“小学语文学科新道德教育渗透的研究”结题报告
一年级语文德育渗透总结及小结
一年级语文德育渗透总结及小结
一年级语文德育渗透总结及小结：
在一年级语文教学中，德育渗透是非常重要的一部分。
通过语文教学，可以培养学生
的道德情感、价值观念和品德修养。
以下是一年级语文德育渗透的总结及小结：
1. 引导学生树立正确的道德观念：在语文教学中，教师可以通过课文、生活情境等方式，引导学生认识到诚实、勤奋、友爱等优秀的品格，树立正确的道德观念。
2. 培养学生的语文修养：语文是一种传承文化的载体，通过教学和学习，可以培养学
生的语文修养，使其具备正确的言行举止和良好的语言表达能力。
3. 培养学生的审美情感：语文教学中涉及到的文学作品、诗歌等，可以培养学生的审
美情感和情操，使他们懂得欣赏美的事物，培养对美的向往和追求。
4. 弘扬中华传统文化：通过语文教学，可以引导学生了解和传承中华传统文化，使他
们热爱祖国、热爱民族文化，培养爱国情怀和文化自信。
总的来说，一年级语文德育渗透的目标是培养学生的良好品德、语文修养和审美情感，使他们成为德智体全面发展的优秀人才。
教师在教学中要注重渗透德育元素，通过开
展各种教育活动和案例教学，激发学生的兴趣和学习动力，帮助他们全面发展。
【语文】语文德育渗透结题报告
【关键字】语文语文德育渗透结题报告篇一：德育渗透结题报告襄阳市“十二五”教育科学规划立项课题《在学科教学中如何渗透德育教育的研究》结题报告高峰完全小学课题组XX 年6 月――XX 年7 月，我校进行了市级科研课题《在学科教学中如何渗透德育教育的研究》的实践活动。
自课题成立以来，在学校领导的关心和指导以及全体师生的共同努力下，通过两年来的理论探索和实践检验，我们的课题已基本上达到了预定的目标，取得了令人可喜的成果，特作如下结题报告。
一、研究的意义1．通过本课题的研究，立足于课堂教学,探索用于指导教师在学科教学中的德育活动和行为的理论，提供解决具体问题的思路和可操作的方法，深入落实新课程标准的三维目标，拓宽教师的德育观。
2．通过本课题的研究，培养学生的公民道德素养，健全法制意识，在明辨是非的过程中发现自己的不足，提高学生的道德水准。
3．通过本课题的研究，构建开放式的德育渗透教学模式，丰富课内外德育形式和内涵，使课内外教学充满德育氛围，并构建充满“人格魅力的课堂”。
4．通过本课题的研究，探索一种适合本地区、本学校发展的德育渗透的教学方式，积累成功经验和案例，使之更广泛地普及提供借鉴。
二、研究的目标1、学习国内外德育的先进理论，界定所研究课题的内涵结构，明确在学科教学中德育渗透的模式与传统的学科教育教学模式的区别，实现教师观念的转变，使学科教学中德育渗透成为唤醒学生良知的有效手段，并充实教师的德育情怀。
2、以人本意识、创新意识、环保意识、法制意识、以学生为主体意识为着手点，丰富学生的道德视野，健全学生的人格魅力，实现管是为了不管的最终目的，为实现社会的和谐稳定打下根底。
3、对学科教学中德育渗透的内容和形式进行分类和改良，探索总结出一整套切合实际的德育渗透理论与实践的实施细则和系列课例，并具有一定延续性和进一步发展的空间。
三、研究的内容：1.做好现状调查研究，撰写调查报告，为进一步研究理论和实践的提供依据。
语文学科德育渗透的学年总结范文5篇
语文学科德育渗透的学年总结范文5篇第1篇示例：语文学科作为学校教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生的语言表达能力、阅读能力和逻辑思维能力。
在学年的教学中，语文学科不仅仅是传授知识，更是对学生成长成才的一种引导和塑造。
德育作为学校教育中的重要组成部分，更是根植于语文学科的教学之中，渗透在影响着学生的思想观念和道德品质。
本文将对语文学科德育渗透的学年总结进行详细阐述。
一、借助文本教育，培养学生的道德情操语文课堂上的语文教师也经常通过精心设计的教学内容和活动来引导学生树立正确的道德观念。
在小说课上，老师可以通过角色扮演、小组讨论等方式让学生亲身体验到人物的善恶，引导学生思考为人处世的道德准则。
通过这些教学活动，学生能够在学习语文的过程中，潜移默化地接受到正确的道德观念。
二、提倡正确的语言文明，养成良好的品德修养语文学科作为语言文字的学科，在学年的教学中，德育渗透得尤为深入。
语文老师常常会着重教导学生正确、规范的语言表达方式，引导学生培养良好的语言文明意识。
在课堂教学中，老师总是强调用语言文明、礼貌地与他人交流，不说粗话、不冒犯他人。
通过这种语言文明的教育，学生们慢慢养成了尊重他人、谦和礼貌的品质。
语文学科还通过修改作文、朗读课文等方式，训练学生的语言表达能力，让他们在语言运用中更加准确、生动地表达自己的思想和情感。
在这个过程中，语文老师也会向学生灌输正确的品德观念，让学生通过文字的表达，展现自己的品德修养。
三、引导学生积极参与社会实践，实现德育目标语文学科的德育渗透不仅仅停留在课堂内部，更是引导学生积极参与社会实践，实现德育目标。
语文老师常常会组织学生参加各种有益的社会活动，比如朗诵比赛、作文比赛等，让学生通过自身努力获得成就感，培养自信心和责任感。
这些社会实践也会让学生更加深刻地体会到社会的多样性和复杂性，从而形成正确的人生观和社会观。
语文学科德育的渗透是非常重要的，它不仅可以培养学生的语言表达能力和阅读能力，更是对学生成长成才的一种引导和塑造。
小学语文德育渗透总结8篇
小学语文德育渗透总结8篇篇1一、引言德育教育是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的思想品德、塑造正确的人生观和价值观具有重要作用。
本篇总结将针对小学语文德育渗透的教学实践进行全面分析，旨在提升小学语文德育教学的效果和质量。
1. 教材中的德育元素小学语文教材中蕴含着丰富的德育元素，如爱国情感、诚信品质、团结协作等。
这些元素通过生动的故事、形象的描绘和深入的思考，得以充分展现。
在教学过程中，教师需要深入挖掘这些德育元素，结合教学内容进行讲解和引导，让学生在掌握语言知识的同时，受到德育的熏陶。
2. 课堂上的德育渗透课堂是小学语文德育渗透的主要阵地。
通过讲解、讨论、角色扮演等多种教学方式，教师可以将德育内容融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中接受德育教育。
同时，教师还需要注重学生的情感体验和道德实践，引导学生将所学德育知识转化为实际行动，培养他们的道德意识和责任感。
3. 课外的德育拓展课外的德育拓展是小学语文德育渗透的重要补充。
通过组织各种形式的课外活动，如参观展览、访问调查、志愿服务等，教师可以让学生走出课堂，深入了解社会、接触自然、感受生活，从而培养他们的社会责任感和公民意识。
同时，课外的德育拓展还可以帮助学生将所学德育知识运用到实际生活中，形成良好的行为习惯和道德品质。
尽管小学语文德育渗透在教学实践中取得了一定的成效，但仍存在一些问题亟待解决。
例如，部分教师缺乏对德育教育的重视和认识，导致德育教育流于形式；有些教师过于注重知识的传授，而忽视了学生的情感体验和道德实践；此外，家校合作不够密切也是一个突出问题。
四、改进建议针对以上问题，提出以下改进建议：一是加强教师培训和学习，提高他们对德育教育的认识和重视程度；二是注重学生的情感体验和道德实践，引导学生将所学德育知识转化为实际行动；三是加强家校合作，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。
五、结论小学语文德育渗透是一项长期而艰巨的任务。
通过教材中的德育元素、课堂上的德育渗透以及课外的德育拓展等多种方式，我们可以全面培养学生的德育素养。
语文学科德育渗透总结5篇
语文学科德育渗透总结5篇第1篇示例：语文学科作为中华传统文化的重要组成部分，在学生德育教育中具有重要的作用。
通过语文学科的学习，学生能够了解中国传统文化的精髓，培养正确的价值观和道德观念。
语文学科的德育渗透至关重要。
一、语文学科德育渗透的重要性语文学科作为学生接触最广泛、联系最紧密的学科，具有极强的塑造性和感染力。
教育专家认为，通过语文学科的学习，可以培养学生正确的人生观、价值观和道德观，提高学生的修养和人格素质。
所以，语文学科的德育渗透对学生成长成才具有非常重要的意义。
1、课文引导。
教师可以通过对经典课文的解读和讲解，引导学生正确理解其中所包含的人生哲理和道德观念。
通过《孔子家语》中的故事，让学生理解孔子的仁爱之道；通过《弟子规》中的教诲，引导学生学会尊师重道。
2、古诗词赏析。
古诗词是中华传统文化的精粹，其中蕴含着深刻的感情和思想。
教师可以通过赏析古诗词，让学生感受其中蕴含的美好情感和高尚品质，促使他们自觉继承和传承传统美德。
3、名人传记鉴赏。
通过学习名人传记，让学生了解优秀人物的品德和事迹，激发学生向优秀人物学习的愿望，树立正确的榜样意识，自觉践行社会主义核心价值观。
4、文化传统教育。
语文学科教育应注重培养学生的文化自信和文化认同感，让学生真正认识、热爱和传承中华传统文化，从而提升学生的文化素养和道德修养。
语文学科德育渗透的主要目的在于培养学生正确的价值观和道德观，促进学生全面发展，提高学生的人格素质。
通过语文学科德育渗透，可以在潜移默化中影响学生的心灵，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的爱国主义和集体主义精神，提升学生的道德修养和社会责任感。
语文学科的德育渗透是当前学校德育教育的重要途径之一，有助于提高学生的综合素质和道德修养，促进学生健康成长。
教师应加强对语文学科德育渗透的理解和实践，不断丰富教育教学方式，创新教育教学内容，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
学年语文学科德育渗透总结范文（二篇）
学年语文学科德育渗透总结范文学年语文学科德育渗透是指在语文教学过程中，将德育教育内容和要求融入到语文教学中，使学生不仅在语言表达、阅读理解等方面得到提升，同时也能培养学生的道德品质和价值观念。
本文将对学年语文学科德育渗透进行总结。
一、德育渗透的总体目标学年语文学科德育渗透的总体目标是培养学生社会主义核心价值观，并促进学生的综合素质的全面发展。
通过德育渗透，学生将培养良好的品德，树立正确的人生观、价值观和世界观。
同时，通过语文的学习，学生还能提高自己的语言表达能力、阅读理解能力和综合运用能力，使其能够在未来的学习和工作中更好地适应社会的要求。
二、德育渗透的具体实施方式（一）课堂教学中的德育渗透在语文课堂教学中，德育渗透可以通过多种方式来实施。
首先，教师可以选择一些有关品德与修养的优秀课文，通过解读和讨论，引导学生树立正确的人生观、价值观。
其次，教师可以设置适当的情感教育环节，通过语文作品中描绘出的人物情感，引发学生对人生和社会的思考，培养学生正确的情感态度和情感价值观。
最后，教师要通过言传身教的方式，做出身教榜样，树立良好的师德师风，潜移默化地影响学生的道德修养。
（二）课外活动中的德育渗透除了在课堂上进行德育渗透，学校还可以组织一些丰富多彩的课外活动来促进学生的德育发展。
比如，学校可以组织一些德育讲座或者德育主题班会，让专家和学生们共同讨论一些有关德育的问题，增强学生们的道德意识和道德判断能力。
此外，学校还可以开展一些志愿者活动，让学生亲身参与社会公益事业，提高学生的社会责任感和奉献精神。
三、德育渗透的实施效果学年语文学科德育渗透在实施过程中，取得了一定的效果。
首先，通过德育渗透，学生们的道德修养得到了一定的提升，他们更加懂得尊重他人、关心他人，并且表达能力也得到了提高。
其次，学年语文学科德育渗透也培养了学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力，他们能够更好地运用语文知识解决实际问题。
总的来说，学年语文学科德育渗透是一项重要的工作，也是语文教育的一项重要内容。
德育渗透的研究结题报告
德育渗透的研究结题报告一、研究背景随着社会的发展和教育理念的更新，学校德育工作越来越受到重视。
德育的目标是培养学生的道德品质和社会责任感，使其成为有德行的公民和有用的人才。
然而，传统的德育教育方式往往无法真正渗透到学生的日常生活和学习中，德育效果有限。
因此，研究如何实现德育的渗透成为一个重要的课题。
二、研究目的本研究旨在探讨如何实现德育的渗透，以提高学校德育工作的效果。
具体目标如下：1.分析当前学校德育工作存在的问题和不足；2.探讨德育渗透的概念和内涵；3.研究德育渗透的途径和方法；4.提出促进德育渗透的对策和建议。
三、研究方法本研究采用文献调研和实证研究相结合的方法。
首先，通过对相关文献的系统调研，了解国内外学校德育渗透的研究现状和发展趋势。
然后，选取几所具有代表性的学校作为研究对象，通过观察、访谈和问卷调查等方法，深入了解这些学校的德育渗透实践并进行数据分析。
四、研究结果与分析通过对文献的分析和实证研究的数据分析，我们得出以下结果：1.学校德育工作存在问题和不足：学校德育工作过于依赖单一形式的德育活动，缺乏与学科教育的融合，德育教育缺乏持续性和系统性等。
2.德育渗透的概念和内涵：德育渗透是指将德育理念和价值观贯穿到学校的各个方面，包括课程设置、教师教育、校园文化等。
3.德育渗透的途径和方法：德育渗透可以通过课程改革、教师培训、教育环境创设等途径实现。
具体方法包括制定德育目标和评价体系、开展德育主题活动、加强学校与家庭的合作等。
4.促进德育渗透的对策和建议：建立完善的德育工作机制，加强教师专业发展，培养学生的创新精神和实践能力，加强家校合作等。
五、结论本研究通过对学校德育渗透的研究，可以得出以下结论：1.学校德育工作需要从传统的“灌输式”教育转变为德育渗透的模式，以提高德育的效果。
2.德育渗透需要全校师生的共同努力，需要学校制定相应的政策和措施来支持和推动。
3.德育渗透的途径和方法多种多样，学校可以根据自身的特点和条件选择适合的方式实施。
学年语文学科德育渗透总结5篇
学年语文学科德育渗透总结5篇篇1本学年，语文学科在德育渗透方面取得了显著成果。
通过深入挖掘教材内涵、精心设计教学活动、有效整合教育资源，以及积极构建家校共育平台，学生不仅在知识层面得到了提升，更在德育方面取得了长足进步。
一、教材内涵挖掘，德育素材丰富本学年，语文学科在教材选择上注重德育素材的丰富性。
选用的教材不仅包含了丰富的文学作品，还融入了大量的德育元素。
通过这些文学作品，学生不仅能够感受到语言的魅力，更能够在阅读过程中，潜移默化地接受德育熏陶。
二、教学活动设计，德育目标明确在语文教学活动中，我们注重德育目标的明确性。
每一次教学活动，都紧紧围绕德育主题展开。
例如，在《静夜思》的教学活动中，我们不仅让学生理解诗人的思乡之情，更引导学生在日常生活中，珍惜与家人的团聚时光，培养他们的亲情观念。
三、教育资源整合，德育效果显著本学年，语文学科在教育资源整合方面下了大功夫。
我们积极利用学校图书馆、多媒体教室等资源，为学生提供丰富多样的学习材料。
同时，我们还借助网络平台，引导学生进行课外阅读和交流，让学生在互动中深化对德育知识的理解和认同。
四、家校共育平台构建，德育合力形成家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任教师。
本学年，语文学科注重与家长的沟通和合作，共同构建家校共育平台。
通过家长会、家访等形式，我们与家长共同探讨学生的德育问题，分享德育经验。
在家长的积极配合下，学生的德育工作取得了显著成效。
五、学生成果展示，德育成果喜人本学年，语文学科的学生在各类比赛中取得了优异成绩。
例如，在“诵读比赛”中，学生们以饱满的热情和优美的语言，表达了他们对祖国的热爱和对美好生活的向往；在“写作比赛”中，学生们用细腻的笔触和深刻的思考，展现了他们的文学才华和道德素养。
这些成绩的取得，充分展示了语文学科在德育渗透方面的成果。
六、存在问题与改进措施尽管本学年在语文学科德育渗透方面取得了显著成果，但仍存在一些问题亟待解决。
例如，部分学生在课堂上表现出的不专注、不尊重他人的行为仍需进一步引导和纠正。
小学语文德育渗透总结6篇
小学语文德育渗透总结6篇第1篇示例：小学语文教育是小学生德育的重要组成部分，语文德育的渗透是促进小学生全面发展的重要途径。
通过对小学语文德育渗透的总结，我们可以更好地了解如何在语文教学中注重培养学生的思想品德、情感价值观和行为规范，促进学生成长成才。
小学语文德育渗透要注重培养学生的语文修养。
语文教育不仅是传授文字知识，更重要的是培养学生的语文素养和修养。
在语文教学中，教师可以通过讲解课文中的思想道德意义，引导学生用语言来表达情感和思想，培养学生的文字表达能力和语言感知能力。
教师要注重教育学生尊重文化遗产、珍爱语言传统，培养学生维护国家语言文化的自觉意识和责任感。
小学语文德育渗透要注重培养学生的道德情感。
语文教育是情感教育的重要载体，教师在教学中应该引导学生正确对待人生、情感等问题，培养学生积极向上的人生态度和情感品质。
在课文中，教师可以选择一些温情感人、充满正能量的文章，让学生感受到温暖与美好，激发学生的同情心、责任心和友爱心，培养学生的道德情感。
小学语文德育渗透要注重培养学生的行为规范。
语文教育是行为规范教育的重要途径，学生在日常的语文学习和生活中不仅要懂得文明礼仪、尊重他人，还要遵守纪律、遵循规章。
教师可以通过教学内容的选择和设置，引导学生尊重师长、关爱同学、团结合作，培养学生的自律意识和社会责任感。
教师要注重学生行为的引导和规范，引导学生自觉遵守校规校纪，培养学生良好的行为习惯和品德修养。
小学语文德育渗透是促进学生全面发展的有效途径。
语文教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思想品德、情感价值观和行为规范。
只有在语文教学中注重培养学生的语文修养、道德情感和行为规范，才能真正实现语文教育的使命，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
希望广大语文教师和学生共同努力，让小学语文德育渗透成为推动学生综合素质提升的重要动力。
第2篇示例：小学语文德育渗透总结语文是中华民族的文化传承，也是小学生学习生活中的重要组成部分。
小学语文教学中德育渗透的课题小结(2)
小学语文教学中德育渗透的课题小结
小学语文教学中德育渗透的课题小结；本学期我校在具体的小学语文教学活动中，充分发挥教；一、在教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想；语文学科的知识在一定程度上反映了人们的思想观点，；在教学中，通过介绍学习背景，指导朗读，引导学生欣；二、在教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成；三、把德育渗透到各种形式的实践活动中去；开展形式多样的实践活动，是对学习课堂
小学语文教学中德育渗透的课题小结
本学期我校在具体的小学语文教学活动中，充分发挥教材优势，进行德育渗透的课题研究，让德育与知识、技能有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。
一、在教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。
在教学中，通结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。例如我在执教《称赞》一文时，是这样做的。《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在
语文学科德育渗透工作总结3篇
语文学科德育渗透工作总结3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文德育渗透结题报告doc
语文德育渗透结题报告篇一：德育渗透结题报告襄阳市“十二五”教育科学规划立项课题《在学科教学中如何渗透德育教育的研究》结题报告高峰完全小学课题组XX 年 6 月――XX 年 7 月，我校进行了市级科研课题《在学科教学中如何渗透德育教育的研究》的实践活动。
自课题成立以来，在学校领导的关心和指导以及全体师生的共同努力下，通过两年来的理论探索和实践检验，我们的课题已基本上达到了预定的目标，取得了令人可喜的成果，特作如下结题报告。
一、研究的意义 1．通过本课题的研究，立足于课堂教学,探索用于指导教师在学科教学中的德育活动和行为的理论，提供解决具体问题的思路和可操作的方法，深入落实新课程标准的三维目标，拓宽教师的德育观。
2．通过本课题的研究，培养学生的公民道德素养，健全法制意识，在明辨是非的过程中发现自己的不足，提高学生的道德水准。
3．通过本课题的研究，构建开放式的德育渗透教学模式，丰富课内外德育形式和内涵，使课内外教学充满德育氛围，并构建充满“人格魅力的课堂”。
4．通过本课题的研究，探索一种适合本地区、本学校发展的德育渗透的教学方式，积累成功经验和案例，使之更广泛地普及提供借鉴。
二、研究的目标1、学习国内外德育的先进理论，界定所研究课题的内涵结构，明确在学科教学中德育渗透的模式与传统的学科教育教学模式的区别，实现教师观念的转变，使学科教学中德育渗透成为唤醒学生良知的有效手段，并充实教师的德育情怀。
2、以人本意识、创新意识、环保意识、法制意识、以学生为主体意识为着手点，丰富学生的道德视野，健全学生的人格魅力，实现管是为了不管的最终目的，为实现社会的和谐稳定打下基础。
3、对学科教学中德育渗透的内容和形式进行分类和改良，探索总结出一整套切合实际的德育渗透理论与实践的实施细则和系列课例，并具有一定延续性和进一步发展的空间。
三、研究的内容： 1.做好现状调查研究，撰写调查报告，为进一步研究理论和实践的提供依据。
小学语文教学德育渗透策略探究教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流
小学语文教学德育渗透策略探究教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要：德育是学校教育的重要组成部分，重视和加强德育成为当今社会的时代主题。
随着时代的发展和社会的进步，德育工作的内涵在不断加深，外延在不断扩大，因此德育的实施也应与时俱进。
在小学语文教学中进行德育渗透，有助于提高学生的语文能力，也有利于养成学生良好的行为习惯，提高学生的道德素养，最终实现全面培养人才的目标。
本文在新课程标准的指导下，结合德育理论和小学语文教学的特点，论述了小学语文教学中德育渗透策略，以期能够帮助学生在学习语文知识的基础上养成良好的德育素养。
关键词：小学语文;德育;渗透策略现代教育体系在不断发展，新的教育理念和思维层出不穷。
语文作为小学阶段的基础课程之一，其地位不言而喻。
语文知识十分丰富，不光有丰富的语言知识和语言文化，还有其他思想性、情感性内容，德育知识就是其中一个十分重要的方面。
例如，语文课程当中的爱国主义精神诗词、传统文化诗歌等内容可以有效激发学生的思想情感，感受其中丰富的德育内涵，从而自觉树立正确的三观，学好语文知识的同时又能促进自身的全面均衡发展。
由此，小学语文教师一定要在教学当中科学渗透德育，指导学生学好语文。
一、营造情境，渗透德育教育内容小学学生的想象能力和思维能力不足，导致在学习一些课程的时候，难以理解其中描绘的场景。
这时，教师要恰当地创设教学情境，同时要适当地融合德育教育内容从而提升教学质量。
例如，在《观潮》《海上日出》《记金华的双龙洞》等课程的教学当中，我们可以发现这几课的内容都有關于祖国山河风景的描写，但是有的学生因为出门旅行的机会少的原因，对于一些风景的认识还不够清晰。
于是，教师便可以利用多媒体技术，在大屏幕上为学生播放钱塘湖大潮的画面，或者播放一些双龙洞风景、山水风景的视频，让学生观看。
学生在观看当中无不感到大自然风景的壮美，纷纷陶醉在美丽的视频当中。
这时，教师对学生讲道：“同学们，我们的祖国是十分壮美的，这些课程为我们描写了许多的美景。
小学语文教学中的渗透德育总结(4篇)
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）语文教学过程中的德育渗透就如春风细雨，包含在字词的赏析中，在文章的感悟中，包含在平时的点点滴滴中，慢慢地、温暖地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。
在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。
”可见语文教学不仅要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。
这就要求我们教师把德育贯穿到教学过程中。
所以在语文教学中应抓住各种有利时机，利用各种途径采用“渗透”的方式进行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想受到熏陶感染。
在小学语文教学中如何渗透德育教育呢？我认为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到“润物细无声”的效果。
一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词句、关键语段，教学中要扎实抓住，带领学生细心品读体味，在分析语言文字时，有意识渗透课文本身具有的思想内容，受到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶，从而树立正确的人生观、价值观、审美观。
课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而受到教育。
如：教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一读，说一说是在什么情况下讲的？然后抓住这个句子的重点词语“可爱”、“破碎”。
引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。
保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共识。
那么，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。
二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作合理的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。
如《慈母情深》，学生都会被文章中深沉的母爱所打动，然而，细心品味，那位伟大的母亲在身处困境时的坚强又是多么令我们钦佩，年少无知的“我”对母爱的不理解又怎能不引发我们深思呢？指导学生学习《慈母情深》，就要教他们学会坚强地面对困难，学会尊重爱、回报爱。
小学语文学科渗透德育工作总结范文（精选8篇）
小学语文学科渗透德育工作总结范文（精选8篇）充实的工作生活一不留神就过去了，回顾这段时间以来的工作，收获颇丰，这也意味着，又要准备开始写工作总结了。
你还在为写工作总结而苦恼吗？下面是小编为大家整理的小学语文学科渗透德育工作总结范文（精选8篇），欢迎大家分享。
小学语文学科渗透德育工作总结1本学期，我们六年级组的语文老师就《少年闰土》一课的教学展开了同课异构。
本次课堂教学，对于我们相互学习、相互借鉴、提高教学实效都有较大的促进作用。
对文章的理解，我们三个人各不相同。
有的以朗读为主，一次又一次带领学生走进作者所在时代，去体会，去感悟；有的让学生联系自己的生活，说说自己所见所闻，进行联想；有的让学生通过书中的注释并利用工具书加上教师的引导进行自读自悟。
三个人对同一教学环节的设计，虽然处理的方法和途径不同，但都让我们听到了生命“拔节”的声音！正所谓“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，正是这种“异构”让我们体会到了文学蕴涵的丰富的文化现象。
首先执教的是郭老师。
因为刚入初中的学生们基础知识不够扎实，所以郭老师就针对本文的学习重点，在基础的部分进行了切实有效的读、写、记的训练，牢牢的夯实了学生的基本功。
课后精彩小结，回顾全文。
整个的教学过程条理清晰，一气呵成。
接下来由本人执教。
整个课堂抓住了主要人物所发生的主要的事件，进行对人物性格的分析和把握。
课堂上语言优美精彩，激情飞扬，充分调动了学生的学习兴趣，体现了师生和谐友好的学习气氛。
最后执教的是杨老师。
课堂上师生合作朗读的形式既起到了教师引领、示范的带头作用，又充分的体现了师生的合作精神。
尤其是抓住本文重点的外貌描写，，进行了学与练的结合，大大的提高了学生的动笔能力。
当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在本次同课异构课堂教学研讨中我们也发现了存在的一些问题，表现为：（1）在教学时间把握上不是很准，教学环节有些拖拉，出现了前紧后松或前松后紧的现象。
（2）板书随意性太大，没有很好的进行设计，起不到提示和强化知识的作用。
语文学科德育渗透总结5篇
语文学科德育渗透总结5篇第1篇示例：语文学科作为国民教育的重要学科之一，在学生的德育教育中发挥着举足轻重的作用。
通过语文学科的教学，可以渗透和提升学生的道德修养，培养他们正确的价值观和道德观念。
下面就从语文学科的德育渗透入手，进行一番总结和探讨。
语文学科是德育教育的主渠道之一。
语文学科是学生接触最广泛的学科之一，它不仅仅是教授汉字、词语、句子等语言知识的学科，更是一个渗透着丰富的道德意义和人文精神的学科。
在语文学科的教学过程中，老师们往往会选择一些具有感染力和启发意义的文章进行教学，从而引导学生认识到其中蕴含的道德内涵，体会到其中的感人之处，从而感悟到正确的人生观和价值观。
语文学科的阅读教学是德育的有效途径。
阅读是语文学科的重要内容之一，在阅读的过程中，学生可以接触到各种各样的文字，体会到不同的人生观和价值观。
通过阅读一些优秀的文学作品，学生可以感悟到其中蕴含的道德规范和人生哲理，塑造自己的人格和品格。
在阅读《红楼梦》这样的巨著时，学生可以从中领悟到“水至清则无鱼，人至察则无徒”的深刻道理，从而在现实生活中树立正确的道德观念。
语文学科的表达教学也是德育的重要途径。
语文学科教学不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的表达能力和思维能力。
在表达的过程中，学生需要清晰地表达自己的观点和意见，这就需要他们具备正确的思维方式和良好的道德修养。
通过语文学科的表达教学，可以培养学生的自信心和责任感，使他们在表达时能够明辨是非，坚持正义，成为一个有担当的人。
语文学科的实践教学也是德育的重要渠道。
通过语文学科的实践活动，学生可以在实践中不断提高自己的人文素养和道德修养。
在语文课堂上进行小组讨论、晨读朗读等活动，可以培养学生的合作精神和团队意识；在写作或演讲比赛中，可以培养学生的自信心和创新能力。
通过实际的训练和实践，学生可以在语文学科的学习中不断提升自己的道德修养，成为一个有情怀、有担当的人。
语文学科的德育渗透是教育的一大亮点，它通过语文教学的内容和方法，渗透和提升学生的道德修养，培养他们正确的价值观和道德观念。
小学语文教学中进行德育渗透工作总结
小学语文教学中进行德育渗透工作总结小学语文教学中进行德育渗透工作总结德育渗透是指在语文教学过程中，通过一系列的教学手段和方法，借助语文这一工具，培养学生正确的价值观、道德观和情操观，提高他们的德育素质。
在小学语文教学中，德育工作起着至关重要的作用。
以下是我在小学语文教学中进行德育渗透工作的总结。
首先，注重情感教育。
语文作为一门语言文字的课程，它不仅仅是教给学生一些知识，更是培养学生情感和认知的重要途径之一。
在教学过程中，我注重培养学生的情感体验，让他们通过朗读课文、演讲、背诵等活动来表达自己的感受。
通过对文学作品的深入解读，引导学生感悟生活中的善与美，提高他们的情感素质。
在学生出现困难或烦恼时，我也积极关心和引导他们，让学生感受到关爱和温暖，培养他们正确的情感态度。
其次，注重道德教育。
语文课堂是培养学生道德品质的重要场所。
我在教学中经常通过讲授文言文、中国传统文化等，引导学生了解和感受中华传统道德规范，培养他们的道德情操。
同时，我还通过教学案例分析和讨论，引导学生分析和思考道德问题，培养他们正确的道德观念和价值观。
在日常教学中，我注重引导学生树立正确的学习态度和行为规范，培养他们自觉遵守学校和班级的纪律规则，增强他们的自我约束能力和责任感。
再次，注重思想教育。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是思想的传递。
在教学中，我注重引导学生思考和探索，培养他们独立思考和解决问题的能力。
通过对经典课文的解读和思考，让学生通过课文中的人物、情节和冲突，反思人生的价值和意义。
同时，我也注重鼓励学生表达自己的观点和见解，培养他们勇于独立思考的意识，并教育他们如何正确处理各种问题和矛盾。
最后，注重实践教育。
德育渗透不仅仅停留在境内，还需要通过实践来巩固和强化。
在语文教学中，我注重将学生学到的道德观念和价值观运用到实际生活中。
通过组织学生参观社会实践活动、开展社区服务项目等，让学生体验到实践中的乐趣和意义。
同时，我也注重培养学生的实践能力和创新精神，通过课堂实践活动、作文写作等提高学生的动手能力和创造力。
【精华】小学语文教学中道德培养渗透的课题小结
【精华】小学语文教学中道德培养渗透的课题小结---引言小学语文教育作为一门综合性的学科，不仅仅关注学生语文知识的研究，更应该将道德培养渗透到教学过程中。
本文将探讨小学语文教学中道德培养的重要性和渗透的途径。
道德培养的重要性语文教育不仅仅是知识的传授和技能的培养，更应该将其视为培养学生整体素质的手段之一。
道德教育是培养学生为人处世、品德高尚的关键环节。
通过语文教学中的道德渗透，可以增强学生的社会责任感、情感品质和人际交往等能力。
渗透途径文本引导在语文教学中，教师可以有意识地选择一些优秀的文学作品，通过讲解和分析，引导学生从中体会和感悟人间真情、真善美。
这些文本中的主人公的优秀品质和崇高行为将可以为学生树立榜样，启发学生思考和践行。
讲究方式方法语文教学不应仅仅偏重于知识的传授，更应注重培养学生的道德修养。
教师可以通过讲述一些道德故事、展示一些正面的人物形象，来引发学生对道德的思考和认识。
此外，教师还可以组织一些道德实践活动，让学生在实践中感受道德规范的重要性。
语境引导在语文教学中，教师可以创设富有道德内涵的语境，将道德价值观融入到教学中。
通过解读、讨论一些语言材料中的道德问题，引导学生思考和表达自己的看法，从而增强学生的道德意识。
评价方式调整在评价学生语文作品的过程中，教师可以加强对学生道德品质和品德行为的评价。
通过给予积极鼓励、表彰和奖励，让学生体会到道德行为的重要性，并建立正确的价值观。
结论小学语文教育不应该只关注学生的语文知识技能，更应该关注学生的道德修养。
通过在语文教学中渗透道德教育，可以更好地培养学生的社会责任感和情感品质。
教师应该在教学中灵活运用文本引导、方式方法、语境引导和评价方式调整等途径，有效地促进学生的道德培养。
---Note: 文档仅供参考，具体内容和格式请根据实际需要自行调整。
学年语文学科德育渗透总结2篇
学年语文学科德育渗透总结学年语文学科德育渗透总结精选2篇（一）学年语文学科德育渗透总结一、渗透方式：1. 教学内容的选择：在教学内容的选择上，注重德育价值的渗透。
通过选取有道德、人文、社会价值的文本作为教材，引导学生了解和思考人生、道德、社会等方面的问题。
2. 教学方法的运用：在教学过程中，充分运用启发式、讨论式、研究式等德育渗透的教学方法。
通过学生之间的互动和交流，培养学生的合作精神、团队意识和社会责任感。
3. 实践活动的开展：通过组织各类实践活动，加强德育内容的实践渗透。
例如，开展课外阅读、写作比赛、论坛讲座等活动，让学生通过实际的参与和体验，感受到德育内容的意义和价值。
二、渗透内容：1. 品德教育：在语文教学中，注重培养学生的品德修养。
通过文本中塑造的各种人物形象，引导学生分析人物的品德特点，让学生在感受他人的优点和缺点的同时，反思自己的行为和举止，培养学生的良好品德。
2. 文化教育：通过语文教学，渗透传统文化的教育。
教师可以利用古代文学作品或古代文化经典的教学材料，向学生讲解和解读其中的文化内涵，让学生了解和感受传统文化的魅力和价值。
3. 社会教育：在语文教学中，引导学生思考社会问题，培养学生的社会责任感和批判思维能力。
通过选取社会热点事件的文本作为教材，与学生一起研究和分析其中的问题和原因，让学生从中获得社会教育的启示和教训。
三、实施效果：1. 学生思想道德素质的提高：通过德育渗透的语文教学，学生对社会价值和个人品德的认识得到提高，形成正确的世界观、人生观和价值观。
2. 学生语文素养的提升：通过德育渗透的语文教学，学生的语文能力得到提高，包括语言表达能力、文学鉴赏能力和写作能力等方面。
3. 学生综合素质的提升：通过德育渗透的语文教学，学生的综合素质得到提升，包括思维品质、审美情操、创新能力、人际交往能力等方面。
总之，学年语文学科德育渗透在培养学生的思想道德素质、语文素养和综合素质方面发挥了重要的作用。
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“小学语文学科新道德教育渗透的研究”
结题报告
东疏镇赵茂完小
李克军
2014、12
“小学语文学科新道德教育渗透的研究”
结题报告
2011年4月――2014年12月，研究课题《小学语文学科新道德教育渗透的研究》活动。
自课题成立以来，在教研人员的共同努力下，通过三年多的理论探索和实践研究，我们的课题已基本达到了预定的目标。
一、问题的提出：
《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。
”语文教学是德育的主载体，也是对学生进行思想教育的主渠道。
语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。
在我们目前的语文教学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素，错过了进行德育的大好时机。
教师水平良莠不齐，以智育代替德育，“重智轻德”的现象还时刻存在。
因此，针对以上这些弊端，我们觉得本课题的提出显得尤为重要。
“传道”于“授业”之中，达到春雨润物，情景交融，文道一体，潜移默化之功效。
二、课题的界定
（一）语文教学是指通过语文教学活动所要达到的境地或标准。
（二）新道德教育渗透是指教育者根据教育目标和培养要求通过借助载体、建构氛围熏陶、引导教育对象,使之接受有关思想、观点、作风、行为,实现教育意图的教育形式。
三、理论依据
德育工作是全面推进实施素质教育的重要组成部分，也是摆在每一位教育工作者面前的一项重要任务。
渗透德育是对学生进行品德教育，使学生全面发展的一个重要途径。
新的基础教育课程改革中的德育教育也正在走进我们的校园，走进师生的生活，加强对学生进行德育教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。
寓德育于语文学科教学中要强调运用以下三种渗透原则。
一是有意渗透原则：在教学中充分吃透教材，针对学生认识水平与心理特征，确立本学科德育目标体系，实行德育目标控制，有意识对学生进行思想品德教育。
做到总体目标一以贯之；学科目标，具体明确；课时目标，落实到位。
二是有序渗透原则：根据学生认知规律和德育内容结构的序列性和完整性，对教学中的德育内容进行系列组合，以求得良好的整体效应。
做到德育进程有条不紊，层次清楚；德育内容由浅入深，循序渐进。
三是有机渗透原则：找准渗透点，选择教学的某一环节、某一知识点或训练点作为突破口，适当、适时、适量地进行德育，做到知识与德育水乳交融，避免穿靴戴帽，牵强附会。
四、研究目标和内容
（一）研究目标：
本课题通过研究，积极探索德育渗透之道。
让语文学科教学中的德育渗透，既不只停留在具体内容上，也不搞形式，而是辩证的，按科学的思维方法去进行德育渗透。
（二）研究内容：
1.现状研究。
主要是调查研究语文学科教学中是否根据自身学科特点渗透了德育因素，存在哪些具体问题，以便针对问题制定出切实可行的思想教育目标与任务，从而落实到教学计划和教学过程中。
2.对策研究，这是本课题研究的重点。
所研究的主要内容应从如下方面考虑：
（1）转变观念，提高教育工作者在语文学科教学中的德育渗透意识和现代德育意识。
（2）建立课堂德育渗透体系和实施网络，形成全员参与、全方位的、完整的学科教学德育渗透结构和氛围。
（3）完善语文学科每章节德育教学的渗透点及内容。
4.运用现代教学方法、技术手段，提高学科德育渗透的实效性。
五、研究方法
（一）调查研究法。
以本校的学生为研究对象，调查分析这些学生的思想、政治、道德和品质等情况，为研究对策提供依据，在研究中，将针对学生作连续的跟踪调查，以观察和分析加强学科教学中德育渗透的研究。
（二）理论研究法。
在调查分析的基础上，应用教育教学理论，分析以往的成功经验，借鉴他人的教改成果，研究存在的困难问题，逐步形成对被调研对象的教育对策。
（三）行动研究法。
由于行动研究法是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究模式，它强调了理论联系实际，强调了个体或群体与专家或团体的密切结合。
因此，行动研究法对于教学第一线的教育工作者开展研究和实践提供了良好的方法指导，具体到本课题就是要求课题组成员在教学实践中要掌握“制度计划、收集信息、观察与反思”的基本研究方法。
六、研究过程
课题研究将在各个学科进行，以分学科实验为基础，形成学科综合实验。
本课题研究为期两年，实验将分成以下三个阶段完成：
2011年4月至2011年9月为准备阶段；
2011年9月至2014年9月为实施阶段；
2014年9月至2014年12月为总结验收阶段；
在2014年12月总结出本课题的阶段性成果和最终成果，以供评价和推广。
七、研究成效
通过德育渗透的研究探索出一套德育渗透的方法。
（一）语言熏陶法。
语言是教师传授知识的主要载体，也是对学生进行思想教育的主要手段之一。
课堂教学中，教师要充分发挥有声及无声语言的作用，透过教材内容的外壳，进行情的迁移，情的默化，让学生受到良好的思想熏陶。
现行教材中具有丰富的德育因素，广阔的德育天地，如语文教材中展示的西湖的明艳、泰岱的雄浑、三峡的雄壮，如果我们运用绘声绘色、富有感染力的语言，在知识传授的同时对学生进行德育渗透，就可以使学生从中受到熏陶，从而激发学生爱科学、建设祖国的豪情壮志。
（二）讲授分析法。
讲授，是教师传授知识的主要手段，也是德育渗透的重要手法。
课堂教学中，教师应根据德育目标的需要，通过对教材内容的人情人理的分析，来渗透思想品行教育。
如学《地震中的父与子》一课，教师可通过对地震中父亲和儿子的行为和内心活动的分析，可以让学生体会父爱的深沉与伟大，儿子的坚强与勇敢。
（三）解疑答难法。
小学生有强烈的好奇心和求知的欲望，他们愿意思考，脑子里有不少问号。
课堂教学中，教师如果摸准他们的“疑点、难点、热点”，用数字，用事实，给他们答疑解难，就能帮他们解开思想疙瘩，提高思想认识。
使他们的思想认识得到升华。
（四）榜样启迪法。
依据教材内容的特点，选择革命领袖英雄模范的事迹以及现实生活中好人好事为榜样，分析他们高尚的具体表现，引导学生向英雄模范学习。
如《狼牙山五壮士》教学中，可以渗透五壮士及抗日战争中涌现出的英雄人物的事迹，启迪学生热爱祖国，培养学生为祖国而献身的思想。
（五）推荐读物法。
根据教育目标的需要，依据教材内容推荐一定的优秀政治思想读物，让学生阅读，从中渗透思想品德教育。
如学习《圆明园的毁灭》一课，可以推荐《上下五千年》《昨天、今天、明天》等国情教育读本，让学生在阅读中接受教育。
总之，教学中传授知识、发展智能，是形成辩证唯物主义世界观的基础，而学科中的政治思想和道德品质教育，又为完成学科知识、智能教育提供了内在的动力和思想合格证。
学生的共产主义世界观的形成，同他们学识、智能、意志、情感、品质的培养，必须得到同步发展，我们应再下一番苦功夫，探索出语文学科渗透德育的新路，开创出德育工作的新局面。
八、反思
经过三年的研究，以及围绕课题研究开展的一系列活动，我们沿着“整体、科学、现代、主体、优化、深层、实效”的目标，推进学科的新道德教育渗透的研究与实践，取得了一定的成绩。
一分耕耘，一分收获。
我们还有许多问题需要探讨，还有许多工
作要做，在以后的工作中争取有新的进步。
九、参考文献：
1.《吉林教育》2012年第2期
2．《学校道德教育与人的生命发展》朱小蔓。