浅谈三维教学目标在课堂教学中的落实

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浅谈课堂教学中三维目标的实施

三维目标的实施 • 知识和技能，过程和方法，情感、态度、价值观，是新课程目标的三个维度。 • 三维目标应该是一个目标的三个方面，而不是相互孤立的三个目标。
• 三维目标的核心是人的发展。 • 知识和技能目标是三维目标中的基础性目标。对数学基础知识和基本技能的掌握仍然是数学课堂教学的一项十分重要的常规性教学任务，仍然是数学学习的重点。
Байду номын сангаас
• 过程和方法虽然是隐性的，但其作用极为重要，因为“知识和技能”“情感、态度和价值观”这两个维度是要靠“过程和方法”来实现的。 • 新课程标准对学生自主探索学习方式的提出，从具体的学习方式上保证了过程与方法目标的有效落实。 • 新课程标准让学生自主创新地学习并不排斥有效的接受性学习 •
• 情感、态度和价值观的培养不能孤立于知识的学习之外，相反，知识和技能的学习是形成正确的情感、态度和价值观的基础。
•
建构主义认为，一个完整的学习过程应该是由兴趣、知识、记忆、情感、感知、反省、行动、平衡、摄动、重建、迁移等组建而成的循环过程。
•
教师在教学预设时，既不能单纯地考虑认知目标，也不能把有机的整体割裂为一个一个单纯的目标，而应把重点放在如何有机地整合这三个维度上，让三者互相渗透，融为一体。

浅谈如何落实教学三维目标

刘勤得浅谈如何落实教学三维目标教学目标是教师对教学结果的一种预设。

作为构成教学诸多要素中的一个至关重要的因素，它既是教学的出发点，又是教学的归宿点。

因此，教师在教学实践中对课时教学目标的制定是否恰当，教学过程中目标的达成度如何，将直接决定一堂课的教学效果，进而决定教学质量。

在此，本人就小学数学教学中怎样理解、把握和处理三维目标的有关问题，谈一些个人的看法。

首先，教师自身就要深刻理解“三维目标”的内涵与意思。

所谓三维目标是指：“知识与技能”“过程和方法”、“情感、态度、价值观”。

当今随着信息技术的发展，教学现代化随之兴起使用多媒体教学，在一些课堂上，尤其是在一些使用多媒体教学的公开课中，有这样的现象：教师为了突出过程与方法、情感态度与价值观的教学目标，尽其所能地创设了各种“生动”的教学情境，安排了大量的游戏、操作、自主探索与合作学习等活动，并在教学中不时地加入一些贴标签式的“道德情感教育”，这样的课堂学生往往兴趣高涨，气氛热烈。

然而在“热闹”之余，往往看不到教师在知识与技能形成的关键处给学生以必要的引导和点拨，学生在实践活动之后缺乏理性的总结归纳，很多课堂上没有学生独立思考和独立完成作业的时间。

因此，在对学生进行成绩检测时，其基础知识和基本技能的掌握情况往往达不到《数学课程标准》的基本要求，这实质是没有深刻理解三维目标的内涵与意思，是背道而驰的做法。

在理解“三维目标”的内涵与意思后，我们接下来就谈谈如何具体落实三维目标。

我经过反思认为要做好以下四个基本点：一、挖掘数学的魅力，在美感中激发学生求知的欲望。

现在不少数学教师过分迎合学生的浅层兴趣,过分追求外在的操作活动,脱离数学的本质，数学课堂教学过程形式化现象严重，亟需从数学教学的内容设计在数学教学中，应做到：（1）应该用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生，使学生产生强烈的学习欲望（2）从数学学科应用的广泛性入手,把枯燥无味的数字，让学生意识到“处处有数学”，从而使学生产生对数学的亲切感，产生对数学的学习兴趣，激发他们主动求知的情感（3）要抓住数学本身具有的抽象美，诱发学生联想,在美感中提高追求真知的动力，促使学生产生一种快乐的心理体验（4）结合课本内容适当介绍一些古今中外有关数学背景知识或有趣的数学思维性题目(即课外补充知识)，设计一些趣味性 ,以丰富学生的数学学习活动。

浅谈三维目标在课堂教学中的有效落实

浅谈三维目标在课堂教学中的有效落实课改重点在课堂，课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。

学生掌握知识、技能的主要途径在课堂，探究、合作、主动学习的主要场所在课堂，情感、态度、价值观的培育培养在课堂，离开这个课堂谈课改，忽视课堂、轻视课堂论课改都是错误的；课改难点在课堂，三维目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三者之间关系怎么把握，探究性学习与接受性学习两类学习方式的关系怎么处理，课堂学科教学中如何体现情感、态度、价值观，把我们的学科教学变成真正的教育课堂，这些都是难点。

课堂教学改革无疑是课程改革的重头戏和攻坚战。

在课程改革不断深入的今天，许多新课改的理念已深入人心。

目前，大多数老师对新课程的三维目标的设置，从备课薄上看都能够较好地体现出来，但具体在课堂教学的实施过程中却不尽人意。

大多数的课堂呈现出的仍是仅关注知识目标的落实，即使是对其它方面有所关注，但大多也仅是停留在浅层面上，整个课堂教学目标的达成度和达成率均不尽人意。

尤其是过程目标的落实最为欠缺。

那么如何在课堂教学中有效地落实、体现新课程的目标要求呢？笔者认为应注意做到以下几个方面：在课堂教学中实现三维目标的过程中应注意解决三个方面的问题：一、首先要正确理解三维目标的含义及其之间的关系新课程强调的三维目标：是指知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个层面上的目标要求。

具体到我们的课堂教学之中，首先应明确一节课的知识目标，说得具体一点就是这节课要让学生掌握哪些知识与技能；然后是让学生经历知识的发生发展的过程，使学生在掌握知识的同时获取有效的学习方法，发展各方面的能力，并且使学生在自主学习的过程中获得成功的体验，提升学习数学的兴趣，形成正确的学习态度和价值观。

新的数学课程标准的基本理念中明确指出：“向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。

化学课堂教学中“三维目标”的落实

化学课堂教学中“三维目标”的落实【摘要】化学课堂教学中的“三维目标”是指综合培养学生的知识、能力和素养，是当前教育改革的重要方向。

本文分析了三维目标的内涵和重要性，并探讨了如何提高教师的专业能力、提升学生的学习质量以及促进学生的综合发展。

强调了三维目标的落实需要多方合作，对教育有着积极意义，并展望了未来发展方向。

通过本文的探讨，可以更好地理解化学课堂教学中三维目标的重要作用，为教育教学工作提供有益借鉴。

【关键词】化学课堂、三维目标、教学、专业能力、学习质量、综合发展、合作、教育、未来发展、落实。

1. 引言1.1 背景介绍在过去的教学中，化学课堂往往只关注学生的知识掌握情况，而忽视了学生的实际能力和综合素质的培养。

为了提高化学教学的质量，落实“三维目标”已经成为化学教师和教育管理者的共同任务。

只有通过实现“三维目标”，才能真正促进学生的全面发展，提高教育教学质量，满足社会对人才的需求。

本文将就化学课堂教学中“三维目标”的落实展开讨论，探讨如何通过提高教师的专业能力，促进学生的学习质量，并最终实现学生的全面发展。

中所述为化学教学中“三维目标”的背景和现状，为接下来的讨论铺垫。

1.2 研究意义化学课堂教学中“三维目标”的落实在当今教育领域中具有重要意义。

通过深入研究三维目标的落实，可以提高教师的教学质量和水平，使其更加深入了解学科知识和教学方法，从而更好地指导学生学习。

实施三维目标可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高他们的学习兴趣和动力，促进他们全面发展。

三维目标的落实还能促进学生的创新思维和实践能力，培养他们的综合素质和竞争力，为其未来的发展和就业提供更好的保障。

深入研究和实践化学课堂中的三维目标的落实具有重要意义，对推动教育教学改革和促进学生全面发展都具有积极的意义和价值。

2. 正文2.1 三维目标的内涵三维目标是指在化学课堂教学中，不仅仅注重学生对知识的死记硬背，更要关注学生的能力培养和素质提高。

化学课堂教学中“三维目标”的落实

化学课堂教学中“三维目标”的落实
在化学课堂教学中，落实“三维目标”是非常重要的。

所谓“三维目标”，指的是知
识维度、能力维度和情感价值维度。

在教学过程中，我们不能只关注学生的知识掌握程度，还要培养学生的能力和价值观。

在知识维度上的落实需要我们明确教学目标，确定教学内容，并设计合理的教学方法。

我们需要确保学生能够掌握必要的基础知识，如化学元素的性质、化学反应的速率等。

我
们也要引导学生探索化学背后的原理和规律，培养学生的逻辑思维和创新意识。

在能力维度上的落实需要我们注重培养学生的动手实践能力和问题解决能力。

化学是
一门实验性很强的学科，学生应该通过实验来发现问题、分析问题并解决问题。

在教学中
我们应该给学生提供足够的实验机会，并引导他们进行实验设计和数据分析，以培养他们
的实际操作能力和科学研究能力。

在情感价值维度上的落实需要我们关注学生的情感体验和人文关怀。

化学学科的学习
常常伴随着大量的记忆和计算，容易让学生感到枯燥和乏味。

我们需要通过教学方式的多
样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

我们还要给予学生合理的鼓励和表扬，树
立学生对化学学习的自信和积极态度。

化学课堂教学中的“三维目标”的落实是一个综合性的过程，需要我们全方位地关注
学生的知识、能力和情感发展。

只有在这样的教学环境下，学生才能真正地掌握化学知识，培养出创新思维和实践能力，同时形成积极向上的人生态度。

作为化学教师，我们应该不
断提升自己的教学水平，不断探索创新的教学方法，以便更好地实现“三维目标”的落
实。

浅谈课堂教学中如何实现三维教学目标

浅谈课堂教学中如何实现三维目标新课程倡导的课堂教学要实现三维目标：知识与水平、过程与方法，情感、态度与价值观，教学中要将三个方面相互渗透，融为一体。

我们在课堂教学中，不能顾此失彼，要以“知识与水平”为主线，渗透情感、态度与价值观，并充分地体现在过程和方法中，努力实现三维目标的整合。

从以往的教学经验中总结，要想有效地落实三维目标的整合，不必须做到以下几点：一．抓好双基，培养水平1．集体备课。

备课是教学的重要环节，教师备课时，首先要明确教学目标，根据初中思品课程的目标对教材实行分析，同时还要根据学情对教材的知识目标、技能目标实行调整，对教学内容实行整合，课后获取反馈的信息，即时地实行教学评价以期有效地实现课程目标，满足学生发展的需要。

有些实施以年级备课组为单位的备课模式。

备课组教师共同探讨业务，共享资源，促动了思维大碰撞，形成教学的共同特色，最有效的莫如集体备课了。

2．课前预习。

优秀教师培养学生的自学水平。

学生课前预习课文，然后做同步练习卷，找出重难点，学生在自学的过程中收集信息、发现问题、解决问题，教师适时地点拨、讲解，学生的自学水平得到发展，形成有效的学习习惯，保持较高的学习兴趣，真正做到有效学习。

3、“双基”的落实知识的传授是课堂学习的生命线，听说读写技能的培养就是语言水平的培养。

如果没有落实双基，如何谈及过程与方法、情感态度及价值观？山东的教师十分重视知识的传授，他们的口号是：向45分钟要实效，保证“双基”落到实处。

4、创造性思维的激发学生的学习过程是一个认知过程，也是一个探究过程，还是一个创造性地使用知识的过程。

学习过程的知识探究不但限于寻求人类尚未知晓的事物，也包括用自己的头脑获取新知识的方法与步骤，以及使用已获得的知识去分析问题和解决问题。

如在政治教学中可让学生就与教材里的相关理论、政策相关的社会民生问题实行探讨，或设置几个活动,让学生根据所设置的活动使用已学过的知识实行操练以达到巩固知识和培养创造性地使用知识的水平；教师可让学生无拘无束地设问，大胆放心地去试验，给学生创设一个驰骋的空间，保护好他们的创造性，在教学中要尽可能地让学生们开口，尊重学生的不同见解，只有这样，学生才会勇于实践，学生的实践水平也才会逐步提升。

浅谈如何在课堂教学中务实地落实好三维目标.

浅谈如何在课堂教学中务实地落实好“三维目标”广东省云浮市云城区河口街道中心小学祝子广新的课程标准在我校实施已三年多了，在新理念的指导下，课程理念与课堂实践实现了逐步融合，但在数学课堂教学中，如何有机地整合知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观这三个维度的目标，达到理想的课堂教学效果呢？下面，结合本人的教学实践，就如何在课堂教学中务实地落实好“三维目标”，谈一点粗浅的做法及体会。

一、建构知识、能力、情感三位一体的教学目标。

实施新的课程标准，基础知识与基本技能仍是学生学习数学的重点。

因此，教师在确立每一节课的教学目标时，都应从三个维度来设立，教学目标必须有新的达破，要更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观，教者在课前做到心中有数，从而避免过程与方法，情感态度、价值观这两个目标的盲目性。

但必须注意的是，三个维度不是三块，而是一个整体，不是简单地在知识、技能上加感情，实际上在每一个课堂教学过程中，情感、态度价值观是始终存在的，学生在学习过程中，总是有一个态度、情感的倾向，它可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能，有相当多学生是带着消极的情感在学习。

那么如何激发学生的学习情感，使其学习兴趣自觉化，在课堂教学中建构知识、能力、情感三位一体的教学目标就显得尤为重要了。

如，在教学《小数的性质》的内容时，它的教学目标可从以下三个维度来确立：知识与技能：1、使学生理解和掌握小数的性质，正确理解“小数的末尾”的含义，并会运用小数的性质将小数化简或把一个数改为具有指定小数位数的小数。

2、培养学生抽象概括能力、动手操作能力、创新能力、合作学习能力和自主学习能力。

过程与方法：通过猜测、验证、讨论、比较、辨析、概括等活动，使学生能从多维度理解小数的性质，体会解决问题策略的多样性。

情感与态度：通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生感受生活中处处有数学，体验学数学、用数学的乐趣，并对学生进行环保教育。

浅谈在教学过程中如何落实“三维目标”

浅谈在教学过程中如何落实“三维目标”《基础教育课程改革与发展纲要》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。

《数学课程标准》将数学总体目标细化为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四个方面。

数学教学十分重视知识与技能目标，因为它是基础，对基础知识和基本技能的掌握是高中数学课堂教学的一项极其重要的常规性任务。

一、明确落实三维教学目标的意义传统的“目标教学”是以美国教育家布卢姆教育目标分类学的理论为基础，但该理论缺陷是片面地注重智育目标，而忽视其他领域目标，造成了学生主体性的缺失、情感性的缺失和创造力的缺失，泯灭了不少学生可持续发展的动力，导致了“高分低能”、“有才无德”等现象的产生。

《课程标准》关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。

新课改所提出的“三维目标”就是要落实“以发展为本”的理念。

“发展为本”就是课程功能由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法、情感态度和价值观上，让所有的学生都能生动活泼的主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面的发展，个性得到充分的发展。

因此，这是一个根本性的变化，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。

二、具体落实三维教学目标的方法1、观察法教师在研究过程中，需要仔细观察课上学生的接受知识的情况和参于课堂的情况并作以详实的记录。

2、总结研究法教师要及时的对每一阶段的研究结果进行分析、反馈、总结、修订行动方案找到成功和失败的原因，并作以适当的调整。

边实践边总结边研究。

3、理论研究法教师通过请教、翻阅各种学习相关的资料的方法，利用理论知识来指导研究的进行，提升自己的观点和独到方法。

4、实践研究法教师可以从亲身经历的或身边发生听到的、或看到的有价值观故事中筛选出典型事例，梳理自己的思路。

小学语文课堂教学中三维目标的几点思考

小学语文课堂教学中三维目标的几点思考在小学语文课堂教学中，三维目标是指知识、能力、素养三个方面的目标。

这些目标的构建和实现对于培养学生的语文能力和素养具有重要意义。

以下是对小学语文课堂教学中三维目标的几点思考：一、知识目标：1. 知识面广泛：语文学科内容庞杂而丰富，要求学生具备一定的文学常识和语言知识，包括汉字、词汇、句法等方面的知识。

在课堂教学中应注重培养学生的语言文字基本功，提升他们的语文素养。

2. 知识结构合理：语文知识是有机联系的，学生需要通过课堂教学不断巩固和拓展自己的语文知识体系。

教师在教学中要注意帮助学生建立正确的知识结构，培养学生良好的学科思维方式。

3. 知识运用灵活：语文知识要能够在实际运用中发挥作用，使学生能够运用语言文字进行思考、表达和交流。

在教学中应注重培养学生的语感和语境理解，提高他们的语文实际运用能力。

二、能力目标：1. 阅读能力：语文课堂教学的核心是培养学生的阅读能力。

通过课堂教学，学生需要获得阅读的基本技巧，能够理解文本、分析文本、评价文本。

教师需要提供多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和习惯。

2. 写作能力：写作是语文课堂教学的重要环节。

通过课堂教学，学生需要掌握写作的基本技能，如写作规范、语言表达、逻辑思维等。

教师需要引导学生进行写作实践，激发他们的创造力和表达能力。

3. 听说能力：语文学科不仅要培养学生的阅读和写作能力，还要注重培养他们的听说能力。

通过课堂教学，学生需要提高听力理解和口语表达的能力。

教师需要创设各种情境，培养学生的听说技能。

三、素养目标：1. 人文关怀：语文教学既是知识传授，更是人文关怀的体现。

在课堂教学中，教师需要注重培养学生的人文素养，如对文学艺术的欣赏、对人文精神的理解和尊重等。

2. 批判思维：语文教学不仅要培养学生的审美情趣，还要培养他们的批判思维。

通过课堂教学，学生需要学会对文本进行批判性思考，培养自主思考和创新思维的能力。

3. 社会责任：语文教学要培养学生良好的道德品质和社会责任感。

浅谈课堂教学中如何落实三维目标

浅谈课堂教学中如何落实三维目标中枢二小校本部姓名：陈友铭《基础教育改革纲要》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，弥补了过去以“双基”为主要目标的教学模式的缺陷，实现了目标的多角度、多层面和全方位。

如何更新教学理念，使三维教学目标在课堂上得以切实的落实,是处在一线的教师必须着力解决的问题。

我在信息技术教学中做了如下尝试，收到了较好的效果。

一、变“授之以鱼”为“授之以渔”。

过去在教学“画图”等程序时一般都是这样设计教学过程的：①讲解打开“画图”程序的方法——②讲解“画图”程序的菜单——③讲解示范工具箱每种工具的用法——④学生按教师的示范学习工具的使用。

通过学习新的课改，我发现，这种教学模式属于“知识本位”“教师本位” ，还是一种重“结果”的教学，不仅不符合新的课改思想，而且明显与新的课改思想背道而驰。

于是我设计了新的教学过程：创设教学情境，激发学生用电脑作画的欲望（师点拨：画图程序就能实现我们的愿望）——让学生发言（回忆打开程序的方法）（学生1：用鼠标双击桌面的快捷图标。

学生2：我桌面上没有快捷图标。

师：那有没有其他方法呢？学生3：可以通过“开始”打开。

师：请你说具体点好吗？学生3：单击“开始”，找到“程序”，然后找到里面的“附件”，再到下一级里找到“画图”，单击就打开啦。

师：你说得真好！桌面上没有快捷方式的大部分程序，都可以用这个方法打开。

当然，还有其他打开的方法，请同学们课后去发现，别忘了，下一节课老师想知道你们又找到了什么新的方法！）——（画图程序打开后学生们都在用鼠标点自己感兴趣的东西）师：请大家熟悉画图程序，同组的同学可以互相交流自己的发现，交流之后各组发言，比一比哪组优。

——师流动辅导点拨——学生分别发言，选典型学生示范工具用法——最后师：请同学们继续探索其他工具的用法，下节课我们继续比一比）。

通过课堂教学实践，我发现，采取新的教学设计后，学生兴趣更加浓厚啦，不仅课堂上积极探索学习，课后学生也不懈探索（有很多家长反馈：在家“乱”摆弄电脑、询问还有什么方法打开画图程序——有的问了六个人、有的家里没有电脑，跑到同学亲戚家“乱弄”），学生由原来的直接被动获得知识，变成了积极主动地探究学习，在探究的过程中获得了知识，把学习的过程还给了学生。

浅谈数学课堂教学中“三维目标”的落实

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动Ｆ实践巾进行观察、类比、想象
等．培养和启发他ｆ的多思维，从而让他们不断『］地、更好地形成本技能，学摊数学方法，真正学到属于自己的数学知【年级下册 “ 树问题 ” Ｊｕ植的教学．笔者手要嘲绕两次 “ 经 ” 开展教学活动：
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法。学生存经『不仪形ｒ悄树问题的思想方法，｝１而且加深ｒ对数学价值ｆ认ｉ数学应Ｊ意识，体，Ｉ只和。ｆｊ验到了数学思维的乐趣．达到Ｊ增长智慧、发展数
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过程。所以，数学学习给牛允足的时间和空间，
主动参与矢ｌ的发干ｆ识 ¨发胰过程，让他们经历整个
系、相互渗透、密可分的有机整体。如何把握数
学新课程的三维Ｆ标并落实到课堂教学中去？笔者１结合四年多的课改实践和体会，认为应注意以下三

课堂中教学三维目标的实现

课堂中教学三维目标的实现三维目标指的是知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观。

新课标不只是仅仅关注学生学习知识的结果，而是开始关注学生学习的过程、方法及情感态度和价值观方面的问题。

三维目标作为一种理念贯穿于整个课程目标，新课程理想课堂的境界，可用一句话概括为：让课堂焕发出生命活力，即师生互动，心灵对话的舞台，师生舒展灵性的空间，师生共同创造奇迹，探索世界的窗口。

我认为在教学中主要通过以下几个方面渗透三维目标：第一，制定具体可行的课堂三维教学目标。

确立教学目标时，既重视知识技能方面的要求，又重视过程与方法、情感态度价值观培养与训练，不能顾此失彼。

比如在讲解基因的分离定律这节课，重点难点都是基因的分离定律内容，那如何通过孟德尔实验，让学生得出基因分离定律内容是贯穿整个课堂的主线，这就需要老师针对孟德尔实验和减数分裂等知识点来合理设计问题。

通过学生预习、分组讨论，把这些问题消化吸收，从而让学生自己得出基因的分离定律内容。

第二，设置良好的教学情景，合理开展适度教学。

学生有效学习的必要条件是学生具有一定的学习心向。

创设良好的学习情景就是把学生的注意力全部集中到当前所要解决的问题上来，一方面为学生指明学习的方向，明确学习的目标。

另一方面，激发学生的学习动机，唤醒学生的学习需求，变被动学习为主动学习。

比如讲基因突变时，通过镰刀型细胞贫血这个病例，联系以前学习的DNA复制、转录、翻译等知识，设计合理的问题，让学生能一步步得出镰刀型细胞贫血的真正原因，得出基因突变的本质。

第三，把三维目标的落实放在关注学生作为一个完整的人的成长上，放在学生人格的完善上。

在实际教学中，结合每节课的内容，让学生有所收获，就有能力培养提高的过程，就有情感态度、价值观的生成过程。

例如在讲生物的进化过程中，从海生到陆生，经历了环境的变迁，经历过大自然的淘汰，但是那些原始生物仍然能够繁衍下来，说明它们的适应能力是很强大的。

此时，我会向学生强调，我们每个人的成长也是这样一个漫长的过程，也许中间会遇到许多挫折，但只要我们坚持，我们一定会变得坚强。

化学课堂教学中“三维目标”的落实

化学课堂教学中“三维目标”的落实随着教育教学改革的不断深化，课程教学也在不断更新。

近年来，教育部提出了“三维目标”的教学理念，即知识、能力和品德的全面培养。

在化学课堂教学中，如何更好地落实“三维目标”，使学生在知识的同时培养能力和品德，成为当前教师需要面对和解决的问题。

一、知识目标的落实知识作为化学课堂教学的基本内容，是学生学习的首要任务。

在化学课堂教学中，需要侧重于培养学生的基本知识和基本概念，使学生对化学学科有一个清晰的认识，建立起稳固的知识体系。

教师在教学中应该注重基础知识的讲解，引导学生掌握和理解化学的基本概念和基本原理，为学生以后的学习和发展打下扎实的基础。

在课堂教学过程中，教师可以通过讲解、实验、案例分析等方式，使学生学习到符合实际应用的知识，拓宽知识面，增加知识深度。

教师还可以引导学生主动学习，通过课外阅读和实践活动，加深对知识的理解和掌握。

只有学生在知识的掌握上取得较好的成绩，才能为学生的综合素质培养奠定坚实的基础。

除了知识目标，教育部要求学生要培养一定的能力，在化学课堂教学中，也要重视培养学生的综合能力。

化学是一门需要较强逻辑思维和实验操作能力的学科，教师应该在教学中注重培养学生的实验技能、思维能力和创新能力。

教师在课堂教学中应该引导学生进行实验操作，培养学生的实验技能。

通过实验操作，学生可以直观地感受到化学现象，增强学习的兴趣，加深对知识的理解。

教师还可以通过案例分析和问题解决等方式，培养学生的思维能力。

在化学学科中，逻辑思维能力是尤为重要的，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行逻辑推理，锻炼学生的思维能力。

还可以组织学生开展科学研究活动，培养学生的创新能力，激发学生对化学学科的浓厚兴趣。

在“三维目标”中，品德目标同样重要。

化学课堂教学不仅仅是知识和能力的培养，更需要注重学生的品德素质的培养。

品德的培养是教育的根本任务，是教育的灵魂。

在化学课堂教学中，教师应该注重品德教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。

谈三维教学目标在课堂中的落实

语文课堂教学中落实三维目标的方法与途径《语文课程标准》指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

”这段话为新课程的课堂教学改革指明了方向。

以下就从两个方面谈谈三维教学目标在课堂中的落实问题一、着眼语文素养，把握三维目标语文新课程的总目标是全面提高学生的语文素养。

语文素养与“知识与能力、情感与态度、过程与方法”三个维度是什么关系呢？从语文素养来认识三维教学目标，能增强目标意识和有利于提升教育理念。

(一)正确理解三维内涵1、知识与能力目标。

我们要深入钻研新课标，了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，从而正确把握新课程“知识与能力”的要求。

如，阅读教学，新课标则要求“具有独立阅读能力，有较丰富的积累，形成良好的语感”，此外，还有阅读量阅读速度方面的要求，以及强调积累与语感的培养。

2、过程与方法目标。

这是新课标所特有的，倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。

“过程”，重在“亲历”。

“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。

“方法”，应是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。

3、情感态度价值观目标。

“情感态度价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染。

情感态度价值观的具体要求，涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、多元文化、国际理解和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。

(二)理清三维之间关系语文素养的核心是语文能力。

假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座，过程与方法、情感态度价值观就是上层建筑，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，“上层建筑”也才能发展得越高。

情感态度价值观是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课改前的状态，仍然是人文性的缺失。

化学课堂教学中“三维目标”的落实

化学课堂教学中“三维目标”的落实在当今的教育教学中，教育部提出了一种新的教学理念，即“三维目标”，即在教学中注重学生的知识、能力和素养的培养。

在化学课堂教学中，如何落实“三维目标”是当前教师们面临的重要任务。

本文将从化学课堂教学中“三维目标”的具体落实角度进行探讨。

一、知识目标的落实化学课堂教学中，知识目标是最基本也是最重要的目标。

知识是学生获取社会信息的基础，是学生进行科学探究、解决问题的前提条件。

在化学课堂教学中，知识的落实主要体现在教师对基本概念、基本原理的讲解和学生对知识的掌握、运用。

在教学中，教师应该注重化学知识的系统性、科学性和实用性，注重培养学生的科学思维和学习方法，同时引导学生掌握化学知识的表达和转化的能力。

通过多种教学手段，比如实验、案例分析、讨论等，引导学生深入理解化学知识，提高学生对知识的掌握程度。

教师还可以设计一些知识点的小测验或者让学生进行知识点的复述，以检验学生的知识掌握情况，并让学生及时发现和纠正自己对知识的理解偏差。

二、能力目标的落实在化学课堂教学中，培养学生的化学能力同样是至关重要的。

化学能力是指学生利用所学的化学知识解决问题的能力，包括实验操作技能、科学探究能力等。

在教学中，教师可以通过实验、问题解决、讨论等方式，引导学生主动思考、提出问题、进行实验操作、收集数据、分析实验结果，并得出结论。

通过实际操作，培养学生的动手能力，提高学生的实验设计和实施能力，使学生能够熟练运用化学知识进行分析、推理和判断，从而提高其解决实际问题的能力。

教师还可以通过一些化学实验项目，如化学反应的观察、数据的处理等，培养学生的实验技能和实验操作的安全意识，提高学生的科学实验素养。

三、素养目标的落实素养目标是指在化学学习过程中，培养学生的人文、科学、伦理道德等方面的素养。

在教学中，教师可以通过一些化学问题的讨论、化学科普知识的宣传、化学技术的应用等方式，引导学生关注化学在日常生活和社会生活中的应用，培养学生的人文关怀意识、科学精神和伦理道德观念。

化学课堂教学中“三维目标”的落实

化学课堂教学中“三维目标”的落实一、认识“三维目标”“三维目标”是指知识、能力和素养三个方面的目标。

在化学教学中，知识目标主要是指学生掌握化学的基本理论知识、基本概念和基本原理；能力目标主要是指学生获得化学实验操作能力、数据处理能力、问题解决能力和创新能力；素养目标主要是指学生具备批判性思维能力、沟通表达能力、合作学习能力、情感态度和价值观念等综合素质。

这三个方面的目标相辅相成，相互作用，是化学教学的重要目标体系。

在教学中，只有充分认识“三维目标”，才能更好地引导教学，更好地培养学生的科学素养和综合能力。

二、知识目标的落实知识是化学教学的基础，是学生学习化学的前提。

在课堂教学中，我们应该注重引导学生全面掌握化学的基本理论知识、基本概念和基本原理。

在教学《化学元素周期表》时，我们要求学生掌握元素周期表的基本结构和元素周期规律，了解元素周期表的历史、分类和应用等方面的知识；在教学《化学键》时，我们要求学生掌握化学键的概念、种类、性质和应用等方面的知识。

只有学生掌握了这些基本知识，才能更好地理解化学现象和解决化学问题。

在教学中还要注重知识的深度和广度。

化学知识之间相互联系，相互作用，我们要引导学生在掌握基础知识的基础上，了解知识的发展历程，掌握知识的深层结构，形成知识之间的内在联系。

在教学《化学反应》时，我们要求学生掌握化学反应的基本概念和基本原理的还要了解化学反应的能量效应、速率规律和平衡条件等方面的知识。

只有通过广泛的知识学习和深入的思考，学生才能形成系统的化学知识结构，更好地理解和运用化学知识。

三、能力目标的培养能力是化学教学的要求，是学生学习化学的关键。

在课堂教学中，我们要注重引导学生获得化学实验操作能力、数据处理能力、问题解决能力和创新能力。

在教学《化学实验》时，我们要求学生掌握化学实验的基本操作方法和实验技巧，了解实验数据的采集、整理和分析的方法，掌握实验过程中可能出现的问题的独立解决能力和创新能力。