浅谈作文训练的策略

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小学语文作文教学训练的有效策略探讨

摘要：在小学语文教学中，作文教学是极重要的内容，不仅能够落实现代教学环境下素质教育的教学理念，还能够有效培养学生的语文素养，并进一步强化语言表达能力。近年来，在新课改的不断推进下，提高小学作文教学质量已经成为小学语文教学的重要任务。基于此，就需要明确现阶段我国小学语文作文教学活动中所存在的问题和不足，进而提出有效的改善和解决策略，以提高小学作文教学质量。

关键词：小学语文作文教学训练有效策略

在长久的教学环境下，我国应试教育的教学理念阻碍了课堂教学质量和学生成长，现阶段随着新课改的不断推进，作为小学语文重要组成部分的作文教学，教师在教学过程中要对传统的教学方式进行改革，充分迎合素质教学的教学要求和整体发展趋势，以实现基础教育阶段学生能力的全面提升[1]。在教学实践中教师要积极转变传统的教学理念，采用科学的教学方式，在确保作文教学质量的基础上，有效提高学生的语文能力，进而推动学生的综合发展。

一、小学作文教学训练中存在的问题

（一）没有认识到作文教学训练的重要性

于小学语文教学而言，作文训练是培养学生语言运用和语言表达能力的有效途径，在素质教育的要求下，教师应

该明确作文教学的重要性，并采取有效的教学方式培养学生的写作兴趣，进而实现能力的提高。但是，在实际作文训练活动中，教师侧重基础教学，以提升小学生的基础知识点，一定程度上忽略作文教学的重要性。

（二）教师不注重学生写作兴趣的培养

就小学生来看，因受到其心理发展规律和年龄特点的影响，学习能力和知识水平均受到一定程度的限制，这就需要教师顺应小学生的心理特征，有效地培养其写作兴趣，以强化教学效果。但是在实际作文训练中，一些小学语文教师不注重学生写作兴趣的培养，在教学训练中多是安排固定题目，这极大地限制了小学生的创造性思维。

教研论文：浅谈小学高年级作文教学的策略

语文教学的目的是通过听说读写的训练培养学生的阅读能力和作文能力。高年级学生的作文培养应从开拓学生的思维能力和想象能力，应建立一种以“人”为本的、从学生的需要和发展出发的、能将人的性格培养、情感陶冶、审美情趣、个性发展、习惯养成等人文教育因素与写作能力、技巧统一起来的全新的作文教学机制。结合本人教学实践，我认为高年级的作文教学可以从以下几方面入手寻求突破。

一、拓展阅读，提高学生写作能力

梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。

书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课内外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。阅读的内容和范围不作限制，只要是思想内容健康的均可，越广泛越好。正好，学校也给我校学生提供了这样的读书平台，即开放学校图书室，学生可以随时借自己喜欢的书读，还可以互相借阅。为此，我坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且每晚读半小时的书。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式

浅谈提高初中学生语文写作能力的几点策略-精选文档

浅谈提高初中学生语文写作能力的几点策略

一、课外阅读是培养学生写作意识的前提俗话说巧妇难为无米之炊。目前初中生在进行作文写作时，遇到的最大问题就是写作资源的匮乏，头脑中没有东西可写。造成这种状况的原因是由于初中课程学习负担过重，在学习过程中由于考试的压力加大，把大部分的时间都用在追求分数的极致上，导致学生很难有自由的时间进行课外文学作品的阅读与欣赏，心中没有可写的素材。因此，在每遇到写作任务时，常常感到无从下手。通过多年的教学已经证明初中生的写作水平与课外阅读有很大的正

相关性。课外阅读的量大，有利于学生拓展作文写作的思路，提高自己的写作方法，还能够不断地提高学生的分析信息和获取信息的能力。因此，语文教师在培养初中学生写作能力时，要特别重视初中生课外阅读能力的培养，加强初中生对课外阅读意识的重视。随着现代信息技术飞速发展，教师要高度重视信息技术教学中的应用，把信息技术的资源优势，应用到初中生写作教学中去，提高学生的写作能力。

教师要改变过去传统的教学方法，要通过课堂学生阅读讨论来分享阅读成果，要不断地加强学生通过讨论来提高学生的写作能力，提高初中生语文写作的效率。教师在选取课外阅读材料时，要注意结合初中生课外阅读能力的现状，去选择一些符合学生实际的作品，例如《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》《骆驼祥子》

等，通过这些切合学生实际的文学作品来提高学生的写作能力。

二、信息技术是提高学生写作兴趣的手段

俗话说兴趣是最好的老师，然而传统的作文教学课堂，无非就是教师在布置作文题目让学生写作。虽然有时有简单的指导，然后再对学生的习作进行点评，但最后如何写好作文，还是不了了之。这种作文的课堂教学方式太过于简单，从而导致作文课堂死气沉沉，索然乏味。这样的作文课堂教学影响学生的写作兴趣，进而影响学生写作水平的提高。因此作为初中语文教师，要想提高初中生写作能力，就必须要改变传统的教学模式，充分利用好信息技术资源这一有力武器，来激发学生写作的兴趣。具体来说就是初中语文教师要利用现代信息技术，充分发挥信息技术带来的多种多样的资源优势，把写作的静态资源变成图文并茂的动态资源，把抽象的静态的写作教学变成动态有声形象化的教学来刺激学生的写作兴趣。

浅谈话题作文教学策略

话题作文虽然题材非常宽泛，但并不是代表没有边限，如何准确地把握“话题”的度，如何准确的选材，是很关键的。下面小编给大家带来的话题作文教学策略，希望对您有所帮助！

浅谈话题作文教学策略1

一、要把握好话题，运用好题材。

话题作文可以让学生围绕话题大胆地去构思，运用自己手中的笔去写出自己心中独特的感受。如以“路”为话题作文，学生可以想象很多有形无形的路：马路，山路，崎岖的路，平坦的路，人生的路，路标……学生的思维可以得到尽情地释放。再如以“网”为话题，学生的思维同样异常活跃，“网”的类型也特别多。同时，话题作文不限制文体，这样又给了学生更大的思维空间，让学生最大限度发挥自己的潜能。

因为话题作文少了这么多限制，天地一下开阔了，有的同学反而不知所措，究竟该怎样有度地放开自己的思维呢？

写话题作文必须既放的开，又收的拢。如以“家”为话题，我们可以写《我爱我家》，体现家人之间的温馨；写《我想有个家》，表现对亲情的向往；写《地球，我的家》，反映环保问题……但是，绝对不能游离“家”这个话题。

“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，要让学生在平时认真观察体验，勤读书，勤思考，努力增加自己的文化底蕴，增强自己对社会，对生活，对人生的领悟。另一方面，学生作文，应多一些积极，多一些赞美，多一些讴歌，而少一份消极，少一份暴光，少一份愤世疾俗。这就需要引导学生正确的选材，如一学生以“运气”为话题作文，他写到自己在艺术节中什么活动也没有参加，很庆幸自己运气太好了，不用操心……这就是一种不正确的选材，思想是消极的，要给予正面引导，从“贵在参与”出发来写。

浅谈小学作文教学的方法与策略

小学作文教学是语文教学的一个重要组成部分，其目的是培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，启发他们努力学习和正确运用祖国语言来反映客观事物，为将来继续学习打下坚实基础。长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，说没有东西可写，究其原因，主要在于平常积累的素材少，写作方法没掌握好。我认为在作文教学活动中，可从以下几个方面去努力。

一、建立良好的师生关系

建立良好的师生关系是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢写作文，首先要让学生热爱教作文的老师。我常常给学生出《老师，请您到我家》《给老师的一封信》《和老师说悄悄话》等作文题目，以一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，帮助他们解除苦恼，和他们一起阅读课外书，一起讨论读后感，获得学生的信任和爱戴。

二、教给学生积累材料的方法

著名文学家老舍说：“要天天记，养成一种习惯，一阵风记下来，一阵雨记下来，这样积累起来，作文水平会逐渐提高。”教育学生充分发挥“积累簿”的作用，把在阅读课上和课余时间阅读到的好词佳句、优美片段，以及日常生活中观察到的、感悟到的随时积累记录下来。

1、课前指导观察。生活无处不是课堂。每次习作前，早下“安民告示”，提出习作要求，让学生利用课前充余的时间，去亲自观察体验，掌握第一手材料，做到心中有数。

2、写前组织活动。有条件的可组织学生参观访问、观察，动手实践。回来

后，动手写作文前，先组织学生讨论，把自己要写的内容先讲给同学、老师听，让他们提提意见，修改好后，再写下来。

三、教给学生写作技巧

浅谈作文训练的策略

人类社会进入新纪元，素质教育已像春天的花朵，遍地开放。随着教育改革地持续深入，要求作文教学必须充分发挥学生的想象力，开拓与创新。作文教学是发展学生想象力的良好土壤，也是发展学生智力的广阔空间。

作文教学是语文教学的重要组成部分。作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是理解水平的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面水平的培养。作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。学生生活是丰富多彩的。小学生有着很强的表达欲望，学生们在一起往往有说有笑，滔滔不绝。但与之矛盾的是，作文课上他们却常常口叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔艰难，最后不得不涂沫几笔，敷衍了事。其实，学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，而是因为我们训练方法的陈旧、单调，训练内容的枯燥乏味，大大限制住了学生的写作欲望，使他们失去了对作文的兴趣。所以，作为语文教师应调动一切有利因素以多样化的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，从而能动地去反映他们多彩的生活。关于作文训练的形式，我觉的有以下几点：

一、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收集信息、处理信息的水平。捷普洛夫说过："一个空洞的头脑是不能实行思维的。"厚积而博发。知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。小学生作文水平的提升需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识储备，教师能够引导学生多读好书。除了教师推荐好书、规定读书数量、安排读书时间、组织读书汇报、实行摘抄写读书笔记等这些常用的方法外。还能

谈作文教学方法与策略

作文教学尚无较为系统的教学流程或较为固定有效的教学模式，任教二十几年，我一直在苦

苦探寻较为有效的教学模式，以使作文教学有章可循，学生的作文能力在有限时间内得以有

效地提高。作文教学有比较好的训练策略吗？

我认为提高作文水平至少需要考虑到三方面的问题。

1.解决材料来源问题。

2.引导学生恰当使用布局谋篇的方法。

3.文章贵在创意的表达，表达对人生、社会、自然独特的感悟。

基于上面的考虑，我根据教学时间自行设定了“两记三文”的作文教学策略。

所谓的“两记”是让学生写观察生活札记和阅读摘抄笔记。

所谓的“三文”是训练学生写三类作文：

1.观察感悟生活类作文。

2.阅读借鉴仿写类作文。

3.命题材料话题类作文。

以下是具体的操作内容。

一、学生写生活札记和阅读摘抄笔记

1.生活札记最好天天写

学生写日记是观察生活和积累经验从而获取作文素材的一种非常有效的方式。同时也是获得

人生体验，捕捉创作灵感，表达对人生、社会、自然的最便捷、最及时的一种方式。

作文材料的来源无外乎有两个途径：一是生活，二是阅读。通过上面所说的两种形式的作文

训练可以有效的积累生活素材，同时积累思想、心情以至作文的技巧。寒暑假是让学生写日

记的好时候。我把他们这期间写得好的日记收集起来，打印出来。

2.作文材料的源泉在于生活

日记是积累生活素材的有效途径之一。日记可以把生活中最鲜活的素材捕捉来，及时的记下，日日更新，月月积累，滴水之功汇成大海，写作就有了丰富的材料。“巧妇有米而能炊”，如

再加以适当的技巧，就可以端上色味俱佳的菜肴。

二、重点训练“三文”，尤其着重训练话题作文

浅谈三年级片段作文训练策略

三年级学生初写作文，既存在“无话可说”、“无材料可写”的问题，又存在有了材料如何表达清楚、“写通顺”、“写得较具体”的问题。教师如果不去摸索适合三年级学生作文即片段作文训练的途径与规律，是难以形成和提高学生的写作能力的，而且逐渐会使学生视作文为负担、包袱，甚至怕写作文。由此，我们应当高度重视三年级启蒙作文——片段作文的训练，努力探究有效提高片段作文教学效率的途径与策略。

一、取材的训练

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。学生作文的内容来自对生活的观察、分析和思考。写作常识告诉我们，生活素材不等于作文内容，要使生活素材成为作文内容至少要有两个重要环节，即：一留心观察才能得到，二涉及对事物的思考、认识与取舍，两者皆需教师的指导。观察的指导途径很多，应特别注意两个层次的指导：一是课内阅读教学中结合课文内容，指导学生学习作者的观察方法；二是根据片段训练的需要指导课外系列观察活动，并引导学生逐步学会分析、思考生活，选取材料。

（一）读中学观察。

无论是看图学文还是阅读课文，都可用来培养学生的观察能力。以六年制第五册为例（下同），如，在教学《西湖》一文时，引导学生找主要观察点——西湖边，让学生知道如何选择观察点；在教学《北大荒的秋天》一文时，指导学生学习从上而下的观察顺序，在每课中注意引导学生领会作者的观察重点，看课文重点处是按怎样的顺序写的。同时，在每课的观察学习中注意一些观察方法的渗透。如，《军神》里用对比法观察，通过比较刘伯承与沃克医生不同的动作、神态，让学生在课文的学习中丰富观察方法，继而自觉地运用观察方法进行观察。

浅谈作文有效教学策略

多年来的作文教学实践中，有些学生对教师命题作文不是很欢迎的。传统语文作文教学注重相应的语文教材为命题依据，计划性强，目的明确，便于读写结合和学生分门别类地学练各种基本写作方法。但是，由于语文教材相对稳定，作文训练程序不变，题型设计不变，则会形成固定程式，导致作文误入了“教死书，死教书”的困境。

为此，我认为在写作过程中注重指导学生解读“写什么”和“怎样写”的问题。学生写作文，一般是采用命题作文。传统的作文命题，像《新学期的打算》、《暑（寒）假的见闻》、《习惯》、《春雨》等等，每个学期，作文总是那么几个传统题目，既不新鲜，更无滋味，也脱离一部分学生的生活实际，因此引不起学生写作的兴趣。因此作文有效教学策略要考虑以下问题。

一、题目要有新意，以激发写作兴趣。

例如，初一的学生要练习写人记事的记叙文，这是大纲的要求。但有些题目，如《我最尊重的一个人》等，从小学作文训练就写，再出这样的题目，学生没有兴趣。如果我们换个角度，涉及出这样题目：《你猜猜他是谁？》并要求：你写的是谁，要保密；如果别人读你的文章，就能猜中你写的人，说明你抓住了特点，写的成功。此题目一出，全班的学生稍微思考一下，就动起笔开始写了。通过这样的设计，学生兴致勃勃、积极投入。学生在写作过程中心理指向非常集中，避免写作的随意性，易于引出学生潜在的真实的情感体验。

二、题目要小，要具体，以便激活想象和联想。

写《记发生在家里的一件事》。学生一看题目，原本活泼的面孔，立刻变得木呆呆的。十几分钟过去了，全班四十几个学生，只有几位学生勉强动笔，其余的学生冥思苦想，这时，教师又出几个作文题：《爸爸妈妈争论起来了》、《爸和妈委屈我了》、《告诉爸爸不？》，学生们立刻活跃起来了。它们兴奋地议论一会儿，就动起笔来写了。

作文教学现状分析及训练策略

作文教学是全方位、多角度的教学，作文训练需要讲究科学的方法，包括教师指导的方法和学生学习的方法，这两方面是相辅相成，密不可分的。作文，可谓语文高考的“半壁江山”。大多数语文教师和学生在面对作文这块硬骨头时，真正成了“思想上的巨人，行动上的矮子”。三年下来，教师很难说清楚自己的作文教学是怎么搞的，到底教会了学生什么样的写作方法和写作技巧，学生积累了什么样的生活底蕴，练就了怎样的观察生活、感悟生活的能力。学生一提到作文就会如鼠见猫，唯恐避之不及。

一、作文教学现状以及存在的问题

1.下笔难，拟题不新

作文主要以话题或者材料作文为主。在阅卷过程中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。而没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒，困倦的情绪。

2.语言干枯，缺乏创新

常见一些同学写关于老师的作文。要么就是写老师深夜批改作业，要么如何关心生病同学，再不就是老师一番语重心长的话说得学生痛改前非；让写关于社会好人好事的时候，不是乘车让座，就是拾金不昧，再不就是扶老太太过马路；写议论文就更一致，不是张海迪身残志坚，就是雷锋助人为乐。这些例子虽然都具有代表性，但是几十年一贯制地沿用下来已经被写滥了，写俗了，成为了“大众材料”。评阅老师面对这些千人一面，千部一腔，缺乏新意的文章也提不起仔细评阅的兴趣。更有甚者。一些同学以此为“套路”，以不变应万变。长此以往，学生很容易获得一种低层次的“满足感”“轻松感”。这实在是对创新能力的扼杀。

3.作文时间不够

学生完成一篇优秀作文的另一个重要因索就是就是时间。学生通常是被要求在紧张状态下完成一篇作文的，于是很多学生便总会觉得时间不够，作文完成不了。这主要是因为学生平时训练较少，而且平时的作文都是在没有时间要求的情况下完成的，这样学生的写作速度就很难得到提高。

作文训练生活化策略初探

摘要：文学来源于生活。当前，中学生作文素材储备贫乏，常常闭门造车。作

文兴趣索然，能力低下。要扭转这一局面，就必须在作文教学中注入鲜活的“生活”和时代的“活水”，使作文训练“生活化”，让学生有事可写、有情可抒。

关键词：作文训练；生活化；策略

生活是文学的源泉，作文是生活的提炼。美国教育家华特•科勒涅指出：“语

文的外延与生活的外延相等。”因此，要把作文教学与生活联系起来，由教室“小

课堂”走向社会“大课堂”，把作文的触角由课内延伸到课外，延伸到广阔的社会生

活中去，才有利于拓展学生的作文素材，提高学生的作文水平。

一、家事国事事事关心——走进社会

社会，是一个精彩的万花筒。《语文课程标准》指出：“各地区蕴藏着自然、

社会、人文等多种语文课程资源。”学生生活在纷繁的社会中，作文训练的题材既可以着眼于个人的家事，也可以放眼于瞬息万变的世界风云。

1．叙写家事

家庭，是学生生活的天地。叙写家事，学生下笔时能信手拈来。因此，作文

训练时可以写《我家之最》、《我家的“三国大战”》，也可以写《学做家务事》

等作文题材。

如习作：我们都是爸爸、妈妈的好帮手。最近你学会了哪些家务事(洗碗、洗

衣服、包饺子……)？请选择一件家务事进行作文。

2.关心国事

时代造就人的一生。学生不能两耳不闻窗外事，也应有社会责任感和主人翁

精神。所以，引导学生关心国事。在关心国事中指点江山，激扬文字。

如习作：我们青少年是国家未来的主人翁，关心国事，就是关心国家的未来。请以国家一件政治、经济或科技方面的大事(如：党的十八大、神九飞天、北京奥

浅谈开放式作文训练方法和策略

作文是语文学习中非常重要的一部分，它不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和文学素养。而开放式作文则是一种更具挑战性的作文形式，它要求学生以自己的角度进行思考和表达，不受限于固定的主题和格式。开放式作文训练方法和策略显得尤为重要。本文将浅谈一下开放式作文训练的方法和策略，希望对广大语文学习者有所帮助。

一、培养学生的自主思考能力

开放式作文要求学生能够自主思考，并能够将自己的见解进行清晰、有力的表达。培养学生的自主思考能力是非常重要的。老师在教学中可以通过引导学生进行自主探究、自主发现等方式，激发学生的兴趣和积极性，让他们在写作过程中能够深入思考，形成独特的见解和观点。老师还可以布置一些问题性的作文题目，让学生在思考问题的过程中获得乐趣，并培养出较强的自主思考能力。

二、拓展话题范围，激发学生的创作灵感

开放式作文的话题范围非常广泛，内容丰富多样，这就要求学生在写作时需要有很强的创作灵感。老师在训练开放式作文时可以多样化话题，不拘泥于传统的作文题目，可以选择一些具有启发性和思想性的题目，如社会热点、人生哲理、文学赏析等，这样可以激发学生的兴趣和创作灵感，使他们能够在写作时有更多的想象空间和创作动力。

三、引导学生多读多写，提高语言表达能力

要想在开放式作文中做到言之有物，展现出深厚的文学素养，就必须要求学生多读多写，提高语言表达能力。老师在平时的教学中可以引导学生多读一些优秀的作文和文学名著，让他们在阅读中感受作者的思想，领会作品的魅力，从而提高自己的语言表达能力。老师还可以鼓励学生多写一些作文，通过不断地练习，逐渐提高自己的写作水平，使之达到较高的水平。

浅谈作文教学的策略和方法

作文教学，是现在语文教学中的难点,也是教师都茫然的的一个领域。作为一线教师，我也曾经疑惑，也曾经茫然。但经过几年的摸索与实践,我也总结出一套作文训练法。

一、激发兴趣，热爱写作。

都说兴趣好即获得知识的第一步。对习作有兴趣,才能爱上习作。兴趣一旦激发，习惯一旦养成，在不知疲倦的写作中，他就能感受到写作的快，从而更爱写作。写作能力才能不断升华，布局谋篇的能力才能得到锻炼。而这个写作兴趣就是培养出来的.培养要靠方法：一是多夸孩子的写作；二是让孩子养成写日记的习惯，记下自己每天的心情和感受、想法；三是多读好文章,促动他们动手去写。

当学生有了兴趣之后，他们就会更爱写作。在作文课上也不低头了,总是把手举得高高的，配合你的提问，尽情畅想心中的想法.我们班的孩子都爱上习作课，写出来的东西也都有情感，来自内心，更来自于生活.

二、教给方法，提高写作

1、积累素材，丰富内涵

“巧妇难为无米之炊"。很多学生怕写作文，常常为此苦恼。古人云：“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河。"要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础。我认为小学生积累材料，主要有以下途径：（1）重视阅读，乐于摘记

这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，主要还指大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。

首先要为学生创造大量阅读的条件。我在班级设立“小小图书角。每周安排2节课时间阅读。此外，我还鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询。我也经常向学生推荐好书：《美文选粹》、《全国小学生优秀作文选》等书籍。解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看，在学生有书读的情况下，要提高课外阅读效率，给学生阅读的方法，并要求学生做读书笔记.

有效的作文教学策略浅谈

要实现作文教学有效化，教师应该积极做各种尝试。根据不同情况，抓住不同体裁作文教学的要点，灵活组织作文课堂，充分调动学生的主观能动性，实现教师与学生共同参与、共同交流、共同合作，从而共同完成作文课堂的教学任务。只要是能有效活跃作文课堂，激起学生学习和写作的兴趣，实现作文指导有效化的方法，都是可以使用的。在课堂教学的过程中，应该把重点放在帮助学生解决“写什么”的问题上，而不是刻意花大量的时间纠缠于写作技巧和方法的讲解因为这些，可以在平时的课文指导学习中进行渗透。

教师不能只单纯强调学生在课堂上的“听”，还应该调动学生多方面的感官体验，让学生的学习过程变得更加立体和多面。只要教师将作文教学的课堂变得有趣、生动，丰富、可感，让作文课堂远离抽象和枯燥，学生其实是很乐意进行作文写作的尝试的。只要学生不怕写、有兴趣写，并且有内容写，作文教学的任务就可以说是基本有效地完成了。所以教师要做的就是调动学生学习作文的积极性，激发他们写作的兴趣，引导他们积极地去感受、思考、表达和创造。学生学习的主动性一旦具备，教师的“教”就会变得更加顺利。

一、走出课堂让学生去”看”

小学生的注意力不能长时间的集中，对看过的物体或见过的人，记忆不深甚至毫无印象。所以在听到相关的作文要求时，经常会“不知道怎么写”和“不知道写什么”。这个时候，教师就要有意识地让学生去“看”、去“观察”，以帮助学生寻找对事物的印象和感受。如在上一节主题为“描写校园景色”的作文课时，我安排学生到校园里去进行观察，看树木、花圃、建筑，甚至看人，并且引导他们有次序地观察、有目的地描写。学生通过仔细观察有东西可写了，所以作文完成得很快。还有一次上作文课，刚好天色暗沉，大雨将至。我索性换了作文的主题，让学生写“雨”，并且让学生走出教室到走廊去进行观察。大雨如期而至，学生都表现得很激动，整个过程他们都很认真地在看雨。后来交上来的作文，很多学生都写得出乎意料的好：不仅写出了雨前、雨中和雨后的天气变化，还能对雨进行准确的描写，另外作文的篇幅也普遍变长了，不再是短短的几段文字。可见充分利用学生的眼睛，让他们自己去观察、发现，常常会给我们带来很大的惊喜。

谈作文教学中的策略与方法

作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，而教师在作文教学中采用的策略和方法

对学生的写作能力有很大的影响。在教学过程中，教师需要根据学生的特点，采用不同的

策略和方法来激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力。本文将重点探讨作文教学中的

策略与方法，希望能对教师们在作文教学中有所启发。

作文教学中的策略与方法应该注重激发学生的写作兴趣。学生对写作的兴趣是写作能

力的提升的基础。教师需要通过多种途径来激发学生的写作兴趣。可以通过讲解优秀作文、引导学生参与有趣的写作活动、开展写作比赛等方式，让学生在积极的情境中体验到写作

的乐趣，从而激发他们的写作欲望。

作文教学中的策略与方法应该注重培养学生的写作能力。培养学生的写作能力需要教

师在教学中注重方法的引导。可以通过分步骤的写作指导，让学生逐步掌握写作的技巧和

规律；通过勤加练习，培养学生对写作的驾驭能力；通过指导学生阅读优秀范文，激发他

们的写作灵感等方式，帮助学生提高写作水平。

作文教学中的策略与方法应该注重个性化教学。每个学生的写作能力和特点都不同，

教师需要根据学生的特点，采用个性化的教学策略和方法。可以通过一对一的指导，针对

性地帮助学生解决写作中的问题；通过分层教学，针对不同水平的学生采取不同的教学策

略等方式，实现个性化的作文教学。

作文教学中的策略与方法应该注重综合评价。写作能力的培养需要全方位的评价，在

作文教学中，教师需要采用多种方式来进行综合评价。可以通过定期作文测验、写作作业、口头表达等方式，全面了解学生的写作能力，及时发现问题并给予指导和帮助。

试述高中作文写作思维训练策略论文

试述高中作文写作思维训练策略全文如下：

作为表达学生意见或者思想的重要工具，作文写作能够培养和训练学生学会更好地表达内心思想和情感。但就目前学生写作情况来看，很多高中生的思维能力较弱，写出的作文语序不通，内容肤浅。究其原因，与学生日常写作思维训练不到位的相关程度较高，加上

部分教师片面注重写作技巧的讲授，而忽略全方位地培养和兴趣的

激发，导致学生对作文写作的积极性不高，甚至可称作“机械性写作”，写作教学实效性较差。下文笔者将结合教学经验，对高中作

文写作思维训练策略进行深入探讨。

一、端正学生认知态度，夯实写作思维训练基础

有序开展作文写作思维训练的根本基础在于让学生明确认识到这种训练方式对写作水平的裨益，充分体会到写作思维训练的重要意义。因此，首要教师必须转变自身的传统认知，剖析写作过程中思

维训练的重要性，将思维训练置于与写作技巧同等重要的位置上。

同时，在教学实践中严格要求自己，与时俱进，深入钻研能够提高

自身的思维能力及学生作文思维训练的相关教学法，以帮助教学工

作的顺利开展。

二、灵活借助课文内容，揣摩写作思维顺序结构

教材是学生学习过程中最重要的指导书，在学生开展作文写作思维训练的过程中，教师要积极运用课本内容指导学生的思维训练。

首先，可利用课文加强对学生写作立意的思维训练。比如，指导学

生体会一篇文章的中心思想，然后分析作者是如何根据这个中心思

想展开后续写作的，以及文中运用了哪几类写作方法等。其次，可

利用课文加强学生对作文写作结构的思维训练。引导学生体会文章

写作中的时空顺序结构、逻辑顺序结构以及心理重组顺序结构等，