《生活中的数学》校本课程

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数学校本课程

数学校本课程

数学校本课程总的内容:一、目标:以切近生活本质、增强数学应用为主旨,针对数学这门课的特点,从生活中发掘数学,提升学生应用数学知识解决有关问题的能力,培养学生的察看,剖析能力,充足发挥学生的创建性,开发学生自己的潜能,并且增强对学生的着手操作能力的训练,鼓舞学生能够展现自己的研究成功,培育学生的成功心态,使学生的心理获取健康的发展,使每位学生的能力获取充足表现。

一、课程介绍:1、生活中的数学以领会数学与人、自然的关系为切入点,使学生感想学习数学的价值,增强学习数学和应用数学的信心,培育学生着手实践的兴趣;以创建情况形成良性的学习竞争氛围为基础,使学生在一个浓烈的学习氛围中互学相助,每一个人都要获取成功,每一个人都要进步。

2、兴趣规律数学数学兴趣性和规律性很强,找到一些数学规律,充足发挥学生的创建力,提升学生的逻辑思想能力,掌握数学思想方法,适应时代的需要。

依照学生的认识规律,依照启迪性和兴趣性相联合的原则,补充着手操作,给学生供应更多的着手时机,重视理论联系本质,扩展教材把数学识题放在社会的大背景下启迪学生的思虑,让学生走进生活,应用于生活,使学生认识数学知识与社会各方面的联系,以便于学生理解所学的指示,培育学生的实践意识,在兴趣性的指引下,学生兴趣盎然,带给学生更多的考虑和启迪,学生不单获取数学知识,经过兴趣实验,还初步掌握了数学研究的方法,体验到了追究其理和创新实验的乐趣。

3、解决问题的策略经历利用特别状况研究一般规律的过程,经历分状况探议论的过程,经历将生疏的、繁琐的、未解决的问题转变为熟习的、简单的、以解决问题的能力,经历用数与形联合的方法解决位的研究过程,经历用整体思想解决问题的研究过程,经历多种策略解决一致问题的研究过程。

使学生明确解决一个问题常常能够从不一样的角度去考虑,养成擅长思虑,擅长创新,擅长用更好地解决问题策略去解决问题的好习惯。

目勾股定理的明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.6生活中的称⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯21研究活(花)⋯⋯⋯⋯26子改了什么⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯27频次与概率⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯28几何就在你的身⋯⋯⋯⋯32一个小数点与一大悲⋯⋯⋯34”与“灾小行”⋯⋯36建班一台水机⋯⋯38巧用数学看⋯⋯⋯⋯⋯⋯41如何烧开水最快最省煤气⋯⋯⋯4 4生活中的数学⋯⋯⋯5 0探出租司机的买卖⋯⋯⋯54最高的与最矮的⋯⋯⋯⋯⋯57表面涂漆的小木的数⋯⋯⋯59抽原理和六人集合⋯⋯⋯62怎列分式方程解用⋯⋯65勾股定理的证明【证法1】(课本的证明)a b b aa a c a a c ba bcbc b b b caa b a b做8个全等的直角三角形,设它们的两条直角边长分别为a 、b,斜边长为c,再做三个边长分别为a、b、c的正方形,把它们像上图那样拼成两个正方形.从图上能够看到,这两个正方形的边长都是a+b,所以面积相等.即41abc41ab,整理得a2b2c2.22【证法2】(邹元治证明)以a、b为直角边,以c为斜边做四个全等的直角三角形,则每1ab个直角三角形的面积等于 2 .把这四个直角三角形拼成以下图形状,使A、E、B三点在一条直线上,B、F、C三点在一条直线上,D b G a C C、G、D三点在一条直线上.RtHAE≌RtEBF,∴∠AHE=∠BEF.accHbcA a E b B∵∠AEH+∠AHE=90o,∴∠AEH+∠BEF=90o.∴∠HEF=180o―90o=90o.∴四边形EFGH是一个边长为c的正方形.它的面积等于c2.RtGDH≌RtHAE,∴∠HGD=∠EHA.∵∠HGD+∠GHD=90o,∴∠EHA+∠GHD=90o.又∵∠GHE=90o,∴∠DHA=90o+90o=180o.∴ABCD是一个边长为a+b的正方形,它的面积等于ab241abc2∴a 222∴2.c .【证法3】(赵爽证明)D 以a、b为直角边(b>a),以c为斜bc边作四个全等的直角三角形,则每个直角GaAH1ab三角形的面积等于把这四个直角三2.角形拼成以下图RtDAH≌RtABE,∴∠HDA=∠EAB.∵∠HAD+∠HAD=90o,C a b2.∴∠EAB+∠HAD=90o,∴ABCD是一个边长为c的正方形,它的面积等于c2.EF=FG=GH=HE=b―a,∠HEF=90o.∴EFGH是一个边长为b―a的正方形,它的面积等于ba241ab b a2c2∴2.∴a2b2c2.【证法4】(1876年美国总统Garfield证明)以a、b为直角边,以c为斜边作两个全等的直角三角形,则每1个直角三角形的面积等于2ab.把这两个直角三角形拼成以下图形状,使A、E、B三点在一条直线上.C∵Rt EAD≌Rt CBE, D∴∠ADE=∠BEC.ac c b∵∠AED+∠ADE=90o,A b E aB ∴∠AED+∠BEC=90o.∴∠DEC=180o―90o=90o.DEC是一个等腰直角三角形,1c2它的面积等于 2 .又∵∠DAE=90o,∠EBC=90o,∴AD∥BC.1a b 2∴ABCD是一个直角梯形,它的面积等于2.∴∴1b221ab1c2222 .a 2b22.【证法5】(梅文鼎证明)做四个全等的直角三角形,设它们的两条直角边长分别为a、b,斜边长为c.把它们拼成如图那样的一个多边形,使D、E、F在一条直线上.过C作AC的延伸线交DF于点P.∵D、E、F在一条直线上, 且Rt GEF≌Rt EBD,∴∠EGF=∠BED,∵∠EGF+∠GEF=90°,b aG c E∴∠BED+∠GEF=90°,P∴∠BEG=180o―90o=90o.bCb c c又∵AB=BE=EG=GA=c,abHaa∴ABEG是一个边长为c的正方形.A cB∴∠ABC+∠CBE=90o.∵Rt ABC≌Rt EBD,∴∠ABC=∠EBD.∴∠EBD+∠CBE=90o.即∠CBD=90o.又∵∠BDE=90o,∠BCP=90o,BC=BD=a.∴BDPC是一个边长为a的正方形.同理,HPFG是一个边长为b的正方形.设多边形GHCBE的面积为S,则a 2b2S21ab,2c2S21ab,2∴a2b2c2.【证法6】(项明达证明)做两个全等的直角三角形,设它们的两条直角边长分别为a、bb>a),斜边长为c.再做一个边长为c的正方形.把它们拼成以下图的多边形,使E、A、C三点在一条直线上.过点Q作QP∥BC,交AC于点P.过点B作BM⊥PQ,垂足为M;再过点F作FN⊥PQ,垂足为N. Eb a∵∠BCA=90o,QP∥BC,F c A∴∠MPC=90o,Pb∵BM⊥PQ,c∴∠BMP=90o,N ∴BCPM是一个矩形,即∠MBC=90o.Q c ∵∠QBM+∠∠ABC ∴∠QBM=∠又∵∠BMP=90o,∠BCA=90o,BQ=BA=c, cCaBRtBMQ≌RtBCA.同理可证Rt QNF≌Rt AEF.从而将问题转变为【证法4】(梅文鼎证明).【证法7】(欧几里得证明)做三个边长分别为a、b、c的正方形,把它们拼成以下图形状,使H、C、B三点在一条直线上,连接BF、CD.过C作CL⊥DE,交AB于点M,交DE于点GH aL.C∵∵AF=AC,AB=AD,Fa bMA B∠FAB=∠GAD,∴FAB≌GAD,cFAB的面积等于12∵2,DL cE GAD的面积等于矩形ADLM的面积的一半,∴矩形ADLM的面积=a2.同理可证,矩形MLEB的面积=b2.∵正方形ADEB的面积矩形ADLM的面积+矩形MLEB的面积∴c2a2b2,即a2b2c2.【证法8】(利用相像三角形性质证明)如图,在Rt ABC中,设直角边AC、BC的长度分别为a、b,斜边AB的长为c,过点C作CD⊥AB,垂足是D.在ADC和ACB中,∵∠ADC=∠ACB=90o,∠CAD=∠BAC,Ca b∴ADC∽ACB.cAD∶AC=AC∶AB,A即AC2ADAB.同理可证,CDB∽ACB,从而有BC2BDAB.∴AC 2BC2AD DB ABAB2,即a2b2c2.【证法9】(杨作玫证明)做两个全等的直角三角形,设它们的两条直角边长分别为a、bb>a),斜边长为c.再做一个边长为c的正方形.把它们拼成以下图的多边形.过A作AF⊥AC,AF 交GT于F,AF交DT于R.过B作BP⊥AF,垂足为P.过D作DE与CB的延伸线垂直,垂足为E,DE交AF于H.∵∠BAD=90o,∠PAC=90o,∴∠DAH=∠BAC.又∵∠DHA=90o,∠BCA=90o,AD=AB=c,G a Dcb921c∴RtDHA≌RtBCA.F8R P∴DH=BC=a,AH=AC=b.T3456c由作法可知,PBCA是一个矩形,Q7aCB所以Rt APB≌Rt BCA.即PB=CA=b,AP=a,从而PH=b―a.RtDGT≌RtBCA,Rt DHA≌Rt BCA.RtDGT≌RtDHA.DH=DG=a,∠GDT=∠HDA.又∵∠DGT=90o,∠DHF=90o,∠GDH=∠GDT+∠TDH=∠HDA+∠TDH=90o,DGFH是一个边长为a的正方形.GF=FH=a.TF⊥AF,TF=GT―GF=b―a.TFPB是一个直角梯形,上底TF=b―a,下底BP=b,高FP=a+(b―a).用数字表示面积的编号(如图),则以c为边长的正方形的面积为c2S1S2S3S4S5①∵S8S3S41bba aba b21ab,2=2S5S8S9,∴S321S2abS8=b2S1S8②4.把②代入①,得c2S1S2b2S1S8S8S9=b2S2S9=b2a2.∴a2b2c2.【证法10】(李锐证明)设直角三角形两直角边的长分别为a、b(b>a),斜边的长为c.做三个边长分别为a、b、c的正方形,把它们拼成以下图形状,使A、E、G三点在一条直线上.用数字表示面积的编号(如图).∵∠TBE=∠ABH=90o,∴∠TBH=∠ABE.又∵∠BTH=∠BEA=90o,BT=BE=b,b B82CD6 H31MG7F4E5c∴Rt HBT≌Rt ABE.QHT=AE=a.GH=GT―HT=b―a.又∵∠GHF+∠BHT=90o,∠DBC+∠BHT=∠TBH+∠BHT=90o,∴∠GHF=∠DBC.DB=EB―ED=b―a,∠HGF=∠BDC=90o,∴Rt HGF≌Rt BDC.即S7 S2.过Q作QM⊥AG,垂足是M.由∠BAQ=∠BEA=90o,可知∠ABE=∠QAM,而AB=AQ=c,所以Rt ABE≌Rt QAM.又Rt HBT≌Rt ABE.所以Rt HBT≌Rt QAM.即S8S5.由Rt ABE≌Rt QAM,又得QM=AE=a,∠AQM=∠BAE.∵∠AQM+∠FQM=90o,∠BAE+∠CAR=90o,∠AQM=BAE,∠FQM=∠CAR.又∵∠QMF=∠ARC=90o,QM=AR=a,∴Rt QMF≌Rt ARC.即S4S6.∵c 2S1S2S3S4S5,a2S1S6,b2S3S7S8,又∵∴S7S2,S8S5,S4S6,a 2b2S1S6S3S7S8= S1S4S3S25c2,即a2b2c2.【证法11】(利用切割线定理证明)在RtABC中,设直角边BC=a,AC=b,斜边AB=c.如图,以B为圆心a为半径作圆,交AB及AB的延伸线分别于D、E,则BD=BE=BC=a.因为∠BCA=90o,点C在⊙B上,所以AC是⊙的切线.由切割线定理,得AC2AE AD=AB BEABBD Cb=cac a acE a B a Dc2a2,即b2c2a2,∴a2b2c2.【证法12】(利用多列米定理证明)在RtABC中,设直角边BC=a,AC=b,斜边AB=c(如图).过点A作AD∥CB,过点B作BD∥CA,则ACBD为矩形,矩形ACBD内接于一个圆.依据多列米定理,圆内接四边形对角线的乘积等于两对边乘积之和,有ABD CAD BCACBD,∵AB=DC=c,AD=BC=a,D b BAC=BD=b,a cc a∴AB 2BC2AC2,即c2a22,A b C∴a222.【证法13】(作直角三角形的内切圆证明)在Rt ABC中,设直角边BC=a,AC=b,斜边AB=c.作Rt ABC的内切圆⊙O,切点分别为D、E、F(如图),设⊙O的半径为r.AE=AF,BF=BD,CD=CE,∴ACBC ABAECE BDCDAFBF=CE CD=r+r=2r,即abc2r,cFrrEOr∴ab2rc.∴ a b 22r c2,即∵a 2b22ab4r2rcc2,S ABC1ab2,∴又∵2ab4S ABC,SABCS AOBS BOCSAOC=1cr1ar1br1abcr222=212rccr=2rc,=2∴4r2rc4SABC,∴4r2rc2ab,∴a2b22ab2abc2,∴a2b2c2.【证法14】(利用反证法证明)如图,在RtABC中,设直角边AC、BC的长度分别为a、b,斜边AB的长为c,过点C作CD⊥AB,垂足是D.假定a2b2c2,即假定AC2BC2AB2,则由AB2ABAB=ABAD BD=ABAD ABBD可知AC2AB AD,或许BC2ABBD.即AD:AC≠AC:AB,或许BD:BC≠BC:AB.在ADC和ACB中,∵∠A=∠A,∴若AD:AC≠AC:AB,则∠ADC≠∠ACB.Ca bA D c B在CDB和ACB中,∵∠B=∠B,∴若BD:BC≠BC:AB,则∠CDB≠∠ACB.又∵∠ACB=90o,∴∠ADC≠90o,∠CDB≠90o.这与作法CD⊥AB矛盾. 所以,AC2BC2AB2的假定不可以成立.∴a 2b2c2.【证法15】(辛卜松证明)A b aD Aa2aababaab a ccc2b bab b c1ab1abab a C B aB b设直角三角形两直角边的长分别为a、b,斜边的长为c.作边长是a+b的正方形ABCD.把正方形ABCD区分红上方左图所示的几个部分,则正方形ABCD的面积为ab2a2b22ab;把正方形ABCD区分红上方右图所示的几个部分,则正方形ABCD的面积为ab241abc222=2ab c.∴a2b22ab2ab c2,∴a2b2c2.【证法16】(陈杰证明)设直角三角形两直角边的长分别为a、b(b>a),斜边的长为c.做两个边长分别为a、b的正方形(b>a),把它们拼成以下图形状,使E、H、M三点在一条直线上.用数字表示面积的编号(如图).在EH=b上截取ED=a,连接DA、DC,则AD=c.∵ B∵EM=EH+HM=b+a,ED=a,c54c∴DM=EM―ED=ba―a=b.A又∵∠CMD=90o,CM=a,G23cb1a∠AED=90o,AE=b,c76∴RtAED≌RtDMC.E bD∴∠EAD=∠MDC,DC=AD=c.∵∠ADE+∠ADC+∠MDC=180o,∠ADE+∠MDC=∠ADE+∠EAD=90o,∴∠ADC=90o.∴作AB∥DC,CB∥DA,则ABCD是一个边长为c的正方形.∵∠BAF+∠FAD=∠DAE+∠FAD=90o,∴∠BAF=∠DAE.连接FB,在ABF和ADE中,AB=AD=c,AE=AF=b,∠BAF=∠DAE,ABF≌ADE.∴∠AFB=∠AED=90o,BF=DE=a.∴点B、F、G、H在一条直线上.在RtABF和RtBCG中,∵AB=BC=c,BF=CG=a,RtABF≌RtBCG.∵c 2S2S3S4S5,b2S1S2S6,a2S3S7,S1S5S4S6S7,∴a 2b2S3S7S1S2S6=S2S3S1S6S7=S2S3S4S5=c2∴a2b2c2.生活中的轴对称我们生活在一个充满对称的世界之中,对称给人以均衡与和睦的美感。

幼儿园中班数学公开课教案《生活中的数字》

幼儿园中班数学公开课教案《生活中的数字》

幼儿园中班数学公开课教案《生活中的数字》前言生活中的数字无处不在,幼儿园中班儿童已经认识了一些数字和简单的计数方法。

本节课将通过生活中的实际例子来进一步巩固他们的数字概念和数学思维,让他们了解数字在日常生活中的应用和意义。

教学目标1.认识并回忆数字0到10。

2.了解数字在生活中的应用。

3.学会简单的加法和减法运算,培养数学思维和逻辑思维。

4.提高沟通表达能力和观察能力。

教学重点1.生活中数字的应用。

2.简单的加法和减法运算。

教学准备1.计数板和数字卡片。

2.不同数量的日常生活场景图片。

3.互动游戏素材。

教学过程导入环节1.引导孩子们回忆数字0到10。

2.展示不同数量的物品或数字卡片,鼓励孩子们说出正确的数字名称。

互动活动1:“数数板”1.将计数板放在课堂中央,并给每个学生发放数字卡片。

2.让孩子们根据顺序,一个一个地添上数字卡片。

3.要求孩子们帮助排列好所有的数字并念出顺序。

4.随机遮盖某些数字卡片,鼓励孩子们想象缺失的数字并说出来。

互动活动2:“数数游戏”1.老师出示数码卡片和小珠子,孩子们根据数字卡片上的数字添上相应数量的小珠子。

2.让孩子们看一组带有数字的图片(例如5只小鸟),然后要求孩子们用小珠子展示出图片里的数量,并说出它们代表数字是几。

3.可以设计一些简单的数学算术问题,让孩子们利用计数板和小珠子解决。

互动活动3:“比一比”1.拿出一组不同数量的图片,让孩子们观察并比较两张图片上的物品数量多寡。

2.引导孩子们说出哪一张图片数量更多,以及数量差异有多大。

互动活动4:“生活中的数字”1.准备一些日常物品和贴有数字标记的牌子,引导孩子们认识生活中常见的数字,如门牌号码、手机号码等等。

2.让孩子们观察不同数字组成的时间,引导孩子们知道如何用数字读时间。

互动活动5:“数字趣味游戏”1.以幼儿园为场景,向孩子们介绍不同的数字和数字组合。

例如,用两个数字联系谁是几号宝宝。

2.引导孩子们解决数字谜语,如“1加1等于多少”,“12减去5等于几”,让孩子们通过游戏来加深对数字的理解。

生活中的数学校本课程备课样版

生活中的数学校本课程备课样版
活动目标
1.结合具体事例,经历自主解决打折问题的过程。
2.知道打折的含义,能解决有关打折的实际问题。
3.体验分数乘法在生活中的广泛应用,了解许多生活中的问题都可以用数学的方法来解决。
重点难点
知道打折的含义,能解决有关打折的实际问题。
教具
多媒体课件
课前准备
课件;调查至少三种以上物品原价及折扣价




(五)巩固应用,深化理解
(1)如果有10张饼,怎样烙最节省时间?需要几分钟?
(2)如果有23张饼,怎样烙最节省时间?需要几分钟?
教学反思
课题
抽屉原理
课时安排
1
备课人
牛玲玲 何洋洋
活动目标
1.经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”,会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
2. 通过操作发展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维。
学生思考——组内交流——汇报
哪一组同学能把你们的想法汇报一下? 你能结合操作给大家演示一遍吗?
2.解决问题。
(1)课件出示:5只鸽子飞回4个鸽笼,至少有2只鸽子要飞进同一个鸽笼里,为什么?
(2)交流、说理活动。
谁能说说什么?
许多同学没有再摆学具,证明这个结论是正确的,用的什么方法?
同学们非常了不起,善于运用观察、分析、思考、推理、证明的方法研究问题,得出结论。同学们的思维也在不知不觉中提升了许多,那么让我们再来看这样一组问题。
教师:那么打折是什么意思?今天,我们学习关于打折的知识。(板书课题)
2.你对于“打折”有哪些了解?
学生独立探究
学生自由谈论。
学生自由交流,学生可能会说:1.打折会比原来便宜。2.比如原来卖10元,5折就卖5元。3.打折对于买家来说,比较合适。4.打折就是降价。

(完整)《生活中的数学》校本课程

(完整)《生活中的数学》校本课程

《生活中的数学》校本课程龚条枝目录第一讲:让数学帮你理财第二讲:导航的双曲线第三讲:电冰箱温控器的调节—-如何使电冰箱使用时间更长第四讲:赌马中的数学问题第五讲:对称-—自然美的基础第六讲:对数螺线与蜘蛛网第七讲:斐波那契数列第八讲:分数维的山峰与植物第九讲:蜂房中的数学第十讲:龟背上的学问第十一讲:Music 与数学A股诞生亿万第十二讲:e和银行业第十三讲:几何就在你的身边第十四讲:“压岁钱”与“赈灾小银行”第十五讲:建议班级购买一台饮水机第十六讲:巧用数学看现实第十七讲:商品调价中的数学问题第十八讲:煤商怎样进煤利润高第一讲:让数学帮你理财某银行为鼓励小朋友养成储蓄习惯,提供一个颇有心思的储蓄计划.参加者除可有较高年息优惠外(见附表),更可以特价换取手表一只。

先不论以低价换表是否真的超值,但这种宣传方法颇具心思。

手表与户口连在一起,正好意味着利息随时间递增的关系.储蓄计划优惠年息一览表每月存款(港币)$1,000存期(月)每年复息利率到期存款(港币)利息(港币)到期本息金额(港币)9 12 15 18 246.625%7。

125%7.375%7.75%8。

00%9,00012,00015,00018,00024,0002524737591,1462,1069,25212,47315,75919,14626,106银行的宣传小册子更注明十一岁至十七岁小朋友已可开个人户口。

这群“准客户”大致是接受中学教育的适龄儿童。

无论有兴趣参加与否,总希望他们或早或迟懂得储蓄计划背后的数学原理.这个储蓄计划是以每月存入定额存款来计算利息,而存款期限愈长,利率则愈高。

为了更有效理解表中“到期本息金额”如何计算出来,且让我们设为每月存款的金额,而则为月息利率。

月息利率是由“每年复息利率”除以12而来的。

譬如说,存款期限为9个月,从表中得知每年复息利率是6.625%,因此月息利率为6.625%÷12,即约是0.5521%.存款1个月后,到期本息金额:存款2个月后,到期本息金额:存款3个月后,到期本息金额:余此类推,存款个月后,到期本息金额应为:为了简化这数式,设。

校本课程--生活中的数学

校本课程--生活中的数学

《生活中の數學》校本課程序言數學是打開知識大門の鑰匙,是整個科學の基礎知識。

創新教學の先行者裏斯特伯先生指出:“學生學習數學就是要解決生活問題,只有極少數人才能攻關艱深の高級數學問題,我們不能只為了培養尖端人才而忽略或者犧牲大多數學生の利益,所以數學首先應該是生活概念。

”在生活中學數學,以學生生活中實實在在の鮮活材料來吸引學生對科學の興趣。

我們選取の都是從學生生活實踐中取材,將數學知識巧妙地運用於生活之中,增加了學生對數學の興趣,實現新課改所宣導の情感體驗,培養良好の科學態度和正確價值觀の目標。

數學校本課程の開發要滿足學生已有の興趣和愛好,又要激發和培養學生新の興趣和愛好,要要求和鼓勵學生投入生活,親身實踐體驗。

選題要尊重學生の實際、學生の探究本能和興趣,給與每個學生主體性發揮の廣闊空間,從而更好の培養學生提出問題、分析問題、解決問題の素質和能力。

使學生成為學習の主人,學有興趣,習有方法,必有成功。

學生の個性在社會活動中得以健康發展,學生の潛能在自學自育中得到充分開發。

目錄第一課:讓數學幫你理財第二課:導航の雙曲線第三課:電冰箱溫控器の調節——如何使電冰箱使用時間更長第四課:賭馬中の數學問題第五課:對稱——自然美の基礎第六課:對數螺線與蜘蛛網第七課:斐波那契數列第八課:分數維の山峰與植物第九課:蜂房中の數學第十課:龜背上の學問第十一課:Music 與數學第十二課:e和銀行業第十三課:幾何就在你の身邊第十四課:巧用數學看現實第十五課:商品調價中の數學問題第十六課:煤商怎樣進煤利潤高第十七課:把握或然,你會更聰明第十八課:順水推舟,克“敵”致勝——例談反證法の應用第十九課:抽屜原理和六人集會問題第二十課:數獨遊戲與數學第二十一課:集合與生活第二十二課:生活中の立體幾何第二十三課:排列組合處理問題第二十四課:演算法妙用第二十五課:世界數學難題欣賞——四色猜想第二十六課:世界數學難題欣賞——哥尼斯堡七橋問題第二十七課:世界數學難題欣賞——費馬大定理第二十八課:世界數學難題欣賞——哥德巴赫猜想第一課:讓數學幫你理財某銀行為鼓勵小朋友養成儲蓄習慣,提供一個頗有心思の儲蓄計畫。

幼儿园大班数学说课稿《生活中的数字》PPT课件

幼儿园大班数学说课稿《生活中的数字》PPT课件

06
教师专业素养提升途径
Chapter
不断更新教育观念,提高教育水平
学习先进教育理念
积极学习新的教育理念, 如建构主义、多元智能等 ,以更好地指导幼儿学习 。
关注教育改革Βιβλιοθήκη 态了解国内外教育改革的最 新动态,及时调整教学方 法和策略。
反思教学实践
对自己的教学实践进行反 思,总结经验教训,不断 改进教学方法。
利用PPT课件展示生活中常见的数字场景,如电话号码、 门牌号、价格标签等,让幼儿了解数字在生活中的广泛 应用。 通过比较大小、排序等游戏形式,帮助幼儿理解数字的 大小关系和顺序。
引导幼儿学习数字的书写和认读,掌握0-9每个数字的形 状和读音。
实践操作:加强幼儿动手能力
组织幼儿进行数字拼图游戏,锻 炼幼儿的手眼协调能力和对数字
Chapter
教材教具准备及使用方法介绍
教材
《生活中的数字》PPT课件及相关辅助教材。
教具
数字卡片、计数器、实物模型等。
使用方法
结合PPT课件,利用数字卡片、计数器等教具进行直观教学,引 导幼儿通过观察和操作学习数字知识。
多媒体资源推荐和分享
推荐资源
数字教育游戏、数字动画片、数 字儿歌等。
分享方式
认真观察幼儿在数学活动中的表现,了解他们的 兴趣、需求和困难。
了解幼儿发展规律
学习幼儿心理发展和认知发展的规律,根据幼儿 的发展阶段和特点进行教学。
关注个体差异
尊重每个幼儿的个体差异,采用不同的教学方法 和策略,满足他们的不同需求。
THANKS
感谢观看
实践教学法
组织孩子们进行实际操作 和实践活动,如测量、计 数等,帮助他们巩固和加 深对数学知识的理解。

幼儿园大班数学教案:生活中的数学

幼儿园大班数学教案:生活中的数学

幼儿园大班数学教案:生活中的数学引言:数学是一门抽象的学科,但其实数学随处可见,是我们日常生活中不能缺少的,下面我们就一起来学习一下生活中的数学。

一、掌握数的概念对于幼儿来说,掌握数的概念是非常重要的。

数的概念需要逐级引导,初步学习数字、数码,通过实际操作,理解数的概念。

教师可以通过让幼儿数物品、数图形等方式,增强对数字的敏感度,让幼儿感受到数的实际意义。

二、认识数码集合数码集合是指从0到9的数字组成的集合。

幼儿园大班可以通过数码贴画、数码板拼图等活动来认识数码集合。

在实际物品中,也可以让幼儿找出有几个“5”、“6”等数字,让幼儿意识到数字不是孤立存在的,而是属于一个集合。

三、数的分类数可以分为数字、量和比。

数字是用来表述物品个数的,例如手指的数量就是数字;量通常具有单位,例如时间、重量等;比则是通过两个数字的对比来达到理解的目的,例如身高体重、加减乘除等。

四、认识数的大小认识数的大小也是幼儿学习数学的重要内容之一。

幼儿园大班可以通过比较物品的大小、长度、重量等,认识数字大小的概念。

让幼儿玩数字大小比较游戏,增强幼儿的数感。

五、认识基本数字基本数字包括0到9的数字,这些数字是构成其他数字的基础。

在幼儿园大班,教师可以通过幼儿喜欢的数码卡片、小球等物品来让他们认识这些数字。

通过幼儿的有趣游戏、故事和学习,增强幼儿对基本数字的认知。

六、数的操作操作是指在数学中对数字的运算和变化。

幼儿园大班可以通过数码板拼图、数的加减练习等活动来认识数的操作。

通过游戏和互动,强化幼儿对数字的操作技能。

七、认识图形数字和图形之间是有非常密切的关系。

在学习数字的同时,幼儿也应该认识基本图形,例如正方形、长方形、三角形等。

在幼儿园大班中,教师可以通过让幼儿利用玩具积木、图形拼图等活动来认识图形。

通过实际操作,让幼儿更容易理解和记住基本图形。

八、应用数学应用数学是学习数学的重要目的之一,也是数学在日常生活中最实用的部分。

应用数学可以帮助幼儿更好地解决日常问题,例如购物、测量、时间等。

生活中的数学教案中班实用

生活中的数学教案中班实用

生活中的数学教案中班实用尊敬的老师们:大家好!今天我给大家分享一下生活中的数学教案,这个教案为班级实用,让学生在生活中更深刻地理解数学的应用和意义。

下面是我准备的教案内容。

【教案】一、教学目标:1.知识与技能目标:a.能够发现和分析生活中的数学问题;b.运用数学知识解决实际问题;c.培养学生的数学思维和动手能力。

2.过程与方法目标:a.通过带有情境的数学教学,提高学生的学习兴趣和动力;b.引导学生积极思考、主动探索。

3.情感态度与价值观目标:a.培养学生对数学的兴趣和喜爱;b.培养学生的团队合作意识和创新精神;c.培养学生正确对待失败和挫折的态度。

二、教学重难点1.教学重点:a.发现生活中的数学问题;b.运用数学知识解决实际问题。

2.教学难点:a.培养学生的数学思维和动手能力;b.引导学生积极思考、主动探索。

三、教学过程:1.导入:在课堂前,布置一个作业,要求学生在生活中寻找和数学相关的事物或问题,并写下来。

2.学习活动:a.学生上台一个一个分享他们在生活中找到的数学问题或事物,并进行讨论。

b.教师引导学生分析这些问题或事物,指出其中的数学规律和关联。

c.教师提供一些数学概念和方法,指导学生运用数学知识解决这些实际问题。

d.学生进行小组讨论和合作,共同解决一个生活中的数学问题,并向全班呈现他们的解决方案。

3.拓展活动:在课堂结束前,布置一个作业,要求学生继续在生活中寻找和数学相关的事物或问题,并写下来。

同时也给予了奖励机制,鼓励学生的积极性和主动性。

四、教学评价:1.个体评价:a.通过学生的分享,评价学生是否能够发现生活中的数学问题;b.通过学生的解决方案,评价学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2.整体评价:通过学生的小组讨论和解决方案的呈现,评价整个班级对于生活中数学的应用和理解程度。

五、板书设计:-分析-运用-合作-创新六、教学反思:通过这个教案,我试图让学生从生活中的实际问题中体会到数学的应用和意义。

一年级下数学教案-生活中的数-北师大版

一年级下数学教案-生活中的数-北师大版

一年级下数学教案-生活中的数-北师大版教学目标1.发现并掌握生活中的数,对实际生活进行认识。

2.通过数的分类、比较、预估等学习生活中的实际数,得到科学的认识。

3.具有数的组合与分解,引导学生初步理解数的本质。

4.通过解决数学问题,培养学生的数学思维与实践能力。

教学准备1.教学板书:分类(整体、部分)、比较、预估、组合、分解。

2.教学工具:计算器、条形图、图片、印刷品等。

教学流程1. 导入(10分钟)1.创设情境,呈现日常生活事物(例如校园中的人流、食堂中的用餐人数、放学后去学校操场做运动的人数等)。

2.让学生观察,引导他们根据观察所得到的数来进行分类和比较,如同学们在学校操场看到的人数变化情况。

2. 对比(15分钟)1.编出一组相关的图形、文字、声音或影像,让学生看、听、读等后作出比较。

2.让学生从整体和部分两方面进行比较,分别计算比较项的数量、比例等。

3.为了让学生能够理解数的本质,可以引导学生通过比较大、小、多、少等来确定数的相对大小。

3. 预估(20分钟)1.编出一些有关生活实际数的估算,如全校师生人数、教室座位数等。

2.引导学生使用现有的数据、经验等来考虑问题,对实事求是的信息估算进行推测、比较。

4. 组合与分解(25分钟)1.将若干个数合在一起,就能成为一个新的数(如5打和4打球,一起可以打9打球)。

2.将一个数分解为若干个小的数,也可以变成几个数的和(如10个苹果,可以分成3个和4个,再加上3个就是10个)。

3.将生活实际数进行组合或分解的实际问题,引导学生初步理解数的本质。

5. 总结(10分钟)1.教师可根据学生的表现,进行总结和讲评。

2.总结本次教案中所学习的内容及方法,提醒学生回归学习环节,梳理学习流程,并根据实际情况调整教学策略。

教学反思在整个教学过程中,根据学生成长的需求和思维发展特点,本次教学主要通过分类、比较、预估、组合、分解等方法来让学生初步理解和认识数的本质。

在每个环节引导学生观察,考虑、推理、实践的过程中,教师要始终关注学生的学习表现和需求,第一时间针对学生的思维需求进行调整和指导。

小学数学教案生活数学

小学数学教案生活数学

小学数学教案生活数学
课题:生活中的数学
教学目标:
1. 让学生了解生活中数学的应用,培养他们对数学的兴趣。

2. 培养学生观察、分析、计算和解决问题的能力。

3. 培养学生合作、沟通和团队合作的能力。

教学内容:
1. 数的认识:了解数的大小、大小比较等。

2. 数的运算:加减法的运算及应用。

3. 长度、时间、重量、容量等单位的认识和转换。

4. 生活中的数学问题解决。

教学方法:
1. 启发式教学:通过引导学生观察、思考,发现问题解决方法。

2. 合作学习:组织学生分组合作,共同解决问题。

3. 游戏教学:通过数学游戏的形式,激发学生学习兴趣。

教学过程:
一、引入(5分钟):老师与学生讨论生活中的数学,引出生活中的数学问题。

二、探究(20分钟):学生分组,在生活中寻找数学问题并解决。

三、总结(10分钟):学生向大家展示自己发现的数学问题及解决方法。

四、拓展(10分钟):老师引导学生思考更多的数学问题,并让学生在小组合作解决。

五、总结(5分钟):总结本节课学到的知识。

教学反思:
通过这节课的教学,学生对生活中数学的应用有了更深入的了解,培养了他们的观察、分析和计算能力。

下节课可以引导学生自己设计生活中的数学问题,并邀请家长一同参与解决。

校本课程--生活中的数学

校本课程--生活中的数学

—-可编辑修改,可打印——别找了你想要的都有!精品教育资料——全册教案,,试卷,教学课件,教学设计等一站式服务——全力满足教学需求,真实规划教学环节最新全面教学资源,打造完美教学模式《生活中的数学》校本课程序言数学是打开知识大门的钥匙,是整个科学的基础知识。

创新教学的先行者里斯特伯先生指出:“学生学习数学就是要解决生活问题,只有极少数人才能攻关艰深的高级数学问题,我们不能只为了培养尖端人才而忽略或者牺牲大多数学生的利益,所以数学首先应该是生活概念。

”在生活中学数学,以学生生活中实实在在的鲜活材料来吸引学生对科学的兴趣。

我们选取的都是从学生生活实践中取材,将数学知识巧妙地运用于生活之中,增加了学生对数学的兴趣,实现新课改所倡导的情感体验,培养良好的科学态度和正确价值观的目标。

数学校本课程的开发要满足学生已有的兴趣和爱好,又要激发和培养学生新的兴趣和爱好,要要求和鼓励学生投入生活,亲身实践体验。

选题要尊重学生的实际、学生的探究本能和兴趣,给与每个学生主体性发挥的广阔空间,从而更好的培养学生提出问题、分析问题、解决问题的素质和能力。

使学生成为学习的主人,学有兴趣,习有方法,必有成功。

学生的个性在社会活动中得以健康发展,学生的潜能在自学自育中得到充分开发。

目录第一课:让数学帮你理财第二课:导航的双曲线第三课:电冰箱温控器的调节——如何使电冰箱使用时间更长第四课:赌马中的数学问题第五课:对称——自然美的基础第六课:对数螺线与蜘蛛网第七课:斐波那契数列第八课:分数维的山峰与植物第九课:蜂房中的数学第十课:龟背上的学问第十一课:Music 与数学第十二课:e和银行业第十三课:几何就在你的身边第十四课:巧用数学看现实第十五课:商品调价中的数学问题第十六课:煤商怎样进煤利润高第十七课:把握或然,你会更聪明第十八课:顺水推舟,克“敌”致胜——例谈反证法的应用第十九课:抽屉原理和六人集会问题第二十课:数独游戏与数学第二十一课:集合与生活第二十二课:生活中的立体几何第二十三课:排列组合处理问题第二十四课:算法妙用第二十五课:世界数学难题欣赏——四色猜想第二十六课:世界数学难题欣赏——哥尼斯堡七桥问题第二十七课:世界数学难题欣赏——费马大定理第二十八课:世界数学难题欣赏——哥德巴赫猜想第一课:让数学帮你理财某银行为鼓励小朋友养成储蓄习惯,提供一个颇有心思的储蓄计划。

中学《生活中的数学》校本课程教材14页word

中学《生活中的数学》校本课程教材14页word

《生活中的数学》校本课程目录第一讲:生活中的趣味数学第二讲:数学中的悖论第三讲:对称——自然美的基础第四讲:斐波那契数列第五讲:龟背上的学问第六讲:巧用数学看现实第七讲:运用数学函数方程解决生活中的问题第八讲:生活中的优化问题举例第一讲:生活中的趣味数学1.“荡秋千”问题:我国明朝数学家程大位(1533~1606年)写过一本数学著作叫做《直指算法统宗》,其中有一道与荡秋千有关的数学问题是用《西江月》词牌写的:平地秋千未起,踏板一尺离地;送行二步与人齐,五尺人高曾记;仕女佳人争蹴,终朝笑语欢嬉;良工高士素好奇,算出索长有几?词写得很优美,翻译成现代汉语大意是:有一架秋千,当它静止时,踏板离地1尺,将它往前推送10尺(每5尺为一步),秋千的踏板就和人一样高,这个人的身高为5尺,如果这时秋千的绳索拉得很直,试问它有多长?下面我们用勾股定理知识求出答案:如图,设绳索AC=AD=x(尺),则AB=(x+1)-5(尺),BD=10(尺)在Rt△ABD中,由勾股定理得AB2+BD2=AD2,即(x-4)2+102=x2,解得x=14.5,即绳索长为14.5尺.2.方程的应用:小青去植物园春游,回来以后爸爸问他春游花掉多少钱。

小青并不直接回答,却调皮地说:“我带出去的钱正好花了一半,剩下的元数是带出去角数的一半,剩下的角数与带出去元数相同。

”爸爸踌躇一下,有些为难。

你能否帮助他把钱数算出来,小青到底带了多少钱?花了多少钱?还剩多少钱?方法一:设带出去x元,y角.根据"剩下的元数是带出去角数的一半"知道y是偶数花了的钱分x为奇数与偶数情况(1)x是奇数时候,花一半就是花了=剩下=(x-1)/2元,(y/2+5)角根据后面两句话知道,剩下=y/2元,x角有二元一次方程组:(x-1)/2=y/2,y/2+5=x 解得x=9,y=8(2)x是偶数时候,花一半就是花了=剩下=x/2元,(y/2+5)角剩下的同上面情况有二元一次方程组:x/2=y/2,y/2+5=x 解得x=y=10 但是没有10角钱说法不符合实际(舍)∴答案是9元8角方法二:设带出去X元Y角,还剩a元b角按照用掉一半还剩一半的等式:10a + b = ( 10x + y)/ 2又因为: a = y / 2b = x带入等式化简即可得:x / y = 9 / 8因为 y 只能是小于10的整数所以,小青带了9元8角!用了4元9角,还剩4元9角!3.工资的选择:假设你得到一份新的工作,老板让你在下面两种工资方案中进行选择:(A)工资以年薪计,第一年为4000美元以后每年加800美元;(B)工资以半年薪计,第一个半年为2019美元,以后每半年增加200美元。

幼儿园大班数学课教案《生活中的数》

幼儿园大班数学课教案《生活中的数》

幼儿园大班数学课教案《生活中的数》一、教学目标1.认识数字0~10,能够朗读0~10的数码,并能实际操作数码表示0~10的数量。

2.能够根据图片情境,快速识别数码0~10,配对数码和数量。

3.掌握基本的数学比较运算概念,会用“多、少、相等”描述数量关系。

二、教学重难点1.认识数字0~10的发音和书写,理解数码与数量之间的对应和运用。

2.通过生活情境和图片,识别数码0~10,配对数码和数量,建立概念。

3.掌握基本数学比较运算概念,培养数学思维能力,理解数量关系。

三、教学准备1.教师准备数字卡片(0~10)、图片卡片(数量、数字、物品)、计数器、黑板、白板等教具。

2.准备物品:豆子、小球、橡皮擦、水杯、书本、笔等。

四、教学过程1.引入(1)唤起幼儿新学知识的兴趣:老师拿出计数器和数码卡片逐个出示,让幼儿们看看,然后询问幼儿们,大家知道这是什么吗?(2)引导幼儿根据知识背景,猜测今天的学习内容:然后老师说:“今天我们来学习数学知识,今天的主题是‘生活中的数’,在我们的生活中,我们可以看到很多数字,并根据数字进行一些运算,这样我们才能更方便的生活。

你们知道什么事情需要我们需要使用数字吗?”(3)激发幼儿探究的兴趣:老师说:“起床时间、早餐喜欢吃什么、过生日、走路的步数、出门时间、一天做了什么、必须做的事情、看电视时间、听音乐时间、晚餐吃了什么等,都需要使用数字造出来。

”2.展示与讨论(1)出示图片卡片,引导幼儿快速辨认图片中的物品数量,并指着开始数0~10,老师出示的数量卡片进行数量有多少的讨论,分别是多少,少多少。

(2)利用教具出示数字卡片,带领幼儿们一起朗读0~10的数码。

(3)出示数量卡片,提问数量是多少,让幼儿抓住数量卡片上的物品进行数数,提示幼儿将数量卡片与数码进行配对。

(4)比较大、小、多的概念:老师出示两个数量卡片,引导幼儿们思考它们的大小,多少以及运用多和少词汇进行描述和比较。

3.实际操作(1)老师拿出一堆相同的物品(例如豆子、小球、橡皮擦)让幼儿抓一把,让幼儿数量卡片进行配对,并称出有多少个。

《生活中的数学》校本课程正文

《生活中的数学》校本课程正文

第一讲象棋中运用的防守和进攻原理与学习高中数学的联系象棋与其他棋类不同。

它不像五子棋得个空,五子连线就胜利;也不像围棋非得下满,数子多的胜利;更不像军旗一板一眼,服从上下级。

象棋只需要取敌主将首级才算胜利,否则你便是杀他个精光,你的老将与之对脸,你也是输!五子棋相当于抱有侥幸心理学习数学,只是到考试时候努力一阵。

但数学是理科知识,不经历一定的训练,是难以达到融会贯通的。

即便真的“临阵磨枪”考得不错,那也难以找到自己错题的原因。

而且不知道为什么做对比不知道为什么做错更可怕!围棋相当于题海战术,使劲做题,恨不得做光所有难题。

可是根据心理学中“学习效率说”,并非学习次数越多越能掌握知识。

而是每次做完一题都要检验一下是否正确,如果错,错在哪。

要是把作业本做的满满的,你也没心情去考虑每个知识点的用法。

不过适用于工科,因为工科是动手实践能力,这个可是多多益善,只要你确信你做的每个步骤是对的。

军旗就相当于循规蹈矩,老师让做什么就做什么,而且有些练习册还把题分出了ABC三个难易等级。

其实数学基础要扎实,但是不见的说难题不能做。

现在的老师也把学生分成三六九等,分别做着ABC难度的题,这不只是侮辱,更是束缚了学生的发展空间。

我建议各种难度的题都做一下,干什么排长就不能活捉司令阿!只有象棋才会融汇特种作战的作风。

它容许偶尔偷奸耍滑,反正只要掌握要点就行,三十二个军中取得上将首级就够了。

但这只是用于高考使得应试能力!它也不是强调杀人吃子,因为即使你吃的再多,胜利只在乎考试好坏耳。

考试不给人解释的机会,现实也不给人这个机会。

它也没有上下级观念,卒子可以杀将。

新手可以做A 题!《最后一颗子弹留给我》里小庄当特种兵时,不也就是一个列兵吗?只要能抓住耗子,谁会在乎那是是不是猫!只要做对题,谁能在乎你是怎么学习的?还有,记住守住自己的老将,那是你的及格线。

一旦丢了老将,你的棋盘也就无意义了!我认为象棋与高中数学关系,不过于此!说实在的,玩棋要有棋德。

连江五中《生活中的数学》校本课程纲要

连江五中《生活中的数学》校本课程纲要

《生活中的数学》校本课程实施纲要一、课程意义面向未来的数学教育教学,我们应着力让学生学有用的数学,让学生日常能够应用数学思想解决实际问题,让学生用不同的方式运用数学。

综观本年级学生的数学学习现状,是学习与生活相对脱节,为了数学的学习而学习,对于生活中的数学问题,学生往往是视而不见,而课标中强调“数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学”。

因此,我们尝试开设《生活数学》这门数学拓展型课程,联系生活实际讲数学;把生活经验数学化,把数学问题生活化,把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力。

数学来源于生活,又服务于生活。

而我们作为数学教育者就应该挖掘生活中的数学素材,培养学生用数学的意识和能力,将数学学习与数学应用有机结合起来,培养学生的思维能力、实践能力和应用能力,让他们具备以下数学学习品质:1、对所处的现实生活与现实世界充满了好奇心;2、独具数学“慧眼”,能敏锐洞察生活中的数学问题;3、有强烈的数学意识,能尽量用数学知识去解决问题;4、善于思考,有独特的数学思维方式和创新思维习惯;5、对解决数学问题“上瘾”,并相信自己一定能解决;6、坚持不懈,勇于探索,不达目的,誓不罢休。

让学生在生活中的发现数学、应用数学、研究数学,突出“以学生发展为本”、“学生是学习的主体”的现代教学思想。

二、课程目标:本课程属于数学学科中的拓展型课程,其总体目标是提高学生的数学应用意识和以数学为主要工具解决实际生活问题的能力,让受教育者“学生活化的数学”。

充分体会数学的应用价值,培养数学的应用意识,增强数学学习兴趣,善于用数学的思维分析身边事物。

知道有关的数学知识的发生过程,培养数学创造能力在通过学生参与活动的过程中,激发学生学习数学的兴趣,感受数学在生活中的重要作用,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心。

知识目标:1、掌握一些生活中的数学知识和基本技能,并能解决简单的问题。

校本课程(生活中的数学美)

校本课程(生活中的数学美)
校本课程(生活中的数学美)

CONTENCT

• 引言 • 生活中的数学美 • 校本课程的内容与设计 • 教学方法与手段 • 课程评价与反馈 • 总结与展望
01
引言
主题介绍
生活中的数学美
本课程以生活中的数学美为主题,通过实际案例和 实践活动,引导学生发现数学在生活中的美妙应用 和价值。
跨学科整合
课程结构设计
总结词
层次递进、模块化设计、跨学科整合
详细描述
课程结构设计应遵循层次递进的原则,按照学生的认知发展规律,由浅入深地安排教学内容。可以采用模块化的 设计方式,将课程内容划分为若干个相对独立的模块,便于组织教学和学生自主学习。此外,应注重跨学科整合, 将数学与其他学科知识有机结合,培养学生的综合素质。
认识。
教学方法创新
课程采用了多种教学方法,如小 组讨论、实地考察、数学实验等, 激发了学生的学习兴趣和主动性, 提高了学生的数学应用能力和创
新思维。
注重实践应用
课程强调数学在现实生活中的应 用,通过解决实际问题,帮助学 生理解数学的本质和价值,培养 学生的实践能力和解决问题的能
力。
对未来课程的展望
终结性评价
在课程结束后进行,通过测试、作品评定等方式评估学生的学习成 果。
自我评价与同伴互评
引导学生对自己的学习进行反思,同时培养他们的批判性思维和团 队协作能力。
评价标准制定
知识技能
评价学生对数学知识的掌 握程度和应用能力。
思维能力
评估学生的逻辑推理、问 题解决和创新能力。
学习态度与价值观
关注学生的学习态度、合 作精神以及对于数学的态 度和价值观。
教学手段应用
多媒体教学

大班数学详案教案及教学反思《生活中的数》

大班数学详案教案及教学反思《生活中的数》

大班数学详案教案及教学反思《生活中的数》一、教学目标1.了解生活中的常见数,认识和理解数的大小和比较大小;2.掌握数码 0-9,以及几个特殊的数(如分数、小数)的读法和书写方法;3.观察、发现生活中的数,培养孩子对数的敏感性和兴趣;4.初步学会把生活中的实际问题与数的有关知识联系起来,提高应用数学的能力。

二、教学内容1.生活中的数(1)认识生活中的常见数,如人数、物品数量、时间、长度、重量、容积等。

通过观察物品数量、打量人流和车辆数量,让孩子们有生活中认识数的真实感。

(2)数的大小和比较大小。

通过比较物品大小、人数众多与少数、时长短或长,形成对量和数字的认知,激发孩子对数的兴趣。

2.数字和数码(1)了解数码 0-9。

通过数字卡片、数字骰子和手指的个数,让孩子熟悉数字的书写和点数的数量。

(2)认识几个特殊的数,如分数、小数等。

通过示范切水果、拆糖果和倒饮料等生活情境,让孩子认识数据的存在形式。

三、教学步骤第一课时1.导入:老师摆放不同数量的物品,引导孩子通过观察和猜测猜测数的数目。

2.认知数:学习人、物、时间、长度和重量等常见数。

3.比较大小:通过游戏“谁最多”比较物品数量大小,从而初步认识和比较数的大小关系。

第二课时1.回顾上一节课学习的数。

2.试着写数字:介绍数的书写方法,并带领孩子们用卡片、粘贴纸、手指等手段写出数字。

3.学习数码:通过数字卡片、数字骰子等工具让孩子熟悉数字的书写和点数的数量。

第三课时1.复习数字和数码。

2.认识小数:通过介绍小数点的位置,分数和小数在生活中的应用,加深孩子对数的认知。

3.练习认数:通过数带上的数字、骰子点数、物品数量等多种方式练习认数。

第四课时1.根据孩子们的学习情况,适量修正原教学计划。

2.孩子们自己发挥:在生活中找出更多的数字,通过交流和分享发现数的新玩法和变化。

四、教学反思在教学过程中,本着“启发式教学”的原则,我多采用寓教于乐的方式,让孩子们获得更多的学习乐趣。

培智学校生活数学校本课程的构建探究

培智学校生活数学校本课程的构建探究

培智学校生活数学校本课程的构建探究引言:随着社会的发展和教育改革的不断深入,人们对于教育质量的要求也越来越高。

学校课程建设是教育教学改革中的重要环节,对于提高学生综合素质和培养创新能力具有重要作用。

生活数学是一门能够加强学生数学思维能力和实际运用能力的课程,而如何构建一门贴合学生需求、注重实践、富有探究性的生活数学课程成为了近年来教育界的热门讨论话题。

本文将探讨培智学校生活数学课程的构建。

一、培智学校生活数学课程的目标:生活数学课程是为了让学生在实际生活中运用数学知识解决问题,提高数学的实际运用能力以及数学思维能力。

培智学校生活数学课程的目标是培养学生的数学素养,提高学生的数学运用水平,增强学生数学思维能力。

具体包括以下几个方面的目标:1. 培养学生的数学实际运用能力,使其能够将数学知识灵活运用到实际生活中解决问题。

2. 培养学生的数学思维能力,提高学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力。

3. 培养学生的数学兴趣和学习动机,激发学生对数学的好奇心和探索欲望。

4. 培养学生的合作意识和实践能力,使其能够通过团队合作解决实际问题。

二、培智学校生活数学课程的内容:培智学校生活数学课程的内容应该注重与实际生活的结合,内容应具有一定的灵活性和变化性,以适应不同年级学生的需求。

具体包括以下几个方面的内容:1. 生活中的数学计算:包括货币运算、购物计算、比较大小等实际问题的数学计算。

2. 数据的收集和分析:通过实际调查和实验,学会收集数据,运用统计学知识进行数据分析。

3. 实际问题的数学建模:通过实际问题,引导学生运用数学知识进行问题的数学建模和求解。

4. 运用数学思维解决实际问题:通过实际问题的解决,引导学生运用数学思维进行问题的分析和解决。

三、培智学校生活数学课程的教学方法:培智学校生活数学课程的教学方法应该注重实践性和探究性,在教学中充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣和学习动力。

具体包括以下几个方面的教学方法:1. 问题导向的教学法:引导学生通过问题的提出和解决,培养学生的问题意识和解决问题的能力。

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《生活中的数学》校本课程目录第一讲:让数学帮你理财第二讲:导航的双曲线第三讲:电冰箱温控器的调节——如何使电冰箱使用时间更长第四讲:赌马中的数学问题第五讲:对称——自然美的基础第六讲:对数螺线与蜘蛛网第七讲:斐波那契数列第八讲:分数维的山峰与植物第九讲:蜂房中的数学第十讲:龟背上的学问第十一讲:Music 与数学A股诞生亿万第十二讲:e和银行业第十三讲:几何就在你的身边第十四讲:“压岁钱”与“赈灾小银行”第十五讲:建议班级购买一台饮水机第十六讲:巧用数学看现实第十七讲:商品调价中的数学问题第十八讲:煤商怎样进煤利润高第一讲:让数学帮你理财某银行为鼓励小朋友养成储蓄习惯,提供一个颇有心思的储蓄计划。

参加者除可有较高年息优惠外(见附表),更可以特价换取手表一只。

先不论以低价换表是否真的超值,但这种宣传方法颇具心思。

手表与户口连在一起,正好意味着利息随时间递增的关系。

银行的宣传小册子更注明十一岁至十七岁小朋友已可开个人户口。

这群“准客户”大致是接受中学教育的适龄儿童。

无论有兴趣参加与否,总希望他们或早或迟懂得储蓄计划背后的数学原理。

这个储蓄计划是以每月存入定额存款来计算利息,而存款期限愈长,利率则愈高。

为了更有效理解表中“到期本息金额”如何计算出来,且让我们设为每月存款的金额,而则为月息利率。

月息利率是由“每年复息利率”除以12而来的。

譬如说,存款期限为9个月,从表中得知每年复息利率是6.625%,因此月息利率为6.625%÷12,即约是0.5521%。

存款1个月后,到期本息金额:存款2个月后,到期本息金额:存款3个月后,到期本息金额:余此类推,存款个月后,到期本息金额应为:为了简化这数式,设。

因此,括号内的数式在数学上称为等比级数(geometric progression):首项(first term)是,公比(common ratio)亦是。

利用公式,我们便可把的数式写成:。

现在就让我们运用这公式找出表中第一行的“到期本息金额”:,代入数式,(准确至最接近的整数)表中其余的“到期本息金额”不如留给你算算,看看表中列的数字是否有错误吧。

第二讲:导航的双曲线我们小时侯都曾梦想,长大以后要当上船长就好了。

在茫茫的大海上,惊涛骇浪,你能顺利地指挥着船队驶向前方吗?好,让我们的双曲线来帮助你吧。

它是大海的导航员。

先来看一看原理。

假如你站在广场上,广场的东西两侧各装有一只喇叭,并且放着欢快的音乐:北京的京山上光芒照四方,毛主席就是那金色的太阳,多么温暖……我站在广场上,听见第一只喇叭把“金色的太阳”传到耳朵后的半秒钟,又听到了第二声“金色的太阳”。

由于两个喇叭离耳朵的远近不同,所以产生了听觉上的时间差。

再换一个地方,是否还有这样歌声相差半秒的情形呢?实际上,只要人站的位置与两只喇叭的距离差与第一次一样就可以了。

因此可以找到很多这样的点。

这些点就构成了双曲线的一支。

轮船航行在海上时,它就处于人的位置。

岸上有两个无线电发射台,用电波代替了喇叭里传出的音乐。

轮船行驶在某一位置时,就可以从接收的电波的相位差,测出轮船与电台的距离差,由此确定了一条以两个电台为焦点的双曲线。

若再和另一对电台联系,可以确定出另一条双曲线,两条双曲线有一个交点,船就处于这一点上。

这一切都是在一瞬间完成的,因为有很多现代化的工具来帮助我们,你明白了吗?船长们就是这样来导航的。

第三讲:电冰箱温控器的调节——如何使电冰箱使用时间更长中国自从1978年改革开放之后,人民生活水平日益提高,许多家庭都购买了电冰箱等家用电器。

但是有许多家庭并不了解电冰箱的工作原理,更不了解电冰箱温控器的工作原理及其调节方法。

人民生活水平固然提高了许多,但是现在也并不是都十分富裕。

不正确的使用电冰箱势必会缩短其使用寿命,带来了不必要的麻烦,同时也浪费了自然资源和财力。

有一次,我们家中的一台电冰箱工作了很长时间,却一直不停机。

我们吓了一跳,以为电冰箱坏了。

我们给维修单位打电话咨询,但是上上下下仔细查看了整个电冰箱后,才发现只是温控器调节的不正确。

这使我们认识到了冰箱温控器对于电冰箱的重要性。

因此,我们来研究一下电冰箱温控器的正确使用方法,即如何使电冰箱的使用寿命更长。

问题:如何正确调节电冰箱温控器,使电冰箱使用寿命更长。

电冰箱制冷是靠中温低压的液态制冷剂进入蒸发器吸收热量汽化为低温低压的气态制冷剂,达到蒸发器周围降温使冰箱内部冷却的目的。

压缩机、冷凝器、干燥过滤器、毛细管则是帮助并保证在蒸发器中已使用过的制冷剂回复到中温低压的液体,能再一次送回蒸发器吸热汽化,实现单向连续循环制冷。

蒸发器是电冰箱中唯一制冷的器件。

压缩机把蒸发器出来的低温低压的汽态制冷剂经回气管由压缩机吸入气缸,被压缩为高温高压的气态进入冷凝器,把蒸发器中吸收的热量和压缩机在压缩做功时转换的热量,利用制冷剂与周围介质之间有较大的温差,通过冷凝器全部散发到空气中。

制冷剂在冷凝器中因放热而被液化。

这高压中温液态制冷剂经干燥过滤器吸收其中的水分,滤除其中的杂质,进入毛细管节流降压,使高压液态制冷剂降为低压而能回到蒸发器重复使用。

电冰箱就是这样由各种制冷剂作工质,在封闭系统中作单向连续循环,把冰箱内热量不断的转移到箱外而达到制冷目的。

电冰箱压缩机是开开停停间歇工作的。

电冰箱达到箱内的设定温度是通过温度控制器控制压缩机的开、停机来完成的。

压缩机运转时间长,即制冷时间长,则箱内温低;反之箱温就高。

温度控制器二个触点串联在压缩机电路中,当箱内温度低到某一设定温度时则温控器触点跳开,压缩机停转,暂停制冷,随后箱内温度逐渐提高,在箱内温度高到另一设定温度时则温控器触点闭合,压缩机又运转制冷……如此循环。

使箱内温度保持在一定范围内。

电冰箱温控器中的感温包感受蒸发器的温度,当温度升高或降低时,感温元件中感温剂膨胀或收缩,使非刚性元件感温腔(波纹管或膜盒)推进或退缩,从而改变感温元件与弹簧片之间的作用力通过温控器中机械传力放大,使感温腔微小形变产生的微小位移放大,控制电触点,使其闭合或断开电路。

温控器指向的数字,并不表示确切的温度,而是表示控制温度高低的程度趋向,数字小表示控制在较高温度,数字大则表示控制在较低温度。

我们认为,压缩机的使用寿命在很大程度上决定了电冰箱的使用寿命。

而影响压缩机工作时间的因素主要有:外界温度、温控器档位、冷冻室食品量、开关冰箱门习惯。

当电冰箱工作稳定后,冷冻室食品量对其影响十分微小,但不可以忽略不计。

无论是在寒冷的冬季,还是在炎热的夏季,冰箱中的食品都是在不断的吸热和放热。

当冰箱内冷汽散失时,食品吸热;当电冰箱制冷吸热时,食品放热。

这在夏季时最为明显:当电冰箱停机时,冰箱内食品越多其停机时间越长,因为如果假设食品的平均比热容不变,那么根据物理学关于热能的公式Q=M×C×ΔT 可知食品量与停机时间成反比。

其中Q 为食品热量变化,C 为食品平均比热,ΔT食品温度变化量。

因此,冰箱内食品量的多少也是十分重要的。

实际上,外界温度随季节变化而变化,温控器档位靠人工调节,冰箱内的食品量和如何开关门对于一个家庭来讲变化不会很大,因为已经形成了习惯。

但是,使用时如果压缩机长时间连续工作,压缩机温度就会升高,就会造成热冲击。

过多的热冲击会缩短压缩机的使用寿命。

因此,我们只要调节温控器档位,使电冰箱冷冻室温度不低于某一温度,而且压缩机在非长时间连续工作的条件下(不超过一个小时),工作时间与工作、停机的时间和的比值最小(如工作10分钟,停机10分钟,则比值为0.5),即压缩机的使用寿命更长,就可以使电冰箱的使用寿命更长。

同时,电冰箱的耗电量也降低了。

这样,一台电冰箱在使用过程中既省电,又可以延长使用寿命,当然十分经济。

通过电冰箱生产厂家的电话咨询,专业技术人员肯定了我们的上述看法。

于是我们就此进行了一些实验,并通过电话咨询得到了一些准确的数据。

在北京等中国北方城市,冬季的供暖由市区县的各供暖单位负责保证。

政府规定,冬季居民室内的温度不得低于16摄氏度。

北京市的供暖单位现在一般能够保证这个温度在18摄氏度左右,最高温可达20摄氏度,最低温绝不低于16摄氏度。

因此,可以认为我国北方冬季家庭室内温度在18摄氏度左右。

又因为,我国北方春秋季节家庭室内温度也在18摄氏度左右,偏冷的地区依然有暖汽等供暖,甚至常年不断。

所以,可以认为,我国北方春秋冬三季的家庭室内温度均在18摄氏度左右。

就一般家庭而言,熟食一般现吃现买,生食一般只放几个星期。

电冰箱冷冻室的食品量一般占冷冻室容积的五分之三左右,且一般变化不是很大。

就是说,一般家庭的食品量对冰箱的影响基本相同。

综上所述,我们理想化的实验条件是我国北方春秋冬三季一般家庭的电冰箱。

在研究这个问题时可以把食品量和室内温度作为常数来考虑。

由于每次开冰箱门时都会使冰箱内食品吸热升温,所以不同人的开门习惯和速度会影响到冰箱的制冷效果。

比如说:老人可能手脚不是很利落,而且拿一件东西要想一下;年轻人可能一只手开门,另一只手就把东西拿出来了。

为了简便计算,我们可以认为,在一个家庭中不考虑老人与青年人的分别,只考虑平均到每个家庭成员的使用效果,那么各个家庭的情况基本相同。

结果是,我们在计算过程中可以忽略这一因素的影响。

我们想利用家用电冰箱来进行一次实验。

于是我们选用了长岭阿里斯顿——BCD 208 型电冰箱,在保持室温为18 摄氏度且食品量始终占冷冻室有效容积五分之三不变的情况下,测定了一些数据。

这种电冰箱属于中等档次的家用电器,制冷效果属于一般水平。

目前许多家庭使用的电冰箱的制冷效果和保温能力都与其相差无几。

这些满足了本论文前面交代的实验条件,可以作为该条件下的一个例子,来解决这个问题。

于是我们开始了实验。

实验进行了一个多星期,每组数据(既一个档位)间间隔二个小时,让电冰箱进行调节,以保证数据的准确性。

这台冰箱的温控器旋钮有六个档位,分别是从零到五。

第零档为停机档,既电冰箱压缩机停止工作,不会启动;第五档为速冻档,即压缩机一直启动,不会停机。

因此,我们不能选第零档,因为冰箱不会制冷;不能选第五档,因为冰箱持续工作,即浪费电能,又会造成热冲击,还有可能冻坏食品。

我们设工作时间与工作、停机的时间和的比值为y ,设电冰箱温控器档位为x 。

则自变量x 的取值范围为(0,5)。

在平面直角坐标系中描点作图,为了便于计算,且不影响结果的正确,我们在计算时把原y值扩大了100倍。

这样可以方便计算,也能方便作图。

观察散点的分布,我们认为这些点极有可能是在一条抛物线上,因此设y 关于x 的函数为。

我们在后面附有实验数据列表和用绘图工具《几何画板》作出的函数图象。

其中,表格包含五组数据,在测定时每组数据之间至少间隔两个小时,因为电冰箱需要约一个小时来调整。

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