特殊教育学校基于融合教育背景下的职能转变

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融合教育模式在特殊教育领域的实践与探索

融合教育模式在特殊教育领域的实践与探索1. 引言融合教育模式是一种根据每个学生的需求和能力进行个性化教学的方法。

在特殊教育领域，融合教育模式被广泛应用，旨在为有特殊需求的学生提供适当的支持，促进他们的学习、社交和自我发展。

本文将介绍融合教育模式在特殊教育领域的实践与探索。

2. 特殊教育及其挑战首先，我们需要了解特殊教育以及该领域面临的挑战。

特殊教育是指针对身体、智力、情感或社交方面存在困难的学生所提供的定制化学习计划和支持。

然而，由于每个学生具有独特的需求和潜力，传统的一体化或分流教育模式并不能有效地满足所有学生的需求。

3. 融合教育模式介绍融合教育模式强调共同参与和相互支持，并鼓励学生之间的互动和合作。

它提倡打破特殊教育和普通教育之间的界限，将所有学生视为一个整体，推崇多元化和包容性的学习环境。

4. 融合教育模式在特殊教育领域的实践经验4.1 学校层面的实践融合教育模式的实践需要从学校层面进行全面规划和组织。

例如，有些学校设立了融合班级或者设立资源中心，专门为特殊需求学生提供支持和辅导。

同时，也将常规班级与融合班级相互交流与合作，促进所有学生共同成长。

4.2 教师及支持人员在融合教育模式中，教师起着至关重要的角色。

他们需要具备理解不同特殊需求的能力，并掌握相关的教学策略和技巧。

此外，配备充足的支持人员也是保障融合教育成功实施的关键因素。

5. 融合教育模式带来的益处使用融合教育模式在特殊教育领域实践的益处是显而易见的。

首先，它提供了一个更加包容的学习环境，减少了特殊需求学生因为不同而产生的孤立感。

其次，融合教育模式鼓励学生相互协作和互动，促进社交技能和自信心的发展。

最重要的是，它能够激发每个学生潜在能力的发掘和发展。

6. 对未来发展的展望虽然融合教育模式在特殊教育领域已取得了显著成就，并且受到广泛认可，但仍面临一些挑战。

未来应加强对融合教育模式下新颖、灵活配套课程或方法探索与研究，并完善采用评估体系以跟踪学生进步。

融合教育论文一等奖

融合教育论文一等奖融合教育论文:融合教育下的特殊教育学校职能转变摘要融合教育提倡让特殊儿童就读普通班，融合教育作为特殊教育发展中的一次重大突破，为实现特殊教育学校职能转变的目标提供了充分保障。

本文从融合教育与随班就读的基本概述出发，分析融合教育实施的重要基础，阐述融合教育对于促进特殊教育学校职能转变和定位转变的重要作用。

关键词融合教育特殊教育职能转变0引言特殊儿童教育一直受教育部门和社会的高度关注，特殊教育学校的出现很好地解决特殊儿童接受教育的问题，保障了每一个儿童平等接受教育的机会。

但是，随着特殊教育不断深入，特殊教育的问题开始暴露出来，特殊儿童与普通儿童在不同环境下接受教育，使得特殊儿童在适应社会时遇到诸多困难。

所以，促进特殊教育学校职能改变成为现阶段迫切需要解决的重要问题。

1融合教育与随班就读融合教育指的是让特殊儿童就读普通班，让特殊儿童和普通儿童在同一个环境下进行学习。

由于学生特质不一样，开展统一教学活动必然是行不通的。

融合教育模式下，将特殊学生与普通学生置于同一个环境，对学生进行分班，以互动和教育工具辅助的方式实施教学活动，根据不同学生的特质开展因材施教的教学活动，让学生真正参与到教学活动中，从而真正实现融合教育的重要目标。

随班就读是专门针对特殊学生学习需求实施教育活动的一种形式。

与融合教育不同，随班就读的服务对象主要是盲、聋、哑三类残疾儿童，而融合教育则强调面向全体学生实施教学活动。

目前，对于随班就读的研究和践行还处于起步阶段，尚未形成完善的教育方法和体系。

从随班就读到同班就读再到融合教育的转型是我国特殊教育的发展模式，特殊教育学校职能转变，积极推行融合教育是必然途径。

2特殊教育学校是融合教育的支持者特殊教育的随班就读已顺利完成其历史任务，到了谢幕时间。

如果不改革的话，融合教育始终停留在初始状态。

推动融合教育的发展，已经成为特殊教育改革的必然趋势。

主要是因为融合教育提倡将特殊学生和普通学生集中教学，既能够有效解决特殊学生学习中存在的问题，又可以拓展特殊学校的教育职能，提高特殊学校的竞争力。

融合教育中的特殊教育教师的专业发展

融合教育中的特殊教育教师的专业发展引言：融合教育是为了满足所有学生的教育需求而发展起来的一种教育方式。

在融合教育中，特殊教育教师起着至关重要的作用。

特殊教育教师需要不断发展自身的专业知识和技能，以应对多样化的学生需求。

本文将探讨特殊教育教师在融合教育中的专业发展。

第一部分：特殊教育教师的角色融合教育中的特殊教育教师扮演着多重角色。

他们不仅需要提供个别化的教育支持，还需要与普通教育教师密切合作，协助他们为特殊学生提供适应性教育。

特殊教育教师还需要充当家长和社区成员与学校之间的桥梁，为学生和家庭提供连贯的支持。

第二部分：专业知识的发展特殊教育教师需要具备广泛的专业知识，包括学习障碍、情绪障碍、身体障碍等特殊需要学生的教育知识。

他们还需要了解不同的教育法律法规和政策，以确保学生的权益受到保护。

此外，特殊教育教师还应了解最新的教育技术，以利用创新方法来教育特殊需求学生。

第三部分：与普通教育教师的合作特殊教育教师与普通教育教师之间的紧密合作是确保学生成功融入普通教育环境的关键。

特殊教育教师需要与普通教育教师分享专业知识和经验，提供支持和指导。

通过合作，特殊教育教师可以帮助普通教育教师更好地应对特殊学生的需求，并且提供个别教学策略。

第四部分：个别化教学策略特殊教育教师需要制定和实施个别化的教学策略，以满足学生的个体差异。

这可能包括使用辅助技术，调整教学材料或提供额外的支持。

个别化教学策略的实施需要特殊教育教师与学生紧密合作，了解他们的学习风格和需求，并根据这些需求调整教学方法和资源。

第五部分：社会情感技能的培养特殊教育教师不仅需要关注学生的学术发展，还需培养他们的社会情感技能。

这包括帮助学生与他人建立良好的人际关系，培养适应性和自信心，并解决与同学间的冲突。

特殊教育教师可以通过角色扮演、小组合作和社会情感教育课程来开展这方面的工作。

第六部分：家长和社区的合作特殊教育教师需要与家长和社区合作，以建立支持学生发展的坚实基础。

融合教育理念下如何实现特殊教师的角色转变的思考

融合教育理念下如何实现特殊教师的角色转变4月5号，非常有幸聆听了北京师范大学特殊教育研究所王雁老师《融和教育背景下特殊教育学校的改革与发展》。

这个讲座对我内心的触动很大，具体分享如下：一、我的认识王老师的讲座让我对融合教育的定义、意义都有了非常清晰的了解，也明确了随着融和教育的推广，特殊教育学校必须重新思考自身的定位与发展。

特别是特殊教育学校职能从单一教学功能转向承担评估职能、咨询者的作用、“培训中心”以及“巡回指导”等多重服务功能，这些转变必定带来特殊学校教师角色转变，老师们也应该从单一定位转向多重定位。

这新的认识也是作为一名校长应该有的，有了新的认识我才会更好地对学校重新进行审视与科学的定位，从而更好规划教师未来的专业发展目标，更好地搭建发展的平台以让教师们更快地成长起来，实现角色的转变。

二、我的思考我发现现在特殊学校教师主要由三部分成员做成：一是特殊教育专业；二是从普校教师转岗；三是心理学教育方面。

比如我校18位老师中只有6位老师接触过特殊教育,其他一是刚毕业,或者从普校过来,再或者从事学前教育,可以说大部分教师没有真正接触或从事过特殊教育。

如何帮助教师做好储备，顺利实现角色的转变？老师们内心需求是什么？他们的优势是什么，特别是专业优势？如何发挥他们的自身优势？他们未来角色还需要做好哪方面知识与技术的储备？如何为老师们提供平台做好充分的准备，以更好促进他们观念的改变以及专业的成长等等。

这都是我在王老师的讲座中所引发出来的一些思考。

这些思考将形成了我对每位教师未来发展的更系统更科学规划，从而更好地对老师的培养做到早谋划、早培养。

三、我现在的做法与未来初步的设想(一)理念先行，明确未来任务我认为，每位老师都应该达成共识，明确将来的定位和任务。

让每一位老师知道自己首先要担当好“合作者”的角色。

未来的自己将以“合作者”的角色为普通学校的教师提供支持和服务。

与普通学校教师一起参与特殊儿童的评估与教学，共同解决特殊儿童随班就读过程中的各种难题，开展随班就读的研究工作。

特殊教育需求学生的融合教育路径

特殊教育需求学生的融合教育路径在当今社会，随着对平等、多元和包容价值观的不断追求，特殊教育需求（Special Educational Needs, SEN）学生的融合教育越来越受到重视。

融合教育不仅是一种教育模式，更是一种促进所有学生共同发展的理念。

本文将探讨如何为特殊教育需求学生打造一条有效的融合教育路径。

理解与接纳增强社会意识首先，社会各界需要加强对特殊教育需求的认识和理解，打破关于残疾和特殊需求的偏见和歧视。

这可以通过公共教育活动、媒体宣传等方式来实现。

学校文化的转变学校是实施融合教育的主战场。

学校需要建立一种包容、尊重和互助的校园文化，确保每一位学生都能感受到被接纳和重视。

专业支持与资源配备培训合格的教师教师是融合教育成功的关键。

因此，对教师进行特殊教育的专业培训至关重要，让他们了解如何根据每个学生的具体需求制定教学计划。

提供必要的教育资源学校应配备适当的教育资源和辅助工具，如特殊教育软件、学习辅助设备等，以适应不同学生的需求。

个性化学习计划评估与识别通过专业的评估识别每位特殊教育需求学生的具体需求，这是制定个性化学习计划的前提。

制定个性化计划基于评估结果，为每位学生设计一套个性化的学习计划，包括教学方法、课程内容、评估方式等，确保他们能够在适合自己的环境中学习和成长。

家校合作家长的参与家长是孩子教育的合作伙伴，他们的参与对于特殊教育需求学生的成功融合至关重要。

学校应鼓励家长参与孩子的学习过程，并提供相应的指导和支持。

定期沟通学校应与家长保持定期沟通，及时分享学生在学校的表现和进步，同时也听取家长的意见和建议。

持续评估与反馈监测进展通过定期的评估来监测学生的学习进展和社会适应能力，及时发现问题并调整教学策略。

反馈机制建立一个有效的反馈机制，让学生、家长和教师都能参与到教育过程中，共同促进特殊教育需求学生的全面发展。

综上所述，为特殊教育需求学生构建一条融合教育的路径，需要社会各界的共同努力和持续的关注。

特殊教育学校多元融合协同办学模式的探索与实践

特殊教育学校多元融合协同办学模式的探索与实践作者：黄岱来源：《师道·教研》2020年第03期办好特殊教育，促进特殊教育公平融合发展，让每个孩子都能享用公平而有质量的教育，已成为广大特殊教育工作者的共识。

湛江市特殊教育学校（简称“湛江特校”）创办于1988年，是广东省规模较大的一所为听障、视障、智障、孤独症、脑瘫及多重残疾孩子提供学前教育至高中阶段教育康复的综合性特殊教育学校。

面对新时代特殊教育发展的新要求，湛江特校作为湛江特殊教育中心学校，2015年11月在湛江市政府和湛江市教育局等部门的支持下，应时而变，着眼服务全市特殊教育的制高点，提出多元融合协同办学新思路，成功构建了“5+N+5”特殊教育学校特色办学新模式。

一、“5+N+5”模式简介“5+N+5”多元融合协同办学模式着眼终身融合教育，着手新型特殊教育学校建设，着力提升办学质量。

“5”即基于全面康复、全面发展和终身教育理念，构建学前教育、义务教育、中职教育、中高职衔接教育、成人教育五个阶段的特殊学生终身特殊教育服务体系，坚持“五育”并举，通过“康复教育、职教培训、文化传承、精品展示、特教科研”五个结合育人，实现特殊教育高质量发展。

“+N”即基于协同育人理念，推进多方力量融合联动，构建协同育人共同体。

“+5”即基于融合教育理念和文化创意理念，打造集“中心、基地、园区、景点、窗口”的“综合性、文创型、融合式”新型特殊教育学校。

二、“5+N+5”模式主要做法（一）康复教育深度融合，多方联动建设特殊儿童教育康复中心特殊教育学校的特殊儿童障碍程度越来越重，多重障碍儿童逐渐增多，越来越多的特殊儿童不仅需要接受特殊教育，还需要语言康复、动作康复等服务。

基于此，湛江特校坚持“医教结合、康教融合”，融合残联、医院、家庭、社会等多方力量，积极探索教育与康复相结合的特殊教育模式，让特殊儿童人人享有康复服务。

如在争取教育部门支持成立幼教部、融合幼儿园的同时，协同湛江残联共建语训班、湛江市听力语言康复中心、湛江市残疾人康复中心，为特殊儿童提供早期康复教育服务;协同湛江市第二人民医院开展视障儿童免费白内障手术、低视力康复训练、健康保健义诊等医学康复项目;融合家庭和社会志愿者服务队力量，开展家校协同康复训练、校社协同“社会融合教育”、学业补救服务等爱心项目。

融合教育背景下特殊教育学校的改革与发展 ppt课件

提升特殊教育质量三个坚持
✓坚持课程改革与教育教学同步改革
✓坚持按特殊教育自身规律和特点进行教学
✓坚持促进融合教育
打破特殊教育与普通教育二元独立体系，积极探索建立与普通学校合作的育人机制，让残疾学生有更多样的学习机会
《提升计划》解读 ✓中国特殊教育-2014年第二期 ✓现代特殊教育-2014年第二期
特殊学校将在随班就读支持保障体系中占据重要的地位；特殊教育学校需要转变职能，更好地促进融合教育的发展
国际特殊教育发展的趋势之一
• 特教学校成为对残疾人实施终身教育的多功能中心：
社区服务、家庭咨询、随班就读指导等功能逐渐加强
学缘结构的变化：
✓传统的听力、视力、智力残疾学生相对减少
• 残疾儿童的教育应首选普通教育环境下的教育安置
• 当普通教育学校的普通班级里的教育无法满足儿童的教育需要时，或当进入特殊教育学校更有利于这个儿童或其他儿童发展时，才可选择特殊教育学校
融合教育发展的几个阶段
第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段
拒绝、歧视隔离整合融合或全纳
随班就读（learห้องสมุดไป่ตู้ing in regular class）属于融合教育的范畴，但又是基于中国的实际，
1988年全国特殊教育工作会议上提出：
以特殊学校为骨干、大量附设班与随班就读为主体的特殊教育发展格局
以特殊学校为骨干、大量附设班与随班就读为主体、送教上门为辅助的特殊教育发展格局（一些地区）
未来发展的格局？
以一定数量的特殊教育学校为资源中心，大量的随班就读结合资源教室或巡回辅导教师制为主体
具有民族性的一种教育模式 “随班就读”的基本思路是：
将适合的残疾学生有目的有计划地安排在普通中小学正常班级中接受教育，让特殊儿童与正常学生共同学习和生活

融合教育背景下的特殊教育学校转型发展方向与路径

5.开展国际合作：特殊教育学校可以积极开展国际合作，引进国外先进的融合教育理念和资源。通过合作交流，可以拓展教师的视野、提高学校的整体水平，进一步推动特殊教育的转型发展。
结语
融合教育背景下的特殊教育学校转型发展是一项长期而艰巨的任务。然而，通过改变传统的教育观念、加强与普通学校和企业的合作、拓展多元化的教育服务、学生需求和加强教师培训等措施的实施，特殊教育学校可以逐步实现转型发展，为特殊需要的学生提供更加优质的教育资源和服务。这对于促进社会公平、提高教育质量具有重要意义。
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参考内容
随着融合教育的不断发展，特殊教育学校面临着新的挑战和机遇。融合教育提倡让特殊孩子在普通学校环境中接受教育，特殊教育学校需要转变其职能，以更好地适应新的教育环境。本次演示将从融合教育的发展历程、现状及存在的问题出发，探讨特殊教育学校职能的转变。
一、融合教育的发展历程、现状及存在的问题
二、特殊教育学校在融合教育背景下的挑战与机遇
特殊教育学校在融合教育背景下面临着新的挑战与机遇。挑战主要来自以下几个方面：
1、特殊教育学校需要重新定位自己的职能，以适应融合教育的需求；
2、特殊教育学校需要提高教学质量和效率，以满足更多学生的发展需求； 3、特殊教育学校需要加强与普通学校的合作与交流，促进教育资源的共享。
特殊教育学校转型发展
特殊教育学校的转型发展面临着一系列的挑战。首先，学校需要改变传统的教育观念，将学生的个性化需求放在首位。其次，学校需要提高教师的素质和能力，培养一批能够适应融合教育的教师队伍。再次，学校需要与普通学校建立紧密的合作关系，共同推进融合教育的发展。最后，学校需要提供更加多元化的教育服务，满足学生不断增长的需求。
融合教育起源于20世纪90年代，旨在为特殊孩子提供更好的教育环境，促进他们更好地融入社会。经过几十年的发展，融合教育已经取得了一定的成果，但仍存在一些问题。首先，普通学校在融合教育中往往缺乏特殊教育经验，难以满足特殊孩子的需求；其次，特殊教育学校与普通学校的合作存在沟通障碍；最后，融合教育的实施需要更多的资金投入和政策支持。

融合教育背景下特殊教育学校的发展思考

融合教育背景下特殊教育学校的发展思考作者：朱丽珍来源：《学周刊》2020年第26期摘要：融合教育背景下对特殊教育学校的管理和课程安排与普通学校教育存在一定的区别。

由于特殊教育学校的特殊性，培养方案和课程设置应当根据学生现实状况进行制定。

融合教育是指，在设置特殊教育学校的课程标准前提下，同时要求学生掌握一定的能力，培养具有融合教育理念的全方位人才，这样对于学生后期的人生发展具有重要意义。

除此之外，根据特殊学生现状制定课程培养方案，对于促进教育公平和提高义务教育质量等方面具有一定的帮助。

在本篇文章的阐述中，会详细地描写融合教育的内涵，融合教育背景下特殊教育学校课程标准制定面临的挑战，融合教育背景下制定特殊教育学校课程标准的必要性以及路径等方面，希望能够对特殊教育领域完善培养方案提供新的发展思路。

关键词：特殊学校;融合背景;课程制定;思考中图分类号：G76 ; ; ; ; ;文献标识码：A ; ; ; ; ;文章编号：1673-9132（2020）26-0181-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.26.090特殊教育是教育领域内较为重视的领域之一，为了维护残疾儿童接受平等教育的权利，我国教育部门对特殊教育提出了一定的规章制度。

此外，我国在特殊教育领域投入的资金以及教师资源等方面的比重在不断上升，这也从侧面体现出了我国对特殊教育领域的重视程度。

根据中国残疾人联合会最新资料，我国每年残疾儿童的比例在不断上升，总体占全国同龄儿童总数的5%左右，每二十个家庭中就有一个残疾儿童，而残疾儿童如何像正常人一样迈入社会、正常生活？其中必经的途径是接受特殊教育，因此特殊教育的意义不仅在于能够帮助残疾儿童独立自立地生活，也给残疾儿童家庭带来了希望。

发展特殊教育不仅能够使得我国的教育系统和制度得到进一步完善和发展，对于维护社会治安以及国民总体生活幸福水平也具有重要意义和影响。

一、融合教育的内涵融合教育起源于20世纪50年代美国的民权运动。

新时代背景下我国特殊教育学校面临的三重转型

新时代背景下我国特殊教育学校面临的三重转型摘要：新时代背景下我国特殊教育事业面临着新的发展任务，特殊教育学校作为特殊教育事业发展的排头兵，必须起着引领与示范作用。

具体来说，特殊教育学校在新时代背景下需要完成以下三个方面的转型：特殊教育学校首先需要通过更新其教育理念和教育功能实现其发展定位的转型；其次通过提升办学质量与构建全方位支持保障体系实现学校发展方式向内涵发展的转型；最后转变传统的单向管制型学校管理模式，构建多元共治的现代治理体系，实现学校治理方式的转型。

关键词：新时代；劳动教育；时代新人；大学生中图分类号：G760文献标识码：A 文章编号：2095-0438（2020）10-0127-05（济南大学教育与心理科学学院山东济南250022）一、引言新时代是我国特殊教育加快现代化、全面推进融合教育、实现高质量发展的历史时期。

[1]而特殊教育学校作为我国特殊教育事业发展的排头兵，必须起着引领与示范作用。

但是近年来，通过政策鼓励和经费刺激带来的我国特殊教育学校发展的规模扩张趋势已日渐式微，接下来特殊教育学校发展将何去何从？事实上，我国特殊教育学校的发展在教育现代化和融合教育的大背景下已悄然呈现出新的要求：一方面，随着残疾儿童少年的数量和障碍类型的变化，特殊教育学校数量的扩张、发展方向与方式等都将有所改变，推动特殊教育学校在发展定位和发展方式上的转型势在必行；另一方面，单向管制型的管理模式已经无法支持现阶段我国特殊教育向纵深方向的发展，为此特殊教育学校在治理能力和治理方式上的转型也已迫在眉睫；因此，推动特殊教育学校在发展定位、发展方式与治理方式上的三重转型，必将是二期提升计划后，我国特殊教育学校发展的关键任务。

与西方在融合教育背景下特殊教育学校的黯然离场不同，我国形成了一种与世界特殊教育逐渐向融合教育这一单轨靠拢截然不同的趋势，在推进融合教育的同时，还在追求着特殊教育学校数量的扩张。

尤其是自2000年以来，在中西部特殊教育学校建设项目的带动下，通过新建和改造特殊教育学校，保证30万人口以上的区县至少有一所特殊教育学校，特殊教育学校的数量从2000年的1539所发展到2019年的2192所。

融合教育背景下特殊教育教师的角色转变

［摘要］融合教育是特殊教育的理想，将对当前国内特殊教育界形成深远的影响。为了做好融合教育的实践，特殊教育教师必须在观念、策略、内容、评价等方面作好转变，构建以融合为特征的课程思辨能力、教学设计能力、环境创设能力、教学科研能力、沟通传播能力、教学评价能力，并成为融合教育的践行者、融合环境的创设者、融合思想的传播者
湖南省教育科学 “十二五 ”规划课题 “特教集团统筹下的湖南省特殊教育资源中心建设研究 ”（批准号：ＸＪＫ０１４ＢＺＹ０４３）、中国教师发展基金会泰亿格 “关爱特教园丁 ”基金项目“基于工作过程导向下的学前特殊教育专业课程体系改革研究 ”（批准号：２０１４ＧＡＴＪＹＤ—ＫＯ１）、长沙职业技术学院院级课题 “移动互联网时代听障高职学生思想政治教育实效性研究 ”（批准号：ＣＳＺＹ１６Ｃ０２）、长沙职业技术学院院级教研课题“特色与创新：高职背景下的特殊教育师范专业建设研究 ”（批准号：ＣＺＪＧ１５Ｃ０５）研究成果。￥王得义，硕士，副教授；研究方向：特殊教育教师培养、残疾人高等职业教育。Ｅ—ｍａｉｌ：１０９１３３６５４＠ｑｑ．ｃｏｒｎ。
（一）观念的转变融合教育是一种理论范式，也是一种指导思想。融合教育在当前特殊教育大背景下无法避免。因此，作为特殊教育教师，建立融合的观念至关重要。接纳与包容是融合教育的根本特征。一个融合教育教师最基本的要求之一就是树立融合的观念并坚持不懈。有研究表明．许多教师并未彻底接纳融合教育的理念和做法。并直接导致了他们难以成功地胜任融合教育的实践＿２］。这就说明，观念的改变是整个融合教育体系中的关键。（二）策略的转变融合教育要落到实处，单靠一两个教师是无法

融合教育背景下特殊教育教师的角色转变

融合教育背景下特殊教育教师的角色转变摘要：融合教育是当前国际国内特殊教育界最热门的话题，并且这一话题对国内特殊教育界的影响正在不断扩大。

理想的融合教育是希望没有界限的融合，无论是在设施设备、教学手段、教学策略，还是在教育理念、安置方式等方面，是毫无保留的，发挥教育最大作用的融合。

但就目前现实而言，融合教育离理想距离甚远，更多是基于实际出发的，实用主义的因素较多。

这种变化对基层特殊教育的实践有了较多的要求和挑战。

本文将结合实际情况，对融合教育下的特殊教育教师面临转变、角色及核心能力展开探讨，希望可以对业内起到一定参考作用。

关键词：融合教育；特殊教育；教师一、融合教育背景下特殊教育教师需要做出的转变(一)观念转变融合教育是一种理论范式，也是一种指导思想。

融合教育在当前特殊教育大背景下无法避免。

因此，作为特殊教育教师，建立融合的观念至关重要。

接纳与包容是融合教育的根本特征。

一个融合教育教师最基本的要求之一就是树立融合的观念并坚持不懈。

有研究表明，许多教师并未彻底接纳融合教育的理念和做法，并直接导致了他们难以成功地胜任融合教育的实践。

这就说明，观念的改变是整个融合教育体系中的关键。

(二)策略转变融合教育要落到实处，单靠一两个教师是无法胜任的，也是不可能完成的。

特殊儿童的融合教育是一个双向融合的过程，既包括特殊儿童主动的回归主流，又包括周围的环境、健全人群主动为特殊儿童的回归创造条件。

对于特殊儿童而言，后者的融合尤显重要。

一方面在学校教育中，需要教师创设与生活接近的情景，在直观体验中学习；另一方面在社会群体中，包括社区、家长、爱心人士、普通教师、普通学生、特教专家等都要有机会在特殊儿童融合的过程中发挥自己独特的作用。

融合教育的时间、空间不能局限在学校内，要跳出学校谈融合，以特殊儿童适应社区生活为目标组织融合教育。

(三)内容转变当前我国在推进融合教育的实践时需要保持一定的理性，过度地去谈全面的、公平的融合是乌托邦式的理想，是缺乏生存土壤的。

学校融合与特殊教育管理方案

学校融合与特殊教育管理方案引言如今的社会，多样性和包容性不仅是社会发展的需要，也是教育改革的重要目标之一。

在教育领域，学校融合以及特殊教育的管理已被广泛讨论和关注。

本文将就学校融合和特殊教育管理方案展开探讨，以探索如何为特殊教育学生提供更好的教育环境和机会。

1. 理解学校融合与特殊教育管理学校融合是指将特殊教育学生与普通教育学生共同安置于同一所学校，开展教育活动的一种教育理念。

特殊教育管理方案是指为特殊教育学生提供个性化的学习计划和支持服务的一系列措施。

2. 学校融合的优势学校融合可以提供平等的教育机会，促进特殊教育学生与普通教育学生之间的交流与合作。

同时，学校融合也能够培养普通教育学生对特殊教育学生的理解和尊重，促进整个学校的包容性文化。

3. 特殊教育管理方案的必要性特殊教育管理方案可以针对特殊教育学生的个性和需求提供个性化的支持服务，帮助他们克服学习和社交方面的困难，实现他们的潜能。

4. 建立多元化支持服务体系为了有效实施特殊教育管理方案，学校应该建立多元化的支持服务体系，包括教育心理咨询、学习支持、社交技能培养等方面的服务。

同时，学校还应该与家长、社区和专业机构合作，共同为特殊教育学生提供支持。

5. 培养师资力量学校的教师是特殊教育管理方案的重要执行者，他们需要具备相应的专业知识和技能，能够根据特殊教育学生的需求提供个性化的教学。

因此，为教师提供专业培训和支持是非常必要的。

6. 倡导家长参与家长是特殊教育学生的重要支持者和合作伙伴，他们的参与和支持对学生的发展至关重要。

因此，学校应该积极倡导家长的参与，并提供相关的培训和资源，帮助他们更好地参与特殊教育管理方案。

7. 促进特殊教育学生的社交发展特殊教育学生在社交方面可能面临一些困难，因此在特殊教育管理方案中，学校应该特别关注他们的社交发展。

通过开展社交技能培训、组织社交活动等方式，帮助他们建立正向的人际关系和良好的社交能力。

8. 建立评估和监测机制为了确保特殊教育管理方案的有效性，学校需要建立评估和监测机制，定期对特殊教育学生的学习和发展进行评估，并根据评估结果调整教学和支持策略。

融合教育在特殊教育中的应用研究

融合教育在特殊教育中的应用研究在当今社会，教育是每个国家发展的基石，也是每个人成长的关键。

然而，随着全球化的发展，社会多元化和文化多样性带来了不同的挑战，其中之一是如何为特殊教育需要的学生提供平等的教育机会。

融合教育是一种能够解决这一挑战的方法，它旨在将特殊需求学生纳入普通教育环境中，并提供适当的支持和资源，以满足他们的学习需求。

首先，融合教育为特殊需求学生提供了更多的社交和情感发展的机会。

在传统的特殊教育模式中，特殊需求学生通常会与其他特殊需求学生放在一起，缺乏与正常学生的互动机会。

这样做不仅限制了他们的社交能力的培养，也可能导致他们在情感上的孤立感。

而融合教育则能够将特殊需求学生和正常学生放在一起，互相交流和合作，促进彼此之间的理解和友谊。

这不仅有助于特殊需求学生的社交发展，也能够让正常学生更好地了解和接纳与他们有不同能力和需求的同伴。

其次，融合教育也为特殊需求学生提供了更多的学习机会和资源。

正常学校通常有更丰富的学习资源和设施，因此，将特殊需求学生纳入普通教育环境中，他们可以共享这些资源。

例如，他们可以参加普通学生的课外活动，参观正常学生所使用的实验室、图书馆等设施，还可以与更有学术和才艺优势的同学交流和学习。

这些学习机会和资源的充实，将有助于提高特殊需求学生的学习成绩和个人能力发展。

然而，融合教育也面临一些挑战和困难。

首先，在融合教育中，教师需要具备更强的专业知识和技能，以满足不同学生的个别需求。

特殊需求学生的学习和发展速度可能不同于正常学生，他们可能需要特殊的教学方法和策略。

因此，教师需要接受额外的培训和指导，以便能够更好地支持和促进特殊需求学生的学习。

此外，教师在融合教育中还需要能够处理不同学生之间的社交和情感问题，以确保一个和谐的学习环境。

另一个挑战是如何平衡特殊需求学生和正常学生的不同需求和权益。

融合教育旨在提供平等的教育机会，但正常学生可能会感到分散注意力或者对特殊需求学生感到不适。

融合教育与特殊教育学生发展

融合教育与特殊教育学生发展当今社会，教育的重要性不容忽视。

而在教育领域中，融合教育成为了一个热门的话题。

融合教育的概念是指将特殊教育学生与一般教育学生放在同一教室中学习，以促进他们的全面发展。

这种教育模式的出现，旨在打破传统的特殊教育学校与一般教育学校的隔离，为特殊教育学生提供更好的学习机会和适应社会生活的能力。

在本文中，我们将探讨融合教育在特殊教育学生发展中的作用和意义。

首先，融合教育能够提供更好的学习环境。

在传统的特殊教育学校中，学生面临的是一个相对封闭的小圈子，他们与一般教育学生的接触和交流有限。

而在融合教育中，特殊教育学生与一般教育学生置身于同一个教室，他们可以共同学习、互相交流、互相帮助。

这样的环境有助于特殊教育学生更好地融入社会，并培养他们的社交能力和合作意识。

其次，融合教育能够促进特殊教育学生的认知和学习能力的提高。

由于特殊教育学生在认知和学习上存在一定的障碍，因此他们需要更多的关注和帮助。

在融合教育中，一般教育学生和特殊教育学生的学习进程是相互影响的。

一般教育学生可以通过与特殊教育学生的接触和交流，增强他们的耐心和包容性，提高他们的教学能力。

而特殊教育学生则可以通过与一般教育学生的学习互动，受益于一般教育学生的知识和经验，从而提高他们的学习能力和自信心。

此外，融合教育还能够促进特殊教育学生的自我认同和自尊心的发展。

特殊教育学生常常面临着与一般教育学生不同的待遇和对待。

在传统的特殊教育学校中，他们往往被贴上“特殊”的标签，给他们带来了很多困扰和压力。

而在融合教育中，特殊教育学生与一般教育学生共同学习和生活，他们更容易被认同为一个普通的学生。

这种认同感会增强特殊教育学生的自尊心和自信心，使他们更加积极地面对学习和生活的挑战。

然而，融合教育也面临着一些挑战和困难。

首先，融合教育需要有专业的教育师资力量。

特殊教育学生的学习需求与一般教育学生存在差异，需要教育者有专业的知识和技能来满足他们的需要。

聚焦融合教育下的特殊教育教师

聚焦融合教育下的特殊教育教师近年来，特殊教育已成为国家关注的焦点之一，随之而来的是融合教育的普及和发展。

融合教育将特殊教育和普通教育相融合，为特殊学生提供更加平等的教育机会，让他们与其他同龄人一起学习、成长和发展。

作为融合教育的实践主体，特殊教育教师扮演着至关重要的角色。

本文就聚焦融合教育下的特殊教育教师，探讨其角色、职责和挑战。

特殊教育教师是指那些专门从事特殊教育教学工作的教师，他们需要具备相应的教育背景、专业知识和技能，能够与特殊学生建立良好的师生关系，满足特殊学生的教育需求。

与普通教育教师相比，特殊教育教师需要更多的专业知识和技能，需要更加关注学生的个性化需求和差异化学习。

在融合教育中，特殊教育教师的角色与职责也发生了相应的变化。

首先，特殊教育教师需要与普通教育教师密切合作，共同制定教学计划和教学策略，为特殊学生提供适当的教育服务。

其次，特殊教育教师需要注重特殊学生的个性化需求，开展个性化教学，帮助特殊学生克服学习困难和障碍。

此外，特殊教育教师还需要与家长和社会资源进行合作，形成包括家庭、学校、社会资源在内的协同支持网络，为特殊学生提供更加综合完善的教育服务。

在聚焦融合教育下，特殊教育教师面临的主要挑战包括两方面。

一方面，特殊教育教师需要面对教学重心的转变。

在传统的特殊教育模式下，教师的主要任务是关注学生的个体差异，开展个性化的教育服务。

而在融合教育模式下，教师的任务更多的是面向全体学生，要关注特殊学生与同龄学生之间的适应问题，确保特殊学生能够自信地面对学习生活。

这需要特殊教育教师对自身认知和教育理念进行反思和调整。

另一方面，特殊教育教师需要面对资源分配不足的问题。

在融合教育中，特殊学生需要获得跟其他学生同等的教育机会，这就要求教育部门提供足够的教育资源，包括人力、物力和财力上的投入。

而当前我国特殊教育资源的分配和利用仍然存在不平衡和不充分的问题，导致一些特殊学生不能够获得应有的教育服务。

融合教育视角下的特殊教育：策略实施方案

融合教育视角下的特殊教育：策略实施方案文章标题：融合教育视角下的特殊教育：策略实施方案一、引言在过去的几十年里，对特殊教育的理解和实施已经发生了巨大的变化。

特殊教育不再是孤立于主流教育系统之外的一种辅助教育模式，而是逐渐被融合到整个教育体系中。

融合教育视角下的特殊教育旨在为所有学生提供公平的学习机会，并促进社会的多样性和包容性。

本文将从融合教育的视角出发，探讨特殊教育的策略实施方案。

二、融合教育视角下的特殊教育概述1. 传统特殊教育模式 vs 融合教育模式传统特殊教育模式强调将特殊教育学生从主流教育中分离出来，提供单独的教育和服务。

而融合教育模式则倡导将特殊教育学生融入主流教育课堂，通过个性化的支持和服务，满足他们的学习需求。

2. 融合教育的理念与目标融合教育的理念是基于对每个学生的尊重和接纳，目标是构建一个多元化、包容性的学习环境，促进学生的整体发展和成功。

三、特殊教育的策略实施方案1. 个性化教育计划（IEP）个性化教育计划是特殊教育的核心策略之一，它由教师、家长和学生共同制定，旨在根据学生的个体差异和学习需求，提供定制化的教育方案和支持服务。

2. 多元化的课堂教学策略多元化的课堂教学策略包括Differentiated Instruction（DI），Co-Teaching等，旨在为特殊教育学生提供更广泛、更个性化的学习方式和教学支持。

3. 社会情感学习与支持社会情感学习与支持是特殊教育的重要组成部分，它包括但不限于行为管理、社交技能、情绪管理等方面的支持和指导，帮助特殊教育学生更好地融入校园和社会环境。

4. 家校协作与社区资源整合家校协作与社区资源整合是特殊教育策略实施中不可或缺的一环，通过与家长和社区资源的合作，共同为特殊教育学生提供全方位的支持和服务。

四、个人观点与理解在我看来，融合教育视角下的特殊教育策略实施方案是一种积极的变革，它不仅有助于提高特殊教育学生的学习成就，更重要的是促进社会的包容性和多样性。

融合教育背景下特殊教育学校的改革与发展

第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段
拒绝、歧视隔离整合融合或全纳
随班就读（learning in regular class）属于融合教育的范畴，但又是基于中国的实际，
具有民族性的一种教育模式 “随班就读”的基本思路是：
将适合的残疾学生有目的有计划地安排在普通中小学正常班级中接受教育，让特殊儿童与正常学生共同学习和生活
功能一：特殊学校的评估职能
特殊学校发挥对特殊儿童的评估和鉴定的作用是目前我国特殊教育融合教育发展的现实诉求
功能一：特殊学校的评估职能
特殊学校可以作为评估体系的中心协调员之角色为评估进行资料收集和准备联络专业人员联系专业机构和准备评估工具联络特殊学校和普通学校相关管理人员、教育行政
人员等
《提升计划》解读 ✓中国特殊教育-2014年第二期 ✓现代特殊教育-2014年第二期
三、特殊教育学校职能拓展、 ——
特殊学校应成为融合教育的支持者
之一
✓从自身体现融合教育理念 ✓寻求突破自身隔离性、封闭性等缺陷 ✓为特殊儿童提供融合环境，提高特殊儿童的教育质量
长期以来，我国特殊学校教育成效不彰，归因问题？隔离化的教育
随班就读开展20多年来，取得了巨大的成功：提高了特殊儿童少年的入学率促进特殊儿童的身心发展和融合
随班就读的教育质量也面临挑战研究发现：
随班就读的支持保障体系的构建和完善与随班就读质量的提升密切相关
特殊学校将在随班就读支持保障体系中占据重要的地位；特殊教育学校需要转变职能，更好地促进融合教育的发展
2011年调研发现： ✓全国范围内有20.5%的特殊学校建立了随班就读资源中心 ✓11所学校的资源中心独立设置了编制 ✓分布在天津市（2所）、北京市（5所）、上海市（1所）、江苏省（2所）和浙江省（1所） ✓编制总数共33个

学校融合教育与特殊教育方案

学校融合教育与特殊教育方案一、引言在当今社会，教育的重要性不言而喻。

教育不仅是培养学生知识和技能的场所，更是为他们打开未来大门的关键。

然而，每个学生的学习方式和需求并不相同。

因此，学校融合教育与特殊教育方案的发展变得至关重要。

本文将讨论这个主题，并探讨如何建立有效的特殊教育方案。

二、融合教育与特殊教育之间的区别与联系融合教育是指将特殊教育学生与一般教育学生一同安排在同一教室，并为他们提供适应各自需求的个别化教育。

而特殊教育则是为那些有学习和发展障碍的学生提供个别或小组的教育服务。

两者有着密切的联系，关键在于提供适当的支持，使得特殊教育学生能够在一般教育环境中获得成功并充分参与学习活动。

三、融合教育的优势融合教育不仅有利于特殊教育学生的学习和发展，也有利于一般教育学生的成长。

通过与特殊教育学生共同学习，一般教育学生可以培养同理心和包容性，同时也能体验不同学习样式和需求的多样性。

此外，融合教育还可以减少特殊教育学生的隔离感，提高他们的自尊心和自信心。

四、特殊教育方案的必要性尽管融合教育可以促进特殊教育学生的发展，但仍然需要特殊教育方案的支持。

特殊教育方案可以提供更专业的教育服务，满足特殊教育学生的特殊需求。

通过个别或小组的教育方式，特殊教育方案可以针对学生的困难进行有针对性的辅导和培训，从而帮助他们更好地实现学习目标。

五、特殊教育方案的要素一个有效的特殊教育方案应包含以下要素：合适的教育方法和教材、专业的教育人员、合理的教学计划和评估方式、良好的家校合作等。

这些要素的配合和相互支持可以为特殊教育学生提供全面的教育服务，帮助他们克服困难，实现个人发展。

六、培养特殊教育教师的重要性特殊教育教师在特殊教育方案中起着关键作用。

培养和支持特殊教育教师的能力和专业知识对实施特殊教育方案至关重要。

他们需要具备对学生需求的敏感性和理解力，同时也需要具备设计和实施个性化教育计划的能力，以满足特殊教育学生的需求。

七、家校合作的重要性家庭与学校之间的合作是特殊教育方案成功实施的重要条件之一。

特殊教育学校和普通学校融合的教学模式研究

特殊教育学校和普通学校融合的教学模式研究概述在过去，特殊教育学校和普通学校往往是分离的教育体系。

然而，近年来越来越多的研究显示，将特殊教育学生纳入普通学校的教育环境中有助于他们更好地融入社会，并提高其学习成果和生活质量。

本文将研究特殊教育学校和普通学校融合的教学模式及其对学生发展的影响。

背景与动机特殊教育与普通教育之间的差异特殊教育指针对有特定身体、情感或认知障碍的学生提供定制化服务的一种形式。

相比之下，普通教育则是为大多数人设计的一种广泛适用的教育模式。

由于这些差异，传统上认为将特殊教育学生纳入普通班级可能存在挑战。

融合模式出现的原因与意义然而，随着社会观念逐渐变化，融合模式的出现开始被看作一种更加包容和公平的教育方式。

它能够促进对特殊教育学生的社交和学业发展提供更多机会，并使他们能够与普通同龄人建立联系。

融合模式的实施教育政策与资源支持融合模式的成功实施需要教育政策的支持以及足够的资源投入。

政府应加大对融合教育计划的资金投入，向学校提供培训和支持，并制定相关法律规定来确保学生权益得到保障。

建立适应性辅助设施为了满足特殊教育学生的需求，普通学校需要建立相应的适应性辅助设施。

这些设施可能包括无障碍设施、专门教室、辅助工具等，以确保特殊教育学生在校园内能够获得平等待遇。

倡导师生互动和理解在融合模式中，师生间的互动与理解至关重要。

老师应该接受相关培训，以了解特殊教育学生的需求，并采取适当的教学战略。

同时，普通学生也应该接受培训以提高对特殊教育学生的理解和尊重。

融合模式对学生发展的影响具有积极社交互动融合模式可以帮助特殊教育学生与普通同龄人建立社交联系。

这种交流能够促进他们在情感、语言和认知等方面的发展，并加强他们的自信心和自尊心。

提高个别化支持融合模式能够为特殊教育学生提供更多个别化支持。

通过与其他同学共同学习，老师可以更好地识别每位学生的需求，并针对性地提供支持和引导。

共享资源和经验融合模式还可以促进普通教育学生与特殊教育学生之间资源和经验的共享。