曹仟。试论美术欣赏课中的德育教育

试论美术欣赏课中的德育教育
社会公德是对生活在社会中的人们最起码、最简单的道德规范。

加强社会公德要从小抓起。

这个“小”既是小事情也是小时侯。

人不是生而知之，而是学而知之。

高职学生正，处在青年期，是更新知识，正确认识自身，树立人生观、价值观、道德观的重要阶段。

他们的可塑性大，犹如一张白绢“染苍则苍，染黄则黄”。

俗话说“习惯成自然”。

要改掉他们这些不良习惯单以家长的千叮咛万嘱咐、老师的苦口婆心就显得苍白无力。

我发现利用美术欣赏课能够潜移默化地影响学生的气质、品格、意志、信念等。

有人说“一部好书能改变一个人”。

同样，一件好的艺术作品也能改变一个人。

学生通过形象生动的感性认识升华到理性认识，培养自身区分真、善、美与假、丑、恶的能力，能够明是非、知荣辱、辨美丑、守纪律，这是一条促使学生改掉不良习惯、遵守社会公德的有效途径。

、欣赏课对学生进行“两史一情”教育
美术作品最能体现人类社会发展的进程，它们涵盖了中国的历史演变过程，无论是古代的悠久文化，还是近现代的民族抗争、自强奋斗，都描绘得生动详实。

在美术欣赏课中，学生通过对作品的欣赏，了解当时的社会环境和自然环境，以及所蕴含着的丰富的历史知识，增加了学生的爱国主义情怀。

如欣赏唐代绘画作品《步辇图》时，可介绍我国盛唐时期的政治、经济、外交等唐朝至唐太宗时己经成为东亚的盟主。

政治上广纳贤才，虚心纳谏，“内举不避亲，外举不避仇”，惟才适用，慎用刑法，与少数民族通婚；经济上对外贸易繁荣，与多
个国家建立了往来，多个民族融合。

唐太宗李世民说：“自古皆贵中华，贱夷狄，肤独爱之如一。

”民风淳朴，社会稳定。

唐朝国力的强盛、经济的繁荣、思想上的兼容并包、文化上的中外融合，创造出灿烂的唐文化《步辇图》通过大批人物形象的塑造，生动再现了唐太宗如何接见吐蕃族迎亲使者禄东赞的庄严的历史场面。

它是汉藏兄弟民族友好情谊的历史见证，是最早反映中国汉藏民族团结和睦的历史画卷。

学生在对这些历史知识了解的情况下，就会对一个国家以及此国国情有所了解
美术欣赏教学是理论与实际、教与学的统一。

我们不能把美术课变成德育课，单纯“说教”；也不能把“双基”训练课变成单纯的“传艺”，必须将思想品德教育与造型艺术的形式美联系在一起，掌握好两者的尺度，这样才能体现出美术教学的特点。