基于学生视角的初中化学教学有效性现状调查研究

基于学生视角的初中化学教学有效性现状调查研究

作者：芮银珠

来源：《新课程·中学》2017年第06期

摘要：现今，在初中生中出现了这样的现象：一些初中生觉得化学学习起来好难，因此不喜欢学化学。这种现象归根到底就是因为大部分学生还不会学习化学，不能有效学习化学。因此，在初中生的化学教学中除了一如既往地重视实验，还要大力加强对学生思维能力的训练，让学生学会综合掌握和熟练运用知识的能力，把学生培养成能力型、创新型和综合型的人才。基于学生视角探析目前初中化学教学中存在的问题，探究提高初中化学教学的有效性的策略。

关键词：学生视角；初中化学教学；有效性；现状调查

要提高初中化学教学的有效性，一定要从理论和实践两个方面同时着手。为了了解清楚初中生化学教学的有效性，我们采取了问卷调查的形式。对苏州的某所学校的初中生进行了访谈和调查。此次调查主要从教师讲课、教学的内容、课堂主体以及多媒体教学等方面对学生的满意度进行了调查。结果发现老师在化学教学过程中存在一些教学低效的问题。

一、基于学生视角探析目前初中化学教学中存在的问题

1.教师讲课缺乏趣味性和逻辑性

由于中考指挥棒隐形在那里，有些老师过于着急地提高学生的成绩，因此，上课的时候只是单一乏味地将知识灌输给学生，甚至提问学生都觉得浪费课堂时间。这样的结果就是有极少部分自控能力差的学生在课堂上低着头睡觉。老师在开学第一堂课就要边让学生了解什么是化学，边穿插各种化学小魔术或实验，比如演示“滴水点灯”，用吸管吹气到“清水”中变“牛奶”等，让学生亲自做实验，体验到化学的乐趣。化学是一门逻辑性比较强的学科，老师在讲课时要知识一环扣一环，老师讲得有逻辑，学生自然容易理解和记住。

2.教学内容不能有效联系实际

由于初中生的学习课程繁重，分给化学的课时也就一周5节课，初三一年要完成两本教科书，还要复习迎接中考。因此，老师就把教学重点和大部分的课时安排给了理论课，而忽视了对学生动手实践能力的培养，这样的教学方式不能将教学内容和实践有效结合起来，对学生思维能力的培养也很不利。新教学改革提倡老师应多让学生自己动手，自己发现问题并解决问题。老师要多让学生进实验室做实验，同时让课外延伸走进生活，课外作业不单是做书面练习题，还可以布置一些与所学知识有关的家庭小实验，比如“叶脉书签的制作”，学生做完后做书

签，觉得学好化学真有趣。再比如讲到酸碱指示剂的知识，可以布置学生去校园，去野外找各种花，哪些花适合做酸碱指示剂。学生不单要掌握学习理论知识，而且要将所学的知识应用到生活实际中去，解决生活中遇到的问题，这也是化学核心素养的要求。

3.课堂教学不能以学生为主体

受传统教学模式的影响，老师在上课的时候总是把自己的所有知识都传授给学生，殊不知自己的一大碗水倒到学生的小碗里早就溢出来了。这样的课堂教学模式以老师讲为主体，学生只是被动地接受。学生没有自己的理解方式，这对学生思维能力的提高很不利。

4.不能正确运用多媒体

随着科学技术的不断进步，教学的辅助设备也越来越先进

了。多媒体的出现为老师的教学提供了许多便利。老师不仅可以快速高效地从多种途径搜集到全面完整的数据资料，而且可以把资料内容形象直观地用各种形式表现出来。老师用一些新闻的片段导入，课堂教学中间也可以为学生播放与教学内容相关的电

影，这样对集中学生的注意力有很大的帮助。比如，讲蒸发结晶得到氯化钠固体时，可以放映《闪闪的红星》，潘冬子用棉衣浸盐水，然后到山上用锅子做“蒸发结晶”。比如讲原电池时，放映橙子给手机充电的短暂广告。通过形象生动的新闻和视频，学生对将要学习的知识有很大的渴求度，同时对知识的记忆起到辅助的效果。但是也有部分老师在教学的时候，完全依赖于多媒体，播放名师教学视频上课，这样运用多媒体就适得其反了。

二、提高初中化学教学有效性的策略

1.拓展知识面，联系生活实际

渊博的知识是学生进行思维的源泉，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有丰富的知识基础，学生的思维和逻辑能力就会受到限制。知识可以拓宽学生的眼界，开阔他们的思维，让学生在处理事情和思考问题时有自己的主见和看法，看待事物也会比较全面。因此，老师在进行课堂教学的时候要注意进行开放式教育，尊重学生的个性发展和兴趣爱好，鼓励他们多看一些有用的课外书

籍。学习没有国界限制，更没有止境，要利用一切现有的资源进行阅读。老师讲课的时候要联系生活实际，比如“树下闻花香”引出微粒不断运动的特征。比如讲糖类时，军训时，学生晕倒，原来是没吃早餐，引起的低血糖。这样学生就会知道化学与生活息息相关，就会有更多的学习热情。

2.抓住课堂中“教”与“学”的关系，培养学生的思维能力

理论上课堂是老师传授知识和学生掌握知识的过程。老师教授知识是指老师为学生提供学习知识的渠道，引导学生培养合理正确的学习方法和思维能力。而学生主要是在老师的引导之下摸索适合自己的学习方法和科学有效的学习思维，最大限度地吸收所学知识来促进自己的思维不断发展进步。首先，老师在上课的时候要注意多提问学生，给学生提供自己思考问题的机会，帮助学生养成勤于思考的好习惯。其次，老师要引导学生全面思考问题，帮助学生培养全方位的抽象的思维模式。例如，对于氢氧化钠固体是否部分变质的检验，先检验碳酸钠时可以加过量氯化钙，也可以加氯化钡；之后检验氢氧化钠可以加无色酚酞，也可以加氯化铜、氯化铁等。最重要的是，老师要引导学生意识到学生才是学习和课堂的主体，要让他们充分发挥自己的个性，培养学生学习的习惯和思维，做学习的主人，而不是被动去接受老师灌输的知识。

3.精心设计练习，锻炼学生的思维能力

化学知识多而零碎，因此，老师要巧妙地精心设计课堂练习的内容，讲练结合。要注意多为学生提供一些课堂练习的机会，这样不仅可以巩固所学的知识，还可以开阔自己的做题思路，锻炼自己的逻辑思维能力。

4.多提供实践操作的机会，启发学生的学习兴趣，培养学生良好的思维创造能力

兴趣是最好的老师。众所周知，化学是一门操作性强的学科。知识的获取从来都不是被动的，是一个主动的过程。只有老师为学生创造足够的机会，让他们在动手实践的过程中自我摸索，才会有思考和提问的欲望，才会自己发现问题，才会在参与的过程中有自己的想法和视角，思维和想象力也可以得到自由充分的发展。比如，我们在研究燃烧的条件时，可以让学生尝试在两块棉花上各蘸少量的过氧化钠固体，然后向一块棉花上吹气，向另一块棉花上滴水，然后两块棉花都着了起来，这样可以调动学生的好奇心和学习兴趣，让他们自己探究燃烧的条件。

如今，随着新课程改革的推进，老师的教学理念和教学模式都发生了很大的改变。在化学教学课堂中，老师要营造一种轻松和谐的学习氛围，尊重学生的个性发展和个体差异，引导学生意识到自己在学习活动中的主体地位。通过进行开放式的学习，拓宽学生的知识面；精心设计练习，锻炼学生的思维能力；多提供实践操作的机会，启发学生的学习兴趣，培养学生良好的思维创造能力，最终提高化学教学效率。本文首先基于学生视角探析目

前初中化学教学存在的问题，接着提高初中化学教学有效性的

策略。

参考文献：

[1]周兴发.探析如何提高初中生的化学教学效率[M].北京：北京师范大学出版社，2006-08.