《白鹅》教学设计(古诗导入)

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白鹅教学设计(共8篇)

篇一：白鹅教学设计详细稿《白鹅》教学设计【教学目标】1、认识8个生字，会写12个生字。

3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情.【教学重点】【教学难点】【教学过程】一、导入新课，检查生字1、板书课题，指导鹅字师：同学们,一提到鹅,我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，（师抬右手指大屏幕1）读。

师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字,我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重,人和鸟儿是平等的,现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的.2、检查词语，解答疑惑师:昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战？(出示课件生字词）师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？师：真好，都读对了,知道净角是什么吗?(出示课件）生:净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面,也是我们国萃之一，喜欢吗？指导脾字的写法（左右结构,左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）二、初读课文，理清脉络（预设学生提到多个特点）师：作者具体从几个方面写鹅高傲的？(师板贴叫声、步态、吃相）师：这几个方面集中到第几段指出来的？(生读第2自然段）师：这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，它起到了承上启下的作用.三、精读课文，体会写法【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】1、叫声特点师：你的叫声有什么特点？（生回答,师板贴：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉，呵斥的意思？（训斥)这鹅张嘴一叫,就好像是严厉地批评人，多高傲啊！师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？（课件出示）师:作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？师:什么是引吭大叫？吭指喉咙,词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。

小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】

小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇小学语文四年级下册《白鹅》教案，希望能够给您提供一些帮助。

《白鹅》公开课优秀教案篇一教学目标：1．认识8个生字，会写l2个生字。

正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

课前准备搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。

课时安排：第一课时一、谈话交流引入教学1、师:同学们，喜欢动物吗？（喜欢）（生说，师相机评价）2、师：看来啊，同学们都很喜欢小动物。

的确，动物我们人类的朋友（师引读，生接着读单元导语）有位爷爷，（出示图片）他叫丰子恺，也非常喜欢动物。

丰爷爷就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，这种写法已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。

（板书：鹅）师：丰爷爷不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章。

今天，我们就来学习这篇课文，题目就是白鹅（补充板书，齐读课题）3、检查词语师：大家都预习了课文，这些生字还认识吗？（1）出示第一组词语，自己读一读生字，师指导读音请生读。

当学生读到净角一词时：指导角的读音师：知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子（出示净角画面）师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一。

师：咱们一起齐读这组词语。

白鹅教学设计(优秀10篇)

白鹅教学设计（优秀10篇）《白鹅》教学设计篇一一、谈话导入。

1、这节课，老师给大家带来了一位动物朋友，（出示课件：丰子恺的白鹅图）这小家伙，大家一定不陌生吧？我们一起来呼唤它吧！2、《白鹅》这幅画是当代著名画家丰子恺先生所画，（课件出示丰子恺图像：简介丰子恺：这位老人，多才多艺，他精通音乐，擅长书法、绘画，还是一位颇有成就的作家）瞧，他不仅把白鹅栩栩如生地画了出来，还给它写了一篇文章──这就是接下来我们将要学习的第13课——白鹅（课件出示题目），板书、齐读课题。

过渡：老先生写了怎样一只白鹅呢？二、初读课文，整体感知昨天，我们已经预习了课文，现在，请同学们打开课本，自由、大声读课文，边读边想：这是一只什么样的白鹅？（课件出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿的白鹅。

）三、品读课文，感受白鹅的高傲有趣，体会作者的情感（一）学习第一自然段。

通过模仿白鹅的姿态，理解并朗读句子：好一个高傲的动物！1、同学们都认为这是一只高傲的白鹅，丰子恺先生第一次见到它时，心里就暗自说——好一个高傲的动物！他为什么这样说呢？（课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！）2、左顾右盼是什么意思？同学们用动作表示一下。

3、同学们想想，这白鹅的脖子已经够长了，它还要伸长了头颈左顾右盼，难怪作者说：好一个高傲的动物！板书：高傲（二）学习第二自然段。

它的高傲更表现在哪些地方呢？(学生读第二自然段：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。

)出示课件板书：叫声、步态、吃相（三）学习第三自然段。

感受鹅的叫声高傲。

1、鹅的叫声高傲，从哪些词句可以看出？为什么？请同学们自由读第三自然段，边读边画出描写鹅叫声高傲的词句。

2、汇报① 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

（出示课件）a、学生读句子，说说原因。

b、严肃郑重、厉声呵斥：师小结：是啊！平时都是人去呵斥小动物，可这却是白鹅呵斥人，都倒过来了，多高傲啊！C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语？你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？②凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

《白鹅》教案(优秀6篇)

《白鹅》教案（优秀6篇）白鹅教学设计板书篇一[教学目标]1、认识8个生字，会写12个字；正确读写“倘若、一日三餐、脾气”等词语；理解、积累并学会运用“高傲、从容不迫、扬长而去、不胜其烦”等词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

[教学重点]引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

[教学难点]从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

[教学准备]有关白鹅的音像资料、重点语句课件、字词卡片。

[课时安排]2课时[教学过程]设计思路：自读感悟，抓住重点词语领悟文章中心。

亲自体验，在多种形式的语文实践活动中，充分发挥学生潜能，感悟作者对白鹅的喜爱之情，学习作者的写作手法、第一课时一、创设情景，导入新课1、背诗引入：唐朝诗人骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》，大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。

2、创设情景：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。

）3、教师小结：骆宾王写鹅，着眼于鹅的形象，将鹅美丽的色彩和优雅的姿态写得妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是怎样的呢？今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。

（板书课题）二、初读课文，整体感知1、学生独立朗读课文，可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

2、同桌互读生字及词语，把难读的句子提出来，同学间相互交流。

3、自读引导：请同学们自己读课文，想一想，这只白鹅给你留下了怎样的印象？（结合课文中的相关语句来概括）三、生字新词，引导学习1．认读生字卡：强调“颈、吭、倘、供、郑”等字是后鼻韵，“饮、邻”等字是前鼻韵。

2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。

2023年部编版语文四年级下册白鹅教案(精选3篇)

部编版语文四年级下册白鹅教案（精选３篇）〖部编版语文四年级下册白鹅教案第【1】篇〗一、教学目标【知识与技能】1．会认8个生字，会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重”等词语。

2．理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．学习作者的写作方法，体会作者用词的准确性和幽默风趣的特点。

【过程与方法】朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。

【情感态度与价值观】了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

二、教学重点了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。

三、教学难点学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

四、教材分析《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。

五、学情分析该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。

通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

六、教学时间：2课时一、情境导入同学们，你有喜爱的小动物吗？你喜爱它的哪些方面？丰子恺先生也喜爱一种小动物，他不但心里喜爱，而且还进行了仔细观察动手写成文章呢！今天我们就来学习《白鹅》。

板书：白鹅二、教师范读课文，学生初步感知1.教师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。

2.谈对白鹅的初步印象。

师：听老师读完课文，你脑海中浮现出一只怎样的白鹅呢？生：这是一只（高傲）的白鹅。

师：这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。

让我们一起来读一读作者第一次见到白鹅时的样子吧！（齐读第一自然段）“好一个高傲的动物！”这是一个总起句。

师：你认为这句话中哪个词应该重读？为什么？生：“好”和“高傲”。

教师引导：“好”：作者初见这只白鹅，就被它的高傲吸引住了，从心里喜欢它。

“高傲”：统领全篇的词，突出了鹅的特点。

《白鹅》教案(优秀6篇)

《白鹅》教案（优秀6篇）白鹅教案篇一《白鹅》教学反思本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住白鹅的高傲体现在哪这一线索贯穿教学，白鹅教学反思。

苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。

因此教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。

一、初读课文，整体感知二、本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。

导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。

字词是构建语文学习的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。

在初读课文的基础上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺三、品读课文，感受高傲四、通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用这只白鹅给作者留下了什么印象？将学生带入文本。

在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住伸长了头颈、左顾右盼，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语左顾右盼，初步感受到白鹅的高傲。

接着我要求学生仔细读课文，围绕白鹅的高傲还体现在哪，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。

这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯，在这一环节中，学生能够认真读文体会，并写下感受，达到了预设目标。

《白鹅》教案篇二一、教学方针(一)了解写作配景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的心爱之情。

(二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。

(三)咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

二、课时安排：2课时三、教学过程第一课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以"鹅"为题材的诗文来导入新课。

如骆宾王的《鹅》："鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

四年级下册《白鹅》的教学设计范文（通用5篇）

四年级下册《白鹅》的教学设计范文（通用5篇）作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的四年级下册《白鹅》的教学设计范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

四年级下册《白鹅》的教学设计1教学目标1、能有感情地朗读课文；2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教法：情境教学法学法：朗读感悟法教学准备：课件教学过程一、激趣导入1、出示鹅的图片。

你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？（美丽、洁白）（《鹅》这首诗）2、板书课题，学生齐读。

3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。

二、自学提示1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅）2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。

（板书：姿态、叫声、步态、吃相）3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。

4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？三、交流讨论1、姿态（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！”（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）（3）读课件出示的句子。

2、叫声﹙1﹚默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。

﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。

《白鹅》教案15篇

《白鹅》教案15篇《白鹅》教案1【教学目标】１、读准生字新词，随文理解部分词语。

２、能有感情地朗读课文三、四自然段，背诵喜欢的段落。

３、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，初步体会到作者对白鹅的喜爱之情。

【教学准备】１、课件。

２、课前组织（猜谜活动）：说它是条牛，不能拉车走，说它力气小，却能背屋走。

小小轰炸机，攻击用针吸，痒的叫妈咪，快喷杀虫剂。

一位小姑娘，身穿花衣裳，飞舞花丛中，长得最漂亮。

头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。

【教学过程】一、欣赏白鹅图，揭题１、你们想看看白鹅吗？（播放有关鹅各种神态的图片）可以和你同桌说说你想说的。

２、集体交流：刚才你们在说些什么呀？３、揭题。

板书：白鹅４、过渡：同学们所感叹的是白鹅的外表很美；丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢？让我们去感受一下好吗？二、整体感知，学习字词１、请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。

好吗？开始吧。

（生自由读课文，师指导。

）２、（出示词语）同学们，老师摘录了文中的一些新词，请你读一读，能选择几个词，说一两句话，简单地介绍一下文中的白鹅吗？同桌试说，指名说。

３、请同学们把自己认为难写的字就在书上写一写。

（师巡视，如发现错误率高的字，实物投影出示，指导书写。

）４、刚才同学们介绍了文中的白鹅，那么作者认为：白鹅是怎样的一个动物？请快速浏览课文，划出这个句子；它的高傲集中表现在哪几个方面呢？５、小结：板书：叫声高傲步态吃相三、聚焦高傲１、（机动）从姿态中感悟：⑴出示句子：我抱着这雪白的大鸟回家，放在院子里。

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到好一个高傲的动物！⑵你是怎么理解的？模仿左顾右盼，你说它在想什么呢？⑶指导朗读。

２、从叫声中感悟：⑴鹅的叫声从哪些地方可以看出它的高傲呢？自由读第三自然段。

⑵同桌交流，集体交流：研读句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

同学们再读读，看看你最想强调什么？谈自己的理解，品词厉声叫嚣、与引吭大叫你能想象白鹅好像在说什么吗？⑶通过多种形式读，带着想象读出内心感受：指名读，小组赛读。

《白鹅》教学设计15篇

《白鹅》教学设计15篇《白鹅》教学设计1教学学目标：1、认识8个生字，会写12个生字，理解“高傲、厉声呵斥、引吭大叫”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并能有感情地朗读。

教学难点：能从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学准备：PPT课件教学过程：一、欣赏图片，进入课文情境1、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看，它来了！（出示白鹅走路、吃饭的图片）2、你想说些什么？（觉得这白鹅怎么样）有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》？（齐背）3、这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺更是用画笔和生动的语言赞美它。

今天，我们就来学习他写的《白鹅》。

（出示课题，齐读课题）4、了解作者。

（1）想了解丰子恺先生吗？让我们一起走近他。

（出示丰子恺生平简介）（2）自己读文字介绍。

（3）读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么？过渡：是啊，丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文，《白鹅》就是其中一篇。

那么在丰子恺先生笔下的白鹅又是怎样的呢？让我们走进课文。

二、自读课文，初识“高傲”1、采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？（学生自学）2、检查字词学习情况（1）出示课文词语。

（开火车读、指名读、齐读）（2）在检查完学生字词的读音后，对一组多音字（从、角、相）提问：大家有没有发现这组词语有什么共同点？分别是哪几个？谁来说？它的另外一个读音是什么？并且用它来组组词。

老师这里也给这三个多音字组了词，我们一起读一谝。

三、抓“傲”理脉络1、白鹅给你留下了什么印象？2、同学们对白鹅的感受是多种多样的，那么丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的，找到并划出课文中的句子。

《白鹅》教案(通用6篇)

《白鹅》教案〔通用6篇〕《白鹅》教案〔通用6篇〕《白鹅》教案篇1一、活动目的情感目的：懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理,体验骄傲自大带来的烦恼才能目的：通过活动培养细心观察事物的才能认知目的：在理解故事内容的根底上，初步学会复述故事二、活动重难点活动重点：在活动中，把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为活动难点。

教学重点：根据大班幼儿的语言开展情况，用完好的语言复述故事设为难点。

三、活动方法本次活动主要采用了讲授法、演示法、情景法、角色游戏方法使幼儿能更好的体验大白鹅的骄傲带来的后果。

四、活动准备：物质准备：多媒体课件，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰知识准备：认识大白鹅、理解鹅的根本特征，练习鹅的走路姿势。

五、活动过程：一、诗歌导入，激发兴趣伴随着“你拍一我拍一，大家一起排排坐,排排坐吃果果,你一个他一个,每人都要有一个”的儿歌声带着幼儿坐好在自己的位置上。

并引导幼儿发现每个小板凳下面都藏了一颗糖果。

然后给幼儿播放诗歌《咏鹅》导入课题《骄傲的大白鹅》。

二、根本局部1、老师请几位小朋友上台展示鹅走路的样子，让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的理解，也为下面理解故事作铺垫。

2、出示多媒体课件《骄傲的大白鹅》，幼儿观看故事。

老师提问：故事的名字叫什么？故事里有些谁？鹅宝宝出门做了些什么？漂亮的白鹅，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？3、请几名小朋友选择他们喜欢的鹅宝宝头饰、鸡宝宝头饰、鸭宝宝头饰，老师跟幼儿一起讲故事。

《白鹅》教案篇2活动目的：1、引幼儿仔细看图，感受画面中表现出的“春意盎然”的春天美，理解大白鹅的外形特征。

2、初步学念儿歌。

活动准备：幼儿用书、CD。

活动过程：一、导入活动。

头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来啊啊啊，小朋友猜猜是谁？二、观察图画。

1、你看到图上有什么？2、你从这里看出来这是什么时候的风光？3、大白鹅长得什么样？它走起路来是什么样子的？4、大白鹅张开嘴巴在干嘛？三、欣赏儿歌。

部编四年级语文下册第四单元《15.白鹅》教案(含2课时)

部编四年级语文下册第四单元《15.白鹅》教案（含2课时）一、教学目标知识与技能1.能理解诗歌《白鹅》中描写的场景和情感。

2.能正确朗读诗歌《白鹅》。

3.能理解并正确使用诗中的一些生字词语。

过程与方法1.通过朗读、讲解、讨论等方式帮助学生理解诗歌内容。

2.通过分角色朗读、课堂讨论等互动形式激发学生表达兴趣。

3.引导学生通过绘画、写作等形式深入理解诗歌。

二、教学重点与难点重点1.帮助学生理解诗歌《白鹅》的意境。

2.引导学生认识和掌握诗歌中的重点生字词语。

难点1.让学生理解并表达诗歌中的情感。

2.引导学生从多角度理解诗歌中的形象描写。

三、教学过程第一课时1.引入：通过提问和导入图片等方式引出课文主题。

2.学习诗歌：带领学生朗读诗歌《白鹅》，并进行分段解释。

3.讨论交流：通过提问和小组讨论等方式，引导学生理解诗歌中的情感。

4.拓展延伸：让学生自行绘制诗歌中描绘的场景。

第二课时1.复习导入：通过复述和问答复习上节课所学内容。

2.角色扮演：分角色朗读诗歌，并进行角色讨论。

3.情感表达：让学生就诗中场景表达自己的情感。

4.作业布置：完成与诗歌相关的书面作业或创作。

四、教学反思本节课的教学目标在大部分学生中达到了预期，但还有部分学生对诗歌中的一些生字词语理解不够深入，需要在课后加强练习。

此外，在诗歌情感表达部分，学生的展示能力有待提高，可以加入更多的表演形式帮助学生更好地理解和表达。

以上是对本节课《白鹅》教案的简要总结与反思，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏这首优美的诗歌。

四年级下册《白鹅》的教学设计（通用9篇）

四年级下册《白鹅》的教学设计四年级下册《白鹅》的教学设计（通用9篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的四年级下册《白鹅》的教学设计（通用9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级下册《白鹅》的教学设计1【教材简说】《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲。

以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。

如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。

此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。

如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

【教学目标】知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。

【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时（略）第二课时教学流程一、复习引课１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。

名师教学设计《白鹅》示范教学教案

《白鹅》教学设计（终稿）教学目标：1、认识本课生字，读准多音字“看”，会写“譬、捷”两个字。

2、体会白鹅的高傲，学习作者利用作比较的方法把高傲写清楚的。

教学重点：体会白鹅的高傲，学习作者利用作比较的方法把高傲写清楚的。

教学课时：第一课时教学过程：一、古诗导入：1、吟诵骆宾王的《咏鹅》引入。

师导入：同学们，从这首诗中，我们可以感受到，在骆宾王的眼中，鹅是是一只怎样的小动物呢？（可爱）可是我国着名的文学家丰子恺却是这样评价白鹅的——好一只高傲的动物！2、指名读，理解“高傲”的意思。

生：就是傲慢的意思。

生：就是说白鹅很骄傲。

?生：高傲就是自以为是，看不起别人。

师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，你能带着对词语的理解再来读一读这一句话吗？如果把这个词用在你身上愿意吗？（不愿意。

）看来这是一个贬义词。

3、看到这句话，你有什么疑问吗？生一：为什么说白鹅是高傲的动物？从哪里体现出白鹅的“高傲”？（你真会提问，这是我们本课需要重点解决的问题。

）生二：丰子恺把这个词用在白鹅身上，是讨厌它吗？（抓情感提问）4、师：想知道答案，就让我们走进15课——《白鹅》。

请同学们打开书本，自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。

思考：你从哪里感受到白鹅的“高傲”？二、初读课文，学习字词1、这一课的生字在日常生活中不常见，因此，请同桌之间互相读一读，相互纠正，开始吧！同桌互读。

生字一：看守净角一模一样供养不周（关注多音字：了解多音字，一定要勤查字典，清楚不铜读音的意思，这样我们就不容易搞错啦。

）生字二：狂吠奢侈侍候窥伺（关注平翘舌音）生字三：譬如敏捷厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫局促不安一丝不苟（注意词语和词语之间的停顿）2、“譬、捷”是本课要求会写的生字，这两个字横画较多，要注意横的长短变化。

观察“譬”字，第一横最长，要托住上面的“辟”。

观察“捷”，中间的横最长。

教师范写，学生书写《课堂》。

（注意书写姿势）3、为什么丰子恺会说好一只高傲的动物呢？请大家自由朗读第一自然段，你从哪里感受到白鹅的高傲？圈画词语：伸长脖子、左顾右盼。

《白鹅》教学设计(15篇)

《白鹅》教学设计(15篇)《白鹅》教学设计1教学目标：知识能力1.会认8个生字，会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

过程与方法1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。

情感态度与价值观感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点、难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、视频导入，激发兴趣1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示。

猜谜语头戴红顶帽，身穿白布袄。

走路像摇船，说话像驴叫。

打一动物( )师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流，老师相机点评、引导)2.同学们观察得真仔细，描述得真好!作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。

丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。

板书课题：白鹅。

在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧。

简介作者丰子恺。

(出示课件3)二、阅读课文，整体感知。

1.听课文范读，注意预习时难读的字音。

(课件出示范文朗读)2.再读文，把画住的词语多读几遍。

3.课件出示词语，读生字、新词。

4.学生自由读、开火车领读。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。

5.知道什么是“净角”吗?(出示课件5 “净角”脸谱图像。

白鹅(第一课时) 教学设计

白鹅（第一课时）教学目标：1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。

2、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。

3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。

重点难点：重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。

难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程：一、引入，揭题。

1、说起鹅，大家记得骆宾王的《咏鹅》吗？（师出示古诗，学生背诵《咏鹅》）2、骆宾王用诗来写鹅，而丰子恺爷爷则是画鹅，大家看，这就是他画的白鹅。

（课件出示丰子恺的画）3、丰子恺爷爷是著名的漫画家，散文家，他不仅画画得好，文章也写得美，他为图中的这只白鹅写了一篇文章，名字就叫《白鹅》，今天我们一起来学习这篇文章。

师板书课题，生齐读。

二、学习生字：1、在学习课文之前，我们先来检查一下昨天预习生字的情况。

2、出示课件，读生字、新词。

3、强调读准“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

4、师："脾气"的"脾"这个字很有些脾气，好读不好写，伸出手来，我们一起写一写。

（师播放课件“脾”字的笔顺，生在书本生字表下边写一写。

）指导"脾"字的写法(左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的)。

师：写好了吗？我们把下列的生词再来读一遍。

齐读所有词语。

三、初读课文，理清脉络。

1、师：把这些生字、新词放在文中，大家还能读准吗？请大家自由读课文，碰到难读的字词句多读几遍。

并想想：白鹅给丰子恺爷爷留下了怎样的印象？（生自由读课文）5、同学们，谁能说说白鹅给作者留下了怎样的印象？师：对呀，文中的这句话直接写出了这只白鹅的特点。

师：(课件出示句子好一个高傲的动物！)我们一起读，好一个……（生再次齐读，指导读出感叹句的语气。

《白鹅》说课稿(通用5篇)

《白鹅》说课稿（通用5篇）《白鹅》说课稿（通用5篇）作为一名教师，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《白鹅》说课稿（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《白鹅》说课稿1 一、说教材《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。

课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。

这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。

二、说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。

三、说学法素质教育把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。

学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。

四、说教学过程：（一）、创设情境，导入课文。

情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。

在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描述鹅的形象，激发学生学习的兴趣。

为后面进入文本做好了铺垫。

（二）、明确目标，进入文本。

在这一环节中，老师出示本单元学习目标，师生一起归纳本课学习目标，在明确学习目标的基础上走进文本。

常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主人，教会学生学习的方法比传授知识更重要。

这一环节的设置就是让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。

《白鹅》教学设计

《白鹅》教学设计《白鹅》教学设计1【文本解读】《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。

本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。

在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。

《白鹅》作为本组开篇__，更充分体现以上特点。

课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象左顾右盼，好一个高傲的动物。

到鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中过渡句统领全文，接着分别从严肃郑重的叫声、大模大样的步态、从容不迫的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。

从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。

另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。

__结构严谨，围绕好一个高傲的动物，分别从叫声、步态、吃相三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。

语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用看贬实褒表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。

本次教研课我选择第二课时教学。

我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。

【教学目标】１、知识技能：⑴能从叫声、步态、吃相中感受白鹅的高傲。

⑵有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。

⑶揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。

２、过程方法：通过朗读、想象说话来理解课文。

３、情感态度价值观：体会作者的喜爱之情。

【教学重点】体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。

【教学难点】有所感受作者的表达方式和语言特点。

能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。

【教学过程】一、顺情导入，整体感知师：昨天我们学习了１３课《白鹅》，你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？（请用一个词表达）生：高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──（让６、７位同学说）听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。

四年级语文白鹅5

《白鹅》第二课时教学设计作者：广东省深圳市福新小学李茂婷【教学目标】１、认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（贬词褒用）等方法表达对白鹅的喜爱之情。

３、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】一、诗歌导入１、同学们，上课前先听老师朗诵一首古诗，想想看写的是什么？２、朗诵骆宾王的《咏鹅》。

（学生学过此诗，肯定会跟老师一起朗诵。

）３、稍微点拨骆宾王，这首古诗是他七岁时写的，而且他是“初唐四杰”之一。

（激发学生兴趣，并乘机打开知识面。

）（有学生会说出“白鹅”，借机导入课题。

）４、入题，板书。

５、简介丰子恺。

二、初读课文，整体感知１、自由大声读课文：碰到难读的字词句多读几遍。

说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。

）２、师巡堂，了解预习情况。

（课前提出新的预习要求，看看学生是否能做到。

）３、鹅的整体印象：高傲。

（点拨“高傲”加深理解。

）三、学习第一、二自然段１、课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。

（自学）说说你画了哪些句子，为什么？２、学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。

第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。

）３、齐读第一、二自然段：加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、闻其声，知其傲１、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段：找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

白鹅教学设计(15篇)

白鹅教学设计(15篇)白鹅教学设计1【教学目标】１、认识８个生字，会写１２个生字。

正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。

【教学难点】从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

【课时安排】2课时。

【教学过程】第一课时一、激趣导入１、导入：（播放《咏鹅》动画）还记得这首诗的作者是谁？（骆宾王）他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。

今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。

（板书课题：白鹅）齐读课题。

２、简介作者：丰子恺，现代著名文学家。

在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。

最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。

二、检查预习情况，学习生字词昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？１、课件出示生字词，读生字、新词：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

２、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiáo”。

自己读两遍三、初读课文，整体感知１、自读课文：碰到难读的多读几遍。

想一想：白鹅给你留下了什么印象？２、指名生回答。

课文哪一句话是写了这个意思？（第一自然段“好一个高傲的动物”。

）齐读这句话。

（中心句）3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）你是从哪个自然段知道的？第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

白鹅古诗教学设计

白鹅古诗教学设计1.引言古诗是我国文化遗产中最为璀璨的一部分。

它不仅代表了古代文人的智慧和情感，也是培养学生审美情趣和文化素养的重要途径之一。

在古诗教学中，如何能让学生更好地理解和欣赏古诗，进而提升他们的文学修养，一直是教师们需要面对的重要问题。

本文将以白鹅古诗教学设计为例，探讨如何通过多样化的教学方法和活动，激发学生对古诗的兴趣和理解。

2.背景介绍白鹅古诗是唐代著名诗人白居易所作的一首名篇。

该诗从形象饱满的描写、情感真挚的抒发以及通俗易懂的语言等方面，堪称古诗中的佳作。

因此，选择白鹅古诗作为教学内容，有助于学生从中感受到古诗的魅力。

3.教学目标通过学习白鹅古诗，学生能够：- 理解和感受古诗的艺术特点；- 培养对传统文化的兴趣与热爱；- 提高阅读理解和表达能力；- 掌握基本的古诗赏析和写作技巧。

4.教学内容和方法4.1 教学内容- 介绍古诗的背景和作者白居易的生平；- 分析白鹅古诗的词汇、句法结构和韵律特点；- 理解古人的情感表达和抒发方式；- 分析古诗中的意象和隐喻等修辞手法。

4.2 教学方法- 导入活动：通过观看相关图片或视频，引发学生对古诗的兴趣，激发他们的好奇心和学习欲望；- 教师讲解：教师以简洁明了的语言，向学生介绍古诗的背景、作者和主题等重要信息；- 分组讨论：教师将学生分成小组，让他们围绕特定问题展开讨论，激发学生对古诗的深入思考；- 诗歌朗诵：鼓励学生积极参与诗歌朗诵活动，提高他们的口语表达能力和情感投入度；- 赏析阅读：指导学生通过逐句分析和整体理解，深入把握古诗的内涵和表达方式；- 创作写作：鼓励学生尝试模仿古诗的语言和形式，进行初步的古诗创作。

5.教学过程安排5.1 导入活动（10分钟）使用课件或展示相关图片或视频，介绍古诗的魅力和艺术价值。

激发学生对古诗的兴趣和好奇心。

5.2 教师讲解（10分钟）简要介绍白鹅古诗的背景、作者白居易的生平和创作背景，引导学生了解古诗的文化内涵。