【精品】幼儿园课程的基本概念

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（二）幼儿园课程内容的选择 2、选择幼儿园课程内容的原则或标准
2）基础型原则 《指南》:为幼儿后续学习和终身发展奠定良好的素质基
础
参照标准： 是否与儿童现实生活\学习直接关系； 是否必须现在学，以后再学就失去最佳时机； 是否是文化或人类知识中的最基本成分，而且是今后学 习所必须的基础； 是否具有最大的应用性和迁移性。
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（三）幼儿园课程的组织 1、幼儿园课程内容的组织 3）课程内容的组织原则 顺序性：浅－深，易－难，近－远，简－繁，具体－抽象 连续性：后续学习与先前经验之间的关系 整合性： 课程内容之间、内容与幼儿的经验之间等的联 系。
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（三）幼儿园课程的组织
2、幼儿园教育过程的组织 从课程设计的角度看，教育过程的组织包括以下方面的 选择与组合： （1）幼儿园的教育途径：教学活动、游戏、日常生活和 常规活动、学习环境、家园合作 （2）教育活动的组织形式：集体活动、小组活动、个别 活动
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（一）幼儿园课程目标的制定 1、什么是幼儿园的课程目标？ 幼儿园课程目标是对幼儿在一定学习期限内的 学习效果的预期。 幼儿园课程目标是幼儿园教育课程的“指南针”、 和“方向盘”。 课程目标在课程中核心位置：课程设计的起点、 终点；是选择课程内容、课程组织方式和教学策略 的依据，也是课程评价的标准。
越是基础的内容，越具有长远的发展价值。
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（二）幼儿园课程内容的选择 2、选择幼儿园课程内容的原则或标准 3）价值性原则
贴近幼儿的生活 能够让幼儿“研究” 挑战幼儿的能力，促进合作
4）发展适应性原则
难度水平处于最近发展区 了解本地区、本园、本班幼儿的一般发展和特殊需要，是选 择适应的课程内容的前提。
（一）幼儿园课程目标的制定 3、制定幼儿园课程目标的原则
1）整体性原则。目标涵盖全面，指向幼儿园的全面发展。 2）系统性原则。课程目标要有连续性和一致性。 3）可行性原则。适合当下儿童实际,适宜“最近发展区” 4）时代性原则。未来社会对人的要求（如积极主动、 创造性、独立自主） 5）补偿性原则。长善救失
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（三）幼儿园课程的主要特点 1、启蒙性 2、生活化 3、游戏性 4、活动性和直接经验性 5、潜在性
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（四）幼儿园课程的基本要素 1、课程目标 2、课程内容 3、课程组织 课程实施 4、课程评价
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ຫໍສະໝຸດ Baidu （一）幼儿园课程目标的制定 （二）幼儿园课程内容的选择 （三）幼儿园课程的组织 （四）幼儿园课程的实施 （五）幼儿园课程评价
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几种课程定义： 1、课程即学习科目和教材 具体表现：教材＝课程，教教材、教课本， 只关注教、不关注学 2、课程即儿童在校获得的学习经验 具体表现：关注儿童的兴趣、需要，儿童的学习 “哥白尼式的革命” 3、课程即学校组织的学习活动 具体表现：视活动本身为目的，忽略活动为之服务的 目标。
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4、课程即教学计划 具体表现：强调静态设计、预成课程，忽视动态设 计、生成课程，把课程实施与课程分开 5、课程即预期的学习结果或目标 具体表现：关注预期结果和目标，忽视非预期的结果。 学生是原材料 学校是加工厂
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（二）幼儿园课程内容的选择 1、什么是幼儿园课程内容？
是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的选择 的、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基础知识、 基本技能和基本行为方式。 课程内容按照目标的要求加以选择
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（二）幼儿园课程内容的选择 2、选择幼儿园课程内容的原则或标准
1）合目的性原则 有目标意识； 正确理解目标与内容的关系，目标与内容并非一一对应 的关系； 考虑目标达成所需要的“关键学习经验”。如何实现没 有内容与之对应的目标，如：自信心、探究精神。
黔南州幼儿园园长培训
2015 年 12 月 22 日
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什么是课程？ 说到课程你头脑中的反应是什么？ 你幼儿园的课程是什么？ 就课程这个话题，你的困惑是什么？
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课程是教育的心脏 课程要解决的是：为什么而教？ 教什么？ 怎样教？ 为什么这样教？
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1、课程的定义？ 2、什么是幼儿园课程？ 3、编制幼儿园课程的基本原理。
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（一）幼儿园课程目标的制定 2、幼儿园课程目标的层次与结构
课程总目标 课程领域目标 年龄阶段目标
单元目标
《幼儿园工作规程》制定的总目标
《幼儿园教育指导纲要》 《3-6岁儿童学习与发展指南》 《3-6岁儿童学习与发展指南》 主题活动目标 月计划目标、周计划目标
教育活动目标
某一具体教育活动的目标 14
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理清几个问题： （一）幼儿园课程定义 （二）幼儿园课程的性质 （三）幼儿园课程的主要特点 （四）幼儿园课程的基本要素
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（一）幼儿园课程定义
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的 手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验， 促进其身心全面和谐发展的各种活动的 总和。
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（二）幼儿园课程的性质 1、基础性：为幼儿一生成长奠定基础 2、非义务性：小学必须零起点教学 3、适宜发展性：适应幼儿身心发展规律和 特点。
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（三）幼儿园课程的组织 1、幼儿园课程内容的组织 2）课程内容的组织形式 以学科为中心：分科、领域、综合
以社会问题为中心：强调兴趣、经验、主动（核心 课程） 以儿童为中心：强调做中学；儿童自主活动等。 （活动课程） 组织课程内容的形式不可能是单一的，具体的组织 形式应根据具体的学习内容而灵活地选用
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（二）幼儿园课程内容的选择 2、选择幼儿园课程内容的原则或标准 5）兴趣性原则 从幼儿感兴趣的事物中选择教育价值丰富的内容 将必要的课程内容“转化”为幼儿的兴趣 6）直接经验性原则 7）兼顾“均衡”与“优先”的原则 每项目标是否有与之相对应的内容； 各部分的内容之间比例是否恰当。
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（三）幼儿园课程的组织 1、幼儿园课程内容的组织 1）课程内容的组织方法 根据知识的内在逻辑联系而组织课程内容的一种方法。 优点：系统性、逻辑性、计划性强，教师容易把握 缺点：容易学习兴趣和需要，与生活实际联系不紧密，重知 识轻能力 容易形成教师中心、教材中心、课堂中心 根据学习者的经验、能力、兴趣、需要来组织 优点：适合幼儿发展规律和个别差异，容易调动幼儿的积极 性、主动性、理解力；教学内容灵活性、变通性强。 缺点：较难形成系统的经验，儿童的兴趣难以预先确定，教 师把握较难。 关注的是儿童，是以儿童为本位的课程模式