人教版小学数学一年级下册《第七单元 找规律：找规律 第二课时》教学设计
人教版一年级下册数学《7 找规律》教案 (2)
人教版一年级下册数学《7 找规律》教案 (2)一、教学目标1.知识与能力：–能够自主探究具有规律性的数字序列；–能够观察规律，进而解决类似问题；–能够运用所学规律解决简单的数学问题。
2.过程与方法：–通过图形和数字的组合，引导学生发现规律；–培养学生观察问题、思考问题、解决问题的能力；–提高学生的数学逻辑思维能力。
3.情感态度价值观：–培养学生发现问题、解决问题的兴趣；–鼓励学生勇于尝试、敢于发现、善于思考。
二、教学重难点1. 教学重点•帮助学生理解规律的概念；•练习观察数字序列的规律。
2. 教学难点•引导学生从具体例子中归纳规律；•培养学生的数学思维能力，解决非固定问题。
三、教学准备•教材：人教版一年级下册数学教材；•教具：黑板、彩色粉笔；•学具：数字卡片、图片卡片。
四、教学过程1. 导入教师出示一组数字序列：2，4，6，8，10，让学生观察，并思考下一个数是多少？引导学生讨论数字间的规律。
2. 学习过程1.让学生分组自主探究并归纳不同数字序列的规律。
2.学生展示自己归纳的规律，并与同学讨论，发现其中的共同点。
3.引导学生运用所学规律，解决实际问题，如找规律填空、找规律完成图形等。
3. 拓展练习让学生自主设计一组数字序列，让同学猜测规律。
4. 总结与反思通过学生展示和讨论，总结本节课所学知识。
要求学生反思学习过程中的收获和困难。
五、布置作业1.完成课上未能完成的练习题；2.设计并写出一组自己想好规律的数字序列。
六、板书设计板书设计板书设计找规律1. 观察数字序列2. 归纳规律3. 解决问题七、教学反思本节课通过让学生自主探究、归纳规律，培养了他们的观察和逻辑思维能力。
通过拓展练习，让学生在实际应用中将所学知识运用到设计中，起到了巩固知识的作用。
但在教学过程中，还需加强与学生的互动，更多地引导他们自主探索。
以上就是本节课的教案设计，希望对教师们有所帮助。
人教一年级数学下册第2课时 找规律教案
第7单元找规律第2课时找规律(2)【教学目标】1.使学生能够根据图与图、数字与数字之间的关系，概括出规律，并能按规律写数。
2.通过看一看、摆一摆找出图形的变化规律，结合图形的变化规律，发现数字的变化规律；通过观察、计算找出数字的排列规律。
3.培养初步的观察、推理能力及动手操作能力，养成良好的学习习惯。
【教学重难点】重点:学会找规律填数。
难点:能够根据图与图、数字与数字之间的关系，概括出规律，并能按规律写数。
【教学过程】一、复习导入1.填一填。
2.讨论：观察每列图形，图形和数字的变化有什么共同点？3.小结：每列的图形和数字都是按一定的规律在重复出现。
4.揭示课题：这节课我们继续学习找规律（出示课题）二、新课讲授1.教学例3（1）。
（1）出示图片（1）。
师：请观察这组图形和数的变化，并与练习题相比。
有什么新的发现？也可以让学生用学具卡片摆一摆，要求学生一边说一边摆。
生1：摆3个正方形、摆6个正方形、摆9个正方形、摆12个正方形。
生2：通过摆图形，我发现□的个数不断增加。
下一个图形总比前一个图形多3个。
师：这行图形的排列还是重复出现吗？与前面图形的排列相同吗？生3：不是重复出现的。
与前面图形的排列不相同。
师：对！再来看看这些图形下面所对应的数字，这些数字表示的是什么？从这列数字中，你发现了什么？生：每个图形下面对应的数字，表示的是拼这个图形所需要的□的个数。
这行数字是按3、6、9、12……的顺序排列的。
师：这行数字，相邻的两个数相差几？算一算。
生：6-3=3，9-6=3，12-9=3。
师：通过计算，你发现了什么？生：前一个数比后一个数少3，后一个数比前一个数多3，相邻的两个数相差3。
板书：师：相邻的两数相差3，就是这行数的规律。
师：试着往下填一填，后面的数应怎样排列？学生独立填数。
汇报、交流。
板书：（2）出示图片（2）。
出示图片。
师：请大家观察这组图形以及对应的数字，找一找这行数的规律是什么？学生小组讨论，交流。
一年级下册人教版数学教案-找规律第二课时
一年级下册人教版数学教案-找规律第二课时教学内容本节课程的教学内容是数学中的“找规律”，通过特例推广法带领学生逐步掌握找规律的方法和技巧。
教学目标1.掌握找规律的方法和技巧，能够应用找规律解决实际问题。
2.培养学生发现问题、解决问题的能力。
3.促进学生的思维能力和创造力。
教学重点1.找规律的方法和技巧。
2.应用找规律解决实际问题。
教学难点1.培养学生发现问题、解决问题的能力。
2.促进学生的思维能力和创造力。
教学过程导入环节1.出示题目：“一根 40 厘米的钢丝，折成长度相等的 8 份，每份长度是多少？”。
2.打开问题解决软件，开始一个新的探索过程。
主体环节1.通过模拟、推算等方式，引导学生思考如何将长度相等的钢丝折成 8份。
2.针对学生的思考过程，指导学生通过找规律的方法解决问题。
3.教师引导学生总结出折成 n 份的长度规律，并归纳出找规律的方法和技巧：模拟、推算、总结规律。
延伸探究1.将同样的问题加深难度，例如长度为 60 厘米的钢丝如何折成 10 份等。
2.引导学生思考更加复杂的实际问题，例如如何将一个独木桥搭建出不同数量的桥面等。
归纳总结1.教师引导学生总结本节课中涉及到的找规律的方法和技巧。
2.提醒学生将找规律的方法和技巧应用到更多的实际问题中。
教学反思在本节课中，我通过特例推广法为学生介绍了找规律的方法和技巧，针对学生的思考过程，引导他们逐步掌握找规律的思维方式。
在本课探索的过程中，学生能够积极思考问题，通过模拟、推算等方式发现问题的规律和解决问题的办法，达到了预期的教学目标。
在延伸探究环节，我进一步引导学生思考更复杂的实际问题，提升了学生的思维能力和创造力。
整个教学过程有条理，操作生动，符合学生的学习特点，得到了学生的积极回应。
在今后的教学中，我将继续针对学生的特点，出色地完成教学任务。
人教数学一年级下册：《找规律》(第二课时)教学设计
人教数学一年级下册
找规律（第二课时）教学设计
一、教学目标：
1．通过观察、操作、猜测等活动，使学生发现稍复杂的图形、数列与数组的排列规律，并能够根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。
2．在发现规律、与应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力与推理能力。
3．通过学习活动，让学生经历发现规律的过程，在发现规律的过程中感受数学之美，培养学生发现和欣赏数学规律美的意识。
二、教学重点、难点
教学重点：引导学生发现、探究数列与数组的变体规律。
教学难点：理解和掌握数列与数组排列规律的一般方法。
三、教学过程
（一）、复习导入
口算
今天我们来看看这些学过的知识可以帮助我们解决哪些新问题呢？
＋7 ＋7
＋4 ＋4
- 5 - 5 - 5
- 9 - 9
（二）、合作探究 1、自主学习
（1）、仔细观察，照样子接着画，再填出后面的数。
3 6 9 12 （ ） （ ） 通过观察上面图形和数，你发现了什么规律？
我发现：后一个图形小棒数依次比前一个图形小棒数多（ ）；后一个数依次比前一个数多（ ）。
（2）、仔细观察，填出后面的数。
通过观察上面图形和数，你发现了什么规律？
我发现：后一个图形和数依次比前一个图形和数少（ ）。
2、合作学习
（1）、认真观察，按规律填数
（2）、观察上面两组数，你发现了什么规律？请先和你的同桌相互说一说，再完成填空。
5 10 15 20 25
11 9 7 5
24 20 16 12 8。
一年级找规律第二课时教学设计范文(17篇)
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【人教版】一年级数学下册教案：7 找规律找规律 第二课时
图形与数字的变化规律教材第86页内容。
1、通过观察、拼摆,由图形的变化规律探讨出数字的变化规律。
2、培养学生的观察能力、动手能力及抽象概括能力。
3、激发学生探索数学知识的兴趣。
1、引导学生发现图形数量的变化规律。
2、掌握数字的变化规律。
投影、小棒、学具卡片等。
让学生说一说,怎样找规律,发现规律。
(从图形中去看形状的变化、数量的变化,发现规律)1、教学例2。
投影出示例2彩图,让学生说一说从图上看到了什么。
仔细观察这些物体,是从什么变化形成规律的。
(从数量的变化形成规律)(1)第一组:用碗摆的。
课件显示:碗的个数是怎样变化的?(碗的个数是2、3、2、3……这样变化的)观察数字的变化规律。
观察图下面的数字,发现是按2、3、2、3……这样的规律变化的。
板书:(2)第二组:母鸡和小鸡图。
课件显示:(这一组是按1只母鸡、3只小鸡的顺序排列的。
从数量上形成了一定的规律，是按1、3、1、3……的规律变化的)板书:2、教材第86页“做一做”第1题。
观察这些图形,你也用学具卡片来摆一摆。
学生动手摆图形。
让学生说一说图形的变化规律。
用小棒摆的图形。
(用小棒摆的是按一个正方形、一个三角形这样的规律排列的) 图形是从什么变化形成规律的?(从形状的变化形成规律)观察发现数字的变化规律。
观察所摆的小棒图。
问学生:摆一个正方形和一个三角形分别用几根小棒?(摆1个正方形用4根小棒,摆1个三角形用3根小棒)板书:4 3 4 3 4 3小棒的根数是怎样变化的?(小棒的根数是按4、3、4、3……这样变化的)1、教材第86“做一做”第2题。
2、练习二十第3题。
3、画一画,填一填。
“?”处应填什么图形?课堂作业新设计1、画图略672、画图略56784 23、思维训练在每个大长方形内,都有4种不同的小图形,它们的大小没变,但是它们的位置都发生了变化。
先看“*”,第一次在左上,第二次在右上,第三次在右下,也就是每次都按顺时针方向移动一次;再观察其他的三个小图形,规律也是一样的。
一年级下册人教版数学教案-找规律第二课时
一年级下册人教版数学教案-找规律第二课时教学目标1.通过观察数列，让学生理解找规律的方法，掌握初步找规律的能力。
2.引导学生认识并掌握构造规律的方法，并学会举一反三应用规律，培养学生的创新和综合运用能力。
3.培养学生观察、思考的良好习惯，增强学生的数学兴趣、探究精神和启发式思维能力。
教学重点1.通过观察数列找出规律。
2.培养学生的启发式思维和观察能力。
教学难点1.引导学生学会举一反三应用规律。
2.培养学生的探究精神，让学生真正理解和掌握构造规律的方法。
教学准备1.教师准备：黑板、粉笔、讲义、课件。
2.学生准备：课本、笔。
教学过程导入（5分钟）1.教师询问学生是否记得上节课所学的找规律方法。
2.教师通过回顾上节课的例题，引导学生回忆找规律的方法。
模仿练习（10分钟）1.教师出示一个数列：“1，2，4，7，11，16”。
2.让学生观察并思考这个数列的规律。
3.学生思考后，举手发言，每个学生只能说一组规律。
4.教师与学生一起验证规律的正确性，并总结出这个数列的规律。
讲解构造规律方法（10分钟）1.教师讲解构造规律的方法，即递推公式。
2.举例说明递推公式的构造方法：“先找到差值的规律，再用原数列的第一项减去差值序列的第一项得到常数项，最后得到递推公式”。
3.让学生理解递推公式的意义，并通过练习理解递推公式的构造方法。
达标练习（20分钟）1.老师随机出示5道不同难度的找规律题目，让学生都尝试解决。
2.学生独立思考，完成练习题。
3.教师在课堂上进行答疑，并鼓励学生先独立思考、再组合讨论。
巩固练习（10分钟）1.教师出示一个数列：“1，3，6，10，15”。
2.让学生找出这个数列中的规律。
3.学生思考后，举手发言，每个学生只能说一组规律。
4.教师与学生一起验证规律的正确性，并让学生举一反三找出自己周围生活中其他的数列规律。
总结（5分钟）1.教师对本节课进行总结，并复习本节课的重点难点内容。
2.学生回答问题，做一些小测试。
一年级下册第七单元 第二课时《找规律(二)》教案
找规律（二）教材来源：小学一年级《数学》教科书／人民教育出版社2022内容来源：小学一年级数学下册第七单元主题：找规律（二）课时：l课时授课对象：一年级学生设计者：目标确定的依据：【课标解读】《找规律》是人教版小学数学一年级下册第七单元内容，是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都有要求。
第一学段的探索规律是培养学生“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点,并能够运用规律。
【学情分析】经过上节课的学习，学生已经知道一组实物依次不断重复地排列（至少重复出现3次），就可以称为有规律的排列，并且能够用简单的语言描述规律。
鉴于此，在课堂中，可以让学生在熟悉的情境中，通过观察、操作等活动，先用语言描述出图片的排列规律，然后用图形和数字来表示一个模式，帮助学生认识规律中关系的多样化，并在“数”和“形”之间建立起联系。
另外，学生年龄小，注总力集中时间短，因此，课堂上要根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学。
【学习目标】1.结合直观图形的变化规律，用数字来表示图形的变化规律，建立“数”与“形”之间的联系。
2.通过观察、操作、猜测、推理等活动，能够发现图形和数字的简单排列规律，归纳、抽象出数列的规律，培养观察能力和抽象思维能力。
3.能用较完整的语言叙述数列的规律，培养认真观察和动脑筋的好习惯,以及发现和欣赏数学美的意识。
【评价任务】1.能够用较完整的语言叙述图形的变化规律。
2.能够用数字表示图形的变化规律，完成课堂练习。
3.观察生活中的规律，并能用自己的语言描述出生活中含有规律的事物。
【教学过程】。
一年级下册数学教案-7《找规律》找规律(数字)第二课时｜人教新课标
一年级下册数学教案7《找规律》找规律（数字）第二课时｜人教新课标教案设计：一、教学内容：本节课的教学内容为人教新课标一年级下册数学的《找规律》第二课时。
我们将进一步学习通过观察、分析、归纳数字变化的规律，提高学生的逻辑思维能力。
本节课的主要内容是学习数字的排列规律，包括单一规律和多重规律。
二、教学目标：1. 让学生通过观察、分析、归纳数字的排列规律，培养学生的逻辑思维能力。
2. 学会用数学语言描述数字的排列规律。
3. 培养学生合作学习、主动探究的学习习惯。
三、教学难点与重点：重点：让学生能够通过观察发现数字的排列规律，并用数学语言进行描述。
难点：对于多重规律的发现和描述，以及能够灵活运用规律解决实际问题。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：学生每人一本教材，一份练习纸，若干个数字卡片五、教学过程：1. 情景引入：通过多媒体课件展示一系列的数字，让学生观察并找出其中的规律。
例如：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
引导学生发现这些数字是按照从小到大的顺序排列的。
2. 教学活动：（1）单一规律：引导学生发现1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的排列规律，即从小到大排列。
让学生用数学语言描述这个规律。
（2）多重规律：展示另一组数字：3、6、9、12、15。
引导学生发现这组数字的排列规律。
学生可能发现这组数字是每三个数一个循环，每个循环的数字都是3的倍数。
让学生用数学语言描述这个规律。
3. 随堂练习：让学生独立完成练习纸上的题目，题目要求学生找出给定数字的排列规律。
4. 例题讲解：出示一道例题：找出下列数字的排列规律：8、11、14、17、20。
引导学生发现这组数字的排列规律是每次递增3。
让学生用数学语言描述这个规律。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，尝试找出更多数字的排列规律，并互相交流分享。
六、板书设计：板书数字的排列规律，例如：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10（从小到大排列）。
一年级下册人教版数学教案-找规律第二课时
一年级下册人教版数学教案-找规律第二课时一、教学目标•知道如何通过观察数列中的规律，发现数列的规律。
•能够通过观察数列的规律，完成给定的数列。
•学会运用所学的方法，找规律并继续数列。
二、教学重点•能够通过观察数列中的规律，发现数列的规律。
•能够通过观察数列的规律，完成给定的数列。
三、教学准备•PowerPoint或白板•小黑板或白纸•粉笔或记号笔•学生练习册四、教学过程导入新知识（5分钟）1.教师使用幻灯片或在白板上展示一些数列的例子，如：2, 4, 6, 8, 10…；1, 4, 9, 16, 25…等。
2.引导学生观察这些数列，并让他们思考数列中的规律是什么，是如何得出下一个数字的。
发现规律（15分钟）1.让学生自己思考并讨论如何找出数列中的规律。
2.对于示例数列2, 4, 6, 8, 10…，引导学生发现每个数字都比前一个数字大2。
所以，可以得出数列的规律为：每个数字比前一个数字大2。
3.对于示例数列1, 4, 9, 16, 25…，引导学生发现每个数字平方得到下一个数字。
所以，可以得出数列的规律为：每个数字平方得到下一个数字。
4.引导学生发现其他数列的规律。
创造数列（20分钟）1.让学生用所学的方法创造自己的数列。
例如：从5开始，每个数字比前一个数字加3。
2.让学生交流并比较自己创造的数列，是否有相同的规律。
完成练习（25分钟）1.指导学生打开练习册上的相关页面。
2.让学生根据给定的数列，找出其中的规律并继续数列。
3.提醒学生在过程中记录自己的思路和方法。
总结归纳（5分钟）1.让学生回顾今天所学的内容，并进行总结归纳。
2.引导学生认识到找规律在数学中的重要性，并鼓励他们在解决问题时运用找规律的方法。
五、作业布置1.布置练习册上相关习题作为课后作业。
2.强调学生需要认真记录解题过程中的思考和方法。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生们了解了如何通过观察数列中的规律，发现数列的规律。
他们也学会了如何通过观察数列的规律，完成给定的数列，并能够运用所学的方法，找规律并继续数列。
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》第2课时教案教学设计优秀公开课
第七单元找规律【第二课时】找规律（2）一、教学目标1．通过观察、操作、猜测、推理等活动使学生初步认识稍复杂的图形与数字的排列规律，能够发现数字的排列规律并能按规律填数。
2．在发现数字的排列规律的过程中，培养学生观察、动手操作和推理能力。
3．在学习活动中培养学生发现和欣赏数学美的意识。
二、教学重点引导学生发现、探究数字的变化规律。
三、教学难点理解和掌握找数字排列规律的一般方法。
四、教学具准备学生准备正方形卡片。
五、教学过程（一）复习旧知1．想一想下面图形有什么排列规律，然后在横线上填数。
（出图1）2．观察：同学们仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方？同学们真聪明，它们的规律都是一组图形或数字重复出现。
3．今天我们继续学习“找规律”（板书课题）。
看看同学们有什么新的发现。
（二）探究新知的第一题的第一组图）1．教学P85例3第（1）题第一组（出示例3①请同学们拿出自己的学具照样子摆一摆。
②你发现什么规律了？把你找到的规律与同桌的同学互相说一说。
③谁来告诉大家这些图形的排列有什么规律？（出示数字）规律是：后面的数都比前一个多3。
（出示箭头+3）④教师追问并小结：那再往后应该摆几个正方形呢？你是怎么想的？（15个）也就是说我们要用前一个数依次加3。
的第一题的第二组图）2．教学P85例3第（1）题第二组（电脑出示例3①看看这组图形和数字，你发现什么规律了？把你找到的规律与同桌互相说一说。
②谁来告诉大家你发现什么规律了？规律是：后面的数都比前一个少2。
③教师追问：那再往后应该摆几个正方形呢？（3个）也就是说要用前一个数依次减2.3.总结规律刚才我们通过对两组图形和数字的认真观察，同学们找出了它们的规律，那我们今天发现的规律和昨天学习的规律一样吗？有什么区别？昨天我们学习的规律是一组图形或数字重复出现，而今天的规律不是重复出现的，而是用第一个数依次加几或减几。
（三）应用规律1．出示P87例3第（2）题。
人教新课标小学一年级数学下册 第七单元找规律第二课时教学设计
找规律（二）教学内容图形与数字变化规律教学目标知识与技能：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。
过程与方法：培养学生初步的观察、推理能力。
情感、态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点通过探索自己发现规律。
教学难点会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教学方法自主探究法、引导发现法。
教学准备小棒、正方形卡片、灰兔、白兔。
教学过程设计教学过程一、创设情境，生成问题1．出示下列图形。
2．让学生说一说怎样找规律，发现规律。
（从图形中去看形状的变化、颜色的变化、数量的变化，从而找规律，发现规律）二、探究新知，解决问题1．教学例5。
（1）投影出示例5彩图，指名说一说图上的小朋友在干什么。
（图上小朋友在摆图形。
有的同学用花朵来摆，摆出了一行图形。
也有的用正方形的学具卡片来摆，还有的用小棒在摆图形）观察他们摆的这些图形，也让同学用学具卡片摆一摆。
学生动手摆图形。
（2）学习例5的（1）题。
①对着图形找一找数字变化有什么规律？小组合作讨论。
②全班交流。
每组中都有正方形和三角形，它们依次重复出现，而小棒的根数变化是4和3依次重复出现，所以接着还应排数字4和数字3。
③指导学生填书。
（3）学习例5的（2）（3）题。
①出示例5的（2）（3）题的图。
②引导学生思考：这两题的图形变化有什么规律？图形的个数又是怎样变化的？③小组讨论。
④全班交流。
全班评议，并说明理由。
⑤让生独立在教材填数小结：两种颜色的图片间隔着排列，有的是1个，有的是2个或3个。
我们只要找出图形的变化规律，然后对着图形找数字的变化规律，就知道接着排上什么数了。
2．做一做。
（1）先让学生用学具摆一摆，边摆边说。
（2）让学生观察图形，找数量的变化规律。
再让学生独立做在书上。
三、巩固应用，内化提高1．摆一摆。
○○○○○○○○○○○○○1 3 1 3 1 3 1□□○○○□□○○○□□2 3 2 3 22．涂一涂。
一年级下册数学教案-第七单元找规律第二课时 找规律人教新课标
一年级下册数学教案第七单元找规律第二课时找规律人教新课标教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级下册第七单元的第二个课时，课题是“找规律”。
我们将通过观察、分析和归纳来找出一些数字的规律，并通过实际的例子来加深理解。
二、教学目标1. 让学生能够通过观察找出简单的数字规律。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，提高学习的积极性。
三、教学难点与重点重点：通过观察找出数字的规律。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入我会给学生展示一串数字：3, 6, 9, 12, 15。
然后问学生：“你们能找出这串数字的规律吗？”让学生尝试用自己的方法去解答。
2. 例题讲解接着，我会给学生讲解一些简单的规律例子，如：例子1：1, 2, 3, 4, 5。
规律是每个数字比前一个数字大1。
例子2：2, 4, 6, 8, 10。
规律是每个数字比前一个数字大2。
通过这些例子，让学生理解找规律的方法。
3. 随堂练习我会给学生一些练习题，让他们自己在课堂上完成。
如：题目1：找出下面数字的规律：4, 8, 12, 16, 20。
题目2：找出下面数字的规律：5, 10, 15, 20, 25。
六、板书设计板书设计如下：数字规律：例子1：1, 2, 3, 4, 5。
每个数字比前一个数字大1。
例子2：2, 4, 6, 8, 10。
每个数字比前一个数字大2。
七、作业设计作业题目：1. 找出下面数字的规律，并填写缺失的数字：题目1：3, 6, 9, 12, 15, __, __。
题目2：4, 8, 12, 16, 20, __, __。
答案：题目1：18, 21。
题目2：24, 28。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过这节课的学习，我发现学生们对找规律的概念有了初步的理解，但在解决一些稍微复杂的问题时，还需要进一步的引导和指导。
在下一个课时的教学中，我会更加注重培养学生的逻辑思维能力，提高他们解决问题的能力。
一年级下册数学教案-第七单元【第二课时】找规律(2)人教新课标
一年级下册数学教案第七单元【第二课时】找规律（2）人教新课标教案：一年级下册数学教案第七单元【第二课时】找规律（2）一、教学内容本节课的教学内容来自于一年级下册数学教材的第七单元，具体是第二课时，主要学习了找规律的方法。
教材通过具体的例子，引导学生观察、分析和归纳出一定的规律，进而提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生通过观察、分析和归纳，找出给定数据的规律。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于抽象规律的理解和运用。
2. 教学重点：学生能够通过观察和分析，找出给定数据的规律。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生每人一本教材，一份练习纸。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个有趣的数学小故事，引发学生对于找规律的兴趣。
2. 教材讲解：引导学生观察教材中的例子，分析并归纳出规律。
3. 例题讲解：讲解一到两个有关找规律的例题，让学生跟随老师一起思考和解决问题。
4. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，老师进行个别指导和讲解。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，共同找出给定数据的规律。
六、板书设计板书设计如下：1. 规律一：（板书例子）2. 规律二：（板书例子）3. 找规律的方法：（板书方法）七、作业设计2, 4, 6, __, __, 105, 10, 15, __, __, 202. 作业答案：2, 4, 6, 8, 10, 105, 10, 15, 20, 20, 20八、课后反思及拓展延伸本节课通过有趣的例子和练习题，让学生学习了找规律的方法。
在教学过程中，我注意引导学生观察、分析和归纳，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在课后，学生可以通过完成作业，进一步巩固所学知识，并尝试找出更多数据的规律。
我还可以引导学生将找规律的方法应用到其他学科和学习生活中，提高学生的综合能力。
人教版小学数学一年级下册第7单元第2课时 找规律(2)优秀教案
第2课时找规律（2）教学目标1.能够发现数列的排列规律和数组的排列规律，并能够按照规律填数。
2.能运用发现的规律解决实际问题。
3.通过观察、操作等活动培养学生的观察能力、动手操作能力和推理能力。
重点难点重点：能够发现数列的排列规律和数组的排列规律，并能按规律填数。
难点：探寻数列之间的排列规律，运用发现的规律解决实际问题。
教学内容对应教材第87页例3、例4、“做一做”和第89页“练习二十”的第3、5题。
教学准备教具准备：PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例回顾旧知引入新课（5分钟）1.引导学生回顾简单图形的排列规律。
填一填。
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
本节课我们一起找数列和数组的排列规律。
创设情境自主探究（22分钟）1.课件出示教材第87页例3，引导学生探究数列的变化规律。
（1）引导学生寻找例3（1）中的规律并解答。
学生尝试找规律，组内交流汇报，指名回答，教师讲解：通过观察发现，后面的小正方形比前面的小正方形增加或减少几个，数就加几或减几。
第一组图形中，小正方形的个数每一次都比前一次增加3个，数列的变化规律是前一个数加3就是后一个数，横线上应填的数分别是15，18，21。
第二组图形中，小正方形的个数每一次都比前创设情境自主探究（22分钟）一次减少2个，数列的变化规律是前一个数减2就是后一个数，横线上应填的数分别是3，1。
（2）引导学生寻找例3（2）中的规律并解答。
学生尝试找规律并解答，组内交流汇报，教师讲解并展示：第一组数，后一个数减前一个数的差总是5，这一组数的变化规律是连续加5，横线上应填的数分别是30，35。
第二组数，前一个数减后一个数的差总是4，这一组数的变化规律是连续减4，横线上应填的数分别是4，0。
2.课件出示教材第87页例4，引导学生探究数组的变化规律。
学生尝试找规律，组内交流汇报，指名回答，教师总结：方法一左上角花瓣上的数等于另外两个花瓣上的数的和，根据这个规律可以得出第四朵花的括号里的数应是80，第五朵花的括号里的数应是10。
人教版一年级下册数学第二课时《找规律二》教案
人教版数学一年级下册第七单元第二课时《找规律（二）》教课设计课找规律（二）单元第七单学数学年一年题元科级级1.知识与技术：经过察看，发现稍复杂的图形、数列与数组的摆列规学习目标律，并能够依据发现的规律进行推理，确立后续图形或数字的摆列方式。
2. 过程与方法：在解决问题的过程中培育学生察看、剖析、归纳、概括等思想能力。
3. 感情态度与价值观：经历发现规律的过程，培育学生发现和赏识数学规律美的意识。
重经过察看发现图形、数列的摆列规律。
点难掌握图形、数列的摆列规律，并能确立后续图形或数字的摆列方式。
点教课过程教课环教师活动学生活动设计企图节导入新学生独1.复习旧知：找规律填空经过复课自达成，然习，让学生明后集体交2.导入新课确规律是一流。
师：说的真好，这些规律都是一组一组的出组图形或事物的重复出现。
其实在我现，为后边学们的四周还有很多的规律，你们想知习不是这种道吗？（想）今日我们持续来学习—规律的内容—找规律。
做了一个衔接的作用。
讲解新1.研究挨次增添同样数的规律课课件出示教材例题图学生经过动师：这些图形的摆放规律有什么单独摆一手实践，感性呢？取出自己的学具摆一摆。
摆，并观的让学生明察，而后集确图形的排师：有哪位小朋友愿意谈谈？体沟通。
列规律，这样能够使感悟师：察看的真认真。
今日找到的学生：更为深刻。
规律与上一节课找到的规律同样吗？图形的个有什么不一样的地方？数每次增加3个。
经过比师：说的真好。
本来的摆列规律较，让学生初是一组图形或数字的重复，此刻天学学生步感觉等差习的这些图形与数其实不是重复出现自由说一数列与上节的，而是挨次增添同样的个数。
你们说。
课摆列规律能用更简单的方法把这样的规律也表示出来吗？的不一样，从而为解决这种学生问题总结方师；这是一个不错的方法。
（课件试试，而后法做出准备。
出示已有图形上的数字），察看一下集体沟通：数字的规律是什么呢？用数字表示正方形师：接着该填什么数？的个数。
师：数字和图形表示的规律同样，学生：不过形式不一样而已。
【人教版】一年级下册数学：第2课时---找规律(2)教案设计
第7单元找规律第2课时找规律(2)【教学目标】1.使学生能够根据图与图、数字与数字之间的关系，概括出规律，并能按规律写数。
2.通过看一看、摆一摆找出图形的变化规律，结合图形的变化规律，发现数字的变化规律；通过观察、计算找出数字的排列规律。
3.培养初步的观察、推理能力及动手操作能力，养成良好的学习习惯。
【教学重难点】重点:学会找规律填数。
难点:能够根据图与图、数字与数字之间的关系，概括出规律，并能按规律写数。
【教学过程】一、复习导入1.填一填。
2.讨论：观察每列图形，图形和数字的变化有什么共同点？3.小结：每列的图形和数字都是按一定的规律在重复出现。
4.揭示课题：这节课我们继续学习找规律〔出示课题〕二、新课讲授1.教学例3〔1〕。
〔1〕出示图片〔1〕。
师：请观察这组图形和数的变化，并与练习题相比。
有什么新的发现？也可以让学生用学具卡片摆一摆，要求学生一边说一边摆。
生1：摆3个正方形、摆6个正方形、摆9个正方形、摆12个正方形。
生2：通过摆图形，我发现□的个数不断增加。
下一个图形总比前一个图形多3个。
师：这行图形的排列还是重复出现吗？与前面图形的排列相同吗？生3：不是重复出现的。
与前面图形的排列不相同。
师：对！再来看看这些图形下面所对应的数字，这些数字表示的是什么？从这列数字中，你发现了什么？生：每个图形下面对应的数字，表示的是拼这个图形所需要的□的个数。
这行数字是按3、6、9、12……的顺序排列的。
师：这行数字，相邻的两个数相差几？算一算。
生：6-3=3，9-6=3，12-9=3。
师：通过计算，你发现了什么？生：前一个数比后一个数少3，后一个数比前一个数多3，相邻的两个数相差3。
板书：师：相邻的两数相差3，就是这行数的规律。
师：试着往下填一填，后面的数应怎样排列？学生独立填数。
汇报、交流。
板书：〔2〕出示图片〔2〕。
出示图片。
师：请大家观察这组图形以及对应的数字，找一找这行数的规律是什么？学生小组讨论，交流。
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图形与数字的变化规律
教材第86页内容。
1.通过观察、拼摆,由图形的变化规律探讨出数字的变化规律。
2.培养学生的观察能力、动手能力及抽象概括能力。
3.激发学生探索数学知识的兴趣。
1.引导学生发现图形数量的变化规律。
2.掌握数字的变化规律。
投影、小棒、学具卡片等。
让学生说一说,怎样找规律,发现规律。
(从图形中去看形状的变化、数量的变化,发现规律)
1.教学例2。
投影出示例2彩图,让学生说一说从图上看到了什么。
仔细观察这些物体,是从什么变化形成规律的。
(从数量的变化形成规律) (1)第一组:用碗摆的。
课件显示:
碗的个数是怎样变化的?(碗的个数是2、3、2、3……这样变化的)
观察数字的变化规律。
观察图下面的数字,发现是按2、3、2、3……这样的规律变化的。
板书:
(2)第二组:母鸡和小鸡图。
课件显示:
(这一组是按1只母鸡、3只小鸡的顺序排列的。
从数量上形成了一定的规律，是按1、3、1、3……的规律变化的)
板书:
2.教材第86页“做一做”第1题。
观察这些图形,你也用学具卡片来摆一摆。
学生动手摆图形。
让学生说一说图形的变化规律。
用小棒摆的图形。
(用小棒摆的是按一个正方形、一个三角形这样的规律排列的)
图形是从什么变化形成规律的?(从形状的变化形成规律)
观察发现数字的变化规律。
观察所摆的小棒图。
问学生:摆一个正方形和一个三角形分别用几根小棒?
(摆1个正方形用4根小棒,摆1个三角形用3根小棒)
板书:
4 3 4 3 4 3
小棒的根数是怎样变化的?(小棒的根数是按4、3、4、3……这样变化的)
1.教材第86“做一做”第2题。
2.练习二十第3题。
3.画一画,填一填。
“?”处应填什么图形?
课堂作业新设计
1.画图略67
2.画图略56784 2
3.
思维训练
在每个大长方形内,都有4种不同的小图形,它们的大小没变,但是它们的位置都发生了
变化。
先看“*”,第一次在左上,第二次在右上,第三次在右下,也就是每次都按顺时针方向移动一次;再观察其他的三个小图形,规律也是一样的。
按这个规律,空格里应填上面的图形。