中学生创造力培养教育资料
中学生创造力培养教育资料
创造性教育是教育发展的新阶段。
教育经历了工具型教育、知识型教育、智能型教育三个阶段，正迈向创造型教育阶段。
自八十年代以来，高新技术与知识经济的迅速发展，人类开始进入信息时代，更加注重创新，对人才素质提出了新要求，特别要求人才要具有创造性思维和能力，因此创造性教育就必然出现了。
二、开展中学生创造力培训教育项目的必要性1、项目开展的心理生理基础所谓创造性教育, 就是引导学生学习和研究发明创造的规律和创造方法, 发展他们的创造潜能, 培养创造素质、创造能力的教育活动。
它适合从幼儿到大学生的所有年龄段开展。
中学时期是创造力萌发的起跑线，是智慧潜能开发的关键期。
美国教育心理学家布卢姆在《人类特性的稳定与变化》中，通过对千名中学生的追踪分析，提出了著名理论：若以30岁时人的智力发展水平为100，则15岁时就已具备50%，20岁时达到80％，剩下的20％，是从21 －30 岁的10 年中获得的，抓好中学关键期的教育培育，有利促进和帮助中学生的健康成长。
在中学阶段 ,学生的思维表现出过渡性特征 ,搞好创造性培养，对帮助他们增强对于事物的感性认识 ,培养更富的想象力具有重要意义；中学阶段是学生由儿童逐渐成长为成人的过渡时期 ,初中生的自我意识和自我独立性逐渐发展 ,思维的批判性得到发展 ,这在思维方式上表现为很少受到限制与束缚 ,在心理上则表现为追求新异和对传统、惯常的东西采取逆反、批判的心理。
这些发展特征 ,促使初中生在创造性发展上具有更积极的意义。
2、项目开展的社会基础创造学是以开发人的创造力为核心的学科，是研究人类创新理论和方法体系的横断学科。
创造学在 20世纪初始于美、前苏联，并于 20 世纪 40 年代前后成为独立的科学体系，从此，美、前苏联逐渐成为经济大国和军事强国。
二战后，美、前苏联称霸全球，成为全球两个超级大国。
究其原因，与他们重视创造学研究密切相关。
同时，创造学的理论和方法向欧亚各国传播，促进了这些国家社会经济的发展，并丰富了创造学的内容。
培养创造力激发学生创造力
培养创造力激发学生创造力创造力在当今社会中被普遍认为是一个重要的素质，无论是在学术研究、职业发展还是个人成长中，创造力都是关键因素之一。
因此，培养学生的创造力成为教育界亟待解决的课题。
本文将介绍一些有效的方法和途径，旨在帮助教师和家长激发学生的创造力。
一、提供自由探索的环境为了培养学生的创造力，教师可以提供一个自由探索的环境。
这样的环境能够鼓励学生独立思考、勇于尝试新颖的想法和方法。
教师可以设计一些开放性的探究活动，例如让学生参与科学实验或者社会调查，在实践中探索新的解决方案。
同时，教师应该尊重学生的想法和意见，鼓励他们表达自己的观点并且提供高质量的反馈。
二、培养学生的问题解决能力创造力与问题解决能力密切相关。
因此，教师可以通过培养学生的问题解决能力来激发他们的创造力。
在日常教学中，教师可以给学生提供一些具有挑战性和启发性的问题，引导他们思考不同的解决方案。
此外，教师还可以鼓励学生运用多种方法和学科知识来解决问题，培养他们的跨学科思维能力。
三、提供充分的资源支持除了提供探索的环境和培养问题解决能力外，教师还应该提供充足的资源支持，以激发学生的创造力。
这些资源可以包括图书馆、实验室、艺术工具等。
通过多样化的资源，学生可以有机会接触到各种学科和领域的知识，从而促进创造力的发展。
四、鼓励团队合作与交流创造力往往是团队合作和交流的结果。
因此，教师应该鼓励学生进行团队合作，培养他们在集体中发挥创造力的能力。
教师可以设计一些团队项目或者小组讨论，让学生在合作中互相启发、相互学习，共同解决问题。
同时，教师还应该促进学生之间的交流与分享，提供展示成果的机会，激发他们的创造力。
五、鼓励学生保持好奇心好奇心是创造力的源泉之一。
教师可以通过激发学生的好奇心，来培养他们的创造力。
在教学过程中，教师可以提出一些有趣的问题，引发学生的思考和探索欲望。
同时，教师还可以鼓励学生主动寻找解决问题的途径和方法，不断扩大他们的知识面和视野。
第四节 中学生创造力的培养
第四节中学生创造力的培养92、创新教育是培养创造型人才的主要途径。
93、创造力是指，产生新思想，发现和创造新事物的能力。
94、创造力，是成功地完成某种创造活动所必须的心理品质。
95、创造力的基本构成要素有：知识、智能、有良个性品质。
96、创造力的行为表现三个特征：变通性、流畅性、独特性。
97、左脑擅长于语言信息加工和抽象逻辑思维，具有有序性、延续性、分析性的特征；右脑擅长于表象信息加工和发散思维，具有无序性、跳跃性、直觉性特征。
98、教育思想的转变，是教育改革的灵魂。
素质教育，是全脑教育。
99、怎样培养中学生的创造力：（1）教育思想现代化，转变观念，打破常规，培养创造力（2）调动学生的学习积极性、激发求知欲和好奇心，引导学生发现、解决问题（3）创设适合的环境（4）让学生在学习中插上想象的翅膀（5）创设有助于提高创造性的问题情境（6）设计发散思维教学类型（7）培养学生的逻辑思维能力（8）开展“第二渠道”教学（9）教会学生创造性的思考方法和学习方法（10）考试模式综合化（11）评价激励标准科学化100、20世纪50年代美国科学家苏蒂尔提出了“仿生学”，从此成了一门用于研究发明创造的学问。
101、发散性思维和聚合性思维是创造性思维的两种基本形式。
目前学校采用较多的是聚合思维教学。
102、著名教育家韩凤珍说过，教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。
103、学生的创造力是一朵娇嫩的花，赞扬使它怒放，批评则可能使它未开先凋。
第五节中学生智能的培养104、自然界四大奥秘：（1）智能的发生与物质的本质（2）宇宙的起源（3）生命的本质105、智能定义说：（1）思维理论（2）知识阀值理论（3）进化理论106、智能，指知识与智力的总和。
107、智力是指，能保证人们成功地进行认识活动的各种稳定心理特点的综合。
智力一般由：观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力5个基本因素组成。
108、智能的构成因素说：（1）双因素说（英国斯皮尔曼提出）（2）群因素说（美国赛斯顿提出）（3）三维结构说（美国吉尔福特提出）他认为，智力包括三个维度即内容、操作、结果。
如何培养中学生的创造力
如何培养中学生的创造力培养中学生的创造力在当今社会，创造力被认为是一种重要的能力，在学校教育中也受到越来越多的重视。
作为中学教育的一部分，如何培养中学生的创造力是一个值得探讨的话题。
本文将从培养环境、课堂教学和个人能力三个方面介绍如何有效地培养中学生的创造力。
一、营造培养创造力的环境1. 提供开放的学习环境为了培养学生的创造力，学校应该提供一个开放的学习环境。
这意味着鼓励学生提出问题、表达自己的想法，并尊重每个人的不同观点。
教师应该鼓励学生进行探索和实验，并给予他们充分的自主权。
2. 提供多元化的学习资源为了激发学生的创造力，学校可以提供丰富多样的学习资源。
这包括图书馆、实验室、艺术工作室等。
学生应该有机会接触不同的学科和领域，从而激发他们的兴趣和创造力。
3. 培养良好的学习氛围良好的学习氛围对于培养学生的创造力至关重要。
学校可以组织一些创新活动，如创意比赛、科技展览等，让学生展示他们的创造力。
同时，教师和家长也应该给予学生足够的支持和鼓励，让他们相信自己的能力和潜力。
二、创造力在课堂教学中的培养1. 引导学生思考在课堂教学中，教师可以采用引导式的教学方法，引导学生进行思考。
通过提出问题、讨论案例等方式，激发学生的思维，培养他们的创造力。
教师还可以组织一些拓展活动，如实验、社会调查等，让学生主动地探索和发现。
2. 注重创新能力的培养创新是创造力的体现，学校应该注重培养学生的创新能力。
教师可以设计一些具有挑战性的任务，让学生解决问题并提出创新的解决方案。
同时，学校也可以开设一些选修课程或兴趣小组，鼓励学生参与科研或创业活动，培养他们的创新能力。
3. 评价方式的改革在培养创造力的过程中，评价方式也至关重要。
学校可以采用多元化的评价方式，包括项目展示、作品展览等。
这样可以使学生更加积极主动地参与学习，激发他们的创造力。
三、个人能力的培养1. 鼓励多方面的学习为了培养学生的创造力，个人能力的培养至关重要。
学生创造力的培养
学生创造力的培养创造力在当今社会中扮演着至关重要的角色。
它是解决问题、创新和推动社会进步的关键能力。
然而，学生的创造力在传统的学校教育中往往被忽视。
本文将讨论学生创造力的培养，介绍一些有效的方法和策略。
一、提供自由的学习环境为了培养学生的创造力，我们必须为他们提供宽松自由的学习环境。
学校应该鼓励学生思考问题、提出自己的观点，并给予他们足够的空间和时间来发展自己的创造力。
这可以通过减少课堂的束缚和规定，鼓励学生自主选择学习内容和项目，以及提供开放的学习场所等方式实现。
二、培养探索精神培养学生的创造力需要培养他们的探索精神。
学校可以通过组织实验、观察、实地考察等活动来鼓励学生主动参与并探索未知领域。
同时，教师还可以引导学生发展他们的好奇心，教授他们主动寻找问题和解决问题的方法。
探索精神的培养能够激发学生的创造力，并使他们在学习中更加积极主动。
三、跨学科学习创造力往往来源于不同学科之间的交叉与融合。
为了培养学生的创造力，学校应该鼓励学生进行跨学科学习。
教师可以设计一些综合性的项目或任务，让学生将所学的知识和技能应用到实际情境中。
这样的学习方式可以帮助学生建立起知识之间的联系，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
四、提供艺术和表演机会艺术和表演是培养学生创造力的重要途径之一。
学校应该提供各种艺术和表演机会，让学生展示自己的才华和创造力。
学生可以参与舞台剧、音乐会、美术展等活动，从中培养他们的表达能力和创作能力。
这样的机会可以激发学生的创造潜能，让他们有更多的机会发展自己的创造力。
五、提供启发性的教学为了培养学生的创造力，教师在教学过程中应该采用一些启发性的教学方法。
教师可以提出开放性的问题，引导学生思考和探索，鼓励他们提出独特的解决方案。
同时，教师还可以提供一些创新的学习资源，如实践案例、创新科技等，激发学生的创造力。
六、鼓励团队合作创造力往往是团队合作的产物。
学校应该鼓励学生参与团队合作的活动，培养他们的协作能力和创造性思维。
创造力培养-教案
创造力培养-教案一、引言本文档介绍了一份关于创造力培养的教案。
创造力是现代社会中一个重要的能力，它能帮助人们在面对问题时找到创新的解决方案。
通过培养学生的创造力，我们可以为他们的未来发展打下坚实的基础。
二、目标本教案的目标是：- 帮助学生认识到创造力的重要性；- 提供一系列的活动和训练，以培养学生的创造思维能力；- 激发学生的创造潜力；- 培养学生的解决问题的能力。
三、教学内容本教案包括以下教学内容：1. 创造力的定义和重要性- 学生了解创造力的概念和定义；- 学生探讨创造力在现代社会中的应用；- 学生认识到创造力对个人和社会发展的重要性。
2. 创造思维的培养- 引导学生进行问题解决的思考；- 培养学生的观察力和发现力；- 培养学生的联想和想象力。
3. 创造力训练活动- 定期进行创意绘画或手工制作活动；- 开展小组讨论并解决实际问题；- 设计创意游戏和挑战；- 鼓励学生进行创作和表演。
四、教学方法本教案采用以下教学方法：1. 授课讲解：通过教师的讲解和示范，向学生介绍创造力的概念和培养方法。
2. 讨论互动：组织学生进行小组讨论、思维导图或问答活动，促进学生思维碰撞和创造性思考。
3. 互动实践：组织创造力训练活动，让学生在实际操作中培养创造力和解决问题的能力。
五、教学评估本教案的教学评估包括以下方式：1. 课堂表现评估：教师观察学生在课堂活动中的参与度和表现，并给予评价和反馈。
2. 作业评估：布置相应的创造力作业，并对学生的作业进行评估和指导。
3. 项目评估：组织学生进行创造力项目，评估学生在项目中的创造力发挥和解决问题的能力。
六、教学资源本教案所需教学资源如下：1. 创造力训练材料：例如创意绘画、手工制作材料等。
2. 教学投影仪和多媒体设备：用于展示相关的图片和音视频资料。
3. 实践场地和工具：用于组织创造力训练活动的场地和工具。
结论通过本教案的实施，我们旨在培养学生的创造思维能力和解决问题的能力。
初中时期学生培养创造力的教育内容
初中时期学生培养创造力的教育内容创造力是一种重要的能力，对于中学生的发展和未来的成功都起着关键作用。
初中时期是培养学生创造力的关键时期，因为这个阶段的学生开始表现出更多的好奇心和想象力。
为了帮助学生培养创造力，以下是一些可行的教育内容。
1. 提供多样化的学科和课程在初中阶段，学生应该接触到各种学科和课程，包括艺术、科学、文学、数学等。
通过研究多样的学科，学生将会获得不同的视角和思维方式，激发他们的创造力。
2. 鼓励学生参与实践和实验创造力需要实践和实验的支持。
学校应该提供实践和实验的机会，让学生亲自动手去尝试、实践和创新。
这种经验将帮助他们发展创造性思维和解决问题的能力。
3. 提供开放的研究环境创造力需要一个开放、包容和支持的研究环境。
学校应该提供一个允许学生自由思考、发表意见和尝试新想法的环境。
教师也应该鼓励学生提出问题、进行讨论和展示他们的创意。
4. 鼓励学生阅读和写作阅读和写作是培养创造力的重要手段。
学校应该鼓励学生多读书，包括文学作品、社会科学和科学类书籍等。
同时，学生还应该被鼓励写作，包括创作故事、写日记、撰写论文等。
读书和写作将促使学生发展自己的思维和表达能力。
5. 提供跨学科项目和活动跨学科项目和活动可以鼓励学生运用不同学科的知识和技能，培养创造力。
学校可以组织一些跨学科的项目，让学生在解决现实问题、合作团队以及探索新领域中发掘他们的创造潜力。
总之，初中时期学生的创造力培养应包括提供多样化的学科和课程、鼓励实践和实验、提供开放的学习环境、鼓励阅读和写作以及提供跨学科项目和活动。
通过这些教育内容的实施，学生将有更多机会发展创造力，为他们的未来成功打下坚实的基础。
中学生创造力培养教育资料
中学生创造力培训教育资料创造性教育也是素质教育的重要组成部份，在由应试教育向素质教育转轨的今天，许多学校已经开始的创造性教育尝试。
但往往带来家长的反对或脱离不了课程教育和艺术（体育）特长教育的巢臼。
从当前的社会舆论不难发现，社会正热切地呼唤创新人才，全社会都在开展建设创新型国家工作，国家及各省、自治区、直辖市对培养创新人才已有如下政策倾斜出台：获省级以上青少年科技创新大赛一等奖以上者高考加二十分、获得国家专利者毕业时享有组织推荐优先就业的待遇。
享有自主招生权力的名校，也对创造力的“怪才”青眼有加。
受制于认识水平，教师、家长对真正体现素质教育水平、反映学生创新能力的中小学生科技活动缺乏了解，参与者更是凤毛麟角，对高校自主招生这条特殊途径进入重点大学的新升学机遇。
本项目通过覆盖从初一至高中二年级的青少年创造性教育培训课程，辅导他们进行创新实践活动，并提供从低端的：创造性教育教材、创造性培训课程、创新实践活动器材，到中端的：个性化创新竞赛辅导、创新竞赛作品制作辅导，乃至高端的：创新成果知识产权保护等服务，引导并通过开展特色教育，组织学生参加各级的科技、创新、设计竞赛，帮助学生申报国家专利，获取国家级专利证书。
使孩子能够享受中、高考加分政策，达到参加高校独立自主招生标准，增加孩子升学机会，提高升学率和上线率。
达到实现创造性教育同应试教育的有机结合、相互促进。
一、序言1998年英国政府率先倡导发展创意产业至今, 世界各地方兴未艾的实践证明: 创意产业是最符合时代发展潮流、最具商业价值和文化内涵的朝阳产业; 未来发展趋势也昭示: 创意产业的发展正促进经济增长方式的转变, 成为引领未来城市发展和城市创新的一股重要力量。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新，已成为我们这个时代的主旋律。
21世纪国与国之间的竞争归根到底是人才的在充满竞争的,而我认为人才的素质结构中“含金量”最多或者说最重要的是竞争,创造性素质,包括创造意识、创造能力。
培养中学生的创造力
培养中学生的创造力创造力是一种重要的能力，对于中学生的成长和发展起着关键性作用。
培养中学生的创造力既是教育工作者的责任，也是学生自身需要关注和努力提升的能力。
本文将从激发思维灵感、提供多元化学习环境以及鼓励创新尝试三个方面探讨如何培养中学生的创造力。
一、激发思维灵感中学生的创造力需要从灵感的源泉中汲取力量。
为了激发学生的思维灵感，教育工作者可以采取以下方法。
首先，提供丰富多样的学习资源。
图书馆、实验室、美术馆等多元化的学习场所可以让学生接触到不同领域的知识和文化，激发他们的好奇心和求知欲。
其次，引导学生广泛阅读。
阅读可以开拓学生的思维，丰富他们的想象力。
教育工作者可以推荐各类优秀的文学作品、科普读物和刊物，让学生通过阅读获得更广阔的视野和深度理解。
最后，鼓励学生与他人分享自己的思考和想法。
通过与他人的讨论和交流，学生可以得到不同的观点和反馈，进一步激发自己的思维灵感。
二、提供多元化学习环境创造力的培养离不开多元化的学习环境。
为了提供这样的环境，教育工作者可以采取以下措施。
首先，创设开放灵活的教室氛围。
教室应该成为学生自由发挥和表达创意的空间，激发他们的创造潜能。
教育工作者可以引入合作学习、项目学习等教学方法，让学生在实践中获得创造的乐趣。
其次，开展多元化的课外活动。
学校可以组织各类社团和俱乐部，提供丰富多样的活动课程，让学生有机会参与创意设计、艺术表演、科技创新等领域的探索和实践。
最后，利用科技手段丰富学习资源。
互联网技术为学生提供了广阔的学习空间，教育工作者可以借助在线教育平台、学习资源网站等工具，为学生提供多元化的学习资源和机会。
三、鼓励创新尝试培养创造力需要鼓励学生勇于尝试和创新。
为了实现这一目标，教育工作者可以采取以下策略。
首先，给予学生足够的自主空间。
学生应该被赋予更多的决策权和自主权，可以根据自己的兴趣和特长选择学习内容和活动。
这样的学习方式可以激发学生的主动性和创造性。
其次，鼓励学生进行小规模的创新尝试。
培养学生的创造力
培养学生的创造力创造力是指个体在面对问题、挑战或者任务时，能够产生独特、有创意且有解决问题能力的思维和行动方式。
在当今日益竞争激烈的社会中，培养学生的创造力变得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨如何有效培养学生的创造力。
一、提供良好的学习环境和氛围学习环境和氛围对学生的创造力培养具有至关重要的影响。
学校和教师应创造积极、自由、民主且富有挑战性的学习氛围。
教室布置宜简洁、明亮，课堂上鼓励学生敢于提问、思考和表达自己的观点。
此外，学校还应提供多种多样的创意活动，如诗歌朗诵、绘画比赛等来培养学生的创造力。
二、注重培养学生的独立思考能力独立思考是培养学生创造力的基础。
教师应引导学生在学习中勇于独立思考，鼓励他们提出问题和解决问题的不同思路。
例如，在课堂上，教师可以组织小组讨论或者开展小组项目，激发学生的思考和创意能力。
三、提供多元化的学习机会学生从不同的学科和领域中获得知识和经验，有助于开拓他们的思维，培养跨学科的创造力。
学校应提供多样化的学习机会，包括美术、音乐、体育等非传统学科，以及实践活动、科学竞赛等。
这些活动将帮助学生培养多元思维和解决问题的能力。
四、鼓励学生进行创新实践创新实践是培养学生创造力的重要途径。
学校和教师应该创造机会让学生进行创新实践，例如学生社团、项目研究等。
学生可以自主选择感兴趣的主题，通过实践探索和解决问题，培养创造力和解决实际问题的能力。
五、提供有效的评价和反馈评价和反馈对学生的创造力培养至关重要。
教师应采用多元化的评价方式，注重发现学生的潜力和创意，并给予积极的反馈。
教师可以提供建设性的意见和指导，鼓励学生继续努力和探索。
同时，学校和家长也应给予学生充分的支持和鼓励，为他们的创造力发展提供积极的环境。
六、培养学生的团队合作能力团队合作是创造力发展的重要环节。
学校和教师应该组织学生进行团队合作的项目和活动，培养他们的合作精神和创新能力。
通过合作，学生可以分享和交流不同的观点和思维方式，激发彼此的创造力和想象力。
初中时期学生培养创造力的教育内容
初中时期学生培养创造力的教育内容背景初中时期是学生创造力发展的关键阶段。
培养学生的创造力有助于他们在未来成为有创新能力的个体。
因此，教育内容在初中时期应该注重培养学生的创造力。
培养创造力的教育内容1. 提供多样化的研究机会为了培养学生的创造力，教育内容应该提供多样化的研究机会。
这包括但不限于课堂研究、实验实践、艺术创作和团队合作等。
通过不同的研究方式和活动，学生可以发展他们的创造力，并在实践中探索自己的想法和潜力。
2. 鼓励独立思考和问题解决能力培养创造力需要学生具备独立思考和问题解决能力。
教育内容应该注重培养学生的自主研究和独立思维能力。
例如，通过提供开放性问题和案例分析，激发学生思考和解决问题的能力，并鼓励他们寻找创新的解决方案。
3. 引导探索和实践创造力的培养需要学生有机会进行探索和实践。
教育内容应该提供实践性的研究机会，让学生能够将理论知识应用于实际情境中。
例如，组织实地考察、实验和项目实践等活动，让学生参与其中，通过实践中的发现和反思来培养创造力。
4. 鼓励艺术创作和表达艺术创作是培养学生创造力的重要途径之一。
教育内容应该鼓励学生参与各种形式的艺术创作和表达活动，如音乐、绘画、舞蹈和写作等。
通过艺术创作，学生可以在自由和开放的环境中表达自己的想法和情感，从而培养创造力。
5. 提供合作研究机会合作研究是培养学生创造力的重要方式之一。
教育内容应该设计合作研究的机会，让学生能够与他人合作解决问题和完成任务。
通过合作研究，学生可以分享和交流各自的观点和想法，激发创造性思维，并在合作中培养创造力。
总结初中时期学生培养创造力的教育内容应该包括多样化的学习机会、鼓励独立思考和问题解决能力、引导探索和实践、鼓励艺术创作和表达，以及提供合作学习机会。
通过这些教育内容的设计和实施，可以帮助初中学生发展他们的创造力，为未来的成长和创新打下坚实的基础。
中学生的创造力培养教案
中学生的创造力培养教案一、教学目标1.了解创造力的概念和重要性。
2.掌握培养中学生创造力的方法和策略。
3.激发学生的创造力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、教学内容1.创造力的概念和特点a.创造力的定义和重要性。
b.创造力的基本特点和表现形式。
2.培养中学生创造力的方法和策略a.创造力培养的原则和方法。
b.创造力培养的策略和途径。
3.激发学生的创造力a.创造力激发的环境和条件。
b.激发学生创造力的具体措施。
4.培养学生的创新思维和解决问题的能力a.培养学生的观察力和想象力。
b.培养学生的分析思维和批判思维。
c.培养学生的变通能力和创新能力。
d.培养学生的解决问题的能力和实践能力。
三、教学过程1.导入向学生介绍创造力的概念和重要性，引发学生对创造力的思考。
2.学习创造力的概念和特点a.讲解创造力的定义和重要性，引导学生理解其在个人发展和社会进步中的作用。
b.描述创造力的基本特点和表现形式，鼓励学生互相分享自己的创造力体验。
3.讨论培养创造力的方法和策略a.提供一些培养创造力的原则和方法，包括激发好奇心、培养多元思维等。
b.鼓励学生在小组内分享和讨论自己认为有效的创造力培养策略和途径。
4.探讨激发学生创造力的具体措施a.介绍创造力激发的环境和条件，如开放的学习环境和支持创新的教学氛围。
b.引导学生思考并提出激发学生创造力的具体措施，如开展创意比赛和开设创客课程等。
5.讲解培养学生的创新思维和解决问题的能力的方法a.教授培养学生观察力和想象力的方法，如多角度观察和开展联想游戏等。
b.指导学生培养分析思维和批判思维的方法，如进行逻辑推理和开展辩论活动等。
c.介绍培养学生变通能力和创新能力的方法，如启发性问题和开放性任务等。
d.讲解培养学生解决问题的能力和实践能力的方法，如开展实践项目和解决实际难题等。
6.总结和评价小结本节课的内容，总结培养中学生创造力的教学目标和方法，对学生的表现进行评价和鼓励。
培养中学生的创造力与创新精神
培养中学生的创造力与创新精神随着社会的不断发展，培养中学生的创造力与创新精神成为了教育的重要目标之一。
创造力与创新精神不仅对学生的个人发展有着重要的影响，也对社会的进步和发展起到了积极的推动作用。
本文将从教育环境、教学方法和家庭教育方面来探讨如何培养中学生的创造力与创新精神。
一、创造力与创新精神的重要性创造力与创新精神是人类进步的源泉，对于中学生而言更是必不可少的素质。
培养中学生的创造力和创新精神，可以提高他们解决问题的能力，培养他们的独立思考能力，增强他们适应未来社会发展的能力。
同时，创造力和创新精神也有助于中学生形成积极的人生态度和创业意识，为他们的未来发展打下坚实的基础。
二、创造力与创新精神的培养环境中学是培养学生创造力和创新精神的重要场所，营造良好的教育环境至关重要。
学校应该创设多样化的教学环境，给学生提供自由探索、实践和创造的机会。
例如，学校可以建立创客空间，供学生进行自主学习和创新实践。
同时，学校应注重培养学生的团队合作能力，鼓励学生之间的合作交流和资源共享，激发他们的创新潜能。
三、创造力与创新精神的培养方法为了培养中学生的创造力和创新精神，教师在课堂教学中应采用灵活多样的教学方法。
教师应尊重学生的个性差异，鼓励他们表达自己的独特见解和创意。
教师还可以通过开展启发式的探究活动，引导学生主动发现问题、提出解决方案，并在解决问题的过程中培养他们的创造力和创新思维。
此外，教师还可以引入跨学科的知识，打破学科之间的界限，培养学生的综合思考能力和创新意识。
四、家庭教育对创造力与创新精神的培养家庭教育在培养中学生的创造力和创新精神中起着重要的作用。
家长应该注重培养孩子的好奇心和求知欲，提供良好的学习环境和资源。
家长还要给孩子更多的自主选择权，鼓励他们独立思考和创造。
此外，家长还可以鼓励孩子参与各类创新项目和社会实践活动，提供实践机会，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
总结：中学阶段是培养创造力和创新精神的重要时期，学校和家庭应共同努力，为中学生创造良好的教育环境和教学条件，注重培养他们的自主学习和创造能力。
中学生学习重点培养创造力和创新能力
中学生学习重点培养创造力和创新能力根据题目所述，中学阶段应重点培养学生的创造力和创新能力。
下面我将从教育理念、课程设置以及教学方法三个方面提出建设性的意见和实际的执行方案。
一、教育理念：1. 建立积极肯定的学习环境：创造一个鼓励学生表达、接受不同观点的氛围，尊重学生的独特性和创造力。
2. 培养学生的自主学习能力：激发学生内在的求知欲望和学习动力，鼓励他们通过自主学习、探究和实践发挥创造性思维。
3. 注重批判性思维培养：培养学生分析问题、归纳总结的能力，培育他们的批判性思维，从而激发创造力和创新能力。
二、课程设置：1. 创新思维课程：在学校课程中增设创新思维课程，教授学生解决问题的方法、激发创意以及创新工具的使用。
通过培养学生的创新思维，提高他们解决实际问题的能力。
2. 跨学科课程设计：在以科学、数学为核心的课程中融入人文、艺术、体育等领域的元素，通过跨学科的学习，培养学生的多元思维和综合能力。
3. 课外拓展活动：鼓励学生积极参与课外拓展活动，如科技创新竞赛、艺术展览等，提供更多机会让学生发挥创造力和创新能力。
三、教学方法：1. 启发式教学：采用启发式教学方法，引导学生通过提问、思考和讨论来主动探索问题，培养他们的创造性思维。
2. 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过合作设计、解决问题，促进学生的互动和协作，培养他们的创新能力。
3. 实践性学习：提供实践探究的机会，比如实验、实地考察等，使学生亲身体验问题解决的过程，培养他们的动手能力和创新思维。
综上所述，中学生学习重点应该培养创造力和创新能力。
通过教育理念的落实、课程设置的改进以及教学方法的创新，我们能够为中学生提供一个更加适合培养创造力和创新能力的学习环境。
这样的教育模式将有助于学生将来在社会中具备创新精神和解决问题的能力。
培养中学生创造力教案
培养中学生创造力教案创造力在当今社会中被广泛认可为一种重要的能力，它可以帮助学生更好地应对未来的挑战，并培养他们成为具有创新思维的人才。
因此，如何有效地培养中学生的创造力成为了教育界关注的一个重要问题。
本文将提供一个教案，旨在引导中学生发展和提高他们的创造力。
一、目标与背景培养中学生创造力的目标是使学生能够独立思考、解决问题并提出创新的想法。
这种能力将帮助学生在未来的学习和职业生涯中取得成功。
本教案适用于中学各个年级的学生。
二、教学步骤1. 激发创造力的兴趣a. 在课堂上观看有关创造力的视频，向学生介绍创造力的定义和重要性。
b. 通过演示创意思维的案例，引导学生思考如何发挥他们的创造力。
c. 与学生分享一些成功人士的创新故事，激发他们的兴趣和动力。
2. 提供创造力的培养方法a. 鼓励学生阅读各类文学作品，通过阅读拓宽思维，激发想象力和创造力。
b. 组织学生参加讨论活动，鼓励他们表达自己独特的观点。
c. 设计一些有趣的问题和挑战，促使学生进行创新思考和解决问题的尝试。
d. 引导学生进行实践性的项目，如科学实验、艺术创作等，培养他们的动手能力和创新思维。
3. 提供创造力的评估方法a. 设计一些具有挑战性的作业或项目，评估学生的创新能力和解决问题的能力。
b. 组织学生进行小组活动，鼓励他们在合作中发挥创造力。
c. 提供针对学生创造力发展的个性化反馈，并指导他们如何改进和提高。
4. 培养创造力的持续实践a. 确保学生每天都有一定的时间进行自主学习和思考。
b. 提供一些创造力开发的资源，如书籍、网站等，供学生自由选择和使用。
c. 组织创意比赛或展览，让学生展示自己的创造力成果，并从中获得肯定和鼓励。
三、教学评估通过学生的作业、参与度以及课堂表现来评估他们的创造力发展情况。
教师也可以设计一些创新性的考试题目来检验学生对知识的理解和应用。
四、教学资源为了辅助教学，以下是一些可能用到的资源：1. 创造力培养相关的书籍和文章2. 有关创新思维的视频和演讲3. 提供创意思维训练的游戏和软件五、总结通过本教案的实施，学生将有机会发展和提高自己的创造力。
培养创造力：如何培养中学生的创造力
培养创造力：如何培养中学生的创造力
培养中学生的创造力是现代教育的重要内容。
为了培养学生的创造力，学校应该给学生创造性思维空间，鼓励学生们发挥想象力、思考能力和解决问题的能力，去发掘解决问题的新方法和新途径。
1、疏导思维：师生之间要建立良好的交流关系，教师要多提出问题，学生也应积极思考，用批判性思维研究问题，发挥创新潜力。
2、发展实验能力：学校可以举办各类比赛，如创新性实验大赛、创意作品大赛等，鼓励学生们发掘具有创造性的解决问题的新方法，发掘创造性的思维能力。
3、提供参考资料：教师可以提供一些参考资料，让学生们熟悉学科背景，发挥创造性思维，为学生们提供一个有创造性的学习环境。
4、尊重学生创新：学校要保护学生创新的自由，尊重学生创新的空间，不要问“对不对”，而要问“怎么样”。
5、教师引导：学校要提供咨询服务，教师要多给学生提出有创造性的问题，以及指导学生解决问题的方法，引导学生去思考、实践以及探索，从而让学生在有效的指导下，发挥自己独特的创造性能力。
总而言之，要想培养中学生的创造力，学校应当把培养创新思
维作为重要内容来开展，给学生创造性思维空间，多鼓励学生发挥想象力和解决问题能力，激发每一位学生的创造力，进而推动学生成长和发展。
创意无限初中生如何培养创造力
创意无限初中生如何培养创造力创意无限 - 初中生如何培养创造力初中阶段是培养创造力的关键时期，因为这个阶段的学生正处于思维、认知和创意能力迅速发展的阶段。
创造力是培养未来创新者和领导者的关键能力，因此，如何在初中阶段培养学生的创造力是非常重要的。
本文将讨论四个方面的方法来帮助初中生培养创造力。
一、提供开放的学习环境创造力需要一个宽松自由的环境来培养。
学校和家庭应该为初中生提供一个开放的学习环境，鼓励他们自由地表达和探索新的想法。
教师可以采用启发式教学方法，让学生通过实践和体验来学习。
例如，教师可以引导学生进行实验或小组讨论，激发他们的好奇心和求知欲。
家庭也可以为孩子创造一个积极的家庭氛围，鼓励他们进行自主学习和探索。
二、鼓励多样化的学习和兴趣多样化的学习和兴趣是培养创造力的基础。
初中生应该被鼓励参与不同领域的学习和活动，而不仅仅局限于传统的学科。
学校可以提供丰富多样的选修课程，让学生有机会尝试艺术、音乐、体育等不同领域的学习和创作。
家庭也可以鼓励孩子参加社区活动或兴趣班，培养他们的广泛兴趣和多元思维。
三、培养批判性思维和问题解决能力批判性思维和问题解决能力是培养创造力的核心。
初中生应该被教育和培养成具有批判性思维和问题解决能力的学生。
教师可以引导学生进行思维导图或者辩论，鼓励他们自主思考和提出问题。
家庭可以与孩子一起探讨问题，并帮助他们分析和解决问题。
通过培养批判性思维和问题解决能力，初中生能够更好地面对挑战和困难，培养出创造力。
四、提供创新的学习机会和挑战创新的学习机会和挑战是培养创造力的关键。
初中学校可以建立创新实验室或者提供创新项目，让学生有机会进行实践和创新。
学生可以从创意比赛、科技竞赛等活动中获取创新的学习机会和挑战。
家庭也可以提供支持和资源，鼓励孩子参与创新项目和实践，培养他们的创造力和创新能力。
总结起来，初中生培养创造力需要提供开放的学习环境、鼓励多样化的学习和兴趣、培养批判性思维和问题解决能力，同时提供创新的学习机会和挑战。
创新的教学案例培养中学生的创造力
创新的教学案例培养中学生的创造力教育的目标之一是培养学生的创造力，以帮助他们适应未来充满变革和挑战的社会。
创新的教学案例是一种有效的方法，可以激发学生的创造力并提升他们的综合能力。
本文将探讨几个创新的教学案例，并说明它们如何培养中学生的创造力。
1. 项目式学习项目式学习是一种以项目为基础的教学方法，它鼓励学生在解决实际问题时发挥创造力。
通过将学生们分成小组，每个小组需要合作完成一个综合性的项目。
例如，一个历史课程可以通过让学生扮演历史人物并模拟历史事件来激发他们的创造力和想象力。
这样的项目可以激发学生的学习兴趣，同时也锻炼了他们的团队合作和解决问题的能力。
2. 跨学科教学跨学科教学是将不同学科的知识和技能融合在一起，帮助学生更好地理解和应用知识。
通过将数学、科学、艺术等学科进行有机地结合，学生可以运用创造力来解决复杂的问题。
例如，在一堂生物课上，学生可以通过设计并制作一个自动浇水的植物生长系统来应用自己的知识并发挥创造力。
这样的跨学科教学可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 使用科技设备如今，科技设备在教育中发挥着越来越重要的作用。
学校可以提供给学生一些创新的科技设备，如3D打印机、虚拟现实眼镜等，以激发他们的创造力和想象力。
学生可以使用这些设备来设计和制作自己的作品。
例如，在美术课上，学生可以使用3D打印机将自己设计的艺术品打印出来，这样可以在一定程度上解放学生的创造力，让他们的想法得到实际的呈现。
4. 鼓励自主学习鼓励学生进行自主学习是培养创造力的一种重要方式。
学校可以提供自习室或者独立学习项目给学生，让他们有机会根据自己的兴趣和需求进行学习。
同时，教师可以提供一些创新和挑战性的学习任务，激发学生的主动学习和探究精神。
通过自主学习，学生可以自己主导学习过程，培养自己的创新思维和解决问题的能力。
5. 鼓励思辨和表达对中学生来说，思辨和表达是培养创造力的重要环节。
学校可以组织一些辩论赛、演讲比赛等活动，鼓励学生发表自己的观点和想法。
培育学生创造力教案
培育学生创造力教案一、教材内容和目标本节课将重点培育学生的创造力，使其在解决问题和创新思维方面具备一定的能力。
通过培养学生的观察力、分析能力和灵活思维，以及通过激发学生的好奇心和独立思考能力，达到培养学生创造力的目标。
二、教学方法和步骤1. 激发学生思维- 首先，向学生提出一个具体的问题或情景，例如：“如果你有一台时间机器，你想去哪个时代，为什么？”- 然后，引导学生进行讨论，鼓励他们表达自己的观点和理由。
- 这样可以激发学生的好奇心和独立思考能力，激发他们的创造力。
2. 培养观察力和分析能力- 让学生观察一幅图片或一个简短的视频，然后请他们回答一些与观察内容相关的问题。
- 引导学生通过观察和分析来寻找解决问题的方法，培养他们的观察力和分析能力。
3. 鼓励学生尝试新的解决方法- 提供一个实际问题，鼓励学生思考出多种解决方案。
- 引导学生鼓励尝试新的解决方法，不拘泥于传统的思维方式，培养他们的灵活思维和创造力。
4. 创造力的评价- 最后，引导学生对他们的创造力展示进行评价，并提供积极的反馈。
- 鼓励学生对自己的创造力进行反思，指出他们在哪些方面做得好并提出改进建议。
三、课堂实施与延伸1. 课堂实施- 在教学过程中，教师应充分发挥引导者的作用，鼓励学生主动思考和表达。
- 教师要及时给予学生肯定和鼓励，为他们提供一个良好的学习环境。
2. 延伸- 鼓励学生积极参加有关创造力的比赛和活动，提供机会让他们展示自己的创造力。
- 给学生提供更多的启发和资源，例如书籍、文章和网上资源等，以帮助他们进一步培养和发展创造力。
四、教学反思通过本节课的教学，我发现学生们在思考问题的过程中思维更加开放，愿意尝试新的解决方案。
他们的观察力和分析能力也得到了一定程度的提高。
然而，还需要继续引导和培养学生的创造力，在今后的教学中继续加强这方面的训练。
总结起来，培育学生的创造力是教学中非常重要的一环。
通过合适的教学方法和步骤，我们可以激发学生的好奇心，培养他们的观察力、分析能力和灵活思维，使他们具备解决问题和创新思维的能力。
中学生创客教材
中学生创客教材
中学生创客教材是特别为中学生设计的教材，旨在培养学生的创造力、创新能力和动手能力。
这种教材可以包括以下内容：
1.创客基础知识：介绍创客的概念、发展历程、创客空间的基
本设施等。
同时，还可以介绍一些基础的电子元器件、传感器、机械结构等相关知识。
2.电子技术：教授中学生一些基础的电子知识，如电路原理、
电子元器件的使用方法等。
通过实际操作，帮助学生掌握电子技术的基本原理和应用。
3.编程技术：教授中学生一些编程语言和工具，如Arduino、Scratch等。
学生可以通过编写代码来控制电子设备、搭建基
本电路等。
编程可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
4.机械设计：教授中学生一些机械设计的基本原理和方法，如
3D打印、激光切割等。
学生可以通过设计和制作简单的机械
结构来实现自己的创意。
5.创意思维：培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过一
些有趣的案例和活动，激发学生的创意潜力，并引导他们将创意转化为实际的作品。
此外，中学生创客教材还可以包括一些实际的项目案例，供学
生参考和借鉴。
这些案例可以是一些简单的创客作品，如智能灯控系统、小型机器人等，或者是一些创新实践项目，如科技制作、环保设计等。
总之，中学生创客教材应该是灵活多样、实际操作性强的，旨在激发学生的兴趣和创造力，培养他们的创新精神和实践能力。
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中学生创造力培训教育资料创造性教育也是素质教育的重要组成部份，在由应试教育向素质教育转轨的今天，许多学校已经开始的创造性教育尝试。
但往往带来家长的反对或脱离不了课程教育和艺术（体育）特长教育的巢臼。
从当前的社会舆论不难发现，社会正热切地呼唤创新人才，全社会都在开展建设创新型国家工作，国家及各省、自治区、直辖市对培养创新人才已有如下政策倾斜出台：获省级以上青少年科技创新大赛一等奖以上者高考加二十分、获得国家专利者毕业时享有组织推荐优先就业的待遇。
享有自主招生权力的名校，也对创造力的“怪才”青眼有加。
受制于认识水平，教师、家长对真正体现素质教育水平、反映学生创新能力的中小学生科技活动缺乏了解，参与者更是凤毛麟角，对高校自主招生这条特殊途径进入重点大学的新升学机遇。
本项目通过覆盖从初一至高中二年级的青少年创造性教育培训课程，辅导他们进行创新实践活动，并提供从低端的：创造性教育教材、创造性培训课程、创新实践活动器材，到中端的：个性化创新竞赛辅导、创新竞赛作品制作辅导，乃至高端的：创新成果知识产权保护等服务，引导并通过开展特色教育，组织学生参加各级的科技、创新、设计竞赛，帮助学生申报国家专利，获取国家级专利证书。
使孩子能够享受中、高考加分政策，达到参加高校独立自主招生标准，增加孩子升学机会，提高升学率和上线率。
达到实现创造性教育同应试教育的有机结合、相互促进。
一、序言1998年英国政府率先倡导发展创意产业至今 , 世界各地方兴未艾的实践证明: 创意产业是最符合时代发展潮流、最具商业价值和文化内涵的朝阳产业; 未来发展趋势也昭示: 创意产业的发展正促进经济增长方式的转变 , 成为引领未来城市发展和城市创新的一股重要力量。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新，已成为我们这个时代的主旋律。
21世纪国与国之间的竞争归根到底是人才的在充满竞争的,而我认为人才的素质结构中“含金量”最多或者说最重要的是竞争,创造性素质,包括创造意识、创造能力。
创造性教育是教育发展的新阶段。
教育经历了工具型教育、知识型教育、智能型教育三个阶段，正迈向创造型教育阶段。
自八十年代以来，高新技术与知识经济的迅速发展，人类开始进入信息时代，更加注重创新，对人才素质提出了新要求，特别要求人才要具有创造性思维和能力，因此创造性教育就必然出现了。
二、开展中学生创造力培训教育项目的必要性1、项目开展的心理生理基础所谓创造性教育, 就是引导学生学习和研究发明创造的规律和创造方法, 发展他们的创造潜能, 培养创造素质、创造能力的教育活动。
它适合从幼儿到大学生的所有年龄段开展。
中学时期是创造力萌发的起跑线，是智慧潜能开发的关键期。
美国教育心理学家布卢姆在《人类特性的稳定与变化》中，通过对千名中学生的追踪分析，提出了著名理论：若以30岁时人的智力发展水平为100，则15岁时就已具备50%，20岁时达到80％，剩下的20％，是从21 －30 岁的10 年中获得的，抓好中学关键期的教育培育，有利促进和帮助中学生的健康成长。
在中学阶段 ,学生的思维表现出过渡性特征 ,搞好创造性培养，对帮助他们增强对于事物的感性认识 ,培养更富的想象力具有重要意义；中学阶段是学生由儿童逐渐成长为成人的过渡时期 ,初中生的自我意识和自我独立性逐渐发展 ,思维的批判性得到发展 ,这在思维方式上表现为很少受到限制与束缚 ,在心理上则表现为追求新异和对传统、惯常的东西采取逆反、批判的心理。
这些发展特征 ,促使初中生在创造性发展上具有更积极的意义。
2、项目开展的社会基础创造学是以开发人的创造力为核心的学科，是研究人类创新理论和方法体系的横断学科。
创造学在 20世纪初始于美、前苏联，并于 20 世纪 40 年代前后成为独立的科学体系，从此，美、前苏联逐渐成为经济大国和军事强国。
二战后，美、前苏联称霸全球，成为全球两个超级大国。
究其原因，与他们重视创造学研究密切相关。
同时，创造学的理论和方法向欧亚各国传播，促进了这些国家社会经济的发展，并丰富了创造学的内容。
20世纪 80年代中期，我国先后成立了“中国发明协会”、“中国现代设计法研究会”、“中国创造学会”。
还成立了“高校创造教育分会”、“中、小学创造教育分会”，在省、市成立了“地区发明协会”、“地区现代设计法研究会”、“地区创造学会”。
有的大城市还成立了“创造科学研究所”、“创造力开发协会”、“创造力开发研究院”等。
他们每年都开展广泛而深入的学术交流，还出版创造、创新、创造力开发方面的学术书籍。
同时，他们也向企业提供服务，如职工培训、技术咨询、合作开发研究等。
上海交通大学、东北大学、浙江大学等高校最早开始引进和研究创造学。
据不完全统计，我国现已有 100多所高校开设了创造学方面的课程，并成立了相应的研究机构，开展了一些创造学方面的研究。
个别高校开始招收创造学硕士、博士研究生。
同时，一些大城市也建立了不同形式的发明创造学校；个别省、市开展中小学生及幼儿的创造性教育，并在教材方面进行改革创新取得了丰硕成果。
三、开展中学生创造性教育项目内容安排1、立足课堂，强化学科科学教育。
（1）创造性教育师资。
一支良好的科技教育师资队伍是形成氛围、深化特色的关键。
本课程的所有老师都是具有多项发明专利，并在创造力培训工作中有丰富经验的老师。
（2）创造性教育课程： 20世纪30年代至80年代，世界上出现了多种创新技法，多种创造原理。
常见的创新方法有以下几种：头脑风暴法、5W2H法、仿生联想法、列举类技法、组合创新法、功能设计创新法、反求设计创新法等。
据不完全统计 ,国内“创造技法不下 1000 种,不可能全部讲述。
我们对这些技法进行了归类,然后每类挑出几个最典型、最实用、最适合中学生掌握的技法如“头脑风暴 Brain Storming法”、“移植法”、“检核表法”、“和田十二法”、“5W2H 法”等等 ,结合实例 ,对挑出来的技法进行精彩讲解。
（3）重视实践操作。
认真挖掘教学内容中的创造性教育因素，把创造性教育纳入实践操作之中，使课堂真正成为学习科技知识的主阵地，从而培养学生的创新意识、创新能力。
2、开展活动，提高综合实践能力：从学生身心特点出发，引导学生积极参与科技实践活动，通过学生亲自动脑、动手、实践，感受科学的乐趣，经历探索的艰辛，体验创造的成功。
把学生培养成品学兼优、身心健康、个性优良、特长明显、素质发展较全面的优秀人才。
我们初步计划配合创造性教育开展以下活动：（1）兴趣小组：建立兴趣小组，完善学员联系资料，为形成参与各类竞赛活动的学生组合打下基础。
（2）科技夏(冬)令营：结合寒、暑期培训班组织访问发明专家、参观北京地科技馆等活动。
（3）小星火计划：小加工、小考察、小改革、小发明等；并结合每个学生的特点，引导每个学生在某个方面进行深入思考，辅导学生完成国际专利申请工作。
（4）科技演讲会：结合教学活动在课堂中完成（5）社会展示宣传活动：联合报社、网络等媒体设立学生科技创新擂台、中学生科技创新作品展示擂台，让优秀学员的作品或事迹可以在媒体上展示。
（6）参与社会科技竞赛：中学生可以参加的科技竞赛包括：北京青少年科技创新市长奖、北京青少年科技创新大赛、全国青少年环保发明大赛等活动。
根据学生的课时安排，选择其中的一项活动进行指导。
四、课程安排（共十学时）（1）第一课：讲授创造性思维理论，并通过头脑风暴等方法引导学生思考（小班上课，5人左右，2学时）（2）第二课：教授学生基本的发明创造知识，并学习简单工具的使用（小班上课，5人左右，2学时）（3）第三课：通过学生自身思考，引导学生进行发明创造（小班上课，5人左右，2学时）（4）第四课：根据学生每人的创造作品，指导其改进，并教授其专利申请书的写作，并帮助其报名参加某项科技竞赛（一对一上课，2学时）（5）第五课：修改学生完成的专利申请书，并对某项竞赛活动进行进一步指导。
（一对一上课，2学时）附件：2012年部分有自主招生资格高校报名条件（专利相关）北京航空航天大学2012年自主选拔录取招生简章高中阶段在科技创新、发明方面有突出表现并获得省级一等奖以上奖励，或拥有专利者；兰州大学2012年自主选拔录取招生简章高中阶段在科技发明创造方面取得优异成绩者(其获得的专利及科技发明须经我校认定)。
北京理工大学2012年自主选拔录取工作实施方案高中阶段获得全国中学生学科知识竞赛省级及以上奖；或者在科技创新、电脑制作、社会实践、发明创造等方面获得省级及以上奖或者专利；大连理工大学2012年自主选拔录取招生章程高中阶段获得省级及以上创造发明奖或国家发明专利证书者（外观设计专利和已受理但未正式取得专利证书者除外）；东南大学2012年自主选拔录取招生简章在高中阶段，获得经东南大学认可的个人发明专利（不含外观专利）或具有较强创新潜质的理科考生；西北工业大学2012年自主选拔录取实施办法具有优异的创新和实践能力，高中阶段获得发明专利或实用新型专利的学生；或在某一方面发表具有一定学术水平论文的学生；或获得国家级专业等级证书且经我校认可的学生；北京科技大学2012年自主选拔录取招生简章高中阶段在科技创新、发明方面有突出表现并获得省级二等奖（含）以上奖励，或拥有专利者（已受理但未正式取得专利证书的除外）；北京邮电大学2012年自主选拔录取招生简章在科技创新、电脑制作、社会实践、发明创造等方面获得省级及以上奖励或者专利，且高中阶段学习成绩名列前茅，各方面表现优秀的学生；南开大学2012年自主选拔录取招生简章有超常的创新和实践能力，在科技发明创造方面有优异成绩者（其获得的各种专利及科技发明须经我校专家认定）。
东北大学2012年本科生自主选拔录取招生简章具有较强的创新和实践能力，高中阶段获得国家专利、发表论文或有其他科技创新成果，经我校专家认定的学生；南京航空航天大学2012年自主选拔录取工作实施办法在省级及以上各类科技创新竞赛中获奖或获得发明专利（已受理但未正式取得证书的专利除外）；河海大学2012年自主选拔录取招生简章高中阶段在省级及以上各类科技创新竞赛中获奖；或经学校专家组认可的在某一学科专业领域有突出表现和培养潜能且获得成果者（含专利、公开发表优秀论文等）。
江南大学2012年自主选拔录取实施方案高中阶段因科技创新、创造发明申请并获得专利或高中阶段获其它国际竞赛奖、全国竞赛奖二等奖及以上，且由学校自主选拔录取资格审查小组认可者；中国药科大学2012年自主选拔录取招生简章高中阶段在省级及以上科技创新、中小学电脑制作等比赛中获得省级赛区二等及以上奖项者；或经学校自主选拔录取专家组认可，在我校学科专业领域内有突出表现和培养潜能，且获得成果(含专利、公开发表论文等)者。