谈聋校数学教学中的德育渗透

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数学学科德育渗透教学总结(通用10篇)

数学学科德育渗透教学总结（通用10篇）数学学科德育渗透教学总结篇1教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。

这里我结合本学期的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育教育：１、利用数学史对学生进行爱国主义教育。

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。

比如在指导学生阅读关于圆周率后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家１１００多年，杨辉三角的发现先于其它国家４００多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早１０００多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。

现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。

２、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。

数学应用的普遍性是数学学科的基本特征之一。

加强数学的应用和实践已逐渐成为共识。

这不仅是因为数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，还可以用来对学生进行思想教育。

我给同学们讲了一个事实，早在公元前2000年，我国治水英雄大禹为了解决治水中的地形测量问题，通过了解直角三角形各角之间的关系，巧妙地解决了许多治水工程的问题。

这种方法比西方三角学的研究早了2000多年。

通过这个故事，学生不仅可以看到中国古代人民的智慧，还可以深刻感受到数学知识的实用价值，增强学习数学应用题的积极性。

３、利用数学美培养学生集体主义观念。

数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。

聋校课程教学中的德育渗透问题研究

论知识的指导。
加强未成年人的思想道德教育，发挥德育的精神动力和思想保证作用，对促进社会主义和谐社会建设具有重要的意义。近年来，国未成年人犯罪人数逐年上升，中聋我其
哑儿童少年违法犯罪问题成为我国未成年人违法犯罪中一
聋校课程教学中德育渗透问题的研究也就成为聋校各学科
听力缺陷影响了聋生的语言能力和思维水平的正常发
展，生的智力水平往往低于同龄正常儿童少年。聋生家庭聋希望通过学校教育提升聋生的智力水平，掌握基本的生活技能，以减轻家庭和社会的负担。这种导向使聋校课程教学
乏学习兴趣，德育失去生命的活力，利于 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生道德情感的不
培养。３４师自身道德水平滑坡。．教
必须把德育摆在素质教育的首要位置，渗透于教育教学的
各个环节，教育和引导聋生树立中国特色社会主义的理想
信念和正确的世界观、生观、人价值观，成高尚的思想品养
聋校课程教学仍然以传统的教学方式为主，忽略聋生
的主体地位和内在需求，没有把握聋生的思想脉搏，教学内容脱离生活实际，学方式以灌输为主，式单一，教形学生缺
聋校要根据学生身心发展特点和需要实施教育，为其平等参与社会生活．继续接受教育，为社会主义事业的建成设者和接班人奠定基础。为保证聋校各项工作的顺利进行。

谈聋校数学教学中的德育渗透

谈聋校数学教学中的德育渗透摘要：从素质教育的总体要求、数学课的特点阐述德育渗透的必要性与可行性。

道德行为的形成过程及数学教学中德育渗透的内容即德育目标。

德育渗透的主渠道是课堂教学。

德育渗透的主要原则是：适时、适当、适量。

关键词：聋校教学数学学习德育渗透新课标要求“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务。

它对促进学生全面发展具有重要意义。

”数学教学没有必要也不可能把每个学生都培养成为数学家，但数学教学却必须关注每个学生的思想品德及个性品质的发展，数学的思维风格向来以辩证、清晰、简约、深刻著称，因此，从提高思维素养方面来说，数学对完善人的精神品格，较之其他学科，其作用更为突出。

在数学教学中渗透德育，其效果更大更持久。

当然，教学内容及数学活动过程，为德育提供了强大的支撑平台。

笔者依照教育理论进行了多方位的探索，实践表明，将思想教育寓于数学教学之中，是培养学生学习兴趣的一个重要途径。

下面就如何在数学教学中加强思想教育谈一些看法：一、通过数学史对学生进行思想教育1、在教学中适时地向学生介绍我国古代的数学成就我国古代有着辉煌的数学成就，在教学中可适时地向学生作些介绍。

比如在讲圆周率时向学生介绍刘徽的割圆术，以及祖冲之的用分数近似地表示圆周率等。

教师通过对我国古代数学成就的介绍，可极大地提高学生的学习兴趣，激发学生的爱国情感，增强学生的民族自豪感。

2、在教学中向学生介绍古令中外数学家的光辉事迹实践表明，学生对数学家的事迹是极感兴趣的，教师在教学中可在适当的时候向学生介绍一些著名数学家的感人事迹。

比如自学成才的数学大师华罗庚教授，建国初毅然放弃在美国的优厚待遇，冲破层层封锁回到百废待兴的新中国，在受到“四人帮”迫害时仍在祖国各地推广优选法，为社会主义事业而奋斗。

在国外的数学家中，著名数学家欧拉一生完成论著八百多篇，且很多是在双目失明，身患重病的情况下完成的。

教师通过这些感人事迹的介绍，可培养学生努力攀登，勇于探索，为共产主义而奋斗的献身精神。

数学教学中渗透德育的意义与策略

数学教学中渗透德育的意义与策略一、数学教学中渗透德育的意义1. 培养学生正确的道德观念和价值观：数学教学中渗透德育可以培养学生的道德情操，引导学生树立正确的道德观念和价值观。

通过数学教学，学生可以感受到数学的纯粹性、客观性和公正性，培养学生严谨、正直、公正的品质。

数学教学中也可以引导学生关注数学与社会、人类生活的联系，培养他们的社会责任感和公民意识，提升学生的社会道德素养。

2. 提升学生的综合素质：数学教学中渗透德育可以促使学生全面发展。

数学教学注重思维能力的培养和问题解决能力的训练，数学中的思考和解决问题的过程需要学生进行自主思考、积极探索和团队合作，这些过程都可以培养学生的逻辑思维、创新能力、合作精神和实践能力，提高学生的综合素质。

3. 培养学生良好的数学素养：数学教学中渗透德育可以培养学生的数学素养，提高他们在数学领域的素质和能力。

德育是培养学生良好品格的过程，而数学教育则是培养学生数学思维和能力的过程。

数学教学中渗透德育，可以培养学生的自学能力、独立思考能力和创新精神，为学生未来的学习和科研打下良好基础。

二、数学教学中渗透德育的策略1. 设置德育目标：数学教学中应明确德育目标，将德育融入课程目标和教学内容之中。

教师可以在编写教案时，设置与德育相关的学习目标和评价标准，并在教学过程中引导学生思考和讨论与德育有关的问题，培养学生的思辨能力和价值观念。

2. 引导学生思考数学道德问题：数学道德问题是指在数学学习和解决问题的过程中出现的有关诚信、公平、竞争等方面的道德问题。

教师可以适时引导学生讨论这些问题，并引导学生探讨解决这些问题的方法和原则，培养学生正确的价值观和道德观念。

3. 提供数学道德榜样：教师可以通过介绍数学领域中的道德榜样和成功案例，激发学生学习数学的兴趣和热情，让学生感受到数学与道德的紧密联系。

教师自身也应成为学生的道德榜样，注重言传身教，引导学生正确对待数学学习和解决问题的过程。

如何在数学教学中渗透德育教育

如何在数学教学中渗透德育教育教育不止是让同学学会学问，更紧要的是让同学养成良好的道德品质和行为习惯。

而数学作为一门基础学科，在教学中如何兼顾学问教学和德育教育，对于培育同学的全面素养至关紧要。

以下是如何在数学教学中渗透德育教育的体会和建议。

一、重视培育同学的独立自主思考本领数学学科对于逻辑思维的要求很高，因此在数学教学中可以让同学通过解决实际问题的方法进行探究，这样可以加强同学的自主学习本领，并且可以让同学更好地理解数学学问的本质。

同时，在学习过程中，要引导同学自主思考，帮忙同学养成自发思考的习惯，这不仅通过数学教学过程培育出同学逻辑思考和分析问题本领的同时，也能够让同学具备解决困难的勇气和决心，培育他们在决策过程中更加深入、明确和精准的思考本领。

在学习过程中，我们还可以接受启发式教学的方法，让同学擅长发觉问题，并找寻其解答的思路。

通过这种方法，同学不仅能够把握比较核心的数学学问点，还可以让同学更好地理解问题本质，提高其独立思考本领。

二、重视培育同学的沟通协作本领在数学教学中，我们不仅需要重视英语语言的训练，同时也重视让同学擅长用数学语言表达和解决问题。

在数学教学的过程中，习惯性地接受应用实例和思维运算，而对于同学的实际价值有着很大的帮忙。

此外，数学课程还能够很好地培育同学基本的写作与创作本领，帮忙他们在思维动条与语言的运用上具有更加精准的处理本领。

我们还可以布置小组讨论及其他协作项目，让同学通过多角度、多方位的讨论交流，更加全面深入地理解课程内容。

在协作中，同学不仅要能够适时发觉并解决问题，还要在团队交流中培育合作与协调的本领，加深人际关系的交流、互信本领，加强自身的应变与迎接挑战的本领。

三、重视培育同学的公正、正义和责任感在数学教学过程中，我们可以通过引导同学面对真实的数学问题，帮忙他们培育敬业的态度，体现出数学工作者致力于数学实践的热诚。

进而引导同学通过正确的方法、流程、步骤完成学习任务，并学会总结阅历、归纳规律、提高本身的学习本领。

浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇

浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。

如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读!浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。

如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。

要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。

德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。

而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。

努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。

学科德育是素质教学的重要一环。

在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。

数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。

(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。

(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。

(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。

(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。

在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。

(1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力正确的育人观念，是科学地开展德育工作的理论武器，是数学的教学中德育渗透过程的前提条件。

数学教学中的德育渗透

数学教学中的德育渗透有人认为进行德育教育是语文、历史、政治等学科的事。

数学是自然科学，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。

数学研究的是空间形式及数量间的关系。

它相对抽象而枯燥。

虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣。

但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。

关于这一点，数学教学大纲中也有明确的规定，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。

数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。

数学科学的各种概念、定理间的联系、发展变化是无穷的。

在教学中根据这些特点，利用中学生可塑性强、思维活跃的发展规律，激发他们的学习热情，培养他们爱科学、学科学的兴趣。

例如，在平面几何教学中，完成了基础知识传授、学法指导的基础上，引导学生对一些特殊图形，如：平行四边形、萎形、矩形、正万形等几个概念的内含与外延进行比较。

使学生认识到这些概念间的联系其妙无穷。

同时对这些图形的性质定理、判定定理进行比较，认识这些定理的发展变化规律。

从而激发他们学习的热情，使其感受到学习的乐趣。

数学是有高度抽象的概念体系。

要弄清各种概念及定理的关系，要有一定辩证思想方法和辩证思维能力作基础，实际上数学同其它学科一样，也有一个运动、发展、变化的过程。

在教学中，教师有意识地用辩证法的观点阐述教学内容。

教给学生严密的逻辑思维，论证方法，使学生受到辩证唯物主义的教育。

数学教学本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育教育。

为完成知识教学，能力培养的任务，在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧，同时也要根据教材内容，对学生进行理想教育和爱国主义教育。

例如，在某些定理，公式的教学中，可适当补充简介发明者及发明过程。

像在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。

在学习圆时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人。

浅谈聋数学课堂教学中如何渗透思想品德教育

态变化，归纳出各时期的特点，为真正的应用做好铺垫。２．实物模型和网络技术匹配教学在以往的教学过程中，大多数教师都能够把实物模型带入教室进行对比教学，也产生了很好的课堂效果。而网络技术教学是一个新事物，如何把网络技术和实物、模型匹配
一
二、在课堂上采用灵活多变的教学方法及时留住学生
、
能力。
１．语言的诱导法与多媒体设境法融合在生物教学过程中，先我讲一段生物课堂教学有关的故事，诱导
出本堂课的大体内容，然后通过录音、录像、电脑等多媒体的音像效果来创设图、文、卢、像并茂的生物教学情境，设下教学疑问，让学生自己思考、归纳。譬如：在讲细胞有丝分裂的时侯，首先我提出人和动物组成的基本单位是什么，让学生共同来回答、小结一生物组成的基本单位是细胞，接着让学生观看细胞有丝分裂多媒体课件，然后分别介绍各时期变化，让学生对照多媒体课件归纳各时期的变化特点，并应用课件完成课堂练习。这样学生在对照课本图例时可以很快回忆出细胞有丝分裂动
学课｛辅导
如何培养高中生学习生物的好的老师。兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心里特征，足推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续的专心致志的钻研他，从而提高学习效果。因此能否调动学生的学习兴趣，关系到叫教学的成功与否，只有学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中。所以，在生物教学中，教师应该有意识的、科学的培养学生的学习兴趣，ｉＬ学生快乐的学习，健康的成长。那么，如何激发学生的兴趣，培养强烈的求知欲和创造欲呢？创设情境，引起学生学习生物的兴趣在生物教学过程中，我们往往采用一些挂图、实物等教学工具来解释某一些生物现象，这样学生虽然都能够理解、消化有关的定义和定律，但是学生都是按照教师固定不变的教学模式进行记忆，时问一久就容易漏记、遗记。这种方法事实上闭塞了学生独立思维意识和分析、归纳

试谈数学教学中的德育渗透

试谈数学教学中的德育渗透大多数学校，特别是农村学校常认为德育是语文、历史、政治等学科的事，与理科不相关，尤其是数学，它是一门自然科学，更没必要进行德育教育。

实际上这是一种错误的认识。

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面促进素质教育的决定》中指出：“要进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中。

”课堂德育渗透是德育工作的主要渠道，因此，在数学教学中注重德育渗透，培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点，进行思想品德教育显得尤为重要。

1 通过爱国主义内容的渗透，帮助学生树立远大理想中华民族是一个有着悠久文化历史的古老民族。

上古有结绳记数，《九章算术》又是中国最早的数学专著；古代数学家对圆周率的研究，最早由魏晋时期的刘微开始，到南北朝时祖冲之对圆周率的准确计算远远早于欧洲；杨辉揭示了二项式展开式系数的规律，比法国数学家早四百多年；祖冲之的儿子对求几何体积有独特创见，比意大利数学家早一千多年；近、现代许多数学家都有杰出贡献，比如徐光启、李善兰及当代的华罗庚、陈景润，在他们所研究的领域中都对数学做出了独特的贡献，还有“陈氏定理”等现代科技成果，无不充分体现了我国劳动人民的勤劳、勇敢和智慧。

这些史实增强了学生们强烈的自豪感，激发了他们的爱国热情。

同时，在讲解一些应用题时，可以通过有关数据，比如钢产量、粮食产量的增长，农民年收入的增加等，让学生们充分认识社会主义制度的优越性，从而更加热爱我们的祖国。

数学课绝非单纯的知识传授课，可在教学中穿插一些有关数学家的故事，激发学生求知向上的欲望，使其产生浓厚的学习兴趣。

例如，当年陈景润的老师沈云就讲过：“自然科学的皇冠是数学，数学的皇冠是数论，歌德巴赫猜想则是抱残守缺上的明珠。

”自此，陈景润就立下了证明歌德巴赫猜想以摘取明珠的理想。

而华罗庚的学历更是“初中毕业”。

可他深钻细研，成为当代国内外闻名的伟大数学家。

通过这些数学家的典型事例，学生懂得学习的好坏关键在于本人的学习态度和努力，明白“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因要通过内因起作用”的哲学道理，进而发愤学习，将来为国家做贡献。

数学教学中的德育教育渗透

数学教学中的德育教育渗透数学教学是综合性很强的学科，在教育中，除了传授学科知识，还应该注重学生的德育教育，倡导优良道德风尚，促进学生全面发展。

德育教育渗透在数学教学中，有利于增强学生的道德意识，提高学生的道德水平，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

以下是详细论述数学教学中的德育教育渗透。

一、强化道德教育，提高学生的道德素质作为一门学科，数学德育教育应该从许多方面努力。

在数学教育中，教师要不断强化道德教育，引导和熏陶学生，提高学生的道德素质。

首先，学生应该学会诚实守信。

在数学学习中，经常会出现课本上没写够的解题步骤、公式和证明，这时候学生就需要自己认真思考，不可借助外界帮助。

如果学生不诚实，抄袭或求助于他人，是违反学术规范和校规的行为。

其次，学生应该学会尊重他人。

在数学课上，学生应该与同伴相互尊重，不可以诋毁互相的智商或素质。

更重要的是，在交流互动中，教师应该引导学生更多地提问，并尊重学生的思考和意见。

最后，学生应该学会自律和负责。

数学课要求学生先完成课前预习、做好作业、认真完成考试。

教师不能过多操纵，负责监督和管理。

二、培养学生的创新精神和创造能力数学是一门创新性很强的学科，要想在数学领域有所创新，学生就必须具备创新精神和创造能力。

在数学教育中，教师应该关注学生的思考过程，引导他们通过思考与潜心探究灵感的萌发，以及通过实践、实验、观察等多种方法，鼓励学生理解数学规律的过程中寻找创意和创造的机会。

在数学纠错中，教师应减少羞辱和惩罚，而是应根据具体情况不断引导学生，让他们能够从失败中吸取经验教训，再下一次做得更好。

三、促进学生平衡发展，强化美育教育美育教育是学生全面发展的重要组成部分。

数学中有很多优美的图形和艺术，可以帮助学生发现美的本质，借鉴美的感受和思维方式，更好的体验美的世界。

数学教育中还可以体现多元文化、交流与欣赏的重要性。

数学的发展是在不同文化、不同民族，各种不同的社会组织中不断演进、运用和交流。

浅析聋校数学教学中的德育教育

浅析聋校数学教学中的德育教育摘要：聋校德育教育是教育教学工作的重点，也是聋生形成个性发展和学习生活习惯的重要阶段。

在德育教育中，教师必须把立德树人贯穿于教学中，以此来提升聋生的综合素质。

同时，将数学教学与德育教育相结合，不仅有利于提升聋生的数学学习兴趣、提升学习效率，还有助于培养聋生的健全人格。

在教学中要注重结合聋生特点，联系聋校教育教学实践，精心设计教学过程，创设宽松和谐的教学课堂，从而把德育教育渗透进数学教学课堂中。

关键词：立德树人德育教育数学教学数学是具有高度抽象性、严谨逻辑性的一门学科，如果单纯进行理论性讲解，很容易给聋生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。

聋校学生由于听力损失，缺乏与外界进行有效沟通的手段和能力，极大地影响了他们的思维发展。

突出表现是抽象思维能力明显薄弱，对数学中数量关系较难理解，缺乏必要的分析和逻辑推理能力。

因此如何有效开展数学教学是特教学校必须解决的一大难题。

笔者认为将德育教育融入到数学教学中能很好地解决这个难题。

在立德树人的教育背景下，开展聋生们的德育教育是每一个教师应该承担的责任和义务。

教师在关心聋生的学习成长和学习习惯的同时，将数学思维与数学理论相互融合，把德育教育的任务融入进教学的细节当中，从而形成两者相互促进的良性循环。

在圆满完成教学目标的基础上，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、结合情境教学，促进聋生发展德育观与听力正常学生相比，聋生只能凭借视觉从外界获取信息，认识的途径比较单一，很难自主发现和思考数学问题，学习处于相对被动的状态。

如何让聋生能在无声的世界里感受到数学问题的存在，主动开启数学思维的大门呢？教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的思想，就是把教育与现实生活相结合以提升教学效果。

而数学同样来源于现实生活，是对现实生活经验的总结和提炼，脱离了生活，数学研究就失去了意义。

因此，以聋生熟悉的生活经历为实例，把数学课堂还原到生活中，引导聋生立足实际，探索新知识，解决新问题，激发聋生积极的数学思维。

数学教学中渗透德育的意义与策略

数学教学中渗透德育的意义与策略数学教学作为学校教育中不可或缺的一部分，其重要性不仅在于学生掌握数学知识和技能，更在于数学教学中渗透德育，培养学生的道德素养、价值观念和品格。

本文将探讨数学教学中渗透德育的意义和策略。

1.提升学生综合素质数学教学中，教师通过引导学生进行数学探究和解决问题，在解决问题的过程中培养学生的动手能力、思维能力和创新能力。

在数学教学中渗透德育，促使学生养成严谨、认真、负责任的学习态度，提升学生的综合素质。

2.培养学生的道德情操通过数学教学，教师可以引导学生树立正确的学习态度和价值观念，培养学生的勤奋、坚韧、团队合作、诚实守信等良好的道德情操，使学生在学习数学的过程中得到全面的成长。

3.提升学生的社会责任感数学教学中，教师可以引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感。

通过分析实际问题，让学生意识到数学在解决现实问题中的作用，激发学生热爱祖国和人民，为社会做贡献的意识和使命感。

二、数学教学中渗透德育的策略1. 创设符合道德规范的教学环境教师在教学中应努力创设符合道德规范的教学环境，营造和谐、民主、宽松的学习氛围。

在课堂教学中，教师要严格要求学生的学习态度，鼓励学生尊重他人，团结互助，培养学生的团队合作精神。

2. 设计具有情感共鸣的数学教学案例教师可以设计具有情感共鸣的数学教学案例，让学生在解决数学问题的能够通过案例感受到其中的人文关怀和情感温暖。

通过这种方式，引导学生在学习数学过程中，注重人文关怀，培养学生的关爱之心。

3. 引导学生参与社会实践活动教师可以引导学生参与数学与社会实践结合的活动，让学生通过数学知识解决实际问题，培养学生的社会责任感和奉献精神。

教师可以组织学生参加数学竞赛、数学建模等活动，激发学生对数学学习的热情和兴趣。

4. 注重道德教育和数学知识的融合在数学教学中，教师应注重道德教育和数学知识的融合。

在教学中，可以通过数学名人故事、名言警句等方式，向学生传递正能量，使他们在学习数学的感受到人文关怀和社会责任。

浅谈在数学教学中渗透德育教育

浅谈在数学教学中渗透德育教育德育是学校的核心和灵魂，是时代的当务之急。

德育需要教师用“润物细无声”的功夫，通过间接的方式去渗透，所以说它又是一个细水长流、潜移默化的过程。

德育工作不是德育单一学科“包打天下”的领域，其他教学科目中也含有丰富的德育因素，必须各个学科全方位共同推进。

一般而言，数学课中渗透德育一直是教学中的难点。

在教学实践中，如果我们教师“心”中有“德育”，就不会导致教学变成单一完成知识传授与技能训练的教学目标，从而达到教书育人的目的。

所谓教之道，德为先，只要我们教师自觉把教书和育人当作自己的崇高职责，充分发挥课堂教学实施德育的主渠道作用，最终达到德育与智育水乳交融的美好境界。

小学数学是一门系统性、科学性、逻辑性很强的学科，要求知识点讲授精确、严谨和系统，这就决定了数学学科在教学上必须严谨，所以，在小学数学中有目的、有计划地实施德育内容，必须要不断摸索灵活有效的方式方法，使德育有机地融贯其中。

一、落实有效方法，体现教育目标在课前精心设计，充分备课，寓德育于数学教学中。

小学数学教学，要想提高学习质量，增强德育效果，我们教师必须要备课充分，同时要对德育有较高的思想认识，根据学生的特点用不同方法灵活施教，精心设计各教学环节，才能让学生在感悟数学知识魅力的同时，发现美源于生活，让德育在数学课堂教学中绽放生命的活力。

二、社会实践调查活动，思考感悟深化教育效果小学数学教学中的社会实践调查活动，为学生提供了一个广阔的社会学习空间，让学生从封闭的校园走进社会学习空间，让学生从封闭的校园走进社会这个没有围墙的大学校，使学生由被动地接受德育资源，到开放地，主动地接触和寻找德育资源，并促使学生在调查中去思考，去学习，去追求，去实践，从而提高他们自主参与、自我教育，自我管理的能力。

例如，在教学《数据世界》一节中，让学生回家后调查自己家里每天使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响对学生进行行为习惯教育。

数学学科教学中渗透德育的研究（大全五篇）

数学学科教学中渗透德育的研究（大全五篇）第一篇：数学学科教学中渗透德育的研究数学学科教学中渗透德育的研究一、德育思想品德教育，简称德育，渗透在智育、体育、美育、劳动教育之中，并与其它各育相辅相成，是进行素质教育的一个重要组成部分，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用，因此它在中小学教育中居重要地位，甚至是社会主义精神文明建设的奠基工程。

二、学科教学与德育在学科教学中进行德育古已有之，真正从理论上提出来始于德国教育家赫尔巴特。

他提出教学的教育性概念，实质上就是现在的学科教学中的德育。

杜威曾指出，如果把学科“看作是使儿童认识社会活动的情况的一种工具”，那么，任何一门学科就具有三种不同的价值：知识的价值、训练的价值和文化修养的价值。

“知识只有在提出被置于社会生活背景中的材料的明确形象和概念时，才是名符其实的有教育性的。

训练只有在它代表把知识反映到个人自己的能力中去、使他将能力服务于社会目的时，才是名符其实的有教育性的。

如果文化修养要成为名符其实的有教育性而不是外表光泽或人为的装饰，就要代表知识和训练的生动的联合，它标志着个人的人生观的社会化。

”因此，真正有教育意义的学科教学本身就具有道德教育的价值。

朱小蔓教授在谈到学科教学的德育价值时还指出：首先，不同学科学习的内容蕴藏着丰富的道德教育资源，对学科教学内容和形式中具有道德教育价值的素材的发掘，可以培养和增进师生对其中的人文道德价值的敏感和景仰；可以激发师生教和学的兴趣和情感投入，在培养学习能力的过程中实现知情统一；可以对学科素材所负载的道德教育价值加深理解和形成认同。

其次，学科学习奠定人的知识论及其方法基础。

最后，学科学习的过程无时无处不是学习道德的过程，因为这其中既有个体生命能量的投入、积极情绪的感受、自我尊严的确认，又有群体交往中的合作与分享、奖励与惩罚、信守与承诺、纪律约束与意志磨练等。

所以说，在中小学阶段，除了直接通过德育课程来传授一定的道德知识外，把道德内涵的教授和尊重学生的理性能力和自主意识有效的结合起来，即在学科教学中渗透德育是德育的一条不可忽视的重要途径。

在听障数学教学中如何进行德育渗透

在听障数学教学中如何进行德育渗透新课改把德育放在十分突出的地位。

作为一名对特殊儿童进行数学知识的施教者，如何抓住数学学科的特点，捕捉德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育？下面，我就结合自己的教学经验，谈一下在听障数学教学中德育渗透的方法:一、进行良好学习习惯的教育数学课上教师和听障学生的示范作用以及老师对听障学生的严格要求是培养听障学生良好学习习惯的主要方法。

教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一举一动来感染听障学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响听障学生。

表现为：上课时，教师着装要朴素大方，手语美观，讲普通话，语言要清楚、明白，有逻辑性板书，书写要整齐、规范。

与此同时，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样听障学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习都有很大的推动作用。

二、创造性地使用教材，挖掘德育素材目前，大部分特殊教育学校还在使用着聋校老教材，很多内容已比较落后，大部分思想教育内容并不占明显的地位。

这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素。

教师在备课时要充分考虑到制作的课件、所用的情境图与时俱进，才能吸引听障学生的注意力，把德育贯穿于对知识的分析中，趁机对听障学生进行很好的德育渗透。

例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让听障学生进行练习，这样一方面听障学生掌握了知识，另一方面也从中体会到了我们国家取得的辉煌成就。

综观初中数学教学内容，安排了多个阅读材料，涉及数学史料、数学家的故事、实际生活中的数学、数学趣题、知识背景等，目的在于扩大听障学生的知识面，增强听障学生对数学的兴趣与应用意识，同时对听障学生进行爱国主义和人文精神的教育。

三、抓住教学过程中的重要环节，进行德育渗透教师在数学的教学过程中可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对听障学生进行德育渗透。

小议聋校数学教学中如何渗透德育

小议聋校数学教学中如何渗透德育作者：王永刚学科：小学数学单位：宝坻区博爱学校内容提要：对学生进行德育教育，培养其良好的品德是当前各校的重点工作之一。

然而在聋校的数学学科教学中如何对聋生进行德育渗透呢，本人认为可从教材、课堂、教师等三方面下功夫，做足功课。

将对聋生的德育教育渗透到数学课堂教学中的点点滴滴之中，真正使聋生在润物无声中受到情感的教育，人格的锻造。

小议聋校数学教学中如何渗透德育《义务教育数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

通过这一段文字的描述我们可以看出新的课程标准要求在数学教学中不仅要教知识，更要注重培养能力，发展智力，进行重要的价值观导向。

也即进行德育渗透是数学教学中的一个重要方面。

并且这种德育渗透不能是生硬的添加和生硬的说教，而应考虑学生学习的心理特点，将德育渗透与数学教学有机地融为一体。

那应如何将德育教育融合到聋校数学课堂教学中呢？在聋校数学课堂教学中的哪些方面可以渗透德育教育的内容呢？下面笔者就对此谈些自身的感受。

一、充分利用数学教材挖掘德育因素1、挖掘数学概念中蕴含的德育因素执教者应认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，用慧眼找出数学知识、数学概念中的德育内容。

例如：在给聋生讲授“平均分”的概念时，就可以给他们渗透公平意识。

我们做事要公平，分东西也一样，如果有人分得多，有人分得少，分得少的就会不高兴。

所以我们要平均分，我们做事情，不能有偏有向，要一碗水端平。

又如教学“时分的认识”时，即可向聋生渗透科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的主人，教育聋生从小就要珍惜时间的内容。

2、抓住教材中例题、习题及数学小资料中的德育教育因素数学教材中的很多例题、习题的内容是非常贴近生活的。

这些内容中也蕴含着丰富的德育因素。

数学教师在讲授这些内容时，不能只顾讲数学知识，更要根据内容特点进行相关的德育渗透。

探讨聋校教学中的德育渗透

探讨聋校教学中的德育渗透教师的职责是教书育人，聋校作为特殊的群体应正确把握教育发展方向，加强和改进聋校的德育工作。

鉴于此，在学科教学中渗透德育，应该是每位教师认真研究的一个课题。

教学中渗透德育，要求教师在授课时做到熔知识传授、能力培养、智力开发和情操陶冶于一炉，力求多层次、全方位的渗透，以提高整个教学效果。

笔者认为，在聋校教学中渗透德育，应从以下几个方面着手：一、深掘教材的思想性“感人心者莫过于情”。

“情”从何处来？从教材各来，教师备课时要抓住教材中能引起学生注意、激发学生情感的因素。

一篇好的课文，必然是作者情动于中，言溢于表的产物。

既然是佳作，总离不开思想深邃，见解精辟，感情真挚，语言优美，富有表现力。

钻研教材时要从语言文字入手，仔细琢磨、反复推敲，真正理解作者的写作意图，体会文中所寓含的思想的高度、深度和广度，把思想精华所在牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思。

例如：《秋天》这一课，从语言文字上看，这是一篇写景的文章，但透过字里行间，深入挖掘课文所表达的内涵，便不难领悟到作者对大自然的无比热爱之情。

二、善于抓住教育的适时性德育往往蕴含在学科教学的过程之中，教学时要针对学生的思想实际适时进行教育。

学生学习中面临两个世界：一个是课文内容和教师讲解的理解世界，一个是生活中接触的现实世界。

学生受现实世界的影响，形成的道德观念和价值观念有时会与课文中的理想世界产生矛盾，这种矛盾正是学生真实思想的反映。

如《一只小羊羔》这篇课文中有这样一句话：“巴特顾不上吃饭，抱起小羊羔，飞快地向牧场跑去。

”教师让学生用“顾不上”造句，一个学生说：“爸爸顾不上吃饭，抱起麻将，飞快地向王叔叔家跑去。

”学生说的是实话。

对于这种情况，我告之学生，这个句子语法没错，所表达的内容不太健康。

三、利用典型的德育素材，陶冶学生情怀耳聋儿童生理上的缺陷及由此形成语言障碍，使其道德评价和判断的标准往往带有片面性和表面性，容易受暗示表现出多疑，脾气暴躁，偷摸、早恋、厌学、滥交朋友，有的甚至与家长老师对抗等思想品德方面的问题。

在聋校数学教学中渗透德育

德育研究202学法教法研究课程教育研究数学这门学科给人的感觉更多的是严肃性和逻辑性特强，要说在数学教学过程中渗透德育，好像有点牵强，大多数聋校老师也认为德育只是在思想政治课、语文课的教学中进行，或在班队活动中对学生进行德育教育，其实不然。

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲中》明确规定，对学生进行德育教育是数学教学的目的任务之一。

特殊教育也属于九年义务教育范畴内的，所以每一位聋校数学教师都必需重视，要在数学教学中完成德育任务。

课堂教育是渗透德育教育的“主渠道”，而我们所面对的学生是一群特殊的群体——聋生，我们应该怎样在数学教学中渗透德育呢？下面我就谈谈自己的一些看法。

一、运用数学小故事，激发聋生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情及培养聋生的意志、毅力，增强抗挫能力聋生虽然存在身体上的缺陷，但是其爱听故事的天性是和正常儿童没什么区别的，他们也能从老师优美的手语中，领悟到令人感动的故事情节。

所以聋校数学教师应根据聋生的这一特性，在教学过程中经常讲一些我国数学史上有辉煌成就的故事或材料，让聋生了解我国数学家的重大贡献，了解我们中华民族的祖先的伟大智慧，从而增强自信心、自尊心。

例如在教学“圆周长”这一课时，使学生了解约2000年前，中国的古代数学著作《周骨算经》就有“周三径一”的说法，意思是说圆的周长是直径的3倍。

约1500年前，中国有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人。

他的这项伟大成就比外国数学家得出这样精确数值的时间，至少要早一千年。

学了这一课以后，让同学们知道我们的祖先有多么的了不起，从而激发学生努力学习，努力创新，长大后为祖国争气、为祖国争光。

还有给聋生们讲华罗庚、陈景润的感人故事，让聋生理解数学家为真理而现身的伟大人格和崇高精神，从而激发聋生学习数学的热情。

在数学教学中，把定理、公式与数学家逸事联系起来介绍给学生，不仅有助于聋生对所学知识的理解和记忆，而且可以培养聋生对所学知识的理解和记忆，而且可以培养聋生坚强的意志与毅力。

聋校数学教学中立德树人教育实践探析

聋校数学教学中立德树人教育实践探析数学课程是学生的必修课程，其中蕴含着丰富的德育资源，是践行立德树人的重要载体。

聋校数学教师应将立德树人与课堂教学充分融合，践行立德树人教育，落实课程育人目标。

文章从聋校数学教学中践行立德树人的重要性、应遵循的原则以及实施路径三个方面阐述了如何在聋校数学教学中落实立德树人根本任务。

标签：聋校数学立德树人立德树人是教育事业的重要组成部分，是实施素质教育的核心与灵魂。

党的十九大报告中指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。

数学课程中蕴含着丰富的德育资源，是践行立德树人的重要载体。

因此，在聋校数学课堂教学中，教师应充分挖掘数学学科中蕴含的育人因素，将立德树人教育与数学教学充分融合，认真落实立德树人根本任务。

一、在聋校数学教学中践行立德树人的重要性数学是科学的语言和工具，是人类文化的重要组成部分，在培养学生的核心素养、科学精神和思维能力方面有着不可替代的作用。

聋生由于听觉障碍而失去了他们自然习得知识的途径，影响了他们的语言发展、思想提升、习惯养成以及理解能力的提高。

结合聋生的视觉优势和形象思维强的特点在聋校数学教学中融入立德树人教育，对于培养聋生的数学素养、良好习惯、科学精神和思想品质等方面具有很好的促进作用，能够优化聋校数学课堂教学效果，提升课堂教学的有效性，为聋生以后融入社会生活奠定良好的基础。

二、在聋校数学教学中践行立德树人教育应遵循的原则1.以人为本原则在聋校数学课堂教学中教师要以学生为本，以学生的发展为中心，培养特殊儿童数学素养。

教学时，教师应根据聋生的学习特点，创设适合聋生发展的学习情境，引导他们主动学习、探索、感悟和体验。

用发展的眼光寻找他们的闪光点，因材施教、因势利导地使用差异性评价，培养学生积极向上的心态和自信心，提高学生对数学学习的兴趣，使每个特殊儿童都能获得适合的数学教育，都能得到不同的发展。

2.实事求是原则在聋校数学课堂教学中教师应充分把握数学教学的严谨性和科学性，使学生养成良好的学习和作业习惯;规范解题与实验，培养学生实事求是的科学态度、科学精神和钻研精神，使学生了解数学的价值，体会数学中蕴含的思想方法。