浅谈政治课堂中的情感教学
初中政治教学中的情感教育
浅谈初中政治教学中的情感教育情感教育是实施素质教育的有效策略，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，来促进学生的健康发展。
心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育就是教师将自己丰富的情感融进抽象的教育教学理论之中，从而拨动学生的心弦，使师生在情感上产生共鸣，在认识上达成共识，进而提高教育教学效果，它是融传授知识、提高觉悟、指导学习、培养能力为一体的全方位的教育方法。
1.注重科学性，坚持以理服人，在”透”字上下功夫虽然中学是常识课，但在教学中不停留在教条条、背条条上，而是着重从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。
鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用唯物辨证法去加深对知识的理解。
这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习的积极性、主动性，从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。
在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一。
2.情感教学的运用以情激学。
与其它学科相比，政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。
其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。
有些政治课教师也心灰意冷，抱着”你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。
夸美纽斯说过：”孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。
情感投资，以爱结情。
苏霍姆林斯基说：”教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
以情明理。
列宁说：”没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
以情明理可分为以下两方面：①、语言含情，讲活知识。
浅谈初中政治课堂中的情感教学
地渗透到学科教学之 中 ， 每个教 师都能成为且应该成 为容情
・
１ ・ ９１
的浪 漫 情 调 来 。
积极性 ， 而激发他们 的积极情感 体验 ， 从 更好 地启动学 生 的 思维活 动 ， 课堂活起来 。这样 ， 使 师生之 间的感情就 容易沟
通 ， 感共 鸣也就易于形 成 ， 生也 才能积极 配合 老师的教 情 学 学 ，课 堂 教 学 也 就 能 按 照 老 师 的 教 学 计 划 和 教 学 要 求 进 行 ， 课 堂 教 学 的 目标 和 任 务 才 会 圆 满 完 成 。
较 好 地 激 发 了学 生 的道 德 情 感 ， 深 了学 生 的道 德 认 识 。 加
会这 么做 ？商家的行为侵害了消费者的哪些权益？作 为消费
者我们该怎么做 ？课后 经过调查反馈得知 ： 由于有心灵上 的
震 撼 ， 生对 这 部 分 内 容 的 理解 非 常 深刻 ， 握 得 也 很 好 。 学 掌 事
演 ， 身感 受 礼 貌 用 语 的 作 用 。 此 外 ， 时 还 可 根 据 教学 内 亲 平
例如 ， 在讲《 依法维 护消费者的合法权益》 这一部分 内容
时 ， 者让 学生通过报纸 、 视 、 络收 集相关 内容 ， 要求 笔 电 网 并
学生互相展示 收集 资料 ， 同时笔 者将笔者收集 的资料—— 中
央 电 视 台 质 量 报 告 栏 目 中曝 光 的 “ 巴佬 ” 腿 的 制 作 过 程 乡 鸡
展示 给学生看 ， 然后请学生就这一事 实谈 谈 自己的看法 。由
于此 类 休 闲食 品 比较 受 学 生 的 青 睐 ， 因此 商 家 的 行 为 强 烈 地
刺激着每一个学生 的神经 。结果 同学们激情澎湃 ， 发言十分
也谈初中政治的情感教学
合 作 交 流 的空 间 ， 又 放手 让学 生发 表 自 己的 独 立 见解 。 教 师要 精 心 设 计 课 堂 提 问 ．并 结合 新 近 发 生 的 国 内 外 重 大事件 ， 创设热点问题情境 。 采 用 把 教 材 中 的 知 识 和 社 会 热 点 有 机 结 合 的方 式 ， 处理好 理论知识 的现实问题 ， 贴 近社会 、 贴
近实际 、 贴近生活 、 贴 近学 生 ， 为 思 想 品德 课 引 来 源 头 活 水 ， 让 学 生 在 课 堂 上充 满灵 性 地 感 悟 ， 乐此不疲地探索 ， 充 满 激 情 地 创造 ， 在 热 点 问题 情 境 的 引 导 下 ， 层层 深入 ， 鼓 励 学 生 思 考 探 究 。课 堂 中把 学 习 的 主 动 权 交 给 学 生 ， 激 发学 习 的 热情 ， 实 现 学 生 的有 效 学 习 。 ４ ． 情感教学中对老师的要求。 思 想 品 德课 教 师 课 前 要 充 分 备 课 、 充分 预测 、 充分研究 ， 知 识 准备 要 充 足 。 假如一堂课是一次战争 ， 那 备 课 就 是 战前 的 战 略 准备 阶段 。 没 有 充 分 的 战略 战 术 准 备 是要 打败 仗 的 ， 所 以 备 好课 是关 键 。 教师要富有个人魅 力 ． 比如知识 的渊博 、 富有感染 力 、 亲 和 力 和 较强 的责 任 心 。 “ 情感” 教 学 法 对 那 些传 统 的 、 按 部 就 班 的、 无 所 用 心 的教 师 是 极 大 的 挑 战 和 否 定 ， 只有高 素质的 、 全
２ ０ １ ３ － ＃ － 第 ３ ９ 期考 试 周 刊
如何在高中政治教学中有效实施情感教育
如何在高中政治教学中有效实施情感教育情感是人们对客观事物的内心体验和态度，积极的情感对学生具有引导、激励和强化的作用，它直接影响着学生在教学活动中的内在动力，积极的情感对有效教学起着至关重要的作用，是有效教学成功的引擎。
高中思想政治课尤其是哲学部分概念抽象、知识容量大、理论性、逻辑性强，其教学更需要情感的参与。
为使思想政治课有效教学成功开展，挖掘和培养学生的情感因素是很有必要的。
那么，如何在高中思想政治教学中有效实施情感教育呢？下面笔者结合自己的教学实践谈谈自己的看法。
一教师必须将情感投入到教学中试想如果教师不关爱学生、不尊重学生，如果教师对学生只有欺骗、侮辱和打骂，这样学生还会敬重教师、佩服教师、配合教师吗？我想这是不可能的。
所谓“亲其师，信其道”，教师只有将情感投入到教学中，在思想政治教学过程中理解、尊重、关爱学生，这样才会更大程度地调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，也只有调动起学生学习的热情，政治教学才会更有效。
作为政治教师，应充分了解学生的实际情况，在教学中激发学生的学习兴趣，唤起学生们的学习热情和动力，要做到这点，教师不仅要有精深的专业知识、广博的通用常识、强烈的敬业精神，而且还要投入大量的情感，做学生们的良师益友，不仅要了解学生们的家庭情况、生活情况、成长经历、学习态度和学习目标，而且还要了解学生的性格特征、知识储备、兴趣爱好、思维特征、思想动态等。
总之，“只有爱学生的人，才能教育好学生”。
二调节课堂氛围，激发学生学习兴趣1.充分运用网络信息资源，激发学生的学生兴趣在当今信息技术快速发展的条件下，教师可以充分运用网络信息资源，根据课程的安排，将相对抽象的理论概念用图像、声音、动画、视频等多媒体展现出来，变枯燥、抽象、难懂为有趣、直观、容易。
通过多媒体的使用，可以调动学生的学习热情。
2.用教师的激情点燃学生的激情由于思想政治课理论知识太多，学生们往往会认为，它是一门较枯燥乏味的课。
中学政治课教学中的情感教育
人 ， 足 学 生 的认 知情 感 的 需 求 。 育 学 生 的认 同 情 感 满 培 任何 学 科 都 有 其 自身 的知 识 体 系 和 内 在 的 逻 辑 体 系 ． 个 每
理 论 问题 又 具 有 它 的系 统 性 和 层次 性 虽 然 中 学思 想 政 治 课 是
常 识课 ． 但其 教 材 的编 写也 遵 循 了一 定 的 规 范 性 和 内在 逻 辑 性 的原 则 ， 因此 ． 我们 在 教 学 中 必 须 遵 循 这 一原 则 ， 教 材 的 逻 辑 从
一
心 ． 师应 针 对 这 一 情 况 实 事求 是地 解答 学生 的 问题 。如 在 讲 教 “ 会 发 展 史 ” 部 分 内 容 时 ． 学 生 问 ：地 球 能 毁 灭 吗 ？ 笔 者 社 这 有 “ ” 没 有 认 为学 生 的问 题 和 教 学 无关 不该 问 ．而是 给学 生 以鼓 励 ．
际 问题 理 论联 系实 际 的过 程 ． 充分 体 现 了思 想 政 治 课 广 泛 的
的政 治课 不 仅 是 一 个传 授 知 识 的认 知 过 程 ． 且 还 是 培 养 学 生 而 学 习兴 趣 、 发 学 生 潜 能 的过 程 。 这样 的一 个 过 程 中 ． 感起 激 在 情 到 了非 常 重 要 的 作用 。在 教 学 过 程 中 ． 果 师 生 建 立 了 良好 的 如 沟 通 体 制 ． 生 关 系 民 主 和谐 ． 么 教 学 就 会 有 事 半 功 倍 的效 师 那
结构 上 、 知 识 间 的 内在 联 系 上 、 不 同年 级 学 生 的 层 次 水 平 从 从 上 ， 可 能 地 把 知 识 、 理 讲 清 讲 透 ， 学 生 彻 底 学 会 和理 解 。 尽 道 使 而不 是 只停 留在 传 统 课 堂 中让 学 生 画条 条 、 条条 上 。这 样 才 背 能 增 强 知 识 的 可 信 度 ， 学 生 真 正 理 解 、 懂 、 服 口服 ， 而 使 听 心 进 产 生 对政 治 课 的 “ 同 ” 感 ． 而激 发 学 生 学 习 的积 极 性 和 探 认 情 从 求 知 识 的 求 知 欲 ，从 心 理 上 能 把 思 想 政 治 课 真 正 当成 一 门 科 学 ， 而严 肃 认 真 地 去学 习 。 这 种 情况 下 ． 与学 就 得 到 了统 进 在 教 课 堂 的教 学 目标才 能真 正 实 现
浅谈政治课堂的情感教育
家职业 介绍所找工作 ，工作人员 问她什么学历 ，女孩 回答 ：
“ 小学毕业 。” 工作人员接着 问她希望从事什么职业 ， 女孩很轻 松地说道 ：首先想做 大明星 ， 么做空 中小姐 ， “ 要 或者做 名节 目
主持 人 也行 … …” 没 等我 说 完 ， 生们 就 已经 哈 哈大 笑 了 。笑 还 学 过之 后 ， 我让 大 家 分 析 这个 故 事 告 诉 了大 家 什 么 ？ 学 生 们 自己
一
１ ． 将歌声 引入课堂。确实 ， 音乐魅力无穷。学生对歌曲兴趣 十足 ， 并喜欢从中获得知识。 一首《 五十六个民族》 能使学生们对 “ 国 民族 问 题 ” 趣倍 增 。 我 兴 ２ ． 给学生表现的时间 、 空间。对 于课堂上 的问题 ， 不加任何 引 导 地 让 学生 发 言 ， 其 是 开 放 性 的 题 目 ， 尤 不妨 让 学 生 来 个 “ 独 特体验”培养个性 、 ， 创新。如在课堂上遇到学生提 出的难题 ， 不 妨充分发挥学生这一大资源，或通过听取学生的发言获启 而解
在 政 治 教 学 过 程 中 ， 曾多 次 了 解 学 生 ， 求 了许 多 意 见 我 征 和建 议 ， 生 们 说 得 最 多 的一 句话 就是 ：老师 ， 离我 们好远 ， 学 “ 您 您 应 该面带 笑容上课 。这句话 对我 的触 动很大 ， 才发现 自己在 教学 ” 我 工作中过于严肃 、 ， 呆板 甚至太过教条了。经过反思， 在以后的教学 工作中， 我试着面带微笑走近学生身旁， 走进学生心扉， 奏响师生睛 感 的和音 。下 面我谈谈 自己的体 会和 收获。
一
暖， 使他们不 自觉地爱上老师教的课 ， 爱上学习。 高中时代是学生学 习知识 、 学会做人 的黄金时期 ， 因为他 且
浅谈情感教学在中职思想政治课中的应用
浅谈情感教学在中职思想政治课中的应用摘要：随着我国经济的不断发展，我国的教育事业也得到了突飞猛进的发展.近年来我国的中职教育发展迅速，为社会培养了一批批具有专业技能的实用型人才.中职学生在学习专业技能的同时，还要学习一些基础的文化课，以培养学生的综合素质.思想政治课教学历来不太受学生们的欢迎，主要原因就是政治课过于枯燥.在政治教学中有效应用情感教育，可以有效激发学生们学习的兴趣，进而提升教学质量。
关键词：情感教学；思想政治；必要性；应用策略情感作为人类个体独有的心理特征，加强情感教育是促进学生健康发展的重要基础。
情感教育在思想政治教学中占据着重要的地位，教师合理运用情感教学，不仅能够营造积极愉悦的教学氛围，并且能够以学生喜欢的方式接受政治教育，加强思想素质的提升，进而确保教育有效性。
然而，当前一些中职政治教育中对于情感教育的应用存在一些问题，影响思想教育的顺利开展。
故此，本文针对如何将情感教育引入到思想政治教学中进行展开探究。
一、中职学校思想政治课应用情感教学的必要性（一）有助于学生提高思想政治课的兴趣教师要在充分了解学生学习需求、课堂关注点的基础上，将课堂的内容走入社会，走入实际生活中，真切实际地讲授思想政治理论知识，而不是营造出一种照本宣科的课堂授课方式。
教师只有将学生在实际生活中的情感需求、工作中的情感需求、即将踏入社会的情感需求等等都得以满足，才能激发并调动学生的学习热情。
教师只有设计一堂有吸引力的政治教学课堂，运用情感教育的独特教育方式，给学生形成自由的学习空间，才能激发出学生对政治课堂的积极情感，促进学生的有效学习。
（二）有助于学生理解思想政治课中理论性较强的内容对于思想政治课中理论性较强的内容可以适当地在课堂上组织小组讨论，一方面能够促进学生理解知识与分析问题能力的提高，另一方面也有助于学生在积极思考讨论后表达自己的看法。
在此基础上，教师再进行科学适当的情感教学引导能达到学生自主学习并吸收知识的良好效果，很大程度上加深学生对于知识的透彻理解与深刻记忆。
初中思想政治课如何进行情感教学
浅谈初中思想政治课如何进行情感教学情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。
表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。
思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。
情感教学在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。
教育的有机结合呢？在教学实践中，我们主要从如下几个环节进行了尝试，收到了较好的教育、教学效果。
1.研究分析教材，挖掘情感因素中思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素，我们在利用课文教材时，必须对课文内容融会贯通，同时对课文内容进行扩充与提炼，整合教育的资源，善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。
如，利用现代信息技术为手段，将祖国美丽的风光进行淋漓尽致的描述，不仅让学生了解了课文的主题内容，同时也深刻体验到人与自然需要和谐关系，通过教师对教材内容拓展与各方面因素的整合，经过艺术性的加工与处理，使学生在接受认知信息的同时也获得情感上的陶冶，激发了学生对大自然的美感，增强了对爱护自然环境的责任感的体验。
使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教学情景，使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。
的认知因素与情感因素得到和谐与统一，需要我们在教学的实践中研究与思考。
用教材中的情感内容陶冶学生，学生的情感往往在一定的情景中产生，教师在课堂教学中可有意设计一定的教学情境，陶冶学生的情感，启迪学生的智慧，唤起他们主动学习的热情。
教材中有许多情感素材可以挖掘。
如教材中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的工作态度，科学家的废寝忘食、刻苦攻关的精神等，无不牵动和丰富着学生的情感。
又如，思想政治教材中，祖国悠久的历史、辽阔的国土、美丽的大自然，同样会激起学生的爱国热情。
教学中，可运用多种手段，使教材、老师之情融会成学生的感情，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。
运用情感教育 优化政治课堂教学
来 教育 和鼓 舞 青少年 ；她和 谐地 处理 与他 人 的关 系 ，走 到哪 里就 把 积 极 进 取 的人 生 态 度 带 到 哪里 。她 像 火 焰 一 样 照 亮 和温 暖 了 千 万人 的心 。根 据 此情 境教 师 问 ： “ 张海 迪 的事 迹对 你 有什 么启 发 ？”俗 话说 ： “ 非 草木 ，孰 能无 情 ？ ”在这 一情 境 中 ，使学 人 生 树立 了 以张海 迪 为榜 样 的意识 。其 实 ，学 生本 身就 具 有一 种情 感 潜势 ，只 是 在外 界 的刺激 下被 引发 出来 。列 宁指 出 ： “ 有人 没 的情感 ，就不 可能 有对 真理 的追 求 。 ”唐 代 诗人 白居 易 曾有 过这 样 的 诗句 ： “ 战理 定何神 速 ，速 在推 心置 腹 。 ”可见 情境 教 学 攻 取 得 了意想 不到 的教学 效果 。 三 、教 师要 贴进 学 生生 活 ，联 系学 生实 际 ，激 发学 生参 与 的 热 情 在 教 学 过 程 中 ， 要 充分 考 虑 学 生 的情 感 发 展 、 生 活 境遇 、 人 生 体验 的实 际 ，帮助 他们 处 理 日常生 活 中遇到 的困惑 ，这 样才 会 调 动学 生 的积极 性 。因此 ，在 教 学过 程 中，教 师 一定 要把 课本 上 的理论 和现 实 生活有 机 结合起 来 ，创 设 与生 活息 息相 关 、饶 有 兴趣 、相 互促 进 的课 堂 。而 不 能就 事论 事 ， 以理 说 理 。例如 ，在 “ 貌 待人 ”的教 学 过程 中 ，我对 学 生进 行 了如下 训 练 ： （ ） 礼 １ 向 同学借 东西 时应 该 怎 么说 ，怎么 做 ？ （ ）把 东 西还 给 人 家 时 ２ 应 该 怎 么说 ，怎么 做 ？ （ ）别 人 讲 话 时你 应 该 怎么 做等 等 。 这 ３
浅谈情感教育在初中政治教学中的应用
效的结合 。政治 课教 学 的主 旨在 于培养 学 生 的爱 国情 操和高 尚的人文修养 ， 所 以帮助学生 树立正 确的价值 观 并端正人生态度是情感教育 在政治 教学 中的重要 内容 。 然而在实际教学 中， 我们发现 部分学 校没有从 根本上 重 视政治 教育 ， 从 而导致 教学效 率不 高 ， 学 生 的道 德水 平 普遍较低 。因此 教 师还需 要 给学 生普及 一 下政 治学 科
度甚至可 以影 响学 生 的兴 趣爱 好 和价值 观 念 。针 对初 中生不成 熟 的心理 ， 教 师完全 可 以通 过 自己兢兢 业业 、 为人 师表 的形 象 ， 以和 蔼可 亲 的态度 与学生 相处 ， 配合
严谨 的教 学 目标来 要 求学 生认 真 学 习。教师 的行 为 在
了学 生学习政治的兴趣 。只有 大力 发展情感 教育 ， 才 能 促使 学生接受这种教育模式 ， 从 而使认 知和情 感得到 有
的情感 教育主要 是 教师 将关 于社 会 主义 建设 理 念 和思 想道德 教育 以及 自强不 息 的精 神等 方 面系统 地 融入 教 学 当中去 。在传授知识 的基础上 ， 潜移 默化地 教导 学生 形 成 良好 的人生 观 、 价值 观和世 界 观 ， 引 导学生 对思 想 道 德教育产生正确 的认 识 。此外 ， 教师 的关爱 是促 进学 生 身心发展 的核 心力 量 ， 在 爱 的基 础上 可 以建 立尊 重 、 信 赖的师生关 系， 激发 学 生对 思想 政治 课 的求 知 欲望 ，
政治 ・ 教学探 讨
浅 谈 情 感教 育 在 初 中政 治 教 学 中 的应 用
江 苏射 阳县 兴桥 初级 中学 （ ２ ２ ４ ３ ０ ０ ） 陈 月萍
践行情感教学,增强政治课堂教学实效[论文]
![践行情感教学,增强政治课堂教学实效[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4f44f317a300a6c30c229f3d.png)
践行情感教学,增强政治课堂教学实效思想政治是学校德育工作的主渠道，情感是实现教学目的重要手段。
注重情感教学有利于学生知识目标的达成，有利于激发学生学习思想政治课的兴趣，有利于提高学生的思想政治觉悟。
情感教学兴趣培养情境创设思想政治是高中一门重要的必修课，又是学校德育工作的主渠道。
然而，在思想政治教学中教师常常忽视情感的交流，这不仅影响学生对政治基础理论的学习，而且直接影响思想政治的德育功效。
实际上，一堂好的思想政治课，不但是充分的说理课，也是重要的情感表达课。
情感是教学内容的重要部分，是实现教学目的重要手段。
在日常的教学实践中探索提高课堂实效、激发学生学习动力、帮助学生将理论内化为行为准则，是教师需要不断思考和探索的问题。
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
教师的情感对学生的学习、成长及综合素质的提高有直接、重大的影响。
一、利用情感进行教学，有助于学生知识目标的达成向学生传授科学知识，这是思想政治课教学任务之一。
政治课教学有知识的目标，要实现这些目标，就必须发挥情感体验在教学中的作用。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”由此可以看出，关注情感体验的教学要比单纯的知识传授更富有活力，更能促进学生的发展。
一旦学生对学习失去情感，思维、理解、记忆等认知机能都会受到压抑阻碍。
英国心理学家高尔顿早就强调：“不存在没有热情的智力，也不存在没有智力的热情”。
所以，在政治课堂中，能够融入愉快的情感体验，以情动人，知识目标就能在“感动”中得以顺利实现；反之，缺乏情感会减弱学生的学习热情，使知识目标的实现变得困难。
在政治课教学中，就应该充分利用情感的动力和催化作用，向学生传授马克思主义基础知识，从而提高学生智力，达到掌握知识的目的。
二、有利于激发学生学习思想政治课的兴趣积极的情感是兴趣浓厚的催化剂。
情感积极，能够促进兴趣的深刻性，使学生变得全神贯注，主动克服多种记忆障碍，提高学习效率。
情感教育在政治课教学中运用
浅谈情感教育在政治课教学中的运用新课程标准强调,学生的发展应该是多领域的发展,包括知识、情感、人生观。
政治课堂教学不单纯是一个认识过程,还是一种情感的过程。
学生作为学习的主体,在学习过程中的整个非智力因素活动中,情感因素担负着对信息进行选择的任务,对有趣的、有价值的信息进行筛选、分类,加以吸收,进行知识的积累。
按照传统的教学方法,人们关注的往往是教学中的认知因素,而对情感因素则缺乏应有的重视。
那么,如何有效地构建情感课堂呢?笔者通过实践认为:一、认真研究教材,展示教学中的显性情感因素对于含有显性情感因素的教学内容,教师在教学中重要任务之一,就是把这些内含的情感通过自己的加工、提炼而展示出来,给学生以情感上的感染,使学生在接受认知信息的同时,接受相应的情感因素影响,达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。
教师充分展示教学内容中的显性情感因素必须把握好四个环节。
首先,要深入教学内容中的情感。
教师在备课时,不仅要把握教学内容中的要点、重点,考虑到学生可能出现的难点、疑点,也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情,并运用自己的生活经验,去努力体验其中的情感,以便真正把握教学内容中的情感因素。
后者注重备认知因素方面的课,即注重备知识性、技能性、思想性内容的课;而前者即要备体验性、表情性内容的课。
在备情感性因素方面的课中,牢记一个要点:要使自己必须首先被这种情感打动、感染。
其次,要用言语来表达教学内容中的情感。
教师的讲课言语,则必须由教师根据教材内容自己组织。
一般的教学要求比较强调教学言语的通俗易懂、简明扼要、逻辑性强、条理性好,以便在讲授学科内容时做到准确、明晰。
而在情商教学中,还要强调教学言语不仅能传知,也能传情,获得科学性和艺术性的完美统一。
再次,要用表情来传递教学内容中的情感。
即老师必须具备激情,都必须凭借其对表情的娴熟、精湛、高超的运用,丝丝入扣的展示,产生强烈的艺术效果。
最后,要用情境来烘托教学内容中的情感气氛。
浅谈高中思想政治教学中的情感教学
学中 ， 可 以在课堂上创设一些具 有趣 味性 的问题情境 。比如 ， 在讲 我们不可 以急于求成 、 一蹴而就。生物课 堂的高质量 、 高收益是每
标， 但是教学效果 是受很多 因素制约的 ， 我们 “ 遗传与进化” 这一章时 ， 我们可以先跟学生讲这样一个故事 ： 爱尔 位教师追求的教学 目 总结教学方法 ， 才能达到优 化生 物课 兰著名剧作家萧伯纳年轻时候就声名大噪 ，美国著名的舞蹈家邓 必须在教学过程中不断创新 ，
激发其求知 欲 ， 也激发其 知识探究意识 ， 这就会使思 充分发挥情感因素的作用 ， 激发学生的学 习兴趣 ， 提高学生学 习的 故事的时候 ， 教师要善于运 用语 言和故事 ， 积极性 ， 从 而更好地进行情感教学。那么 ， 如何实现高 中思想政 治 想政治课 堂顺利地进行下去 。因此 ， 的情感教学呢？笔者就多年的教学经验 ， 谈几 点 自己的看法 ， 希 望 增强思想政治课堂 的趣味 ， 使学生与教师的感情产 生共 鸣 ， 使课堂
培养 出全 面发展的高素质人才。 肯在读 了他 的作 品以后 ， 对他产生爱慕之情 ， 于是写信给他 ： “ 你如 堂的效果 ， 此聪 明， 我如此美丽 ， 假如我们两个结婚 ， 生下 的孩子头脑像你 ， 面
参考文献 ：
孔像我 ， 该多好。” 萧伯纳接到信 以后 笑 了笑 ， 一本正经地给她 回
用情去感化学 生 ， 使 教师与学生产生共 鸣 ， 激发学 生的学 习兴趣 ，
提高思想政治教学 的效率 ， 更好地促进学生的全面发展。
参考文献 ：
在思想 政治的教学中 ， 要增强课堂教学的趣味性 ， 教师可以通
过一些趣味性的语言或者趣味故事来激 发学 生的学习兴趣 ，使学
生保持对思想政治学习的热情。教 师利 用一 些幽默性的语 言来感
初中政治教学中的情感教育
浅析初中政治教学中的情感教育前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有情感，道德就会变成只能养成伪君子的枯燥无味的语言。
”思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。
情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用，是提高学生素质的重要举措。
在课堂教学中，应注意发掘教材中的道德教育因素，寓道德教育于语言教学中，使学生学会如何求知，如何做人，养成和谐和健康向上的品格，要注意将思想品德教育贯穿于教学之中。
在新课程背景下的政治课堂教学中，教师应注重情感教育，把课堂设计成充满磁性的“情感场”，让每位学生自始至终保持良好的心境，养成高尚的情操。
罗曼。
罗兰说的好：“要把阳光散布到别人心里，先得自己心里有阳光。
”教师在思想政治课教学中要从自己做起，用自己的爱心把情感教育贯穿整个教学过程。
我就教学中的情感教育问题谈谈自己的几点看法：一、在新课导入中营造浓烈的情感氛围新颖独特的导入语可以起到一鸣惊人的效果，达到“一石激起千层浪”的作用。
导入新课作为教学过程的第一个环节，是可以点燃学生的求知欲、好奇心和渴望知识的“火药”，能使学生焕发出极其强烈的学习愿望。
它是激发学生情感的关键性的一环。
优美奇妙的导语，往往像磁铁一样紧紧吸引学生的注意，引导学生登堂入室，进入教学情境，收到良好的教学效果。
如讲《做个聪明的消费者》一课时，我首先出示了几幅损害消费者权益的图片，然后问学生，上述情境中消费者的哪些合法权益受到了损害？我们应当怎样维护消费者的合法权益？这样一下子把学生引入问题的思考中，激发起学生的兴趣，这样导入新课灵活新颖，学生又不感到单调乏味……。
在讲《独具特色的民族区域自治》时，上课时师生齐声高唱“爱我中华”嘹亮的歌声，令人振奋的旋律，既创设了一个良好的教学情景，又调节了学生的心态，消除了学生的疲劳。
二、培养学生的学习兴趣首先，要让学生对老师有兴趣。
教师要注重自己的外表，要简洁、大方、得体，上课要亲切自然，面带笑容，像拉家常似地进行交流，切勿有居高临下之势；要尊重学生的想法，对学生注意力分散、不遵守纪律等现象，应用委婉的语言暗示；对学生提出的不同想法或意见尽可能解答，不能不理不睬。
政治教学中情感教育
探析政治教学中的情感教育摘要：情感教育是人类实现一切成功教育的关键，是青少年健康成长、建构高尚人格的基石，在思想政治课的教学中具有先天优势。
本文主要论述在思想政治课教学中如何进行情感教育。
关键词：情感教育初中政治教学初中政治课更注重对学生道德品质的培养，但在多年的教学实践中，笔者发现有些学生虽然懂得了道德原则，但并不能在相应的行为举止中遵守这些原则。
他们没有把外在的知识转化成内在的理念，是为了考试而学习，丧失了思想政治教育的根本。
所以在政治教学中，教师不能单纯地进行知识教育，更重要的是要实施情感教育，让学生在情感上与教师产生共鸣，这样才能达到思想政治教育的本质所在。
一、情感教育在政治教学中渗透的意义初中政治教学中的情感教育主要是教师以政治课堂或者课堂讲授的内容作为载体，系统地将关于思想道德教育、自立自强的精神、社会主义建设理念和优秀道德品质等方面态度的教育融入于课堂教学之中，在充分尊重知识传授的基础上，潜移默化地让学生形成良好的人生观、世界观和价值取向，对思想道德教育与社会主义价值观念产生正确的认识。
在政治课程教学中进行情感教育的目的在于通过情感教育与政治理论知识的学习相结合，使学生明确学习目标，为学生的健康成长及培养有觉悟、有文化、有素养的社会劳动者提供保证。
二、初中政治教学中的情感教学方法（一）坚持正面教育，在“育人”上下功夫教书一定要与育人相结合。
政治课的特殊地位和作用更要求如些。
首先，学生的成绩可以有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视差生。
任何人都是需要肯定的。
成绩差距只能说明一方面的问题，而且也不是绝对的。
对优生，在充分肯定成绩的同时，要提出新的要求，如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求，避免盲目骄傲；对差生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽力去发现其闪光点，及时给予肯定，从而调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。
有些差生思想特别活跃。
其中不少错误思想。
在政治课教学中渗透情感教育
五、 发挥诗词 、 歌 曲、 趣 闻的怡情作用 如在讲 到“ 事 物是 变 化 发 展 的 ” 内容 时 引用 故 事 “ 西 汉 时 期 武帝 和 东 方 朔 的
对话 ” ， 使学生在笑声 中理 解知识 ； 在讲到 “ 具体事物具体 分析” 内容时给学生讲 述 成语 “ 量体 裁衣” 的来历……教师在课 堂上恰 当引用诗句 、 谚语 、 故事 、 典故 等 开展教学 ， 使学生置身于生动而富有诗意 的氛 围中， 能够极大地激发他们 探究政
再如在讲授“ 小平， 您好 ！ ” 这一节 时 ， 笔者在上课伊始先播放 了《 邓小 平光 辉的一 生》 中的视频 片段 ， 让 学生了解邓小平其人 ； 课 堂讲 解结束时笔 者又播放 了歌 曲
《 春天的故事 》 ， 将 教学活动引 向高潮。 本节课 上笔者充分利用 多媒体组织教 学 ， 创设教学情境 ， 使学生兴趣浓 、 印象深 。
笔者特别 注意渗透情感教育 ， 尝试从 以下几个方面做起并取得了一定成效 。
一
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教师 以高 尚的人格魅力 ， 引导学生 的情感发展
榜样 的力量是无穷 的 ， 教师 是人 类灵魂的工程师 。 教师爱 岗敬业 ， 热爱生活 ， 具有 高度责任感 ， 情 操高 尚， 开拓 、 进取 、 创新 的精 神等人格魅 力 ， 无 不潜移 默化 地深刻影 响着每一位学 生。教师 的一言一行会 直接影响学生对该学科 的情感及 个性 品质 的形成 。 因此 ， 中学政治教师必须在实 践中不断地 自我教育 、 自我反思 、 自我 充实 、 自我提高 、 与 时俱 进 。 在课堂教学 过程 中， 教师不 能墨守成规 ， 只凭 经
情感教学焕发政治课堂的生机
情感教学焕发政治课堂的生机政治学科作为一门社会科学来讲，其政治本身所具有的严肃性、科学性、理论性，要求政治教师不能以空洞、枯燥的说教去上课。
而必须开阔学生的视野和思路;必须把政治的理论、原理、观点与丰富多彩的社会实践紧密结合;必须把知识、方法、能力、觉悟相结合相提高;必须把政治家改造社会、献身社会的波澜壮阔的感情，通过老师的情感教学，强烈地感染和震撼学生的心灵，唤起学生爱国主义的热情。
政治学习活动情感教学任何学习活动的结果，都是情感和认知的共同作用所致。
教学中，应把情、知作为一个整体，统一于学生的学习活动中;而统一学习活动中的认知和情感是相互作用的。
认知起操作作用，承担着知识的吸收、贮藏和转化的任务。
情感起动力作用，承担着学习活动的定向维持和调节等任务。
缺少认知，情感就无处依托，发挥不了情感的动力作用;缺少情感，认知活动就不能正常运转，发挥不出认知操作作用。
因而，政治科教学要创设使学生的认知和情感彼此促进、和谐发展的情境。
一、政治学科情感教学策略的实施操作程序1.调整情绪，以备认知。
教师通过排除影响教学活动的消极情绪，形成心情舒畅、无思想负担的教学气氛，使学生精神饱满，注意力高度集中地为学习作好准备。
如灵活运用导入艺术，课前放放音乐，说一小段故事，展示图表等，都是可以引起学生学习的注意力集中。
2.情境开路，认知相随。
教师根据教学内容的特点和要求，采用联系生活、展现实物等方式创设有利于促进认知活动的教学情境。
情境要具有新异性、启发性。
新异性指情境要富于变化，有新鲜感，它才有利于学生稳定地注意到认知对象;启发性指创设的情境要蕴含哲理、才能使教学不是纯粹地为情而情。
如可以在每节政治课前5分钟轮流让两三个学生结合所学知识，联系时事新闻热点进行简短评说演讲。
由于学生准备充分，演讲内容五花八门，海阔天高新鲜刺激，同时，又根据和运用所学知识来分析，有利巩固旧知，导入新知，深受学生欢迎。
又如，我们上高一政治课关于“银行”一课时，从网络上下载我国各种银行的网页进行展示介绍，可以起到情境和认知相融合相促进的效果。
情感导入法在高中政治课堂教学中的运用
、
一Байду номын сангаас
年 的健 康 成 长 。
在讲 文化生活第七课 《 永恒 的中华 民族 精神》 一课时 ， 让学 生在《 我的 中国心》 的音乐下 ， 看 了天宫神舟 太空交会 对接 成功 ， 我国航天事业再攀 新的高峰 的视频 ， 在激动 、 自
文 理导 航 ２ ０ １ ３ ／ ０ ８
么是 中华 民族精神 、 什 么是爱国主义以及怎样爱 国。重视以 情 动情 ， 营造真情课堂 ， 既彰显 了政治 课的魅力 ， 又引导了 学生 ， 同 时也 深 刻 地 理解 掌 握 了课 本 知 识 。 在讲 第四课《 文化的交流与传 播》 一课时 ， 我播放 了山 东台热播 、 获得各项电视大奖的《 闯关东》 剪辑 ， 让学生用 自 己的眼睛观察生活 ，用 自己的心灵体验 ，用 自己的方式总 结， 用 自己的情感热爱 。我们 的学生本身就是 山东人 ， 祖辈 中也 有 闯关 东 的 ， 这样 在多 彩 的荧 屏 中理 解 了知 识 ， 增 进 了 对 自己省份的情感热爱。 古人云 ： “ 感人心者 ， 莫先乎情 。 ” 在 教学 过程 中， 情感 教育 的渗透有助于学生兴趣 的激 发 ， 学生 也会从 中提体会到积极的情感体验 。当然 ， 让情感参 与提高 政治生态课堂的魅力还需要我们不断的探索 …… 教育学家夸美纽斯说过 ： “ 教 学 是 一 种 教 起 来 使 人 感 到 愉快 的艺术。” 如果说教师动情地讲课会感染学生 ， 那么 ， 教 学的环境气氛也能在一定程度 ｈ 激发学生的情感。直观 、 形 象的教学方法更易被初 中学生接受 ， 所以， 教学 巾可 以用各 种教 学手 段 创 设 情 景 ，让 学 生 的 潜 在 情 感 在 一 定 的 情 景 巾 得 剑 更 充 分 的体 验 和宣 泄 。 例 如 ， 住教学过程 巾， 我 根 据 教 学内容和现实结合 的需要就学生感兴趣的话题和学生 中存 在的问题 ， 组织了形式多样 的学生辩论会 、 演讲会 、 故事会 、 歌 曲欣 赏 、 漫 画 展 评 以及 社 会 调 查 等 活 动 ， 通过 活动 ， 增 强 了学 生 的 参 意识 ，使 学 生 侄 活 动 巾感 受 刮 了政 ’ ？ 厶课教 学 的 乐 趣 与魅 力 ，从 而激 发 了学 生 对 想 政 治 课 的学 和积极性 ， 并且在 活动中 ， 增 长了学生的知识 和才干 ， 又 极 大地提高了学生 自我学 习和 自我教育 的能力 ，有力地促进 了思想政治课的教育教学工作。 三、 提高素养， 导 入情感 教师是课堂教学 的主导 ，教师的综合素养尤其是情感 素养直接决定 了情感能否参 与到政治课堂及参 与的效果如 何。在政治课堂上 ， 如果单纯枯燥地讲政治道理会缺乏吸引 力， 引不起学生 的共鸣 ， 甚至会让学生厌倦政治 。在教学过 程 中进行情感 教育最 根本 的途径 是教 师用爱 心 和真诚感 人、 育情 。如果教师提高综合 素养尤其是情感 素养 ， 在讲政 治道理 的同时辅之 以“ 情” ， 将深厚 的情 感传递 给每一个学 生， 会丰富我们 的政 治课 堂 ， 学生会积极地 内化教学要 求 ， 并 自觉地在现实生 活中践行 ，这必将使政洽 课堂教学更加 充满生命 力。 总之 ， 在思想政治课教 学中 ， 情感教育应贯穿 于教学 的 各个环节中 ， 着力培养学生的健康愉悦情感 ， 引导学生产生 积极 的情感体验 ， 调动学生的学习兴趣和积极性 ， 启 发学 生 发散的思维活动和思想认识觉悟 ，从而达 到情感 与学 习的 共鸣 ， 完成思想政治教学 目标和 目的。
浅议思想政治课教学中的情感因素
浅议思想政治课教学中的情感因素发表时间：2011-01-18T15:48:02.500Z 来源：《中小学教育》2011年第1期上供稿作者：刘世贤[导读] 人的情绪情感具有感染性，思想政治教育工作者应该做到以情感人刘世贤山东省即墨市北中学266200情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点所产生的态度体验，是和人的社会性需要相联系的一种复杂的心理现象。
在对社会的精神需要是否满足的基础上产生的情感，称为高级社会情感。
教学中的高级社会情感主要有道德感、理智感、美感等。
提高学生的社会高级情感是学校思想政治教育的重要任务。
我们要上好思想政治课，必须在教学中注意培养学生的良好情感，创造和谐的课堂气氛，使教与学有机地结合在一起，使学生愉快地参与到整个教学过程中。
一、利用情感本身的感染力人的情绪情感具有感染性，思想政治教育工作者应该做到以情感人。
在教育和教学中，教师对学生要充满热爱的情感，满腔热情地用自身的爱憎感染学生，打动他们的心，达到情感共鸣，激起他们对学习、对知识的浓厚兴趣和炽热的爱。
如果我们用“晓之以理”来描述教学过程的智力活动，那么“动之以情”，那么“动之以情”则是教师感染学生培养情感的主要手段。
1、语感动情。
语言是教师传授知识、表达情感、交流思想的重要工具，教学效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力。
教师语言表达能力（尤其是口头表达能力）的强弱，直接影响教师主导作用的发挥。
语言表达是教师的武器，有感染力的教学语言，必然是真情实感和发自肺腑的心声。
在运用不同的语言时，要有不同的语调、节奏、速度。
在语调上要有高昂有力、深沉浑厚、低沉悲泣的区别；在节奏上要缓急有致、张弛有度；在风格上要刚柔相济、爱憎分明；在内容上要严谨精练、幽默意深；在表达上要形象生动、描述逼真、绘声绘色、活龙活现。
唯有这样，才能牢牢地抓住学生的感情，并使其情绪随着教师的讲解波澜起伏、浮想联翩，产生良好的心理状态。
2、教态传情。
教师用自身的激情、坚忍不拔的教学意志、亲切和蔼的面容、充满期待的目光、形象生动的手势、真挚而传神入微的表情，根据学生的情绪反馈，随时调整自身的教态，如此循环往复，能使学生的情感得到进一步的深化，产生肯定的心理倾向，从而愉快地接受教师这种热情的感染，并转化为对思想政治课的热爱和学好思想政治课的激情。
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浅谈政治课堂中的情感教学
（山东省济宁市工作站何庆柱供稿）
山东省汶上县汶上镇中学王来清
新课程理念的思想政治课突出知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的统一，从而把情意活动提到了一个前所未有的高度。
作为政治教师的我们应自觉地适应这一转变，营造独具情感的生命课堂。
一、充分尊重、信任和关爱学生，在民主和谐的师生关系基础上实现平等交流与对话。
传统教学对学生缺少应有的尊重、信任和关爱。
突出人文关怀的新型课堂应充分尊重学生生命个体的尊严、价值和创造性，关爱学生生命个体的生活、学习和思想状况，充分信任每一位学生，相信他们都有闪光点，为每一个学生有个性的成长发展服务；认真倾听学生的体验、感受与情感，真实感受，真心接纳。
只有这样，师生才能真正沟通，使其“亲其师，信其道”。
利用丰富的思想教育素材，注重学生的情感体验，在平等的基础上与学生进行深入的心灵沟通与对话，并加以理性引导，达到了情感、态度与价值观的矫正与升华。
实践证明，教师若以朋友的身份与学生交流对话，分享彼此的思考与见解，交流彼此的情感与体验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，实现共同发展。
二、创设情境，以境促情，在真实生动的情境中实现情感共鸣。
情境教学是主体在积累了一定的亲身阅历和感受的基础上，借助
所遇情境、他人的表达和自己的想象去领悟表达者生活阅历、生存状态及其人生意义。
创设良好的教学情境是完成思想政治课教学目标的一种有效途径，恰当的情境设置能唤起学生强烈的求知欲望，促进他们保持持久的学习热情，实现教学的正迁移，从而获得最佳的学习效果。
情境的创设可以通过生活问题、实物演示、画面再现、音乐渲染、语言描述、表演体验等方式进行。
由于情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。
三、注重方法灵活，在教学中实现正确的情感目标。
教学方法的选择应该产生于教学目标，又服务于教学目标。
新课程培养目标的调整，要求我们在课堂教学中根据课程的内容和教材的呈现方式，尝试和确定教学方法，如采用基于案例教学、问题教学、情境教学的方法等，倡导自主性、合作性、探究性的学习方式。
初中思想政治新课程标准主张教师应该是学生学习的帮助者和引导者。
我们在引导学生进行探究学习时要帮助他们明确目标，指导他们学习的方法，要对他们的思想状况和思维状态作出迅速、准确的判断，当发现他们的思维方法或思想方向出现偏差时，要及时进行引导，否则课堂教学效益就会降低，教学目标就很难实现。
四、突出教学的生活性、实践性，营造动态生成的生活课堂
以生活为源头活水的课程资源观是对于课程资源的全新思考。
思想政治课教学的源头活水就是丰富多彩的社会生活。
不断改进的政治教材虽然具有很强的可读性，但与鲜活的社会生活相比，教材永远是
滞后的。
社会生活是丰富多彩、变化发展的，它为思想政治课教学提供了取之不尽、用之不竭的“素材”。
生活素材的选择应是教学需要与学生生活需要的结合点，它不仅包括以“家事、国事、天下事”为代表的时事生活，也包括学生正在感受和经历的日常生活，并且后者更具有思想政治课教学所要求的针对性、时效性和实践性。
在教学中，教师应积极面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题展开教学，把思想政治课教学置于无限的社会大背景之下，做到“小课堂”与“大社会”密切结合。
生活化的教学除了注重教学素材、教学情境的生活化外，也注重教学落实的生活性，即做到“源于生活，服务于生活”。
为此，教学中应努力突出实践性，让学生走进社会、走进生活，在“做”中“学”，在“学”中“做”，自觉应用所学知识去解决生活中的相关问题，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固，提升其主动学习和发展的能力。