八年级语文上册 第二单元 第6课 阿长与《山海经》(第1课时)导学案新人教版
八年级语文上册 第二单元 第6课 阿长与《山海经》教学
阿长与《山海经》教学目标知识与技能1、理解积累重点词语。
2、了解叙述、描写等表达方式，体会人物描写的方法。
过程与方法1、体会语句的深层含意，把握文章中蕴含的思想感情。
2、学习本文欲扬先抑的手法。
情感态度与价值观感悟鲁迅对阿长的深刻怀念之情，领会阿长性格中的人性美。
教学重点透过文章平和含蓄的语言，品味文章深刻的意蕴。
教学难点通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情。
教学时间两课时教学过程第一课时教学内容与步骤一、导语大家还记得给少年鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗？她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是一个什么样的人呢?同学们想不想知道她和童年时期的鲁迅发生了哪些事呢？下面就让我们一起走进《阿长与〈山海经〉》，来了解长妈妈这个人物。
二、阅读课文1、作者与作品简介2、教师范读，学生圈点勾划读书。
3、重点词语。
4、课文写了哪些内容？（1）阿长名字的由来；（2）“切切察察”的毛病（3）对“我”管束很严；（4）摆成“大”字的睡相（5）令人厌烦的种种规矩；（6）元旦吃福橘（7）懂得很多道理；（8）讲“长毛”的故事（9）给我买《山海经》；（10）对长妈妈的怀念5、理清课文层次：本文可分为几段？各段都说了写什么？一、（1—2）介绍长妈妈的身份及名字的来由。
二、（3—18）关于长妈妈的一些事。
三、（19—29）为我买《山海经》。
四、（30、31）抒发了“我”对长妈妈的深沉是怀念之情。
三、重点研读，探究真情阅读课文19-29段，回答下列问题：1、当阿长来问《山海经》是怎么回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”怎样的心理？“我知道她并非学者，说了也无益。
”之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，并不知道《山海经》是怎样的一部书，她平时切切察察，懂什么？这表明“我”对阿长心存隔膜和轻视。
2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了……”。
八年级语文上册 第二单元 第6课 阿长与《山海经》(第1课时)导学案 新人教版
6 阿长与《山海经》第一课时学习目标1、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
2、了解课文的记叙线索，理解重点句子的含义。
3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
学习重难点】1、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
2、理解重点句子的含义。
一、自主学习1、了解作者及作品作者：鲁迅（）家（）家（）家，原名（）字（）作品：小说（）散文集（）散文诗集（）杂文集（）等2、请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。
①huāng( )急②粗拙( ) ③烦suǒ( ) ④惧惮（）⑤震sǒng（）⑥诘（）问⑦jí（）贯⑧pī雳（）二、合作探究，交流展示：1、本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？2、学生全体朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。
并思考：作者是怀着怎样的心情的去写的？3、文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?从那些文字可以看出？作者对他的感情怎样？三、拓展延伸。
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？（请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。
）四、课堂检测：1、给加点字注音：掳．去（）震悚（．．．．）惶．急（）疮疤（）诘．问（）惧惮．（）粗拙．（）疏懒．．（）惊骇．（）2、课文围绕长妈妈写了哪几件事?哪些略写？哪些详写？略写：详写：五、课堂小结六、教（学）反思知识链接：1作者简介鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。
散文诗集《野草》，包括《风筝》、等24篇作品。
八年级语文上册 第6课 阿长与《山海经》导学案1(新版)新人教版
课题：阿长与《山海经》【学习目标】识记重点字词，理解重点句子的含义。
理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
【学习重点】学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
【课前预习】1、给下列字注音骇（）掳（）悚（）絮说（）惶急（）疮疤（）诘问（）霹雳（）辟头（）画舫（）2、鲁迅，原名（），（）人，我国现代伟大的（）、（）、（）。
3、本文选自《》。
这是鲁迅唯一的一本（）集。
全书（）篇文章，外加一篇（），一篇（）。
是鲁迅回忆（）（）（）时期不同生活经历与体验的文字。
4、熟读课文，用“阿长是一个的人”说话。
可以用课文中的词句，也可以自己概括。
全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
【课堂学习】1、导入新课：同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
讲这故事的人是谁呢?——对，是长妈妈。
长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。
可是在《阿长与<山海经>》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。
2、整体感知（学生带着问题速读课文）（1）、本文主要刻画了哪个人物？围绕着这个人物写了哪几件事？哪些详写？为什么详写？（2）、这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？（3）、你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?（4）、这些材料是按什么顺序来安排的？【合作探究】1.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？2、为什么作者说“使我发生了新的敬意”？3、.文中最后一段表达了怎样的感情，作用是什么？【知识拓展】写阿长买《山海经》的笔墨并不多，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的?【课堂反馈】1、给加点的字注音：骇．惶．急疮疤．．掳．渴慕．霹．雳．悚．诘．问惧．惮2、根据语境，解释加点的字词。
八年级语文上册第二单元6阿长与《山海经》(第1课时)教案新人教版
八年级语文上册第二单元6阿长与《山海经》（第1课时）教案新人教版教学内容教科书5l页～60页。
◆课时安排3课时。
教学目标◆知识与能力1．体会文章内容详略的安排，学习作者的写作方式。
2．探讨作者对主人公的感情，提高分析能力。
3．了解作者欲扬先抑的写作手法。
4．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
◆过程与方法1．学生预习，教师重点讲解，辅导完成课堂练习。
2．讨论法、问答法、点拨法、串讲法。
◆情感态度价值观理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。
重点难点疑点剖析◆重点1．把握文章内容。
2．体会文章内容详略的安排。
3．分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。
4．了解作者欲扬先抑的写作手法。
◆难点1．体会文章内容详略的安排。
2．分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。
◆疑点为什么题目不是“长妈妈”而是“阿长”。
教学准备◆教师准备1．了解《山海经》的大致情况。
2．查阅相关资料，弄清鲁迅和“阿长”的关系。
◆学生准备1．重温以前学过的《从百草园到三味书屋》。
2．预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。
第1课时教学流程设计教学步骤（第1课时）教师活动学生活动1．师：鲁迅先生在他的散文《从百草园到三味书屋》里，除了写自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？2．抽学生回答。
师：这个人就是长妈妈，她讲的美女蛇的故事给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
那么，长妈妈到底是个什么样的人呢？这篇文章就能解答我们的疑问。
3．师：在开始这篇课文前，请同学给我们介绍一下有关作者的情况。
4．抽学生介绍，师小结。
1．回忆《从百草园到三味书屋》，思考问题。
2．回答问题，简述长妈妈与鲁迅的关系。
3．回忆鲁迅的有关情况。
4．讲述作者情况，有疏漏处其他同学补充。
二、阅读课文，归纳出文章的主要内容（约________分钟）。
八年级语文上册 第2单元 第6课 阿长与《山海经》教案 新人教版(2021年整理)
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第6课阿长与《山海经》一、【教学目标】1。
学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法.2．通过典型事例分析,深入了解长妈妈这个人物形象.3．把握欲扬先抑的手法，感悟鲁迅对“阿长"的深厚怀念之情,领会“阿长”性格中的人性美。
二、【教学重点难点】1。
理解文中带有感情色彩的语句，把握作者情感变化的过程。
2．体会先抑后扬的表现手法；学习运用详略得当来使主题更鲜明、人物更突出的写法.三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入语同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。
而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起,可见她是一个对他很有影响的人物。
那么她到底是个什么样的人呢？今天就让我们一起走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与〈山海经〉》，共同来认识一下长妈妈。
<二> 整体把握1.长妈妈名字叫什么?提示：无从知道。
2．长妈妈长得什么样子？提示:生得黄胖而矮，生得不好看，颈子上还有许多灸疮疤。
3．课文围绕阿长写了几件事？重点写什么？提示:①喜欢切切察察，常惹风波。
——饶舌多事②管“我”很严，喜欢“告状"。
——以她的方式关心③睡觉爱在床中间摆“大”字。
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阿长与《山海经》学习目标：1、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
2、整体把握课文，了解阿长这个人物及作者的感情。
学习准备：1、作者简介鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。
散文诗集《野草》，包括《风筝》、等24篇作品。
杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。
2、注音：掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）诘（）问惧惮（）粗拙（）骇（）问题探究：1、为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”？不同的称呼，标志着不同的身份、品位。
《阿长与〈山海经〉》前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”称呼，名副其实。
所以，这个题目标示文章的一半是抑笔。
再则，将“阿长”与“《山海经》”连接，令人好奇，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢。
再则，题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。
2、文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。
从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，重点是写她给“我”买来了《山海经》。
从这些事情中，可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
3、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。
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1、 讲解课文生字
骇（ ） 掳（ ） 悚（ ） 惶（ ）急 疮（ ）疤（ ）
诘（ ）问 渴慕（ ） 疏（ ）懒 霹（ ）雳（ ） 孤孀（ ）
2、 分段，写段意。
第一段：（1-2）交代阿长的身份、来历。
第二段：（3-29）回忆阿长的有关事迹。
第一层：（3-5）阿长的性格特点，喜欢切切察察，喜欢睡觉摆大字。
１、 上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？
饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有淳朴、善良、仁慈的美德。
二、 进入新课时的学习
（一）学生自己阅读第二段第四层内容，重点讲解这部分内容。（老师提问，学生举手回答）１、 当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
第二层：（6-11） 懂得许多规矩，还教给我很多道理。
第三层：（13-18）给我讲长毛的故事。
第四层：（19-29）阿长给我买来《山海经》。
第三段：（30-31）表达对长妈妈深厚的怀念之情。
3、 根外貌 黄胖而矮
阿长的性格特点 饶舌多事而又不拘小节(喜欢切切察察。不许我走动。睡觉摆大字)
“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。” 说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。
２、 当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出作者怎样的心情？
“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。
3、文章的基调 感激，怀念，尊敬
4、写作特点：先抑后扬
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阿长与《山海经》桦甸六中学案学科语文年级八年级课题阿长与《山海经》第1课时总计节教学环节教学内容及要求知识回顾了解《朝花夕拾》：原名、作者、篇目、评价。
学习目标了解《朝花夕拾》，整体感知文章，积累字词。
理清文章写长妈妈的事件，感受长妈妈的特点。
自主学习自学指导一：1、指读课文，读准字音。
2、学习字词，给加点注音，生字记住字形，6分钟后检查。
絮．说搁糖菩萨．．福橘．惶．急烦琐．胸脯．骇．小辫．子掳．灸疮疤．．．颈．子惧惮．诘．问陆玑．马缨．花震悚．霹雳．．干戚．画舫．保姆．孤孀．郝懿．行渴慕．疏懒．自学指导二：默读文章，用小标题概括写长妈妈的事件，并概括出长妈妈的特点。
20分钟后交流，看谁概括得简洁准确。
学科语文课题阿长与《山海经》第 1 课时第小组班级姓名授课时间月日第节得分1、本文选自（），作者（），作品原名（），共有（）篇（）散文。
2、给加点字注音絮．说搁糖菩萨．．福橘．惶．急烦琐．胸脯．骇．小辫．子掳．灸疮疤．．．颈．子惧惮．诘．问陆玑．马缨．花震悚．霹雳．．干戚．画舫．保姆．孤孀．郝懿．行渴慕．疏懒．3、写出最能表现长妈妈爱心的那几件事：题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 正误课堂展示次数课堂表现自我评价优秀□良好□一般□有待提高□纠错本教学环节教学内容及要求自主学习展示巩固练习熟读课文；背读课文学有所思桦甸六中教案主备人备课组长教学领导学科语文年级八课题阿长与《山海经》第1课时总计节授课时间月日教学媒介出缺席情况教学目标了解《朝花夕拾》，整体感知文章，积累字词。
熟读课文，感受作者思想情感。
重点难点关键整体感知文章读准字音。
对长妈妈特点的感受。
教学环节时间分配知识回顾出示目标自主学习以学定教展示巩固当堂检测及时反馈2 1 16 10 10 5 1教学环节设计意图内容个性化修改一、知识回顾了解《朝花夕拾》。
二、学习目标三、自主学习1、熟读课文，读准字音，学习生字词语。
2、找出写阿长的几件事，概括出来。
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阿长与山海经
历史小说集《
冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
毛，不去攻城，
询问、责
但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
这渴慕是从一个远房的叔祖
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人
他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音发颤：“天气预报说，北京今天要变天，
老王为什么“不由自主地愣住了”？
．“人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的”含义是什么？表现了老王怎样的心理？
“咔嚓——呼”，一声尖响，一阵冷风骤雨，沉闷拥挤的车厢里激起一片惊呼。
原来，后车厢前排那块的玻璃撕开一道口子，伞骨也断了一根，但洞口又封住了。
“唷——”在乘客的惋惜声中，姑娘却朝着身边
____ ．阅读文中画线部分，想一想：“大汉”为什么要“欺骗”盲人夫妇，乘客们。
八年级语文上册第二单元第6课阿长与山海经问题生成课导学案新版新人教版
《阿长与山海经》姓名课题课型时间梁彩星《阿长与山海经》问题生成课学导目标 1．掌握文中“骇人、掳掠、惶急、疮疤、诘问”等字词，整体感知课文。
2．阅读文章把握长妈妈的形象，学习通过人物描写与欲扬先抑的表现手法来塑造人物形象的方法。
3．感悟作者对长妈妈的真切怀恋之情，学会感恩父母，感恩师长。
学导重点方法重难点分析：1．准确把握阿长是一个怎样的人，学习通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法。
2．阅读文章，了解作者对阿长的感情变化，体会先抑后扬的表现手法。
问题预设(1)在“我”的眼里,阿长是个怎样的人?(2)题目是“阿长与《山海经》,文中又写了另外几件事,这是否离题?(3)文中一共写了阿长几件事?是如何安排详略的,为什么这样安排?(4)本文的记叙线索是什么?(5)文中运用了哪些表现手法来刻画阿长?过程时控学导内容设计情境创设2问题发现课，我们认识了长妈妈，她不仅仅仅是个会讲美女蛇故事的妈妈，更是位爱我，关心我的好妈妈。
作者怎样来塑造这一伟大的形象呢？除此之外，你还有哪些疑惑的点，这节生成课，我们一一来作答。
目标咀嚼3默读导读单上的目标，初步感知知识、技能、情感三个方面的目标，结合重难点和知识链接了解本节课的学习内容。
在学习目标下面用直线勾画关键词，结合本目标说说自己本节课的目标。
1．掌握文中“骇人、掳掠、惶急、疮疤、诘问”等字词，整体感知课文。
2．阅读文章把握长妈妈的形象，学习通过人物描写与欲扬先抑的表现手法来塑造人物形象的方法。
3．感悟作者对长妈妈的真切怀恋之情，学会感恩父母，感恩师长。
自学指导10通过预习同学们发现了很多的问题，现在请大家再次阅读文本，看一看能不能发现新的问题，并把新发现的问题补充在导读单的“我的问题”栏处，同时思考预习时导读单的问题能否解决，能解决的把题号划掉。
讨论指导8教师对自主学习的过程进行简单的点评，如在自学过程中某组表现好。
你的问题也许是别人的收获，你的收获也许是别人的问题，集体的智慧是伟大的，下面我们就在小组中交流一下，自学过程中有疑难的问题提出来，让小组同学帮你解决。
最新八年级语文上册第二单元第6课阿长与山海经〉教案新人教版-经典通用宝藏文档
《阿长与〈山海经〉》一、教学目标知识与能力：1．指点先生快速梳理文章内容。
2．引导先生领悟文章材料和宗旨的关系。
3．培养先生在全体感悟课文内容的基础上，进步言语运用的能力。
过程与方法：学习运用比较（原文与“变异版本”的比较）的方法，进步散文浏览的能力。
情感态度与价值观：引导先生用心领会作者对“阿长”的怀念和对“弱者”的同情。
二、教学重难点教学重点：1．全体感知课文内容。
2．理解材料和宗旨的关系。
3．品味言语的内涵。
教学难点：理解材料与宗旨的关系。
三、教学策略本课次要采用“表格法”与“变异法”。
经过表格设计，引导先生快速理清文章内容，把握文章宗旨。
经过文本改造的策略，将文章部分内容“变异”，再与原文进行比较，从而领会文本“材料与宗旨”的关系。
以之引导先生领会散文浏览与写作的方法，进步浏览能力。
四、教学过程（一）全体感知1．教师范读与先生朗读结合。
要求全体先生在听读课文的过程中，完成以下任务：边听读课文，边圈点批注，边考虑成绩，边填写表格。
考虑的成绩：看看文章围绕“阿长”写了哪些事情，重点写了甚么？从这些事情中，可以看出阿长是怎样一个人，作者对她有怎样的印象和情感？根据以上成绩的提示，完成以下表格中的内容。
（填写表格时留意原文语句的“化用”）【设计意图】引导先生快速理清文章内容，把握文章宗旨。
（二）宗旨领悟研读课文开头（第1～2自然段）与结尾（第30～31段）。
1．大家对“阿长”的称呼分别是甚么，这是她的名字吗？她的这个“阿长”的称呼是怎样得来的？你如何理解这样的姓名来历？2．品读课文结尾部分（第30～31段），从字里行间领会作者对他的“保姆，长妈妈即阿长”的情感。
结合具体语句谈谈你的理解。
【设计意图】引导先生在把握内容的基础上，领会文章宗旨。
（三）深化探求：材料与宗旨的关系；言语内涵的品味1．关于“《山海经》”。
（1）借用鲁迅先生的语体方式，先问大家一个小成绩：小鲁迅对《山海经》“发生”了怎样的情感？【明确】“渴慕”。
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第六课阿长与《山海经》第一课时教学目标1. 整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样人？2．把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法？3．体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。
教学重难点把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法。
教学过程新课导入【设计意图：激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。
】每个人都有一段值得回味童年时光，因为那时我们天真无忧。
当代作家冯骥才在他文章写道：“我上高中时在外地。
人一走，留在家乡童年和少年就像合上书。
往昔美好故事，亲切人物，甜醉情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了回忆。
谁能使过去一切复活？那去世外婆，不知去向挚友，妈妈乌黑卷发，久已遗失那些美丽书，那跑丢了蓝眼睛小白猫……还有快手刘。
”我们熟悉文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年文章，同学们一定还记得那个将美女蛇故事讲得生动而又诡秘人吧，今天我们就一起来学习鲁迅先生专门写他一篇文章——阿长与《山海经》。
课堂实录一、介绍作者及《山海经》【设计意图：让学生对鲁迅及作品有更全面的了解，进而更深刻的理解文章的思想内容。
】1.鲁迅简介本文选自《朝花夕拾》。
是鲁迅的一本散文集，其中收录了十多篇回忆性文章。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。
我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他是现代世界文坛最有成就的作家之一。
鲁迅作品简况：小说集两部《呐喊》、《彷徨》；历史小说集一部《故事新编》；散文集一部《朝花夕拾》散文诗集一部《野草》。
2.《山海经》简介《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。
近代学者多数认为不是出自一时一人之手。
其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。
主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。
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6.阿长与山海经一、预习案预习目标:1.识记重点字词，明白得重点句子的含义。
2.理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
3.学习本文选取典型事例表现人物性格和详略适当的写法。
预习要点:1.熟悉阿长的品格风貌和作者对阿长的思想情感.2.感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
背景资料一、“阿长”鲁迅儿时的保姆，《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。
文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的画图《山海经》的事，表现了旧中国一名一般、不幸、粗憨、但是善良、期望幸福、体察小孩心理的劳动妇女的形象。
二、关于《山海经》《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。
内容主若是我国民间传奇中的地理知识，还保留了很多上古时期流传下来的神话故事。
鲁迅称之为“古之巫书”3、1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不能不到厦门大学任教，后又受保守势力的排斥。
在那种境况下，作者不肯意想到目前，只能借回忆青年生活写点文章聊以自慰。
于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
写于北京寓所。
发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上达标练习:1、给以下字注音骇．（）掳．（）悚．（）絮．说（）惶．急（）疮．疤（）诘．问（）霹．雳（）辟．头（）画舫．（）2.依照具体语境，说明加粗词语的意思。
⑴我很情愿看看如此的图画，但不行意思力逼他去寻觅，他是很疏懒的。
疏懒：⑵我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
惶急：⑶但当我悼念隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着画图的《山海经》了。
渴慕：3.熟读课文，用“阿长是一个的人”说话。
能够用课文中的文句，也能够自己归纳。
全方位感知人物，能够从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
二、探讨案1.要点回忆（1）本文要紧刻画了哪个人物？围绕着那个人物写了哪几件事？哪些详写？什么缘故详写？答：（2）这些材料表现了长妈妈如何的品格风貌？答：(3)你从这些事中，看出作者对长妈妈的情感有如何的转变?答：二、问题展现(1)课文题目什么缘故称长妈妈为“阿长”？答：(2)什么缘故作者说“使我发生了新的敬意”？答：(3)文中最后一段表达了如何的情感，作用是什么？答：(4)作者在刻画阿长那个人物形象时，用了一种什么写法？作者表达的几件情形中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？答：3、方式总结小组间讨论预习的收成，选一名同窗课上做总结汇报。
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6 阿长与《山海经》第一课时
学习目标
1、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
2、了解课文的记叙线索，理解重点句子的含义。
3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
学习重难点】
1、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
2、理解重点句子的含义。
一、自主学习
1、了解作者及作品
作者：鲁迅（）家（）家（）家，原名（）字（）
作品：小说（）散文集（）散文诗集（）杂文集（）等
2、请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。
①huāng( )急②粗拙( ) ③烦suǒ( ) ④惧惮（）
⑤震sǒng（）⑥诘（）问⑦jí（）贯⑧pī雳（）
二、合作探究，交流展示：
1、本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？
2、学生全体朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。
并思考：作者是怀着怎样的心情的去写的？
3、文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?从那些文字可以看出？作者对他的感情怎样？
三、拓展延伸。
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
（请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。
）
四、课堂检测：
1、给加点字注音：
掳．去（）震悚（
．．
．．）惶．急（）疮疤（）诘．问（）
惧惮．（）粗拙．（）疏懒
．．（）惊骇．（）
2、课文围绕长妈妈写了哪几件事?哪些略写？哪些详写？
略写：
详写：
五、课堂小结
六、教（学）反思
知识链接：
1作者简介鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。
散文诗集《野草》，包括《风筝》、等24篇作品。
杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。
2《朝花夕拾》鲁迅散文集，在《莽原》上发表时题作《旧事重提》，编辑出版时改用现名。
《朝花夕拾》各篇以记人为主有三，即《阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》、《范爱农》。
《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与〈山海经〉》则记儿时保姆。
3《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。
近代学者多数认为不是出自一时一人之手。
其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。
主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。
4背景资料 1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。
后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。
于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。
本文是《朝花夕拾》的第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
6 阿长与《山海经》第二课时
学习目标
1、重点研读买《山海经》部分，理解重点句子的含义。
2、体会先抑后扬的手法及刻画人物的方法。
一、自主学习，梳理知识
作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节，朗读19～29段，复述买书的
起因:
经过：
结果：
二、合作探究，判断归纳。
1、在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事?作者对阿长的态度怎样？这样写的作用是什么?
2、为什么作者说“使我发生了新的敬意”？
三、语言品味，方法借鉴。
1、本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。
请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。
例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。
我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。
从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。
”
这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。
整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。
2、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。
你能分析一下吗？
四、交流心得，课外延伸。
1、交流心得：学了本文后，你有哪些收获呢？
2、课外延伸：
当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，如果“我”想对她说句话，会是什么话?请写几句话表达一下。
五、课堂检测：指出下列描写人物的方法
（1）一到夏天，睡觉时她又伸开两手两脚，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。
（）
（2）她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。
我惊异得看她时，只见她惶急地看着我。
（）
（3）我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢。
（）
（4）“那里的话？”她严肃的说。
“我们就没有用么？我们也要被掠去。
（）
六、教学反思
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