阿长与山海经导学案
《阿长与山海经》导学案(第二课时) (人教版八年级上册)共3篇
《阿长与山海经》导学案（第二课时）(人教版八年级上册)共3篇《阿长与山海经》导学案（第二课时） (人教版八年级上册)1《阿长与山海经》导学案（第二课时） (人教版八年级上册)一、教学目标：1.了解《山海经》的主要内容及其重要性；2.运用阅读策略来理解阅读文章；3.掌握生字词和短语的含义和运用；4.进行文学批评，准确进行情感分析。
二、课前预习：1.认真阅读《阿长与山海经》；2.结合课文，预习文中生字词和短语，确保了解课文内容；3.分析文中情感，准确进行情感分析。
三、导学环节：1.热身时间：阅读课文，大声朗读。
教师引导学生分析文章情感，了解文中重点。
2.自主阅读：让学生在课前已经读过的基础上再次阅读，理解更深入。
3.小组探究：将学生分组，让学生针对课文中的生字词和短语进行探究，解释词汇和短语的含义和用法，让学生更好地理解课文。
4.全班分享：小组探究结束后，让每组学生总结分享他们的探究结果。
教师在这个过程中补充补充，提供教材中没有的背景知识。
5.阅读理解：让学生回答阅读指导问题，提高学生的阅读深度和思考能力。
6.情感分析：学生进行情感分析，让学生反思角色情感的发展，从而认识故事的深层含义。
四、作业布置:1.整合所有生字词和短语，完成课后习题；2.写一篇读后感，谈谈对故事的理解以及对生活的启示。
五、教学反思：通过本次导学案，让学生了解了《山海经》的主要内容及其重要性，并且可以运用阅读策略来理解阅读文章。
学生还能掌握生字词和短语的含义和运用。
通过小组探究活动，让学生的阅读深入了解，在分享环节中，学生之间可以相互学习和交流。
通过阅读指导问题和情感分析，学生可以更好地理解文章情感，提高了阅读深度和思考能力。
让学生以更好的方式表达对故事的理解，发挥了学生的创造力和表达能力通过这样一种导学方式，教师可以让学生更好地理解课文内容，加深对生词和短语的理解，并且培养学生的阅读深度和思考能力，提高学生的综合素质。
这种导学方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更加主动地参与课堂，促进课堂效率和学习效果。
阿长与山海经导学案
阿长与山海经导学案阿长与山海经导学案《阿长与山海经》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文，文章的语言充满深情，传达出对长妈妈这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。
下面是店铺整理的阿长与山海经导学案，欢迎大家参考!【1】阿长与山海经导学案学习目标:1. 掌握重点字词，把握课文内容。
2. 弄清阿长是怎样一个人。
3. 理解作者对阿长的感情。
4. 学习掌握先抑后扬的写作方法。
重难点:重点:1、弄清阿长是怎样一个人。
2、学习掌握先抑后扬的写作方法。
难点:理解体会作者对阿长的感情。
学习过程:一、检查自己的预习效果预习之后你掌握了下面这些知识了吗?1、给下列加点的字注音骇()人听闻掳()掠震悚()疮疤()() 诘()问霹雳()()2、《阿长与<山海经>》是______写的一篇抒情散文?选自《》。
二、导入:我们已经学过了《从百草园到三味书屋》，其中有一个片段写长妈妈给年幼的鲁迅讲美女蛇的故事，从文中可看出，幼年鲁迅与长妈妈十分亲密。
今天，就让我们走进鲁迅的.《阿长与<山海经>》，进一步去了解长妈妈。
三、精读课文并回答问题1、文章围绕阿长写了哪些事情?重点写了什么?2、用“阿长是_____________一个人”的形式进行说话。
3、体会作者对阿长的感情。
课文的前半部分写对阿长的“憎恶、讨厌”，因为阿长为“我”买来了《山海经》，“我”对阿长的态度和感情发生了很大的变化，你能从文中找出感情变化的词语吗?明确:不大佩服-不耐烦-空前敬意-新的敬意四、重点语段句子品析:再细读文章(18-28段)，小组讨论以下问题:1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?2、当阿长说:“哥儿，有画的‘三哼经’我给你买来了!”“我”有什么反应?表现出怎样的心情?3、为什么说“她确有伟大的神力”?4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”为什么这么说?五、小结文章真实而亲切地再现了童年鲁迅与长妈妈相处的情景，抒发了作者对阿长这位下层劳动妇女深沉的怀念与真挚的感激之情。
《阿长与山海经》教案（精选6篇）
《阿长与山海经》教案（精选6篇）《阿长与山海经》教案（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的有关《阿长与山海经》教案（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《阿长与山海经》教案篇1学习目标1、了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。
2、了解课文的记叙线索。
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
4、体会过渡和照应在文中所起的作用。
教学设计（1）在“我”的眼里，阿长是个怎样的人？（2）题目是“阿长与《山海经》，文中又写了另外几件事，这是否离题？（3）文中一共写了阿长几件事？是如何安排详略的，为什么这样安排？（4）本文的记叙线索是什么？（5）文中运用了哪些表现手法来刻画阿长？重点与难点1、本文的记叙线索是什么？散文的“神不散”说的是：主题集中。
写散文时要放得开，但是要受到中心思想的制约，所以还得收得拢。
在阅读散文时，要注意抓住文章的线索，理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。
本文是以作者的思想变化为线索的。
全文线索清晰，结构上决不平铺直叙，是经过精心构思的。
作者欲扬先抑，写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她；对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”；对于阿长所懂得的许多规矩，“我”也是“不耐烦的”；尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了；是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。
文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。
2、为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。
中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。
阿长与山海经教案5篇
阿长与山海经教案5篇阿长与山海经教案精选5篇学步骤可以包括导入、预习、讲解、练习、巩固与评价等环节，有助于教师有序地组织教学，使学生能够逐步掌握和运用所学的语文知识和技能。
下面给大家分享阿长与山海经教案，欢迎阅读！阿长与山海经教案（精选篇1）知识目标1.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
2.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
能力目标1.体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
2.了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
3.了解散文组织材料的线索，了解作品中细节的写法和作者先抑后扬的写法。
情感态度价值观感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。
教学重点：1.体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
2.学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
教学难点：通过欲扬先抑的写法深入了解阿长的人物形象及作者的的深厚感情。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事。
大家还记得吗这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与山海经》。
《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢下面就让我们阅读课文去探个究竟。
(板书文题、作者)二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识三、整体把握，理清思路1.听读课文，初步感知，积累字词骇掳悚惶急疮疤渴慕霹雳惧惮2.文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么学生交流，教师明确：①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》其中给我买来《山海经》一事是重点。
《阿长与山海经》教案【优秀9篇】
《阿长与山海经》教案【优秀9篇】篇一：阿长与《山海经》教案篇一教学目标一、知识目标1、了解纪实性文章选材、组材的特点。
2、了解作品内容的时代背景。
3、了解文学作品的细节描写。
4、了解先抑后扬的写法。
二、能力目标1、提高整体感知课文的能力。
2、提高用简明的语言概括文章事件的能力。
3、提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。
三、情感目标认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。
教学建议一、主题思想文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。
二、思路结构三、善于抓住细节描写人物作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性。
例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这似乎是涉笔成趣，其实表现了长妈妈的。
粗鲁和不拘小节。
四、教法建议1、用三个课时。
第一课时：介绍时代背景，朗读课文，学习字词，熟悉、梳理全文内容。
第二课时：进一步熟读课文。
分析课文。
第三课时：总结归纳。
完成课后练习四。
2、由《从百草园到三味书屋》导入。
3、由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。
①学生朗读、默读课文，熟悉内容，把握整体思路，整理出课文的材料。
②讨论、确定详写、略写的内容，分析这样安排的作用。
③重点研读记叙《山海经》的部分，分析典型的细节描写对刻画人物和表情达意的作用。
④回应全篇，体会先抑后扬的写法。
篇二：阿长与《山海经》语文优秀教案篇二【教学目标】１、知识目标：⑴理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
⑵了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
⑶整体掌握课文，了解阿长这个人物形象和作者的感情。
２、能力目标：⑴体会语句的深层含义，掌握蕴含的思想感情。
⑵理解本文围绕人物特点合理布置资料的特点。
9《阿长与山海经》导学案
珠海新世纪学校2018级初一语文 导学案NO.1 编制人：陈家森 备课签字：张宝芝 包科领导签字：王玉周 时间： 班级： 小组： 姓名： 评价：chensh255@ 学向勤中得，萤窗万卷书。
三冬今足用，谁笑腹空虚。
9. 阿长与山海经【学习目标】知识与技能：1.识记重点字词,理解重点句子的含义 。
2、理清文章的思路,弄清记叙的顺序。
过程与方法：学习本文围绕 中心选择材料,记叙有详有略的写法。
情感态度与价值观：理解少年鲁迅对阿长态度的变化,揣摩作者所寄寓的思想感情。
学习重难点：1.准确把握文中作者的感情脉络，使学生能读出作者在文中要表达的感情。
2.体悟作者在文中运用欲扬先抑的写作手法。
【预习案】1.阅读下面的小资料，完成填空。
文体知识定义：散文，是和小说、戏剧、是个并列的一种文学体裁；按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文。
本文是一篇叙事散文。
1.填空。
鲁迅,原名 ,字 ,我国伟大的无产阶级 、 、 。
1918年第一次以鲁迅的笔名发表了第一篇白话文小说 ,代表作有散文集 ,散文诗集 ,小说集 、 ,杂文集 、 、 等,本文选自 。
2.你能说出作者的几句名言吗?3.给加点的字注音。
骇．( ) 掳．( ) 悚．( ) 絮．说( ) 惶．急( ) 疮．疤( ) 诘．问( ) 惧惮．( ) 霹雳．．( )( ) 渴慕．( ) 二、研读课文1.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?2.阿长是“我”的保姆,对她有了基本的认识之后,作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?由此可看出长妈妈怎样的性格特点?3.当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?表现了“我”当时的什么心理?【我的疑问】探究案：活动一鲁迅先生写人描物，往往了了数笔就能传神至极。
本文中对阿长的刻画是否也这样呢？让我们摘录一些相关的语句，并尝试着作适当的点评。
肖像描写：动作描写：语言描写：神态描写：活动二长妈妈懂得哪些“我”不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈怎样的性格特点?活动三阿长把《山海经》买回时,“我”有什么反应?体现了“我”怎样的心情?体现了阿长怎样的品质?“我”为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”?三、拓展延伸1.如果你是作者,你最想表达对阿长怎样的感情?说出来与同学们分享!2.读了此文，让我们对阿长写一篇简要的人物小传。
《阿长与山海经》导学案（含答案）（精选5篇）
《阿长与山海经》导学案（含答案）（精选5篇）第一篇：《阿长与山海经》导学案(含答案)枣市中学八年级语文教案专用备课纸班级姓名主备：贺运平6《阿长与》导学案学习目标1、识记重点字词，理解重点句子的含义。
理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
背景资料1、“阿长”鲁迅儿时的保姆，《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。
文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。
2、关于《山海经》《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。
内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。
鲁迅称之为“古之巫书”3、1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。
在那种境况下，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。
于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
写于北京寓所。
发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上预习导学1、给下列字注音骇（）掳（）悚（）絮说（）惶急（）疮疤（）诘问（）霹雳（）辟头（）画舫（）2、鲁迅，原名（），（）人，我国现代伟大的（）、（）、（）。
3、本文选自（）。
这是鲁迅唯一的一本（）集。
全书（）篇文章，外加一篇（），一篇（）。
是鲁迅回忆（）（）（）时期不同生活经历与体验的文字。
4、根据具体语境，解释加粗词语的意思。
1我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。
疏懒：2我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
惶急：3但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
渴慕：5、熟读课文，用“阿长是一个的人”说话。
阿长与山海经导学案
阿长与山海经导学案导学案是指学习过程中的引导工具，旨在帮助学生更好地理解和掌握知识。
本导学案以《山海经》为背景，结合主人公阿长的故事，引导学生了解《山海经》及其文化内涵。
第一部分：导入1. 导入问题：你是否听说过《山海经》？你对它了解多少？2. 引发思考：《山海经》是一部与中国古代神话、地理、生物相关的文献，你认为它的作用是什么？第二部分：阅读理解1. 阅读：请阅读《山海经》相关的故事《阿长与山海经》。
2. 思考问题：阿长为什么对《山海经》感兴趣？他是如何学习和理解《山海经》的？3. 分析文本：你觉得《阿长与山海经》这个故事有什么寓意？它给你带来了什么启示？第三部分：山海文化与中国传统文化1. 探究性学习：了解《山海经》的起源和发展背景，以及其与中国古代神话、地理、生物的关系。
2. 思考问题：《山海经》中的传说和故事如何反映了古代人类对自然的观察和思考？它们又如何反映了古代人类对未知世界的想象和探索？3. 文化价值：你认为《山海经》对中国传统文化有何重要意义？它对现代中国文化有何影响？第四部分：思辨与展望1. 思考问题：《山海经》中描述的奇幻生物和异域景观，你觉得它们在现实中是否存在？为什么？如果存在，我们应该如何对待它们？2. 个人见解：你对《山海经》的理解和认知有哪些？第五部分：拓展学习1. 阅读拓展：选择一篇与《山海经》相关的短文或文章阅读，并总结其内容和观点。
2. 创作展示：以《山海经》为创作题材，写一篇短文、创作一幅画或设计一份图片展板，展示你对《山海经》的理解和想象。
第六部分：总结与反思1. 总结：你在本次导学案中了解到了哪些关于《山海经》的知识？你对《山海经》的态度有没有发生变化？2. 反思：在学习《山海经》的过程中，你遇到了哪些困难？你是如何克服困难的？本导学案通过阅读《阿长与山海经》这个故事，引导学生了解《山海经》及其文化内涵。
通过深入学习《山海经》，可以帮助学生拓宽视野，增加对中国传统文化的认知，培养学生对神话与传说的想象力和思考能力。
阿长与山海经导学案
阿长与《山海经》导学案（一）学习目标：1、学习这篇课文中运用的先抑后扬的写作方法。
2、重点文段的品读分析。
3、学习运用事件生动、传神地写熟悉的人物，并进行写作练习。
（二）学习重点、难点：重点文段的品读、分析，运用事件生动、传神的人物写作练习。
预习问题设计（课前进行，自己解决，课上讨论修正）一、自主学习：运用表格的形式，选用文中的词语，列出下列问题。
1、课文写了哪些事？（依照课文的记叙顺序写出）2、依次从每件事中归纳阿长的性格特点。
3、划出带有作者感情色彩的句子，并从中选出作者对每件事情态度的词语。
4、对比、归纳总结作者的运用的刻画人物的方法。
二、合作探究阅读课文22-----29段，完成下列目标1、文中的“三哼经”是指什么？这是谁说的？说明了人物的什么特点?2、我听到买了《山海经》时的反应是什么？（原文回答）我为什么会有这样的反应？3、文中我对长妈妈的态度发生了怎样的变化？是什么原因产生了这样的变化？4、请用一个词语概括所得到的书的模样。
为什么是作者“最为心爱的宝书”？5、文中还列举了《尔雅音图》等书，它们与《山海经》有什么关系？6、阿长为我买来《山海经》表现了她怎样的性格？7、“别人不肯做”中“别人”指。
8、“人面的兽，九头的蛇，……果然在内。
”这里的省略号的作用是。
9、你认为文中的“我”对长妈妈是一种什么样的感情？三、交流展示总结一下课文对阿长的描写有什么特色？1、善于抓住最富有特征的一两点来写，如写阿长的，既绘形又绘声。
2、善于用比喻。
一个“”字，形象的写出了阿长的睡相。
3、善于用修饰语。
如写阿长的：四、精讲点拨五、达标检测1、为什么是作者“最为心爱的宝书”？2、我听到买了《山海经》时的反应是什么？（原文回答）我为什么会有这样的反应？3、文中我对长妈妈的态度发生了怎样的变化？是什么原因产生了这样的变化？六、拓展提升小组内首先互相交流，然后运用上面所提到的人物描写方法，（日常生活中的一两件小事情）写一个本小组内同学的形象，读给其他小组的同学听。
部编版七年级语文下册 9 《阿长与山海经》导学案
9 《阿长与山海经》导学案1一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
掳（ lǔ）去震悚（ sǒng ）惶（huáng ）急疮（ chuāng ）疤诘（ jié）问惧惮（dàn ）霹雳{pī lì }惶急：恐惧着急。
诘问：追问、责问。
惧惮：惧怕。
惮，害怕。
渴慕：迫切地羡慕。
霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐：繁杂琐碎。
疮疤：疮口表面所结的痂。
毫不相干：一点关系也没有。
情有可原：这种情况有可以原谅之处。
深不可测：深度大，难以测量。
形容深奥难以理解。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。
名，说出。
(二)知识积累1、关于作者鲁迅-----中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，新文学运动的奠基人。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。
青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用"鲁迅"为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的伟大旗手。
1918-1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
从1927-1936，创作了《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，这些作品收录在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等专集中。
鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献；1936年10月19日病逝于上海。
二、教学目标：1识记重点字词，体会文章详略得当的写法。
2023最新-阿长与《山海经》教案(精选8篇)
阿长与《山海经》教案（精选8篇）作为一名教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？这次为您整理了阿长与《山海经》教案（精选8篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《阿长与山海经》教学设计篇一知识目标：1、识记重点字词2、学习文中欲扬先抑的写作手法能力目标：1、速读全文，梳理文章结构；2、分析具体事件，把握人物性格；3、把握作者思想感情德育目标：品味课文，感悟平凡人身上蕴含的人格光辉，让学生树立一种平民意识，懂得珍视自己身边的幸福。
教学媒体：投影仪教学设计：一、导入：同学们，鲁迅先生是我国伟大的思想家、文学家、革命家。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是对他的人生写照。
在他创作的人物画廊中，有形形色色的人物，而寻常百姓则是他关注的一个重点，通过对他们的刻画，鲁迅先生来感受人间的冷暖，感慨世间的情谊。
今天，便让我们来共同来学习《阿长与山海经》这篇课文，在鲁迅先生诙谐却又不凡深沉的诉说中阿长的平凡与伟大。
二、整体感知：熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了哪些？从这些事情中你可以看出阿长是一个怎样的人？三、思考品味：1、以上事件哪些是反映出我对阿长的“敬”，哪些事件反映出我对阿长的“厌”？2、在课文当中，我对阿长的敬与厌是柔和在一起的，你认为那种感情占了主导的地位？这种创作手法是？课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？不妨与同学们交流一下。
3、放录音，学生听课文中买《山海经》的部分，回答问题：1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”怎样的心情？2）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？3）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？四、拓展延伸：在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字口头表达出来。
《 阿长与《山海经》精品导学案 》精品导学案
9 阿长与《山海经》【学习目标】1.快速阅读，整体把握阿长这人物的品格风貌及作者对她的思想感情。
2.有感情地朗读课文，掌握作者抓住人物性格特点刻画人物的手法，并学习详略得当、欲扬先抑的艺术手法，理解重要语句的深刻含义。
3.体会作者对阿长深厚的怀念之情，感受文中所表现的质朴的爱。
【学习重难点】1．学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
2．领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
【学习流程】第一课时1.请给下面加粗的字注音，或者根据拼音写汉字。
①huáng()急②粗拙( ) ③烦suǒ()④惧惮（）⑤疮（）疤⑥憎恶（）⑦孤孀（）⑧惊骇（）⑨渴（）慕⑩针灸（）⑾疏懒（）⑿震sǒng（）⒀诘（）问⒁pī雳（）⒂掳（）掠2.请给下面多音字注音组词：恶：薄：帖：空：3.初读课文，全方位感知人物，用“阿长是一个的人”说话。
可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
可以有如下一些说法：阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；阿长是一个迷信但善良、朴实、热情为“我”着想的人；阿长……4.本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？5.标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
作者对阿长的感情变化是：由此看出，本文是以为线索，采用了的写作手法。
6.从中你看出长妈妈是怎样一个人？第二课时【学习目标】1.重点研读买《山海经》部分，理解重点句子的含义。
2.体会先抑后扬的手法及刻画人物的方法。
作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节，朗读19～29段。
思考：这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
请复述买书的起因经过结果。
起因：经过：结果：中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？2.重点研读买《山海经》部分，思考下列问题（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？（2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
《阿长与山海经》导学案实用1份
《阿长与山海经》导学案实用1份《阿长与山海经》导学案 1《阿长与山海经》导学案导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
《阿长与山海经》的导学案应该怎么设计?《阿长与山海经》导学案【学习目标】1、学习本文详略得当以及选取典型事例表现人物性格的写法。
2、通过自主学习、合作探究，能够准确把握阿长是一个怎样的人，并体会本文先抑后扬的表现手法，提高语言分析的能力。
3、激情展示，阳光参与。
认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深怀念之情。
【学习重点】学习本文选取典型事例表现人物性格的写法。
【学习难点】理解文章所表达的思想感情，领会作者在字里行间蕴含的深情。
【使用说明】1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。
2、认真限时完成，规范书写;小组合作讨论，答疑解惑。
【自学导航】一、预习点兵。
1、给下列加点的字注音。
阿长( ) 骇( ) 掳( ) 惶急( )疮疤( ) 诘问( ) 惧惮( ) 霹雳( )( )粗拙( ) 憎恶( )( )絮说( ) 孤孀( )2、理解下面词语。
深不可测：莫名其妙：震悚：3、文学常识(1)作者鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的文学家、思想家和__家。
出身于破落封建家庭，1902年去__留学，原来学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表__现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文__动的基石。
主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
(2)散文散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。
这种文体篇幅短小，取材广泛，形式__，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美。
散文按照内容和表达方式的不同，可分为以下三种类型：记叙散文，即以记人叙事为主的散文。
72-09 鲁迅《阿长与山海经》导学案(含答案)
72-09 鲁迅《阿长与<山海经>》导学案72-09 《阿长与<山海经>》导学案参考答案一、基础知识：1．《旧事重提》散文十青少年志趣《二十四孝图》《五猖会》2．wùxùsuǒsǒng chuāng jiélǔdàn zhuōshuāng3．①切切察察：现在多写作“嘁嘁喳喳”，形容细碎的说话声音。
②絮说：絮絮叨叨地说。
③震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
这里是震惊的意思。
④烦琐：原意指文章杂乱，说话啰嗦。
课文里指繁杂琐碎。
⑤粗拙：粗疏拙劣，不精美。
⑥疏懒：懒散而不习惯受约束。
4．(1)明确：主要写了八件事——阿长名字的由来、喜欢切切察察、睡相不好、元旦的古怪仪式、满肚子烦琐的道理、讲“长毛”的故事、谋害“我”的隐鼠，给“我”买《山海经》。
其中，详写的是阿长给“我”买《山海经》这件事。
(2)明确：阿长是一个不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、举止粗俗、饶舌好事，而又心地善良、热情淳朴、热心帮助孩子解决疑难。
(3)明确：不大佩服——认为麻烦——空前敬意——憎恶怨恨——新的敬意——深切怀念。
5．明确：(1)“写作时的回忆”：如“长妈妈，已经说过．．．．，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”；再如“此外，现在．．大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚”。
(2)“童年感受”：如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动;叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。
二、整体感知，理解内容：1．明确：从全文来看，阿长毫不计较“我”对她的种种不屑和无礼，真心实意地关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望。
作者之所以要这样写阿长，目的在于表达成年之后的“我”对阿长的深切愧疚，同时又倍加感激和怀念的情感。
2．明确：“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。
《阿长与山海经》导学案及参考答案
六阿长与《山海经》导学案【学习目标】1、整体把握文章，了解文章的内容。
2、了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。
3、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
【学习重点】1、全面理解长妈妈这个人物形象。
2、详略得当的写法。
【学习难点】对长妈妈欲扬先抑的写法。
【知识链接】1.题目解读在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是个什么样的人呢？《山海经》和她又有什么故事呢？2. 走近作者鲁迅（1881.9.25-1936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山，后改为豫才。
发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月）始以“鲁迅”为笔名。
他的着作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部。
鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人，是世界十大文豪之一。
毛泽东评价他是中华文化革命的主将。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
3.相关资料阿长，鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。
患有癫痫，1899年发病身故。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。
4、关于《山海经》《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。
内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。
鲁迅称之为“古之巫书”。
【自主学习】1.文学常识填空。
课文选自集《》，作者鲁迅，原名。
《阿长与山海经》导学案
《阿长与山海经》导学案一：课前准备积累一种文体：篇叙事散文。
叙事散文是以写人记事为主要内容的散文。
叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，表现作者的思想感情。
学习一种手法：欲扬先抑。
是一种人物描写技巧。
欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。
“抑”，指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
1．给字注音，或根据拼音写汉字。
空（）前震悚（）惊骇（）粗拙（）掳去（）chuāng（）疤jíe（）问惧dàn（）2．解释词语。
面如土色：莫名其妙：惶急：渴慕：3.走近作者。
本文选自散文集《__________》，作者鲁迅，原名周树人，我国现代伟大的无产阶级、和，中国现代文学的奠基人。
代表作有短篇小说集《__________》《__________》，散文诗集，1918年以“鲁迅”为笔名发表现代文学史上第一篇白话小说《__________》。
二、课堂学习1、精读文中阿长给“我”买《山海经》的故事，说说你从中能学习到哪些关于人物描写的方法。
2、请你从以下选题中任选一题，写一个100—200字左右的片段。
①课文中并没有写出长妈妈买《山海经》的情景，请你发挥想象与联想把它补写出来。
至少运用三种人物描写方法。
②请你运用欲扬先抑的写作手法来描写一个你所熟悉的人或物。
三、课后巩固：写出下列描写人物的方法。
（1）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。
（）（2）她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。
我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
（）（3）我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！（）（4）“那里的话？”她严肃地说：“我们就没有用么？我们也要被掳去。
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6阿长与《山海经》【学习目标】1．通读感知课文，理清文章的思路，全面把握阿长是一个怎样的人。
2．学习围绕中心选择恰当的材料，详略得当地来表现人物性格、风貌的写法；体会作者描写人物的方法。
3．领会文中带有感情色彩的词句，体会作者对长妈妈的怀念、尊敬与感激。
【学习重难点】1. 重点：把握阿长的形象，领会作者对阿长的深厚感情。
2．难点：正确理解阿长的性格特点，理解作者的“敬意”。
【学习过程】同学们，在鲁迅一生中，阿长，即长妈妈，是一个十分特殊的人物。
鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他46岁那年，写了这篇回忆性散文《阿长与〈山海经〉》，以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。
请认真阅读课文，悉心体会这种感情。
一、基础知识积累1. 课文选自集《》，作者鲁迅，原名。
他发表的第一部白话小说是《》。
我们曾学过他的另一篇散文《》。
2. 初读课文，借助工具书在文中注出生字新词，给“读一读，写一写”做好必要的注音和解释，并摘抄下你认为重要的或疑难的字词（音、形、义都可）。
再给课文标好小节序号。
自我检测：①给加粗字注音或根据拼音写汉字憎恶．（）惶．急（）惊骇．（）掳．走（）震悚．（）粗拙．（） chuāng（）疤 jié（）问惧dàn（） zhòu（）骂孤shuāng（） pīlì( )②根据解释,写出相应的词语:害怕的样子 :恐惧、害怕:逼问、责问 :非常思慕:用恶毒的话骂 :懒散而不受拘束二、整体把握，深入研讨1.再读课文。
课文围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？（在重点写的事件的序号上打上“√”）①②③④⑤⑥⑦⑧2.鲁迅运用哪些描写方法塑造阿长这个人物形象的？请各举一例，并分析其作用。
3.请结合全文概括阿长的形象：4.文章寄托了作者对长妈妈怎样的感情？这种感情是始终如一的吗？画出表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化，并说说为什么。
三、课外作业在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？请学习鲁迅描写人物的方法，通过一两件事把这个人刻画出来。
四、重点研读1.文章为何要重点写阿长给“我”买来了《山海经》的事？2.仔细阅读课文中阿长买《山海经》的部分，思考、讨论：①当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？②当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？表现“我”怎样的心情？③为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？这和前文“我”听她讲长毛故事时所说的“伟大的神力”意思一样吗？④在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事？这样写有何作用？五、深入研讨1.文章的题目是“阿长与《山海经》”，前半部分为何要写那么多的琐事？2.题目“阿长与《山海经》”中“与”表示什么关系？作者用意何在?【课文阅读训练】但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。
一年中最高兴的时节，自然要数除夕了。
辞岁之后，从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使用。
睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓，刀枪，泥人，糖菩萨……。
然而她进来，又将又将一个福橘放在床头了。
“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。
“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。
不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。
”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。
”梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。
她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。
我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。
我忽而记得了——“阿妈，恭喜……”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。
她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。
总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
1,给划线字注音：规矩（）惶急（）磨难（）辟头（）2．选文写长妈妈“懂得许多规矩”，“我”对这些规矩的态度怎样？3．作者写这些规矩的用意是什么？4．文段详写长妈妈教我说恭喜的话和吃福橘的情节，从文中找出写长妈妈动作的几个动词和有代表性的语言并分析其作用阅读下面短文，然后回答问题"咔嚓--呼"，一声尖响，一阵冷风骤雨，沉闷拥挤的车厢里激起一片惊呼。
原来，后车厢前排那块有裂纹的窗玻璃，在公共汽车急转弯中被震飞了小半块，幸好没伤人。
一阵忙乱之后，就听见乘客中有人说："大清早就触霉头！""现在乘车啊，真是......"后门那位理着童花式短发的年轻女售票员红着脸，一声不吭的站起来，走到玻璃窗前。
座位上一对盲人夫妇手握着手，默默坐着，雨水已打湿了他们的脸和前襟。
姑娘的脸更红了，忙撑开手中的花折伞，堵住洞口。
车厢里一下子静了，大家的目光柔和下来。
"对不起，师傅们，这块玻璃应该换了。
怪我们......"姑娘柔气轻声地刚说了一半，一阵狂风把她娇小的身子刮退半步，话也咽了进去。
这时，一只大手抓住伞柄，助她往前一顶。
只听"咝--"，伞面被尖利的玻璃撕开一道口子，伞骨也断了一根，但洞口又封住了。
"唷--"在乘客的惋惜声中，姑娘却朝着身边这位四十多岁、面带歉意的大汉感激的笑了，笑得弯了眉毛。
"你去吧，我来！"大汉胸前红字告诉人们，他是一位钢铁工人。
他的声音也像金属撞击一样铿锵有力。
姑娘又去忙着招呼售票，只是声音更甜更亮。
"玻璃窗修好了？"盲人夫妇问。
"雨停了。
"大汉回答。
"那就好。
"乘客们都善意的笑了，车厢里显得格外温暖。
公共汽车又驶过两站。
大汉身边一位正在背外语的小伙子突然伸出手说："你该下车了，交给我吧！""你怎么知道？""咱们都是老乘客了。
""那，哈哈......"又过了两站，小伙子也要下车了，一位女同志想接过来，可是伞柄却被一个面皮白白的学生急忙抢了过去。
周围的人又笑了。
一站又一站，一人又一人。
伞柄被众人握得暖烘烘的。
这暖意不断传给后来者，也传给了车厢里的每一个人。
（选自小小说《伞》）1．本文运用的叙述方法是（）A．顺叙B．倒叙C．插叙2．本文以______为线索，记叙了在冷风骤雨的天气里，公共汽车车厢玻璃破了以后，售票员和乘客____ 的事。
3．"大汉""面带歉意"的原因是______________________________ __________ ；姑娘却朝"大汉""感激的笑了"的原因是______________________________ __________ ；4．阅读文中画线部分，想一想："大汉"为什么要"欺骗"盲人夫妇，乘客们为什么又"都善意的笑了？"5．本文的情节，可以分为"震飞玻璃"→"______"→"______"三个部分。
6．联系全文，可见文章结尾处的"暖意"指的是。
答案：一、基础知识积累1．散文朝花夕拾周树人狂人日记从百草园到三味书屋自我检测：①略②悚然. 惧惮. 诘问. 渴慕咒骂疏懒二、整体把握，深入研讨1.参考：①对她的称呼的由来；②她喜欢“切切察察”的毛病；③她的睡相；④元旦的古怪仪式；⑤她一肚子烦琐的道理；⑥她给“我”讲长毛的故事；⑦她谋害“我”的隐鼠；⑧她给“我”买来了《山海经》等。
重点写了她给“我”买来了《山海经》的事。
2.参考：通过外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写，写得逼真、生动。
描写阿长“切切察察”的样子，一写说话的声音，一写说话时一种习惯性的动作，绘形绘声地写出了阿长饶舌多事的形象。
反复描写阿长的睡相，那是静态描写，说“伸开两脚两手”，还用个“大”字作比喻，传神地刻画出她的饶舌多事而又粗俗、不拘小节的性格特征。
写“元旦的古怪仪式”，写除夕阿长的叮嘱，用她的语言突出其“郑重”：开口便是“你牢牢记住”，交待过后，又说“记得么？你要记着”，且告诫“不许说别的话”。
写第二天清早，哥儿不说恭喜，阿长也不好开口，就写她的动作，先是“一把将我按住”，再是“摇着我的肩”，神情是“惶急地看着我”，此时真是无声胜有声（可让学生想象潜台词）。
哥儿一说，阿长心花怒放，先用语言描写，一迭连声的“恭喜”，且用四个叹号，再用神态描写，“十分喜欢似的，笑将起来”，阿长心满意足、欢天喜地之状跃然纸上。
写出了阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女。
将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是她真诚善良的祝福，可见对“我”的关爱。
讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了！”的话，更是让人看到长妈妈的无知与淳朴。
写到买《山海经》时，故意不写阿长是怎么买到的，把想象空间留给读者。
仅仅一句话，一个场面，就把阿长心地善良、关心爱护孩子、热心帮助孩子解决疑难的形象写出来了。
教给“我”的烦琐的道理，不免有迷信的成分，但都是出于对“我”的关心爱护，对“我”的启蒙教育，比如：饭粒落在地上，必须捡起来，这是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，这是讲究形象；不该说“死掉”，必须说“老掉了”，这是避讳修辞。
还写到她连姓名都不为人所知，可见其出身之低下。
小结：课文形象生动地写出阿长是一个出身低微、很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化，无知可笑、愚昧落后、粗俗好事，而又淳朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅的描写之所以特别出色，功夫在于选择、提炼，写最能表现人物特点的外貌，或者动作，或者语言，或者神态。
3.怀念、感激、同情“憎恶”“不大佩服她”“讨厌”→“特别的敬意”→这种敬意“逐渐淡薄”，最终“完全消失”→“发生新的敬意”，认为她“确有伟大的神力”。
因为鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，这种感情变化反映的是作者儿时情感变化的过程；写的是真实的阿长，表达的是46岁时作者的深深怀念之情。
三,略四、1.最能体现她对“我”的关爱与帮助。
2. ①参考：“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。