探索应用型人才培养的体育课堂教学模式

探索应用型人才培养的体育课堂教学模式摘要：在应用型人才培养全面发展体能、提高健康水平的基础上，通过对运动项目的选择和学习，培养运动爱好和专长，掌握科学锻炼身体的方法，养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式。

关键词：应用型人才；体育课堂；教学模式在传统的体育教学模式的基础上，改革体育课堂教学模式，找到适应学生发展的具有一定适应性的体育教学模式。

优化体育教学的和谐环境优化体育教育的环境应从调整教师、学生定位，建立和谐师生关系入手。

教师要有敏锐的观察力，要懂得在关键处点拨，为学生的自主性学习及时扫清障碍，为学生积极思维打开思路。

教师要引导学生去读、去想、去练、去主动探索，在自主研究的基础上进行交流。

一、大学体育教学模式的理念1．大学体育的系统化理念体育是学校教育的重要组成部分，《大学体育》课程不能狭义的理解为仅仅是体育教学的问题，它是一项系统工程，渗透到了学校工作的方方面面，须将其放在高校教育的大系统中去，和学校各项工作融为一体方能更好的体现其优势，发挥其作用，并获得健康发展。

2．大学体育的开放化理念学生作为接受教育的主体，大学体育应从单纯增进学生身心健康的、较为封闭的模式转为开放、灵活的教学模式，突出“以人为本”的指导思想。

体育课的内容设置应允许学生有较大的选择余地，教学方式要启发式和指导式相结合，。

3．大学体育的终身化理念以“终生体育”观念为主导的体育教育思想，在体育教育界已形成共识，它既有深刻的社会背景，也是学校体育改革向深层次探索体育教育内涵的重要标志和体现。

面向新世纪的高校体育教育的目标，就是要遵循“高等教育必须面向经济建设，经济建设须依靠高等教育”的思想，就是要培养学生具有身心全面适应社会需要的人才。

其体育教育仍将是以“终生健身教育”为其指导思想，即以提高大学生的身心健康水平，适应现代社会要求与终生健身意识的培养教育相互结合的教育思想。

4．大学体育的“学科化”理念大学体育只有融入学校学科发展和建设的轨道，才是它的最终归宿。

使它有科学研究做平台，与学科建设同步发展，发挥高校学科的综合优势，发展和创新大学体育理论，才能提高研究水平，使其进一步科学化，即只有使其“学科化”，才能更加科学化。

5．大学体育“社会化”的理念大学体育的目的是为社会培养身心健康的“社会人”，他与《全民健身计划》相辅相成，改革的指导思想上就必须有“社会化”的理念，其内涵有二：其一，是站在社会需要的角度观察、审视学校体育。

其二，是从高等教育和体育教育自身规律的角度去主动认识社会、适应社会，将社会的需要作为大学体育的目标，是学校体育工作者必须树立的改革理念。

二、大学体育教学模式的选择1．课内外一体体育教学模式的形成大学体育教学模式的选择，应根据大学体育教育的目的任务，紧紧围绕《学校体育工作条例》和新的《高等学校体育课程教学指导纲要》以及《大学生体质健康标准》，在明确了体育教学改革的理念和体育课程目标体系基础上，教学改革应从学校的实际出发，求实创新、与时俱进，努力创建具有特色的体育教学模式。

体育课内外一体化是近年来我国高校体育教学中涌现出的一种新兴教学模式，其特点在于：将体育课程教学与课外体育锻炼看成一个整体，强调体育课程教学与课外锻炼与课外体育锻炼的有机结合；理论与实践的广泛结合；学校体育与健康教育的有效结合。

通过体育课内外一体化教学活动的开展，有助于加深对高校体育教学的科学认识，有助于全面提高学生的体育健康意识，从而也有助于强化以健康教育为目标的体育教学内容与评价体系。

大学生课外体育锻炼的行为，是在一定的动机支配下进行的。

强化学生课外体育锻炼行为、实现体育课的扩展和延伸，必须通过各种方法和手段来激发。

为此，构建了课内外一体化教学模式。

2．课内外“一体化”教学模式框架的设定现代大学体育是一门综合性的学科，它不仅要符合在学生的年龄、生理和心理特点，而且要具备多元化的教育功能，而独立的体育课、课外体育活动是不能最优化的达到这一目的的，只有将体育课与课外体育活动有机的结合起来，实现课内外“一体化”教学模式，才能更好地实现现代学校体育的多元化教育功能，才能适应社会发展的要求与新课程标准的要求。

（1）开展课内外“一体化”教学，不能把技术、技能同体能对立起来，更不能孤立的强调身体训练和技术训练，因为二者是相辅相成的，缺一不可，必须使身体训练与技术训练统一起来，同步发展，才能确保实现健康第一、新课程纲要目标的有序进行。

（2）课内外“一体化”教学，体育课以教师为主导学生为主体，课外活动以学生为主导，教师为辅导。

学生可以通过俱乐部选项课、各种体育竞赛、和其他体育活动培养学生独立思考的能力、交往手段以及自我锻炼的习惯。

（3）加强体育课与课外体育活动的纵横向联系，为学校更好的开展各项体育活动，提供了一个体育教学体系的纽带。

（4）改变学习形式，建立课堂、课外活动、竞赛活动互动的学习过程，学生在课堂中是学，在选项课、课外活动中有练有赛，以赛促练，以练促学，在学中培养学生对体育的广泛兴趣和对体育知识、技能的全面了解和熏陶，促进学生身心的全面发展。

（5）改变了传统课外体育活动的自由状态，成为有课时、有计划、有管理、有组织、有辅导的开放型的课外体育活动，为师生提供了发展的空间，为培养和发展学生个性特长创造良好的环境，促进师生的共同发展。

三、“以人为本，健康第一，课内外一体化的体育教学模式”的理论基础1．“以人为本，健康第一，课内外一体化的体育教学模式”顺应了《纲要》课程目标国家教育部颁布的《普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出，体育课程不仅是体育课，应包括课内、课外、校内、校外运动队训练等活动。

而体育课内教学主要是进行知识传授与科学健身技能教育，是高校教育的中心环节，是实现高校体育目的任务的基本组织形式；课外体育活动则是将体育课中学得的知识与技能具体运用到实践当中，以强化学生的体育意识，养成良好的健身习惯它是体育课程学习的延伸和补充。

二者相辅相成、相得益彰，共同涵盖了健康教育目标的三个方面，即健康的身体、健康的心理与健康的社会适应。

2．课外体育锻炼是体育课程的重要组成部分课外体育锻炼是学生在体育课以外参加的有组织的体育活动。

体育课程的目标为运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。

单纯依靠体育课堂的教学，很难实现上述目标。

而课外体育锻炼是体育课堂教学的延续和补充，在丰富学生的课余生活、培养学生良好的锻炼习惯、发展学生的个性以及满足学生对体育活动的需要等方面有着积极的意义，是实现体育课程目标的坚实基地和重要手段，是体育课程的重要构成部分。

3．“课内外一体化的体育教学模式”是实现体育教学向终身体育延伸课内外一体化的体育教学模式建立，是适应素质教育的要求，以客观分析普通高校体育现状为前提，就高校体育教育的定位进行思考，对体育教学方法进行适应健康教育模式的改革探讨。

教师在教学中的教，由传统的教学传授型向组织指导型转变；教学方法的侧重从过去重技术、技能、传授向为强化对学生进行学习方法传授方面转变；教学过程的教学主体关系中，变教师为主体为学生为主体，让学生进行探索性的实习法学习，培养学生自己锻炼与学习的能力；让学生在学习的过程中，促进体育知识的内化。

为了让学生适应终身体育的需要，在尊重学生兴趣与个性特点的前提下，对适合学生个人的项目进行教材精华，开设多种选项课，以此进行体育教学，从而使“课内外一体化”的体育教学改革真正落到实处，促进高校体育发展，促进全民健身意识，促进终身体育发展。

4．“课内外一体化的体育教学模式”实现学校体育教学可持续发展增进学生健康，培养学生终身体育意识，仅仅靠现在每周2学时的体育教学是不能实现的，必须通过课内外相结合，才能成为学生终身体育奠定基础，所谓“基础”它包括打好身体基础；培养学生对体育的兴趣、爱好和养成身体锻炼的习惯；掌握体育基本理论知识和锻炼的方法，培养和发展学生终身体育能力，同时课内外一体化教学模式对增强学生的凝聚力，创建健康向上的校园文化氛围具有很重要的作用。

因此，课内外一体化拓展了体育课程的时间和空间，促进了学校体育可持续的发展。

四、“以人为本，健康第一，课内外一体化的体育教学模式”运行保障体系1．不断完善课内外一体化教学模式（1）层次分明的多元化课程设置。

课内外一体化模式打破了以往课程单一的局面，要求体育课给学生更多的自主权。

通过对教师及场地的重新整合，近几年不断增加学生喜欢的体育项目。

为学校学生自主选择体育课提供了保障。

还要将逐步实现学生一、二年级“主、副项选课”机制，使学生的自主性更强。

（2）强化体育课内与课外体育锻炼的有序结合每一学期根据不同项目的特点，制定了不同的体育课健康目标，在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个基本目标的基础上，增加了课内外一体化、健康教育改革、《学生体质健康标准》等八个健康教育目标。

使体育课教学中学生和教师互动性增强，能有效提高体育课教学质量，促进学校群体工作的开展，提高学生的身体素质。

2．建立相应的体育组织管理机构，加大对体育的宣传力度大学生课外体育锻炼管理系统较为复杂，组织管理相对比较松散。

为了形成良好的校园体育文化氛围，建立的有力的组织机构。

这样的管理组织体系达到了组织机构设置合理、机构健全、关系通畅、管理有力目标，能够充分调动各部门的积极性，最大限度的效益。

五、“以人为本，健康第一，课内外一体化的体育教学模式”运行效果1．学生体育意识、体育观念极大转变通过体育课心得体会中了解到，绝大多数学生对这种模式持肯定和欢迎态度。

94%的学生对课程非常满意，93%的学生赞成开设不同层次的体育专项课。

2．学生体质水平，身体素质全面提高通过课内外一体化教学模式的实施，近几年我校学生课外活动出勤率保持在98%以上；学生《体质健康标准》的达标率始终保持在97%以上，优良率稳步提高。

3．体育教师的知识、能力结构大幅度提高课内外一体化教学模式对体育教师的总体水平提出了很高的要求，学生选课的机制使教师必须具备过硬的思想品德素质、广博的科学文化素质、高水平的业务素质、健康的身体、心理素质，良好的敬业精神以及再学习的和创新能力。

4．各体育俱乐部、体育社团群体、竞赛活动蓬勃开展，丰富校园体育文化。

群众性体育活动生机勃勃，针对学生人数多，场地狭小的特点，确立以学校组织的大型高水平活动为龙头，以院系活动为主体，鼓励协助小型多样化的活动形式，促进和带动各项活动开展。

在活动中充分发挥学生各体育俱乐部、体育协会的作用，鼓励学生自己组织、安排各种不同项目、规模、类型的比赛，教师进行指导、规范、协助和检查，可以使学生在课堂上所学到知识技能得以发挥。

六、结论与建议在实践过程中尚存在一些问题，如招生规模不断扩大与体育场地设施不断减少的尖锐矛盾，师资配备不能满足学生对各类体育项目的需求，体育经费远远低于教育部颁布标准等等。