体育课堂教学模式

体育课堂教学模式

“兴趣分组自我表现”体验教学模式

一.模式理念：

发展学生的个性，培养学生终身体育的意识.兴趣产生于认知。兴趣是一种积极的认识倾向，这种认识倾向只能建立在一定认识的基础上，没有一定的认识（或称之为知识），再奇特的现象出现在面前，也会熟视

无睹，毫无兴趣，即使有瞬间的兴奋，也会因知识的贫乏而稍纵即逝。

兴趣产生于需要。兴趣是在需要的基础上逐渐产生和发展的。需要激

励人们积极行动，是个体活动积极性的源泉，是人从事活动的基本动力。

一个人只有对某种客观事物产生了需要，才有可能对这种事物发生兴

趣。比如，某人感到了物理知识的重要，有了学习物理知识的要求，才

产生了对物理知识的兴趣。当人的某种需要满足之后，他又会产生新的需要，这就使原来的兴趣也得到丰富和发展。兴趣之所以发生，实际上是学习成功的自然结果。比尔·盖茨说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步追求成功的勇

气。”兴趣产生于好奇。心理学家告诉我们，好奇心是兴趣的起点，孩子出自对某种事物的好奇，在这种好奇心的驱使下去探索、去学习。

二.框架结构:

1.提出教学主要内容（如：跳绳踢毽篮球等）

2.准备活动

3.完成教学主要任务(时间20 分钟)

4.学生报出各自喜欢的活动项目(如:踢足球、投蓝、跑步等)

5.组织分组练习，异组比赛（要求：各自拿出特长，注意安全，自己去

体育器材室借器材）

6.教师评价激励

三.注解及操作方法说明:

“兴趣分组”是以学生各自兴趣爱好，组织体育教学的一种方法，所谓“兴趣分组”是在完成主导教学内容的前提下，结合学生自身特点、特长，给予

学生一定自我体现的机会，旨在发展学生的个性培养学生终身体育的意识。

操作方法

1.提出教学主要内容（如：跳绳踢毽篮球等）

2.准备活动

3.完成教学主要任务(时间20 分钟)

4.学生报出各自喜欢的活动项目(如:踢足球、投蓝、跑步等)

5.组织分组练习，异组比赛（要求：各自拿出特长，注意安全，自己去

体育器材室借器材）

6.教师评价激励

操作说明

这样做虽然缩短了主要教学任务的时间，但是收获远比其大，因为一节课，学生不仅学会了主要内容（跳绳），而且还调节了上课热情，培养了体育兴趣。长期以来，特别是课改前，教师习惯按部就班执行教学计划，很少因

学生而改变的，所以常出现教学受阻，出现上课效果不好的，学生上课热情

不高的现象，或者本着教师的压力，学生随便应付学习，学生在学习过程中，

被受着沉重的心理和生理负担，经历了无数次失败的痛苦，这样的教学效果

很难达到《新课程标准》下的所期待的教学目标，效果也不好。本节课结合

了学生一个展示自己才能的舞台，这节课也没有离开新课标所提出的，以学生发展为中心，关注个体差异，使每个学生都受益，激发学生的兴趣，在教学过程中，给每一位同学展示自己的机会，同时也注意学生在学习过程中的每一细节，适时调节好学生的情绪，使学生有足够的信心投入学习中去，以兴趣为导线，以学生的主体地位，使学生的身心得到全面发展，培养学生良好的心理品质，发展学生的个性，作为一名老师，我们不但要关注学生，还要保护他们的自尊心，要随意关注特殊的学生，做到灵活教学，随机应变改教学方法创造良好的教学情境，给学生展示自己才能的广阔舞台，拉近师生的距离，把课堂建设成师生的乐园。