浅谈小学中高年级语文阅读教学

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浅谈小学语文课堂中的阅读教学

浅谈小学语文课堂中的阅读教学阅读教学是小学语文课堂中重要的不可或缺的内容。

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。

我认为小学语文课堂中的阅读教学要体现以下几点：一、个性化阅读“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”似乎成了个性化阅读的标签。

可是读过《哈姆雷特》的人都知道哈姆雷特他在作品中的性格本来就是优柔寡断的，谁又能读出刚毅果断来呢？再如人教版小学语文第七册课文《巨人的花园》中的巨人，他在认识到错误之前，是一个自私、冷漠的人，我想不管是谁，在读这个人物时，都不会读出温柔可亲来。

我们很想当然的以为课堂教学中也是这样做的：“你们喜欢读哪段就读哪段。

”“用你们喜欢的方式读课文。

”——这就是个性化阅读。

可是，学生们再怎么用自己喜欢的方式读，再怎么读喜欢的段，我们感悟文本的方法、渠道的安排都是共性的，甚至有些教师连指导学生读课文时的语气都规定好了。

这还是学生个性化阅读吗？所谓个性化，指的是在阅读教学中学生受注意力、兴趣、以往的经验和基础、课文的特点、教师的指导及拓展、方法等影响，而产生的独特见解。

学生的“个性化阅读”实际是建立在“共性化阅读”基础之上的。

离开共性，个性将无从谈起。

因此，在培养学生个性化阅读时，我们要注意以下几点：1、个性化不是自由化，就如前所举例：“想怎么读就怎么读、想读什么就读什么”似乎学生很自由，气氛也很活跃。

但是如果学生缺乏对共性问题的认识和理解，那实际上根本就是自由化，而非个性化。

“个性化阅读”是一定理论和规律下双方个性的张扬与统一。

2、个性化不是学生化。

现在的语文课堂经常是这样：学生滔滔不绝的说，教师面带微笑看似津津有味的听。

我们的课堂变成了学生一直说，教师只管听。

好象个性化就是只要学生能说出来，那就是有了“个性化”的感悟，进行了“个性化”的阅读。

实际并非如此，学生真正的有意义的阅读、感悟很少，有时学生甚至都不能全身心的投入到阅读中去，他有怎么能够“个性化”？在进行阅读教学时，教师的引导、点拨和精辟的表述往往具有相当重要的作用。

浅谈阅读在小学语文教学中的重要性

浅谈阅读在小学语文教学中的重要性1. 引言1.1 阅读是语文教学的重要环节阅读是语文教学的重要环节，它承载着学生学习语文知识、提高语文能力的重要使命。

通过阅读，学生能够接触到各种文学作品，了解语言的表达方式和文字的魅力，激发他们对语文学习的兴趣。

阅读也是学生进行语文素养培养的关键途径，通过不断地阅读，学生可以提升自己的语文水平，增强对文字的理解和运用能力。

阅读不仅是学生学习语文知识的途径，更是学生综合能力的培养之道。

在小学语文教学中，重视阅读教育，引导学生培养良好的阅读习惯，对提高学生语文素养和综合能力具有重要作用。

通过阅读，学生可以不断地拓展视野，丰富知识，提高语言表达能力，培养思维能力，塑造情感和价值观。

阅读在小学语文教学中具有不可替代的重要性，只有通过阅读，学生才能够真正领悟语文的魅力和意义。

1.2 阅读能够提高语文素养阅读能够提高语文素养，是因为通过阅读，学生能够接触到各种各样的文字和文章，从中学习到语言的运用和表达。

阅读可以帮助学生提升理解能力和分析能力，让他们更好地理解和把握语文知识。

通过阅读不同领域的作品，学生可以拓展自己的视野，了解更多不同的文化和思想，从而提高自己的语文素养。

阅读不仅仅是单纯的阅读文字，更是对文学、历史、哲学等知识的学习和领悟，可以帮助学生更好地理解语文的深层含义和内涵。

在阅读的过程中，学生会不断积累词汇和语法知识，提高自己的语言能力，使自己的表达更加准确、流畅和生动。

阅读对于提高学生的语文素养来说至关重要，只有通过不断阅读，学生才能够真正领悟语文的魅力和意义。

1.3 阅读对学生综合能力的培养起着关键作用在小学语文教学中，阅读对学生综合能力的培养起着关键作用。

通过阅读，学生可以提升自己的语文素养，丰富自己的知识，并培养自己的语言表达能力、思维能力，以及情感和价值观。

阅读是一个全面的过程，不仅仅是单纯地理解文字，更需要学生通过阅读来思考、分析和解决问题。

阅读能够帮助学生拓展视野，让他们了解更广阔的世界，从而开拓自己的思维，增加见识。

浅谈阅读教学在小学语文教学中的地位和作用

浅谈阅读教学在小学语文教学中的地位和作用在小学语文教学中，阅读教学有着重要的地位和作用。

阅读是信息获取和理解的重要途径，通过阅读，学生不仅可以获取各种知识和信息，还可以提高语言表达能力、培养丰富的想象力和情感表达能力。

因此，合理有效地进行阅读教学对于小学生全面发展具有重要意义。

首先，阅读教学有助于提高学生的综合语言能力。

阅读是语言输入的重要途径，通过阅读，学生可以接触到各类文字材料，了解到不同的知识和信息。

而对于小学生来说，他们的语言表达能力有限，很多时候都是通过阅读来扩展自己的词汇量和语法知识。

通过不断的阅读，可以提高学生的词汇量和语言理解能力，使他们能够更好地理解和运用语言。

其次，阅读教学有助于培养学生的思维能力。

阅读是一种思维活动，要理解一篇文章，学生需要进行推理、判断、比较、归纳等思维过程。

通过阅读教学，可以锻炼学生的思维能力，培养他们的逻辑思维和批判性思维。

例如，在阅读一篇小说时，学生需要根据文章的描述，推断出人物的心理活动和动机，这就要求他们进行推理和判断。

通过这样的思维活动，可以培养学生的观察力、分析力和综合运用能力。

再次，阅读教学有助于培养学生的情感态度。

阅读中常常会涉及到一些情感问题，学生可以通过阅读不同情感色彩的文本，了解和体验到不同的情感，对于培养学生的情感态度起到了重要作用。

例如，通过阅读一些优秀的文学作品，学生可以感受到人与人之间的情感交流，培养学生的同情心和关爱他人的能力。

通过阅读一些励志的故事和人物，学生可以激发自己的积极向上的情感态度，培养学生的意志品质和人生观。

最后，阅读教学有助于培养学生的审美素养。

阅读是一种文化活动，通过阅读，学生可以接触到各种文学作品和艺术作品，了解和体验到不同的美和美的表达方式。

通过阅读一些优秀的文学作品，学生可以感受到美的力量，提高自己的审美能力和欣赏能力。

通过阅读一些美术作品和音乐作品，学生可以感受到不同艺术形式的美，培养自己的审美情趣。

浅谈小学中年段语文阅读教学方法

浅谈小学中年段语文阅读教学方法1. 引言1.1 小学中年段语文阅读教学方法的重要性小学中年段语文阅读教学方法的重要性在于，语文阅读是学生学习语文的基础和重要内容，也是培养学生综合语言能力的重要途径。

通过语文阅读的学习，学生可以扩大词汇量，提高语感和表达能力，培养思维能力和逻辑思维能力，增加对文学作品的理解和欣赏能力，提高学习成绩。

小学中年段是学生语文学习的关键时期，学生在这个阶段往往对语文学习产生浓厚的兴趣和好奇心，教师应该抓住这个时机，采用适合学生认知特点和学习能力的语文阅读教学方法，引导学生掌握阅读技巧，善于思考和表达。

只有通过有效的语文阅读教学方法，才能让学生在小学阶段建立起良好的语文基础，为进一步提高语文素养和学习能力打下坚实的基础。

小学中年段语文阅读教学方法的重要性不言而喻，对学生的语文学习和发展具有重要意义。

1.2 浅谈小学中年段语文阅读教学方法的研究意义小学中年段语文阅读教学方法的研究意义可以从多个方面进行探讨。

语文阅读是学生学习语文的基础，对提高学生的语文素养和文学修养具有重要意义。

通过研究不同的教学方法，可以找到更有效的方式帮助学生提高阅读能力，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣，从而丰富他们的心灵世界。

小学中年段是学生语文学习的关键时期，通过研究和改进语文阅读教学方法，可以帮助学生打下坚实的语文基础，为他们今后更深入的学习奠定良好的基础。

研究语文阅读教学方法还可以促进教师的教学水平提升，激发他们的教学热情和创造力，从而更好地引导学生学习，培养他们全面发展的人才。

通过深入研究小学中年段语文阅读教学方法的研究意义，可以为促进学生全面发展提供重要的理论指导和实践支持。

2. 正文2.1 培养学生阅读的兴趣培养学生阅读的兴趣是小学中年段语文阅读教学中非常重要的一环。

教师可以通过选取生动有趣的课文和故事来吸引学生的注意力，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣。

在课堂上，教师可以引导学生参与角色扮演、情景再现等互动形式，让学生身临其境地体验文学作品，增强他们的阅读兴趣。

浅谈小学高年级语文阅读教学

浅谈小学高年级语文阅读教学《义务教育语文课程标准》（2011版）在关于语文阅读教学的章节里提到：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

阅读是学生个性化的行为；阅读教学时应注重培养学生的感知、理解、欣赏、和评价能力；提倡多角度、多种方式阅读；要培养学生阅读兴趣，树立大语文观念。

关于具体的小学语文第三学段（即本文所讲的小学高年级5︿6年级）的要求是能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；注意默读速度和体会词语感情色彩；能够体会各种文体中作者的思想感情和文章表达方法；熟背一些优秀诗文。

那么在具体的小学语文教学中，我们应该如何强化学生的阅读能力和培养学生的阅读习惯呢？第一、突出学生主体地位，明确阅读教学目标传统的小学语文教学片面强调知识的系统性和对知识进行强化巩固，忽视获取知识的过程与方法及以知识为载体的情感态度与价值观的养成。

所以说，在新课改的要求下，我们应该改变以往教学光讲授的模式，让学生多阅读，并告诉学生明确的阅读学习目标。

这一点，我开头已经讲过，新的课程标准上面也有明确的要求。

我们应该和学生共同围绕每节阅读课的学习目标，帮助并指导他们完成。

最终的目的就是帮助学生完善自己，从阅读中受益。

语文阅读教学不一定都能把学生培养成语言学家、文学家，但要以高品位的文学作品去陶冶学生的情操、培养学生的审美能力、想象能力、创造能力，语文阅读是学生个性化的行为，是人的情感参与，所以应该专注于人的世界、人的内心感受，倡导对人的尊重，对人的个性的尊重，把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标，它必须使学生能敞开自己的心灵，使自己成为灵性、有鲜明个性的人，为学生一生的成长铺垫好坚实的基础。

第二、注重示范引领，让学生掌握阅读方法。

小学生因为年龄较小，学习习惯还没有养成。

所以教师要注重对学生阅读方法的指导。

通常来讲，阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。

浅谈小学语文阅读教学策略

浅谈小学语文阅读教学策略语文阅读是小学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径。

在语文阅读教学中，如何制定有效的教学策略，引导学生主动、愉悦地进行阅读，提高语文阅读水平，是每位语文教师关注的重点。

本文将从几个方面浅谈小学语文阅读教学策略。

一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是语文阅读教学的首要任务。

如果学生对阅读内容缺乏兴趣，那么他们在学习中的积极性和主动性就会大大降低。

语文教师在教学中要设计各种有趣且具有挑战性的阅读内容，引导学生从中找到乐趣，喜欢上阅读。

可以采用精心挑选的优秀篇目、趣味性强的阅读材料、生动有趣的阅读活动等方法，吸引学生的注意，激发他们的阅读热情。

教师在教学中还可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，比如邀请作家进行现场读书会、播放有趣的阅读视频、展示名人读书活动等。

通过这些形式，让学生能够感受到阅读的魅力，激发他们对阅读的兴趣和热情。

阅读技能的培养是语文阅读教学中的重点之一。

学生在进行阅读时，需要具备一定的阅读技能才能更好地理解和消化所读内容。

语文教师在教学中要注重学生阅读技能的培养，帮助他们掌握阅读的基本技巧和方法。

教师可以通过课堂讲解的方式，向学生传授阅读技巧，比如如何快速寻找重点信息、如何正确理解文章的主旨等。

可以开展各种形式的阅读训练活动，比如分角色朗读、朗读比赛、寻宝阅读等，让学生通过实际操作来提高自己的阅读技能。

在学生掌握了基本的阅读技能后，可以给予他们一定的自主阅读时间，让他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读材料，自主进行阅读，这样不仅能够提高他们的阅读能力，还能够培养他们的主动学习意识。

三、提高学生的阅读理解能力阅读理解是语文阅读教学中非常重要的一个方面，提高学生的阅读理解能力是教师在阅读教学中的重要任务之一。

语文教师在教学中可以通过多种方式提高学生的阅读理解能力，包括：1. 深入理解：教师在教学中应该引导学生通过多种方式对阅读内容进行深入理解，比如提问、讨论、解读等。

浅谈农村小学中高年级阅读能力的培养

浅谈农村小学中高年级阅读能力的培养发布时间：2022-05-03T15:20:44.347Z 来源：《比较教育研究》2022年5月作者：金艳[导读] 小学时期是我们人生体验的起点，而阅读却可以为这一起点增添更多色彩，加快学生获取信息的速度，提高学生思想交流的有效性和时效性。

但是，怎样才能培养学生阅读能力，帮助他们掌握良好的阅读方法，让他们爱上阅读，乐于阅读呢？尤其是中高年级的学生，教师必须意识到阅读的重要性，充分激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好阅读习惯，从而逐步形成阅读能力。

本文就小学中高年级学生阅读能力的培养进行了分析与探究，希望可以为广大语文教师的阅读教学提供有效帮助或借鉴。

金艳西昌市川兴镇瓦尔小学【摘要】小学时期是我们人生体验的起点，而阅读却可以为这一起点增添更多色彩，加快学生获取信息的速度，提高学生思想交流的有效性和时效性。

本文就小学中高年级学生阅读能力的培养进行了分析与探究，希望可以为广大语文教师的阅读教学提供有效帮助或借鉴。

【关键词】小学语文；中高年级；阅读能力中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）5-194-01新课改背景下，学生阅读能力的培养已经成为主要教学目标之一。

对于中高年级的小学生来说，阅读可以让他们的生活变得更加充实，富有情趣，从而让他们的情感也变得更加丰富。

因此，小学语文教师在教学中，必须要注重培养学生的阅读能力，激发他们的阅读兴趣，提高学习积极性，最终获得事半功倍的教学效果。

一、立足语文教材，培养学生阅读能力小学中高年级的语文阅读教学，应该立足于教材文本，要求教师认真分析教材内容，通过总结其中的知识点，来明确教材的编写意图，从而在后续的课堂教学过程中能够与教材主旨联系得更加密切。

浅谈小学语文阅读教学论文(优秀5篇)

浅谈小学语文阅读教学论文（优秀5篇）摘要:阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。

在小学语文教学中，这是培养学生综合性语文能力的客观要求，也是一条非常有效的重要途径。

当前，在新课程背景下，小学语文阅读教学也正积极倡导实施教学。

新课标要求小学生通过阅读教学具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，并且形成良好的语感。

在小学阅读教学中，应该采取哪些策略达到课标规定的目标呢？本文对此作了浅谈。

关键词:小学语文；阅读教学；新课改；策略新课程强调阅读是学生的个性化行为。

在小学语文阅读教学中，提倡学生在阅读思考的基础上，重视阅读实践，并且能从中逐步学会思考，学会读书。

在新课改背景下，采取哪些策略有利于实现上述目标呢？笔者结合自己的工作经验，提出如下策略:一、以读为本，激发阅读兴趣二、以字为基，打好阅读基础文章的基本要素的基础是字、词、句，这也是阅读的根基。

如同学生通顺连贯的理解文章的字、词、句，他又如何打开阅读的大门呢？对小学生而言，字、词、句正像他们手中的积木。

要想把积木组装好，就首先需要能够认识一个个的零件。

相对于阅读来说，可能这一阶段的教学是最枯燥的。

但是，这一环节无疑也是最必要的。

在整个语文教学过程中，关于字词句的学习，都必须重视。

否则，一旦“忘本教学”，阅读乃至整个语文教学就都好像“空中阁楼”一样。

那么，如何进行字词句教学为阅读服务呢？(一)注重生字听写在小学语文教学中，生字听写是传统的一个识字和积累字的方法，也是很有效的一个方法。

在阅读之前，在学习每课之后，教师要注重对学生进行生字的听写，这可以尽快、有序地帮助学生积累大量的词汇。

而丰富的识字量，是阅读的必要基础。

(二)抓好词句训练掌握了字词，还要注意能够成了句子。

培养学生写句子的训练有造句、解释等。

尤其是教材中的古诗词及句子的练习，很有利于帮助学做好句子的积累工作，为阅读打下坚实的基础。

古诗词其实是句子的精华，学生如果能掌握一定的诗词，甚至如果他们能学会运用诗词，将会大大有利于他们的阅读学习。

浅谈小学语文阅读教学的策略

浅谈小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生语言表达和理解能力的重要环节。

通过有效的教学策略，可以提高学生的阅读水平，培养他们的语感和审美能力。

本文将从培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、发展阅读理解能力三个方面来谈论小学语文阅读教学的策略。

一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生积极参与阅读活动的重要动力，对于提高阅读能力起到至关重要的作用。

教师在进行小学语文阅读教学时，应该注重培养学生的阅读兴趣。

教师可以通过生动有趣的故事、小说等阅读材料吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。

在课堂上讲述一个精彩的故事，或是播放一段精美的动画片，可以吸引学生主动参与到阅读活动中去。

教师可以引导学生进行有趣的阅读体验。

组织学生进行课外阅读，让他们选择自己感兴趣的书籍进行阅读，然后进行书评或交流分享，让学生感受到阅读的乐趣和价值。

教师还可以通过开设阅读角、阅读展示等形式，为学生提供一个良好的阅读环境，激发他们的阅读兴趣。

在阅读角里，放置各种丰富多样的书籍和阅读材料，使学生能够轻松自由地选择自己喜欢的书籍进行阅读。

而在阅读展示时，教师可以鼓励学生展示自己的阅读成果，从而激发他们的学习动力。

教师应该引导学生养成良好的阅读习惯。

每天规定一定的阅读时间，让学生主动参与到阅读活动中。

教师还可以指导学生掌握一些阅读技巧，如快速找到关键词，利用上下文推测词义等，以提高阅读效率。

教师可以组织学生进行多样化的阅读训练。

通过朗读训练，可以提高学生的语言表达能力和理解能力；通过默读训练，可以培养学生的自主阅读能力和思维能力；通过模仿训练，可以提高学生的写作能力和创造力。

教师还可以利用多媒体技术辅助教学，提高学生的阅读能力。

播放有声读物，可以帮助学生更好地理解文章的含义；利用电子书籍或网络阅读工具，可以让学生随时随地进行阅读，方便学习和复习。

三、发展阅读理解能力阅读理解是语文学科的核心要素之一，也是学生语文素养的重要表现。

在小学语文阅读教学中，教师应该注重发展学生的阅读理解能力。

浅谈小学语文阅读教学的策略

浅谈小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，正确的教学策略可以帮助学生提高阅读水平和理解能力。

下面将从四个方面浅谈小学语文阅读教学的策略。

一、增强学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的基础，只有具备了兴趣，学生才会主动去阅读。

教师可以通过以下几个方面增强学生的阅读兴趣：1.选择优秀的文学作品：教师在教学中要有选择地让学生接触到各类文学作品，如经典名著、童话故事、优秀儿童文学等，让学生在阅读中体验到乐趣。

2.打造良好的阅读环境：教师可以在教室中设置一个小型的图书角，放置各类图书供学生自由选择阅读。

在课堂上也可以通过讲解有趣的故事、引述名言警句等方式，激发学生的阅读兴趣。

3.开展课外阅读活动：教师可以组织学生参加课外阅读活动，如读书分享会、摸底阅读比赛等，提高学生的主动性和积极性。

二、培养学生的阅读技巧阅读技巧是学生有效理解文本的关键，教师可以通过以下方式培养学生的阅读技巧：1. 定期进行阅读技巧指导：教师可以在课堂中定期引导学生掌握不同类型文本的阅读技巧，如细节理解、主旨概括、推理判断等，让学生在实践中掌握技巧。

2. 给予学生阅读策略的指导：学生在阅读过程中可以灵活运用一些阅读策略，如快速浏览、找关键词、画重点等，提高阅读效率和准确度。

3. 选择适当的阅读材料：教师在布置阅读任务时要根据学生的实际情况选择适当难度的阅读材料，让学生体验到一定的挑战，但又不至于过于困难。

三、注重培养学生的文学素养1. 培养学生的阅读品味：教师可以在课堂上引导学生欣赏和感受文学作品中的优美语言、深刻思想和情感表达，提高学生对文学的鉴赏能力。

2. 鼓励学生发表读后感：教师可以在课后要求学生写读后感，或者组织学生进行读后分享，让学生有机会表达自己对文学作品的理解和感受。

3. 创设文学氛围：教师可以在课堂上介绍文学名人的故事，讲述文学作品的创作背景等，让学生感受到文学的魅力和重要性。

四、培养学生的批判性思维1. 引导学生质疑：教师在课堂上可以引导学生提出问题、发表意见，培养学生对文本的质疑能力。

浅谈小学高年级语文阅读教学中存在的问题和解决策略

产生兴趣，所以多推荐童话、寓言、神话、历史故事等；中年级学生生理上、心理上处于转折时期，建议读些小说、名人传记、科普读物等方面的书籍，在阅读中潜移默化地培养健全的人格；高年级的语文能力和思想认识水平都有较大的提高，推荐一些中外名著的选本，甚至可以结合英语热点，阅读中英文对照本的世界文学名著，从而丰富、深化学科知识，完善人格，陶冶情操。各年级分别开出阅读书目，包括必读书目与选读书目，这样，在具体操作时，教师就可以根据同龄学生不同的文学层次，按必读与选读分层推荐读物。从阅读的角度看，教师和学生同属阅读主体，两者的角色需要随着教育的发展重新定位。教师高高在上的 “ 传道、授业、解惑”的地位需要改变，不能再将学习内容以定论的形式呈现给学生，应该从知识的传递者演变到学习的促进者、组织者和指导者，摆脱种种禁锢和牵制，放飞学生的心灵，回归语文生动活泼、丰富多彩的本来面目。而学生的学习习惯及学习方式也同样需要转变学生应大量地阅读，自由地阅读，放松地阅读，让课外阅读成为真实的阅读，这样才能真正体会到阅读过程所产生的淋漓酣畅的心理感受以及由此引发的愉悦感，在阅读中自然而然地获取文意，品味作品的原汁原味。同时为了获取一些未知的落差信息，启动自己的学习主动机制，在阅读中思考，在思考中发现，在发现中感悟，在感悟中成长，把阅读过程由单纯的语言学习过程扩展为思考、创造过程，从而提高语感水平、认识思维水平，触角延伸至比课本广阔得多、丰富得多的大干世界。 “ 不动笔墨不读书 ”，苏霍姆林斯基也说过： “ 应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好旬、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。例如，《亲近母语》（适合五年级读）中有一组题为 “ 知己”的文章，共三篇，从不同角度、不同国度向我们描述了邂逅知音的快乐与幸福。在学生读懂原文，体会到文章主要内容，弄清文章所表达的中心后，指导学生学习文章中语言的运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己实际生活中的真情实感，从而达到逐步提高学生作文水平的目的。

浅谈阅读在小学语文教学中的重要作用

浅谈阅读在小学语文教学中的重要作用阅读在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。

它不仅是获取知识的重要途径，还能激发学生的阅读兴趣、提升学生的语言能力和思维能力。

在小学语文教学中，我们应该充分重视阅读教学，让学生养成良好的阅读习惯。

阅读是获取知识的重要途径。

通过阅读，学生可以获取各种各样的知识，尤其是在小学阶段，学生的阅读能力还比较薄弱，这是他们获取知识的主要途径之一。

学生可以通过阅读故事书、科普读物等来了解各种事物的知识，通过阅读名著、经典作品等来获取文化知识，通过阅读报纸、杂志等来了解时事等。

通过阅读，学生可以扩大知识面，提升综合素质。

阅读能激发学生的阅读兴趣。

在小学阶段，学生一般对阅读比较感兴趣，这是因为阅读给他们带来了乐趣。

小学课堂上，教师可以通过讲述故事、朗读文章等方式激发学生的阅读兴趣。

为学生提供多样化的阅读材料也是重要的。

教师可以选择一些有趣的故事书、漫画书，这样学生就会对阅读产生兴趣，主动去阅读。

当学生乐于阅读时，他们就能在阅读中获得快乐和满足感，这将有助于他们养成良好的阅读习惯。

阅读可以提升学生的语言能力。

通过阅读，学生可以接触到大量的语言材料，不仅可以提升词汇量，还能够学习到各种不同的语法结构和表达方式。

学生可以通过阅读文章来学习优美的句子结构和表达方式，通过阅读诗歌来感受美妙的韵律和表达技巧。

通过阅读名著，学生还可以提升对文学作品的理解和欣赏能力，培养审美意识。

阅读能够培养学生的思维能力。

阅读是一种主动思维的过程，学生在阅读中需要理解、分析、推理、归纳等各种思维活动。

通过阅读，学生可以锻炼自己的思维能力，培养逻辑思维、创造思维和批判思维等能力。

在阅读故事书时，学生需要通过理解故事情节、揣摩人物心理等来进行推理和归纳；在阅读科普读物时，学生需要通过分析事物的原理和规律来进行思考和理解。

这样的思维活动有助于学生培养批判性思维和创造性思维，提升学生的综合能力。

浅谈小学语文高段阅读教学策略研究

浅谈小学语文高段阅读教学策略研究随着教育教学的不断发展，小学语文阅读教学也日渐精细化，针对不同阶段的阅读能力、阅读兴趣和认知心理特点，制定了一系列的教学策略，本文将针对小学语文高段阅读教学，探讨几种行之有效的教学策略。

一、情境创设策略小学生的阅读理解能力处于发展阶段，往往需要借助于生活实践、自然环境和历史文化等方面的情境来帮助认识和理解文字。

因此，教师可以通过创设一些场景、情境来引导学生积极探究、思考，提高学生的阅读理解能力。

比如，可以通过展示生活照片、实物等方式让学生先对主题有初步了解，再通过阅读文章，对照当下场景，逐渐理解文章主旨。

同时，教师还可以把学生们切身经历过的生活场景融入到阅读教学中，引导学生通过阅读来认识、理解、感知和语言表达，达成生动形象、深入人心的教学效果。

二、互动式教学策略教师应该通过与学生的互动来创造学习和阅读的场景。

互动式的教学策略可以使学生更加积极地参与到教学中来，提高学生们的学习兴趣和参与度。

在教学过程中，可以采用提问、讨论、游戏等方式加强与学生的互动，引导学生在交流、互动中获得知识和理解。

三、任务驱动策略任务驱动策略是指在阅读教学中，设置一个真实、意义明确、使命感强烈的任务，激发学生学习的主动性和主观能动性。

比如，要求学生阅读一篇科普文章后，写一份夹带科普知识的普及文，来让学生充分实践自己的阅读理解、语言表达和科普传播能力。

四、多元素引导策略教师在阅读教学中可以引导学生从多方面对文字进行理解和把握，通过各种生动形象的元素来激发学生阅读兴趣和学习热情。

比如，在教学中可以引导学生正视文字、情境、角色、背景知识、文化传统等元素，提高学生对文化、历史、社会等方面的认识和理解，从而提高阅读理解水平。

总之，小学语文高段阅读教学策略的制定应该注重学生认知心理发展特点和阶段性差异，并结合情境创设、互动式教学、任务驱动和多元素引导等多种教学策略，全方位激发学生的阅读兴趣和学习热情，实现阅读教学的最佳效果。

立足文本,以读促写——浅谈小学语文高段阅读教学中的读写训练

立足文本 , 以读促写 —— 浅谈小学语文高段阅读教学中的读写训练发布时间：2021-06-22T10:03:14.673Z 来源：《中小学教育》2021年第2月第6期作者：阙雯君[导读] 在当前小学语文教学当中，我们可以发现阅读教学对于学生综合能力的提升有着重要的影响阙雯君苏州市相城经济开发区澄阳小学 215000摘要：在当前小学语文教学当中，我们可以发现阅读教学对于学生综合能力的提升有着重要的影响。

语文学习需要开展有效阅读活动，在阅读的过程当中，我们还需要进行读写训练。

阅读是基础，读写是延伸，二者之间紧密配合相辅相成。

老师在开展相关教学活动时，就需要在阅读的基础上开展读写训练，以此帮助学生更好的学习语文知识，推动语文教学质量的提升。

关键词：小学语文阅读教学读写训练在当前教育背景之下，我们可以看到大多数的老师并没有认识到读写教学的重要性。

而阅读与读写教学是紧密配合的，若只是进行阅读教学而不进行读写训练，学生的写作能力是难以得到有效提升的，无法培养学生的人文素养。

在整个教学过程当中，我们就需要立足文本、以读促写，提高小学语文高年级阅读教学质量，逐步进行读写训练，帮助学生更好的学习语文这门课程。

一、阅读教学中开展读写训练的必要性在语文教学当中，我们可以发现小学语文教学是由两部分组成——阅读和写作。

阅读与写作相辅相成，相互促进缺一不可。

我们可以发现，学生只有进行有效的阅读，才能够更好的开展写作，反之学生写作能力的提升也能够更好的促进阅读学习。

因此我们在进行教学时，就需要将阅读与写作进行结合，开展有效的读写训练。

在阅读教学当中开展读写训练能够帮助学生更好的理解文本内容，同时也可以积累更多的语文知识，以为今后的阅读和写作学习的开展奠定良好的基础。

其次，阅读教学当中开展读写训练是新课改的基本要求，也能够更好的满足当前教学发展需要，以更好的培养学生的人文素养，促进学生全面发展。

二、阅读教学中读写训练策略优化在进行阅读教学中，我们可以发现读写训练的重要性，同时读写训练也是当前教学发展的重要追求，它能够有效的提高学生的阅读与写作能力，更好的培养学生的人文素养。

【小学语文教学论文】浅谈小学语文教学中的阅读教学

浅谈小学语文教学中的阅读教学《语文课程标准》要求：让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

从文本中读出自己的体验和感悟，这是培养探究性阅读和创造性阅读能力的基础，也是进行阅读反思、阅读批判的前提。

那么，教师在阅读教学中应该怎样做才能提高学生的阅读水平呢?我想从以下三点展开一些分析讨论。

一、阅读教学中导语的设计要有一定的策略在阅读教学中，新课导入对整个教学活动起着重要的作用，它如同音乐一样，是全曲的基调。

好的导语具有鲜明的目的性、内容的准确性、形式的多样性、设计的巧妙性和语言的精炼性，力求做到“情信而辞巧”，既符合学生的认知结构和心理特征，又凸现老师在教学中的指导者、组织者和参与者的角色，使教学双边活动协调和谐。

1．利用资源，创设情境，调动感官语文教学应重视课程资源的开发与利用，将课堂教学资源与课外资源相结合，随着教学设备现代化的逐步实现，在阅读教学中可以运用情境教育理论，通过音乐渲染、实物展示、录音播放、图片再现、剧本等途径，创设生动活泼的教学情境，充分调动学生认知的各种感官，养情激趣，使他们在观察情境的基础上带情人文，展开联想和想象，尽快地走进教材。

2．设置悬念，启迪思维，引导探究语文教学要提倡让学生发现问题，产生问题意识，并进行深入探究，特别是在高年级，学生对有价值的问题进行探究，对疑点难点积极思考，是一种高级的学习思维活动，教师应该加强训练。

在设计导语时，可以设置悬念，造成学生渴望的心理状态，使教学紧扣学生心弦，让他们思而不解，继而再思，产生强烈的求知欲，从而展开对课文内容的探究性学习。

浅谈如何在小学语文课堂中进行阅读教学

浅谈如何在小学语文课堂中进行阅读教学
６２２６００四川省安县河清小学陈忠凤
著名大师惠普尔说过： “ 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔 ”。阅求普通话正确、流利、有感情地读文章。因为每篇文章都蕴含着作者的思想感读是小学语文教学的重要环节，阅读教学的成败事关学生语文成绩的高低。在情，在教学中，主要引导学生通过各种形式去朗读体会。体会课文的思想感情小学语文阅读教学阶段，主要提倡学生多读书，多读拼音，边阅读边去摘抄优与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深，朗读就越有感情。体会课美词句，积累语言，为以后写作文打下坚实基础。没有阅读，没有积累，就没文的思想感情不但指课文整体，而且指一字一句。通过朗读，加深对阅读文章有作文，学生写作是一个长期渐进的过程，在阅读中不断充实自己，拓宽视野，记忆，从而达到过目不忘的境界。到一定阶段就会达到 “ 读书破万卷，下笔如有神”的境界。加强对小学生的阅三、在阅读中培养学生的联想能力阅读不是一项简单的读与看，联想，就是由一件事感悟到其他相似的事。读指导，是教师们义不容辞的责任。因为读书明理，学以致用，阅读也同样兼有提升修养与实用的功能。结合我多年语文教学实际，我从以下几个方面与各对于文章觉得与平常读过的书有某些有关系，觉得与自己生活有联系，觉得可以作将来某种理论说明例子等，这些都可称为联想。在阅读教学中，要注意在位同仁交流：理解的基础上激发学生联想。因此，在教学过程中，应注意激发学生联想，进以身作捌。用真情去感受语文阅读的魅力语文课堂应是一个充满各种感情的载体。作为一个语文老师，首先自己入课文情境中，让每位同学把自己的感受迁移到课文中来，让文中景物情境在同学心中 “ 活”起来。在一些诗歌阅读中，可以让学生在理解诗人本意的基础要对书籍产生感情，对生活的激情，对教育事业的钟情，对语文教学的热情，床前明月光，疑是地上霜。举对学生的关爱之情，把它们内化成自己的教学语言，工作态度。用火一般的情上说出自己的联想，这样才把诗读出韵味来 “ 感去生活、工作，去温暖下一代！同时，语文老师 Байду номын сангаас己在深入钻研文本的过程头望明月，低头思故乡”这是小学生初入学习常背的一首诗歌，一定要让学生中就要入作者之情，使自己心灵受到感染，情感激起波澜。教师只有首先充分在背诵的基础上，附属表情动作，有的学生是晃头晃脑，完全自如，达到身临把握作者情感，才能高屋建瓴地把这种情感传达给学生。而后再站在学生的阅其境的境界。除此之外，学生们还要加以丰富的想象，把一张床，一轮明月，冬季的寒冷，和思念家乡的愁苦之情细心体味出来，从而去感受诗人的那份难历角度去备学生体验尚有困难的情感，并想办法在充分调动自己的情感同时，再通过言行举止，神情，甚至场景设置等外部手段，去触动学生内心世界，从得的思乡之情。四、在阅读中培养学生的实践能力而帮助学生体验情感，融入文本，获得审美陶冶。事实上，阅读是非常复杂的心理认知活动，是读者通过感知书面语言材料，进而对其进行编码重组、解析阅读教学的目的就是让学生在充分读书的基础上，理解、感悟、品味、破译，再现作者提供的完整信息的过程。感知是读者对书面材料的识别和辨认，揣摩语言，体会感情，认识世界，认识人生，以提高阅读能力，并学习语言的其意义在于获得基本信息，为对语言材料的编码重组进行硬件上的准备。表达方式。要学习语言，就得充分地深入地去读、思，在读中去理解语言的内涵，领悟语言的韵味，体会语言的情感，感悟语言的哲理，揣摩语言的规律，＝、通过阅读。拓宽学生视野．提高学生学习兴趣从而掌握语言这一表情达意的工具。阅读教学的根本，简单地说就是指导学生读一本好书，让我们得以明净如水，开阔视野，丰富阅历，益于人生。书籍就是望远镜，书籍就是一盏明灯。让我们看的更远、更清晰。阅读就是对在读书的实践中学会读书，提高阅读能力。在阅读教学中，老师可根据要阅读书面信息进行认知构建的心理语言过程。阅读是语文学习过程中一个极为重要的具体内容，利用语言艺术，营造意境。教师也可以运用生动的语言，再现课的组成部分。人们通过阅读学习，获得外来信息。因此阅读的过程实质上就是文中所提供的具体画面，启发学生的形象思维，唤起他们的想象、联想，将学获取信息的过程。阅读实质是读者及其背景知识与阅读材料所输入的文字信息生进入作品的情境之中。如在《少年闰土》教学中，通过情景教学，把学生们交互作用的过程。阅读研究表明，在阅读教学中，只有对这种交互作用的两方引入了深蓝的天空下一个手持钢叉聪明机智勇敢的少年形象中。面予以足够的重视才能在培养学生的阅读能力过程中收到事半功倍的效果。当总之，阅读教学是语文教学不可缺少的部分，是学生语文学习的基础。然，阅读还受习惯、心理、技能、策略等因素的影响。小学生在初学阶段，读语文阅读教学是－－ｆ］艺术，而且是－－ｆ］教学双向性很强的艺术。提高小学语文书不会像成人那样轻松自如，而是在老师或者家长的指导下，慢慢积累，先以阅读教学有效性，教师是根本，学生是课堂的主人。教学有法，但无定法，贵学会写日记为主，可以是流水帐之类，当知识积累到一定阶段就会产生从量变在得法。让我们在不断地实践中提高语文阅读教学的质量，在实践中改进教学到质变过程，当下笔时就会自然进入写作境界，顺理成章完成一篇作文。在学方法，让课堂充满笑声，充满活力，富有实效，是注重阅读教学是语文教学的生阅读中，老师还可以倡导学生进行大声朗读，清晰响亮地把文章念出来，要关键所在。

浅谈批注式阅读在小学中高年级语文教学中的运用

浅谈批注式阅读在小学中高年级语文教学中的运用
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小学高年级，是孩子语文学习的重要时期，批注式阅读是语文教育的一种重要手段。

批注式阅读的运用，可以促进孩子的语文学习，达到阅读疗效的最大化。

批注式阅读的本质是将阅读过程按照一定的方法、步骤拆分，采取批判性和有
目的性的阅读方式，真正培养学生读懂、学习文本的能力。

它不仅可以促进孩子对文本内容的深刻理解和有效记忆，还可以传授读者一定的识读技能，从而实现阅读和学习的综合升级。

在小学高年级采用批注式阅读，应先明确学生能力、技能、期望，根据孩子年
龄特点，采用适当理解性批改、指导性指令性批改，针对批注对象进行拆分，安排批注练习，充分利用教师在课堂上的时间和精力，让学生有效地实现文本的阅读，提高学生语文学习水平。

同时，在运用批注式阅读策略时，要与传统阅读相结合，融会贯通，此外，教
师可以通过相应的形式避免学生学习倦怠，从而有效调整学生的心理情绪，激发学生的学习兴趣，实现孩子的学习过程的有效控制。

总之，在小学语文高年级中，借助于批注式阅读的应用，将有效提升孩子的阅
读能力，让他们的语文学习更加有效、有趣！。

浅谈小学语文高段阅读教学的有效策略

浅谈小学语文高段阅读教学的有效策略摘要：小学语文是小学生需要学习的一门重要且基础的科目，而小学语文阅读教学则是小学语文教学的一个重要构成部门。

因此，小学语文教师应当探索阅读教学的有效策略，以此来促进阅读教学水平的提升。

本文对小学语文高段阅读教学的有效策略进行了探索，希望能够为小学语文教师提供一定的经验借鉴。

关键词：小学语文；高段；阅读教学；策略阅读是每个人都应当具备的一项基本能力，在日常生活中无论是读报纸、玩游戏、乘坐公共交通工具等，都需要通过阅读来了解相关信息，这样才能更好的开展相关活动。

此外，小学语文新课标中也对培养小学生的阅读能力提出了很多新的要求，而传统的阅读教学模式显然难以有效达成相关要求。

在这一背景下，探索小学语文高段阅读教学的相关策略具有较为重要的现实意义。

一、创设情境，激发阅读兴趣阅读教学最为重要的一点就是要激发小学生的阅读兴趣，而采用创设情境的方式可以很好的做到这一点。

教师通过图片或视频展示、角色扮演等方式来为小学生创造出真实性、趣味性较强的情境，从而吸引小学生的注意力，促使其积极主动的投入到阅读学习当中。

如果是在新课导入环节进行情境创设，那么创设情境之前应当向小学生提出相关的阅读要求，以便引导其进行初步的阅读感知。

以《地震中的父与子》这篇课文的阅读教学为例，这是一篇讲述父爱的文章，而对于父爱的认识，人人都会有所不同。

教师在情境创设之前，可以将“父爱”这两个字写在黑板上，让小学生谈谈自己对父爱的理解。

然后再利用多媒体设备播放一些展现地震场景的图片，以及根据课文内容制作的动画视频，以此来创设出相应的教学情境，让小学生在此情境中体会课文中所描述的父爱是什么样的。

这样不仅能够激发起小学生阅读课文的兴趣，还能让其在阅读之前对课文主题有一个初步的感知，在阅读之时就会更具针对性，阅读学习的效果也将更好。

二、提出问题，引导合作探究通过创设情境的方式让小学生对课文有一个初步的了解后，教师应当通过提问的方式来引导小学生更加深入的分析课文中的每个段落，并从中挖掘出课文的深层内涵，了解课文具体的写作手法、表达方式等。