10000以内数是的认识教学反思

万以内数的认识教学反思

万以内数的认识教学反思在数学教学中，万以内数是一个基础且重要的概念，它为学生建立数的概念提供了基础。

本文将对万以内数的认识教学进行反思，针对教学中存在的问题提出一些建议和解决方案。

一、教学回顾在万以内数的认识教学中，我选择了多种教学方法，如教师讲解、教材导学、小组合作学习等。

教学过程中，我注重培养学生的思维能力和操作能力，强调数学概念的理解和运用。

首先，我运用教师讲解的方式，向学生明确了万以内数的概念。

通过举例说明，让学生理解数的位值和数的大小关系。

其次，我采用了教材导学的方法，帮助学生分析问题，独立解决问题。

同时，我引导学生通过小组合作学习，加深了他们对万以内数的认识，并培养了合作意识和团队精神。

然而，教学中也存在一些问题。

一方面，部分学生对万以内数的概念理解不深刻，容易出现误解。

另一方面，一些学生在进行数的比较和排序时缺乏一定的操作能力，导致答案不准确。

二、教学反思针对教学中存在的问题，我反思出以下几个原因：首先，教学内容设计不够精准。

在教学过程中，我可能没有清晰地梳理数的概念，导致学生理解偏差。

同时，我对于教材内容的选择和衔接也需要更加把握，确保学生能够逐步理解和掌握。

其次，教学方法不够灵活多样。

虽然我尝试使用了多种教学方法，但对于不同的学生群体，可能还需要更加细致和贴合的教学方式。

教师应该根据学生的特点和需求，采用不同的教学策略，帮助他们更好地理解和应用数的概念。

最后，教学评价不够全面。

在教学中，我注重了对学生的观察和评价，但在评价方面可能还存在一定的不足。

我应该更加全面地评估学生的认知水平和操作能力，及时发现并解决问题。

三、教学建议和解决方案为了提高万以内数的认识教学效果，我提出以下几点建议和解决方案：一是改进教学设计。

在教学过程中，我将更加注重教学内容的精确性和衔接性，设计更具针对性的教学活动。

同时，我会加强对教材的理解和把握，确保教学内容的连贯性和逻辑性。

二是灵活运用教学方法。

教师应根据学生的不同需求和特点，灵活选择教学方法，使教学更贴近学生的实际情况和认知水平。

10000以内数的认识教学反思

《10000以内数的认识》说课式教学反思梅林小学梅运程我上课的内容是人教版小学数学第四册73页到74页《10000以内数的认识》中例4、例5有关5位数的认识及相关的练习。

【说教学重难点】其中认识数的计数单位“万”，会读写万以内的数，掌握数位顺序表是这节课的重点，而理解数位的意义及万千之间的十进制关系是难点。

【说教法】采用以下教学方法：1、联系生活实际，引发学生的求知欲。

复习1000以内数的读写，接着出示南京长江大桥公路和铁路桥长。

让学生在熟悉的情境中完成从旧知到新知的过渡。

2、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。

根据低年级儿童的特点，本节课创设了数数比赛的挑战，让他们在挑战中学得轻松愉快又积极主动。

组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。

让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程。

【说教学过程】为了完成本节课的各个教学目标，我设计了五个教学环节：一、复习引入二合作探究：三、巩固练习四、课堂小结五、当堂检测本节课教学，有以下三个亮点：1、亲历探索过程，感受数学乐趣。

教学片断一，学生在数正方块的个数时，让不同学生说出他们各自的方法，可一个一个地数，也可十个十个的数，还可一百一百地数，自然的想到可以一千一千地数，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法。

对于万的认识，利用计数器，两最大限度地让学生在计数器上找万的位置，与千位的关系，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。

2、组织有效小组合作学习，促使目标的达成。

本节课上，根据教学重难点，设置了两次有效的合作学习，一次是同桌利用计数器，从一千到一万，一人拨，一人数，数到九千后，就是十个千，就是一万，拨数的同学自然将十个一千向万位进一，就突破了万千之间的十进制关系这个难点。

第二次合作学习是为了突出本节的重点，会读写万以内的数并分析它们的组成，通过独立思考，合作交流，全班展示，将本节课重点逐步化解。

10000以内数的认识教学反思2

10000以内数的认识教学反思2一、成功之处：1. 初步掌握基本数学概念：比如自然数、整数、小数、分数、百分数、正数、负数等，基础理论认识可以帮助孩子更好地掌握初等数学知识。

2. 接触简单的数学运算：例如加法、减法、乘法、除法等数学基本运算，孩子们可以通过这些基本运算的实践应用来逐渐掌握数学知识和技能。

3. 培养数字意识：幼儿在玩乐、游戏中掌握数字的基本概念，认识数字的特性，例如不同数字之间的大小、不同数字之间的转换等，提高幼儿对数字的感知能力。

4. 通过自然界中的观察、测量等探究活动，培养孩子准确的实验观察能力和科学精神。

二、存在问题：1. 认知能力有限：3-6岁幼儿的认知能力处于阶段性发展中，掌握能力不够完善，容易混淆数字大小、认知符号混乱等问题。

2. 认字难度大：对于数字的阅读和写作难度是相对较大的，需要孩子们掌握正确的数字书写和认读原则。

3. 导入数学概念困难：幼儿前期对数学不太了解，引导他们了解和掌握数学概念有着一定难度，需要耐心引导和指导。

4. 科学探究能力尚未充分发挥：由于缺乏生活场景模拟、实验环境构建等活动，幼儿科学探究能力的充分发挥受到了一定的限制。

三、思考及其措施：1. 培养兴趣，让数学变得有趣：在教学中应当充分考虑到幼儿的兴趣，让数学变得有趣，通过游戏等方式吸引幼儿的注意，并加深他们对数字的认知和兴趣。

2. 将数学理论和实践紧密联系：针对幼儿认知能力有限、记忆时间短暂等特点，将教学内容和实践紧密结合，例如在实际生活中应用数据统计、量化等方式，帮助孩子更好地掌握数学知识。

3. 利用多种教学手段激发幼儿学习数学的兴趣：如数字卡片、拼图等教具，运用数学故事、儿歌、谜语等方式，让数学变得生动有趣，同时让孩子在掌握数学知识的过程中也能感受到学习的欢乐。

4. 培养科学探究能力：对于幼儿，在日常活动中促进他们的科学探究和观察能力也是十分重要的，可以结合实验教学、展示教学等方式，帮助幼儿更好地了解自然界和数学之间的联系。

10000以内数的认识教学反思

10000以内数的认识教学反思第一篇：10000以内数的认识教学反思《10000以内数的认识》说课式教学反思梅林小学梅运程我上课的内容是人教版小学数学第四册73页到74页《10000以内数的认识》中例4、例5有关5位数的认识及相关的练习。

【说教学重难点】其中认识数的计数单位“万”，会读写万以内的数，掌握数位顺序表是这节课的重点，而理解数位的意义及万千之间的十进制关系是难点。

【说教法】采用以下教学方法：1、联系生活实际，引发学生的求知欲。

复习1000以内数的读写，接着出示南京长江大桥公路和铁路桥长。

让学生在熟悉的情境中完成从旧知到新知的过渡。

2、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。

根据低年级儿童的特点，本节课创设了数数比赛的挑战，让他们在挑战中学得轻松愉快又积极主动。

组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。

让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程。

【说教学过程】为了完成本节课的各个教学目标，我设计了五个教学环节：一、复习引入二合作探究：三、巩固练习四、课堂小结五、当堂检测本节课教学，有以下三个亮点：1、亲历探索过程，感受数学乐趣。

教学片断一，学生在数正方块的个数时，让不同学生说出他们各自的方法，可一个一个地数，也可十个十个的数，还可一百一百地数，自然的想到可以一千一千地数，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法。

对于万的认识，利用计数器，两最大限度地让学生在计数器上找万的位置，与千位的关系，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。

2、组织有效小组合作学习，促使目标的达成。

本节课上，根据教学重难点，设置了两次有效的合作学习，一次是同桌利用计数器，从一千到一万，一人拨，一人数，数到九千后，就是十个千，就是一万，拨数的同学自然将十个一千向万位进一，就突破了万千之间的十进制关系这个难点。

《万以内数认识》数学教学反思

《万以内数认识》数学教学反思引言数学是一门抽象而又实用的学科，对于学生来说，在数学教学中对于认识数字是非常重要的。

本文将以《万以内数认识》为核心内容，从教学实践角度出发，对数学教学中对于万以内数的认识进行反思并提出改进意见。

1. 教学内容的设置数学教学中，教学内容的设置是十分关键的一环。

在教授万以内数认识的时候，可以结合实际生活中的例子，让学生更好地理解数的概念。

例如，可以通过购物的例子来引导学生认识数字、加法和减法操作的意义。

2. 教学方法的选择在教学方法的选择上，需要采用多种教学方式来激发学生的学习兴趣。

传统的讲解式教学可以用来讲解数字的基本概念和操作规则，但这种方法存在着学生被动接受知识的问题。

因此，可以采用启发式教学方法，让学生通过探索和实践来认识数字和数字的运算规律。

3. 教学资源的利用借助现代教学技术的发展，教学资源的利用是提高教学效果的重要因素之一。

在数学教学中，可以使用多媒体教学、教学软件等现代教学工具，通过图像、动画和音频等多种形式来呈现数字的认识。

同时，互联网上丰富的教育资源也可以为教学提供宝贵的参考资料。

4. 学生个性化差异的关注每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，教师需要关注学生个性化差异，提供不同层次的教学活动，以满足不同学生的学习需求。

对于那些对于数字的认识较困难的学生，可提供更多的练习和反馈，以帮助他们更好地掌握万以内数的认识。

5. 教学评价的有效性教学评价是教学反馈的重要手段，通过评价可以了解学生的学习情况和掌握程度，为教师提供教学改进的依据。

在数学教学中，应该设计多样化的评价方式，包括书面测试、口头回答问题和实际操作等，综合评价学生对于万以内数的认识。

6. 教师的专业素养教师是教学环节中最重要的一环，他们的专业素养直接影响着教学质量。

对于教授万以内数认识的教师来说，他们需要具备扎实的数学基础知识，熟悉教学内容的教学法和教学资源的应用，同时还需要关注学生的个性化差异，灵活运用教学方法和评价手段。

二年级下数学教学反思10000以内数的认识_人教版新课标

二年级下数学教学反思10000以内数的认识_人教版新课标二年级下数学教学反思-10000以内数的认识人教版新课标万以内数的认识既是学习多位数读、写法的根底，也是学习万以内数算的根底，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。

为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法〞时，注意下面三个问题。

一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念教学“万以内数的认识〞我借助直观，加强学法指导，让学生多种感官参与活动。

例如，教学“万以内的数和万以内的数的顺序〞，我结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：“九千后再添一个千是多少?该怎么拨?学生道百位有10个珠，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。

这样通过计数器的演示，有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系〞，比拟形象直观地建立数位的概念。

二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构教学这局部内容时，可利用学生已有的知识经验，采用“以类比促迁移〞的教学策略，把新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，以促进学生认知建构。

结合计数器从一百数到一千告诉学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数，并提问：“十个一是多少?〞、“十个十是多少?〞、“十个百是多少?〞让学生弄清“相邻两个计数单位之间的十进关系〞。

又如，教学“四位数的读法〞例题时，由于学生已经学会了三位数的读法，可以让学生结合计数器，拨上一个数后，先说出它的组成，然后试着读数，对于中间有一个或两个0的数，末尾有一个或几个0的数，应该怎样读，可让学生讨论后，教师再引导，最后启发学生总结读万以内数的法那么。

这样让学生通过类比推理，由此及彼地获得新知，既使学生掌握了万以内数的读写方法，又培养了学生的类比迁移能力。

三、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣教学“万以内数的读写法〞，我注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。

小学二年级数学《10000以内数的认识》教学反思(二篇)

小学数学《10000以内数的认识》教学反思（一）“10000以内数的认识”是在学生学习了1000以内数的认识的基础上，把认数的范围进一步扩大，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级学生来说还是陌生的，所以，在教学中，根据学生的年龄特点和认识规律，在引出万的概念时，利用课件，从一个小正方体到十个小正方体，再到一百个小正方体，最后到一个大立方体，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，然后有学生小组合作借助学具一千一千地数，10个一千是一万，在一千一千地数数的过程中建立“万”的概念，在个位到千位的顺序表再添加万位，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维过程。

一、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构.小学数学中，有许多知识前后联系紧密，对于与旧知识联系紧密的新知识，可以启发学生在已有知识的基础上推导出来。

在教学“10000以内数的读法”时，我领着学生复习了一下前面100以内数的读法，因此在教学这部分内容时，我利用学生已有的知识经验，采用“学生自主探究”的学习方式，让学生把新知识纳入旧知识，自己试着读一读，看看能不能自己探究出来万以内数的读法。

经过孩子大胆的尝试，很多孩子通过自己的学习，掌握了“万以内数的读法”并能用自己的话总结出如何读，通过学生的自主探究，培养了学生的类比迁移能力。

二、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣.数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，这是数学教学的新理念之一。

教学“生活中的大数时”我领着学生读了读课本中生活中的大数，又布置了让学生回家收集生活中的一些大数，并做成小报。

从学生那丰富多彩的小报可以看出，他们非常喜欢这样的作业。

通过与生活的紧密联系，学生了解了很多生活中的知识，也深深地体会到了，数学与生活是密不可分的。

二年级数学下册《10000以内数的认识》教学反思

教学文档
二年级数学下册（10000以内数的认识）教学反思二年级数学下册（10000以内数的认识）教学反思
我是按这样的顺序教学的。

数一数：通过学生已有的认知根底〔100〕以内的数已经会数。

然后一百一百地数10个一百是一千。

有数数可以一个一个数;也可以十个十个数。

如果数更大的数还可以一千一千地数。

识一识：计数器的数位顺序，从低位到高位有五位，最gao位是万位。

从右边数在第几位？千位在第几位？让学生说说。

拨一拨：123、999、478、304、580 、1256、9652
写一写：304、580如果这些0不写可以么？为什么？〔0的作用讲清楚：占位〕
说一说：999、888、234、506、712、770它们每一个数各在什么位上？表示什么意义？其效果还好。

针对个别学困生，采取一帮一结对形式促进。

因为学生对近似数的概念不易理解，只好以现实情景为根底，让学生主动参与，直观体会精确数与近似数的区别。

特别有些词语重点提示学生对推断近似数有所援助。

一座山高大约有1387米。

体育馆将近10000人；小李的体重估量在80千克象这些数字我们都叫它近似数。

特别是把精确数改写成近似数。

困难较多，有的在这个数上加1；有的估量的差距很大。

因为现在不宜教“四舍五入〞法学生往往估量离谱。

为了援助记忆，指出1320、1300哪个数简单记住，得出易学易记的方法就是把不是整十整百整千的把它看成整千的整百的整十的就方便的多了。

但还有不清楚的学生只有在下次多下工夫。

.。

10000以内数的认识教学反思

10000以内数的认识教学反思1、对课题及其内容的反思：《10000以内数的认识》是小学数学教学中的基础内容，也是数学之根、数学之基。

在本次教学中，我从数的分类、数的读法、数的大小比较、数的顺序、数字顺序、数的拓展五个方面认真进行教学，使学生对10000以内数的认识更加清晰和深入。

在教学过程中，我发现一个问题，教材中的文字描述有时会让学生产生歧义，例如“4、7、3、6的顺序排列”，学生容易将其误解为是按照这四个数字的大小排列。

为了使学生更好地理解顺序的概念，我做了一个“抽纸盒”的游戏，让学生按照盒子中卡片上的数字顺序依次取出并排列，使学生对顺序的概念有了更直观的认识。

2、对教学过程的反思：在教学过程中，我注重启发式教学，通过与学生互动、提问、回答的方式引导学生思考、分析问题。

但我也发现一个问题，有些学生可能不太适应这种教学方式，比如有些学生看到题目就想听答案，找不到思考的切入点和方向。

针对这一问题，我在教学中更加注重引导学生思考的方法和技巧，如建立思维导图、运用多种思维方法等。

并且，我也向学生们强调，做题首先要思考，认真分析题目所给条件，然后再进行求解。

3、对学生课堂练习及其作业的反思：在教学过程中，我经常会安排课堂练习和作业，希望学生加深对所学知识的理解与掌握。

但是，我发现有些学生对于课堂练习和作业的态度不够认真，只是流于形式地完成。

例如，有些学生对于“数的大小比较”的题目只是简单地记住了“大于”、“小于”、“等于”的符号，而对于符号的使用场景和规律并没有深入理解。

针对这一问题，我在课堂上采用了一些趣味呈现的方式，如“抖音游戏”、“小组PK”等，让学生在轻松愉悦的氛围下学习，提高了学生对于数学的兴趣。

4、不足之处：在教学过程中，我的板书不够规范，有时会出现手写错误、排版混乱等问题，这给学生的学习造成了一定的困扰。

此外，在教学准备上还有不足，在普及基础知识的同时，应该注重拓展更多的思维题与探究性问题，增加教学的深度和广度。

认识万以内的数教学反思

认识万以内的数教学反思在小学数学教学中，认识万以内的数是一个重要的教学环节，它不仅关系到学生对数字概念的理解和掌握，也是培养学生数感和逻辑思维能力的基础。

以下是我对“认识万以内的数”教学的反思。

教学目标的设定在教学万以内的数之前，我首先明确了教学目标，包括让学生能够正确地读、写万以内的数，理解数的组成，掌握数的大小比较方法，以及能够进行简单的数的运算。

这些目标的设定是基于课程标准和学生的认知水平。

教学内容的组织在教学内容的组织上，我采用了由浅入深、循序渐进的方式。

首先，我引导学生复习了数位的概念，然后通过具体的数例来教授如何读数和写数。

接着，我通过比较不同位数的数来帮助学生理解数的大小，并教授了比较大小的方法。

最后，我通过一些实际问题来引导学生进行简单的数的运算。

教学方法的选择在教学方法的选择上，我采用了多种教学手段，包括讲授、示范、小组讨论和实践操作。

我首先通过讲授的方式向学生介绍新知识，然后通过示范来展示正确的读数和写数方法。

在小组讨论环节，我鼓励学生之间相互交流，通过讨论来加深对数的认识。

在实践操作环节，我让学生动手操作，通过实际的数数活动来巩固所学知识。

教学过程中的互动在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励学生提问和发表自己的见解。

我发现，当学生能够积极参与到课堂讨论中时，他们对知识的掌握会更加深刻。

同时，我也注意到了学生在理解上的难点，比如在进行数的大小比较时，一些学生容易混淆，我会及时给予指导和帮助。

教学效果的评估在教学结束后，我通过作业、小测验和课堂表现来评估学生的学习效果。

我发现大部分学生能够达到教学目标，但仍有少数学生在某些方面存在困难。

针对这些情况，我在课后进行了个别辅导，帮助他们克服困难。

教学反思与改进通过这次教学，我认识到了教学过程中的不足之处。

例如，在教学方法上，我意识到需要更多的实践操作来帮助学生更好地理解数的概念。

在教学内容上，我发现需要更多的实例来帮助学生理解抽象的数学概念。

万以内数的认识教学反思：如何让小学生更好地理解？

万以内数的认识教学反思：如何让小学生更好地理解？作为小学数学的教育者，我们必须明确一件事情——万以内数是小学数学的基础。

而如何让小学生更好地理解万以内数，正是我们需要探讨的问题。

在我们的教学反思之后，有以下几点经验总结，一定会对大家的授课体验有所帮助。

1. 游戏教学能够有效地加深印象很多小学生对于数字并不感兴趣，但是如果把数字变成游戏，那他们可能会对数字产生兴趣。

典型的例子就是“翻筋斗记数” 游戏。

这个游戏的规则十分简单，就是让学生做一个翻筋斗，翻完后喊出数字。

每个学生翻完后，下一个学生必须喊出上一个学生所喊出的数字的下一个数字。

每个学生翻一次，就相当于数一次，既锻炼了身体，也锻炼了数学能力。

这种游戏教学能够帮助学生从视觉上和感性上去理解数字，并且在游戏中潜移默化地学习了数学。

2. 图形化展示可以帮助学生理解当我们介绍数字的时候，我们可以用图形来展示它们。

例如，我们可以用长条形图将数字展示给学生，这样学生就可以更直观地感受到不同数字的大小差异。

还可以用圆形图来展示数字的比例关系。

这种图形化操作可以帮助小学生更好地理解数量的概念，同时也能提高小学生的数学学习兴趣。

3. 实际操作能够巩固知识点‘有事实才有道理’，如何巩固学生对于万以内数的掌握，实际操作是非常有效的一种方法。

例如，我们可以在课堂上布置一个任务，让学生互相配对，让一个人说一个数字，另一个人要讲出该数字的前一个或后一个数字。

通过实际操作，学生可以更好地掌握万以内数的大小顺序，巩固这些知识点。

4. 以小见大，找到规律随着数字的增加，规律变得更加微妙。

如果我们从最简单的事物开始，通过小的规律找到大的规律，就会更加有针对性地教学。

例如，考虑所有的数字，在每个数字后面都要加一，这样我们可以通过举例子来帮助学生理解规律，并且让他们更好地掌握规律的本质。

在我们的教学反思总结中，以上四个方面都是非常有效的授课方法，可供老师们参考使用。

我们并不是说这些方法一定适用于每位学生。

五年级数学思维《竖式问题》教学反思

五年级数学思维《竖式问题》教学反思
在五年级的数学教学中，思维训练是非常重要的一部分。

其中，《竖式问题》是训练学生逻辑思维和数学推理能力的重要内容。

以下是我对《竖式问题》的教学反思：
1. 教学内容的安排：
在《竖式问题》的教学中，我首先介绍了竖式的概念和基本形式，然后通过举例引导学生理解竖式的计算过程。

我选择了一些具有代表性的题目，包括加法、减法、乘法和除法等四种基本运算的竖式问题，让学生进行思考和讨论。

2. 教学方法的反思：
在教学过程中，我注重引导学生自己发现和理解竖式的计算方法。

我采用了启发式教学方法，通过提问和引导学生思考，让他们自主探索解决问题的方法。

同时，我也鼓励学生之间的合作和交流，让他们互相学习和帮助。

3. 学生学习的反馈：
在教学过程中，我发现大部分学生对竖式问题的理解存在一定的困难。

这主要是因为竖式是一种相对抽象的数学形式，需要一定的思维能力和数学基础。

因此，我在教学中注重了对基础知识的巩固和复习，同时也增加了对竖式的练习和讲解。

4. 改进的方向：
在今后的教学中，我认为可以进一步加强对竖式问题的讲解和练习，让学生更好地理解和掌握竖式的计算方法。

同时，也可以增加一些与生活实际相关的竖式问题，让学生更好地理解和应用数学知识。

总之，《竖式问题》是五年级数学教学中的重要内容之一，对于训练学生的逻辑思维和数学推理能力具有重要的作用。

在今后的教学中，我将继续努力探索更好的教学方法和手段，帮助学生更好地掌握数学知识。

万以内数的认识及加减法教学反思

万以内数的认识及加减法教学反思一、引言万以内数是小学数学教学中的重要内容，也是孩子们数学认知的基础。

对于万以内数的认识，包括了数字的读写、数的大小比较、数的相加减等等。

正确的认识和掌握万以内数对孩子们进一步学习数学有着至关重要的作用。

本文将对万以内数的认识及加减法教学进行反思和总结，并提出相应的改进方案。

二、万以内数的认识1. 数字的读写认识万以内数的第一步是数字的读写。

孩子们需要学会认识0-9这些数字，并能够正确地读写它们。

在教学中，可以通过展示数字卡片、使用数字拼图等方式帮助孩子们熟悉数字的形状和读写。

2. 数的大小比较在认识万以内数的过程中，孩子们需要学会比较数的大小。

可以通过比较两个数之间的大小关系来训练孩子们的数学思维能力。

教师可以设计一些游戏或活动，让孩子们比较数字的大小，如找出最大或最小的数字，排队等等。

3. 数的相加减数的相加减是万以内数的重要内容。

在教学中，可以用实际情境和故事来引入相加减的概念，帮助孩子们理解相加减的含义，并进行相关的练习。

三、加减法教学反思及改进方案1. 教学反思在加减法教学中，我们发现了以下问题：•学生对加减法的概念理解不够深入，对加减法符号的使用掌握不够准确。

在解题过程中经常出现混淆加减法的情况。

•学生对进位借位的概念理解不够清晰，常常出现错误的计算结果。

•教师在教学过程中注重基本知识的灌输，缺乏趣味性和实际应用的教学方法，导致学生学习兴趣不高。

2. 改进方案针对以上问题，我们可以采取以下改进方案：•加强对加减法概念的讲解，注重概念的深入理解。

可以通过引入实际生活问题，让学生在解决问题的过程中体会到加减法的实际应用，加深对加减法的理解。

•设计多样化的教学活动，增加教学的趣味性。

可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在游戏中体验到加减法的乐趣，激发学生的学习兴趣。

•引入拓展训练，提高学生对进位、借位等概念的理解和掌握。

可以设计一些拓展训练题目，让学生在解题过程中熟练使用进位、借位等技巧，加深对这些概念的理解。

10000以内数的认识

《10000以内数的认识》教学反思
我主要是让学生经历数数的过程，会数10000以内的数，有如下几个特点：
（一）重视基础知识的教学
要重视数的概念的培养，在本节课中我花了好几分钟的时间让学生数小棒，学生们数的方式很多，经历了数10000以内数的全部过程，学生对10000以内数的有关概念掌握得比较好。

（二）注重学习方式的转变
本节课，运用了小组合作交流的学习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求小组内共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习，充分交往，小组中每个同学都有操作发言的机会。

小组交流自己小组的方法，学生之间相互评价，然后我和学生一起分析启发引导学生理解有关概念。

（三）发展了学生的数感
注意利用各种素材发展学生的数感，在数小棒之前，我先让学生估计有多少根小棒，学生估计了很多不同的数，初步培养了学生的估数能力，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样学生操作起来方便.
此外，在练习中还设计了一道10000以内数的练习的开放题，学生在800前面和后面各添上2个数，组成有规律的
排列，这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，我都给予充分的肯定，学生的思维也非常活跃。

但在这节课中还存在一些不足和值得吸取经验教训这处：备课时没有充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况；其次课堂组织教学中存在“放”得太开，“收”不紧的现象。

《除法竖式的认识》教学反思3篇

《除法竖式的认识》教学反思《除法竖式的认识》教学反思3篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《除法竖式的认识》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《除法竖式的认识》教学反思1根据上级领导的精神，我校开展精品课程建设，由我来跨年级执教三年级人教版的数学第三单元有“余数的除法”里的第一课时“除法竖式的认识”。

在备这节课时，我做了很多课前准备的，也参考很多优秀教案和教学视频，并结合本班学生的实际情况设计好一份教案并制作好课件。

这节课的.教学主要任务是让学生正确写除法竖式并计算，除法竖式的格式是最难列的竖式，步骤很复杂，如果单一机械的记忆，错误率非常高。

这堂课我采用从减法与除法的关系入手，将除法竖式的写法每一步细化，形象化，深化。

通过一个个形象的比喻使学生对除法竖式的各个部分有一种熟悉、亲切的感觉。

要避免学生积不乘而直接把被除数抄下来的坏习惯，只有让学生搞清楚为什么有这个积才可以。

通过减去“3个5是多少？”这个问题，从而使学生明白为什么乘，通过与减法算式结合知道在算出积后要减，那么竖式最后一步部分就是减法，这里的减号不用写明，因为算到这里就要算减法了，脑子中要知道这里相当于有个减号。

在练习设计上，我还特别安排一些改错题，如在写竖式时数位没有对齐，把一位数的商与被除数的十位对齐，把除数和商的位置写反了，于是我让同学们通过小组讨论，判断分析、订正，这样既对新知巩固练习，加深了同学的印象，能培养小组合作交流的能力，又能让同学知道学习能互相帮助的效果。

在教学中，我设计的问题比较精当，教学方法能符合学生的实际情况，学生学习积极性高，课堂气氛活跃。

上完这节课后，我的总体感觉是自己在上这节课的时候教学模式比较传统，各个环节细节的处理有待优化；在巩固练习中，学生虽然会列除法竖式，但不是每个学生都理解为什么要这么写，只是照搬老师板书的样子；我还是没有很好的关注到学生，特别是对后进生的学习情况的关注，各个教学环节的细节处理。

《10000以内数的认识》的教学反思

《10000以内数的认识》的教学反思本节课是在认识了1000以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级的学生来说还是陌生的，因为平时学生在生活中对于接触一万这样大的数，机会不是很多，所以在本节课中为了突破这个重点和难点，我设计了一些教学情景，来激发学生的学习欲望和发展学生的数感。

比如：在引出万的概念时，我自己动手制作了课件，从一个一个的小方块到一条小方块，从十条小方块到一面小方块，从十面到一个大立体的方块，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法，这也让学生们体会到了十进制关系的变化，其实这也是体验的最形象阶段，然后我利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一个一个、十个十个、一百一百、一千一千地数，体会数的转换，直至感知一万的大小，这样也就很顺利地建立起了数位概念，让他们自己来排列数位顺序表就水到渠成。

在本节课中，我还以生活中的例子引入，展示一幅南京长江大桥的画面，让学生了解想像大桥的长度，课中还让学生说一说自己收集的几个现实生活中的信息，如爸妈的月工资收入、本校学生数等，激起学生对现实世界的关注和热爱，体会万以内的数在生活中的作用，可以用万以内的大数表达事物和交流信息，不但培养了数感，也体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感，品尝求知的愉悦。

练习的设计既考虑到全班学生，又照顾了学有余力的学生，使不同水平的学生都有收获。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．把一根长6分米的长方体木料平均锯成3段，它的表面积增加了3.6平方分米，这根木料的体积是（）立方分米。

A．0.9 B．1.8 C．3.6 D．5.42．从用来密铺平面的各正多边形中各取一个内角，这些内角的和若是360度，则它（）能密铺。