机械创新应用型人才培养模式探索

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探讨高校机械类专业校企合作人才培养模式创新

业阶段的学习。学校派遣机械工程学院分管实践教学的副院部分实验实训、见习实习、课程设计、毕业设计等实践教学任长，到企业挂职锻炼，熟悉企业生产流程，负责学生在企业阶务。学校派专任教师带队指导，同时企业选派技术骨干兼任段的管理。导师，参与指导学生学中做、做中学及其考核，包括直接参加
文献标识码：Ａ高校机械类专业校企合作人才培养模式的创新思路与途径。
关键词
中图分类号：Ｇ６４２．０
探索社会急需的高技能应用型人才的培养途径与方式方学生实习效果评价。机械工程学院实践管理副院长负责学生
法，创建校企合作人才培养新机制具有重要的研究意义。本的日常管理、实习资料建设及网络建设。
和多样性方面显得不够，难以适应不同的需求，不利于校企联律与政策需求，探讨如何进一步下放学生教育的管理权限，向导师和企业放权，同时改善学校对于学生培养的宏观调控，强建设由企业负责安全教育、学校协同管理、由社会保险作
合的灵活办学和人才培养。因此，要深入校企联合的教育规为保障的三方共管的安全管理模式。
２培育校企双向互动的开放式实践教学队伍按“ 不求所有但求所用” 原则，建设特色实践教学师资队
实践教师” 制度。学校吸纳企业理论功底较深厚、化激励机制、自我发展机制和约束机制，实现“ 统” 与“ 放” 的平伍。建立 “

机械类专业应用型创新人才培养模式的探索与实践

（ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＭｅｃｈａｎｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｉｒｎｇ，ＪｉａｍｕｓｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｊｉａｍｕｓｉ１５４００７，Ｃｈｉｎａ）
ｃｏｌｌｅｃｔｅｄｗｉｔｈｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ａｂｉｌｉｔｙａｎｄｑｕａｌｉｔｙｗａｓｂｕｉｌｔｔｈｒｏｕｇｈｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇｔｈｅｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｔｒａｉｎｉｎｇｐｒｏｇｒａｍ，ｏｐｔｉｍｉｚｉｎｇｔｈｅｃｏｕｒｓｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｙｓｔｅｍ，ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｔｒａｉｎｉｎｇｓｙｓｔｅｍａｎｄｃｏｏｐｅｒａｔｉｎｇｔｈｅｓｃｈｏｏｌ－ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ．
摘要：根据装备制造业对高校机械类专业应用型创新人才的需求，探索机械类专业工程应用型创新人才的培养目标，通过创新人才培养方案建立、课程结构体系优化、实践培养体系强化、校企深度合作，构建集素质、知识、能力于一体的高层次机械类专业应用型创新人才培养的新模式
更为迫切。在装备制造业蓬勃发展的时代，机械类专业教科的基本理论与方法：专业方向教育模块主要从技术角度育面临着重大的历史性发展机遇也面临着前所未有的挑确保学生具有较强的动手和实践能力，注重对学生专业技

应用创新型机械类人才培养模式研究

程意识。二、应用创新型人才的培养模式
１．强化应用创新型人才培养机制。高等院校应在人才培养机制和教育体系构建上进行深入系统的研究，
下重庆高校开拓型旅游创意人才培养模式研究》
（１０２１２５）
．
化研究；樊信友（９８）男，１７一，重庆交通大学人文学院讲师，主要从事旅游经济研究；涛（９６）男，郑１７一，重庆交通大学人文学院副教授，主要从事旅游文化研究。
【改创新】教
应用创新型机械类人才培养模式研究
李学艺，魏军英，丁淑辉
（山东科技大学，山东
青岛
２６９）６５０
摘要：培养机械类应用创新型人才是当前国家建设和社会发展的现实需求，也是高校机械类专业人才培养的
主要目标。本文分别从具体目标、培养模式和实施策略三个方面对应用创新型机械类人才的培养进行了剖析和研
究，明确了具体的培养目标，究了与之相应的培养模式，研最后提出了切实可行的实施策略。关键词：创新人才；培养模式；实践教学；策略
中图分类号：６２Ｇ４．０文献标志码：Ａ文章编பைடு நூலகம் ：６４９２（０２０ — ０２０１７ — ３４２１）９０６～２
一
、
标，必须从以下三个方面着手。１．整体素质的培养。才的整体素质主要是指包括人
对现有学科结构、课程体系和实践环节进行改革创新，增设创新类课程，加大应用性教学力度，对现有教学体系进行优化与重组，改变现有重理论、应用、轻缺实践的教学模式，既要保证理论教学的水平与效果，又要强化应用能力和创新能力的培训。在课程设置上，应整合现有课程，强课程的综合化、加系统化，及时更新课程内容，保证课程的先进性与时代特征。对机械原理、机械设计、机械制造技术基础等专业核心课程要注重基础理论与应用技术并重，同时要融人创新设计类课程教学内容，通过创新设计训练或竞赛培养学生的创新意识和创新能力，使学生既具备扎实的专业基础理论和较强的工程实践能力，也具有一定的创新思维与创新能力。２．构建系统化能力培养体系。应用创新型人才培养模式旨在全方位提高学生的综合素质，培养一专多能的复合型人才，因此，等院校需要构建一套系统化能高力培养体系，面提升学生的学习能力、用能力、全应创新能力和社会适应能力。现有教学体系侧重于第一课堂，对于第二课堂重视不足网。要培养学生的综合素质和系统化能力，需要两个课堂相互配合、相互协调，更需要第二课堂来有效增加。为了提高系统化能力培养的效果，实现素质拓展课程化，应即借鉴第一课堂的模式，构建完善的课程体系，形成完整的课程教学内容、教学与实践纲要，实施方案，并形成完善的管理体制和评价体系，通过教学、讲座、活动、目、项竞赛等多方位、多层次的方式进行开展，打破以往的单一理论型或单应用型教学模式，以系统化能力培养替代系统性知识培养，使学生不仅具备综合的专业知识与技能，还具备良好的人文素质和较强的可持续发展能力。３．按大机械人才观实行专业融合。长期以来，机械类专业学生的培养注重学生专业技能的培养，学生按专业分类培养，各专业的培养计划和课程体系都专注于本专业领域，由于专业划分过细，学生知识面狭导致窄，对后期的发展有影响。因此，应在强化应用能力的

高校机械类应用型创新人才培养模式与要求的探讨

到合适的人才。中的症结很多，其例如：创新意识不够，创新精神不足，创新能力不强，办学定位不准，课程设置不尽合理，实践能力不强，决工程问题能力弱，解协作精神、协作能力不高，
工科教育与产业严重脱节等等。
收稿日期：０－８１２８０—６０
究的重要课题。
全国机械本科专业学生人数按专业排序名列前茅（在校
１地方高校机械类专业应用型创新人才培养面临
的课题
创新已成为社会普遍关注的问题。胡锦涛总书记在２００６
年召开的全国科技大会上明确指出：一个国家，只有拥有强 “ 大的自主创新能力，能在激烈的国际竞争中把握先机，得才赢
Ｅｑｕｐｎｔａｆｃｒｎｃｎｌｇ．２０ｉｍｅＭｎｕａｔｉｇＴｅｈｏｏｙＮｏ１１，０８
＿型创新人才培养模式与要求的探讨
罗佑新，晓毅，德岗，车廖肖伟跃，何哲明
生达２０多万）但学生自律能力、０，体能、主动学习精神欠缺，
按大规模的方式“ 生产 ”，培养学生与市场多样化的需求相悖，
没有特色没有个性因而也就没有生命。高校办学规模扩大，学生群体出现多样化，不同学生个体的学习兴趣、习能力、学学习需求的差异日显突出，如何针对这一变化组织好教学，培养学生主动学习的能力，不仅是教学质量的关键，也是培养学生创新精神和应用能力的重要突破口。在强调“ 口径、宽厚基础、

基于CDIO的机械类应用型创新人才培养模式研究

ＶａｌｕｅＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ
… ！ … ： … ｔ㈣｜！！｜
・
２３５・
基于ＣＤＩＯ的机械类应用型创新人才培养模式研究
ＣＤＩＯ－ｂａｓｅｄＲｅｓｅａｒｃｈｏｆＭｅｃｈａｎｉｃａｌＡｐｐｌｉｅｄａｎｄＩｎｎｏｖａｔｉｖｅＴａｌｅｎｔＴｒａｉｎｉｎｇＭｏｄｅ
１．４模式标准化引入ＣＤＩＯ教育理念和检验测评标
要是为工程教育创造出一个合理的、完整的、通用的教学准后，基于ＣＤＩＯ的应用型创新人才培养模式提供了一个隹Ｉ。而实际上，基于ＣＤＩＯ理目标，注重学生对工程基础理论和专业知识的掌握ｌ。本普遍适用的人才培养目标基；文旨在以ＣＤＩＯ工程教育理念为切入点，全力推进各项教念的机械类应用型创新人才培养模式可以根据人才需求，以形成培养应用型创新人才学建设和改革，试图弥补当前传统教育存在的缺点，积极在标准化的基础上进行调整，探索并设计出有利于促进大学生创新思维和创新能力培的特殊的培养机制。养的机械类应用型人才培养模式。此项目的研究和实施具１．５针对性机械类应用型创新人才培养模式培养的具有合理知识结构和创新意识、创新精有重要的研究价值和现实意义，可为其他应用型工科专业是素质全面发展，

现代制造背景下的机械专业应用型人才培养研究与探索

现代制造背景下的机械专业应用型人才培养研究与探索摘要：面对现代制造背景下，机械专业应用型人才应该如何培养才能适应机械制造业的发展需求这一实际问题，本文从应用型人才培养的课程结构、课程教学组织形式、教学方法与手段、实验实践教学、师资队伍建设等方面进行了探讨，目的在于探索出提高应用型大学生创新应用能力培养的新路。

关键词：现代制造；机械专业；应用型人才中图分类号：g64一、现代制造业制造业是国民经济的支柱产业，机械制造业是为国民经济和国防建设各个部门提供机械装备的重要行业，每年都亟需大量高素质、高质量的专业人才。

现代制造业较传统制造业发生了很大的变化，例如：传统机床变为数控机床和加工中心，加工方法变为数字化编程制造，设计变为计算机辅助设计等等。

企业制造格局、管理模式也在发生着变化。

机械制造专业是全国高校各类专业中培养人数最多的专业，能否使高校培养出来的学生适应现代社会的发展需要，和企业需求接轨，学生毕业后能否尽快胜任自己所担负的工作，直接关系到国家现代化建设的发展速度、水平以及机械产品的自主研发能力、竞争力和综合国力。

目前，工科高校专业课程内容较为陈旧，现代设计、制造新概念、新知识、新内容亟待补充。

实验、工程实践能力亟待加强，如何提高高等院校机械专业大学生创新能力、专业素质的培养质量，是目前教学改革的重要任务。

二、本科应用型人才的界定不同层次的高校，人才培养模式不同。

具体应通过专业的课程结构、课程内容、教学方法、实验实践环节和教学组织形式等方面形成本校具有特色的教学模式，实现人才培养目标。

对于独立学院来说，机械专业人才培养目标是培养熟练掌握机械设计与制造的基础知识和基本技能，能够在生产一线工作的机械专业应用型人才。

国家经济发展和吉林省地方经济发展要求高等教育能培养更多的应用型人才。

本科应用型教育是本科层次的教育，它既有普通本科教育的共性，又有区别于普通本科教育的自身特性，它更加注重的是实践性、应用性和技术性。

机械类专业应用型人才培养的实践教学探索

开拓创新的能力。
２统一的实验课和教学方式忽视了学生在能力和个性化方面的差异，生被动地接受教师预先设定好的方案，步、学按
骤进行，缺乏主动参与的热情和积极性。
３专业基础课和专业课的课程设计内容创新和改革不够，、在学生综合分析、决问题的能力培养上存在明显欠缺，解不能很好地适应现代制造业的飞速发展要求。４由于现代企业管理体系的改革，、学生专业实习等实践活动受企业生产任务、产品质量及生产安全等诸多因素的影响，很难接触具体东西，学生看到的少，动手实践的更少，更多的只是感性认识，实践已流于形式。５机械类专业的实验人员的结构和素质已不适应新形势下实践教学的需要，以承担高、、、难新尖的综合性实践教学任务，已严重影响到实验教学水平的提高和实验教改的进展，而对实验技术人员的传统认识观念和目前人事管理制度也不
学提出了更新、更高的要求。
二、机械类专业传统实践教学存在的问题
实践教学是高等教育体系的重要组成部分，是应用型人才培养的重要教学环节。由于科学技术的迅猛发展及信息时代对人才知识结构提出了新的更高的要求，机械类专业原有的课程体系已不能很好地适应应用型人才的培养要求。作为
维普资讯
第２４卷第４期
Ｖｏ．４．１２Ｎｏ．４
・
攀枝花学院学报
ＪｕｎｌｏｎｈｈａＵｉｅｓｔｏｒａｆＰａｚｉｕｎｖｒｉｙ
２００７年８月
Ａｕ．０７ｇ２０

机械类专业应用型人才培养新模式的构建

机械类专业应用型人才培养新模式的构建近年来，很多有远见的内地企业家已经调整了自己的人才质量观与人才引进策略，把“基础扎实有潜力、实践能力强上手快、思想稳定留得住”作为衡量人才质量的标准，把地方本科院校的优秀毕业生作为人才引进的重点考察对象。

面对这种形势，我校基于工程应用与开发这一工程特征，将机械专业的人才培养定位于机械、电子、计算机一体化的应用型工程教育，面向现代化的机电行业，直接为地方经济服务，培养具有扎实的理论基础与基本技能，具有较强工程实践与技术开发能力，从事产品设计、制造、技术开发、生产组织与管理等方面基层工作的应用型高级专门人才。

通过充分的研究论证，确定了“以工程素质训练为基础，以现代制造技术为主线，机电结合，校企联合，注重工程实践能力的培养，为地方企业培养基础好、上手快、能力强、留得住、有潜力的应用型高级专门人才”的教学改革基本思路，通过不断的教改研究与实践，探索地方高校机械专业应用型人才培养的新模式，逐步形成机械类专业的地方院校特色。

一、人才培养模式的改革方案与举措在合理确定机械专业人才培养的目标与规格的基础上，人才培养模式改革的主要任务就是要建立具有自身特色的“人才培养结构和策略体系”。

本着夯实基础、注重实践、强化素质的原则，充分利用现有办学条件和地方教育教学资源，对课程体系与教学内容、培养途径与实践教学机制等人才培养模式的关键要素进行大胆的探索与改革，从而从整体上优化学生的知识、能力、素质结构，以达到机械专业的人才培养目标。

课程体系的优化与重构是人才培养模式改革的核心。

1．通过整合与重构，优化课程体系与教学内容(1)拓宽课程的时空界限，培养学生的综合素质为了强化学生综合素质的培养，增加了部分能力培养课程。

如在强化英语教学的同时，增加英语听、说、读、写能力训练课。

把学生课外的自学活动与课外社会实践纳入培养方案，强化了对隐形课程的管理。

如专业调查、实用技术文体写作、CAD／CAM软件应用等课程均由学生自学完成，并将课外科技制作、参加竞赛、发表论文和作品等均可记入相应的学分，以增强学生学习的自觉性和主动性，从而充分张扬学生的健康个性，培养学生的学习能力和创新能力。

应用型本科机械大类专业人才培养探索

质，实践，创新 ” 强重的人才培养目标，应用型本科机械大类专业人才培养体系进行了有益的研究和探索。对
【关键词】经济、息时代的来临，信以及社会经济的变革，众化教体系．革与整合教学内容．分注重提高知识的互联性、通性、大改充贯整育的推进，我国应用型高等教育的发展提供了历史机遇。社会需要体性以及对新领域和交叉学科的辐射性。为
省国如相结合，展学生学习与实践的时间和空间以及学习内容的深度和广校级、级、家级机械专业的相关竞赛，全国机械创新设计大赛、扩挑战杯 ” 国大学生课外学术科技作品竞赛等，院建立了相应的奖全学度；证实验与综合实验相结合，现学生创新能力培养的渐进性；验体实 “ 充分调动学生的主动性，发学生的专业学习与研究探索的激物实验平台与仿真实验平台相结合，现信息技术手段在教学中的立励机制，实同为学体化、方位应用；极促进自主研学，力于达到培养具有创新精神热情。时，培养技能应用型高等人才，院开展了各种职业技能培全积致加为和创新能力的新时代应用型机械类人才的目标。实行 “＋＋ ” 段式训与考证活动，强学生的创新设计和实践能力的训练，申报省部２１１三人才培养模式。前两年主要开设通识公共基础课程和机械类专、公级学生创新性实验项目创造条件。即共基础课．学生接受社会科学基础、让自然科学基础和学科平台基础教育；三年，照 “ 足市场需要，虑个人志愿，优分流，合平第按立考择综

新工科背景下“3+1”应用型人才培养模式探索与实践——以机械设计制造及其自动化专业为例

902021年5月总第361期ISSN1672-1438CN11-4994/T 新工科背景下“3+1”应用型人才培养模式探索与实践—以机械设计制造及其自动化专业为例苏芳王晨升李渊王明明山西大同大学机电工程学院山西大同 037003摘要：为拓宽人才培养渠道，实践多样化人才培养模式，山西大同大学与中国重汽大同齿轮厂签订协议，实施“3+1”人才培养模式。

为了解该模式的有效性，以2017年和2018年参加实践学习的学生为样本，展开深入调查，重点关注实施过程中存在的问题和不足，为后续推进教学改革、创新人才培养模式提供有力支撑。

调查结果显示，“3+1”人才培养模式实施过程中存在一定问题，需不断改进和完善，但学生总体满意度较高，取得了丰厚的实践学习成果，证明了以实践为根本的应用型人才培养方向的正确性。

关键词：新工科；“3+1”人才培养模式；应用型人才作者简介：苏芳，工学硕士，讲师；王晨升，工学硕士，副教授；李渊，工学博士，讲师；王明明，工学硕士，讲师。

基金项目：2017年度山西省教育科学“十三五”规划项目“基于山西煤炭经济转型的机械创新创业人才培养的研究”(编号：GH-17056)；山西大同大学教学改革创新项目“对口升学机械专业本科课程体系构建及考核方式研究”(编号：XJG2017202)。

随着社会经济发展，对人才培养提出了新的要求，作为一所地方性高校，随着当前区域特色经济转型发展，对人才的需求呈现出多元化、具体化、精细化，因此亟须高校快速推进人才培养适应性调整，以满足当前人才需求。

新工科和“双一流”政策的出台为高校人才培养提供了目标、要求和方向[1]。

为快速推进教学改革，创新人才培养模式，适应新形势下人才培养要求，山西大同大学积极拓展人才培养渠道，基于区域优势，与大同煤矿集团公司、中国重汽集团大同齿轮有限公司和大同泰瑞集团建设有限公司等相关企业单位开展广泛深入的人才培养合作，快速推进我校实习实训基地建设工作，为人才培养提供了良好的环境条件。

机械类应用型本科人才培养模式的探索与实践

销等课程，学生成为既懂专业知识，使又懂得企业管理的综合
依托机械行业” 的基础上，力于培养在机械工程领域面向生致产一线、掌握专业岗位核心技术和关键能力的高级工程应用
型人才；在培养目标中，体现了与科技进步和社会发展相应的
性人才，面提高学生的自身素质和社会竞争力。全（）践教学体系，２实包括课程实验、综合实验、知实习认等。实验实践教学，对培养机械类专业的学生逐步树立工程观念、高解决工程实际问题的能力和创新能力，提有着极为重要的作用。应用型本科人才的实践教学目标，应该是对学生动手能力、维能力和创新能力的共同培养。为此，思在实验内容的
程体系。学院机械类应用型本科人才培养方案，由课程教学体系和实践教学体系构成；教学体系设置中，出应用与实践在突
能力的培养，并借鉴德国应用科技大学人才培养模式，九实行
学期制改革，加认知实践学期，加大实践教学比例，增并把应
进行的探索和实践，并从课程体系、实践教学的设置等方面阐述了该人才培养模式的特点。
关键词：机械工程；用型
中图分类号：４Ｇ６０文献标志码：１３文章编号：７ — ４Ｘ（００－１９０１２５５２１３－ — ２６０）０５
学生在就业市场上的适应性。同时适当增加企业管理、场营市
程人才既要掌握生产技术和生产工艺，又要具有适应科技进

应用型本科人才的机械创新设计能力培养探索

生创新意识，形成工程创新能力的重要基础Ｉ是３１。
２树立创新信心
在学好《机械原理》机械设计》和《课程的基础上，进行《机械创新设计》课程的学习，目的在于让学生树立创新信心，利用机构
却是美国和德工程师的１０和１０／１／，导致我国工程人才众多２
而对国民经济贡献率偏低的重要原因是，许多工科毕业生缺乏动手能力和创新能力１２ｌ。机械工业是经济和社会发展的支柱产业之一，随着经济和科技事业的迅速发展，对机械类专业人才培养提出了许多新的要求，尤其是对工程创新能力的培养，提出了更高的要求。而培养学
机械设计与制造
１４７
ＭａｈｎｒＤｅｉｎｃｉｅｙｓｇ
＆
Ｍａｆｃｕｅｎｕａｔｒ
第ｌ０期２１年ｌ０００月
文章编号：０１３９（００１ — １４０１０ — ９７２１）００７ — ２
应用型本科人才的机械创新设计能力培养探索木
－一 — 一一｝－■一＊— －＋一 — ＋
Ｔａｈｇｅｅｔｅｃｉｃｎｆ
÷
中图分类号：Ｈ１文献标识码：Ｔ６Ａ
当今的国际竞争臼趋激烈，各种竞争归根到底是人才的竞程。２工具课程：（）工程图学、三维造型、有限元分析等课程。３核心（）争。胡锦涛总书记在全国科技大会上提出：走中国特色自主创新课程：机械原理、机械设汁、机械创新设计、机械制造等课程。之路，建设创新型国家＿Ｉ＿。这一目标的实现，键是创新人才的培关养。我国高校中工科类院校占有较大的比重，目前在校学生中有

我国高校机械类应用型人才培养模式的探索与实践——以江苏科技大学机械工程学院为例

中图分类号：４Ｇ６２
文献标识码：Ａ
在我国高等教育逐渐趋于普及的今天，社会全对高等教育的质量也提出了新的要求，随着世界范
围内的工业化进程的加快，国作为发展中国家，我今后大量需要的是应用型人才口。从发达国家工］业化、现代化进程总结出的经验和数据来看，济经社会发展对人才的需求最终将呈现出“ 橄榄型 ” 趋势，即学术型的拔尖人才和一般劳动者占少数，大
专业必需的基本理论、本技能、本方法和相关基基
新课程体系，提高教学质量，加强专业教学改革，注重专业特色建设，从而找出一条适应我国机械类应用型高级专门人才的培养之路。
一
、
改变教育理念，新人才培养模式创
知识，具备工程师基本素质，在船舶制造业生产能
作者简介：滨城（９２，，东青岛人，苏科技大学副教授，士，李１６一）男山江博主要从事机械系统动力学研究。
第４期
李滨城：国高校机械类应用型人才培养模式的探索与实践我
９９
（）才培养模式创新的建设思路二人在 “ 基础、口径、方向、应用、性化 ” 重宽多强个
设计制造及自动化专业制订了专门的应用型人才
因此，高校机械工程本科专业的教育要适应经济发展对人才需要的要求，过转变培养观念，通更

机械类创新人才培养模式与培养方案的探索

快，国经济的快速发展提升了在国际的程实践能力和创新能力的培养。 “ 基应的调整、善，适应科学技术的发展，我以厚完以影响力，高等教育的人才培养提出了新础、专业、实践、能力、创新、重满足素质教育，养复合型、对宽重强突注培创新型人才的的挑战。目前，等教育特别是工程教育与应用型人才培养 ” 指导思想进行人才培时代要求；课程内容设置上，重强化理高为在着经济发展需要还显得很不适应，养的工养模式改革，断提高教学质量和办学水论教学与实践教学的相辅相成、互渗透，培不相程技术人才远不能满足现代企业的要求，平，力形成自己的办学特色。努进一步突出对知识综合运用能力、系统设
这种现状将直接影响我国的国际竞争力。阔、尚、识面广；知识广而不深专业人才培养全过程的素质拓展与创新教育工具备制造工程的知识背景；代信息技术时知但现知识不扎实，手能力差；乏持续创新的程，实践教学提升到与理论教学同等重必须融入其中，学生能掌握、作现代工动缺把使操能力；生熟悉工作需要在企业工作３要的位置，实践教学与实际工程背景紧具有效迅速地解决工程问题；成、合、学～４将集整年。有这些都为我们的工程教育敲响了密相连，德智体美全方位的素质教育与深化已有教学改革成果，视对学生创新所把重警钟，们必须进行教育改革，教育理创新教育贯穿于人才培养的全过程。设精神、践能力和创业能力的培养；善教我从开实才培走养之路是高等教育教学改革的一项重要

地方院校机械专业本科应用型人才培养模式的探索和实践

难满足社会需求的变化。械设计制造及其自动化专机业的培养方案为模块化设置，分别为公共基础课模块、业基础课模块、业课模块和专业选修课模块，专专
前三个模块构成了机械设计制造及其自动化专业的人才培养的方向。因此，方院校形成具有地方特色理论基础。业选修课模块，宽学生专业知识面、地专拓介的人才培养模式极其重要。绍机械设计制造及其自动化领域的新理论、技术和新相关的交叉学科知识。机械设计制造及其自动化专在我国机械专业人才培养模式现状
～
方案的实践教学环节占总学时的１．远没有达到２１％，国家教育部的实践课时规定，时机械类专业传统的同实验教学侧重于验证理论教学，生难于从实验教学学
中培养探求未来、开拓创新的能力。实践教学的内容
一
、
当前我国正努力实现从制造大国向制造强国的转变，设制造强国的根本是技术创新。中国制造业建目前的自主开发能力和技术创新能力比较薄弱。机械工业作为制造业的基础行业，国民经济各部门提为供技术装备，的发展必须适当超前。这就需要高校它能及时培养和输送一批高级机械技术人才【１】而，。然近几年来机械专业人才培养模式主要存在以下两个

应用型本科院校机械专业人才培养模式的探索

工业体系的重要基础，为整个国民经济提供技术装育，一学年的职业技能培训及综合实践训练，四学年
备。目前我国正在努力实现由制造大国向制造强国的转变，但技术创新能力和自主开发能力还比较薄弱。的素质培养。作为实践性最强的机械专业，在“ １２１４ ”
即“ 三纲导教 ” ，指理论教学大纲、实践教学大纲、素
“ 三课施教 ” ，指理论课课堂教学，作为一所地方性本科院校，我校的办学定位就质拓展教学大纲；是“ 突出应用，服务基层 ” 。为此，我校制定了 “ １２１４ ” 实践课现场教学、素质拓展课课堂现场结合教学；
１人才培养的必要性３人才培养模式的指导思想
机械专业作为传统的工科专业在很多本科院校
都进行了开设，但普遍的情况是：学生的实际动手机运城学院作为新建地方性本科院校，其定位主会少、操作水平差，创新能力普遍不高，在毕业时许要立足于区域经济，面向全省，放眼全国，突出应用，
中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ｂ文章编号：１６７２ — ５４５Ｘ（２０１３）０５－０２２４－０３
即一学年的通识教育，两学年的专业教机械制造业作为制造业的重要组成部分，是国家的培养模式，
３．１探索机械专业人才培养的新模式（１）改革教学管理模式

产教融合背景下机械类专业应用型人才培养模式研究

产教融合背景下机械类专业应用型人才培养模式研究摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。

随着国家创新驱动发展战略的深入实施，全面提高教育质量，深化产教融合，实现教育链、人才链、产业链与创新链的有机衔接，共同推动教育与产业融合发展，协同育人，服务国家发展大局，成为新时代高等教育可持续发展的历史必然，是高校提质增效、内涵发展的关键依托。

在这一背景下，其人才培养一直备受社会关注。

机械类专业的学生需具备良好的实践能力和创新能力，才能适应日益变化的市场需求和技术变革。

本文就产教融合背景下机械类专业应用型人才培养模式展开探讨。

关键词：产教融合；应用型人才；创新能力；机械类专业引言随着近些年来国家对于实践性技能型人才的重视,在主管部门和高校的推动下，应用技术型教育改革在不断完善，从职业发展要求中，必须重视培养学生的实践能力，注重学生在技能与知识学习中所具备的实践素养。

1产教融合背景下机械类专业创新应用型人才培养模式的优势1.1提高学生的实践能力产教融合是一种以实际产品开发为基础的教学模式，其将理论与实践相结合，强调实践与创新。

产教融合可以帮助学生将理论知识转化为实际应用能力，培养学生的实践能力。

在这种教学模式下，学生能够通过实践更好地掌握知识和技能，增强创新能力。

通过课堂上的模拟和实际操作，学生可以深入了解产品设计、制造和应用的实际操作过程，从而更好地掌握实践技能。

在教学过程中，将教学内容和实践应用紧密结合，通过模拟和实际操作，让学生在课堂上就能接触到实际的产品设计、制造和应用过程，从而增强学生的实践能力和创新能力。

同时，通过与同学合作、讨论和创意比赛，学生可以锻炼自身的沟通、合作和领导能力，并在真实情境中应用学生的创新思维。

1.2有利于提升学生就业竞争力近几年来，大学生就业形势日益严峻，高校机械专业教师必须积极了解相关行业就业新闻，以就业为导向开展实训教学，做好岗位技能、机械制造新动态和实训课衔接，优化实训课教学模式，如此才能够提升学生就业竞争力。

机械设计制造及自动化专业创新性应用型人才培养模式探索

ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｒｅｆｒｅｓｈｒａｔｅ．Ｔｈｒｏｕｇｈｅｘｔｅｎｓｉｖｅｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｓ，ＤｅＺｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ａｓｏｎｅｏｆｔｈｅｌｏｃａｌｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ｔｒｉｅｄｔｏｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｐｅｒｓｏｎｎｅｌｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｌｏｆｍｅｃｈａｎｉｃａｌｄｅｓｉｇｎａｎｄｍａｎｕｆａｃｔｕｒｉｎｇａｕｔｏｍａｔｉｏｎ
ＭｅｃｈａｎｉｃａｌＤｅｓｉｇｎａｎｄＭａｎｕｆａｃｔｕｒｉｎｇＡｕｔｏｍａｔｉｏｎＭａｊｏｒ
ＺＨＡＯＹａｎ
（ＳｃｈｏｏｌｏｆＭｅｃｈａｎｉｃａｌａｎｄＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＤｅｚｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ＤｅｚｈｏｕＳｈａｎｄｏｎｇ２５３０２３，Ｃｈｉｎａ）
２０１３年１０月
第２７卷第４期总９４期
北京联合大学学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＢｅｉｊｉｎｇＵｎｉｏｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
பைடு நூலகம்

机械专业应用型人才培养模式研究

装备、制造工艺等技术性内容外，增加数控机床加工实习，同时了解企业生产、悉本专业工程领域，熟加
强现场工程意识。加强校内实习基地建设，校外将实习基地调整到技术和装备先进的现代化企业，以开拓学生的视野，激发学生的学习热
基本素质平台和素质培养：基本素质课程旨在培养学生基本素质和职业道德，由公共课和公共选修课构成，也强调在主要传授理论知识的基础上，通过实践环节来加强应用能力和素质的培养。
根据课程体系中三个课程教学平台的不同要求，紧围绕应用型人才培养实践应用能力、紧创新能力进行课程体系的改革研究，应用能力平台课程对
围绕提高学生动手能力、解决工程实际问题能力、创新能力和综合素质的培养，积极探索机械专业应用型本科人才的培养模式及与市场经济相适应的特色办学道路。关键词：用型人才；养模式；学改革；应培教工程师基本素质；创新教育中图分类号：６８２Ｇ４．文献标识码：文章编号：６１— ４Ｘ（００００５ＯＢ１７７９２１）２－０６一３
业，以机为主，加强电、、信计算机应用、外语与实践教学Ｊ。将课程体系分为三个课程教学平台，全部
课程以培养目标为导向。
学科基础平台和课程：学科基础平台课程可分为公共基础和专业基础课程两部分，该类课程一般以课堂教学为主，实验（实践）教学为辅，实验大多

机械专业应用型人才培养模式的探索与思考

制造等课程应被加强，条件的要建立现代化的机房，有配备ＰｏＥＵＭａｔＣＭ、ｏｉｗｒｓ等现代设计与ｒ、Ｇ、ｓｒＡＳｌｏｋ／ｅｄ
制造软件，实现对机械零件的三维实体造型、运动仿真、工程分析、数控加工等。生通过这些辅助软件，学可
在精品课程的建设过程中。一定要从各个方面人
手进行改革，比如新教材的选用、多媒体教学方式的使用、代教学手段的应用等。现在课堂上多给学生观看实
体模型的机会，以启发式的教学方法引导学生主动思考，使他们成为学习的主人。通过实际的应用激发学生的学习兴趣，从而鼓励他们想象．以培养创新思维能力。改进实验教学，加实验课的学生，增增加学生的实际动手能力，最好的学习方式是理论结合实践。实践在环节中提高学生的动手能力、分析能力和综合处理工
０引言
２机械专业课程设置的思考
２１强调基础知识建设精品课程．
机械专业是一个传统专业。长期以来我们强调教会学生的设计、制造工艺等知识。但是随着现代工业的快速发展，特别多种学科交叉应用的日益增多。械专机业的学生缺乏实际动手能力，缺少创新思维等特点逐渐显现出来。高校的人才培养模式直接决定着人才质量，直接决定着学生将来的工作方向。因此，强机械加专业应用型人才的培养已经迫在眉睫，现代化的工业发展和广阔的发展空间都需要我们培养更多的有创新精神、能够用实践实现自己思想的人才。１机械专业方向定位与培养目标的思考机械专业是培养具有机械设计、制造甚至机电一体化技术等知识的专业，通过相关课程的学习．学生使具备大量的机械专业知识，备看图绘图能力、构设具机计能力等基本能力，了解现代最先进的机械设计思想、机械制造技术，能够在更加广泛的机械设计制造领域进行科技开发、用研究甚至企业管理。因此，应现代化工业发展的方向是全球化、信息化和智能化，这就决定了我们的专业定位一定要紧跟市场，加强学生的实际应用能力，他们能够与时具进，让跟上时代的发展。就机械专业而言，随着信息时代的来临，械工机程与信息技术、电子技术的紧密结合必将使机械工业进入一个高速发展的新时期。概念、设计、技术、新新新新工艺、新材料将层出不穷，以，大学本科短短的所在四年学习时间中，已没有必要让学生花很多时间去学习专业口径很窄、工艺性和实用性很强、时效性很短的专业知识；而必须让学生学习将来能适应市场经济和科技高速发展所必需的那些基础知识。培养以应用创新能力为核心的各种能力。基于以上的考虑，新的培养模式应该是以培养基