观课报告-小动物过冬-语文-小学-郭长城
小动物过冬(教学实录、反思、第二课时教学设计多篇)_教案教学设计
小动物过冬(教学实录、反思、第二课时教学设计多篇)本文是关于小动物过冬(教学实录、反思、第二课时教学设计多篇)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学实录：教材分析《小动物过冬》这篇课文极富童趣，贴近儿童的生活。
这是一篇拟人体的童话，学生喜欢学，爱读书。
这课的重点在于了解小动物不同的过冬方式。
学生分析我们班的小学生对朗读都非常有兴趣，并能在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
设计理念1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。
2、设计形式多样的活动，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
3、关注学生的个体差异，积极地对待每一个学生，充分肯定每一个学生的进步，激发学生的阅读兴趣。
教学要求：1能正确，流利，有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。
2学会本课十个生字，两条绿线内的八个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心.教学重难点：重点学习课文三至七自然段，了解小动物的不同过冬方式，体会小动物之间的互相关心。
教学过程：一、导入师：老师常常夸奖你们是爱动脑筋的好孩子，又聪明，又爱学习，所以今天我要和你们一同来学习一篇童话。
学童话之前，请猜个谜语吧。
“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
”“这是什么呢？”“雪花！”“雪花来临时，什么季节到了呢？”“冬天！”“对了，今天我们就来学习，19课《小动物过冬》。
”（从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手，课堂导入不露痕迹，引导学生畅谈感受，又为后面的课文阅读埋下伏笔。
）板书课题。
齐读。
师：看到课题你想知道些什么？生：课文写了哪几种小动物？生：小动物是怎样过冬的呢？这也正是老师心中的疑问，咱们一起在课文里找找答案吧。
听课随想--《小动物过冬》
听课随想--《小动物过冬》
随想--《小动物过冬》
听课随想--《小动物过冬》
文章作者：施允舒
昨天，听了万秋红老师的一节题为《小动物过冬》的语文课，感触颇深。
首先是整堂课内容的连贯性非常强。
从前一课时学过的几个小动物结合最近渐渐入冬的天气引出小动物们各种过冬的方式，整个故事循序渐进，引人入胜，就连我这个成年人都不知不觉被故事情节所吸引，那么班里的孩子们怎么可能会分心呢！
其次就是课件的生动性很好地配合了故事的进展。
故事在拟人化的情景中充满感情地向前发展。
万老师在使用了拟人化课件的同时，让学生来扮演剧中角色，学生们完全融入了课文情景，课堂气氛十分踊跃。
然后，万老师亲切的教态也使我非常感动。
她特意穿了黑色外套，自己展开双臂首先扮演小燕子向南方飞去，学生们受到鼓舞都特别活跃，在万老师的带动下，随之而来的小青蛙小蜜蜂等角色都由学生积极地承担了下来，完全没有扭捏之态。
另外，一个小小的惊喜就是万老师让学生事先准备了小动物的头饰。
每个学生都带上自制的头饰来进行分组表演，使演出显得十分自
然活泼。
整堂课就在这样充满童趣、和谐、活泼的气氛中进行着。
我也开始喜欢上万老师的语文课了。
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
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本文转载自星港在线。
《小动物过冬》总结反思
经过对《小动物过冬》学习活动的设计与实施，我对小学语文教学有了新的认识。
一、语文教学要紧密联系儿童的生活。
从传统语文教学的种种弊端我们看到，语文教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而使学生学得快乐，学得灵活，本次活动也正是本着这样的思想才产生的。
从学生在学习过程的表现来看，学生确实表现得更主动。
首先问题从学生那里来，在好奇心的驱使下，学生非常积极地去查阅资料，在自己无能为力的情况下，就想尽一切办法求助于家长、老师，甚至于请求妈妈带自己去书店买书。
其次，学生非常主动地开动脑筋，以生动的方式来展示资料的资料。
有的学生为了能够吸引大家，把家长当作听众，多次把自己的资料读给家长听；有的学生下了许多功夫，把长长的一篇文章背诵下来；有的通过生动的表演来赢得大家的喜欢；有的平时都不敢大声说话的，这时候因为有了充分的准备也显得落落大方。
谁都想让自己的独家新闻赢得大家的喜欢。
二、充分发挥现代信息技术的作用，使它帮助学生能动地、创造性地学语文。
在我们传统的语文课堂上，老师引导学生着力在课文内容上兜圈子，一篇浅显易懂的小短文，却要经受繁琐的分析，连珠炮式的问答。
最终学生是被动地接受空洞的结论，机械死板的标准答案。
这样的语文学习范围狭隘单一，忽视了学生对富有灵性的语言感悟、积累，窒息了学生的创造性，全然不顾学生学习时的情感。
如何使我们的语文教学更好地体现其工具性与人文性的特性，如何培养学生自如地使用语文工具的能力，能动地创造性地完成学习任务，在设计实施语文综合性学习《小动物过冬》的过程中，我深深体会到，现代信息技术能起到重要作用。
首先，现代信息技术的帮助下，学生拥有了广阔的语文学习时空。
语文本来是一门外延极其广阔的学科，可以说哪里有生活，哪里就有语文，综合性语文学习《小动物过冬》把学生带到了广阔的生活空间。
学生读了课文之后，对课文中才讲了那么一点关于小动物过冬的知识感到很不满足，好奇地向老师询问了许多这方面的问题，于是老师组织学生自己动手去了解课文之外的更多的关于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何过冬的知识，学生特别感兴趣，语文学习的范围从原来的课文一下子打开了。
教材分析-小动物过冬-语文-小学-郭长城
教材分析
《小动物过冬》是苏教版年级上册的一篇文章，是一篇内容生动，生动有趣的课文。
根据新课标提出的“以人为本”的理念——学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，使得本学段学生能够在主动积极的思维和情感活动中，品词析句，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
这篇课文是一则童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。
通过三个小动物之间的对话，介绍了它们不同的过冬方式：小燕子飞到温暖的南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂则是藏在蜂巢里吃蜂蜜。
课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且还处处流露出朋友之间温暖的情谊。
课文的内容比较浅显，语言也比较直白，可以作为二年级分角色朗读的例本开发，也可以作为课本剧表演。
从课文上看，《小动物过冬》是苏教版二年级上册的教材课文中最长的一篇，但课文层次非常清楚，起因――－打算――相约，完全紧扣“过冬”展开，冬前商量，冬后再见，冬中怎么过，让人一目了然。
小动物过冬的教案参考7篇
小动物过冬的教案参考7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课件设计—小动物过冬—语文—小学—郭长城
我早就采了很多蜜，藏在
蜂巢里，够吃上一个冬天的
……
。
我早就采了 很多蜜，藏在蜂 巢里，够吃上一 个冬天的。
小燕子飞到（ 南方过冬），因为 那儿（ 暖和 ）;青蛙（钻到泥土里冬眠）； 小蜜蜂吃藏在（ 蜂巢）里的（ 蜜）。
课后延伸:
收集介绍有关其他 动物过冬方式的知识。
他们商量好了，约定第 二年春天还在这里相见。
第二年春天，青蛙、
燕子、蜜蜂又聚集在一起。
它们又会说些什么？
第二年春天，青蛙、小燕子和 小蜜蜂又聚到一起。它们会说些什 么?做些什么呢?
迁徙的动物有:丹顶鹤、天鹅、
大雁、杜鹃、小燕子等。
冬眠的动物有:刺猬、蟒蛇、
小动物过冬
冯卯镇辘轳小学：郭长城
青蛙,小燕子和小蜜蜂 是好朋友。它们常常在一起 唱歌跳舞，日子过得很快乐。
冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方 去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的 时候，我再飞回来。
青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞， 怎么到南方去呢？
我要吃 得饱饱的
好好睡
狗熊、乌龟等。
备粮的动物有:蚂蚁、松鼠、
蜜蜂等。
互相关心 互相帮助 团结友爱 快乐成长
希望小朋友们团结 友爱,同时要加强锻炼， 过一个快乐的冬天。
《小动物过冬》教学反思
改进计划
加强课堂管理和时间分配，确保每个学生都能充分参与 课堂活动并获得成长。
针对学生的不同需求和兴趣，设计更多元化的教学活动 和作业。
提供更多的学习资源和指导，帮助学生深入了解动物过 冬的相关知识。
THANKS
感谢您的观看
参与度
大部分学生能够主动参与到课堂学习 中，积极发言、提问和分享观点。
学生知识掌握情况
知识理解
学生对动物过冬的方式和原因有了基本的了解，能够解释不同动物的过冬策略 。
知识应用
学生能够运用所学知识，分析和解释一些实际现象，如动物迁徙、冬眠等。
学生能力提升情况
STEP 01
观察能力
STEP 02
思维能力
情感、态度和价值观目标
通过引导学生关注和思考动物过冬的问题，学生对自然和动物的兴趣得 到了激发，保护生态环境和动物的意识也得到了增强。
未能达成目标的原因分析
部分学生对动物过冬方式的掌握不够深入，可能由于课堂时间有限，未能充分展开 讨论和实践。
部分学生的观察、比较和分析能力还需要进一步提高，可能由于平时缺乏相关训练 和实践机会。
教学方法运用及效果
教学方法运用
采用了讲解、讨论、示范、实践 等多种教学方法，让学生在参与 中学习和掌握知识。
教学效果
学生们对小动物过冬的方式和策 略有了更深入的了解，同时也提 高了他们的观察能力和动手能力 。
教学内容与方法改进建议
01
02
03
增加实践环节
可以组织学生到动物园或 野外观察小动物过冬的情 况，让他们更直观地了解 小动物过冬的方式。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
量
任务设置
在课件制作中可增加更多 互动环节，如小游戏、抢 答等，以提高学生的参与 度和学习兴趣。
小学语文科学教案小动物过冬教学反思
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《小动物过冬》的主要内容，了解小动物们过冬的方法。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）培养学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用探究式学习，培养学生解决问题的能力。
（3）通过观察、讨论等方式，培养学生的动手操作和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物，保护大自然的意识。
（2）培养学生热爱生活，勇于面对困难的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《小动物过冬》的主要内容。
（2）生字词的学习与掌握。
（3）运用探究式学习，理解小动物们过冬的方法。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与书写。
（2）对课文内容的理解与运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 探究式学习：引导学生主动发现问题，解决问题。
3. 合作学习：培养学生团队协作能力。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 小动物过冬的相关图片或视频。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。
（2）通过图片或视频，引入本节课的内容《小动物过冬》。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确书写。
（3）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 探究学习（1）分组讨论：小动物们为什么选择这样的方法过冬？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获。
5. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察周围的小动物，了解它们的过冬方法，下节课分享。
这只是一个简单的教案框架，您可以根据实际教学情况进行调整和补充。
希望对您有所帮助！六、教学拓展1. 课内外结合：推荐学生阅读关于小动物过冬的其他故事或科普书籍，加深对动物过冬方式的了解。
学情分析-小动物过冬——语文-小学-郭长城
学情分析
通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。
在语文单项测试中，96%的学生达到了合格。
通过一学期的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。
随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。
小动物过冬研讨报告
杨伟《小动物过冬》课堂教学有效性研究课例报告杨伟课例研修背景：《语文课程标准》指出：“语文是最重要地交际工具，是人类文化地重要组成部分.工具性与人文性地统一，是语文课程地基本特点. 语文课程应致力于学生语文素养地形成与发展.语文素养是学生学好其他课程地基础，也是学生全面发展和终身发展地基础.语文课程丰富地人文内涵对人们精神领域地影响是深广地，学生对语文材料地反应又往往是多元地.因此，应该重视语文地熏陶感染作用，注意教学内容地价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中地独特体验.语文是实践性很强地课程，应着重培养学生地语文实践能力，而培养这种能力地主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识地系统和完整.语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有.因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量地语文实践中掌握运用语文地规律.语文课程还应考虑汉语言文字地特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面地影响，在教学中尤其要重视培养良好地语感和整体把握地能力.”那么小学一二年级地语文教学对于孩子地一生学习很重要，怎么才能高效地开展语文教学.让学生即学到知识又对语文产生浓厚地兴趣，是我们二年级这次研讨地目地.文档来自于网络搜索课例研修过程：教师说课：一、说课标，说教材：根据新课标提出地“以人为本”地理念——学生是语文学习地主人，教师是学习活动地组织者和引导者，使得本学段学生能够在主动积极地思维和情感活动中，品词析句，展开想象，获得初步地情感体验，感受语言地优美.本文是一篇童话，讲地是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬地事.告诉我们小燕子要避开严寒到温暖地南方，青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储存了很多蜜在蜂巢里过冬.课文不仅生动地介绍了有关动物过冬地知识，而且表现了小动物之间地相互关心.二、说教学目标：基于自己对课标地认识，教材地理解，结合三个维度地目标要求，特制定如下教学目标、学会本课地个生字，正确认读本课地个字，理解由生字组成地词语.、学生能正确流利有感情地朗读和背诵课文.、学生能够理解课文内容，了解动物过冬地有关知识.、学生初步学习“抓住课文地重点词句，体会文章思想感情”地方法.、通过学文，了解好朋友要互相关心.其中抓住课文地重点词句体会文章思想感情；了解动物过冬地有关知识，懂得对好朋友要关心是教学地重点和难点.三、说学情：二年级地学生已掌握了一些识字方法，有一定地识字能力，能够阅读一些浅近地文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思地能力，并且能够展开想象，获得初步地情感体验，感受语言地优美.同时，学生地词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己地语言表达，教师要适时引导点拨.四、说课时安排、学具、教具：本篇课文，拟用两课时完成，第一课时完成识字教学和对课文内容地理解；第二课时指导学生熟读、进行写字教学和拓展阅读.教学本篇课文，准备使用多媒体辅助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物地头饰.五、说教学预设过程：根椐对课标地认识，教材地理解，学生地学情及本文地特点，拟采用整体设计教学法（即先初读课文，整体感知；再部分探究，深入理解；最后，统观全文，整体理解，把握中心和表达方法）；情境教学法；活动教学法进行教学.同时，对二年级学生渗透品词析句法，体会文章地思想感情；引导学生通过想象感知语言文字背后隐含地情感.想象小动物们第二年相见会说些什么，体会好朋友之间地关心.下面谈谈教学过程：本节课我共设计了四个板块创设情境，激发兴趣；自主阅读，整体感知；品词析句，体会感情；回归整体，总结升华.（一）创设情境，激发兴趣：从学生地生活实际入手，上课时，问学生“冬天到了，你们是怎样抵御冬天地寒冷地？”然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己地方式度过寒冷地冬天.”板书课题，并且引导学生针对课题提出问题.（让学生自己提出问题，培养学生地质疑能力，发展学生思维.同时也为学生“带着问题”深入研读文本、进行个性化阅读做好了铺垫.）（二）自主阅读，整体感知：这一部分设计两个环节：、学生与文本对话，整体感知课文内容.、检查学生自读情况.（）检查生字学习情况.先用词语地形式呈现生字，然后针对本课生字地特点，从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性地字进行点拨.如“商量”“暖和”强调轻声地读法，“聚”强调字义；“暖”“商”还要强调字型.这样一来，在一篇课文地识字教学中，就呈现出各个侧重点. （）检查整体感知地情况：让几个学生分段读课文，并且谈谈“从课文中你了解了什么”，引导学生大致地了解课文内容.此时学生可能会解答开课时自己针对课题提出地问题，教师要及时反馈.（这一环节地设计旨在引导学生从整体上感知课文内容，初步培养学生自主学习地能力.从整体感知入手，符合语文教学由“整体部分整体”地教学原则.）（三）细读品味，体会情感：这部分地教学都从课文中地两个“商量”入手（“商量”一词在课文中出现了两次：“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量过冬地事”；“它们商量好了，约定第二年春天还在这里见面.”），分为两个层次：第一个层次是引导学生理解两个“商量”地内容；第二个层次是引导学生体会从这两个“商量”体现了什么.第一层次地教学，引导学生理解两个“商量”地内容.学生学习小动物们第一个“商量”地内容，教师主要引导学生找出能体现小动物们如何过冬地句段，然后点拨学生抓住其中地关键词语，体会其独特地过冬方式，并且有感情地朗读. 学生找出地句段可能有：（）体现燕子如何过冬地：冬天快要来了，虫子也快没啦.我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子.等明年春暖花开地时候，我再飞回来.（）体现青蛙如何过冬地：我不到南方去，就在这里过冬.我准备吃得饱饱地，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉.等到来年春天，再出来找虫子吃.（）体现蜜蜂如何过冬地：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天地.学生学习燕子如何过冬一段时，可点拨学生抓住“飞到南方”“暖和”“很多虫子”等词语体会燕子迁徙地过冬方式，并指导学生通过朗读表现出来；学习小青蛙如何过冬一段时，引导学生自己找找哪些词语能体现小青蛙如何过冬地，学生可能会找出“吃得饱饱地，钻到泥土里，好好睡上一大觉”，然后点拨学生“吃得有多饱？”“什么叫好好睡上一大觉？”从而有感情地朗读；学习小蜜蜂如何过冬一段时，点拨学生抓住“早”字体会它地勤劳，并且可以结合一年级学地《蚂蚁和蝈蝈》一课，体会“有备无患，防患未然”.在理解了小动物们地过冬方式之后，引导学生再和文本对话，画出小燕子说地几个问句，学生画地句子可能有：（）青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？（）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？学生读句子，谈自己地体会，教师给以点拨，如“从小燕子对青蛙和蜜蜂地称呼中，你体会到什么？”还可以用把三个问句地问号变红，引导学生读出问句地语气，同时体会小燕子对好朋友地关心.（这一环节地教学，主要是引导学生利用品词析句地方法，体会小动物们地过冬方式，学生始终在自读、自悟、交流中学习，教师只是在学生说不出、理解地不到位给予点拨、指导，并且总结学习方法——抓住重点词语理解课文，很好地体现了学生地主体，教师地引导地位.）学生学习小动物第二个“商量”地内容，可以引导学生想象“第二年春天它们再见面时，会说些什么？”，发展学生地想象力，体会朋友之间地相互关心.第二层次地教学，让学生体会从这两个“商量”体现了什么.学生可能会说他们非常团结，相互关心等，然后教师引导学生再次深入阅读文本，课文中还有哪里能体现出他们互相关心、团结？从而导入第一自然段地学习，学生会从第一自然段中“它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐”一句中体会到它们地团结和友好.此时教师进行小结：好朋友之间就应该互相关心、团结.（这一环节地教学，主要是引导学生通过和文本对话，实现文本地熏陶感染作用，实现情感态度价值观地纬度目标）（四）回归整体，总结升华：、分角色朗读课文.、总结，本节课地学习内容，谈谈自己地收获（包括方法和内容）受到美好情感地熏陶.、由课内拓展到课外，说说自己了解地其他动物地生活方式，体现语文教学地生活化.文档来自于网络搜索第一次反思：在《小动物过冬》一课地教学中，经过对《小动物过冬》学习活动地设计与实施，我对小学语文教学又有了新地认识.文档来自于网络搜索一、激趣导入，初读课文《小动物过冬》这篇文章地篇幅较长，如何让学生在最短地时间内整体感知而又不会觉得乏味呢？在教学过程中我设计了猜谜导入，课前跟孩子玩猜谜游戏，使孩子和老师拉近距离，轻松进入到课堂学习.有了兴趣，孩子自然地想走进文章读一读，在这基础上提出初读要求，让孩子读懂读顺课文，并思考一个简单地问题.文档来自于网络搜索二、学字：形式多样识字写字是低年级语文教学地重点，在这节课中我通过运用随文识字地教学方式，让学生在读通课文地同时认识生字.在出示生字词时，又通过理解词义、找近义词、拆字理解、动作表演、形近字辨析等多种手段，从多个面多角度地让孩子理解并记住正字词.例如：认识“物”字，通过老师叙述理解生字：本意是用刀杀牛地意思，所以是牛字旁，里面地两撇像牛地血,最后集体书空记忆；认识“暖和”，引导学生找近义词地方式，重点指出暖地日子旁；认识“钻”时，让学生学学动作，通过动作理解字义等等.最后集中识字时，运用了识字游戏，在游戏地过程中记忆生字.教学中还运用多种形式创设情境，如：教师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，让学生始终处处在一个比赛游戏地世界里，使学生与文本地距离接近了，加深了对课文地体验和理解.各样地学字形式，寓教于乐，调动了学生学习生字地积极性.文档来自于网络搜索三、精读：设置情境凭借情境，可以强化学生已有地感知，充分利用情绪加深内心体验，促使学生与作者产生情感共鸣，还能让学生展开联想和想象地翅膀，丰富课文地内涵.所以，在课堂上我通过设计问题，让学生自主发现，自然而然地引出第一自然段地内容：青蛙、燕子、小蜜蜂三个好朋友生活得很快乐；接着，我通过运用多媒体出示秋风地声音和落叶，使他们感受季节地变化再引出第二自然段地内容：秋天到了，小动物该干什么了；而三至七自然段都是写小动物之间地对话，内容通俗易懂，为了体现学生学习地主体地位，这一部分地教学，把主动权还给学生，让孩子自主选择自己喜欢地小动物，然后以介绍地形式让大家认识小动物不同地过冬方式.最后一段是小动物美好地约定.文档来自于网络搜索在本课教学中我根据语文课程标准地这一理念，化繁为简，突出低年段语文教学识字写字地重点，运用多种识字手段，让孩子扎实掌握生字，读通课文.经过多次试上，我发现自己对教材认识还不够深入，教学设计水平有待提高，对课堂地生成要能及时反映.在以后设计教学时应根据学生会怎样学来设计怎么教，而不应根据自己地教来让限定学生怎么学.通过教学《小动物过冬》这一课，我地眼前逐渐清晰了，虽然许多教学方法运用还不够自如，做得不是十全十美，但是从语文组地老师以及学生学习效果反馈回来地点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程地课堂.文档来自于网络搜索老师们地建议：、读书地形式虽然多，但练地不够扎实，老师应该细细地指导.老师对于学生地夸奖志鼓励太少，应该多些.老师地语言应该富有童趣，与孩子接近距离.口音稍微有点重.（教师有点感冒）借助图画引导学生读书，关注人和生命.读书时学生不要拖音，“重于理解，亲表达.”知识点应该放在阅读上，不应该放在科普上.第二次反思小动物过冬》是一篇童话故事，讲地是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬地事.课文生动地介绍了它们不同地过冬方式，小燕子要避开严寒到温暖地南方去，小青蛙准备吃饱之后钻到泥土里是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜.课文还表现了小动物之间地相互关心，难舍难分.在教学本课一些生字时，我借助它们地形近字来让学生识记.比如“哥、可”、“第、弟”、“商、滴”等，让学生想办法来把它们区分清楚并加以组词.通过仔细观察，学生议论纷纷，办法很多，说得很形象，把要学地生字都记牢了.这个教学环节，我觉得既调动了学生学习地积极性，主动化难为易，又能产生连锁反应，使更多地学生做了学习地主人.在教学课文时，我不光进行阅读教学，还让学生学会书面表达，即会“写”.而我认为“说”则是学生在“读”与“写”之间地一个桥梁一个纽带,也是写话地起点，是对学生写话地初步训练.要培养学生说话地能力，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”，就必须在教学过程中，运用各种途径指导学生进行有意识、有计划地说话训练.在低年级，课文是学生很好地模仿对象.在第二自然段里我让学生进行了“商量”一词地造句训练，从课文到课外这样一个训练过程，有意识让学生掌握语言，运用语言，这样也加深了学生对这一个词语地理解. 在讲读课文时，有些片段要求学生熟练地背诵，这样既能读了书，又提高了学生地说话能力，将书中地语言吸收变为自己地东西.在学习完自然段之后，我让学生上台分角色表演.因为学生已经将课文内容熟记于心，所以学生在进行表演时，能将课文中地词句重新组合变成自己地语言再进行表达,这就是一个内化地过程.我们知道，任何一种技能和能力地形成，都要经过一个从不会到会地训练过程.学习课文后，来仿写迁移，也是训练学生说话地一种方式.课文地结尾给我们留下了广阔地想象空间，在读好课文地基础上，引导学生想象三个好朋友第二年春天相见时地情景. 文档来自于网络搜索通过两次备课，上课，我浅显地谈谈自己地收获：现行地语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”地教学模式，一种是“思维训练型”地教学模式.前者教师致力于让学生理解语文完整地知识系统，一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”地程序教学.运用这种模式地教师强调语文课程地工具性，而忽视了语文课程地人文性.只让学生理解语文工具地知识，而忽视培养他们运用这种工具地能力.后者教师致力于发展学生地智力，一般按照“阅读课文——教师提问——学生讨论——教师总结”地程序教学.运用这种模式地教师则强调语文课程地发展性，而比较忽视语文地工具性.只重视发展学生地智力，而不重视发展学生地情感、意志、性格和良好地个性品质.文档来自于网络搜索根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理地标准：、是否发挥师生双方在教学中地主动性和创造性；、在教学中是否体现语文地实践性和综合性（知识与能力、情感与态度、过程与方法地综合）、是否重视情感、态度、价值观地正确导向，重视语文课程地人文性；、是否正确处理基本素养与创新能力地关系，即正确处理基础性与创造性地关系；、是否遵循学生地身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循发展性原理，灵活运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段地意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习.我认为阅读教学应注意让学生在主动积极地活动中，掌握语文工具地知识和学会运用这种工具地能力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生地情感、意志、性格和良好地个性品质.文档来自于网络搜索教学不是学生对教师所授内容地消极被动地接受，而是在一个教师地引导下学生能动地凭借“自力”对所学东西进行探索、消化、实践、建构，从而“把所学地东西化为自身地东西”.对于词语“春暖花开”，我在学生字面理解地基础上进行说话训练；对于燕子是一种“侯鸟”，教师在课文内容地基础上适时提出，让学生，理解后举例，这样学生对于这些知识完全是一种主动地接受，从而很自觉地将知识化为自身地东西.文档来自于网络搜索课堂创设对话，帮助学生了解“冬眠”现象.教师和学生之间这样地一段对话，让学生在理解“冬眠”这一过冬方式，不是教师直接地告诉学生什么叫做“冬眠”，而是学生在与教师地对话中自己探索出来地，有助于学生把学到地种种东西运用到实践中去.本课教学中做得比较好地地方有：文档来自于网络搜索一、营造教学情境.“教学地艺术不在于传授地本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（第斯多惠语）.因此，课堂教学中应开放学生学习地情境，从而点燃思维地火花.师生之间、生生之间地情感调动是形成学生积极主动参与学习地动力源.我在教学中创设情境，先用“捉迷藏”地游戏方式，激起学生朗读词语地兴趣，急切地读准词语地字音.然后图中地小动物与课文中出现地动物名称一一对应起来，让学生在脑中建立起青蛙、小燕子和小蜜蜂地可爱形象.这最大程度地激发了学生学习地愿望，学生和小动物做好朋友，一同参与，一同学习，学生学习就更有趣味了，学生自然比较自信，也容易获得成功地快感.文档来自于网络搜索二、改善学习方法.课堂教学是知识方法传授地主阵地，但知识不是一劳永逸地.时代在发展，为了适应社会发展地严峻挑战.学生在质疑讨论中越说越明，同时也培养了思维、表达和合作能力.所以在教学中应大力提倡质疑、讨论.在学习三种小动物过冬地方法时，我让学生先读一读，然后小组里自由讨论，把小动物过冬地方法先给小伙伴说一说.在一次次地合作中，学生之间地学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、融合，自觉地取长补短，改善自己地学习、思维方式. 文档来自于网络搜索三、扩展课外知识.新课程标准明确提出了课外阅读地具体要求.我在学完了课文后，又介绍了一些其他动物过冬地方式，进行课外延伸，使学生学到课本上没有地知识，培养学生喜爱图书、乐于课外阅读地好习惯，从而激发学生课外阅读地兴趣.文档来自于网络搜索当然，教学中我还存在些许不足，比如对课堂地控制力还不够，今后我会多向老教师请教，多模仿，多思考.总之，语文教学地本位就是重积累、重感悟、重读书，我努力把握住这一点，让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让语文课成焕发生命活力成为学生地乐园.文档来自于网络搜索。
小动物过冬及反思
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------小动物过冬及反思让语文课堂成为孩子们迷恋的乐园浅谈《小动物过冬》一课的教学（《小学语文》苏教版国标本二年级上册第十八课《小动物过冬》课堂实录节选）师：同学们读得多专心啊，你看，他就好像变成小青蛙了，他多像小燕子啊现在你们喜欢哪个小动物，就把自己当成这个小动物，把它的话反反复复多练读几遍，呆会儿向大家介绍自己是怎样过冬的，赶紧读吧。
生：（兴致盎然地阅读课文）。
师：听了小燕子的介绍，你们有什么问题要问它？生：小燕子，你为什么要飞到南方去过冬呀？师：是呀！这里难道不可以过冬吗？哪只小燕子来回答？生：（读课文）冬天快要来了，虫子也快没啦。
我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。
师：唉呀！我没听出来你到底为什么要飞到南方去！哪只小燕子再来读一读？生：（读得更加到位了）师：我听出来了！每年的秋天，天气一凉。
1 / 6小燕子就飞呀飞呀，飞过高山，飞过大海，要飞到很远很远的南方去过冬，小燕子要远行了，小动物们，你们想对它说些什么？生：小燕子，路上一定要小心啊！千万别被猎人打中了！生：小燕子，你一定要和大家一起飞呀，可不能掉队哟！师：小燕子带着你们的祝福肯定会一路顺风，平安到达的。
还有什么问题要问小燕子？生：小燕子，你什么时候回来呀？师：哪只小燕子来介绍？（指导朗读第三句话）师：像小燕子这样秋天飞到南方，春天飞回北方的过冬方式叫迁徒。
每年秋天迁徒到南方过冬的鸟叫候鸟，小鸟们，你们还有谁和小燕子一样，也要飞到南方过冬呢？生：丹顶鹤。
师：丹顶鹤，你能像小燕子这样给我们介绍一下你是怎么过冬的吗？生：我叫丹顶鹤，每年秋天，我都会飞到南方去过冬，那儿暖和，还有很多好吃的，等第二年春天我再飞回来。
小学语文教学课例《小动物过冬》课程思政核心素养教学设计及总结反思
（5）（课件出示青蛙回答的话）青蛙是怎么回答 小燕子的呢？（指名读）
（6）女同学当小燕子，男同学当小青蛙，分角色 对话。
（7）听了燕子和青蛙的对话，你知道青蛙是怎样 过冬的？（钻到泥土里去）
A.吃得饱饱的是什么样子呢？谁能读好这个词 语？
你能来做个动作吗？ B.青蛙吃得饱饱的钻到泥土里，好好的睡上一大 觉，真舒服呀！（谁来把“好好睡上一大觉”这个词语 读好呢？） C.你能一边来做动作一边来读这句话吗？全班起 立读。（我准备吃得饱饱的。过两天钻到泥土里去，好 好睡上一大觉。） （8）青蛙要睡多长时间呢？（指名说：“一个冬 天”）你是从哪里知道的？（“来年春天”）“来年” 是什么意思？ （9）小结：青蛙这样的这种过冬方式我们叫—— 冬眠（板书）。 拓展：还有谁也像青蛙一样过冬的？指名说。（课 件出示：蟒蛇、熊、刺猬等）
中所蕴含的“相互关心”的人文思想。
过度：它们是怎样商量过冬的事呢？让我们一起去 听听它们的悄悄话吧。
2.四人小组学习第 3--7 小节： （1）交流讨论：三个小动物是怎么过冬的？用横 线画出描写小动物不同的过冬方式的句子，多读几遍。 （2）小组汇报：小燕子是怎么过冬的？指名说。 （飞到南方） （3）它为什么要到南方过冬呢？又是么时候飞回 来呢？“春暖花开”是什么意思呢？（指名读第三自 然，再说一说） 师：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。 小燕子到南方过冬才有虫子吃的。 （4）师：你们知道秋天飞到南方，春天又飞回北 方的这种鸟叫什么鸟吗？（候鸟） 它们的这种过冬方式叫什么？（板书：迁徙） 拓展：你们知道还有哪些小动物和小燕子的过冬方 式是一样的呢？指名说 （课件出示）天鹅、丹顶鹤、大雁、野鸭、黄鹂、 杜鹃等等。 过渡：小燕子冬天有了好去处，可它还牵挂着它的 好朋友青蛙哥哥呢！你听，它在关心地问小青蛙呢！（课 件出示燕子问青蛙的话，齐读）
小动物过冬教案及教学反思
小动物过冬教案及教学反思小动物过冬教案及教学反思在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的小动物过冬教案及教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小动物过冬教案及教学反思1《小动物过冬》选自苏教版小学语文第三册第七单元的一篇课文,它是一篇自然常识故事,叙写了小燕子,青蛙,蜜蜂商量过冬的故事,告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方去过冬,青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬,表明了不同的小动物具有不同的过冬方式,也体现出之间的相互关心.在学习本课时,我注重紧密联系儿童的生活实践,从学生的需要出发来进行,让学生自主地参与到学习中去,从而使学生学得快乐,学得灵活.本课文内容简单易懂,我力求让学生通过自己的朗读,感悟,读懂文本.课文的第三至第七自然段是全文的重点,通过燕子,青蛙,蜜蜂的对话,生动的介绍了各自的过冬方式.对话浅显易懂,充满童趣,读来琅琅上口.教学时,我让学生充分练读,在引导学生读的过程中,注意将语言文字的训练与科学知识的普及联系起来,引导学生从文中语言文字中去体会感悟.主要有以下几点体会:一,注意创设情境,激发学生学习兴趣在实际的教学过程中,我运用多种形式创设情境,如:教师语言描绘情境,图片展现情境等等,将学生带入意境之中,使学生与文本的距离接近了,加深了对课文的体验和理解.课堂上,学生仿佛一群放飞的小鸟,在天空中遨游,情绪高涨,学习兴趣非常高.同时, 结合我的引导,学生自然而然地把他们所思所想都说出来了.二,把学习的主动权还给学生学生是学习的主人,在课堂教学中教师要树立服务意识,将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台,让学生真正成为学习的主人.在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念,想方设法营造一种"我想读""我来说"的氛围,让学生始终保持那份"读"的热情,"说"的渴望.在以"读"为本的基础上有所"悟",有所"说",让学生通过读书和口语表达实践,"感受语言的魅力","增强阅读的乐趣"和"提升运用的能力"。
《小动物过冬》评课稿5篇
《小动物过冬》评课稿《小动物过冬》评课稿5篇在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《小动物过冬》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小动物过冬》评课稿1《语文新课程标准》指出：新时期的教育应该以人为本，以学生为本，学生不是被动接受知识的容器，他们是具有主观能动性的活生生的人，他们有自己的兴趣、知识、经验和思维，他们是语文学习的主人。
一、营造教学情境。
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
因此，课堂教学中应开放学生学习的情境，从而点燃思维的火花。
师生之间、生生之间的情感调动是形成学生积极主动参与学习的`动力源泉。
姜老师在教学中创设情境，先激起学生朗读词语的兴趣，积极地读准词语的字音。
然后图中的小动物与课文中出现的动物名称一一对应起来，让学生在脑中建立起青蛙、小燕子和小蜜蜂的可爱形象。
这最大程度的激发了学生学习的愿望，学生和小动物做好朋友，一同参与，一同学习，学生学习就更有趣味了，学生自然比较自信，也容易获得成功的快感。
二、改善学习方法。
课堂教学是知识方法传授的主阵地，但知识不是一劳永逸的。
学生在质疑讨论中越说越明，同时也培养了思维、表达和合作能力。
所以在教学中应大力提倡质疑、讨论。
在学习三种小动物过冬的方法时，姜老师让学生先读一读，然后小组里自由讨论，把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说。
在一次次的合作中，学生之间的学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、融合，自觉地取长补短，改善自己的学习、思维方式。
三、扩展课外知识新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。
姜老师在学完了课文后，又介绍了一些其他动物过冬的方式，进行课外延伸，使学生学到课本上没有的知识，培养学生喜爱图书、乐于课外阅读的好习惯，从而激发学生课外阅读的兴趣。
《小动物过冬》听课随感
《小动物过冬》听课随感坐在大会议室里听着王秀清老师的亮相课，感触颇多。
一直以来我都从事高段的语文教学，对于低段语文教学似乎挺陌生的，听完课就不敢妄谈看法了。
现在，坐在电脑前，想着课中的每个细节，不由动笔记下三言两语。
低段的语文重视字词的教学，王老师能根据学生的特点，让学生自主识记字形，认读6个生字。
先是让学生自由读课文，并用笔在课文中找出生字，圈画出来，这看似一个简单的动作，却蕴含着教者深刻的教学意图，想让学生在初读中首先自己对生字建立一个初步的印象，初步感知生字在文中的位置。
而后，检查生字词的掌握情况，让学生读一读字，说一说如何识记字形，再指导书写，还让学生在课堂上描红暖字。
由字到词，王老师出示了两组词，检查学生的朗读，让学生观察第二组词在读音上的共同点，让学生在学习中明白了轻声的运用，接着检查课文的朗读（指名学生轮读课文），交流听懂了什么，让学生说一说最喜欢哪一自然段，为什么？最后，教师精读一、二两段。
真正的追求的不是形式，更不是展示老师的个人魅力，而应关注学生的学习目标达成度，就是通过一节语文课的教学，学生学会了什么，成长了多少，也就是教师简简单单教语文，学生扎扎实实学语文。
这是二年级的学生，又是第一课时的教学。
初读，最起码得让学生会读生字新词，读通句子，读通课文。
教学字词，也是为了读通课文。
我想，在字词教学中，圈字，不只是圈出字，还可以让学生画出字所在的句子，不但读字，还读词，读句。
检查生字朗读中，老师课前将本课生字带拼音组新词板书出来，然后在让学生自由读课文后进行生字词的检查，检查分五个步骤：（1）齐读生字；（2）快速记忆字音，想一想哪些字音要特别注意的，指名提醒读音，易错字多读几遍。
（3）老师擦去注音，再齐读生字。
（4）开火车读生字，先是按顺序读，然后是随机抽取生字读。
（5）指名给生字组词。
检查词语朗读中，教师利用出示的词动物、明年、钻出、第二年、春暖花开让学生说课文内容，用词串教学。
评析《小动物过冬》一课
评析《小动物过冬》一课前言在语文课上，我们学习了一篇生动有趣的小课文——《小动物过冬》。
这篇文章通过动物们互相帮助、团结协作共同度过严寒的冬季，教导我们要珍爱友谊、相互帮助。
文章内容文章开始讲述了一只狐狸迎来了冬季，但由于有备而来，狐狸并没有受到寒冷的侵袭，反而享受了冬日的美景。
接着，狐狸在途中与小鸟、松鼠、野兔相遇，并且发现它们都没有做好过冬的准备，于是狐狸默默地帮助它们储存了足够的食物，搭建了临时的住所，并指导它们如何应对严寒。
接下来是动物们一直团结协作，共同度过严寒的日子。
在这个过程中，小鸟充当了情报员的角色，及时地告知动物们坏天气的情况；松鼠则帮助大家搬运食物，野兔则时刻保持警惕，为大家提供安全的保护。
经过大家的共同努力，冬天的寒冷终究没有影响到它们的生活，取而代之的是友情的升华和生命的美好。
文章通过这些细节描写，生动地诠释了团结协作、相互帮助的重要意义，深入人心。
文章评析文章以动物之间的互相帮助为主题，让我们体会到友友之间相互帮助的重要性。
狐狸这个主角，就是一股积极的引领力量。
它们的相互帮助，为整个生态构建了一个良好的生态环境。
文章不仅在文学上拥有高度的艺术性，还传达了积极向上的价值观。
此外，文章为我们展示了动物们过冬时的生活状态。
通过动物们的生活经历，让我们既感受到冬天的严寒，也看到动物们生活的真实面貌。
但却不止于此，它更是对人类社会中互相帮助，团结协作的一种愿景和呼吁。
总结在生活中，团结协作、相互帮助是一项重要的品质。
只有大家的共同努力，才能够共同战胜困难。
总的来说，《小动物过冬》这篇文章不仅生动有趣，更表达了作者想要传达的价值观。
我们要学习动物们彼此相互帮助的例子，学会在真实的生活中实践互相帮助、关爱的品质，用自己的力量创造一个和谐稳定的社会。
二年级《小动物过冬》语文课后反思
二年级《小动物过冬》语文课后反思
《小动物过冬》是一篇童话。
讲的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量过冬的事。
课文生动地介绍了它们不同的过冬方式，小燕子是飞到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。
课文还表现了小动物之间的相互关心。
本课内容非常浅显，动物过冬的方法都是通过小动物间对话交谈的方式交待的，学生只要通过读书就能获得这方面的知识。
我于xxxx年12月11日，在校首届骨干教师交流展示课活动中，进行了本课的教学。
我们二年级的所有语文老师去现场聆听并做了详实地记录。
之后，又针对我所授的课进行评课。
大家认为我我的课的有以下几点值得学习和借鉴：一、语言精练，教材把握准确而有深度；二、创造性的处理教材，学生学得轻松灵活；
三、讲练结合，注重学法指导；四、稳步开展小组合作学习，把知识的重难点分散处理。
我觉得在教学课文时，我不光进行阅读教学，还让学生学会书面表达。
而我认为“说”则是学生在“读”与“写”之间的一个桥梁一个纽带,也是写话的起点，是对学生写话的初步训练。
要培养学生说话的能力，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”，就必须在教学过程中，运用各种途径指导学生进行有意识、有计划的说话训练。
在第二自然段里我让学生进行了“商量”一词的造句训练，从课文到课外这样一个训练过程，有意识让学生掌握语言，运用语言，这样也加深了学生对这一个词语的理解。
另外演示既直观又有趣，十分符合低年级学生的特点。
为帮助学生理解“吃得。
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苏教版语文二年级上册
观课记录
科目语文班级
二年
级
观课
时间
2015年 12月 31日
星期四第一节
执教人郭长城课型新授观课
目的
一师一优课
评比
等级 A
课题19、小动物过冬
同堂观课人镇教委领导
教学过程摘记随机点评
一、谈话导入新课，
1、师生交流。
2、你们知道冬天来了，小动物们是怎么过冬的吗？
3、板书课题。
4．小朋友们，看了这个课题，你有什么疑问吗？
二、初读课文，整体感知。
1.出示思考题，让学生带着问题去读课文。
2、自由读、指名读、齐读。
3.初读课文，思考讲了哪几个小动物？它们是怎么过冬的？
三、自主学习，合作探究。
1、讨论小动物过冬的方式。
2、加上动作朗读课文。
3、讨论小动物其它的过冬方式。
四、拓展延伸
学生自由谈谈这节课有什么收获？从生活实际入手，让学生了解小动物的过冬方式。
检查读书情况时，照顾到全体学生。
学生各抒己见，提炼小动物的过冬方式。
根据学生的回答师总结并范写。
学生回答困难，教师引导到位。
整体评价建议
本节课教师引导学生通过多种多种形式的朗读，使学生了解了小动物的过冬方式。
并能熟练地运用现代信息技术服务于课堂教学，完成教学。
评课记录表
评课日期2015.12.31记录人公
培
安参加人员语文教师
执教人郭长城年级二科
目
语文课题19、小动物过冬
亮点1、老师驾驭语言能力较好。
教材掌握熟练。
2、教师教态自然、语言亲切富有亲和力。
3、教学中采取了多种形式的朗读调动了学生读书的兴趣。
3、利用多媒体辅助教学，降低了教学难度。
5、教学中注重学生情感的培养。
6、采取自主合作探究的教学模式，效果很好。
不足1、教师注重了对学生的整体评价而忽视了学生的自我评价。
2、设计的问题有些偏离了学生的生活实际。
改进建议1、对于问题的设计要源于学生实际，应是他们喜闻乐见的内容。
2、教学环节的语言过渡还需要进一步的改进和提高。