农村小学语文阅读教学策略与研究

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小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

小学语文阅读教学的实践和创新策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文阅读教学一直是教育领域中备受关注的研究领域之一。

语文是学生学习的基础学科之一，而阅读是语文学习的核心内容。

当前小学语文阅读教学存在一些问题，例如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读习惯不良等，这些问题制约了学生在语文学习中的发展。

研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，具有重要的现实意义和教育意义。

通过对小学语文阅读教学的实践和创新策略进行研究，可以帮助教师更好地指导学生进行阅读学习，提高学生的阅读能力和阅读水平。

可以促进学生培养良好的阅读习惯和兴趣，激发他们对语文学习的热情。

本研究将采用实证研究方法，结合案例分析和问卷调查等手段，深入探讨小学语文阅读教学的现状、问题及解决策略，为小学语文阅读教学的改进提供参考和借鉴。

1.2 研究意义小学语文阅读教学是学生语言能力和阅读能力培养的重要阶段，对学生的全面发展起着至关重要的作用。

而针对小学语文阅读教学的实践和创新策略研究具有重要的研究意义。

研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，有助于提高学生的语文阅读能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

通过深入研究教学方法和策略，可以不断优化教学方式，提升教学效果，使学生在阅读过程中更加主动、积极，从而提高语文学习的整体水平。

研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，对教师的教学能力和教学水平的提高起着重要作用。

教师是推动教育改革与发展的主体力量，他们的教学理念和方法直接关系到学生的学习效果。

通过研究实践和创新策略，可以帮助教师更好地把握教学规律，提升教学水平，更好地服务学生的学习需求。

研究小学语文阅读教学的实践和创新策略具有重要的意义，对学生的发展、教师的成长以及教育的进步都具有深远的影响。

通过不断的研究和探讨，可以更好地适应时代发展的需求，持续推动教育事业的发展与进步。

1.3 研究方法研究方法是本文的核心之一，对于小学语文阅读教学的实践和创新策略研究起着重要的指导作用。

农村小学语文阅读教学的现状调研报告

农村小学语文阅读教学的现状调研报告农村小学语文阅读教学的现状调研报告1【摘要】阅读教学，是语文教学的半壁河山，是培养学生语文素养的重要手段。

加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。

本文通过调查，发现了农村小学语文阅读教学存在的一些误区，并据此提出了一些相应的对策。

语文阅读教学是语文教学的一个很重要的方面，是培养学生语文素养的重要手段。

加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。

而当今在农村小学，语文阅读教学如何开展？其效果怎样呢？为此，我在平安县平安镇东村小学进行了实习教学，并进行了调查研究：一、阅读教学的现状（一）阅读教学的意义《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字」所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。

农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。

认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。

实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。

我对平安县平安镇东村小学三至六年的学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料、阅读量等方面进行了大量的调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。

第一，阅读兴趣不高。

多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。

另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。

农村小学语文“阅读策略单元”的教学策略研究

农村小学语文“阅读策略单元”的教学策略研究摘要：在全新的教学背景下，语文作为小学阶段的重点学科，也应顺势积极改革。

农村小学语文老师要把握教学改革的方向，转变传统的教学理念，用阅读策略单元教学来进一步推进语文教学的发展。

阅读策略单元是教材新增的一个单元，但无论是在形式上还是在内容上都发生了变化，和其他单元之间有比较大的差别，整个教学还处于摸索阶段，因此，老师在教学当中应积极探索。

关键词：小学语文；阅读策略单元；阅读策略单元以专题的形式引导学生学习。

从落实语文要素的角度来看，单元内部安排的课文实现了能力要求和目标指向的纵向递进，非常适合开展分层级进阶式教学。

在农村小学语文教学中，教师可以根据拟定的单元层级目标，分步骤有计划地开展单元教学，指导学生体会“学习—练习—运用”的过程，引导其将阅读策略应用到课外阅读中，最终使学生掌握阅读策略，终身受益。

一、以例子为示范，分步实施阅读教学策略阅读策略单元把关联密切的三到四篇课文以整体形式呈现，内在逻辑主要表现在课文训练目标的发展和递进上。

单元编排逻辑的起点，是第一篇课文阅读策略的指导和示范。

第一篇课文中包含的阅读策略特别重要，起到了引领示范的作用。

教师在教学《总也倒不了的老屋》时，可以对学生提出“初步学会依据线索进行预测”的要求，这是之后课文“根据文本线索对预测的思路进行调整”等要求的基础，教师要发挥好它的示范作用。

具体教学实践中可从以下三步骤着手：第一步，根据学生获得的初始阅读体验和已有的经验，引导其产生预测的意识。

从学生的角度来说，他们无意间或不自觉地已经有过预测行为，教师在教学过程中需要注意并加以引导。

教师可以指导课前没有读过课文的学生积极展开预测，引导课前读过课文的学生回忆初读时产生的预测。

第二步，用好课文旁批，引导学生一边阅读一边预测。

课文里共有七处旁批，给出了预测的线索，如课文题目、插图、故事情节等。

教师在课堂上让学生一边阅读一边交流阅读实践经验，学习利用旁批来进行预测的基本方法。

提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

提高小学语文阅读教学有效性策略的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文阅读教学是教育教学中一个重要的环节，对学生的语文素养和阅读能力有着至关重要的影响。

然而，当前小学语文阅读教学存在着一些问题，如教学效果不佳、学生阅读兴趣不高、阅读理解能力欠缺等。

为了解决这些问题，提高小学语文阅读教学的有效性，开展相关研究具有重要意义。

研究背景内容Did you mean "家校合作的重要性" or "阅读活动设计的关键因素"?1.2 研究意义小学语文阅读教学是语文教学的重要内容之一，对学生的语文能力、文学素养、阅读习惯等方面具有重要的影响。

提高小学语文阅读教学的有效性意义重大，不仅可以促进学生对语文的学习兴趣与积极性，还能提升他们的语文素养和阅读能力。

在当今信息爆炸的社会环境下，阅读已经成为一种基本能力，对学生的综合发展具有重要的意义。

研究如何提高小学语文阅读教学的有效性，不仅符合教育教学的需要，也符合学生的发展需求。

只有通过不断地探索和实践，才能找到更加有效的教学策略，提高小学语文阅读教学的效果，从而培养学生良好的阅读习惯和优秀的语文素养。

2. 正文2.1 教师角色的重要性在小学语文阅读教学中，教师的角色起着至关重要的作用。

教师是学生学习的引领者和指导者，通过自身的言传身教，能够激发学生学习兴趣，引导学生正确阅读。

教师的重要性主要体现在以下几个方面。

教师是学生认知和情感的榜样。

教师在阅读教学中应该具备良好的阅读习惯和技巧，不仅要注重对文本的分析和理解，还要注重对作品背后的文化和历史背景的了解，这样才能在教学中做出正确示范。

教师的情感态度也直接影响学生的阅读积极性和兴趣，在教学中要给予学生鼓励和肯定，激发其对阅读的热爱。

教师是学生学习过程中的导航者。

在语文阅读教学中，教师应该在学生遇到困难或疑惑时及时给予帮助和指导，引导学生查阅相关资料，梳理思路，解决问题。

教师要根据学生的不同水平和特点，选择合适的教学方法和手段，在教学过程中不断调整和优化教学策略，确保学生能够有效地掌握阅读技巧和方法。

农村小学生阅读能力的指导策略研究开题报告

农村小学生阅读能力的指导策略研究开题报告第一篇：农村小学生阅读能力的指导策略研究开题报告《农村小学生阅读能力的指导策略研究》课题开题报告一课题研究的现实背景《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”并强调小学阶段应完成145万字的阅读量，背诵优秀诗文160篇，其目的就是为了使学生在阅读过程中，获取更多的知识信息，有丰富的积累，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”由此可见，课文阅读的重要性不容忽视。

我们又发现小学生在阅读过程中还存在着以下问题。

阅读量不达标，有许多学生不能主动去阅读课外书籍。

我们的语文教师和家长对阅读能力重要性的认识缺乏更是一个重要因素。

学生所获得的阅读能力经验严重缺失。

学生阅读能力缺乏指导，只看些订阅的报刊，作文书，对于经典名著的领悟，望而却步，也很难坚持写读书笔记。

鉴于我校实际情况以及学生阅读的具体情况，我们确立了农村小学生阅读能力指导策略研究这一课题。

二课题研究的内容激发学生阅读能力的兴趣。

纠正学生在阅读能力中存在的误区，培养良好的阅读习惯，享受阅读过程。

有效地指导学生开展阅读能力，对学生的阅读能力进行评价。

全校开展读书活动。

家校共建，建立班级阅读库。

指导学生通过阅读能力提高语文综合素养。

三课题研究的目标我们研究的目标就是激发学生阅读能力的兴趣，培养学生阅读能力的习惯，始终保持强烈的读书欲望，真正享受阅读的乐趣。

子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”教师的言行可直接影响着孩子读书习惯的培养。

教师自己对阅读充满着欲望，必会潜移默化使得孩子也热爱阅读能力推荐一些适合儿童阅读的内容，让他们的童心被喜爱的故事浸染，利用多种多样的阅读方式让孩子喜欢上“书”这个充满趣味与想象的东西，真切地感受阅读的成功与快乐。

农村小学语文阅读教学策略

浅议农村小学语文阅读教学策略摘要当前，农村小学语文教师为了提高学生阅读水平、阅读质量，竟然肆无忌惮的通过扩大学生的阅读量和重复练习的题海战术来提高学生的阅读能力。

这是很不可取的。

关键字农村小学；课堂阅读；教学策略【中图分类号】h09文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0178-02根据自己的教学实践，从思考当前农村小学语文课堂大阅读教学的误区、语文课堂大阅读教学应遵循的原则等入手，提出了改进课堂语文阅读教学的有效策略。

1问题的提出阅读必需有量的保证，学生阅读水平、阅读质量的提高，应该以一定的阅读量为前提。

《语文课程标准》第一次对小学生的课外阅读量提出了具体要求：在小学阶段，每个学生阅读量不少于145万字。

而现行的小学教材所提供的阅读量，离新课标要求远远不够，因此，语文课堂中充分开发利用各种阅读资源，是当前语文教师教学的重要任务之一。

新课标强调，教师应成为课程的设计者、管理者，成为课程资源的开发者、利用者。

就语文阅读课堂教学来说，教师既要看重文本（课文教材），又要超越文本，大胆处理教材，精心选择、补充阅读材料，进行适当大阅读量教学，让学生依据文本延伸性阅读展开联想和深入学习，在日益增多的阅读中提高阅读能力，给学生一片崭新的天地，开阔他们的视野，拓宽他们的思路，活跃他们的思维，增长他们的见识，以达到“他山之石，可以攻玉”之阅读教学目标所需。

2语文阅读教学应遵循的原则2.1阶梯性原则。

这一原则，指的是文本与增加的阅读教材教学设计，应妥善安排。

首先，由于文本是教学文本，教师要注意学生阅读的“整体语感”，重视学生阅读个性的体验，在保证教学重点前提下，抓住知识能力的序列进行训练。

然后联系增加的阅读材料，由此及彼，由浅入深，由表及里，环环相扣教学，以体现教学过程阶梯性，符合小学生认知规律，使学生的收获不断完美化。

2.2拓展性原则。

拓展学生阅读领域，让学生投入更丰富的学习中去，是语文教学的必由之路。

农村小学语文阅读多样化教学的策略探讨

农村小学语文阅读多样化教学的策略探讨摘要：农村小学语文阅读教学工作对于学生知识的学习和学科综合能力的发展有着十分重要的作用，但传统的阅读教学模式忽视了学生的主观能动性，教师长时间处于主导地位，对于学生知识的理解和迁移应用都会产生一定的负面影响。

教师要在适应素质教育工作的背景下，推动农村小学语文阅读的多样化教学。

教师在开展语文阅读多样化教学工作时，需要合理整合利用各项教学资源，并建设多元化的阅读教学情境，配合多元化的教学方法以及阅读素材的灵活使用，尊重学生的学习主体地位，提高阅读教学效果。

关键词：农村小学语文；阅读教学；多样化1、阅读教学资源的整合利用在初中语文多样化阅读教学环节，教师需要以渗透的方法提高阅读教学质量，并将各种现代化理念融入课堂教学中，在建设高质量的课堂教学环境的同时，保障学生能够将所学的基础知识逐渐内化为已有的知识体系[1]。

教师要在尊重学生主体地位的前提下，对于教育资源全方位进行优化，并基于教材内容，立足于互联网平台寻找恰当的学习内容，从而建立系统化的教学流程和模式。

比如，教师在带领学生共同学习《大禹治水》这篇文章时，该文章也是我国民间非常著名的故事，体现了大禹治水的坚定决心，并且我国诸多的民间神话故事动画片以及视频都是以大禹治水作为主要内容，赞扬了大禹这种坚持不懈、大公无私的精神。

教师在带领学生学习《大禹治水》这篇文章时，可以搜集与之相对应的动画片或者是电影片段作为阅读素材，深化学生对于文章内容的理解，体会大禹身上的感人精神，提高其思维的活跃性。

教师在教学过程中不难发现，如果将教材内容、网络学习资源等全方位进行整合，学生的文章理解难度也会明显下降。

教师需要根据学生的学习能力水平，综合使用多种学习资源，对于课堂教学节奏进行把控，而教师在教学资源优化的过程中，需要针对学生提出的各种疑问，适当给予解释和引导，帮助农村地区小学生积极思考各种问题，通过个人的努力获得答案，赋予学生良好的学习体验以及学习成就感。

农村小学生课外阅读指导策略研究实施方案

农村⼩学⽣课外阅读指导策略研究实施⽅案农村⼩学⽣课外阅读指导策略研究实施⽅案《农村⼩学⽣课外阅读指导策略研究》课题实施⽅案《农村⼩学⽣课外阅读指导策略研究》课题组⼀、研究的⽬的、意义。

1、研究的背景、现状以及问题。

课外阅读是指学⽣在课外的各种独⽴的阅读活动,是课外语⽂活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能⼒训练必不可少的组成部分。

“⼩学课外阅读指导策略”是指教师从学校学情出发，给予学⽣必要的读书指导，也就是研究采⽤什么样的⽅式⽅法来激发学⽣课外阅读兴趣，扩⼤学⽣课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持⼀种积极的、主动的、愉悦的情态，投⼊到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。

国外对于课外阅读⼀直是很重视的。

如美国多利斯.布朗研究发现，早期给孩⼦读书，能够教会孩⼦学会分享和参与，对孩⼦将来的学习及⼼理的健全有不可替代的作⽤。

前苏联教育家苏霍姆林斯基经过研究认为：课外阅读为教学提供“⼴阔的智⼒背景”，并“能发展学⽣的才能，促进课堂教学效率的提⾼”。

20世纪80年代以来，各国都重视中⼩学的阅读教学实验。

中国传统教育历来重视学⽣的课外阅读。

进⼊当代，对课外阅读的研究理论也有增⽆减。

如万云英在其《注意培养⼉童的课外阅读兴趣》中指出，⼩学各年级学⽣独⽴阅读理解⽔平的⾼低，与其平时课外阅读书籍量的多少有很⼤关系；舒华的“课外⼤量阅读对⼉童伴随学习具有重要意义”的论述；伍腾提出的为享受乐趣⽽读书的理论等。

新课改以来，许多⼉童⽂学理论家也对⼉童⽂学与语⽂课程的整合做了⼤量的研究。

综上所述，国内外针对⼉童课外阅读的研究理论的确不少，也引起了⼤家的重视，但在实际的语⽂教学中，收效还不太令⼈满意。

在⼩学阶段，对⼩学⽣进⾏课外阅读有效指导的教师还⽐较少。

另外，中国⼩学语⽂课外阅读指导策略在理论上的研究还不够系统、深⼊，未能将理论与实践很好地结合。

因此，在这⽅⾯作⼀些有益的探讨，必将有助于我们的语⽂教学改⾰。

如何提高农村小学生的语文阅读能力及教学策略

浅谈如何提高农村小学生的语文阅读能力及教学策略————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅谈如何提高农村小学生的语文阅读能力及教学策略——以盏西中心小学语文教学为例云南师范大学2009汉语言文学罗保兄200953 摘要：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是工具性与人文性的统一;在语文教学中,如果都能做到工具性与人文性的统一的话,那收到的效果将是事半功倍.小学生阅读的培养是教学过程中重要的一环,是不可或缺的.阅读效果的好坏直接关系到教学效果的优劣.对农村小学生来说,只有阅读水平提高了,才能真正提高他们的语文能力.因此,提高小学生的阅读能力在教学中是至关重要的。

关键词：农村小学生；语文；阅读能力；教学策略阅读是语文课程中最重要的学习内容，是学习写作、学习口体语交际、学习综合性知识的基础，对掌握语文知识，学会语文学习方法，形成语文能力，发展以语文情感态度和价值观为核心的人文素养，开发创造潜能和激发创新精神，都有极其重要的作用。

它对农村学生的影响更是不可估量而且深远的。

那么，在教学过程中，我们该如何提高学生的阅读能力呢？一、注重普通话训练普通话是现代汉民族的共同语。

它是以北京语音为标准音，以北京话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族全体成员共同使用的语言。

所以每个学生都必须学习普通话。

更何况我们学校汇聚了很多的少数民族学生，他们入学前学习的都是本民族的语言，如果不注重普通话的训练，他们就无法学习语文，更无法进行阅读。

因此，作为教师的我们必须注重学生的普通话训练。

只有让学生学好了普通话，才能进一步提高阅读能力。

（一）课内外要求学生用普通话交流我们地处边疆少数民族地区。

学生没有学习普通话的语言环境。

在家里学生和家长的沟通绝大多数都是用自己本民族的语，，这就给我们的教学带来了很大障碍。

农村小学语文教学中学生自主阅读能力培养策略探究

农村小学语文教学中学生自主阅读能力培养策略探究随着社会的发展和生活水平的提高，“文化大乱炖”现象越来越普遍。

尤其是农村小学生，受限于生活环境和家庭条件等因素，相比城市孩子更容易产生阅读障碍。

为了提高小学生的自主阅读能力，教育教学者需要采取一系列培养策略来引导孩子们走向自主、高效的阅读。

一、多元化的阅读方式在课堂教学中，要能够将阅读呈现出不同的形式来满足不同孩子的阅读需求。

例如，选择一本与季节和学科相关的绘本或其他类型的书籍来阅读，帮助孩子们探索新的世界。

在阅读过程中，让孩子们尝试用自己的话来解释信息、思考问题和猜测含义。

同时，采取互动形式来讨论、分享和思考信息，激发他们的阅读兴趣和主动性。

二、寓教于乐的阅读方式在多样化的阅读方式中，寓教于乐的方式更能够让孩子们产生兴趣。

教育教学者可以选择与孩子们生活经验相关或悬念中的文章来进行阅读，然后引导学生去预测、思考、总结、匹配等操作。

通过类似于返祖教育的方式，将阅读的过程变成一个愉悦的体验，让学生能够体验到阅读的乐趣与收获。

三、产生阅读兴趣的活动在小学课堂中，需要开展一系列与阅读相关的活动。

例如，举办听小说会、演讲比赛、读书笔记、朗诵比赛等。

通过这些活动，激励孩子们的阅读兴趣，促进他们的良好阅读习惯。

同时，在活动中引导孩子们同伴互相交流阅读感悟和经验，从而更加深入的了解到阅读的好处和必要性。

四、阅读内容的选择和引导教育教学者在选择阅读内容时，需要考虑孩子们生活的现实和实际需求。

例如，让孩子们阅读一些适合自己年龄的文学名作、民俗故事、艺术评论等，让他们的视野能够更广阔。

同时，引导学生在阅读过程中发现问题、解决问题，从而提升自己的阅读能力和文化素养。

以养成习惯为目标的自主阅读培养过程，需要长期稳定、科学有效的管理方法。

在实践过程中，教育教学者需要根据孩子们的年龄、性别、兴趣、能力等方面的差异，全方位的去实施阅读培养策略。

只有让学生充分体验阅读的乐趣、生动性，才能够激发孩子们的阅读兴趣，从而进一步激发阅读的兴趣和动力。

浅谈农村小学语文阅读教学的策略

的课题．
１．养成不出声、不指读的默读习惯．这不仅可以提高阅读２．养成不动笔墨不读书、读书圈圈点点的习惯．引导学生
如何提高农村小学生阅读理解能力，始终是农村语文教师面对速度，还能迅速获取信息．
所谓教学策略，就是在特定教学情境下，为完成特定的教用做记号的方法读文，如表示段落的起讫可用 “ ；表示层次
４．养成质疑问难的习惯．学贵有疑，疑则进也．鼓励学生提
我以为，阅读教学是凭借文本的语言，着重培养学生感受问题，再经过自己的思考想问题，自己求得答案．这才是一种创
语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时使其受到造性思维，才能真正掌握学问，增长学问．因此，在阅读中教师
Ｅ２０１４年第２期］某硅教育论蛞３１
摘要：计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备
数学家波利亚认为学习任何知识之一．而小学低年级的计算则是学生学习计算的启蒙阶去发现、探究，因为这种理解最深刻，也最容易掌握其中的内
悦中体会到阅读的乐趣；让听者在享受故事带来的奇妙世界中
感受到课外阅读的诱惑．二、培养农村学生良好的阅读习惯
据一项调查，农村孩子大多数没有良好的阅读习惯．这一方 “ 合作交流”才叫转变观念．这种没有结合课文和学生实际的形面是由于农村家庭中的成人工作不够固定，导致孩子不能形成式化的学习，学生难有实实在在的体验和感悟，也不是真正的

小学语文主题阅读教学策略与实践研究

小学语文主题阅读教学策略与实践研究摘要:时代在不断进步,教育事业也在不断突破,通过不同教学模式的进一步展现,大大提升了我国整体的教学水平和教育实力。

具体到小学语文主题阅读教学策略探究中来,通过语文这门学科学习特点的了解,结合学生主题阅读能力提升的重要需求,从多元化的角度入手,创新教学模式是非常关键的。

在这个过程中,教师还要充分结合学习情感学习目标,进一步的在不同的教育活动中让学生得到启发,以此更好的指导自身的教学行为。

关键词：小学语文主题阅读策略探讨引言：对于小学阶段的语文知识学习来讲,在实际对其主题阅读教学模式进行把握的过程中,教师要充分做到知识与活动的进一步结合,通过情感的表达,进一步的融入多元化的知识和情感,这样才能够帮助学生理解阅读中的重要内容。

因此,本文在对这一课题进行探究的过程中,以主题阅读教育为基本的切入点,重点把握具体的教学策略和教学方法,这样可以结合当前的教学目标,更加科学的构建完善的知识体系,这对于学生今后的全面健康成长也具有非常重要的现实推动意义。

一、小学语文主题阅读教学的实践意义(1)有助于培养小学生阅读兴趣开展主体阅读教学实践中,以单元主题为引领,集合了多种文体形式和文本形式的课外阅读材料,学生在阅读的过程中,会对其中的某一篇文章、或某个事物产生兴趣,进而触发了学生阅读的积极性和主动性。

比如在‘快乐的夏天这一主题阅读中,课外阅读拓展的材料就非常丰富,不仅有写景、抒情的、写夏天天气常识的等等,同时学生在拓展的过程中了解了夏天的动物、植物等等,这些丰富多彩的内容很容易吸引学生阅读的兴趣。

(2)提高学生语文素养阅读能力是语文素养的基础,在主题阅读教学中,学生的阅读量得到了有效拓展,并在大量阅读的过程中提升自身的阅读能力、对语言文字的感知能力等,学生的词汇、语言材料不断积累过程中,他们识字、阅读、语言表达以及写作等方面的能力也会不同程度的提升,为提高学生的语文综合素养起到有利的作用。

小学语文阅读教学的方法和策略

小学语文阅读教学的方法和策略这个暑期假我有幸参与了2023兴成长计划的学习活动，重点学习了阅读教学的研究与策略，几位老师的讲授让我对阅读有了全新的认识，对于如何进行有效的阅读教学，更是收获满满。

下面我就今后如何实施阅读教学浅谈几点体会。

一、以生为本，摸清本班学生的阅读能力。

1、采用多种方式摸清本班学生的阅读能力。

要想提高学生的阅读能力，教师首先要做的就是要摸清本班学生的阅读基础，把握学生的阅读能力。

教师要在这个过程中通过阅读考试、阅读交流等方式使学生能够在各种活动中体现出个性阅读能力。

2、制定适合本班同学的阅读教学策略。

针对不同的学生群体，教师要采用不同的教学策略进行阅读教学。

如在低年级阅读教学过程中，教师要更多地让学生产生对阅读的兴趣，可以指导低年级学生掌握语文阅读作业的完成方法，指导学生在上课的时候要认真听讲。

而对高年级学生就要指导学生根据教师的教学预案进行有效预习，并根据教师的指导进行课下高效阅读。

二、多媒体课件的使用，使学生进入深度阅读1、采用多媒体课件辅助教学，帮助学生更好地理解阅读内容。

在小学语文阅读教学的过程中，由于学生生活阅历的限制，教师如果一味地采用口头表达进行教学，那么学生肯定对有些阅读文本感觉难以理解。

在这种情况下，教师要充分发挥学生的主观能动性，不但能让学生在课下利用网络查阅相关的教学资料，还可以在课上通过多媒体课件进行辅助教学，让学生更好地理解阅读内容。

如在小学语文人教版五年级教材《清平乐・村居》的教学过程中，教师要通过多媒体课件等方式将文本中最真实的情境展现出来，让学生体会到“翁媪”的闲适与浪漫以及三个儿子的动态美。

尤其是要让学生解析“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的无拘无束、自由以及无忧无虑。

2、恰当地解决阅读中的识字教学，为学生的阅读铺路搭桥。

文本的阅读离不开生字的识记。

教师在阅读教学中要充分考虑到识字教学，为学生的阅读扫清生字障碍。

对于学生容易出现问题的字，教师要做重点讲解。

核心素养下的小学语文阅读教学策略与研究

核心素养下的小学语文阅读教学策略与研究小学语文阅读教学是培养学生核心素养的重要环节，通过阅读，可以帮助学生提高语言表达能力、增加知识储备、培养思维能力和审美情操。

下面将介绍一些小学语文阅读教学的策略和研究。

一、培养学生的阅读兴趣1. 创设情境：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣。

可以在文本前进行适当的引导，提出问题或讲解背景知识，引起学生的好奇心。

2. 多元化选择：为学生提供多样化的阅读材料，包括童话故事、神话传说、科普知识、历史故事等，让学生根据自己的喜好选择阅读内容。

二、培养学生的阅读能力1. 阅读技巧指导：在课堂教学中，教师可以向学生介绍一些阅读技巧，如预测、推测、总结、归纳等，帮助学生提高阅读效果。

2. 阅读理解训练：通过阅读理解训练，培养学生的阅读理解能力。

可以设计一些问题，要求学生通过阅读理解材料来回答问题，并进行思考讨论。

三、培养学生的阅读策略1. 主动思维引导：鼓励学生以主动的思维方式来进行阅读，提高学生的阅读策略意识。

可以引导学生提出问题、记录关键词、进行思维导图等。

2. 合作学习：组织学生之间的合作学习，让学生互相扶持、互相学习、互相交流，培养学生的阅读策略和合作意识。

四、开展阅读研究1. 教师阅读研究：教师可以研究不同类型的阅读材料对学生阅读兴趣和阅读能力的影响，通过观察、调查、访谈等方式，获得相关数据和经验，以指导阅读教学实践。

2. 学生阅读研究：学生可以通过阅读材料，进行个人或小组研究，探究相关问题。

可以进行实地调查、访谈、实验等方式，提高学生的独立思考和实践能力。

通过以上策略和研究，可以提高小学语文阅读教学的质量和效果，培养学生的核心素养。

教师应根据学生的实际情况和发展需求，灵活运用这些策略，创设适合学生的阅读环境和方式，激发学生的学习潜能。

新课标背景下农村小学语文阅读教学策略分析

新课标背景下农村小学语文阅读教学策略分析摘要：阅读是小学语文教学中重要组成部分，对学生的语言发展和写作教学有着重要的作用。

农村小学由于设施和教学资源的欠缺，在开展阅读教学时存在一定的局限性，教师应当立足于农村小学生的现状和农村小学的教育教学资源，结合先进的教学理论和教学方法，积极探索相关阅读教学策略，从而促进学生阅读水平的提升。

关键词：新课标；农村小学；语文阅读引言阅读是小学生增长知识，扩大视野的重要途径，也是小学生学习和发展的重要基础。

小学阅读教学是培养学生听、说、读、写能力全面提高的有效途径，有利于学生适应未来社会不断发展的需要。

为了有效地提高学生综合学习知识的能力，从而达到提升阅读教学质量的目的，在当前的阅读教学中，如何改进小学生的阅读教学策略，是一个重要的问题。

1新课标背景下农村小学语文阅读教学存在的问题1.1学生课外读物少，缺乏良好阅读习惯与城市地区相比，农村地区的经济水平或教育条件仍然非常落后，这使得学生无法拥有足够的阅读书籍。

同时，由于家长意识不足，受教育的水平相对较低，不能够引导学生养成放学后进行阅读的习惯，让学生在阅读的过程中产生一种只是在完成老师交给的作业的错觉。

加上教师过于关注学生的学习成绩，将他们的学习局限于课本，导致学生很难掌握好的阅读技能，不利于学生阅读理解能力的培养。

1.2农村阅读氛围较差在农村中，许多学生家长外出务工养家，因此在对学生的家庭教育和课外提升方面存在不足，对学生的学习情况无法进行细致的关注和了解，从而导致学生在课外时间缺乏必要的阅读材料来进行阅读训练。

同时，部分农村学生的日常教育和生活基本是由爷爷奶奶和外公外婆进行管理，这些老人在教育基础和精力条件这两方面都无法对学生的课后阅读形成良好的助力，对阅读教学的重要性缺乏认知，同时难以为学生树立良好的阅读行为榜样，促使学生在家庭氛围的引导下自发养成良好的阅读习惯。

1.3对阅读认知不足认知相对落后、不了解阅读重要性使得学生在阅读教学方面面临很大困难。

农村小学中高段阅读教学问题意识的激发策略研究

“农村小学中高段阅读教学问题意识的激发策略研究”课题研究计划一、课题的核心概念及其界定问题意识是指学生在认知活动中，遇到一些难以解决的实际问题时产生的一种怀疑或困惑的一种心理状态。

它在学生的认知活动和思维活动中占有重要地位。

这种心理状态能激起学生积极思维，不断提出问题、解决问题，有利于学生探究精神的培养和良好个性的发展。

它是学生创造力的一个重要组成部分。

阅读教学问题意识是基于问题意识概念的基础上提出的，是一种思维的问题性心理品质。

它是指教师把学生引入一篇篇阅读文本中，使学生充分地与文本、文本的作者进行对话，从而调动起自己学生已有的知识和生活经验去与文本中的主人翁与作者产生情感上的共鸣，就自己感到困惑、焦虑的内容主动提出质疑，进而主动探索问题、解决问题。

这种困惑、焦虑的心理状态又驱使个体积极思维，不断提出问题，解决问题，形成自己的见解。

在小学中高段阅读教学课堂中，依据文本的教学目标及重、难点，由教师创设问题情境，激发学生去发现问题、提出问题、探究问题、进而解决问题，以此来培养学生的问题意识和创新精神。

创设问题情境是教学的中心环节。

在问题情景的引导下，学生才会发现问题，进而提出问题、解决问，使学生的思维不断发展、升华。

二、课题的提出：阅读占据了小学语文的半壁江山，广大小学语文教师在阅读教学中所花的时间和精力也不少，但所取得的效果却往往是事倍功半，究其原因肯定在于教师们的教学理念和教学方法等方面出了问题。

随着课堂改革不断深入，“让学”“学生是课堂的主人”“自主学习、探究性学习”等教学理念，已成为大家的共识。

但在具体教学中，教师还是较多地考虑如何教，如何让学生学会知识，掌握技能，很少涉及如何教学生学会自学，尤其是让学生能自己发现问题，带着自己的问题去学。

再纵观近年来全国各地区举行的小学语文阅读教学优质课、示范课、观摩课等教学活动，表面上看老师们的课堂，还确实精彩：目标明确，教法灵活多样，教师提问，学生回答，师生互动相当活跃，配合非常默契，这应该是一堂好课。

《农村小学中高年级学生整本书阅读指导策略的研究》课题研究实施方案

1、人员分工。
课题负责人：付东成负责撰写课题计划、实施细则、开题报告、课题结题报告课题的整体设计、协调、组织研究力量，保证课题的研究活动的顺利实施。
2、依托教材，指导不同学段书目的选择。
以人教版教材为依托。人教版教材生动童趣,按照小学生的感知特点进行编排,所以,首先以课本为依托,教材中的名著、经典篇目就是主要依托,然后再由课内延伸到课外。
3、脚踏实地，探索有效的整本书阅读指导策略。
立足本校，以学生为本，开展研究，
4、因地制宜，为学生创造整本书阅读条件。
2、研究内容。
围绕“为什么读？读什么？怎么读？”这三个方面。
（1）为什么读？为兴趣而读。校内外开展多种形式的读书活动，如读书会、读书节、故事会、阅读之星评选等来调动学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师，当学生读书的兴趣被激发起来，他们读书的胃口就会被调动起来，并且胃口会越来越大，会主动寻求读更多书，就像古人说过的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
充分利用班级图书角、学校图书室、勉县图书馆等资源，为学生创造阅读条件。
5、家校联动，让家长参与到学生的阅读活动中来。
学生、家长、老师共同参与到读书活动中来。
（二）研究方法
1、调查研究法：有目的、有计划通过问卷方式搜集中高年级整本书阅读的现实状况材料，发现问题、归纳总结，形成调查报告，找出解决问题的办法，及时调整研究方向。
四、课题成果的预期和呈现。
1、让学生掌握适当的阅读方法，养成良好的读书习惯，让他们享受到阅读带来的快乐，并做到一定程度的自由阅读。
2、完成“小学中高段学生整本书阅读”的阅读课教学设计9篇，论文成果一篇，学生读书成果集若干。
3、探索并形成一套适合农村学生的整本书阅读的方法及策略
五、组织及管理。

中小学课题申报书：提高农村小学生语文阅读能力有效策略的研究

提高农村小学生语文阅读能力有效策略的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：小学语文阅读能力预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）课题的提出阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读再阅读，而小学语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。

可见提高小学生阅读能力是极其重要的。

目前教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答得现象。

这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。

再加上小学生阅读能力偏低，阅读方法较为单一，甚至有些学生根本不知如何去阅读。

同为学生，由于各方面原因，其接受能力、学习习惯、学习方法相差很大。

如何提高小学生阅读能力？如何更好的将读写结合？如何通过阅读让学生感悟到更多的精彩，体味阅读的快乐？也一直是我校语文教师探索的问题。

新课标提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这种综合能力的培养，在现在的阅读教学中仍比较空泛，因此为了提高学生的综合阅读能力，鼓励学生的个性化阅读，使学生读与思结合，读与写结合，我们提出了这个课题。

（二）、课题界定：1、阅读教学是语文教学中耗时最多的活动，语文教学质量的高低在很大程度上取决于阅读教学，因此要想有效的提高小学生的阅读能力，必须先认识阅读本身。

2、阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想、感情的一种复杂的心理过程。

3、阅读能力是阅读者理解书面语言及运用语言的能力，提高小学生阅读能力的策略，可见理解为的是激起学生阅读兴趣，渗透科学阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而拓展学生的知识能力，题高学生的语文素养。

（三）、国内外研究现状述评国内外都很重视儿童阅读教育和研究。

阅读是美国小学课堂上的主流教学活动。