对开放式实验教学的理解与思考

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面向本科生进行开放实验教学的意义及体会

面向本科生进行开放实验教学的意义及体会随着信息技术的不断发展和教育改革的深入推进，开放实验教学模式逐渐得到了广泛应用。

作为一名本科生，我深刻认识到了开放实验教学带来的巨大意义，同时也感受到了其中的乐趣和挑战。

本文将从意义和体会两个方面，探讨开放实验教学的特点、优势和不足之处。

一、开放实验教学的意义1. 培养学生的实践能力开放实验教学是一种以学生为主体、以实践为重点的教学方式。

在实验过程中，学生需要独立思考、自主探究、自主设计、自主实验，从而培养了学生的实践能力。

通过实践，学生不仅能够掌握理论知识，还能够学会如何运用知识解决实际问题。

这对于提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。

2. 拓展学生的视野开放实验教学是一种以开放性为特点的教学模式。

在实验过程中，学生可以自由探究、自由交流，拓展了学生的视野和思维方式。

通过开放式的实验教学，学生不仅能够了解本专业领域内的最新发展，还能够了解其他领域的知识和技术，从而拓宽了学生的知识面和视野。

3. 培养学生的创新能力开放实验教学是一种以创新为导向的教学模式。

在实验过程中，学生需要独立思考、自主设计、自主实验，从而培养了学生的创新能力。

通过实践，学生能够不断地探索、尝试，从而产生新的想法和新的成果。

这对于培养学生的创新精神和创新能力具有重要意义。

4. 提高学生的学习兴趣开放实验教学是一种以趣味性为特点的教学模式。

在实验过程中，学生可以自由探究、自由交流，从而激发了学生的学习兴趣。

通过开放式的实验教学，学生能够感受到学习的乐趣和挑战，从而提高了学生的学习动力和学习效果。

二、开放实验教学的体会1. 自主探究在开放实验教学中，学生需要自主探究、自主设计、自主实验，从而培养了学生的自主学习能力。

在实验过程中，我需要自己思考问题、寻找解决方法，从而锻炼了我的思维能力和解决问题的能力。

2. 开放交流在开放实验教学中，学生可以自由交流、自由探讨，从而拓展了我的知识面和思维方式。

关于如何做好开放实验室工作的探讨

维普资讯
关于如何做好开放实验室工作的探讨
Ｏ肖淑芬
高等学校实验室的开放程度反映了学校实验室前必须做好预习，阅读与实验内容有关的文献资料，
的管理水平、实验仪器的利用情况和学生的学习积极性。国家教委对本科院校进行教学评价时也将实验室开放率作为评价指标之一。搞好实验室的开放是使实验仪器得以充分利用的重要方面。为此，本人
就如何做好开放实验室的工作作以初步探讨。１高校实验室为什么要进行开放．高校实验室的开放是高等教育培养创新人才、实现素质教育目标的客观要求。它对开展学生技能
．
准备好实验方案。在实验教学和研究过程中，指导教师应注意加强对学生实验技能、探索精神、科学思
维、实践能力和创新能力的培养，督促学生按时提交实验报告或论文等，并做好实验室开放和安全记录。学院应重视仪器设备工作人员队伍的建设，要根据实际工作情况，制定从业人员专业知识及技术能力的培训、考核和技术等级晋升办法。对于在实验教学、实验技术研究与开发等方面取得的成果应予以承认和奖励。４开放式实验室的开放制度．开放实验室是全面培养学生能力的重要阵地和场所，在强调素质教育的今天它的地位更显重要。开放实验室管理也要跟上时代发展的需要，适应我校”
意挪动设备、仪器等。实验时必须遵守各实验室的规章制度。实验结束后，学生必须写出实验报告或论文。５扩大开放实验室的范围：．目已开放的实验室还仅限于少数共性极强的前实验室，主要是微机室。其它各类实验室特别是专业
实验室开放程度小、开放时间少。实际从素质教育的
人负责，对易然易爆药品进行妥善保管，定期检查防

开放式实验教学之讨论

时起，教学实验室就顺应而生并在全世界推广开来。这样，作为一：
二、开放式实验教学的方法与步骤１．构建开放性的实验平台
传统意义上的实验教学具有一个明显的特点：一个年级或者
种非常重要、缺一不可的教学方法和手段，实验教学开始受到全世・一个专业的一大批学员在相同的时间、相同的地点完成相同的实界越来越多的教育学者的重视。随着实验教学的飞速发展，其独立：验内容，或者是将一个年级或者一个专业的一大批学员分成多个
开放的实验教学方法，取得了很好的效果。文章就开放式实验教学：据自己平时实验的掌握情况、时间安排灵活选择实验内容，强化方法的优势、方法及步骤进行详细的阐述与讨论。
一
－实验基本操作，训练实验基本技能；另一方面，学院创新基地的学
目前国内许多高校已经投入了大量的人力、物力、财力构建各：一举例。由于全国范围内不同地区初中、高中的实验条件是不同的，种所需的实验室。虽然实验室的硬件条件已经达到了一定的水平，：软件和硬件设施的配备也相差甚大，这些条件、设施上的差异就造但是大部分院校现在采用的还是传统的实验教学方法，这种方法：成了同一个年级或者同一个专业学员的实验基础也各不相同。因的一个鲜明特点就是一个年级或者一个专业的一大批学员在相同：此，类似于“ 一刀切 ” 实验教学模式的传统教学在一定的程度上不的时间、地点做相同的实验，实验的内容、目的、方法和步骤都是相一容易激发学员参与实验的兴趣，使不同层次实验基础的学员学到

教师教案的开放式问题设计与学生思考力培养

教师教案的开放式问题设计与学生思考力培养教师在教学中，除了传授知识外，还要注重培养学生的思考能力。

而开放式问题设计是培养学生思考力的一种有效方法。

本文将探讨教师教案中的开放式问题设计，以及如何通过这种设计培养学生的思考能力。

开放式问题是指没有固定答案的问题，需要学生进行深入思考和探究。

相对于闭合式问题，开放式问题可以激发学生的思考兴趣，培养他们的创造力和批判性思维。

因此，在教学过程中，教师可以通过合理设计开放式问题，促使学生主动思考，提高他们的学习效果。

首先，教师在制定教案时应充分考虑学生的思维水平和学科知识结构。

根据学生的年龄、认知能力和学科特点，教师可以提出与学习目标相关的开放式问题。

例如，在数学课上，教师可以要求学生探究一个数学定理的证明过程，或者解决一个数学问题的多种方法。

通过这样的问题设计，学生需要动脑思考，不仅巩固了所学知识，还培养了逻辑思维和解决问题的能力。

其次，教师可以通过开放式问题设计激发学生的好奇心和求知欲。

在科学课堂上，教师可以提出一个实验问题，让学生自行设计实验方案，并得出结论。

这样的问题设计可以激发学生对科学的热情，培养他们主动探索和实验的习惯。

同时，学生还能从实践中学会观察、分析和总结的能力，提高科学素养。

此外，教师还可以利用开放式问题设计培养学生的批判性思维。

在社会科学类课程中，教师可以提出一些热点问题，引导学生进行思辨和辩论。

例如，在语文课上，教师可以就某个文学作品的主题或价值观提出开放式问题，让学生通过阅读和讨论来理解和分析。

通过这样的问题设计，学生能够培养自己的思辨能力，学会从多个角度思考问题，形成独立见解。

此外，在教学中，教师应注重引导学生的思考过程。

教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生逐步解决开放式问题。

在这个过程中，教师要及时给予学生积极的反馈和指导，帮助他们形成合理的思考模式和方法。

综上所述，教师教案中的开放式问题设计是培养学生思考力的有效方法。

开放式实验教学涵义与特点

实验教学要求我们懂得教育规律。遵循规律使学生产生主动学习意识。我们完全可以用 ” 贴近生活 ” 法，让孩子的探究成为快乐的游戏，这更能让孩子轻装上阵，从而使学生感受到学习的快乐。在给小学生设计科学课实验时，针对小学生的年龄特征，既要大胆地设计出学生喜爱的小实验，即实验中所涉及到的事物，应是生活中的常识，学生所熟知且比较熟悉，又要在设计中细心地为学生考虑实验过程中可能存在或出现的问题，并用 ” 还可以想出多少种实验方法 ” 等提问，使学生对原以为自己很熟悉的事物又感到陌生起来，激发学生的实验欲望，从而产生探究的愿望。例如让沉在水底的鸡蛋或马铃薯浮起来的实验，要事先准备一些马铃薯、鸡蛋和盐这类生活中常见的物品，鼓励学生不断地尝试，不断地思考，多想出一些实验方法．并付诸于实践。总之，教学有法，但无定法，贵在得法。在小学科学实验教学中，教师要创造条件让每个学生都亲身经历实验过程，想方设法调动每个学生的学习积极性．让学生既动手又动脑，让学生愿做实验、喜欢做实验，使科学实验成为学生学习科学不可或缺的一部分。只有这样，才能真正提升小学科学实验教学的有效性。参考文献：１．徐杰．小学科学中的实验教学及策略研究ｆＪ】．内蒙古师范大学学报ｆ教育科学版）．２００９（Ｏ６１２．董文博．小学实验教学的基础性位置ＩＪ１．中国教育技术装备．２００３（０４）３．徐丽金．以探究为核心，让科学实验教学更有效『Ｊ］．小学时代ｆ教师）．２０１０（１ｏ１

开放式实验教学的探索与实践

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Hale Waihona Puke ，，。，
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开放式实验教学的实践
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开放式实验教学并不是简单地打开实验室门就可实现的那只是实验室的开
放而非真正的开放式实验教学要搞好开放式实验教学需要有整套相应的措施必须认真做好以下三个方面的工作 ( 1 ) 精心设计的实验内容既然是开放式实验实验的设计要让学生按三个自行 ( 自行查阅文献自行拟就实验方案自行编程设计方案 ) 模式进行实验因而所选的实验内容必须具有学科以激起学生的前沿性综合性和应用性相关的参考文献必须能在最学习积极性 J 近的科技期 T ~ ? u I n t e m e t 上较便利地检索得到以便让学生提高查寻和阅读科技文献的能力因此在开放性实验教学的探索中我选择了软件测试 B U G 管理系统的设计与实现通过学院的批准作为预约型实验在课余时间进行在软件工程测试过程中通常测试人员会检测出大量的 B U G 而系统开发人员则必须地解决这些问题为了提高系统开发效率测试人员与开发人员之间必须有个共同的 B U G 管理平台笔者所指导的开放性实验软件测试 B U G 管理系统的设计与实现就是通过开发个 B U G 管理系统为软件测试人员和开发人员提供个平台虽然学生在学习软件工程这门课程时对于软件测试的概念有定的理解但是对于软件测试的流程以及测试理论的知识了解的还是相当的薄弱因此针对这个情况我们精心设计实验内容让学生不仅仅通过学习到当前管理信息系统流行的设计和实现方法并且还能够实际的了解到软件工程中有关测试部分的知识拓宽他们的知识面激发他们的创新能力求知的欲望增强他们的实践能力 ( 2 ) 充分开放综合实验室完全的开放性实验强调学生在实验过程中的自主性与探索性通常的做法是根币据课程内容和学科发展由教 U 开发出定数量的研究主题介绍其基本研究情况与背景学生根据自己的兴趣自由选题并自行查阅资料自行设计实验方案独立分析实验数据最终以论文的形式完成实验内容从上述内容也可以看出我所指导的开放性实验是种完全的开放性实验它不再局限于单科知识需要学校开放综合实验室为其提供良好的研究条件根据学校有关开放实验的管理办法开放性实验方案具备可行性与适用性还可以参加立项激发了学生钻研科研锻炼科学研究的热情因此学校开放综合实验室则有助于培养学生的科技创新能力 ( 3 ) 合理安排的指导方式开放性实验的实验过程从头到尾都是学生自主决策的过程强调学生主体的作用实验的内容时间和方式由学生自己决定大到定向选题设计方案进行测试 J 和分析测试结果／ , ~ lJ 查阅资料调试程序的错误等在这系列的过程中学生始终

面向本科生实行开放实验教学的实践和思考

实验室开放高效、有序的运行提出合理化建议。关键词：开放实验；制度建设；实验教学模式中图分类号：６２；４０Ｇ４Ｇ２文献标识码：Ａｄｉ１．９９ｊｉｎ１７ — ３５２１．２０７ｏ：３６／．ｓ．６２４０．０２０．４０ｓ
Ｐａｔｃｎｈｕｈｂｕｍｐｅｎｉｇｏｅ — ｒｅｔｄｒｃｉｅａｄｔｏｇｔａｏｔｉｌｍｅｔｐｎ—ｏｉｎｅｎｅｐｒｅｔｌｔａｈｎｏｎｅｇａｕｔｓｘｅｍｉｎａｅｃｉｇｆｒｕｄｒｒｄａｅ
东北师范大学环境科学基础教学实验中心（以下简称 “ 实验中心 ” ）直提倡和推行实验室开放，一鼓励各类实验室在完成计划内实验教学任务的前提下，用现有师资、器设备、利仪设施条件等资源，向面学生和教师开放，渐形成了开放实验的特色和模逐式。下面将实验中心开放实验教学的实践总
结如下。
验教学内容各自独立，不相让，互缺乏系统性，经且常发生实验教学内容和方法相似或相同的低水平同层次重复现象，这样既不利于交叉学科、沿学科内前容的引入，不利于学生分析和解决问题的综合能更力的提高等。这造成实验室人、、（屋、备）财物房设的分散和浪费，效益低下，利管理。使不

工科院校开放式实验教学的实践与思考

对知识掌握要求的前提下，根据自身仪器设备条件，
收稿日期：２０ — ０～２０９９４
作者简介：沈秀（９７）１７一，女，湖北黄冈人，硕士，助理研究员，主要从事高等教育与教学管理研究。
沈
秀，等．工科院校开放式实验教学的实践与思考
模式。Ｌ开放式实验教学与传统实验教学的最大区】别不仅在于时间和空间上，还在于实验内容和仪器
设备使用等方面都提供充分开放的条件，让学生在
实验过程中充分发挥主观能动性和独立操作精神，使实验活动成为一种积极主动探索的过程。
一
般工科院校实验室承担实验教学、培养学生
设计必做、专业选做和任意选做实验，供学生预约选择，至允许学生自己确定实验题目、实验；甚做对象开放指所有需要使用实验室的人员均可在一定条
实验能力的任务，学生掌握专业技能、是开发智力、
的变革，需充分领会开放的含义，揭示开放式实验
开放式实验教学和实验室开放是一个事物的两
个方面，其本质都是为了提升高校实验教学质量，培
养实践应用型人才。实验室开放是从 “ 物”的管理角度改革落后的实验管理方法，而开放式实验教学
面的开放。时间的开放包括何时做实验和实验时间长短两方面的内容；内容的开放指在保证教学大纲
验项目占实验项目总数比例见表１，从表１可以看

初中科学实验开放式教学的实践与探索

一
一
、
科学实验开放式教学的类型
１实验方法开放．
可以利用现有的多媒体手段，制作科学实验课件。教
师创设情景，学生研究问题。如：中科学复习课中的让初
定的实验技能，掌握了一定的实验方法，但把学生看成
是知识的接收器和不思维的机器。学生不是学习的主人，而是成了定律条文的奴隶，极大地限制了学生思维和想象的空间，限制了学生思维的发展，缚住了学生的手脚，放性实验试题，为此，初中科学实验中引进开放式教学在已迫在眉睫。
实验的分析，可使学生在操作中掌握知识。
３实验器材开放．
电铃，细线挂粘贴于罩顶，用接通电源即能看到氖灯发红光，又能听到音乐。开始圜１
“ 密度的测量 ”若只局限于课本，，使用天平与量筒分别测
出物质的质量的体积，后计算，然是不够的，然显学生的
思维得不到发展。要是在复习课教学中运用浮力、压强等激发学生的求知欲和创新精神。又如，物质的鉴别与分离，让学生设法去探索，其效果会更好。
同的实验方法体现了不同的实验原理。教师可以通过诱可用作除去气体中杂质，或检验或验证气体杂质是否除发性实验和探索性实验，培养学生的探索创新意识。如做尽。
“ 二氧化碳的性质” 的实验课中，在盛有少量蒸馏水的试 “ 管中滴入石蕊试液，呈紫色，Ｃ：通Ｏ后会看到溶液变成红色，这是为什么？然后加热该试管的溶液直到沸腾，可以２有助于提高教学效果．科学实验因具有能见度大、现象明显

高校开放式实验教学模式构建与实践

高校开放式实验教学模式构建与实践一、引言高校教育的目标是培养学生的创新能力和实践能力，而实验教学是培养学生实践能力的重要手段之一。

传统的实验教学模式在一定程度上存在着封闭性和单一性的问题，无法满足学生多样化的学习需求。

因此，开放式实验教学模式的构建和实践成为了高校教育的关键任务之一。

二、开放式实验教学模式的核心特征1. 学生主体性：开放式实验教学模式要突出学生的主体地位，让学生成为实验的参与者和决策者，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 多元化的实验内容和形式：开放式实验教学模式要提供多样化的实验内容和形式，涵盖理论知识的应用和实践技能的培养，同时兼顾学科之间的互动和交叉。

3. 发散性思维：开放式实验教学模式鼓励学生进行自主思考和探索，培养学生的创新思维和问题解决能力，引导学生去发现问题、提出问题和解决问题。

4. 个性化学习：开放式实验教学模式要重视学生个体差异，根据学生的兴趣、能力和特长，提供个性化的学习环境和学习支持。

5. 合作学习：开放式实验教学模式鼓励学生之间的合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通协作能力，提高学生的综合素质。

三、构建开放式实验教学模式的关键环节1. 教学目标的确定：在构建开放式实验教学模式时，要明确教师的教学目标和学生的学习目标，确保实验教学与课程目标的有机融合。

2. 实验教学设计的优化：在实验教学设计过程中，要充分考虑学生的实践需求和学科特点，设计开放式的实验内容和任务，促进学生的实践能力和创新能力的提升。

3. 学习环境和资源的构建：开放式实验教学模式需要提供良好的学习环境和丰富的学习资源。

高校可以建设实验教室、实验室和创新实验基地，配置先进的仪器设备和科研工具，为学生的实验学习提供支持和保障。

4. 师生关系的优化：在开放式实验教学模式中，教师应扮演指导者的角色，引导学生进行实验学习并提供必要的帮助和指导。

教师应尊重学生的独立性，鼓励学生自主学习和独立思考，并及时给予反馈和评价。

高校开放式实验教学的探索与思考

出不少问题。
１开放式实验教学现状
近年来，高等学校都非常注重实验室建设工作，
依据学科建设的要求，合原有分散的实验室，成整形了实验教学示范中心，建开放式实验室，为创建立开放实验室项目提供了优越的硬件基础。开放模式有多种：一是时间和空间开放，是仪器设备开放，二三是实验内容、验方法、验手段开放】实实。以湖州师范学院为例，２０自０５年以来，立了校、建院两级实验中心建制，统一管理、一教学安排、中投入建统集设，实验室对内对外开放，要求实验中心根据自身并
备资源，将可供共享的实验室设法建在自己学院，影
教师申请为主逐步转向以学生申请为主，见表ｌ。这一状况的转变，为学校实验教学的改革和开放式实验室建设作了良好铺垫。
响了其他学院的实验教学设备共享，这都不利于校、院两级实验中心建制的完善发展。
２２开放实验项目少。放实验成果少。．开形式单一
１１７
师或学生的参与意识有关。湖州师范学院现对实验室的开放形式以时间为主，学生做完实验之后，主要
的体现方式是提交实验报告，而以科研课题为主的
指导教师共享以及实验技术人员的技术交流与经验共享。３２整合优化实验课程和实验教学内容。高．提实验室的社会服务意识以培养学生能力为核心，以开设综合性、设计性和研究型实验为基本思路，多加强综合性强、设计性强的实验项目的开设，根据实验教学发展要求，对实验课程体系教学内容等进行改革，制定不同层次的、

开放式实验教学模式的生态学思考

开放式实验教学模式的生态学思考，不要错别字
开放式实验教学模式的生态学思考
生态学是研究与环境直接相关的物种和系统的学科，它着眼于环境研究中的社
会科学、物理学和生物学，重在了解其内在的联系和活动。

开放式实验教学模式也日益成为当今教育教学工作的主流，它有助于创造良好的学习环境，激发学习主动性，促进学生发展知识能力和解决问题能力。

推广开放式实验教学模式，学校也应加强课程衔接，融合各科学科，尤其是融
入生态学，以进行跨学科教学。

生态学教学中，学校可以举办不同的活动，比如野外活动、实践实验；结合各科学知识研究，让学生在实践中理解学习的内容，还可以利用多种教育资源，如网络教学，进行多种方式的教学，使学生勇于探索，培养解决问题的能力。

教师在实施开放式实验教学模式时，要更多地了解学生的学习行为和特点，以
便更加贴近学生的兴趣，调动他们的学习积极性和参与性；另外，要加强学生的学习独立性，批判性思考能力和责任心，注重学生的知识拓展能力，令学生通过探究，将学到的知识付诸实践。

总而言之，开放式实验教学模式的生态学思考更加强调学生自主学习和解决
问题的能力，不仅可以提高学生的学习效率，而且能够培养学生联系、模拟和研究实际问题的能力，从而有助于培养良好的学习兴趣，把学生成功培养为未来社会的能源和力量。

开放式实验教学模式的研究与实践

［关键词】实验管理
开放实验教学
教学模式任务主要是对物的管理。实验室开放后，学生的实验是自主实验，较为零散，这样给实验室的管理带来了一定难度。开放的实验窒应该是一个独立的开放的实验室系统，由学校直接领导，统管理，做到资源的最佳配置，少重复投资，减提高资源利用率，用最少的资源获取最大的效益。２．的规章制度完备要真实施实验室开放，需要制订一系列规章制度，制定实验室开放管理办法和仪器设备管理办法，定相关的配套政策，制以确保实验室开放教学的ｊ－ｌｆ￣Ｊ开展。如《关于实验室开放管理办法》《、实验窒开放基金管理办法》《、实验室开放项目》《、实验室开放学生管理办法》《、实验室开放预约制度》《、实验室安全和卫生制度》《学实验技术成果奖励办法》《、教、对校外人员开放实验室的收费标准》。等
开放式实验教学的内涵
开放的实验教学应该包括以下内容：１．内容的开放：教学设计适于开放式实验的教学平台、实验教学计划。教师提出的选做实验项目，学生自己选择若干个实验，自己设计实验方案并完成实验。
２验资源的开放：做实验时，．实在选实验室的所有实验资源
计算机类专业开放式实验教学模式
我校计算机类专业实践教学只是理论教学的从属，实验内容基本属于验证性实验，专业机房课外不开放，这些都严重制约了学生设计能力、创新思维的培养。为了改变现状，我们探索出适合我校计算机类专业的开放式实验教学模式，该模式包含下

开放式实验教学的优点

职业教育
开放式实验教学的优点
周俊刘明曹海平
（南通大学，苏南通２６１）江２Ｏ９
【要】实验室开放在培养和造就具有创新意识和创新能力的跨世纪人才方面起着重要作用。介绍实验室开放的教学思路摘
结合开放式实验教学的实践经验，对开放式实验教学的特点和优点进行总结和讨论。
基础性、证性实验是学生在教师的具体指导下进行的实参与。验
法，让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实
在整个过程中教师仅作针对性的指导；段的开放是指开放实验材料和实验方法，就可使学生加深对实验全过程的认识，手提验改变传统实验中的“ 着走 ” 指着走 ” 让学生自己先解决高实验课的效率，抱为“ ，也可培养他们的兴趣和特长。实行开放实验实验过程中所遇到的问题，悉实验的思路和步骤，师定期后，间与内容都比较灵活，实施开放实验的过程中，师对熟教时在老检查学生的实验进度，集中时间与学生探讨实验中遇到的问他们进行基本技能培训之后，由学生自己动手配置元器件，以
验设备套数少，足不了这种规模扩大的需要，满出现了高峰时等方面积极调整和改革，根据自身特点和实验教学的实际需设备不够用，峰时设备、器大量闲置的现象，现有设备、要，取如下４种方式：是在正常的作息时间内全天向学生低仪使采一

开放式实验实习教学探析

开放式实验实习教学探析【摘要】本文分析了开放式实验实习教学与传统的实验实习教学的区别，认为开放式实验实习有助于培养学生的主体意识、创新意识，培养学生分析处理信息的能力、观察能力、发现问题的能力及创新能力。

【关键词】开放式实验实习教学尝试21世纪，社会对人才的要求不再是仅有知识的应用型人才，而是知识与能力并重的创新型人才。

职业教育更应重视实践教学，更应重视创新能力及实践能力的培养。

为此，我们进行了实验实习教学的改革，采用开放式教学方法，经过一段时间的尝试，证明开放性实验实习比传统的实验教学法优越，它能充分调动学生的主观能动性，提高学生的创新意识和创新能力。

一、开放式实验教学与传统的实验教学的区别开放式实验教学是相对传统的固定式的实验教学而言的，两者有着本质的区别。

第一，教学主体不同。

在传统的实验教学中，实验教师是主体，学生是客体，实验实习内容的选择，实验步骤的制定和仪器设备的组织、准备等均由实验教师完成，实验时学生只需按规定的步骤机械地操作即可。

开放式实验教学则把学生推到实验的主体位置，学生可以自选实验内容或课题，自己制定实验步骤，自选仪器设备，自行分析、处理实验数据，实验教师只做学生的参谋员和服务员，只为学生提供必要的实验材料，仪器设备，帮助学生解决在实验中遇到的问题，启发和引导学生去思考、发现、创新。

如“药剂防治试验”，传统的实验教学中，用什么药何时何地防治哪一种害虫或病害，具体的调查和施药方法等均由任课教师与实验教师共同制订，学生只需在规定的时间到指定的地点，按照教师的要求进行抽样调查和施药即可，不需任何的思考和准备。

而在开放式实验实习教学中，这一切都交给学生完成，教师只布置任务和要求，公布评分标准，然后全程跟踪、督促，适时给予适当的辅导和启发，学生接到任务后，必须实地考察各种作物上病虫害发生发展情况和植物生长状况，据此确定自己的防治对象，然后查资料、跑市场，选择合适的药剂，最后根据已学的知识及已掌握的信息制订出一整套试验方案并实施。

浅谈开放式实验教学的优点

浅谈开放式实验教学的优点实施素质教育,改革传统实验教学模式,建立开放式实验室,是教学改革中的重要环节。

实验室开放在培养和造就具有创新意识和创新能力的跨世纪人才方面起着重要作用。

介绍实验室开放的教学思路,结合开放式实验教学的实践经验,对开放式实验教学的特点和优点进行总结和讨论。

标签：开放实验教学0 引言实验教学是高校教学的重要组成部分,然而在目前的实验教学中存在一个普遍问题,即随着招生规模的扩大,实验设备数量不足以满足实际需要,以至于出现了高峰时设备不够用,而低峰时设备没人用的现象,使现有设备、仪器的综合利用率低,为解决这一问题,充分提高实验室资源的使用效率,使学生自主选择实验内容与时间,从而激发学生做实验的兴趣,提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力,并缓解由于学校招生规模扩大对实验室造成的资源需求压力,我们建立了开放式实验室,在实验教学中发挥了积极的作用,取得了显著的效果,得到了学生的认可和好评。

开放实验教学是一种崭新的教育模式,对于深化教育改革、全面推进素质教育具有重要意义。

1 开放式实验的特点及实施开放式实验教学,突出开放和创新,把多个知识原形高度融合于应用领域,使学生能够从不同角度、不同侧面寻求解决问题的方案。

开放实验室对软硬件教学非常重要,现在实验室实行开放形式已成一种潮流,不可阻挡。

开放式实验教学把学生推到实验的主体位置。

在开放式实验教学过程中,教师虽然做出具体的实验日程安排,但只向学生提出实验任务和要求,而对实验原理、步骤等都不做交代,由学生自己选定实验课题,选择仪器设备,制订实验步骤,处理和分析实验结果、实验数据。

学生通过手机或上网预约做实验,然后我们老师根据预约情况,安排指导老师和相应的实验室。

比如在做实验前先网上预约到实验室试做实验,那么在做实验时会达到事半功倍的效果。

这样学生在实验教学过程中就有较大的空间,可以充分运用自己掌握的知识和技能淋漓盡致地发挥自己的聪明才智,提高了学习兴趣,同时也锻炼了学生独立思考问题、解决问题的能力。

[实验教学,研究性,开放式]开放式、研究性实验教学的实践探索

开放式、研究性实验教学的实践探索一、开放式、研究性实验教学意义教育部早在2001年4号文件中明确指出，实践教学对于提高学生的综合素质，培养学生创新精神与实践能力具有特殊作用。

但是现有的实验教学存在学生学习不主动的问题，不利于学生实验组织能力的培养，对于分析和解决问题的能力训练不足，实验操作技能没有得到很好的训练。

基于能力培养过程的复杂性、培养模式及教学方式的多样性、人才的个性化和发展目标的多元化等因素，上海大学机电自动化学院通过前期的准备与探索，利用现有自制的开放性实验设备资源，在实验项目、实验设备和实验时间上，为学有余力、对实验及实践活动有浓厚兴趣的学生提供了开放性的实践与尝试。

开放式实验教学模式的内涵特征就是实验教学的开放性，即实验教学的目标是开放的、实验教学的主体是开放的、实验教学的方式是开放的、实验教学的内容是开放的、实验教学的资源是开放的。

让学生早进实验室，早进入机械电子学科的研究领域，突出实验现场的真实性、生动性、丰富性，营造有利于学生自由发展的环境和平台，激发学生对机械电子学科的实践兴趣和学习主动性，引导学生主动参与实验的设计与研究，让学生把所学的知识自觉地应用于实际问题，使学生从实际问题中总结、感悟知识，提高学生主动实践能力与自主创新能力，增加学生的社会适应能力，让学生自由发展，使学生的潜能得到释放，创造力得到充分的挖掘。

二、开放式、研究性实验教学的尝试设想开放式的实验教学模式。

将实验教学空间延伸于实验室以外，将实验教学时间延伸到8小时以外，极大地拓展了实验教学的时间和空间。

主动参与、自主学习、自由探索，让他们体验实验的快乐，体现了以学生发展为本、教育人性化和学习个性化的教育教学理念。

实验室开放是多种途径的，包括相关课程设计、毕业设计以及各种学科竞赛和大学生创新项目等活动。

实验系统是开放的，可重置和可扩展的，这样的系统可以激发学生的学习兴趣。

实验中可以告诉学生，这些系统还能够在这个基础上进行进一步的开发，设计出新的功能，或者这些部分可以重新组合为其他功能。