【初中语文】春教案11 人教版

9 春(之一）一、总体构思本单元的学习目标是培养学生热爱大自然的感情，形成健康的审美情趣；了解写景文章的特点，懂得写景要抓住景物特征，合理安排写景的顺序，运用适当的表现手法。

同时，通过有感情地朗读，加深理解人们热爱大自然的感情。

因此在教学中教会学生欣赏作品准确生动的语言，并在诵读中体会、学习观察景物的方法，学会用形象的语言描写景物。

《语文课程标准》十分强调积累在语文学习中的重要性，《春》这篇写景抒情散文内容浅显，适合学生自主学习，还应在教学中注重对知识的积累和扩展，既不拘泥教材，又立足教材，全面提高学生的语文素养。

二、过程设计教法学法这篇写景抒情散文内容浅显，适合学生自主学习。

教学过程宜采用教师引导，学生自主合作学习为主。

又因该篇节奏感强，具有音乐的美感，故把教学的重点放在诵读上以读带赏，便于学生更好地领会文章。

通过对《春》的阅读，带动其他几篇文章的学习。

教学流程（一）导入：不管时光如何变迁，岁月如何流转，风云如何变幻。

有这样一篇文章，它总是不知不觉地走进我们心底，牵动着我们心底最深处的情愫，引导着我们走向充满希冀的明天。

是怎样的文章有着如此大的魅力呢？这就是我们今天要学习的课文《春》，下面就让我们随着朱自清先生一起走进春天，感受春天的美丽吧！（板书课题、作者）（二）简介作者：朱自清：江苏扬州人。

现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。

他的散文以语言洗炼，文笔秀丽著称。

散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》。

（三）朗读、初步感知1、配乐朗读，初步感知作者在字里行间流露的感情。

学生从朗读中说说这篇文章该怎么读？教师总结朗读技巧。

A、读准字音，口齿清楚，吐字有力，而且是自然流畅地读出。

B、体会感情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。

朗读时语势多扬少抑，用声多轻少重。

开头要读得欣喜，充满生机。

中间部分则需要精雕细刻：“小草偷偷地从土里钻出来……”这段可以读得俏皮、活泼；风里带来新翻的泥土的气息……“鸟儿将巢安在繁花绿叶当中……”“牛背上牧童的短笛……”这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。

结尾的3段是文章的重点，也是点晴之笔，作者讴歌春天热爱生命的思想在这里得到升华。

因此，“娃娃”要读的轻些，高些，略有虚声。

“小姑娘”则用高而明亮的声音来表现她的快乐、活泼。

最后一段，要加强吐字的力度和气势，声音洪亮，有力。

2、学生根据朗读指导，自由朗读，边读边划出体现作者思想感情的句子，并概括蕴含作者怎样的思想感情？①学生找出来读给同桌听，进行交流讨论。

②学生发言后归纳明确：第一段：用反复与盼望之切，热爱之深。

第四段：用“母亲的抚摸”写春风拂面的感觉，若是不爱，何以充满激情？最后三段：三组有力的排比句，写出不同的时段的不同景象，用一个成长的过程，赞美春天，不可遏制的创造力和无限美好的希望。

作者的思想感情：热爱春天，赞美春天，歌颂春天。

（四）细读，理清思路，边读边完成下列表格。

(见“板书设计”，横线上的内容要学生填写)（五）品读，赏析文章1、自主探究：盼春①你盼望春天的心情是怎样？为什么？用一段话描写出你盼望春天的心情？②轻声吟诵。

朗读时，要表达出“盼”的感情。

“盼望着”“盼望着”用渐强的语气，渐快的语速。

“来了”“近了”用重音强调。

③作者用反复手法，写出了心情之急切。

用拟人化的手法，描绘春天在东风吹拂下姗姗来到人间。

“春天的脚步近了”一句，赋予春天以感情和生命。

④同学们看了很多描写春天的文章，直接描写切题，我们这里是否也可删去，说出你的理解。

2、赏读“春草图”，探究：①“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”写出春草怎样的特点？应当用怎样的语气读这些词语？②“一大片一大片满是的”写出春草怎样的特点？应当用怎样的语气读这些词语？③写孩子们草地上嬉戏与春草有什么联系？朗读时应当强调哪些词语？④写风与写草有什么关系？应当怎样的语气朗读“风轻悄悄的，草软绵绵的”两句？在讨论分析的基础上，学生放声朗读。

注音引导学生朗读时，头脑中映现出作者描绘的画面，表达出作者对春天的赞美，对生命的热爱之情。

（六）作业：有感情地朗读，熟读成诵。

第二课时（一）有感情齐读全文，找个别同背诵（二）品读赏析1、作者抓住了春天的特征，把春天写活了，写得有声、有色、有形、有情，充满诗情画意，所以在感受春草的生机勃勃时，同样感受到春花、春风、春雨有情有味。

①学生自主阅读春花图A、体会作者比喻、拟人手法运用精妙，B、引导学生展开想象：请一学生反复诵读第四段，同学闭上眼睛想象，春天百花争艳的情景——再想象蜜蜂和蝴蝶在花下追打嬉闹的情景，——由花联想到树上的累累硕果。

③学生独立阅读春雨图和迎春图，让同学们在阅读的过程中去体会春雨的轻柔、细密的特点，去感受春天给人们带的希望和生机。

（三）创读延伸刚才我们一起欣赏了春草图、春花图、春风图和春雨图，作者以其生花妙笔，描绘了大地春回、生机勃勃的动人景象，你能给这四幅图配上你熟知的古诗吗？请大家任选一幅春景图，为其配上能反映其特点的诗句，学生可独立完成，也可以合作完成。

老师可准备一些资料：春草图：野火烧不尽，春风吹又生；春风又绿江南岸；浅草才能没马蹄春花图：夜来风雨声、花落知多少；日出江山红似火；满园春色关不住，一枝红杏出墙来。

春风图：吹面不寒杨柳风；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀春雨图：好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声；沾衣欲湿杏花雨（四）阅读比较春色赋近了，近了，我倾听到了春天轻盈的脚步声。

燕子在呢喃，大雁掠过蓝天，潺潺流水捎来了春天的信息。

不知从哪里溜来一抹新绿，接着，就象早约好似的，树上绽开了新芽，山坡披上了绿装，到处是诱人的绿。

真的——春天来了！｛南国春色，春意盎然，展现出一幅姹紫嫣红的灵秀画卷：春雷一声，春雨悄无声息地飘临大地，雨丝儿如烟似粉。

竹林里新拔节的翠竹，田野里芬芳馥郁的青苗绿草；池塘边黄眉绿眼的垂柳；刚吐蕾的粉红色桃花，白色的梨花，微微摇曵于雨雾中。

“好雨知时节，当春乃发生”，一切植物都贪婪地争吸这大自然所赐的甘露琼浆。

别看这细小的春雨那么纤细，正是她粉碎了冰层的顽抗，瓦解了积雪的防线，把冰层积雪化作袅袅飘升的水雾，化作了淙淙的小溪……经过雨水的滋润，各种花次第结苞吐蕾，将大地装饰成一个花的海洋，花的天地。

放眼望去，平畴绿野，万紫千红，香气袭人。

不见此景，是不易懂得“春深似海”这句诗的妙处的。

“吹面不寒杨柳风”，风儿轻轻地拂着柳枝，也轻柔地抚摸着我们。

随风送来些新翻的泥土气息，还混着嫩嫩的青草味儿。

畅吸一口春天的新鲜空气，好惬意！这温馨的春风恰如春天的绣花针，一针针，一线线，绣出了一片片的清新和翠绿，也有点透明的金黄。

快绣吧！春风。

绣出嫩生生、绿莹莹的新蕾新葩；绣出草木吐翠，山水含香。

春风也绣出了绿绒似的小草。

这儿一丛，那儿一簇，绿带点青，青含点嫩，嫩夹点黄，这可爱的小草啊，真象一个个顽皮稚拙的小孩，挨挨挤挤地探出个小脑瓜。

这时，我才品味到“缓寻芳草得迟归”这又一咏春佳句的妙处。

春风送去了花草清香，引得蝶舞蜂喧，围着鹅黄嫩碧，桃红柳绿的菜园和树木飞个不停，来往穿梭，嗡嗡直响，好一派阳春三月景色。

温煦的阳光下，春天在田野上，在庭院里都描绘出一幅五彩斑谰的“春景图”，柳树婆娑，迎春花开，鸟声宛转，芳草连天，野花烂漫……春天的温暖也给人们注入了新的活力。

看，山坡上的一群天真烂漫的学生，大概正过队日吧！有的在草地上竖蜻蜓、翻跟头；有的在聚精会神地看书，还有的在植树。

蓝天白云下，队旗招展，春天里美好的时光，也赋予了祖国生机勃勃的新一代。

春天到了哪里，哪里就呈现出生机和光明。

祖国的春天无限美好，“一年之计在于春”，让我们珍惜这大好春光，茁壮成长。

美好的春天，我希望你永驻人间！阅读文章，回答下列问题：1、本文和《春》都写了春风、春雨、春草，在写法上有什么不同，试举例说明。

2、这是一篇学生作品，他从《春》这篇文章中模仿了什么？3、两篇文章都是写春，作者的感情也是一样，如果要你去描绘春天，你会怎样写春。

（五）总结结束语：同学们，让我们伴着春的旋律一起走进春天去感受春草、春花、春风、春雨给我们带来的生机和希望，去寻找春天的足迹！（七）作业：寻找春天的足迹板书设计：一切 刚睡醒盼 春 总轮廓 山 朗润起来 、水 涨起来 、太阳 红起来 。

春 草 图春 花 图春 风 图春 绘 春 春 雨 图迎 春 图像 娃娃颂春 像 小姑娘像 青年教学探讨这是一篇脍炙人口的写景散文，让学生在反复朗读中处理好语速、语调、体会作者的思想感情。

应该打破传统的教学，对五幅图采用讲读、诵读、想象、自主阅读等方法指导学生去品读，培养学生的阅读能力。

用学生已积累的有关春草、春风、春花、春雨的诗句进行拓展。

三、设计亮点本教学设计以学生为学习主体，采用了自主、合作、探究的学习方式。

对五幅图的阅读运用了讲读、诵读、想象、自主阅读等方法指导学生去品读，培养了学生的阅读能力，要求学生运用已经积累的诗句对春草、春风、春花、春雨进行赞美，用“寻找春天的足迹”作为作业，把语文和生活联系起来。

（江西省万载县康乐中学 王成平）四、专家点评新课标的理念在这个教学设计中得到落实和体现。

整个设计以学生为主体，采用自主、合作、探究的学习方式，用多种方法去指导学生阅读，有利于提高学生的阅读水平。

朗读指导到位、不仅仅是停留在整篇课文的朗读上，还细微到课文中文中句子及词语的朗读指导。

运用学生已掌握的诗句进行拓展，使学生积累的资源得以运用，有利于提高学生积累知识的兴趣。

教学方法深入浅出，可操作性强。

（江西省万载县教委教研室 蓝寿明）五、教学札记春（之二）一、总体构思《春》是一篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。

作者描绘“春”善于抓住景物特征，采用多种手法，表达美好的感受。

《春》是本单元首篇精读课文，学好首篇以此为例举一反三，指导学生自己阅读本单元其它课文，为学生学习写作写景抒情散文打下良好的基础。

据此，《春》的教学重点为：学习朱自清细致观察景物，抓住景物特点描写，体会比｛ ｛ ｛｛喻、拟人等修辞手法在散文中的作用，真切感受景与情相结合的“美”，运用本文写景方法进行一次小练笔，体验人人都能将文章写生动的快乐。

二、过程设计教法学法写景抒情散文讲究声、色、味、情，教学要教出散文的“美”，要给予学生以享受，运用多媒体教学可达到此效果。

教师可选择关于“春草”“春花”“春风”“春雨”“闹春”图片或动画，配上音乐录制成多媒体课件，让学生全身心感受。

“读书百遍其义自见”，散文的“美”感，应通过“诵读”体会出来，“诵读”讲究灵动，如齐读、赛读，小组读、单个读等。

在此基础上，辅之以教师精到的引导、点拨，引起学生讨论、探究、想象、写作实践。