视频公开课标准

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视频公开课拍摄制作技术标准

视频公开课拍摄制作技术标准
由国家教育部为保障中国大学公开课视频拍摄质量而制度的技术标准
01 录制要求
03 技术指标
目录
02 制作要求
基本信息
视频公开课拍摄制作技术标准是由国家教育部为保障中国大学公开课视频拍摄质量而制度的技术标准，该标准于2011年11月20号颁布。
针对视频公开课项目，特制定本标准。主要包括视频公开课的音视频录制、数据采集和网络传输等基本技术规范。
（一）片头与片尾片头不超过 10秒，应包括：学校LOGO、课程名称、讲次、主讲教师姓名、职称、单位等信息。片尾包括版权单位、制作单位、录制时间等信息。（二）课程内容公开课应为符合学校教学安排的课程，或以系列、专题方式呈现的讲座，总讲数应大于3讲，每讲时长应在 30分钟左右。在视频的后期制作中，应编辑删除与教学无关的内容。（三）课程形式统一采用单一视频形式。
技术指标
技术指标
（一）视频信号源 1.稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续；图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。 2.信噪比：图像信噪比不低于55dB，无明显杂波。 3.色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。 4.视频电平：视频全讯号幅度为1Ⅴp-p，最大不超过1.1Ⅴp-p。其中，消隐电平为 0v时，白电平幅度 0.7Ⅴp-p，同步信号-0.3V，色同步信号幅度0.3Ⅴp-p (以消隐线上下对称)，全片一致。（二）音频信号源 1.声道：中文内容音频信号记录于第1声道，音乐、音效、同期声记录于第2声道，若有其他文字解说记录于第3声道（如录音设备无第三声道，则录于第二声道）。 2.电平指标：-12db- - -8db声音应无明显失真、放音过冲、过弱。 3.音频信噪比不低于48db。

一节好的公开课的标准

好的公开课是指教师在班级内展示自己的教育教学技能和方法，让学生们通过互动、实践和思考得到知识和能力的提升。一节好的公开课应该符合以下标准：

1. 教学目标明确

教师应该在公开课前充分准备，明确教学目标，确保教学目标与教学内容相符。同时，应该根据学生的年龄、能力和兴趣设置合适的教学目标。

2. 教学内容生动有趣

教学内容应该生动有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习热情。教师可以通过多种途径来呈现教学内容，如使用多媒体教具、引用实例等。

3. 教学方法多样化

教师应该使用多样化的教学方法，如讲解、互动、分组讨论、探究等，让学生在教学中积极参与，提高学习效果。

4. 教学过程清晰流畅

教师应该在教学过程中清晰流畅，让学生能够跟上教学节奏。同时，教师要注意控制时间，确保教学过程顺畅、高效。

5. 教学评价科学合理

教师应该对学生的学习情况进行科学合理的评价，如通过作业、小测验、考试等形式进行考核。同时，教师应该及时反馈学生的学习情况，帮助学生发现并纠正问题。

总之，一节好的公开课应该是以学生为中心，注重教学质量和教学效果，使学生在教学中得到知识和能力的提升，从而实现教育教学的目标。

公开课的评价和质量控制标准

公开课的评价和质量控制标准公开课一直是现代教育中的一种重要方式，相较于传统的课堂教学，公开课更加注重学生的参与性和互动性，受到了广泛的关注和喜爱。但是，随着时间的推移和公开课数量的不断增加，公开课的评价和质量控制问题也逐渐浮现。

1. 公开课的评价标准

公开课的评价可以从多个角度入手，比如教学内容的丰富性、教学方式的多样性、学生参与度的高低等等。但是，对于公开课的评价，还需从以下几个方面考虑。

1.1 教学主题

教学主题是公开课的灵魂。优秀的公开课应该要有明确的主题和目标，从而使学生在课堂上有所领悟。同时，这种教学主题也需要与学生的实际情况相符，否则学生将无法与其产生共鸣。

1.2 教学设计

教学设计是公开课中不可或缺的一环。优秀的公开课应该要有

整体性的教学设计，并注重细节规划，比如时长、教师授课方式、互动环节和学生提问等等。

1.3 教学效果

教学效果是公开课评价的重要标准。优秀的公开课应该要能够

提高学生的认知水平和思维能力，让学生在实践中得到锻炼和体验。同时，教学效果也可通过学生的反馈和课后问卷来得到反映。

2. 公开课的质量控制

公开课作为教学教研活动的一种形式，需要建立一种系统的质

量控制机制，以确保公开课的质量和效果。因此，对于公开课的

质量控制也需要从以下几个方面考虑。

2.1 教学评价

教学评价是公开课质量控制的重要环节。在公开课结束之后，

教师应该要进行全面的自我评价和系统化的教学反思，从而识别

和改善教学中存在的问题。

2.2 师资力量

公开课的质量和水平既受教师个人能力的限制，也要考虑到教

师的教育背景、教学经验和专业技能等方面。因此，在安排公开

在线开放课程建设标准

一、教学内容

教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。

应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。

各类资源的具体规范如下：

1. 视频（教师的授课录像，知识点）

（1）技术要求

时长范围：5~15分钟（尽量控制在10分钟以内）；

视频格式：视频采用MP4格式，单个视频文件小于200M，视频采用H.264编码方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9）；

音频：清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷；

课程简介：如制作课程简介视频，建议长度50~60秒。

（2）拍摄要求

画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT配音。

录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。

视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10秒以内。一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。

（3）字幕文件（可选）

字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，要求用srt格式。字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字。

（4）课间提问

时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5～6分钟插入一次。课间提问为1道客观题，题型可以是:单选题、多选题、填空题、判断题。

课间提问不计入平时成绩。

2.教学资料

教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。

演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。例如，每讲的PPT教案，可放在该讲教学内容的最后，供学生下载。

公开课赛课评分标准

公开课评分标准

一、对授课过程的考察

1.教学内容（10 分）

1)运用适切的教学理论，体现个人对教学理念的理解与运用；

2)教学目标明确且合理；

3)教学重难点清晰；

4)基于学生语言能力、语言知识和思维能力培养设计教学步骤，有意识针对性培养学生核心素养、合作精神。

2.教学过程（25 分）

1)教学步骤安排合理，教学方法适切；

2)教学重点突出，详略得当；

3)教学过程合理流畅，教学步骤衔接自然；

4)学生主体，教师主导；师生互动好；提问符合学生认知能力，追问有深度与层次，根据学生反应及时调整授课；

5)多媒体手段适切运用，辅助并助益教学。

3.教学效果（10 分）

1)学生学习热情和主动性有效激发；体现对学生思维的引导、激发。

2)达成预设的教学目标。

4.综合素质（10 分）

1)教态自然，有亲和力；

2)口语流利，语音、语调自然流畅；

3)体现素养，注重启发；

4)课堂掌控能力和应变能力突出；

5)体现适度创新。

二、对教学设计与辅助PPT的考察（40分）

1.设计思想（10分）

1）教学目标具体明确，符合新课程标准精神，契合学生学段年龄心理特点及认知规律；

2）创造性地处理教材与辅助教学资料；

3）教学重点突出，难点处理适切。

2. 教材处理（10分）

1）突出思维训练与能力培养；

2）注重语言运用，体现语言教学思路；

3）学生情绪平稳，乐于接受并反馈。

3.教学方法（10分）

1）教育观念新，并符合课堂教学；

2）围绕教学目标，联系学生生活，激发学生兴趣，创设话题。

4.教学手段（10分）

1）根据教材内容，利用多媒体为学生创造语言学习环境；

一节好的公开课的标准

1.清晰的教学目标：教师应该在公开课开始前明确教学目标，让学生知道他们将会学到什么，以及为什么这些知识和技能对他们的未来有用。

2. 生动的教学方式：教师应该运用多种教学方式，包括讲解、示范、互动、实践等，让学生在愉悦的氛围中学习。

3. 灵活的课堂管理：教师应该善于管理课堂秩序，包括让学生积极参与课堂、鼓励学生提问、及时解决问题等。

4. 丰富的教学资源：教师应该准备丰富的教学资源，包括多媒体课件、教学实验、案例分析等，以便学生更好地理解和掌握知识。

5. 评价的合理性：教师应该采用合理的评价方式，包括考试、作业、课堂表现等，让学生知道自己的学习情况，以方便后续的学习提高。

总之，一节好的公开课需要教师在教学目标、教学方式、课堂管理、教学资源和评价方式等方面做到全面、灵活、科学、合理。这样才能让学生在享受学习的同时，真正掌握知识和技能。

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公开课赛课评分标准

在评分标准中，第一部分是对授课过程的考察。在教学内容方面，需要考察教师是否运用适切的教学理论，并体现个人对教学理念的理解与运用。此外，教学目标必须明确且合理，教学重难点也必须清晰。在设计教学步骤时，需要基于学生语言能力、语言知识和思维能力培养设计，并有意识针对性培养学生核心素养和合作精神。在教学过程方面，需要考察教师是否合理安排教学步骤和适切运用教学方法，教学重点是否突出且详略得当，教学过程是否合理流畅且衔接自然。同时，需要考察学生是否成为主体，教师是否主导，师生互动是否好，提问是否符合学生认知能力，追问是否有深度与层次，并根据学生反应及时调整授课。多媒体手段也需要适切运用，辅助并助益教学。在教学效果方面，需要考察学生研究热情和主动性是否有效激发，是否体现对学生思维的引导和激发，并且是否达成预设的教学目标。在综合素质方面，需要考察教态是否自然且有亲和力，口语是否流利，语音和语调是否自然流畅，是否体现素养，注重启发，是否具备课堂掌控能力和应变能力，以及是否体现适度创新。

第二部分是对教学设计与辅助PPT的考察。在设计思想

方面，需要考察教学目标是否具体明确，是否符合新课程标准精神，是否契合学生学段年龄心理特点及认知规律。同时，需要创造性地处理教材与辅助教学资料，并且教学重点必须突出，难点处理也必须适切。在教材处理方面，需要突出思维训练与能力培养，注重语言运用，并体现语言教学思路。此外，学生情绪必须平稳，乐于接受并反馈。在教学方法方面，需要考察教师是否适切运用教学方法，是否能够激发学生研究兴趣，是否能够促进学生主动参与和思考，以及是否能够培养学生的创新能力。

如何上好公开课（23）优质课评价标准及其详细解读

公开课评价标准能指导授课教师的课堂教学设计，同时也提醒授课教师在上公开课时应该注意哪些事项。

一、公开评价标准

二、公开课评价标准解读

1.仪表端庄，教态自然。这项基本都能做到，属送分项，但优质课级别越高，要求也越高。

什么是教态？教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现，教态包括五项内容：表情、眼神、手势、站立和走姿以及服饰。

表情——恰当运用表情表达老师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。

眼神——眼神要平等、和蔼、亲切。多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，或考试成绩在班级前十五名的学生，更不要不看学生。目光不宜移动过快。

手势——手势有助说话，表达教师的思维，手势应舒展自如，切忌机械单一。

站立、走姿——走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，不要单脚站立或倚墙、靠窗。

服饰——服饰要整洁、大方；不戴不适当的饰物，如护身符、教徒饰物，不要油头粉面，不要过分化妆。

2.语言流利，表达顺畅、自然、富有逻辑性，普通话标准并富有情感

普通话是规范的现代汉语，是全国的通用的语言。这项要求是针对教师使用语言提出来的最基本的要求。语言是知识传授的载体，必

须具备一定的规范性，普通话规范是指符合现代汉语在语音、词汇、语法各方面的标准。这项规定或规范中的“流利”、“顺畅”就是对普通话熟练程度的表述。

在线教育公开课评分标准

1. 评分标准的重要性

评分标准在在线教育公开课中起着至关重要的作用。通过制定合理的评分标准，可以确保评分的公正性和客观性，为学生提供明确的研究目标，同时也为教师提供参考和改进的方向。因此，一个科学且全面的评分标准对于保障在线教育的质量至关重要。

2. 评分标准的要素

一个有效的在线教育公开课评分标准应当包括以下要素：

2.1 研究目标的达成程度

研究目标是公开课的核心，评分标准应当明确学生在研究目标方面的表现和达成程度。这可以包括学生对所学内容的理解、应用和思考能力等方面的评估。

2.2 教学内容的质量

评分标准应当对教学内容的质量进行评估。这包括内容的准确性、完整性、深度和广度等方面。教学内容的质量直接影响学生的研究效果和研究体验，因此是一个重要的评分要素。

2.3 教学方法和教学效果

评分标准应当考虑教学方法的多样性和教学效果的实现程度。不同的教学方法适用于不同的研究目标和研究者特点，评分标准可以评估教师在选择和应用教学方法方面的能力，以及学生对教学方法的掌握和应用情况。

2.4 学生参与和互动情况

评分标准应当考虑学生在公开课中的参与和互动情况。积极参与和互动的学生通常能够更好地理解和掌握所学内容，因此评分标准可以对学生在提问、回答问题、与教师和其他学生的讨论等方面进行评估。

2.5 教学资源的使用和支持

评分标准应当考虑教学资源的使用和支持情况。教学资源可以

包括课件、教材、多媒体资料等，评分标准可以评估教师在选择和

使用教学资源方面的能力，以及教学资源对学生研究的支持程度。

3. 评分标准的制定原则

视频公开课评价标准

首先，内容质量是评价视频公开课的重要标准之一。内容质量包括课程设置是

否合理、知识点是否准确、内容是否丰富等方面。评价者需要考察视频公开课的内容是否符合教学大纲要求，是否能够满足学生的学习需求，以及是否能够引起学生的兴趣。内容质量的高低直接关系到视频公开课的教学效果，因此评价者需要对内容质量进行严格的评判。

其次，教学效果也是评价视频公开课的重要标准之一。教学效果包括学生的学

习情况、学习兴趣、学习成绩等方面。评价者需要观察学生在视频公开课中的表现，包括是否能够积极参与课堂互动、是否能够理解和掌握课程内容、是否能够提出问题并得到解答等方面。教学效果的好坏可以直接反映出视频公开课的教学质量，因此评价者需要对教学效果进行全面的评估。

此外，互动性也是评价视频公开课的重要标准之一。互动性包括师生之间的互动、学生之间的互动以及学生与课程内容的互动等方面。评价者需要观察视频公开课中是否存在师生之间的积极互动，包括老师是否能够引导学生进行思考和讨论、学生是否能够积极提问和回答问题等方面。互动性的好坏可以直接影响到学生的学习效果，因此评价者需要对互动性进行细致的观察和评价。

综上所述，视频公开课评价标准涉及到内容质量、教学效果、互动性等多个方面。评价者需要全面观察和评估视频公开课在这些方面的表现，以便能够客观、准确地评价视频公开课的质量。只有通过科学、严格的评价，才能够促进视频公开课的不断改进和提高，从而更好地满足学生的学习需求。

精品视频公开课拍摄制作技术标准

国家精品公开课标准

附件1：

精品视频公开课拍摄制作技术标准

（修订版）

根据精品视频公开课建设工作的需要，特制定本标准。本标准主要包括视频公开课的音视频录制、后期制作和文件交付等基本技术规范。

一、前期录制要求

（一）课程时长

每门课程总讲数应至少5讲，每讲时长应在30—50分钟之间。在视频的后期制作中，应编辑删除与教学无关的内容。

（二）录制场地

录制场地应选择授课现场，可以是课堂、演播室或礼堂等场地，面积在50平方米以上。要求录制现场光线充足、环境安静、整洁，避

免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。

（三）课程形式

成片统一采用单一视频形式。

（四）录制方式及设备

1.拍摄方式：根据课程内容，采用多机位拍摄（3机位以上），机位设置应满足完整记录课堂全部教学活动的要求。

2.录像设备：摄像机要求不低于专业级数字设备，推荐使用高清数字设备。

3.录音设备：使用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量。

4.后期制作设备：使用相应的非线性编辑系统。

（五）多媒体课件的制作及录制

教师在录制前应对授课过程中使用的多媒体课件（PPT、音视频、动画等）认真检查，确保其文字、格式规范，没有错误，符合拍摄要求。

在拍摄时应针对实际情况选择适当的拍摄方式，确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。

二、后期制作要求

（一）片头与片尾

片头不超过10秒，应包括:学校LOGO、课程名称、讲次、主讲教师姓名、专业技术职务、单位等信息。

片尾包括版权单位、制作单位、录制时间等信息。

（二）技术指标

1.视频信号源

（1）稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。

公开课评分标准

公开课作为一种重要的教学形式，在现代教育中得到了广泛的

应用。为了更好地评价公开课的教学效果，制定一套科学的评分标

准显得尤为重要。下面将从内容设计、教学方法、互动效果和总体

表现四个方面，对公开课的评分标准进行详细探讨。

一、内容设计。

公开课的内容设计应当符合教学大纲要求，具有一定的知识深

度和广度。评分时需要考察教师是否能够准确把握教学内容的难易

程度，是否能够合理安排教学内容的先后顺序，以及是否能够根据

学生的实际情况进行差异化教学。此外，公开课的内容设计还需要

考虑到学生的兴趣和实际需求，能否引起学生的主动参与和积极思考。

二、教学方法。

评分时需要考察教师在公开课中所运用的教学方法是否多样化、灵活性和实效性。教师是否能够根据教学内容的特点选择合适的教

学方法，是否能够灵活运用多媒体技术，是否能够引导学生进行自

主学习和合作学习。此外，评分还需要考察教师在课堂教学中是否

能够合理运用提问、讲解、示范、激励等教学方法，是否能够激发

学生的学习兴趣和潜能。

三、互动效果。

公开课的互动效果是评价公开课教学效果的重要指标之一。评

分时需要考察教师是否能够与学生建立良好的师生关系，是否能够

鼓励学生积极参与课堂活动，是否能够及时对学生的表现进行评价

和反馈。此外，评分还需要考察教师是否能够创设良好的学习氛围，是否能够引导学生进行有效的互动交流，是否能够激发学生的学习

热情和主动性。

四、总体表现。

公开课的总体表现是评价公开课教学效果的综合指标。评分时

需要考察教师在公开课中的表现是否自然、得体，是否能够充分发

挥自己的教学特长，是否能够在课堂上展现出良好的教学风采。此外，评分还需要考察教师在公开课中是否能够充分调动学生的学习

精品视频公开课拍摄制作技术标准

附件1

精品视频公开课拍摄制作技术标准

（2013年版）

根据精品视频公开课建设工作的需要，特制定本标准。本标准主要包括视频公开课的音视频录制、后期制作和文件交付等基本技术规范。

一、录制要求

（一）课程时长

每门课程总讲数应至少5讲，每讲时长30～50分钟。删除与教学无关的内容。

（二）录制场地

录制场地应选择授课现场，可以是课堂、演播室或礼堂等场地，面积在50平方米以上。录制现场光线充足、环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。

（三）课程形式

成片统一采用单一视频形式。

（四）录制方式及设备

１.拍摄方式：根据课程内容，采用多机位拍摄（3机位以上），机位设臵应满足完整记录课堂全部教学活动的要求。

２.录像设备：摄像机要求不低于专业级数字设备，在同一门课程中标清和高清设备不得混用，推荐使用高清数字设备。

３.录音设备：使用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量。

４.后期制作设备：使用相应的非线性编辑系统。

（五）多媒体课件的制作及录制

教师在录制前应对授课过程中使用的多媒体课件（PPT、音视频、动画等）认真检查，确保内容无误，排版格式规范，版面简洁清晰，

符合拍摄要求。

在拍摄时应针对实际情况选择适当的拍摄方式，与后期制作统筹策划，确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。

二、后期制作要求

（一）片头与片尾

片头不超过10秒，应包括:学校LOGO、课程名称、讲次、主讲教师姓名、专业技术职务、单位等信息。片尾包括版权单位、制作单位、录制时间等信息。

（二）技术指标

1.视频信号源

（1）稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。

区级公开课课堂实录视频制作建议标准(修订)

区级公开课课堂实录视频制作要求

为保证区级公开课课堂实录较清晰、完整的还原课堂实际，方便网络播放及师生研学，现对区级公开课课堂实录视频制作要求如下：

一、前期录制要求

（一）课程时长。每课时长原则上在35—45分钟之间。

（二）录制场地。录制场地可以选择一般教室、录播课室、专用录播室等授课现场。要求录制现场光线充足、环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。

（三）实录形式。成片统一采用视频MP4格式。

（四）录制方式及设备。

1．拍摄方式：

基本要求：如只有1个机位，拍摄设置应满足清晰完整记录课堂全部教学活动及教学内容的要求。

推荐拍摄方式：建议采用多机位拍摄（人工拍摄建议为2机位+课件VGA，录播系统建议为4机位+2路VGA）。

2．录像设备：摄制的视频应能转成数字视频存储，推荐使用准高清及以上数字设备。

3．录音设备：

基本要求：使用摄像机自带的话筒拾音，应保证录制声音较为清晰，环境噪音不明显。

推荐方式：条件允许情况下，建议使用若干个专业级话筒，保证教师讲课和学生发言的录音质量。

4．录制合成方式：

基本要求：环境交代清楚，主体人物突出，主题内容表达充分；

推荐方式：采用现场多机位切换合成录制。景物大小适当，细节表现清晰，镜头切换流畅、组接合理。

（五）多媒体课件的制作及录制。教师在录制前应认真检查授课过程中使用的多媒体课件（PPT、音视频、动画等），确保其文字、格式规范，字号大小适当，能让学生看清，色彩简洁明快，符合拍摄要求。单个课件的大小不能大于500M。

在拍摄时应针对实际情况选择适当的拍摄方式，确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。对于有老师讲授互动性课件时，可以用摄像机拍摄，以便把老师的讲解完整记录；对于单纯的展示性课件，可以对屏幕拍摄，也可以将课件转换为一路视频，直接切换插入；对于网页等字号特小的画面，要给出特写镜头。

教学公开课评课标准

教学公开课评课的标准

１、教学目的（体现目标意识）

（１）教学目标全面、具体、明确，体现模块、项目要求，展示学生素质、能力。

（２）重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驭繁。

（３）教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。

２、教学程序（体现主体意识）

（１）教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。

（２）面向全体，体现差异：（必须、要求、希望），因材施教，全面提高学生素质。

（３）传授知识的量和训练能力的度适中，目标设计定位准确，突出重点，抓住关键。

（４）给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。

（５）体现知识、技能形成过程，结论由学生自悟与发现，按“五标控制法”保证效果。

３、教学方法（体现训练意识）

（１）精讲精练，体现思维与技能训练为重点，落实“双基”（基础理论、基本技能）。

（２）教学方法灵活多样，符合学生和教师、教材实际，体现师生双主体互动。

（３）教学信息多项交流，反馈及时，矫正有效。

（４）从实际出发，运用现代教学手段，贯彻“有效、有用、有趣”原则。

４、情感教育（体现情感意识）

教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，通过师（生）间的引（思）、指（练）、提（说）、导（演）、评（辩）、判（比）的互动培养创新能力，重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养，课堂中始终贯穿爱心、素质、技能三要素，让课堂成为生命表演的舞台，以学生为主体、主角、主演。

５、教学基本功（体现技能意识）

（１）用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。

（２）教态亲切、自然、端庄、大方。

（3）板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。