走近《爱如茉莉》,感受语言温度

“ 自己读一读 ，感受到 了什么 ？”孩子们七 嘴
八舌地读起来 。 生： “ 妈妈说真爱是茉莉是一本 正经的 ，没有
开玩笑 ，可是我不信。”
“ 什么叫 ‘ 真爱 ’？”我继续追问 。
“ 真挚的爱 。” “ 发 自内心 的爱 。” “ 发 自肺腑 的爱 。” “ 是情不 自禁 的 ，自然而然流露 的爱 。”
“ 你从哪里看 出来我不信 ？”我继续 问。
“ 我差点笑 出声来 ”和 “ 赶忙把 ‘ 这也 叫爱 ’
咽了回去” ，这看 出来作者压根儿不信 ，她觉 得妈 妈 的话不 可信 ，是在开玩笑 。”
“ 作者怕 自己的笑 、自己的质 问让妈妈难 受 ，
式： ‘ 妈 ，那你说真爱像什么？ ’’ ’
“
… …
“ 用 得恰 当的？为什么 呢？”听我 这么说 ，草 Ｊ Ｄ ＇ ｆ ｆ ｌ 迟 疑了。 “ 是 啊 ，为什么用 ‘ 咽 ’呢？这个 问 题是否有点难 ？不过 ，不妨来说说 。”
“ 我觉得这个 ‘ 咽 ’和我们学习的 《 月光启
蒙 》中的 ‘ 小院立 即飘满她那பைடு நூலகம்香 的音韵 ’是 一样
给 了孩子 。
“ 东西 才能掏 ，秘 密怎么掏 呢？ ‘ 掏 这个词 是作 者 通过 隐 喻 的手 法 把抽 象 的事 物写 得可 以看
见 ，可 以触摸 ，使语句更 加生动形象 。”哈 哈 ，他
就这样言之凿凿地分析给大家 听 ，掌声打赏 ！ “ 的确是高 ，这样 的句 子在这篇课 文 中还有 ， 你还能够 找到吗？”我继续 问。 三三 两 两 的孩子 举起 了手 ，请 菁告 诉 大家 。
喂养 的３ ７ 。女人 ，是一个 心灵觉醒 的 乡村教师 ，是 一个始终
走在路上 的行者 。参加工作二 十栽 ，认 真是她 的本性 ，用心 是她 的本 色。一切 变革从 心灵开始 ， 自与文 字结缘 以来 ，她 更加 用心生活 ，用心 阅读 ，用心思考 ，在 钟爱 的教 育芳草地 里辛勤耕耘 ，与 自己挚 爱的孩子 同生共 长。
点滴记 录我的第 二课 时 ，提醒 自己应该有信心
与勇气面对如此美文 。
者绕道 而行 ，或者甘拜下风 。于是 ，督导 的时候 ，
咀嚼 “ 咽”的魅力
开 课伊 始 ，草 儿们 看 着我 板 书课 题 ，美美 地
我会毫不犹豫地选择 《 月光启蒙》。
今 天 ，我也 不得 不 承认 ，草儿 们缺 乏语 感 ，
己的问题 。当我们深 入研读 文本 ，找准文本 的切入 口，提纲挈领 ，百 毛皆顺 ；找到关键字词 ，着力引 领 ，巧妙点拨 ，学生 的感受 会如同汩汩的清泉不停
地 冒。
的课 堂 ，我会有窒息 的感觉 ，然 而我却引导无术 ，
充满无力感 ，内心焦虑 ，却 只能于着 急 ，挫败感剧 增 。于是 ，面对这样 的美文 ，我常常退避三舍 ，或
诉大家 。 “ 你 们 觉 得 云讲 的有 没 有 道理 ？这 是 她 的理 解 。真棒 ，敢 于发 出 自己的声音就是最厉害 的 ！掌 声送给她 ！”我郑重地表扬着 。 “ 咽的应该是食 物 ，是 吃的 。这里作 者似乎 把 这话 比作 了能够 吃 的东 西 了 ，她把 这句 话 咽 了回 去 。”增这 么告诉我们 。 “ 话 是看不见 摸不着 的 ，但这样 写 了之后 ，似 乎这话 也是能够看见 ，能够触摸 的了。对 不对？增 说得 真好 ，这是作者运用 了隐喻的手法 。什么叫隐 喻？这是 比喻 的一种 ，我们 以前 学过的叫明喻 ，明 明白白地打着 比方 ；也有 暗喻 ，就是暗暗地打着 比
牵 教育观察 ２ ０ １ ３ 年２ 月（ 第 ２ 卷第 ６ 期）
《 一
走 近 爱 如茉 莉 ，感 受 语 言温 度
◇ 文／ 沈 兰 （ 苏州市相城 区北桥 中心小 学）
沈 兰，网名 “ 二 月兰” ，１ ９ ６ ９ 年 出生 ，江南水 乡一名普
通 的小学语文教 师 ，小学高级教 师 。她 是一个 需要 用文 字来
“ 为什 么确信这句话 就是 ？说 说理 由。”我追
问。
才努力控制着没有说出 口。”
“ 大家说 得好 ，能够感 受到妈妈 对爱 的理 解及 作者 的怀疑 。在这句话里有一个词让 老师很好奇 ， 作者说她赶忙把 ‘ 这也 叫爱 ’这句话咽 了回去 。话 怎么能够咽 呢？是不是用 词不当 了？”我把 问题抛
读。而后，我的课开始了。
。镰
“ 爱如茉 莉 ，这句话 是妈妈对 我说 的 ，我 当时 信吗？” 草Ｊ Ｌ ｆ ｆ ｌ 异 口同声说 ： “ 不信 ！” “ 你是从哪里看 出来 的呢？”我追 问。 答案 显而易见 ，孩子们不约而 同地读起 了第五 小节——我差点笑 出声 来 ，但 一看妈妈一本正经 的 样 子 ，赶忙把 “ 这也 叫爱 ”这句话 咽了回去 。
我承认 ，面对 《 爱 如茉莉 》这样 的文本 ，一直
是 心生畏惧 的。最害怕 的莫过 于我的草Ｊ ｂ ， ｆ ／ ］ 缺乏语
感 ，缺 乏感受语言文字 的能力 ，表达不 出语言 的魅 力 ，感受不 到文字的温度 。 归根结底 ，我无法 正视 自己的课 堂 。面对沉 闷
缺乏感受能力 ，这些 统统都 是借 口，这一切都是 自
的。作者把本该听到 的写成 了能够 闻到的芳香 ，写
它送 来的缕缕幽香 ，袅袅地钻 到了我们的心
中 。这句话里 的 ‘ 钻 ’就是 ，闻到花香的是鼻子 ， 而不是心 ，本来是不应该用 ‘ 钻 ’的 ，不过用 了之 后感 觉特别美妙 ，特别生动形象 。”她抑扬顿挫地 读 起 了倒数第二节 ，而后一鼓作气告诉我们 。
方 ，看你能够发现不 ；隐喻嘛 ，则是藏而不露 。”
我停 了停 ，接着说 ： “ 比喻的好处是什么 ？对 ，使 语句生动形象 。读读 看 ，现在对这个词是不是特别 有感觉 ，觉得它带着与众不 同的魅力 ？” “ 这样 精妙 的用词 ，不 止这一处 呢。看谁能够 迅速地发现 ，就在这 一段 中 ！” 草儿的反应很 灵敏 ，即刻有人读起 来 ： “ 我见 从 妈妈 嘴 里掏 不 出什 么秘 密 ，便改 变 了 问话 的方