言语有温度
关于语言的优秀作文范文5篇
关于语言的优秀作文范文5篇“话题”，就是指谈话的中心;以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话题”作文。
这类作文题表面上一般不含有观点，内容上不予限制，形式上往往也是体裁不限。
下面是小编收集整理的关于语言的优秀作文范文5篇，欢迎借鉴参考。
关于语言的优秀作文范文5篇(一)语言的沟通沟通是一扇门，那么语言就是这扇门的匙钥!如果沟通的门通向的另一方是漆黑的深夜，那么语言的钥匙便引领着你走向皓月当空，繁星满天;如果沟通的门通向的另一方是一望无际的沙漠，那么语言的钥匙便引领着你走向鸟语花香的绿洲;如果沟通的门通向的另一方是浩瀚无边的大海，那么语言的钥匙便印领着你走向如宗悫般“乘长风破万里浪”，如毛主席般“到中流击水，浪遏飞舟”。
语言在沟通中是多么地重要!它是一把闪光的钥匙，使沟通直接到达人的心坎上。
恰如其分的语言表达，利于亲情的沟通。
诚然，父母们都“望子成龙，望女成凤”。
然而，当子女跌倒时，是痛斥“没用的东西，怎么搞的”，还是送以一句“这次是有点失策，下回努力”，即会收到截然相反的效果。
当子女摘吃了早恋的禁果时，父母们是郑重声明：“那不行，绝对不行”，还是先说一句“你的心情爸妈能理解”再述之以理，效果更不用提起。
尽管沟通的心都如月光般皎洁，但语言的表达却让沟通的效果不一样。
可见，亲情的沟通，要用好语言的钥匙。
恰如其分的语言表达，利于友情的沟通。
高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”与王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，都用优美的语言送走了友人，达到了友情的沟通。
李白《蜀道难》一文中劝说友人归来的语言精辟，达到了友情的沟通。
从李白的“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”可知“蜀道之难，难于上青天”，友人便从言语中感受到友人的关怀，沟通也便到了心坎。
沟通并不像白居易说的“此时无声胜有声”，它需要语言为它传达彼此的关切。
友情的沟通，需要语言的钥匙。
恰如其分的表达，利于爱情的沟通。
文学着作中简·爱与男主人公罗伯特早期的认识，便因为罗伯特孤傲的语言表达而困难重重。
语言有温度,字词知冷暖
语言有温度，字词知冷暖作者：曾玲玲来源：《小学教学研究·理论版》2014年第09期在当今语文课堂上，许多老师的词语教学犹如蜻蜓点水。
低年级词语教学往往是在简单地理解词语的意思之后就进行口语表达训练，或者匆匆进入下个环节；高年级词语教学则让学生“望词生义”，却不知为何要理解这个词语。
如何让词语教学不再“游离”于阅读教学的边缘？我从学生认识词语的规律入手，展开了词语教学的有效性探索。
一、联系生活，还原词语本色学生在日常生活中积累了大量的词语，这些词语在文本中出现，在特殊的语境中使用，教师在教学中就要善于联系生活，还原词语的“本真”。
请看特级教师于永正老师的《狐假虎威》一课的词语教学：师：大家看看“管理”这个词出现在文章的哪里？生：（读）“老天爷派我来管理你们百兽……”师：咱们班李强是干什么的，大家知道吗？生：李强同学是我们班的图书管理员，是管理图书的。
师：你们的家长干什么工作？（学生纷纷举手。
其中有一个同学说他妈妈当护士。
）师：你妈妈当护士是管理什么的，知道吗？生：我妈妈在医院当护士，她是管理……师：有知道的吗？我告诉大家，护士是管理病人的。
师：能不能根据你们家长的工作，用“管理”说一句话？生：我爸爸是公安民警，他是管理治安的。
师：好，“管理”这个词用上了。
谁接着说？生：我爸爸在工商局工作，他是管理市场的。
师：这项工作很重要，以后市场有伪劣产品就找你爸爸。
（笑声）现在请把作业本拿出来，用“管理”写一句话。
有没有困难？对了，能写几句话更好。
理解是词语教学的基础，于老师在教学“管理”这个抽象的词语时，并不是简单地告诉同学们管理就是主持或负责某项工作，而是通过师生之间拉家常似的对话，在谈笑风生中让学生理解了词语。
语言的学习终归要在实践中表达与运用。
因此，学生头脑中储存的生活经验，有效地唤起学生的生活积累，这样学生不仅能准确理解“管理”这个词语，还能在以后的生活情境中灵活运用，这真是“源于生活，又回归于生活”。
语言有温度，字词知冷暖——例谈抓关键词进行阅读教学
语言有温度，字词知冷暖——例谈抓关键词进行阅读教学发布时间：2021-03-08T10:20:00.000Z 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：王冬[导读] 品味字词，这是小学语文教学之魂！也是基础教育阶段的小学语文与中学语文乃至大学语文的根本区别！只有阅读教学中注重品词品句，写作时才能娴熟地、准确地遣词造句。
本文通过大量的教学实例阐述了在阅读教学中抓关键字词的一些方法及重要性，潜移默化地帮助学生领会“语言有温度，字词知冷暖”，深入浅出地培养学生的语言敏感性，提高学生的阅读能力。
王冬义乌市香山小学教育集团【摘要】品味字词，这是小学语文教学之魂！也是基础教育阶段的小学语文与中学语文乃至大学语文的根本区别！只有阅读教学中注重品词品句，写作时才能娴熟地、准确地遣词造句。
本文通过大量的教学实例阐述了在阅读教学中抓关键字词的一些方法及重要性，潜移默化地帮助学生领会“语言有温度，字词知冷暖”，深入浅出地培养学生的语言敏感性，提高学生的阅读能力。
【关键词】语言关键字词阅读教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-013-01法国作家福楼拜说：“无论你所讲的是什么，真正能表现它的句子只有一个，真正恰当的动词和形容词也只有一个。
”当教师带领学生面对文本，走进文本时，又何尝不是必须找准“这一个”呢？只有抓住、抓准关键字词，静静地，学生的思维才会真正深入，学生的智慧才会真正开启。
我吸取大量名师的教学经验，结合自身的课堂教学实践，谈谈自己的体会。
一、从字词出发，传递语言之温情有时候，字词如茶，要细细地品，品方能知味。
好的字眼一定要牢牢地抓住它，反复地品味，如此，方能体会其中的冷暖。
如在教学S版四下《萧山杨梅》中，在学生体会金老师带给“我”温暖的语句时，特别关注了这么个句子——“我问买多少，他说尽钱买”，聚焦了这么个字——“尽”。
这是一个多音字，学生极易读错，此时，我并不停留于简单的纠正，而是让学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”。
三年级下册心理健康课件-第三十三课 言语有温度-—人际交往中语言的魅力｜北师大版(17张PPT)
我想对_______说： “_______________________
____________”。
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言 语 有 温 度， 良 言 暖 三 冬； 多 用 真 诚 语， 温 暖 你 我 他。
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12
温暖言语暖人心
其实……我知道你非常 为我着想，我昨天不 该那样说你的，我们 还是好朋友，好吗？
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经验分享
情景
言语
感受
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温暖言语我会说
规则：
1、按照次序玩转魔方，每人每次只能 移动一步 2、可以进行言语提示与指导，但是不 可以动手帮忙 3、在规定时间内，拼出同色面最多组 获胜
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温情暖心卡迟到！ 你太过分了！
8
寒冷言语伤人心
是什么使大家的心情都不好了？
9
温暖言语暖人心
小猪，真对不起， 我不该那样说你， 其实你胖嘟嘟的很 可爱！
10
温暖言语暖人心
昨天真是不好意思， 其实你为我们消灭了 很多小虫子，很厉害！
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温暖言语暖人心
你是人类的好伙伴， 大家都喜欢和你一起 玩，我为我昨天的行 为向你道歉！
言语有温度
——人际交往中语言的魅力
1
认真倾听 积极分享 支持同伴
2
3
开始
按S暂停，再按S继续。4
寒冷言语伤人心
天哪！你好肥！想 不到你的腿竟然还 没被压垮！
5
寒冷言语伤人心
你的腿这么细！真 是丑死了！就这样 还好意思出门？
6
寒冷言语伤人心
喂！你真的很懒！ 什么事都不做 ，整 天只知道睡觉！
练就“三味”语言塑造“三度”课堂——以《道德与法治》八年级上册第三课“社会生活离不开规则”教学为例
2021·02在语言与情感互动中，道德与法治教师必须起到关键性的引导作用。
教师用语具备学科味，即体现思想性、思辨性，讲解清晰；必须具备生活味，贴近学生，注意用语幽默，可以适当示弱；具备艺术味，注意语音选择，满怀热情，充分运用地方文化资源，有利于教师形成自身的教学特点。
摘要关键词道德与法治教学；教学语言；学科味；生活味；艺术味；核心素养教学语言技能是教师传递信息、提供指导的语言行为方式，是一切教学活动的最基本的教学行为。
道德与法治作为立德树人的关键课程,有其自身的学科特点，特别需要师生借助语言实现情感互动。
在语言与情感互动中，教师必须起到关键性的引导作用。
教师凭借教学语言传道、授业、解惑，沟通师生之间的了解，促进情感的交流。
教师的教学语言激情四射，学生聚精会神；教师用语枯燥无味，学生则倍感学习无趣。
现以统编教材《道德与法治》八年级上册第三课《社会生活离不开规则》为例，探寻道德与法治课教师教学的语言选择，打造“三度”课堂。
一、用语学科味，打造有深度的课堂1.思想性与启发性道德与法治教师必须清楚“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这三个重要问题［1］。
思政学科的教学具有灌输性和启发性相统一的特点。
灌输并不是满堂灌、教师一言堂，而是要采用启发式、互动式的灌输，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上“被灌输”。
无论是灌输或是启发，指向的都是人的思想，这就要求道德与法治教师在使用教学语言时，要把思想性要求放在首位，在知识讲授时，实现学科立德树人，教育学生学会做人，引导学做真人。
因此，教师必须具备高度的思想修养，讲“真理”，说“真言”，以正确的语言树立正确的价值观。
准确使用学科术语。
在《维护秩序》开始环节，笔者以钟南山获得国家级表彰为例，提到“共和国勋章”和“国家荣誉”勋章的区别；在提到中国疫情防控成果时，笔者引语用说“中国为什么能”；在讲到扫黑除恶伟大斗争时，笔者说“扫黑除恶，确保百姓安居乐业，足见中国特色社会主义制度的伟大之处”。
语言文字演讲稿7篇
语言文字演讲稿7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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言语有温度
当我 被 误 解 的时 候 ，有 一 个 声 音 对 我 说 ：我 相 信 定会 更 美好 ！
【 点评】
当有人 嘲 笑 我时 ，有 一 个声 音 说 ： “ 要 欺 负他 ！ 不 ” 入 际 和 谐 对 于 青 少 年 的健 康 成 长 意义 重 大 ，不 仅 影 当我来 到 一 个 陌生 的地 方感 觉 很 无 助 时 ，有一 个 声 响着 学 生对 自 己的接 纳 、 对 学校 生 活 的接 纳 ，也 与 学 生
（） 在生 活 中 ，你 有没 有 听 到过 一些 伤 人 的话 ？ ３ ３ 渡 ：在 我 们 生 活 中 ，有 时候 也 会 听 到一 些 让 我 们 ． 过 人 际 交往 是 满 足学 生 爱 与归 属 的需要 、尊 重 的需 要 的 觉得很受伤 的话 。有时候 ，我们会感到愤怒、伤心 ；有时 重 要 渠道 ，而 言语 则 是人 际互 动 中最 重要 的工 具 。负 面 的 候 ，我们甚至会 习以为常，并用它去伤害别人 。究竟 哪些 言 语 ，如 嘲 笑 、指 责 ，不 仅会 破 坏 人 际关 系 ，更 会 给 学生 话 是 特别 伤 人 的 呢 ？我们 一起 来 看 一看 。
因为 彼 此不 客 气 的 言语 生气 了。
２提 问 ： ．
（） 当 蜘蛛 听 到大 狗 的话 时 ，会 是 怎样 的心 情 ？它 可 １ 能会 怎 么做 ？
（）在这个故事里 ，是什么使大家都感觉到受伤 害了 ２ （ 关键词］人 际交往 ；言语 ；温度 【 活动背景】
呢？
— —
心情 ，并 在 “ 度 计 ”上 标 注 出来 。 温
度 ？原 因是 什 么 ？
向语言经典处漫溯在“言”花斑斓里放歌
向语言经典处漫溯在“言”花斑斓里放歌作者：应超超来源：《新教育时代·教师版》2017年第30期摘要：学语文，积累语言是关键。
培养学生的言语能力，就成了语文教学的“独当之任”。
教师要充分了解学生对语言的理解水平，从“传递、讲解”转向“点拨、提升”，通过丰富多彩的语言实践，让学生掌握语言这个工具，提高运用语言的能力，更好地为生活、学习、工作服务。
关键词：言语能力语言实践学什么如何让经常听到这样的话语——“哎，这节课糟透了！学生一点都不开窍！连几个词语的意思都不理解……”“这个词语用得很好，这个句子也写得很好，同学们以后要在作文中运用这样的好词好句。
”经常看到这样的教案：抓住关键字理解句子的含义，体会作者的思想感情。
经常看到这样的课堂：教师大谈对语言内容和情感的理解与感受。
学生的思维局限于课文内容和作者情感上了，思维活动始终是在感知的浅表层面上作横向的平面滑行。
经常听到这样的评课：语言有温度，字词知冷暖。
教师能培养学生对语言敏锐的感受力，使学生能够从课文语言中体会“冷暖”的情感，这是学习语文的重要方法。
语文就该这样教，这样学！上述这些话语和现象，折射的是当今语文阅读教学的大体趋势。
的确，学语文，积累语言是关键。
语言是学习各种科学文化知识的工具，任何一个人，都必须通过掌握语言这一工具进行言语交际，实现个人发展与社会发展的和谐。
因此，言语能力的高低，直接影响着个体进行言语交际、表情达意、理解沟通，进而完成言语交际任务、解决实际问题的质量和成效。
因此，培养学生的言语能力，就成了语文教学的“独当之任”。
[1]一、向语言经典处漫溯：从“一读就知”到“再读才知”[语言赏析]《匆匆》是一篇语言优美，情感丰富含蓄，又极富哲理的散文，文中的许多语句令人叫绝，是学生语言学习的经典范例。
[2]燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了它们罢，那是谁？又藏在何处呢？是它们自己逃走了罢——现在又到了哪里呢？在这段话中，作者用熟识的“燕子”“杨柳”“桃花”这些有形的事物来描述无形的时间，引发人们对自己的青春不能像这些自然现象那样去了再回的思索。
创设学生言语实践的四个维度
创设学生言语实践的四个维度作者：王成来源：《小学教学研究》2011年第06期我国《语文课程标准》中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的体系和完整。
”语文教学只有着重于言语的实践，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，才能回归语文的本色。
学生在课堂上进行大量的言语实践，不能只停留于理念上，关键是教师要积极行动起来，依托文本，在课堂上有意识地进行相关训练。
在学生进行大量的言语实践过程中，教师应该关注以下四个维度。
一、温度——尊重学生的体验【现象】案例一：《月光启蒙》教学片段师：如果你是作者孙友田，面对逐渐变老的母亲，会说些什么呢？请动笔写下来。
生开始动笔。
（一分钟左右）师：因时间关系，就写到这儿，没写完的部分可以在汇报时说出来。
教师请了两名学生来汇报交流，交流的内容仅一句话。
此时下课铃响了，老师顾不上评价，让学生齐读文章最后一段后宣布下课。
案例二：《真想变成大大的荷叶》教学片段师：夏天迷人的东西真是太多了，在大自然里多么快乐!你还想变什么?能像课文里的“我”一样美美地说一说吗?生：我想变一只青蛙，去捕捉稻田里的害虫。
生：我想变大大的荷叶，做荷花的绿裙，做蜻蜓的停机坪。
生：我想变成一道彩虹，带着小朋友到天边去玩耍。
……把你想到的写在白纸上，再配上美丽的画，可在小组中互相传阅、交流。
【解读】案例一中教师安排这个环节时忽视了学生在写话时需要提笔思考的时间。
小学高年级学生正常的写字速度是每分钟20个字左右，给一分多钟的时间学生能写出多少内容呢？案例二中教师先让学生说自己想变成什么，接着要求学生写下自己的感受。
随后的交流显示，上述两个案例的共同之处在于都是为了展示学生的言语实践而进行。
这是一种假实践，它的出现不是一种偶然。
在追求真、善、美的课改进程中出现，是一种很不和谐的现象，扼制了学生思维想象的空间，扼杀了学生的创造性思维，应坚决予以制止。
触摸词语冷暖蓬勃语言生命
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触摸词语冷暖蓬勃语言生命
作者：徐凤冯德汉
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第03期
我们常说：“语言有温度，字词知冷暖。
”可见词语在语言材料中的重要性。
词语教学是语文教学中最基础的内容，小学高段的学生应该“能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
”要达到这个目标，语文老师就要把词语教学贯穿于语文教学的全过程，要带领学生“沉入词语的世界”，和学生一起在“汉语中出生入死”，运用多种方法，走进词语的世界，对词语进行吸收和内化，让词语成为学生言语表现的鲜活因素，提高学生的语文素养。
一、三维解读薄书读厚
每个词语都不是一个单薄的存在。
詞语具有延展性，教学中关注同类词语，让学生发散思维，由一个词语想到一些词语，一些古诗，一些名言警句，从而大大丰富学生的语言积累。
同时，词语具有张力，这张力是指词语超出本身字面意思的表现力。
教学时，紧扣这些词语，往往能够挖掘思维的深度，把短词读长，把文本读透，把薄书读厚，引领学生向“青草更青处”漫溯。
以《只拣儿童多处行》为例：
“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”
师：谁能用两个四字词语分别概括这两个句子？
生：春光饱满、春光烂漫、春光灿烂，生机勃勃、生机盎然……
师：请关注“饱满”一词，什么叫“饱满”？我们经常用这个词语来形容什么？
生：饱满就是很充足、很充实，我们常说种子很饱满。
师：植物种子很充实就叫饱满，如果种子不饱满叫什么？
生：干瘪。
师：我们还可以用饱满形容什么呢？。
《假如给我三天光明》读书交流会活动方案
（假设给我三天光明）------五年五班读书交流会活动方案一、谈话导入：甲：同学们，昨天我们留了一个作业，请同学们用棉花球把耳朵塞起来，然后蒙住眼睛，从A点走到B点。
在这途中，你们发生了什么是？谁情愿来谈谈感受？〔3—5人〕乙：是呀！一个人假设失去了视觉，失去了听觉，失去了言语，就永远生活在黑暗与寂静之中，那将是多么的恐怖和不可想像的事啊。
甲：海伦•凯勒，就遭遇了这样极大的不幸。
但她却是一位生活在黑暗中而又给人类带来光明的女姓；一位度过了生命的88个春秋，却熬过了87年的无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子，以其勇敢的方法和杰出的成绩震撼了世界的人类的“精神楷模〞。
乙：那么，海伦•凯勒庞大的生命力量究竟源自哪里，奇迹又是怎样出现的呢我们一起到（假设给我三天光明）中去找寻答案。
二、从题目聆听心声。
乙：假设给我三天光明，这是海伦内心的呼唤和渴望。
甲：她的呼唤，她的渴望在哪里呢？你从文章的什么地方最直接、最真切地感受到的？生1：有时，我的心在哭泣，渴望看到全部这些东西。
生2：你们有视觉的人，可以通过观察对方微妙的面部表情，肌肉的颤抖，手势的摇摆，迅速领悟对方所表达的意思的实质，这该是多么简单，多么令人心中意足啊！生3：啊，如果给我三天光明，我会看见多少东西啊！生4：啊，你们有眼睛的人们竟能观赏到历代艺术中这么丰富的意味和美！生5：假设我有视觉从事这么使人着迷的研究，该是多么幸福啊！生6：然而，我多么想亲眼看看哈姆雷特的迷人的风采，或者穿着伊丽莎白时代鲜艳服饰的生气勃勃的弗尔斯塔夫！我多么想凝视哈姆雷特的每一个优雅的动作，凝视精神饱满的弗尔斯塔夫的大摇大摆！生7：我多么渴望观看和倾听戏剧表演进行中对白和动作的相互作用啊！而你们看得见的人该能从中得到多少愉快啊！甲：读着这些文字，我们听到了海伦内心最热切的渴望，这是海伦内心最直接的表白，其实她的渴望是渗透在整本书、整篇文章的字字句句中，也渗透在她一生的日日夜夜中。
坐实“言语运用” 实现“言意共生”——例谈《水》的教学与思考
系， 总句 中的 “ 痛痛 快快 ” 一 词格外 醒 目， 奠定 了
情景练写 。学会创造性地使用语 言 ， 是学 习 这段 的情感 基调—— “ 乐” 。
酌词概括句段 的过程 ，既学 习 了语言运用方 法 ， 脖 子缓缓地 滑过了我们的胸和背 ， 然后又滑 过了 又能在此过程 中加深对三 幅画面的理解 ， 这样 就 我们 的大腿 和膝盖” 这 句话特别 抓人眼球。 “ 滑过
能实现在 “ 学 习语 言文 字运用 ” 的过 程 中“ 生 言” 了……滑过 了……滑过了……” ，作 者 旨在让快 又“ 生意 ” ， 不经 意中加 深 了对文章 内容和情感 的 乐 的脚 步慢 些 ，让学 生获得 观赏慢镜 头般 的享 深人理 解 、 体 验和感悟 。 受。 “ 倾注而下” “ 一条小溪流 ” 等夸张说法 来展现 。 教学 中 ， 为了体会雨 中洗澡 的痛 霎 篓 ， 甚
的‘ 艰辛 ’ 的话 ， 那 么那 一 场 雨传 达 的则 是—— 快 ， 聚焦 到“ 光溜 溜” “ 奔跑 跳跃 ” “ 大 呼ｉ ｌ ＇ ， ｉ ｉ ｉ ｔ ” “ 张
水 后 的痛 快感受 为再起 点 ， 形成 面对 艰苦 ， 乐 观 笔 。 以言立象 ， 以象传神 ， 文路 的 内容线号 晴感线
生 活的人 生顿悟 ，以此获得言语智 慧的滋养 ， 实
现“ 言意共生” 。
一
一
一
展开 ， 点点 明悟 。
二、 在 言语试 水中揣悟表达之精妙
、
在斟 字酌词 中明晰文路之精巧
引导学生“ 学会语 言文字运用 ” ， 首先应 引领
“ 在 阅读 中揣摩文章 的表达顺 序 ，体会作者 学生通过 阅读理解 ， 领悟和挖掘 出语 言表达 的方
做一个温暖的小太阳
做一个温暖的小太阳作者：丁爱萍来源：《华人时刊·校长》2018年第10期纪伯伦：“作为一名教师，不仅要奉献他的智慧，更要奉献他的信心和爱心。
一位睿智的教师，他不会引你进入他的知识世界，而是引导你迈入自己的心灵之门。
”青春期是一个特殊的发展阶段，身心都发生着巨大变化，是学生性格走向成熟的时候。
他们自主意识增强，会基于挣脱束缚而表现出成熟，对事物的理解能力不全面，自控力不强，没有形成正确的人生观，认知容易偏差。
这个阶段出现的问题，很多是沟通不畅造成的。
教师要引导青春期的学生，进行有爱、有情、有温度的有效沟通，掌握人际沟通的基本策略和技能，让学生学会平等尊重地与他人交往，减少人际沟通的障碍，建立良好的人际关系，健康快乐成长。
教育要注重培养支撑终身发展，适应时代要求的关键能力。
在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化关键能力的培养。
其中的合作能力，就是要让学生学会有效沟通，掌握良好的人际沟通技巧，熟悉各种有效的沟通交流手段，能够与他人建立起不同程度的信任，并更好的与他人进行合作。
我校主要采取以下三种方法引导青春期孩子进行有效沟通，希望每一个学生都能有一颗温暖的心，成为沟通的高手，做一个温暖的小太阳。
第一、以课程为阵地。
我们注重学生心理情绪管理与人际交往能力的提升，结合我校学生实际情况，让心理健康教育与校本课程相结合，先后开发了校本课程《心理与健康》“解读沟通的密码”针对有效沟通进行专题教学，该课程获得江苏省校本课程评比一等奖。
《禅绕画与心理健康》，我们将心理健康和禅绕画有机融合，让学生在宁静、禅修的意境中达到身心健康。
引导学生专注当下，在一笔一画的静谧里安静的创作，在简单的重复中感受美的享受，在创作中，感受生命的丰盈和创作的惊喜，从而达到心灵的治愈功能。
通过心理健课题的研究，让老师更好的掌握有效沟通的教学方法和技巧，在教育教学过程中，潜移默化的教给学生社交的能力和方法。
第二、以活动为依托。
每年开展心理健康情景剧自创比赛，连续四年获得新吴区情景剧大赛一等奖。
语言是有温度的600字作文
第一篇:《语言是有温度的》语言是有温度的语言是有温度的。
有时，它像一团干柴烈火，让人情绪激昂，热血沸腾；有时，它像赤骨寒冰，让人心生畏惧，避之不及；有时，它又像春风细雨，让人心境平和，头脑冷静。
热情的话语让人充满斗志。
无论何时何地，总会有人在遇到困难时，说出一句鼓舞人心的话语，是大家不再畏惧。
卡耐基的培训班中曾招收了一名叫比西路的学员，但比西路在卡耐基的学员中表现的不尽人义，因此，它他曾有半途而废的想法。
但卡耐基非但没有对他感到失望甚至不理不睬，反而对他给予热情的赞美和鼓励。
最终，比西路决定继续留下来学习，最终成就了一番大事业。
由此可见，热情的话语在关键时刻可以给人巨大的力量，鼓舞他们奋勇向前。
冷酷的话语可以使人更加顽强。
没有人会喜欢总是破别人冷水的家伙，但事实上，我们的生活中的确需要这样一些人，来鞭策我们，激励我们，使我们更加执着于眼前的工作。
著名的电磁学家法拉第刚开始研究出电磁反应时，其理论还不完善，只能在实验室李进行。
于是，有些不怀好意的人就讥讽这项成果“毫无价值”。
但法拉第毫不放弃，在攻克了一个又一个难关后，他终于制造出了电动机。
试想，如果他接受的全是别人的赞美夸奖，那他就很有可能止步不前。
正因为有了别人恶意的谩骂，嘲讽，他才能坚持他的工作，毫不懈怠。
温和的话语令人豁然开朗。
热情和冷酷的话语固然重要，可谁愿意总是抿着滚烫的热水，咬着坚冷的冰块呢？相比之下，一杯温和的白开水才让人感到更加舒适。
同样的，一些平和的话语可以让你远离情绪激动或遭受打击的负面影响，让你冷静下来，这样才能感悟到更多的人生哲理，使你豁然开朗。
语言是有温度的，这也是他的魅力所在。
但要注意，凡事有度，热情的时候不要点燃了自己，受打击时也不要把自己关在冰箱里，平和的话语虽好，但不要让他空空如也。
智慧的话语和家常的闲聊是截然不同的。
像这样，把握好语言的温度，我们的人生便能更有意义。
第二篇:《有温度的话语作文》{语言是有温度的600字作文}.有温度的话语冬天，坐在家中的沙发上，喝一杯热茶，当然会感到温暖，而这也远远不如一句话能给人温暖。
有温度的话语作文（9篇）
有温度的话语作文有温度的话语作文(9篇)在生活、工作和学习中，大家都跟作文打过交道吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编收集整理的有温度的话语作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
有温度的话语作文1在漫漫人路上，我们遇挫时，有些话会鼓舞我们的斗志，让我们扬帆起航；我们迷茫时，有些话可以启迪我们的心灵，让我们豁然开朗；我们思考时，有些话可以陶冶我们的性情，让我们受益终生。
它们都是有温度的话语，是它们伴随我走过这段路途。
———题记遇挫——扬帆起航人生路上，不如意者十有八九。
李白曾道：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
在挫折面前，我坚信着李白这句话，不讼面前亦或是未来的挫折有多大，不论未来的路有多难走，我们只要敢于与它抗争，美好的明天就将会来临。
相信自己，敢于抗争，我们就将会在人生的大海上扬起风帆，再次前行。
迷茫——豁然开朗人生路上，无时无刻都会有诱惑，也会有情感的束缚，你一不小心踏错一步就有可能跌进万丈深渊，永不翻身“不要让感情的迷雾遮掩住原本清晰的双眼，不要让感情的锦绣遮掩那丑陋的谎言”。
纵使前路浩荡无边，只要守住自己内心深处的清明，你就会发现你已经豁然开朗，什么束缚都是浮云，一眼即穿。
思考——受益终生人生路上，人人都需要思考，而不是盲目地听从。
有时换个角度思考，或许会有不寻常的答案。
“10—1=？，如果我们换个角度，就会有各种各样的，不同意义的答案”。
正如这句话的作者所说，10—1可能等于1，9，11等等答案。
不同的话语，有可能本质一样；同样的话语，同一个人也有几种理解。
如果你善于思考，你将收获更多精彩，会让你受益终生。
有温度的话语让人受益匪浅。
让我们抓住这些美好的话语，将我们的人生扩得更宽，更加精彩，美好，绚丽吧。
有温度的话语作文2蹒跚学步时，妈妈就常对我说：孩子，要勇敢迈开第一步。
在以后的道路中妈妈又经常对我说：孩子，要勇敢面对世界。
关于语言要有温度的名言警句
关于语言要有温度的名言警句关于语言要有温度的名言警句11.语言本是没有温度的，但人心有温度，带着真心说出的关怀也便有了温度。
2.有温度的语言，犹如冬日的阳光，暖人心田；无礼的言语，如同六月的寒风，冻人心碎。
3.语言是一种强大的工具，它可以带来温暖也可以带来伤害。
有时候，一句话可以让人笑，也可以让人哭。
所以，我们应该学会用温暖的语言去关爱和尊重身边的人。
4.良言暖心，三冬如春；恶语伤人，六月也寒。
" 在与他人交流时，要用温暖、关怀的语言，不要用恶毒的语言去伤害别人的感情和心灵。
5.温暖的语言可以拉近人与人之间的距离，而冰冷的语言则可能让人产生隔阂和矛盾。
6.良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
这是人类语言的力量，我们应善于运用。
7.语言的温度可以影响人与人之间的感情，温暖的语言可以化解矛盾，而冰冷的语言则可能加深仇恨。
总之，我们应该学会用温暖的语言去关心和爱护身边的人，而不是用冰冷的语言去伤害他们。
8.语言的力量是无穷的。
一句良言可以化解冰霜，给人以温暖和安慰；而一句恶言则可能破坏和谐，让人心寒不已。
在日常生活中，我们要时刻提醒自己，积极传递正能量，用温暖、关爱和理解的话语去感染身边的人，让大家共同营造一个和谐、美好的社会环境。
9.世界是冷的，可是我们有自己的三十七度的体温就是为了给自己温暖，要向前不怕，执着，勇敢。
10.语言是把利刃，使用不当便会变成可怕的凶器。
必须体察人心，慎重地使用才可以，不管对方是何人。
11.无论是工作还是生活，良好的语言交流都是非常重要的。
我们应该注重说话的艺术和技巧，用良好的语言表达我们的想法和情感，以建立良好的人际关系。
良言一句三冬暖，恶言一句六月寒，让我们从自己做起，用温暖的话语去传递正能量，创造更美好的生活。
12.语言和煦如春日阳光，给人带来希望与力量。
13.只有在认识透彻的时候，才能够说出清晰的、有力的语言；只有在感情激越的时候，才能够说出新鲜、感人的语言。
第12课 《论语十二章》：言语的智慧与温度(课件) 七年级语文上册同步(统编版2024)
解读第4章
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”《为政》
故：学过的知识 形→名 新：新的理解和体会。形→名 可：可以 以：凭借 而：表顺承
解读第4章
提问：这一章从哪个角度讲学习的?
明确：“故”是指旧的知识，“新”是指新的 理解、新的体会、新的发现。这一章是从学习方法 (温习)的角度讲学习的。
孔子生平
孔子， 是一个志在报国又无人重用的闲人， 又是一个周游列国、苦寻门路的忙人， 更是一个到处碰壁、从不回头的强人。
任务一： 学会学习
学会学习
同学们，孔子被后人尊为万世师表，今天我们 就当一回孔子的学生，跟随孔子学一下如何“学习 ”?“学习”要注意什么呢? (提示：为了更方便地找到相关内容，请同学们先 给各章标上序号。)
学会学习
预设：5、4、7、9、11、12章
解读第5章
5.子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《为政》
饭： 吃，名→动 疏食：粗粮
水：文言文中称冷水为“水”，热水为“汤”。
曲肱：肱gōng，胳膊，由肩至肘的部位。曲肱，即弯着胳膊。
而：表顺承 之：代词，代指胳膊
而：表修饰
于：介词，对，对于。孔子安贫乐道 为人（道德修养）
解读第6与8章
同学们，如果分别给这两章取一个小标题，可以取什么? 明确：颜回之乐、孔子之乐。
学习
教师小结
孔子很重视学习，这种崇尚学习的风气，经历两千 多年而未衰。不仅中国如此，同属儒家文化圈的日本、 韩国、越南、新加坡等国也是如此。如今，世界上经济 发展最快的国家和地区，基本都是懦家社会，难怪有人 说“天不生仲尼，万古长如夜”。
任务二： 学会修身
学会修身
同学们，北宋宰相赵普说：“半部《论语》治天下 。”而近代学者辜鸿铭说得更夸张：“半章《论语》可 以振兴中国。”《论语》为什么有这么大的威力?
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言语有温度
〔关键词〕人际交往；言语；温度
【活动背景】人际交往是满足学生爱与归属的需要、尊重的需要的重要渠道，而言语则是人际互动中最重要的工具。
负面的言语，如嘲笑、指责，不仅会破坏人际关系，更会给学生带来无形的伤害，影响到其自我认同；而正向的言语，如肯定、鼓励，不仅能够帮助学生建立和维持良好的人际关系，更能够帮助学生增强自尊和自信。
【活动目标】
1. 觉察言语在人际互动中的影响，避免使用负面言语伤害他人。
2. 感受正向言语带来的积极影响，学习用言语给予他人支持，进而促进人际交往。
【适应年级】六年级
【活动准备】
1.课前调查：生活中哪些语言会让我们觉得很受伤害？哪些语言会让我们倍感温暖？
2.课件制作
3.活动道具：纸条和信封；纸质温度计；纸和笔
【活动过程】
一、热身活动：幸运抽签
1. 每个小组由一名代表抽取一张小纸条：“你们真棒！”“你们真笨！”“You’re great！”“You’re foolish！”让每一位小组成员都看到小纸条上的话；感受看到纸条后的心情，并在“温度计”上标注出来。
2.提问：你们抽到了什么纸条？你们小组的心情是几度？原因是什么？
3.引入：短短的一句话就能带给我们不同的心情。
看起来，言语是有温度的。
有的话让人笑，有的话让人跳。
不信？我们可以来看一个故事。
二、言语会伤人
1.绘本故事《是蜗牛开始的》
有一天，蜗牛碰见猪就脱口对猪说：“天啊！你好肥哦，可是你的腿竟然没有被压垮耶！”这使得猪大为光火，所以当他碰见兔子，便也不客气地指着兔子笑他是胆小鬼，而兔子被猪的嘲笑弄得心里很不愉快，当他碰见大狗的时候，也不客气地数落大狗是只懒惰虫，大狗虽然为自己自圆其说，可是当他碰见蜘蛛时也取笑了蜘蛛，而蜘蛛也将这份怨气发泄在白鹅身上，所以当白鹅遇见蜗牛时，当然毫不客气地笑蜗牛是个慢吞吞的家伙，这下子大家都因为彼此不客气的言语生气了。
2.提问：
（1）当蜘蛛听到大狗的话时，会是怎样的心情？它可能会怎么做？
（2）在这个故事里，是什么使大家都感觉到受伤害了呢？
（3）在生活中，你有没有听到过一些伤人的话？
3.过渡：在我们生活中，有时候也会听到一些让我们觉得很受伤的话。
有时候，我们会感到愤怒、伤心；有时候，我们甚至会习以为常，并用它去伤害别人。
究竟哪些话是特别伤人的呢？我们一起来看一看。
4.头脑风暴：请各小组在海报上写下三句小组成员大家都非常不喜欢听到的话。
（注意：每张纸条上写一句；只要写出具体的话语内容；不要指名道姓、对号入座，大肆渲染。
）
5.教师请各组成员带着海报至讲台前分享，并引导同学可以将情境和语调说的更明白。
6.分类：我们不喜欢听到的话会有很多。
你认为哪些是侮辱性的、应该消失的话，哪些是可以存在、但是可以改进说法的话呢？
A.辱骂性的话语归类：批评外表、辱骂家人……
――辱骂性的话语是不是一定会伤人？会带来怎样的影响？
――这样的言语不管是有意的还是无意的，在任何时候都会伤人。
所以，我们希望它们在生活中永远消失。
B.需要改进的话
a.玩笑性的言语：
――玩笑是不是一定会伤人？
――善意的玩笑需要注意场合与对象。
b.批评性的话语归类：针对可以改变的事情，如成绩、速度……
――批评性的话语是否一定会伤人？
――这些批评和建议本身并没有恶意，是想要通过批评提醒帮助对方成长。
但是如果场合或者表达方式不对也会伤人。
――怎样避免这一类语言的无心伤害呢？
――举例，讨论，小组扮演一下怎样提出合理的批评和建议。
6.引导：戏言得体显幽默，忠言顺耳方能行。
在开玩笑或者提建议的时候，我们需要注意场合、对象、内容和方式，这样才能够促进我们的人际交往。
三、温暖的言语
1. 过渡：在我们的生活中，我们要尽量避免言语给他人带来伤害。
可是，如果有时候言语的伤害已经发生了，就像从蜗牛开始的故事，他们还有挽回的余地吗？
（生：道歉）
2.引语：是的，在合适的时候送上一句真诚的道歉，也许故事又会不一样了。
诚恳的道歉能够化解我们原先的委屈，让我们感觉到温暖，所以它算得上一种温暖的言语。
在我们的生活中，还有许多暖心蜜语。
3. PPT播放：暖心蜜语
* 当我为考砸了而哭泣时，有一个声音对我说：不要伤心，还有机会！
* 当我跑800米坚持不下去时，有一个声音对我说：加油！坚持到底就是胜利！
* 当我在公园里为小男孩捡起失落的气球时，有一个声音对我说：谢谢你！
* 当我被误解的时候，有一个声音对我说：我相信你！
* 当有人嘲笑我时，有一个声音说：“不要欺负他！”
* 当我来到一个陌生的地方感觉很无助时，有一
个声音对我说：我们一起玩吧！
* 当我百无聊赖地走在校园里，有一个声音对我说：你换新发型了啊，很适合你啊！
* 当我无意间伤害了别人道歉时，有一个声音说：没关系，我知道你不是故意的。
* 当我初次离家住在学校里，有一个声音对我说：我也很想家。
* 当打球赛出现失误时，有一个声音对我说：不要紧，加油！
* 当我有点不舒服趴在桌子上时，有一个声音对我说：你怎么了？不舒服吗？
* 当我拖着重重的行李返校时，有一个声音对我说：需要帮忙吗？
* 当我生病落下功课时，有一个声音对我说：别担心，有我们呢！
* 当我解答出一道难题时，有一个声音对我说：这道题都会做啊，真棒！
* 当我得意忘形时，有一个声音对我说：别骄傲，要踏实。
* 当我想要参加演讲比赛又不敢时，有一个声音对我说：试一试，你能行的！
* 当我有一点点进步时，有一个声音对我说：不
错，继续努力！
……
提问：这些话让你想起了别人曾经给你温暖的话语吗？
4. 学生分享：在你的记忆中，还有哪些让你倍感温暖的话语呢？
（板书：肯定的、接纳的、理解的、欣赏的、感谢的、鼓励的、道歉的……）
5. 活动：言语送温暖（背景音乐）
（1）引语：每个人的记忆里都有一些温暖的言语，曾经给过我们力量，至今依然让我们感动。
有人说，“赠人玫瑰，手有余香”。
现在，就让我们用言语对我们身边的同学送上一份温暖……
（2）填写卡片：看看你的身边，有哪位同学也许特别需要你一句温暖的话，你可以表达理解、欣赏、感谢、鼓励、道歉……
（3）请同学们大声地说出你的暖心蜜语。
四、结束
恶语伤人六月寒，良言一句三冬暖。
记得言语有温度，多一些真诚鼓励，少一些恶言相对，我们的生活一定会更美好！
【点评】
人际和谐对于青少年的健康成长意义重大，不仅影响着学生对自己的接纳、对学校生活的接纳，也与学生的幸福感直接相关。
《言语有温度》是一节对学生进行人际交往辅导的活动课，它的亮点在于：选题角度新巧、切口小。
人际交往辅导一直是心理辅导课的重要内容，而如何避免冲突、解决冲突则是其中的难点。
本节课避开了“宽容”“欣赏”等抽象的词语，以讨论交往中具体的言语作为切入口，能带给学生更多感同身受的思考，也成功地避开了说教。
辅导素材新颖、用心。
在“言语会伤人”的环节，用到的是虚构的绘本故事《是蜗牛开始的》，避免学生直接代入情景；而在“温暖的言语”的环节，则是教师自己制作的PPT《暖心蜜语》，以生动的图片配合温暖的言语呈现，其中具体话语全部来自学生调查，贴近学生的生活，加强了正面引导的力量。
在辅导的过程中，我们能够明显地感受到家长、教师的言语对学生产生的伤害或激励是其他人无法比拟的。
给学生一个安全、温暖的成长环境，他们才能成长为温暖的人。
这是值得我们每一个家长和教师铭记心中的。
点评人：吴增强，上海市教育科学研究院普教研究所副所长、上海市中小学心理协会理事长
（作者单位：上海市时代中学，上海，200041）
编辑/吴九君终校/于洪。