2016-2017年最新青岛版(六三制)数学二年级下册有余数的除法信息窗2精选习题

信息窗二(除加、除减的问题)-青岛版二年级数学下册教案

信息窗二（除加、除减的问题）-青岛版二年级数学下册教案1. 教学目标：1.学生能够理解信息窗二的概念和相关操作。

2.学生能够在信息窗二中解决除加、除减的问题。

3.学生能够正确使用信息窗二完成相关数学作业。

2. 教学内容：1.复习数字在信息窗一中的呈现方式。

2.理解信息窗二的概念和使用技巧。

3.练习通过信息窗二解决除加、除减的问题。

3. 教学重点：1.理解信息窗二的概念和使用技巧。

2.学生能够在信息窗二中解决除加、除减的问题。

4. 教学难点：1.学生能够正确使用信息窗二完成相关数学作业。

5. 教学过程：（一）复习1.复习数字在信息窗一中的呈现方式。

2.练习在信息窗一中进行算术运算。

（二）引入1.引入信息窗二的概念和使用技巧。

2.展示信息窗二的基本界面和相关操作界面。

（三）操作练习1.练习使用信息窗二进行数字排列和组合。

2.练习在信息窗二中进行除加、除减的计算。

（四）例题讲解1.通过具体的例题讲解如何在信息窗二中进行算术运算。

2.学生跟随老师一起完成例题。

（五）练习与讨论1.学生自主完成一道信息窗二算术题。

2.学生进行小组讨论并展示自己的思路和答案。

（六）总结1.小结信息窗二的使用技巧和注意事项。

2.练习回顾信息窗二的相关知识点和应用场景。

6. 教学评价：1.通过随堂测试和作业评价学生是否掌握了信息窗二的相关知识点和应用技巧。

2.通过学生的练习和讨论，评价学生是否能够正确使用信息窗二完成相关数学作业。

青岛版二年级数学下册第一单元教案及教学反思(完整版)

青岛版二年级数学下册第一单元教案及教学反思(完整版)课题第一单元野营—有余数的除法单元备课课型教案个数共6课时主备人王斐斐主讲人王斐斐授课日期教学目标1、结合生活情境，理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算。

2、能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。

3、经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。

教学重点理解有余数除法的意义教学难点用竖式计算有余数的除法教学准备教材分析本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的。

本单元教材编写的主要特点：1、以野营为素材，内容有趣，贴近实际。

借助学生喜欢的野营活动，以平均分食品、搭帐篷等素材，使学生在丰富多彩的学习资源中，充分感受集体活动的魅力；在有趣的、感兴趣的学习活动中，理解有余数除法的意义，学会用竖式计算有余数的除法，把枯燥的计算教学与生活实际紧密结合起来。

2、练习形式多样，生动有趣，开放性强。

本单元的练习方式有摆一摆、圈一圈、算一算、涂一涂等，还有综合性的题目——快乐星期天。

这些练习都是通过有趣的、学生喜欢的、与生活实际联系的题目呈现的，使学生初步感受到有余数除法的作用，体验解决实际问题的乐趣。

教学建议：1、创设生动有趣的教学氛围进行教学。

本单元属于计算教学，相对比较枯燥，所以创设生动有趣的教学氛围尤为重要。

教学时，教师要充分利用教材设计的生活素材，激发学生学习的兴趣，让他们在有体验的情境中提出相应的数学问题，解决这些问题，有利于学生理解有余数除法的意义，感受学习数学的乐趣。

2、注重动手操作，丰富直观表象。

动手操作是学生理解有余数除法的意义的基础。

没有丰富的直观感受，很难形成清晰的概念，尤其对后续学习笔算除法造成困难。

所以，注重动手操作、直观演示等活动在本单元就显得尤为重要。

3、引导学生用有余数除法解决简单的实际问题。

在本单元中，从情境的创设到练习的设计，都非常注重与生活实际的密切联系。

2016-2017年最新青岛版(六三制)数学二年级下册信息窗1

信息窗1第一课时课题：有余数的除法教学目标：1.让学生掌握有余数除法的计算方法；2.让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考；3.让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。

教学重点难点：学生掌握有余数除法的计算方法。

教具准备：实物投影、水果教具教学过程：一、课前延伸春天到了，春光明媚，万物复苏，你们喜欢春游吗？这也有一群小朋友非常喜欢春游，现在呢正在吃午餐，他们都带了什么好吃的？可是他们遇到一些问题，看看他们在忙些什么呀？（出示课件）二、课内探究1.看来大家急着想把这些好吃的来分一分，那就赶快行动吧！你打算怎样来解决这个问题？2、引教学生解决问题。

1）师：你能解决我们刚才提出的问题吗？先自己试试看。

请同学们在小组内商量后再交流。

2）同学们愿意把自己的想法在小组中进行交流吗？3）交流：（1个1个地分；2个2个地分；9个面包平均分给4个人，每人分2个，还余1个）师：你喜欢用哪种方法来分？（锻炼学生的思维）4）师：用算式怎样表示？（学生回答，老师板书）9÷4=2（个）……1（个）读作：9除以4商2余1 引教学生互相读算式3.其他食品怎样平均分呢？大家在小组里一起分一分，看看结果是怎样的？师：仔细观察这些算式和平均分的结果，你有什么发现？师小结。

生：那么多好吃的，咱们4个人来分一分吧。

学生同位讨论，加深理解。

学生在小组中学习，把算式写在本子上。

（讨论时要说出算式所表示的意思，也可以动手操作算出结果）方便面：10÷4=2（碗）……2（碗）矿泉水：11÷4=2（瓶）……3（瓶）香肠：12÷4=3(根)生：我发现有余数的除法真多……4.18片面包可以平均分给几个人？你能说出来吗？师：还需要知道些什么呢？你打算每人分几块？师：假如每人分2片，可以分给几人呢？3片呢？还可以每人分几片？根据自己的想法列出算式算一算。

二年级下册数学《信息窗一(有余数除法的认识)》(2) 青岛版

二、摆一摆，比较感知
（二）摆一摆，解决新问题把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。
四、解决实际问题
（一）圈一圈，填一填，及时巩固
1. 17个，2个2个地圈。
2. 23个，3个3个地圈。
圈了（）组，剩下（）个。
17÷2＝（组）…… （个）
圈了（）组，剩下（）个。
23÷3＝（组）…… （个）
（二）小组合作:用小棒摆正方形
8根
8÷ 4 =2（个）
9根
9÷ 4 =2（个）……1（根）
10根
10÷ 4 =2（个）……2（根）
11根 12根
11÷ 4 =2（个）……3（根） 12÷ 4 =3（个）
三、对比观察，理解关系
活动思考，加深理解
用一堆小棒摆。如果有剩余，可能会剩几根小棒？如果用这些小棒摆，可能会剩几根？
四、拓展应用：
☺
1 2 34 5 （ 5）
☺÷ 7☺ = 7 ......6
猜猜
气1 2
球
的 7 88
颜
色 13 14
19 20
34 9 15 16 21 22
56
11 1122 1177 18 23 24
有余数的除法
Байду номын сангаас
猜一猜：打一物体
受到吹捧就自大，没人吹捧就息叹。外表看来圆又大，遇到打击就爆炸。
猜猜
气1 2
球
的 7 88
颜
色 13 14
19 20
34 9 15 16 21 22
56
11 1122 1177 18 23 24
二、摆一摆，比较感知
（一）摆一摆，回顾除法意义把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。

青岛版数学二年级(下册)信息窗1 有余数的除法的认识

用除法算式表示。写成除法算式是： 10÷3＝3（人）……1（片）余数
读作：10除以3等于3余1。
有12个草莓，每人分4个，可以分给几人？如果有13个、14个、15个或16 个呢？
我们依然用代替草莓，探究分一分。
12个 13个 14个 15个 16个
12÷4＝3(人) 13÷4＝3(人)……1(个)
答：摆，剩下的小棒的根数不能大于或等于4 ，所以，可能会剩 1 根小棒、2 根小棒或者 3 根小棒。
（教材第4页“第4题”）
(1)用一堆小棒摆，如果有剩余，可能会剩几根小棒？如果用这些小棒摆呢？
分析
摆一个，需要5根小棒，求“可能会剩几根小棒”，就是求一个数除以5，余数可能是几。
（教材第4页“第4题”）
14÷4＝3(人)……2(个) 15÷4＝3(人)……3(个) 16÷4＝4 (人)
仔细观察，你发现了什么？
我发现余数都比除数小。
为什么余数都比除数小呢？
余下的个数总比每人分的个数少，是因为在平均分的过程中，余数是不够分才剩下的。所以，余数总比除数小。
注意：余数表示平均分的过程中剩下的部分，所以余数的单位与被分物品（被除数）的单位相同。
13 ÷ 4 3
1
（教材第3页“第3题”）
4.解决问题。
(1)用一堆小棒摆，如果有剩余，可能会剩几根小棒？如果用这些小棒摆呢？
分析
摆一个，需要4根小棒，求“可能会剩几根小棒”，就是求一个数除以4，余数可能是几。
（教材第4页“第4题”）
(1)用一堆小棒摆，如果有剩余，可能会剩几根小棒？如果用这些小棒摆呢？
一野营
——有余数的除法
认识有余数的除法

青岛版小学数学六三制二年级下册【三位数加减法的笔算、估算(信息窗2)】参考教案1

青岛版小学数学六三制二年级下册好的开始，是成功的一半，祝您天天进步！来一起学习知识吧《三位数加减法的笔算、估算》参考教案教学内容：青岛版二年级下册50-53页。

教学目标：1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能计算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加三位数笔算。

2、能够结合具体情境进行加减法估算，并能解释估算的过程，培养估算意识，提高估算能力。

3、能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

4、经历与小组成员的交流，体验解决问题方法的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。

教学过程第1课时一、创设情境，激趣导入。

勤劳的小蜜蜂们整装待发要去采花粉了。

大家想去看看吗？瞧，它们出发了！（出示情境图）谁能利用其中的信息，给大家讲个小故事？学生可能会回答：清晨，小蜜蜂们在大王的命令下，出发去采花粉了。

看，它们的队伍向各个地方出发，其中一队有320只蜜蜂，二队有210只蜜蜂，三队有86只蜜蜂，四队有103只蜜蜂。

二、提出问题，探究新知。

1．根据情境图中的数学信息，你能提出什么数学问题？学生可能会提出许多问题：（1）一队和二队的蜜蜂一共有多少只？（2）二队比一队的蜜蜂少多少只？（3）二队和三队的蜜蜂一共有多少只？……对于学生提出的可以用本课知识解决的问题板书在黑板上，如不能用本课知识解答的问题（如需要用进位加法或退位减法解答的问题）可让学生写在问题口袋里，在以后的学习中再进行解答。

2．解决第一个问题（根据教学的需要，教师引导学生先来解决一队和二队的蜜蜂一共有多少只？）一队和二队的蜜蜂一共有多少只？大家会解决吗？请用自己喜欢的方法解答。

3．集体汇报，交流想法。

学生可能会回答：320＋210=530（只）（1）我是这样想的：因为32个十加21个十等于53个十，53个十是530。

谁和我的方法不同？（2）我是这样想的：3个百加2个百是500，2个十加1个十是30，500加30等于530。

信息窗(观察物体)-青岛版二年级数学下册教案

信息窗（观察物体）-青岛版二年级数学下册教案教学背景在青岛市，数学科目是小学生必修科目之一。

在二年级数学下册中，学生将学习到观察物体的知识。

本教材使用信息窗（观察物体）这一教学方法，帮助学生在观察物体时系统地获取、分类和组织信息，提高他们的观察和思考能力。

教学目标1.通过信息窗的教学方法，帮助学生观察物体，获取、分类和组织信息。

2.提高学生的观察和思考能力，使他们能够更好地理解和解决数学问题。

3.培养学生的合作意识和团队精神，从而增强他们的学习效果。

教学内容及安排教学内容本次课程我们将使用信息窗教学法，让学生观察不同形状的物体，并通过信息窗的方式获取、分类和组织相关信息。

我们将使用以下三个物体进行教学：•正方体•球体•圆柱体授课流程1.先让学生自由观察一个物体，然后让他们口头描述这个物体，例如，它是什么形状、有什么特点等等。

这一步旨在启发学生的观察和思考能力。

2.接下来，让学生以信息窗的方式，获取物体的尺寸、颜色、表面特征等信息，然后将这些信息分类和组织。

将获取的信息写在特定的位置。

3.教师通过展示信息窗的方式，帮助学生理解如何分类和组织信息。

4.接下来，让学生从上面三个物体中选择一个进行观察。

他们需要以信息窗的方式获取、分类和组织相关信息，然后口头描述这个物体。

5.最后，学生需要用自己的方式将观察到的信息写在旁边的白纸上，老师会做出相关的评价。

教学评估为了确保学生已经掌握了本课程的知识和技能，我们需要进行以下评估：•准确性评估：学生是否准确地获取、分类和组织了信息。

•语言能力评价：学生是否能够清晰地口头描述物体。

•合作评估：学生是否能够积极参与合作，展示出团队精神。

总结在本节课程中，我们通过信息窗的教学方法，让学生以一种有效的方式观察不同形状的物体。

通过这种方式，学生可以更加清晰地获取、分类和组织信息，从而提高他们的观察和思考能力。

同时，这种教学方法还培养了学生的合作意识和团队精神，从而增强了他们的学习效果。

青岛版小学数学二年级下册全册教学设计【最新】

青岛版小学二年级数学下册教学设计第一单元野营——有余数的除法第一课时教学内容：野营——有余数的除法教材分析：本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上，学习有余数的除法。

本单元的主要教学内容是：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。

教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合具体实例抽象出有余数的除法。

通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。

无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。

本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境，可以引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让学生通过分一分，得出结果。

第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法。

教学目标：结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。

能用有余数除法的知识解一些简单的实际问题。

经历解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的密切联系，学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。

教学重难点：理解余数的含义，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简单的实际问题是本单元的重点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。

课时1 有余数的除法信息窗1—分食品教学内容：教科书第2——4页，有余数除法的认识教学目标：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。

通过合作交流，让学生体验平均分有剩余的过程，培养学生的创新意识及合作交流能力。

教学重难点：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。

教学准备：多媒体课件、学具盒学生学习过程：一、导入新课。

青岛版数学二年级下册知识点总结.doc

数学二年级下册知识点总结第一单元野营—有余数的除法一、有余数除法1、意义：把物体平均分后，每份分得同样多，还有剩余，并且剩余的部分不够再分，剩余的部分就是余数。

2、余数与除数的关系：在有余数的除法算式中，余数必须比除数小3、被除数=商×除数+余数除数=（被除数-余数）÷商二、有余数除法的竖式计算1商，想除数和几相乘最接近被除数，且不大于被除数，那么商就是几，写在被除数上面；2乘，除数和商相乘，把结果写在被除数下面;3减，用被除数减去商与除数的乘积，把所得的差写在横线的下面；4比，比较除数和余数的大小，余数必须小于除数。

三、实际应用1进一法：余数不管是几都舍弃，舍弃后商加一，如租车、租船等问题2去尾法：余数不够1份，不能算作1份，舍弃后商不加1，如买东西、做衣服等问题。

第二单元万以内数的认识一、计数单位千、万的认识1.“一、十、百、千、万”是我们学过的五个计数单位，分别在个位、十位、百位、千位、万位上表示。

相邻两个计数单位之间的进率是10。

10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。

2.数位顺序表里：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

3.数的组成：就是看每个数位上是几，就有几个这样的计数单位组成。

二、千、万以内数的读写法1.读数和写数都从高位起。

万以内数的读法：读数时，要从高位读起，万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间有一个“0”或者连续两个“0”就只读一个“零”，末尾不管有几个0都不读。

2.万以内数的写法：写数时，也要从高位写起，几个千就在千位上写几，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，哪一位上一个数字也没有就写“0”占位。

三、数位不同，数位相同的数的大小比较位数不同的数，位数多的数大。

位数相同的数，先比较最高位，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比较下一位上的数，直到比较出大小四、近似数、估计与准确数接近的整十、整百、整千、整万数五、整百数的加法整百加整百，先把百位上的数字相加减，再在得数后添两个0。

2016-2017年最新青岛版(六三制)数学二年级下册信息窗2

信息窗2—搭帐篷——有余数的除法教学目标1、知识与技能：通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。

2、过程与方法：能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。

3、情感态度与价值观：提高分析问题、解决问题的能力。

教学重难点1、学会有余数除法的竖式计算方法。

2、试商方法。

教具准备多媒体投影仪卡片小棒等教学过程二次修改一、板题、示标今天这节课我们来学习用竖式计算有余数的除法。

（师板书课题）并指生来读本节课的学习目标。

（投影出示）师：要达到学习目标，离不开同学们认真看书自学，同学们有信心达到学习目标吗？（有）二、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）现在请把课本打开，翻到第6页，手指第6页信息窗，（表扬××已经指好了）仔细观察信息窗中的图片和文字从图中你能找出哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？并用你喜欢的方法来解决问题。

三、先学（看一看）（一）过渡：下面自学开始，比一比谁看书最认真，思考问题最积极。

(二)看一看学生在教师指导下认真看书，师巡视，并督促每个学生认真自学。

（要保证每个学生都能认真地看看、想想，如果学生看完，可以复看。

）（三）说一说师：同学们看完了么？看完的请举手？好，下面来考考大家。

从图中你能找出哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些用除法解决的数学问题？（生回答，老师板演有价值的问题）问题1、每人分几个野果？还剩几个？用算式表示：22÷4=5（个）…… 2（个）可以列竖式计算先写被除数22，再写“厂”，表示除号，每人数４，也就是书写在“厂”的左边。

写好后，按下面的步骤用竖式计算。

一商：２２除以４，商是几，写在哪儿？根据乘法口诀求商，商是５，相同数位对齐，即商与被除数２２的个位对齐。

二乘：商与除数相乘的积是分了的总数，５×４＝２０，把２０写在被除数２２的下面，相同数位对齐。

三减：平均分给4人，每人可以分5个，共分了２０个野果，从总数２２里减去分走的２０，还剩２个，２２减２０得２，划上横线对着个位写２。

青岛版二年级下册第一单元信息窗1《有余数的除法》课件

青岛版二年级下册第一单元信息窗1《有余数的除法》课件课件概述本课件是针对青岛版二年级下册第一单元《有余数的除法》的教学内容制作的课件。

本单元主要讲解了除法运算中的余数概念及其应用，并通过生活中的实际例子让学生理解和掌握这一概念。

课件结构本课件共分为以下几个部分：1.课程介绍这部分主要对本单元的教学目标和内容进行简要介绍，帮助学生了解本节课将学习什么内容。

2.余数的概念这部分通过图示和生活中的例子，向学生介绍了余数的概念，并帮助学生理解什么是有余数的除法运算。

3.有余数的除法运算这部分通过整数的除法运算例子，引导学生学习有余数的除法运算的具体步骤，并提供了一些练习题供学生巩固知识。

4.余数的应用这部分通过几个日常生活中的例子，向学生展示了余数在实际生活中的应用，如分糖果、分苹果等。

5.课堂练习这部分提供了一些与本节课内容相关的课堂练习题，供学生进行思考和回答，帮助学生巩固所学知识。

6.总结和作业布置这部分对本节课的内容进行总结，并布置课后作业，帮助学生巩固所学知识。

课件制作说明本课件采用Markdown文本格式进行编写和排版。

Markdown是一种轻量级标记语言，简洁易读，适合用于制作各类文档和网页。

Markdown文本格式的特点如下：1.简洁性：Markdown具有非常简洁的语法，易于上手和编写。

2.可读性：Markdown文本格式能够以纯文本形式展示，并且与普通文本内容相似，易于阅读。

3.兼容性：Markdown文本格式可以转换为多种其他格式，如HTML、PDF等，方便分享和展示。

本课件使用Markdown的标题、列表、图片引用等基本语法进行排版，以实现清晰、易读的效果。

总结本课件以青岛版二年级下册第一单元《有余数的除法》为主题，通过直观的图示和生活中的例子，帮助学生理解有余数的除法的概念和运算步骤，并展示了余数在实际生活中的应用。

通过本课件的学习，学生将更好地掌握有余数的除法运算，并能够应用到实际生活中。

青岛版小学数学六三制二年级下册【有余数的除法(信息窗2)】参考教案

青岛版小学数学六三制二年级下册好的开始，是成功的一半，祝您天天进步！来一起学习知识吧野营——有余数的除法信息窗2 搭帐篷教学目标：1.使学生认识有余数除法和余数的含义，懂得“余数一定要比除数小”的道理。

2.掌握有余数除法的竖式计算方法。

3.通过操作尝试培养学生的思维能力和自学能力。

教学重、难点：理解“余数一定要比除数小”是教学的重点，掌握试商方法是教学的难点。

教学准备：学生每人准备10个小圆片、投影仪、小黑板。

教学过程：一、启发谈话，激趣导入秋天到了，明明和小红几个小伙伴去秋游，他们找好宿营的位置后，各自去完自己的任务了。

瞧，他们都忙了些什么？二、小组合作，探究新知出示课件：同学们秋游看着这美丽的图片你想说些什么呢？能提出数学问题吗？1.老师先说一个，这位同学在烤鱼，每人分4条，22条鱼可以分给多少人？能列算式计算吗？学生先用圆圈摆一摆，再列算式：22÷4＝（）（人）……（）（条）加法、减法、乘法都可以用竖式计算，除法能用竖式计算吗？小组讨论，推想竖式。

2.指导学生给各部分起名字。

分别说出22、5、4表示什么意思？3.你还能提出哪些数学问题？板书问题：48个野果平均分给7个同学，怎样分？学生列算式并计算。

4.学生讨论刚才我们做的这两道题的余数有什么特点？第二题的余数能是8或9吗？为什么？小组汇报：哪一小组愿意来交流一下？5.教师讲解。

（1）计算有余数的除法时，余数一定要比除数小，因为，如果余数等于或大于除数，说明还够分1份的，说明商小了，只有余数比除数小，商才正确。

（2）计算有余数除法时，书写格式一定要正确完整。

6.同学们秋游，首先解决的是宿营问题，野营小队共17个人，如果每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？学生独立列算式计算。

小组讨论，需要几顶帐篷？为什么？汇报交流结果。

三、巩固练习（投影片出示）1.口算并说出商几余几？8÷3=□……□ 11÷4=□……□12÷5=□……□ 65÷8=□……□35÷8=□……□ 7÷2=□……□2.判断对错，对的打“√”，错的打“×”。

二年级数学下册青岛(六三)版-《有余数的除法(信息窗2)》教学建议

《有余数的除法（信息窗2）》教学建议信息窗2——搭帐篷本图呈现的是一些小朋友参加丰富多彩的野营活动的情境。

图中包含有摘野果、采蘑菇、搭帐篷等数学信息。

意图是让学生借助这些信息提出相应的数学问题，引入用竖式计算有余数除法的学习。

通过本信息窗的学习，学生能独立解决有余数除法的问题，并会用竖式计算除法，知道各部分的名称。

教学时，教师可以引导学生仔细观察情境图，看看从中能获取哪些数学信息，根据这些信息提出相应的数学问题。

“你问我说”中共有两个红点问题和1个绿点问题。

第一个红点问题是探索用竖式计算有余数的除法，绿点问题是巩固用竖式计算有余数的除法，进一步认识“余数要比除数小”的道理；第二个红点问题是用有余数的除法解决实际问题。

第一个红点标示的问题是：“每人分几个野果？还剩几个？”教材意图让学生借助过去学过的知识独立解决问题，紧接着由小博士揭示除法竖式的写法和各部分的名称。

教学时，可以让学生独立列算式，尝试解答。

有的学生可能口算出商，有的也许会借助竖式。

教师首先要对学生的不同解决方法予以肯定，然后和学生一起学习竖式计算。

在学习用竖式计算时，教材启动了这样一个问题：“你知道竖式中每个数的含义吗？”旨在引导学生理解有余除法的算理和算法。

因此，这里教师要让学生明白每一步计算的意义及除法笔算的方法与步骤：（1）先写“”表示除号。

（2）在除号里写被除数。

（3）除号外面左侧写除数。

（4）把商写在被除数上面，要和被除数个位对齐。

（5）把除数4和商5的积写在被除数22的下面（注意：相同数位要对齐）。

（6）用被除数22减去4和5的乘积得2，表示还剩2个野果没分完。

学生刚接触除法的竖式计算，对于被除数和除数的书写位置、试商的方法、商的位置、商和除数乘积的位置、余数的位置及大小等应让学生深入理解，从而在理解的基础上掌握除法竖式的写法。

绿点标示的问题是：“48个蘑菇平均分给9个同学，每人分几个？还剩几个？”可以让学生独立解决，引导学生交流每一部分是怎样得到的，巩固有余数除法竖式计算的方法。