《喂——出来》公开课
语文：315《喂—出来》(1)(新人教版八年级下册)省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
“品德高尚” “公德无量”
不论是扔进去什么东西，这个慷慨 大方旳洞全部一视同仁，照收不误。这 个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着多种 肮脏旳东西，渐渐地，海洋和天空又变 成了漂亮旳蔚蓝色，远远看上去就像透 明旳玻璃一样。
那一句话之后，他便再也笑不出来了，他分过诸屡次手，却因为那一次旳分手倍受打击。那是他众多分手旳姑娘中，唯一一种 他动过要娶她做老婆旳念头旳姑娘，于是他越发沉浸于打游戏、喝酒、吹牛旳生活中！
再之后，他居然跟中了邪一般旳端起了书看了起来，爸爸仍是一如往昔般旳沉寂，只是偶尔会提醒他“你年龄也不小了，也到 该结婚旳年龄了”。
主题：环境保护
这篇科幻小说以环境污染为题材，题目 是“喂——出来”，原是一种年轻人旳喊叫， 但是回声终归传出来了，原先仍进去旳东西， 也开始出来了。
能够感知，作者旳意思是说，不顾环境 污染，漠视环境污染，苟且偷安，终归要自 食其果。破坏大自然，必遭到大自然旳报复。
小说旳结尾发人深省\耐人 寻味,试请同学们根据课文 内容,展开合理想象,给我们 人类写一封“警示信”.
洞真旳无底吗？ 接下来会出现什么呢？
喂！出来
照片
假现金
机密文件
犯罪证据
石头等
请同学根据自己旳所见所闻,谈谈人们是怎样 处理生活垃圾和废气,废水和废渣旳
人们为何这么处理垃圾和”三废”,作者为 何想象出那么一种深不可测旳洞,洞比喻什 么?
透过情节我们能够领悟到哪些道理?
题目《喂----出来》有何用意？
他在那样旳时刻终于不再无所谓旳表达，而是仔细地回应“我懂得了”。
那些曾经一起游戏人生旳好哥们看到端起课本旳他，无不笑得欢实“你还真当回事儿来着，这么仔细，居然还看起书来了啊？” 他们抽掉他手中旳课本，看到封面后故作讶异地表达“我去，居然不是黄书？”于是那些人像传宝似旳将他旳书递给在场旳每 一种人、看了个遍后，然后各自笑得猖狂地表达“你说你，让你读书时你要放牛、让你放牛时你还装那么仔细旳读书，你说你 至不至于，装什么装，还不如跟我们去撸两把游戏来得实在！”
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假钞票 小石子 原子能反应 犯罪证据 堆的废料 日记本、照片等 机密文件 尸体 废物 `污水
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洞真的无底吗？ 接下来会出现什么呢？
喂！出来
假 钞 票
照 片
机 密 文 件
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※ 讲述：台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个 深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演， 它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这是一篇科幻小说 了的情节。它充满了神奇的想像，更使我们陷入深深 的思考。今天我们就来学习这篇科幻小说《喂—出 来》，看看它将给我们带来怎样的思考？
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※小组合作讨论，师生共同析疑
① 故事真否?
否。不会有此一个无底洞，但有生活 的真实性。
② 围绕的话题是什么?
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给下列横线字注音并释下列词语 黑咕隆咚：形容很黑暗。
颤颤巍巍（wēi）：抖动摇晃（多用来形容老年人或病人的某些动作）。
众说纷纭（yún）：各种各样的说法多而杂乱。 莫衷一是：不能得出一致的结论。
众目睽睽（kuí ）：大家的眼睛都注视着。睽睽，睁大眼睛注视。
一道理，从而激发学生热爱环境的思想感情。
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什么科学幻想小说？
◎简称“科幻小说”，小说类别之一。用幻想的 形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和 科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想 象。 ◎通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三 要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一 种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽· 雪莱 （1797～1851）的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小 说，法国作家凡尔纳被誉为“科幻小说之父” ， 其代表作是《海底两万里》。 我国高士其等也写过 不少优秀科幻小说。
《喂——出来》教案设计2篇
《喂——出来》教案设计2篇Lesson plan design of Hello come out《喂——出来》教案设计2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《喂——出来》教案设计2、篇章2：《喂——出来》教学设计篇章1:《喂——出来》教案设计教学内容：一．字词解析1．注音颤颤巍巍chànwēi栅栏zhà众目睽睽kuí贪婪lán牟取móu 哂笑shěn棘手jí铆钉mǎo眺望tiào履行lǚ2．辨音3．辨形4．辨义（1）损害伤害危害三个词作动词，都表示对完好的事物加以破坏，使它受损伤的意思，因而都含贬义。
此外，三个词都可以作名词。
它们的细微差别是：损害，着重在“损”字，破坏事物的完整性，使受损失，常用于事物；伤害，着重在“伤”字，通常用于有生命的东西，使受创伤，害及健康乃至生命，用于抽象事物时，多与人的精神感情有关；危害，着重在“危”字，是危及安全的意思，一般指从根本上、整体上来毁坏人或事物，使之不能正常生存发展。
（2）词语释义哂笑：讥笑。
拍板：比喻主事人作出决定。
牟取：谋取（名利）。
黑咕隆咚：形容非常黑暗。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象；比喻做事之前已经有通盘的考虑。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
慷慨大方：不吝惜，很大度。
《喂,出来》教学设计优秀5篇
《喂，出来》教学设计优秀5篇作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？这里是可爱的编辑为大家收集整理的《喂，出来》教学设计优秀5篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
《喂出来》教学设计篇一一、合作探究1．用多媒体出示另一幅漫画（画中内容：一声叫喊：“喂--出来”以及小石头从天而降）。
师：那奇怪的声音和那块小石头从何而来？那么接下来还可能发生什么？①学生分组讨论、归纳：叫声和小石头都从那深不可测的洞中来。
②过去丢进出的东西都将出来，让这座城市的居民饱尝自己酿成的苦果。
2．小说结尾的特点是什么？结尾告诉人们一个什么道理？为什么东西“进去”后会“出来”？学生分组讨论后，请组代表回答：结尾采用循环式结构，给人留下丰富的想象。
结尾告诉人们：破坏大自然必遭大自然的报复，破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究会来的。
3．引导学生多角度、多侧面探究小说主题。
从三种意见去探究（由投影出示）。
①提出了人类与自身生存环境的问题。
②揭示了人性的多面性与复杂性。
③阐述了人对大自然的破坏终要遭到大自然的惩罚这一道理。
由学生同位交换意见，后由学生回答，答案不求一致，有自己的独特感受、体验和理解则行。
4．探究科幻小说的特点：利用学习本文体验、归纳：想象奇妙、丰富、情节生动有趣，又合情合理，耐人寻味，具有启发性。
二、拓展练习写作练习：展开丰富想象，续写本文。
1．要求学生朗读自己的习作。
2．请学生互评，师补充评价，提高学生的写作水平。
三、总结（问答式）本文以什么为题材的科幻小说？课文给了我们什么启示？由学生讨论后总结，本篇小说以环境为题材，警示人们：不顾环境污染，苟且偷生，必将遭到大自然的报复，虽然破坏与报复并非同步，但终究报复会来到，因而我们从现在起应珍视和爱护我们的生存环境。
板书设计：喂，出来新星一结尾特点：循环式结构，引发丰富的联想。
《喂--出来》说课稿示例
《喂--出来》说课稿示例《喂--出来》说课稿示例篇一：《喂──出来》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的课题是《喂──出来》。
下面，我将从教材分析，教学方法与手段、学法指导以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进行说明。
一、说教材《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇精读课文。
这是一篇以环境污染为题材的科学幻想小说。
本文的主题为破坏大自然，必遭大自然报复，告诫人们破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。
值得注意的是：本文故事性强，情节完整，构思新颖奇特，结尾更是出人意料：篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。
这样的结尾耐人寻味，又发人深省。
情节全然出于幻想，理念却发人深省。
可见这篇文章是对学生进行想象训练、增强学生环保意识的好素材；学习本文，应注意引导学生在熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。
根据科学幻想小说的特点，确定本文的教学目标为：１、知识与能力目标：了解作家及科幻小说的文体特征，理清小说的情节，把握作品的主旨。
揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。
2、过程与方法目标：通过列结构提纲把握文章的内容，运用学生探究教师点拨的方法理解作品的主旨，以续写结尾的方式培养学生的想象能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。
针对学生对科学幻想小说特性不好把握的现状，我确定本课的重点、难点分别是：1、熟读课文，把握故事情节及文意，理解其深刻内涵。
2、研读小说的结尾，理解神奇想象的写法，领会文章所阐明的道理。
二、说教法：教学时引导学生把握情节，让学生寻找关键词，以“情节链”的形式走进文本，在此基础上通过列结构提纲来感悟文章的主旨。
对于本节课的重、难点突破采用学生讨论、教师点拨的方法。
《喂出来》公开课教案经典版
（喂——出来）公开课教案〔经典版)（喂——出来）公开课教案一教学目标知识与能力：1.了解科幻小说的和作者的有关常识。
2.扩大词语的掌握范围。
3.理解文章的主旨和合理想象的写作手法。
4.锻炼想象能力。
过程与方法：自学商量法，想象交流法感情态度价值观：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理教学时数：一课时教学过程：一、活动导引预习作业和课前打算：1.搜集科幻小说和作者的相关知识。
2.字词累积与运用。
3.喜欢绘画的同学用漫画的形式来表达课文内容。
4.给以下加点的字注音。
哂〔〕笑牟〔〕取众目睽〔〕睽棘〔〕手铆〔〕钉贪欲〔〕履〔〕行5.解释以下词语哂笑：嘲笑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，象荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都凝视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不知劳累，不怕他人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长的很多很快，比喻新事物大量而不时出现。
心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。
不容质疑：不同意有什么疑心，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导入新课让同学依据课堂打算展示漫画，解说故事内容。
〔教师提议：看漫画的内容是否与课文内容相符，看谁画的最好，看谁表达的最精彩。
〕同学交流科幻小说和作者的相关知识。
三、阅读课文，整体感知同学说说文章的标题“喂──出来〞是什么意思。
〔相互交流看法〕同学质疑，小组合作商量，一起解决问题。
1.文中的故事是否真实？明确：不会有这样的一个无底洞，但有生活的真实性在里面。
2.你认为故事围绕的话题是什么？明确：环境维护问题。
3.洞真的是无底的么？明确：外表上是，正象我们的地球，外表上无边无际，实际上已经不堪重负4.题目用“喂──出来〞有什么作用？明确：首尾照应，同时有表示不从根本上解决问题，环境污染中将危和人类生存。
5.洞比喻什么？明确：人类赖以生存的土地6.文中写了几种人？这几种人的一起特点是什么？生活中人是不是有他们的影子？明确：为了自身的名利而忙碌的各种人。
《喂-出来》课件
喂养技巧
1
喂养姿势
母乳喂养姿势和瓶喂养姿势的正确方式。
2
挑战
哭闹不安和饭量不足是喂养的挑战之一。
3
解决方案
训练宝宝自我调节和合理安排喂养时间的方法。
总结
总结主要内容
回顾本次课件，总结主要内容和 亮点。
结束语
感谢听众，祝愿你们成为一位优 秀的父母。
提问互动
欢迎提问，与大家分享喂养的心 得和经验。
《喂-出来》PPT课件
本课件将介绍喂养方式、常识和技巧，帮助父母提高喂养技能，养育健康快 乐的宝宝。
喂养方式
母乳喂养 vs. 奶粉喂养
各自的优劣势对比, 选择何种方式喂养宝宝。
辅食添加
何时添加辅食，间隔时间，每次喂养时间如何安排。
饮食搭配
碳水化合物、蛋白质、脂肪比例，各种营养物 质需求的妥善搭配。
公开课教案教学设计课件人教初中语文八下《喂——出来》
15．喂——出来[实用教案]创意说明：专题学习就是一种基本方法的授予，学生将通过具体的学习实践活动摸索出“研究”的切入角度与基本方法，为以后进行综合性的、有深度的研究性学习打好基础、作好铺垫。
教学步骤：课前准备简介星新一以及他的科幻小说。
被称为“日本微型小说鼻祖”的星新一，特别擅长写科幻小说。
他的小说看似童话，实含哲理，从不同角度折射社会生活。
“星新一的一分钟小说——从一滴小水珠看到它所反映的大千世界。
星新一的作品在日本已被称为“小说中的俳句”。
星新一的作品的可贵之处还在于他有三不写：一、不写风俗时事；二、不写色情；三、不用先锋派的手法。
所以我们读着他的小说，如同滋润在“优美的雨露”中一般。
所有的作品都显示出鲜明的倾向性，即对善良的人寄予满腔的同情，而对恶人则总是尽力嘲弄。
这些小说几乎每一篇都能掀动读者感情的波澜，使您或解恨地笑，或同情地忧。
比如《最后的地球人》《照料入微的生活》，《幸福的公式》《不景气》《自称便衣警察的人》一、专题制作1.自读课文，整体感知文章的内容。
2.如果根据文章内容制作三幅漫画，你将选择哪几幅画面？第一幅：画上无底洞，围着许多人。
第二幅：有许多垃圾车开来。
第三幅：工人头顶上飞来一块石头。
二、专题搜索1.播放朗读录音。
2.学生拿笔，以“洞边发生的事”为中心在文中进行搜索。
3.将这些事件按先后顺序罗列。
4.根据搜索到的事件进行故事复述。
三、专题论坛关于课文的主题，众说不一，一般有以下三种，你同意哪一种，请说明理由。
1．提出了人类与自身生存环境的问题。
2．揭示了人性的多面性和复杂性。
3．阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
学生分组讨论，发表意见，要求有理有据。
四、专题积累学语文要积累语言，请同学们从“语言”这一角度进行寻找，看哪些语言现象值得积累。
课文中值得积累的语言现象有：1.富有生命力的成语和四字短语晴空万里黑咕隆咚深不可测胆小怕事颤颤巍巍七嘴八舌众说纷纭莫衷—是争先恐后无所不知闻风而来无所不知镇定自若寸步不离小心翼翼齐心协力一声不响众目睽睽震耳欲聋源源不断经久不息来者不拒胸有成竹不容置疑草草收场扫兴而归满头大汗异口同声万无一失逍遥法外慷慨大方一视同仁任劳任怨接连不断雨后春笋清澈如洗得意洋洋机不可失时不再来微不足道2.精彩的描写句①一场台风过后，晴空万里。
《喂出来》公开课教案版
《喂出来》公开课教案经典版一、教学目标1. 让学生了解和掌握喂食的基本原则和方法。
2. 培养学生关爱动物、珍惜食物的意识。
3. 提高学生之间的沟通协作能力。
二、教学内容1. 喂食的基本原则：适量、定时、定质、定量。
2. 喂食的方法：干湿食物搭配、注意事项。
3. 动物的饮食需求：猫、狗、兔子等常见宠物的饮食特点。
4. 食物的营养成分：蛋白质、脂肪、碳水化合物等。
5. 学生实践操作：喂食模拟环节。
三、教学过程1. 导入：教师通过讲解喂食的重要性，引发学生对喂食的兴趣。
2. 讲解：教师详细讲解喂食的基本原则和方法，引导学生了解动物的饮食需求。
3. 互动：学生提问，教师解答，加深学生对喂食知识的理解。
4. 案例分享：教师分享一些喂食失败的案例，让学生引以为戒。
5. 实践操作：学生分组进行喂食模拟，教师点评并指导。
四、教学评价1. 学生能熟练掌握喂食的基本原则和方法。
2. 学生能了解不同动物的饮食需求。
3. 学生能正确判断食物的营养成分。
4. 学生参与实践操作，具备一定的喂食能力。
五、教学资源1. 教学PPT：包含喂食的基本原则、方法、动物饮食需求等知识点。
2. 喂食道具：模拟动物食盆、食物等。
3. 参考资料：关于喂食的书籍、文章等。
4. 视频资料：有关喂食的教程、动物饮食需求介绍等。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论如何为家里的宠物制定合理的饮食计划。
2. 分享心得：每组选一名代表分享讨论成果，其他组的学生和教师进行点评。
3. 情景剧：学生自编自导自演关于喂食情景的小剧本，通过表演展示喂食的正确方法。
4. 问答环节：教师提问，学生回答，检验学生对喂食知识的理解程度。
七、教学策略1. 直观演示：教师通过实际操作演示喂食的正确方法。
2. 实例讲解：教师通过具体案例讲解喂食的注意事项。
3. 互动交流：鼓励学生提问、讨论，增强课堂的互动性。
4. 实践操作：学生亲自动手进行喂食模拟，提高操作能力。
八、教学延伸1. 家庭作业：学生回家后，观察家里的宠物进食情况，记录下来并与同学分享。
《喂出来》公开课教案版
《喂出来》公开课教案经典版第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解和掌握《喂出来》这篇课文的主要内容，理解其中的寓意和深层含义。
1.2 能力目标培养学生通过课文学习，运用分析和批判性思维，从生活中发现和提出问题的能力。
1.3 情感态度与价值观目标引导学生树立正确的价值观，关注生态环境，提高环保意识，培养负责任的社会公民。
第二章：教学内容2.1 课文简介《喂出来》是一篇寓意丰富的环保主题童话故事，通过讲述一个小镇上的人们因为不负责任地处理垃圾而导致环境恶化的故事，传达了环保的重要性。
2.2 教学重点与难点重点：理解课文内容，体会作者的环保寓意。
难点：如何引导学生从课文中提炼出环保意识，并将之运用到实际生活中。
第三章：教学方法3.1 自主学习法学生在教师的引导下，通过自主阅读课文，理解课文内容，培养独立思考的能力。
3.2 案例分析法教师通过讲解现实生活中的环保案例，引导学生将课文中的环保理念与实际生活相结合。
3.3 小组讨论法学生分组讨论，分享各自的观点和感悟，互相启发，共同提高。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师通过提问方式引导学生思考环保问题，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容，教师巡回指导。
4.3 案例分析教师讲解现实生活中的环保案例，引导学生将课文中的环保理念与实际生活相结合。
4.4 小组讨论学生分组讨论，分享各自的观点和感悟，互相启发，共同提高。
4.5 总结与反思教师引导学生总结课文中的环保寓意，反思自己在生活中的环保行为，并提出改进措施。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和积极性。
5.2 课后作业布置与课文相关的环保作业，要求学生运用所学知识分析现实生活中存在的问题，并提出解决方案。
5.3 学生互评组织学生互相评价，鼓励学生敢于发表自己的观点，培养批判性思维能力。
第六章：教学准备工作6.1 教材准备准备《喂出来》课文文本，及相关环保教材、案例资料。
《喂出来》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《喂出来》教案一.教案简介本教案是为了帮助教师有效地教授课程《喂出来》而设计的。
通过本教案，学生将深入了解喂养与健康的关系，学习正确的饮食、营养知识，并通过实践活动培养良好的饮食习惯和健康生活方式。
本教案适用于中学或高中的健康教育课程。
二.教学目标通过本教案的教学，学生将能够：1.了解健康饮食的重要性，并理解饮食与健康的关系。
2.熟悉各类食物的营养成分和功能。
3.学会根据个人需求制定均衡的饮食计划。
4.培养正确的饮食习惯，避免不良的饮食行为。
5.通过实践活动，学会正确选择食物和进行合理的饮食搭配。
6.了解常见的饮食相关疾病，并学会预防。
三.教学重点1.饮食与健康的关系；2.各类食物的营养成分和功能；3.制定均衡的饮食计划；4.养成良好的饮食习惯。
四.教学内容及方法1.引入（10分钟）：通过提出问题或引用相关资料，引起学生对饮食与健康的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解（30分钟）：介绍饮食与健康的关系，解释各类食物的营养成分和功能，讲解制定均衡的饮食计划的原则和方法。
使用图表、示意图等形式，帮助学生更好地理解和记忆。
3.案例分析（20分钟）：通过给出一些食物的例子，让学生分析其营养成分和对健康的影响，引导学生思考不同情境下的饮食选择，并讨论其中的利与弊。
4.实践活动（40分钟）：将学生分组，让每个小组选择一天的饮食，并根据自己的需求和健康目标，制定一份均衡的饮食计划。
要求学生考虑各类食物的营养成分、食物搭配、饮食习惯等因素。
每个小组成员可以扮演不同的角色，如孕妇、青少年、运动员等，以便考虑不同人群的特殊需求。
5.总结反思（10分钟）：引导学生回顾整个学习过程，总结所学知识，分享他们制定的饮食计划，以及在实践活动中的体验和感悟。
五.教学评估1.教师观察学生在课堂上的参与和学习状态。
2.学生完成的实践活动的质量和正确性。
3.课堂上的小组讨论和学生的发言。
六.教学延伸1.让学生自主寻找关于饮食与健康的实践案例并进行分享。
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思考：
探
哪些人去探洞了，他们都有怎 样的行为表现？这些人的行为表现 有没有共同的特点？
填
人们分别往“洞”里扔了些什么？
在填洞的过程中，相关部门Байду номын сангаас 人们把“洞”当成了什么？
洞＝ ？
假如是你，你会往洞里扔点什么？
“无底洞”体现了人们怎么样的 幻想？反映了人们怎样的心理？
你是否读懂了小说的结尾？请 你续写一下文章以后会发生什么事 情？
喂——出来
日本·星新一
星新一(1926-1997) 堪称曰本科幻界的 一个奇才。以1000多篇精巧别致、富于哲思 的超短篇小说响誉世界。
星新一生于东京的一个科学世家。第2次 世界大战结束那年，他进入东京大学攻读农 业化学，毕业后在该大学的研究生院研究微 生物学。1956年为逃避生意上的失意加入飞 碟研究会。
1957年，星新一和柴野拓美一起创办了 曰本最早的科幻小说同仁杂志《宇宙尘》， 为曰本科幻文学的发展做出了巨大贡献。这 个刊物哺乳出很多专业科幻作家。同年，他 发表处女作，受到江户川乱步等人的赏识， 继而佳作迭出。
星新一的作品庞杂，除科幻小说外，还
写有大量推理小说、幽默小说、散文和随笔。 1976年他荣获曰本推理小说家协会大奖。在 科幻方面，代表作有《恶魔天国》（短篇 集）、《人造美人》（短篇集）、《声网》 （长篇）和《梦魔的标靶》（长篇）。
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星新一小说特色： 星新一小说特色：
• 星新一把微型小说的题材拓宽到人类生活的 各个领域，特别擅长于科幻小说。 各个领域，特别擅长于科幻小说。他的小说 有的驰骋于幻想中的未来世界， 有的驰骋于幻想中的未来世界，有的酷似童 话和寓言，有的富有哲理性，有的以推理和 话和寓言，有的富有哲理性， 悬念引人入胜， 悬念引人入胜，有的赋予妖精鬼怪以人情灵 性等等。 性等等。 • 星新一的微型小说往往选取一个巧妙的角度， 星新一的微型小说往往选取一个巧妙的角度， 别开生面，以小见大， 别开生面，以小见大，宛如一面面精巧玲珑 的小镜子， 的小镜子，从不同的角度折射出社会生活的 各种问题和矛盾…… 各种问题和矛盾
整理思路： 整理思路：
• 文章讲了怎样一个故事？ 文章讲了怎样一个故事？ • （本文讲了一个填洞公司利 用偶然发现的一个“无底洞” 用偶然发现的一个“无底洞” 招徕生意， 招徕生意，人们将整个城市 所有难以处理的废弃物全部 填入洞中， 填入洞中，而最终人类将要 为自作聪明付出代价。） 为自作聪明付出代价。） • 小说表达了怎样一个主旨？ 小说表达了怎样一个主旨？
• 题目“喂——出来”在文中有 题目“ 出来” 出来 怎样的作用？ 怎样的作用？ • 题目“喂——出来”，原是一 题目“ ——出来 出来” 个年轻人的喊叫， 个年轻人的喊叫，以此作为题 富有哲理，吸引读者， 目，富有哲理，吸引读者，揭 示主旨。 示主旨。
• 学习作者的想像思维，可以得到 学习作者的想像思维， 哪些启发？ 哪些启发？ • 科幻小说的情节可以分成两个层 基本情节和具体情节。 面：基本情节和具体情节。基本 情节就是文章的大框架， 情节就是文章的大框架，具体情 节即文章中一系列的细节。所以， 节即文章中一系列的细节。所以， 丰富的想象先要有一个基本情节， 丰富的想象先要有一个基本情节， 然后充分展开， 然后充分展开，用具体情节去加 以充实。 以充实。
喂—— 出来
星新一（日本）
日本微型小说鼻祖
科幻小说： 科幻小说： • 全称“科学幻想小说”，小说类别之 全称“科学幻想小说” 用幻想的形式， 一。用幻想的形式，表现人类在未来 世界的物质精神文化生活和科学技术 远景，其内容交织着科学事实和预见、 远景，其内容交织着科学事实和预见、 想像。通常将“科学”“幻想” ”“幻想 想像。通常将“科学”“幻想”和 小说”视为其三要素。 “小说”视为其三要素。是随着近代 科学技术的蓬勃发展而产生的一种文 学样式， 学样式，一般认为英国诗人雪莱之妻 玛丽（1797——1851）的《弗兰肯斯 1851） 玛丽（1797 1851 是第一部科幻小说， 坦》是第一部科幻小说，法国作家凡 尔纳被誉为科幻小说之父。 尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士 其等也写过不少优秀科幻小说。 其等也写过不少优秀科幻小说。
•用精炼的语言概括复述 用精 洞变 填洞—探洞 填洞—洞变 探洞—填洞
“填洞公司”的广告 填洞公司” 填洞公司
• 本公司有一个绝妙的深不可测的洞！ 本公司有一个绝妙的深不可测的洞！ • 据学者们估计，其深度至少有五千米！ 据学者们估计，其深度至少有五千米！ • 这是容纳原子能反应堆的核废料等危险 物品的最好场所！ 物品的最好场所！ • 机不可失，时不再来！！ 机不可失，时不再来！！
• 文章的结尾有这样一句话：“可 文章的结尾有这样一句话： 是，他只顾眯着眼睛得意洋洋地 远眺着远处的地平线” 远眺着远处的地平线”，此处描 写反映了人们怎样的心理？ 写反映了人们怎样的心理？给人 以怎样的启示？ 以怎样的启示？ • 人们仍陶醉于短暂的清洁和美丽 的幸福之中， 的幸福之中，并未感觉到灾难即 将来临。 将来临。
洞变了，报应来了！！！ 洞变了，报应来了！！！
• 想象： 想象：
• • • • ---年轻人的声音出来了 ---石头出来了 还有什么东西出来了呢？我们生存的世 界会接着发生什么样的变化呢
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谁之过？？？ 谁之过？？？
• • • • • • • • • • • • • 村里人（年轻人、老年人、村长、村民们 村里人（年轻人、老年人、村长、村民们……）、 ）、 看热闹的人 新闻记者 学者 投机商人 政府官员 职位较低的工作人员 城市里的居民们 小姑娘 有的人 警察 罪犯 一位工人
这是一个什么样的洞？ 这是一个什么样的洞？
• 不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方 不管是扔进去什么东西， 的洞全部一视同仁，照收不误。 的洞全部一视同仁，照收不误。这个洞 任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏 的东西。渐渐地， 的东西。渐渐地，海洋和天空又变成了 美丽的蔚蓝色， 美丽的蔚蓝色，远远看上去就像透明的 玻璃一样。 玻璃一样。
•关于星新一 关于星新一
• 1926年9月出生于日本东京，曾赴美 1926年 月出生于日本东京， 留学，还创办了药科大学， 留学，还创办了药科大学，并担任 过参议院议员。 过参议院议员。坎坷多艰的经历使 他具备了一种对弱肉强食、尔虞我 他具备了一种对弱肉强食、 诈的资本主义社会的敏锐的洞察力， 诈的资本主义社会的敏锐的洞察力， 写出了许多异彩纷呈、 写出了许多异彩纷呈、从各个角度 反映社会现实的微型小说。 反映社会现实的微型小说。 • 日本讲谈社1981年创办了文学季刊 日本讲谈社1981 1981年创办了文学季刊 微型小说园地》 《微型小说园地》，并在该刊设立 星新一微型小说文学奖” “星新一微型小说文学奖”，每年 举办一次。 举办一次。
• 作者为什么幻想出那么一个深不可测 的洞？ 的洞？透过小说情节我们应领悟哪些 道理？ 道理？ • 在现实生活中，人们把海洋、蓝天当 在现实生活中，人们把海洋、 作深不可测的洞， 作深不可测的洞，用来肆无忌惮地排 放垃圾。 放垃圾。作者幻想出这么一个深不可 测的洞，正是集中表现了人们的幻想， 测的洞，正是集中表现了人们的幻想， 讽刺了人们的幻想。 讽刺了人们的幻想。作者假想出这么 一个洞， 一个洞，既可以用来表现人们的幻想 和可笑，也可以警醒世人： 和可笑，也可以警醒世人：不去积极 治理环境污染， 治理环境污染，人类终将遭到灭顶之 灾。
• 结尾告诉人们什么道理？为什么 结尾告诉人们什么道理？ 东西“进去”后又“出来” 东西“进去”后又“出来”？ • 不顾环境污染，漠视环境污染， 不顾环境污染，漠视环境污染， 苟且偷安，终究要自食其果。 苟且偷安，终究要自食其果。破 坏大自然，必遭大自然报复。 坏大自然，必遭大自然报复。破 坏大自然的行为与大自然的报复 行为二者虽然相隔一段时间， 行为二者虽然相隔一段时间，并 非同时发生， 非同时发生，但报应终究是要到 来的。 来的。