社会学习理论在职业院校学生品德培养中的运用
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是职 业学校 环境 。职业 学校环 境 中对 学生 品德形成 产生 影响 的有校 园物质文 化环 境 、 园精神 文化 环境 、 校 校 园制度文 化环境 和校 园行为文 化环 境等方 面的 内容 。此 外 ， 家庭环 境也会 对学 生品德 的培 养产生 影响 。 因为人一 生下 来就在 家庭 中长 大 ， 家庭教 育是人 的启蒙教 育 ， 也是 学生 品德 养成 的基础 ， 母对 孩子 的影 父 响是 潜移默 化的 。除了学校 、 家庭这 两个环 境 以外 ， 响学生 品德形 成 的第三个 环境是 社会 。职 业学校 的 影 学 生也是 社 会上 的一 员 ， 社会 这个 大熔 炉对 人 的影 响是 巨大 的 。 职业 学 校 的学生 或 多或 少 会接 触 到社 会
社会学 习理论在职业院校学生品德培养 中的运用
康 芬 ．张 蓉 蓉
（ 南 师 范大 学 教 育科 学 学 院 ， 沙 ４ ０ ８ ） 湖 长 １０ １
摘要 ： 结合班杜拉提 出的社会 学习理论 中的观 点 ， 分析得 出影 响职业 院校 学 生品德 形成 的 因素 主要 包
括环 境 因素和 人 的 因素 ， 此基 础 上进 一步提 出了培 养 高职 学 生品德 的 方式 ， 特 别 强调 了应 该培 养提 在 并 高职 业院校 学生的 自我效 能感 。
这个大环 境 ， 品德 的养成 必然会受 到影 响 。 其
１２ 人 的 因素 ．
（） 体的 内在 因素 。根 据三 元交互决 定论 ， 体 的内 因是 三元 中的一 元 ， １个 个 因此 ， 是影 响学生 品德形 也
成 的一元 。同时 ， 按照班 杜拉 的观 点 ， 自我 具备提供 参 照机制 的认知 框架 和知 觉 、 评价 及调 节行 为等能力 。 他 认为人 的行为 不仅要 受外在 因素 的影响 ， 也受通 过 自我生成 的 内在 因素 的调 节 。因此 ， 对 外界事物 个体
的 、 内在统一 性 的 、 式化 的整 体行 为， 有 模 而毋需 通 Байду номын сангаас行 为主义 设 想 的那种在 沉 闷的尝 试错 误 中逐渐 形成
德的 一些方 法 ， 并且 对学生 自我效 能感 的提高 做了重 点分析 。
１ 关 于 影 响 品德 培 养 的 因素 分 析
１１ 环境 因素 ．
班 杜拉 认 为 ：从社 会学 习观 点看 来 ， “ 心理 的机 能 就是 人 、 为 以及 环 境这 三 种决 定 因素 之 间 的一种 行 连 续不 断的 交互作 用 。交互 （ ｃ ｒｃ１一词 是就 事件之 间的相互 行 动的 意义说 的 ， 不是 指那 些狭 义 的 ｒ ｉ ｏａ） ｅｐ 而
相 似或相 反的对 应反应 。 【 ”】 拉认 为人 的内部 因素 、 为和环境 影 响相互联 结 、 互决 定， 出了社会 班杜 行 相 它突
环 境和 内部 因素的双 向影响 作用 。可见 ， 环境 是影 响人的一 个很 大的 因素 。环 境是 围绕在个 体周 围 ， 并对 个 体 自发地 发生 影响 的外部世 界 ， 是人 身心发展 的外 部客观 条件 ， 人 的发展 起着一 定 的制 约作 用 。品 它 对 德 的形成 受环 境的 影响 ， 这是 毋庸置 疑 的 。对 于职 业学校 的学生来 说 ， 对他 们影 响最 大 、 直接 的环境 就 最
第１ ０卷 第 １ 期 ２ ０１０ 年 ３月
南 通纺织职 业技术 学院 学报 （ 合版 ） 综
Ｊ ｕ ａ ｆＮａ ｔｎ ｅ ｔｌ ｃ ｔ ｎ ｌＴ ｃ ｎ ｌｇ ｏｌｇ ｏ ｒ ｌｏ ｎｏ ｇＴ ｘｉ Ｖｏ ａｉ ａ ｅ ｈ ｏｏｙ Ｃ ｌ ｅ ｎ ｅ ｏ ｅ
Ｖｏ ．０． ． １１ Ｎｏ １ Ｍ ａｒ ２ ０ １Ｏ ．
关键 词 ：品德 培养 ； 社会 学 习理论 ； 职业 院校 中图分类 号 ： ４ 文献标识 码 ： 文章编号 ：１７ — １ １ ２ １ ） １ ０ ９ — ３ Ｇ１ Ａ ６ １６ ９ （ ０ ０ ０ — ０ ６ ０
美 国心理 学 家阿 尔 波特 ・ 杜 拉是 社会 学 习理 论的 杰 出代表 ， 在对 行 为主 义 、 知 学说 、 本 主义 班 他 认 人 理论 批 判和继 承 的基础 上创造 性地 提 出了 三元 交互 决定 论 、 观察 学 习理 论 、 自我 调 节理 论 以及 自我效 能 理论 。这些 理 论 中的一些 观点 ， 对职 业学 校学 生的培 养 ， 尤其 是对职 业 学校学 生 品德 的养成 ， 有很大 的 具 借鉴 意义 。本文 从这 个 角度 出发 ， 过分 析影 响品德 培养 的 因素 ， 合社 会学 习理 论 ， 出了培 养学生 品 通 结 提
的看法 、 受能 力等方面 都会对 其 品德产生 影响 。 接
收 稿 日期 ： ０ ９ １— １ ２ ０ — ２ ０ 作 者 简 介 ：康 芬（９ ５ ， ， 南 娄 底人 ， 南 师 范 大 学 ２ ０ １８ 一）女 湖 湖 ０ ８级 硕 士 研究 生 ， 究 方 向为 职业 教 育教 学 论 。 研
第１ 期
康
芬 ， ： 会 学 习理 论 在 职 业 院 校 学 生 品 德 培 养 中 的运 用 等 社
（１ ２ 外部他 人 的因素 。班杜拉 认 为人 的行为 习得有 两种 不 同的过程 ： 一种 是通过 直接 经验 获得行 为反 应 模式 之 过程 ， 杜拉 把 这种 行 为 习得过 程 称之 为 “ 班 通过 反 应 的结果 所 进行 的学 习 ”即我 们 所说 的 直接 ， 经 验 的学 习 ； 一种 是通过 观 察示 范者 的行 为而 习得 行为 的过 程 ， 杜拉 将 它称之 为 “ 另 班 通过 示范所 进 行的 学 习”即我们 所说 的 间接经验 的学 习 。 ， 同时 ， 杜拉 认为 ： 通过 观察而 学 习的能 力使人 们能够 获得较 复杂 班 “
社会学 习理论在职业院校学生品德培养 中的运用
康 芬 ．张 蓉 蓉
（ 南 师 范大 学 教 育科 学 学 院 ， 沙 ４ ０ ８ ） 湖 长 １０ １
摘要 ： 结合班杜拉提 出的社会 学习理论 中的观 点 ， 分析得 出影 响职业 院校 学 生品德 形成 的 因素 主要 包
括环 境 因素和 人 的 因素 ， 此基 础 上进 一步提 出了培 养 高职 学 生品德 的 方式 ， 特 别 强调 了应 该培 养提 在 并 高职 业院校 学生的 自我效 能感 。
这个大环 境 ， 品德 的养成 必然会受 到影 响 。 其
１２ 人 的 因素 ．
（） 体的 内在 因素 。根 据三 元交互决 定论 ， 体 的内 因是 三元 中的一 元 ， １个 个 因此 ， 是影 响学生 品德形 也
成 的一元 。同时 ， 按照班 杜拉 的观 点 ， 自我 具备提供 参 照机制 的认知 框架 和知 觉 、 评价 及调 节行 为等能力 。 他 认为人 的行为 不仅要 受外在 因素 的影响 ， 也受通 过 自我生成 的 内在 因素 的调 节 。因此 ， 对 外界事物 个体
的 、 内在统一 性 的 、 式化 的整 体行 为， 有 模 而毋需 通 Байду номын сангаас行 为主义 设 想 的那种在 沉 闷的尝 试错 误 中逐渐 形成
德的 一些方 法 ， 并且 对学生 自我效 能感 的提高 做了重 点分析 。
１ 关 于 影 响 品德 培 养 的 因素 分 析
１１ 环境 因素 ．
班 杜拉 认 为 ：从社 会学 习观 点看 来 ， “ 心理 的机 能 就是 人 、 为 以及 环 境这 三 种决 定 因素 之 间 的一种 行 连 续不 断的 交互作 用 。交互 （ ｃ ｒｃ１一词 是就 事件之 间的相互 行 动的 意义说 的 ， 不是 指那 些狭 义 的 ｒ ｉ ｏａ） ｅｐ 而
相 似或相 反的对 应反应 。 【 ”】 拉认 为人 的内部 因素 、 为和环境 影 响相互联 结 、 互决 定， 出了社会 班杜 行 相 它突
环 境和 内部 因素的双 向影响 作用 。可见 ， 环境 是影 响人的一 个很 大的 因素 。环 境是 围绕在个 体周 围 ， 并对 个 体 自发地 发生 影响 的外部世 界 ， 是人 身心发展 的外 部客观 条件 ， 人 的发展 起着一 定 的制 约作 用 。品 它 对 德 的形成 受环 境的 影响 ， 这是 毋庸置 疑 的 。对 于职 业学校 的学生来 说 ， 对他 们影 响最 大 、 直接 的环境 就 最
第１ ０卷 第 １ 期 ２ ０１０ 年 ３月
南 通纺织职 业技术 学院 学报 （ 合版 ） 综
Ｊ ｕ ａ ｆＮａ ｔｎ ｅ ｔｌ ｃ ｔ ｎ ｌＴ ｃ ｎ ｌｇ ｏｌｇ ｏ ｒ ｌｏ ｎｏ ｇＴ ｘｉ Ｖｏ ａｉ ａ ｅ ｈ ｏｏｙ Ｃ ｌ ｅ ｎ ｅ ｏ ｅ
Ｖｏ ．０． ． １１ Ｎｏ １ Ｍ ａｒ ２ ０ １Ｏ ．
关键 词 ：品德 培养 ； 社会 学 习理论 ； 职业 院校 中图分类 号 ： ４ 文献标识 码 ： 文章编号 ：１７ — １ １ ２ １ ） １ ０ ９ — ３ Ｇ１ Ａ ６ １６ ９ （ ０ ０ ０ — ０ ６ ０
美 国心理 学 家阿 尔 波特 ・ 杜 拉是 社会 学 习理 论的 杰 出代表 ， 在对 行 为主 义 、 知 学说 、 本 主义 班 他 认 人 理论 批 判和继 承 的基础 上创造 性地 提 出了 三元 交互 决定 论 、 观察 学 习理 论 、 自我 调 节理 论 以及 自我效 能 理论 。这些 理 论 中的一些 观点 ， 对职 业学 校学 生的培 养 ， 尤其 是对职 业 学校学 生 品德 的养成 ， 有很大 的 具 借鉴 意义 。本文 从这 个 角度 出发 ， 过分 析影 响品德 培养 的 因素 ， 合社 会学 习理 论 ， 出了培 养学生 品 通 结 提
的看法 、 受能 力等方面 都会对 其 品德产生 影响 。 接
收 稿 日期 ： ０ ９ １— １ ２ ０ — ２ ０ 作 者 简 介 ：康 芬（９ ５ ， ， 南 娄 底人 ， 南 师 范 大 学 ２ ０ １８ 一）女 湖 湖 ０ ８级 硕 士 研究 生 ， 究 方 向为 职业 教 育教 学 论 。 研
第１ 期
康
芬 ， ： 会 学 习理 论 在 职 业 院 校 学 生 品 德 培 养 中 的运 用 等 社
（１ ２ 外部他 人 的因素 。班杜拉 认 为人 的行为 习得有 两种 不 同的过程 ： 一种 是通过 直接 经验 获得行 为反 应 模式 之 过程 ， 杜拉 把 这种 行 为 习得过 程 称之 为 “ 班 通过 反 应 的结果 所 进行 的学 习 ”即我 们 所说 的 直接 ， 经 验 的学 习 ； 一种 是通过 观 察示 范者 的行 为而 习得 行为 的过 程 ， 杜拉 将 它称之 为 “ 另 班 通过 示范所 进 行的 学 习”即我们 所说 的 间接经验 的学 习 。 ， 同时 ， 杜拉 认为 ： 通过 观察而 学 习的能 力使人 们能够 获得较 复杂 班 “