初中物理精彩课堂导入法集锦

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初中物理课堂教学导入方法的运用

导入是课堂教学的重要环节之一，它可以激发学生兴趣，引起学生的思考，为后续的

学习内容打下良好的基础。物理是一门抽象的科学学科，对于初中生来说，往往较为陌生

和抽象。在物理课堂教学中，导入环节的运用非常重要。下面将介绍几种常用的物理课堂

导入方法。

一、启发式问题导入法

启发式问题导入法是一种非常常用且有效的物理课堂导入方法。教师可以通过一个或

一组有趣的问题，开启学生的思维，引发学生对物理现象的思考和探索。通过学生的讨论

和思考，教师可以逐步引导学生理解物理概念，建立起正确的物理观念。在引导学生学习

热传导的过程中，教师可以提问：“为什么冬天我们穿戴厚厚的羽绒服，但感觉到冷空气

还是会通过羽绒服进入我们的身体？”这样的问题可以引起学生的好奇心和思考，激发他

们对热传导现象的进一步探索。

二、实验导入法

实验导入法是一种非常直观且生动的课堂导入方法。通过进行物理实验，让学生亲自

操作和观察，从而引发他们的思考和兴趣。根据不同的物理知识点，选择不同的实验进行

导入效果更好。教师可以通过分光镜实验引导学生了解光的反射和折射规律；通过拉伸弹

簧实验引导学生理解胡克定律等。在进行实验导入时，教师应注意引导学生观察实验现象，提出问题，推理和探究，从而培养学生的实践能力和科学思维。

三、生活现象导入法

生活现象导入法是一种将物理知识与学生的日常生活联系起来的导入方法。通过引用

学生熟悉的生活现象，激发学生的兴趣，使他们更容易理解和接受物理知识。在学习声音

的传播过程时，教师可以通过问学生为什么在一处房间可以听到另一处房间里的音乐声这

初中物理精彩课堂导入法集锦

一、人教版初中物理九年级14.1“压强”：上课，师生问好后，再让全体学生起立。“我们大家一起来做个游戏”。让学生们伸展双手放在课桌上，身体前倾，用双手支撑起全身的重量。然后，再让学生将双掌握成双拳，用拳面支撑起全身。让他们回答两次活动中，手的感觉，并引导他们思考为什么会这样，并顺势引出“压强”课题。

反思：学生体重一样，对桌面的压力相同，但两次活动中，受力面积例外，造成手的痛觉是例外的，从而体会到压力的作用效果与受力面积有着十分严重的关系：在无限的受力面上，分配到的压力例外，就会造成例外的压力强度--压强--化抽象为实际体会，使学生找到了学习“压强”概念的的触觉与逻辑的切入点。

二、14.3“大气压强”：准备一个大水槽，一个盛有高浓度品红水的烧杯，一个大试管和一个橡胶管。上课后，将烧杯中的高浓度品红水倒入大水槽的清水中，一水槽的清水倾刻时变成了通红（吸引学生的无意注意），然后开场白：我们知道水面总是水平的，风起浪涌，那是需要外力作用的，今天，我不用风吹人搅就能让水自己竖起一个水柱，而且还能控制它的上升与下降。将试管没入品红水中，使其排尽空气，然后试管口朝下提起试管，便会看到一个竖立的水柱。平水起水柱就完成了。接着，将一个橡胶管一端封闭，开口一端伸入到试管的底部（可请学生帮忙），松开封闭端稍许，就会看到试管内的水柱下降了，下面通过向橡胶管内吹气、放气就会实现对水柱高度变化的控制。

反思：这个实验引入法，可激发起学生剧烈的好奇心，并通过橡胶管吹、放气预知到大气压的作用，可谓一石双鸟。激发和保护学生对物理的好奇心和求知欲是物理教学的一个严重内容，切不可小觑。

初中物理课堂导入教案

年级：八年级

学科：物理

教材版本：人教版

课时：1课时

教学目标：

1. 让学生了解光的折射现象，掌握折射定律。

2. 培养学生观察、思考、实验能力，提高学生的科学素养。

3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新精神。

教学内容：

1. 光的折射现象

2. 折射定律

3. 折射现象的应用

教学过程：

一、导入新课（5分钟）

1. 利用多媒体展示生活中的折射现象图片，如：彩虹、放大镜、池水看起来比实际的浅等。引导学生观察这些现象，并提出问题：“这些现象有什么共同特点？它们与光的传播有什

么关系？”

2. 学生回答问题，教师总结：这些现象都是由光的折射引起的。今天我们要学习的就是光

的折射现象及其规律。

3. 板书课题：光的折射

二、自主学习（5分钟）

1. 学生阅读教材，了解光的折射现象。

2. 学生思考并提出问题：“光从一种介质进入另一种介质时，为什么会出现折射现象？折

射定律是什么？”

三、课堂讲解（15分钟）

1. 教师讲解光折射现象的原因，引导学生理解折射是由于光速在不同介质中不同导致的。

2. 教师讲解折射定律，包括折射角与入射角的关系，引导学生掌握折射定律。

3. 教师通过实验演示，让学生观察折射现象，加深对折射定律的理解。

四、课堂练习（10分钟）

1. 学生完成教材中的练习题，巩固折射定律的知识。

2. 教师挑选几位学生的作业进行讲解，解答学生的疑问。

五、拓展与应用（10分钟）

1. 学生分组讨论，思考折射现象在生活中的应用，如：眼镜、光纤等。

2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

六、课堂小结（5分钟）

初中物理课堂教学导入方法的运用

一、导入的重要性

初中物理是学生接触科学知识的重要阶段，对于培养学生的科学思维和科学素养具有

重要作用。而导入是整个学习过程中很重要的一环，良好的导入可以激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与学习，为后续的学习打下良好的基础。在初中物理课堂中，教师需要巧

妙地运用各种导入方法，使得学生在轻松愉快的氛围中对物理知识有所了解、理解和掌

握。

二、导入方法的选择

1. 提问法

导入开始时，教师可以通过提问引入主题，激发学生的好奇心和求知欲。当教师要讲

述电流的概念时，可以通过提问“你们知道电灯为什么会亮起来吗？”，引发学生对电流

的疑问和好奇心，从而引入电流的概念，并为后续的学习做好铺垫。

2. 实验引入法

实验是物理课堂中不可或缺的一部分，通过实验引入可以直观地展现物理现象，激发

学生的观察与思考能力。当教师要讲述摩擦力的概念时，可以设计一个简单的摩擦力实验，让学生亲自体验摩擦力的存在，从而引入摩擦力的概念，让学生更容易理解和接受。

3. 图片引入法

通过展示一些与主题相关的图片或动画视频，可以引起学生的兴趣，激发学生的好奇心，引入主题，例如当教师要讲述光的传播速度时，可以通过展示光速与其他速度的对比图，从而引入光的传播速度的概念。

4. 故事引入法

讲述一个与主题相关的故事，可以吸引学生的注意力，引发学生的思考，引入主题。

当教师要讲述万有引力的概念时，可以通过讲述牛顿看到苹果掉下来，从而启发了他对于

地球和月球之间的万有引力的探讨。

5. 问题引入法

提出一个与主题相关的问题，让学生思考和讨论，引入主题。当教师要讲述机械能守

初中物理课堂教学导入案例小结

实验导入：

1、“大气压强”：准备一个大水槽，一个盛有高浓度品红水的烧杯，一个大试管和一个橡胶管。上课后，将烧杯中的高浓度品红水倒入大水槽的清水中，一水槽的清水倾刻时变成了通红（吸引学生的无意注意），然后开场白：我们知道水面总是水平的，风起浪涌，那是需要外力作用的，今天，我不用风吹人搅就能让水自己竖起一个水柱，而且还能控制它的上升与下降。将试管没入品红水中，使其排尽空气，然后试管口朝下提起试管，便会看到一个竖立的水柱。接着，将一个橡胶管一端封闭，开口一端伸入到试管的底部（可请学生帮忙），松开封闭端稍许，就会看到试管内的水柱下降了，下面通过向橡胶管内吹气、放气就会实现对水柱高度变化的控制。

反思：这个实验引入法，可激发起学生强烈的好奇心，并通过橡胶管吹、放气预知到大气压的作用，可谓一石双鸟。激发和保护学生对物理的好奇心和求知欲是物理教学的一个重要内容，切不可小觑。

2、流体压强：(1)取一只纸杯，里面放入乒乓球，沿着杯口，水平方向吹去，结果乒乓球跳出了纸杯，好多学生讲，这是怎么回事？一下了激起了学生的好奇心，籍以快速进入学习状态。(2)烧杯中装水，直立一两端开口的玻璃管，先问学生：拿吹风机吹玻璃管上方会有什么现象发生？学生有种种猜测。提醒学生仔细看，开始吹，结果有大量水雾从管中喷出，学生哗然。带着兴趣听课，自然收效显著。

3、平面镜成像：(1)演示实验器材:支架、玻璃板和俩根相同的蜡烛。

老师：今天给大家给变个魔术，学生都瞪大眼睛好奇的盯着老师的动作。我首先把俩跟蜡烛前后放在玻璃板两侧，学生从座位上明显看到玻璃板前后俩跟蜡烛。然后老师同时点燃它们，于是我用俩手同时用打火机点燃蜡烛（其实我只点燃了前面一根蜡烛，玻璃板后面的蜡烛并未真的点燃），学生从前面看到俩根蜡烛都被点燃了。我说我能够只吹前面的蜡烛就让俩根蜡烛同时熄灭，同学们表示疑惑和不信。于是我轻轻吹灭前面蜡烛，同学们看到俩根蜡烛同时灭了。紧接着我再提出问题：老师还能只点前面蜡烛就能把俩根蜡烛一起点燃。学生惊叹，更集中了注意力，我用打火机只点燃了前面一根蜡烛，同学们看到俩根蜡烛同时被点燃。这时候大家踊跃讨论，有的同学提出来，后面的蜡烛老师根本就没点燃，我这时把装置转过来，大家看到后面蜡烛根本没被点燃。怎样解释这个现象呢？我让同学们讨论，并开始分组用实验探究，最后得出平面镜成像特点的结论。通过魔术表演的方式设疑，极大的吸引了学生的兴趣，和探究科学的积极性，课堂气氛活跃，难点在轻松愉悦的课堂气氛中得以解决。(2)把几块大的平面镜互成直角放置,再放置一个红色的苹果放在其中的一块平面镜上,结果有多个像出现,从而引起了学生新奇的感觉。(3)拿一块平面镜放在桌面上，把一个苹果放在平面镜的前面，让学生观察这时看到了几个苹果，同学们都会说出看到了2个苹果，然后接着提问：如果让你选择一个来吃的话，你选哪一个？同学们也都会选前面的那个苹果，继续提问：为什么？这时有的同学可能会说出后面的苹果是前面苹果的像，也有的同学可能会说后面根本没有苹果，这时教师应及时肯定学

初中物理课堂导入的方法

摘要：部分学生在初中刚开始系统地学习物理知识，为了加强学生学习物理知识的积极性，教师就要积极探索更加有效的初中物理课堂导入方法，激发学生学习的兴趣。探讨了几种有效的初中物理课堂导入方法。

关键词：初中物理；课堂教学；导入

因为物理自身学科特点，导致学生在学习的时候存在一定的困难，教师在教学中要积极探索有效的课堂导入方法，提高初中物理课堂学习的质量与效率。

一、实验导入法

实验是学习物理知识的有效手段与工具，通过实验能够使学生更加直观地感受物理知识与规律，因此，在初中物理课堂导入中可以使用实验导入法。教师可以根据教学内容设计合理的物理实验，通过实验激发学生的好奇心和学习兴趣。例如，在教材中有光的直线传播一课，教师在对这一课进行导入时就可以通过应用教室中的投影仪，来和学生进行一场“光影游戏”，对光是沿直线传播的这一观点进行直观、形象的解释。学生会被该贴近生活实际的实验吸引，产生探究的积极性，教师就可以引导学生进行进一步的学习。

二、温故知新法

所谓温故知新法就是在课堂导入环节通过对以往学过的知识进行回顾来学习新知识。因为物理知识本身的系统性和逻辑性较强，学生在学习上一节课的知识时，可能还存在一定的疑问与问题，通过复习不仅可以解决学生在学习中存在的问题，还能启发学生思考，从而引出新课的内容。这种导入法可以在导入新课的同时，帮助学生培养其发散思维和逻辑思维能力。

三、开门见山法

开门见山法就是教师在初中物理课堂中，直接告诉学生本课的教学内容，通常会以“今天我们学习的是……”作为导入语。教师直接引入教学的主题，会使学生在物理课堂开始的时候，就明确本节课的教学内容和教学目标，并能激发学生学习的兴趣，使之将注意力集中在课堂教学内容上。

初中物理课堂中导入案例分析-精品文档

初中物理课堂中导入案例分析

一、引言

导入是新教学内容的开始，有效的课程导入，可以激发学生的兴趣，引起学生动机，让学生快速明确学习目标和任务，使学习过程更具目标性和针对性。课堂导入是课堂教学的重要环节之一，尤其是抽象的初中物理课程，课堂导入的成败对教学效果有着更大的影响，初中物理教师更应重视导入的有效性问题。目前导入的方案有很多，同一内容导入方案也不同。本文对初中物理课堂导入案例进行分析，探讨初中物理课堂有效导入的策略。

二、成功案例分析

案例1：在开展《惯性》教学前，教师采用实验法进行教学导入。首先，教师手拿盛满水的玻璃杯，让学生观察并记录在不同运动方向下水的倾斜方向。（1）教师手持玻璃杯向左边运动，水向什么方向溢出。运动停止后，水向什么方向溢出？（2）将水杯放于讲桌上，用塑料板覆盖玻璃杯口，于玻璃杯口位置木板上放置一个鸡蛋，提示学生观察击打塑料板后发生什么现象。教师用木棒击打塑料片，并使塑料片快速飞离玻璃口，此时鸡蛋掉入水杯中。学生发现鸡蛋掉入水杯后，学生顿时兴奋起来，然后不断相互反问：怎么回事，怎么回事。

导入分析：本导入采用实验导入方式，首先通过水杯运动状态下水溢出情况激发学生对本次课程教学内容的基本认识，而且

学生在日常生活中对该问题有基本的认识和了解，但是由于学生可以让学生结合个人生活经验进行观察，激发学生的兴趣，激起学生思考。然后，教师再通过“鸡蛋落水”实验，通过获得与学生认知相反的实验结果，可进一步激发学生对实验结果本质的探究，从学生观察实验结果后的连续反问行为，也可以看出学生对实验的兴趣和对了解实验本质的迫切要求。虽然本次实验装置很简单，但是却很好地达到了激发学生好奇心的作用。实验导入具有直观性的特点，中学生的思维具有习惯性和形象性特点，抽象思维能力较差。再形象、清楚的描述，也无法达到实验产生的效果，学生也更愿意相信眼睛看到的内容。因此，实验导入教学可以提高可信度和可视度，实验的趣味性，也可以提高学生的兴趣，触发学生的兴奋点。

初中物理课堂教学导入方法的运用

导入是课堂教学中的第一步，起到引发学生兴趣，提升学生思维能力的作用。在初中

物理课堂中，正确运用导入方法能够激发学生的学习热情，引导学生主动思考，培养学生

的观察、分析和实践能力。本文将介绍几种常用的初中物理课堂导入方法及其运用。

一、提问导入法

提问是导入中常用的方法之一。教师可以通过提问激发学生的思维，调动学生的积极性。教师可以提出有趣的问题，引导学生思考，然后让学生按照自己的思路回答问题。在

讲解测温原理时，可以通过提问“为什么我们需要测量温度？”来引起学生对温度测量的

思考。

二、实物导入法

实物导入法是通过展示实际物体或场景，引起学生的兴趣和好奇心。教师可以选择与

物理知识相关的实物，如特殊材料、实验器材、物理仪器等，让学生观察和猜测。通过触摸、听觉等感官接触，激发学生对物理现象的兴趣。在讲解声音的传播时，可以先放一段

真实的声音，让学生听后猜测声音的传播路径，并引导学生进行讨论。

三、故事导入法

故事导入法是通过讲述有趣的故事或小故事情节，引起学生的兴趣和注意力。故事情

节要与物理知识有关，这样可以帮助学生更好地理解和记忆相关知识。在讲解重力时，可

以讲述牛顿和苹果树的故事，引起学生对万有引力定律的思考。

四、图片导入法

图片导入法是通过展示相关图片或图表，引起学生的兴趣和好奇心。图片可以是具体

的实物图片，也可以是抽象的示意图或实验结果图表。教师可以先让学生观察图片，引导

学生通过观察分析，提出问题和猜测。在讲解光的反射时，可以展示一张反射现象的图片，引导学生观察图中的现象，并让学生思考反射的原因和规律。

初中物理课堂教学导入方法的运用

初中物理课堂教学导入方法是指在教学开始阶段，通过一定的手段和方法引导学生进

入课堂学习状态，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学活动中。下面介绍五种

常用的初中物理课堂教学导入方法。

方法一：问题导入法

教师通过提出一个具有引导性的问题，激发学生的思考，引起学生的兴趣。问题应当

紧扣本节课所要讲解的内容，让学生能够通过思考和讨论，逐步揭示问题的答案，引导学

生产生兴趣和探索的欲望。在讲解杠杆原理时，可以提问：“为什么用杠杆可以起重物，

而不用杠杆就很难？”，通过这个问题引出杠杆的优势和作用。

方法二：实验引入法

通过进行小型实验或观察，带领学生去感受和发现现象，激发学生对问题的思考和探索。实验可以直观地展示物理规律，增加学生的参与度和兴趣。在讲解光的反射定律时，

可以通过实验让学生观察反射现象，用镜子展示光线的反射特点。

方法三：故事引入法

通过编讲一个有趣的故事，将物理知识和现实生活联系起来，激发学生的好奇心和求

知欲。故事情节应当简洁明了，紧扣物理概念，引导学生主动思考和猜测，培养学生运用

物理知识解决问题的能力。在讲解万有引力时，可以通过讲述牛顿和苹果树的故事，引导

学生思考万有引力的起源和作用。

方法四：图示引入法

通过展示一幅图片或图表，引导学生观察和思考，让学生从图示中获取信息，并进行

分析和推理。图示可以直观地展示物理概念和规律，帮助学生理解抽象的物理概念。在讲

解电路中的电阻时，可以通过展示一个电路图，引导学生观察电阻的位置和作用。

方法五：问题反思法

通过提出一些与学生已有知识有关的问题，在学生的脑海中唤起他们已知的知识和理解，再通过问题的引导，将学生逐步引向新的知识点。这样可以调动学生的积极性和主动性，加强学生对已有知识的关联和延伸，提高学习效果。在讲解电流的概念时，可以提问：“什么是电流？与电压有什么关系？”，通过这个问题引导学生回忆和思考电流的概念和

初中物理实验导入设计

所谓"实验导入"指的是运用实验导入新课。它是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。

实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。笔者在教学实践中主要采用了以下

一些方法，现举例说明，与同行讨论。

1、惊奇现象导入法。这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。

例1：大气压强-覆杯实验导入

将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。从而激发了学生强烈的学习兴趣。2、黑箱导入法。所谓"黑箱"是指内部结构和机制不清楚的系统，可以通过输入某种信息，从获得的输出信息中推断该系统的可能结构模式和机制。这种研究方法就称之为"黑箱方法"利用它创造的神秘感可以唤起学生的高度注意和积极

思维，同时可以使学生得到科学方法的训练。

例2：能量的转换与守恒-魔筒导入。

这是一只金属圆筒，称之为"魔筒"，我把它沿台面滚出去，看一看会有什么现象发生？演示后学生奇怪，滚出去的圆筒还会滚回来，而且还反复地滚来滚去？原来筒里面有二根橡皮筋中间拴着一个重物（如图）。为什么这样的结构就会产生这种奇特的运动？在运动过程中能量是怎样转换的？学

习了下面的课题，这些问题就不难解决。

初中物理课堂的导入技巧

课堂导入是课堂教学的主要环节之一，是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生的学习兴趣和愿望，使其具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，将学会的学习方法运用到新知识的学习当中。一堂课导入的成功与否直接影响着整堂课的效果。

在新课程理念的要求下，课堂导入的作用变得更加重要了。新的理念要求用不同的导入方法，这是物理教学的必然趋势。导入方法种类繁多，以下是教学实践中主要采用的一些方法：

一、生活实例导入法

物理教学源于日常生活，利用生活实例导入新课，既生动，又具体。笔者利用多媒体将物理教学融入生活当中，使抽象的物理知识变得实际化。

如：《热现象》的复习课中，笔者用多媒体展示冰箱打开后看到白气、窗户上的冰花、樟脑球变小、下雪、灯泡用久钨丝变细灯泡变黑、湿衣服变干、舞台上的雾气效果等现象。让学生通过分类，把属于同一物态变化过程的现象归为一类，之后问学生这样分类的依据以及共同特点等类似的问题，从而复习各种物态变化的特点。

同理，《光现象》的复习也可用这一导入方法，让学

生举例生活中的成像实例，将大量生活实例进行分类、归纳，找出各自的特点。

二、悬念式导入法

根据学生好奇心强这一心理特点，一上课就给学生设置悬念或创设疑问，使其与学生的原有认知发生冲突，从而引发学生思考，诱导学生探索新知。

如：《大气压强》一课中，将一饮料瓶底部扎几个细孔，再往饮料瓶中倒入适量的水，此时会发现瓶底处有水流出，可以印证液体对容器底部有压强。继而迅速在饮料瓶中灌满水，然后拧紧瓶盖，这时可观察到饮料瓶底部并没有水流出。如果再拧松瓶盖，又发现水流了出来。在这一实验中，“有孔的瓶子也能装水”这一现象，大大出乎了学生的意料，使学生在惊奇中感受了大气压强的存在，而且瓶子周围也有小孔，这一现象为体验大气压强存在于各个方向做了铺垫。

初中物理高效课堂教案

教学目标：

1. 了解声音的产生原因，掌握声音的传播条件。

2. 能够通过实验观察声音的产生和传播，提高动手操作能力。

3. 培养对物理现象的兴趣和好奇心，提高观察、思考、解决问题的能力。

教学重点：

1. 声音的产生原因

2. 声音的传播条件

教学难点：

1. 声音产生和传播的实验现象观察

2. 声波在介质中传播的原理理解

教学准备：

1. 实验器材：锣鼓、尺子、气球、橡皮泥、声波传播演示仪等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 利用PPT展示生活中常见的声音现象，如音乐会、闹钟、手机等，引导学生关注声音。

2. 提问：“你们知道声音是如何产生的吗？它又是如何传播到我们的耳朵里的？”

二、探究声音的产生（15分钟）

1. 实验一：锣鼓发声原理。让学生亲自敲击锣鼓，感受声音的产生。引导学生思考：锣鼓发声的原因是什么？

2. 实验二：尺子发声原理。将尺子伸出桌面，拨动尺子使其振动，观察声音的产生。引导学生思考：尺子发声的原因是什么？

3. 总结：声音是由物体的振动产生的。

三、探究声音的传播（15分钟）

1. 实验三：气球传播声音。将气球吹起来，用嘴巴贴着气球说话，观察气球另一端的声音。引导学生思考：声音是如何通过气球传播的？

2. 实验四：橡皮泥传播声音。将橡皮泥捏成管道形状，将一端贴在嘴巴上，另一端放在耳

朵边，说话观察声音传播。引导学生思考：声音是如何通过橡皮泥传播的？

3. 实验五：声波传播演示仪。利用声波传播演示仪展示声波在介质中传播的过程。引导学

生思考：声波传播的原理是什么？

初中物理趣味集锦教案

课时：1课时

年级：八年级

教学目标：

1. 通过趣味实验和现象，激发学生对物理学习的兴趣。

2. 培养学生观察、思考、动手操作的能力。

3. 引导学生运用物理知识解释生活现象，培养学生的实践能力。

教学内容：

1. 浮力原理实验：让学生通过实验现象，理解浮力的大小与物体排开液体体积的关系。

2. 光的折射现象：通过实验和生活中的实例，让学生了解光的折射现象。

3. 声音的产生和传播：通过实验和生活中的实例，让学生了解声音的产生和传播原理。

4. 简单机械的使用：通过实验和生活中的实例，让学生了解简单机械（如杠杆、滑轮）的原理和应用。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 老师通过展示一些趣味物理现象的图片或视频，如硬币浮在水面上、彩虹、回声等，引起学生的兴趣。

2. 学生分享自己了解或经历过的趣味物理现象。

二、浮力原理实验（10分钟）

1. 老师讲解浮力原理，并演示实验：将不同体积的物体放入水中，观察物体浮沉情况。

2. 学生分组进行实验，观察并记录实验结果。

3. 学生总结浮力的大小与物体排开液体体积的关系。

三、光的折射现象（10分钟）

1. 老师讲解光的折射现象，并演示实验：将铅笔斜插入水中，观察铅笔的折射现象。

2. 学生进行实验，观察并记录实验结果。

3. 学生分享生活中遇到的折射现象，如彩虹、透镜成像等。

四、声音的产生和传播（10分钟）

1. 老师讲解声音的产生和传播原理，并演示实验：用力敲击鼓面，观察鼓面的振动和声音的产生。

2. 学生进行实验，观察并记录实验结果。

3. 学生分享生活中遇到的声音传播现象，如电话通讯、音响等。

初中物理课堂教学常用的导入方法

1、实验导入法

俗话说:“百闻不如一见,耳听为虚,眼见为实”。中学生习惯形象思维,而抽象思维能力较差,老师对物理现象最生动、最清楚的描述,也代替不了学生对实验现象的直观观察。教学演示可信度高,可见度大,直观性强,趣味性浓,常常是引发学生学习的兴奋剂。例如,学习惯性及其应用之前,教师可以握着一个盛满水的玻璃杯,提示学生注意观察:当水杯突然向左运动时,水向什么方向溢出?当水杯突然停住时,水又向什么方向溢出?学生将上述现象观察清楚之后,将水杯放在讲桌上,用硬塑料片盖住杯口,杯口的塑料片上放一个鸡蛋,提示学生注意观察:当用木棒打击塑料片时,产生什么现象?装置很简单,学生却觉得很新鲜,好奇的目光紧紧盯着鸡蛋。这时老师举起木棒向塑料片打去,“啪”的一声,塑料片飞离了杯口。同时“啵”的一声,鸡蛋落入了杯中,顿时,学生们都兴奋起来,忙问:“怎么回事、怎么回事?”这时教师就可以轻松的引入新课。

2、设置“陷阱”引入新课

中学生正处在生理发展的特殊阶段,自信心特别强,喜欢凭主观臆断下结论。但由于经历少、认识浅,所下的结论往往是失真的,甚至是错误的,但当教师直接把正确的教给他们时,他们要产生怀疑心理,因此,当学生的思维处于矛盾状态时,必然要想尽办法摆脱矛盾,从矛盾中解放出来,于是产生了迫切解决思维矛盾的求知动力。为此,在教学中选择与生活观念相悖的典型事例,设置“陷阱”,让

学生碰碰钉子,迫使他们重新认识问题。例如,学习“大气压强”之前,教师拿着一只盛水的大试管,然后把稍小的试管套放在盛水的大试管中,问学生:当我把相互套放着的两支试管同时倒转过来,使其管口朝下,小试管会从大试管中掉下来吗?学生异口同声的一齐答:“一定会掉下来。”于是教师将那两支试管倒转过来之后,小试管不但没有从大试管中掉下来,反而沿大试管壁端上升了,即使竖直朝下抖动,小试管仍不会从大试管中掉下来。强烈的矛盾冲突,引爆了学生们纷纷追根问底。究竟是怎么回事呢?大家学了“大气压强”之后就会明白了。

初中物理课的导入方法及案例

在初中物理课上，一个好的导入方法可以激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解课程内容。以下是一些常用的导入方法及案例：

1. 问题导入法：针对课程内容，提出一个问题，引发学生的思考。例如，在讲解“光的折射”时，可以先问学生：“你们有没有在水中看过物体，感觉位置发生了变化？”

2. 实验导入法：通过做一个小实验，让学生观察实验现象，然后引入课程内容。例如，在讲解“大气压强”时，可以先做一个“纸片托水”的实验。

3. 故事导入法：通过讲述一个与课程内容相关的故事，引发学生的兴趣。例如，在讲解“阿基米德原理”时，可以先讲述阿基米德如何发现浮力的故事。

4. 生活实例导入法：引入生活中的实例，让学生感到物理与生活息息相关。例如，在讲解“摩擦力”时，可以让学生思考为什么轮胎会有花纹。

5. 多媒体导入法：利用多媒体（如视频、动画等）展示一些物理现象，然后引入课程内容。例如，在讲解“电流的形成”时，可以播放一段电流流动的动画。

这些导入方法可以根据课程的需要灵活运用，旨在激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更主动地参与到课堂中来。

初中物理课堂导入的有效途径

初中物理课堂导入是教师引入新知识的一个重要环节，它能够激发学生的学习兴趣，调动他们的思维，引导他们主动参与学习。一个有效的导入可以使学生在短时间内对新知识产生浓厚的兴趣，提高他们的学习效果。以下是一些初中物理课堂导入的有效途径。

1.情境导入法

利用生活中的实际情境来引入物理知识。在讲解力和运动的关系时，可以举例子讲述在划船时用力一下能够使小船加速、用力更大会使小船加速更快。通过这样的情境，学生可以直观地感受到力对运动的影响，进而对力和运动有更深入的理解。

2.故事导入法

通过讲述生动有趣的故事来导入新知识。在讲解摩擦力时，可以讲述一个小动物因为摩擦力太大而无法移动，后来通过减少摩擦力成功移动的故事。这样的故事可以引起学生的好奇心，培养他们对物理的兴趣。

3.问题导入法

提出一个个引人思考的问题来导入新知识。在讲解光的传播时，可以提出一个问题：“为什么我们能够看到太阳升起落下？”，通过让学生思考这个问题，可以引出光的直线传播和地球自转的概念，并引导学生自主学习。

4.实验导入法

通过简单的实验来引入新知识。在讲解压力时，可以让学生用手指沿着一张纸上的水平线推动纸片，让学生感受到手指对纸片产生压力的过程，进而引出压力的概念。实验的直观性可以激发学生的好奇心和求知欲。

5.图像导入法

通过展示图像或动画来引入新知识。在讲解光的反射时，可以展示一张反射光线的示意图，让学生观察并推测反射光线的规律。图像的直观性可以帮助学生更好地理解和记忆知识。

初中物理课堂导入的有效途径有很多种，教师可以根据教学内容和学生的实际情况选择合适的导入方法。无论是情境导入、故事导入、问题导入、实验导入还是图像导入，都可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。