Multiple intelligences

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多元智能-中英文对照

■每一项智能都有不同的表现方法
以语言智能而言，某人可能不识字，但能讲述生动的故事。以肢体运作智能而言，某人可能不擅长运动但能制作精美的手工艺品。每一项智能里都有多种表现智能的方法。
■亲人和老师可能启发与关闭儿童的智能
Howard Gardner（霍华德·加德纳）教授提出明朗化经验(crystallizing experiences)与麻痹化经验(paralyzing experiences)的观念以说明师长的作为可以如何启发与关闭儿童的智能。明朗化与麻痹化经验是一个人智能发展的转折点，可能发生在一生中的任何时候，但通常发生在童年的早期。例如，小提琴家曼纽因(Yehudi Menuhin)在不满四岁的时候，他的父母带他去听旧金山交响乐团的演奏会，这个经历使他十分着迷，后来他向父母要求一把小提琴作为生日礼物，并要那天晚上演奏的小提琴独奏者教他演奏。这个明朗化经验开启了儿童时期曼纽因的音乐智能。相反的，麻痹化经验指的是关闭智能的过程。公开的羞辱，愤怒，恐惧等负面的情绪通常会阻碍儿童的智能发展。另外环境的因素(是否有机会接近资源或良师益友)也有可能促进或妨碍智能的发展。
5.音乐智能(Musical intelligence)
音乐智能，是指察觉，辨别，改变和表达音乐的能力；这项智能包括对节奏，音调，旋律或音色的敏感性。
学习特质
音乐智能强的人通常有很好的歌喉，能轻易辨别出音调准不准，对节奏很敏感，常常一面工作，一面听(或哼唱)音乐，会弹奏乐器，一首新歌只要听过几次，就可以很准确地把它唱出空间、解读图形讯息等。
4.肢体－动作智能(Bodily- kinesthetic intelligence)
肢体－动作智能，是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物;这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。

多元智力理论资料

“多元智力理论”资料加德纳的多元智力理论的主要依据加德纳多元智力理论有八个方面的依据。

1．对大脑损伤病人的研究大脑生理学的研究表明，大脑皮层中有与多种不同智力相对应的专门的生理区域来负责不同的智力。

如果大脑皮层的某一特定区域受到伤害，某种特定的智力就会消失，但这不会影响其他的各种智力。

也就是说，某种特定的智力消失了，其他各种智力还能够继续正常发挥其各种功能。

例如，大脑皮层左前叶的布罗卡区受到伤害，个体就会发生语言智力方面的陷碍，但个体的数理能力和运动能力等仍会有正常的表现。

再如，右脑颞叶特定区域受到伤害，个体就会发生音乐-节奏智力方面的障碍，唱歌、跳舞等能力就会缺乏或消失，而其他能力仍然正常。

又如，大脑额叶的特定区域受到伤害，个体就会发生自知-自省智力和交往-交流智力方面的障碍，自我反省能力和人际交往能力就会缺乏或消失，而其他能力仍不受影响。

由此，我们可以清楚地看到，个体身上确实存在着由特定大脑皮层主管的、相对独立的多种智力。

2．对特殊儿童的研究一般来说，"神童"是在某一或某几个智力领域中有突出表现的个体。

然而，世界上也存在着一定数量的"白痴奇才"，他们在某一方面有突出的表现，但在其他很多方面则根本低能或无能。

3．对智力领域与符号系统关系的研究加德纳认为，智力不是抽象之物，而是一个靠符号系统支持和反映出来的实在之物，多元智力中的每一种智力都是通过一种或几种特定符号系统的支持反映出来的。

例如，言语-语言智力是靠语言符号支持和反映出来的，空间-视觉智力是靠图像符号支持和反映出来的，画家通过他们的画笔描绘出世界的百态，而我们也是通过他们的画作知道他们对世界的感悟。

不同的智力领域有着自己的相对独立性，这种不同智力领域的相对独立性导致了不同符号系统的相对独立性，使得每一智力领域都有自己特定的接受和传达信息的方式以及解决问题的特点。

4．对某种能力迁移性的研究根据加德纳的研究，人的七种智力之间的相关是很低的，不仅在一般情境下某种智力的优势和特点难以有效地迁移到另一种智力之中，而且，即使是在不断的教育训练之后，某种智力的优势和特点仍然难以有效地迁移到另一种智力之中。

多元智力理论

1.BackgroundHoward Earl Gardener’s work has been marked by a desire not to just describe the world but to help to create the condition to change it. The scale of his contribution can be gauged from following comments in his introduction to the tenth anniversary edition of Howard Gardener’s classic work Frames Of Mind. The theory of multiple intelligences :霍华德厄尔加德纳的研究不只是描述这个世界,而是造条件去改变它。

他的贡献在十周年纪念版的《霍华德加德纳的经典智力结构》这本书中有所介绍。

多元智能的理论:In the heyday of the psychometric and behaviorist eras, it was generally believed that intelligence was a single entity that was inherited; and that human beings – initially a blank slate – could be trained to learn anything, provided that it was presented in an appropriate way. Nowadays an intelligences, quite independent of each other; that each intelligence has its own strengths and constraints; that the mind is far from unencumbered at birth; and that it is unexpectedly difficult to teach things that go against early’naïve’ theories of that challenge the natural lines of force within an intelligence and its matching domains.全盛时期的心理和行为主义时代,人们普遍认为,智力是一个单一的实体,是可以继承的;而人类——最初就像一张白纸可以通过训练学习任何东西,只需要有一个适当的方式。

多元智能Multiple Intelligences.ppt

未來適合職業:各類運動選手、舞蹈家、演員、雕刻家、勞動者……等等。
邏輯數學智能
定義:乃指運用數位和推理的能力，它涉及了對抽象關係的使用與瞭解，其核心成份包括了覺察邏輯或數位之樣式（pattern）的能力，以及進行廣泛的推理，或巧妙地處理抽象分析的能力。
未來適合職業:數學家、科學家、工程師、偵探、會計……等等。
Gardner多元智能理論中之八種智能
1.音樂智能(musical intelligence) 2.肢體運作智能(bodily-kinesthetic intelligence) 3.邏輯數學智能(logical-mathematical intelligence) 4.語文智能(linguistic intelligence) 5.空間智能(spatial intellignece) 6.人際智能(interpersonal intelligence) 7.內省智能(intarpersonal intelligence) 8.自然觀察智能(naturalist intelligence)
未來適合職業: 航海員、飛行員、畫家、室內設計師、建築師、攝影師、嚮導……等等。
人際智能
定義:乃指辨識與瞭解他人的感覺、信念與意向的能力，其核心成份包括了注意並區辨他人的心情、性情、動機與意向，並做出適當反應的能力。
未來適合職業:心理治療師、領導人、政治家、推銷員、公關……等等。
個人內在智能
多元智能綜合特點
1.每一種智能代表著一種不同於其他智能的獨特模式，然而它們卻非獨立運作的，而是同時並存、相互補充、統合運作的。
2.每一種智慧都包含著數種次類智慧（subintelligences）。
3.多元智能論所包含的八種智能模式是暫時性的，仍可能有其他智能存在。

课题展示：The Theory Of Multiple Intelligences 多元智能理论

intelligence, based on I.Q. testing, is far too
limited. Instead, Dr. Gardner proposes nine different intelligences to account for a broader range of human potential in children and adults.
Harmonic (adj.) [乐]和声的 Tone (n.) [乐]乐音 Musicality (n.)音感 Pitch (n.)程度 Meter (n.)计量器 Melody (n.)旋律
Rhythmic (adj.)有韵律的
Sensitivity (n.)敏感
Timbre (n.)音色
Cantor (n.)指挥家
Verbal (adj.)词语的 Facility (n.)能力
Elocutionist (n.)演说家
Logical–mathematical (Reason) 逻辑数学智能
This area has to do with logic, abstractions, reasoning, numbers and critical thinking. This also has to do with having the capacity to understand the underlying principles of some
பைடு நூலகம்
Intelligences in the Classroom, "Inter- and Intra- personal intelligence is
bodily-kinesthetic intelligence include: athletes, dancers,

多元智能教学法Multiple Intelligences

Approach: Theory of language and language learning
• Theory of learning • The view of Gardner “contrasts markedly with the view that intelligence is based on an unitary or “general” ability for problem solving. Gardner thinks that there exists a cluster of mental abilities that are equally important, that is, the eight multiple intelligences. • Every person possesses all intelligence to some degree, and but people differ in the strengths and combinations of them, and individuals have the potential to develop a combination of eight separate of intelligences.
Design
• • • • • • Within a classroom setting: 1. Play to strength. 2. Variety is the spice. 3. Pick a tool to suit the job. 4. All sizes fit one. 5. Me and my people.
Design
• Roles of learners • A process of personality development beyond being successful language learners • To take an MI inventory (instrument) and to develop their own MI profiles (outline)

Multiple-Intelligences

--Bodily/kinesthetic(Bodily smart);
--Interpersonal(People smart);
--Intrapersonal(Self smart);
--Naturalist(Nature smart).
6. Assumptions of eight native "intellegence": --linguistic(Word Smart); • the ability to use language in special and creative ways. (e.g. lawyers, writers, editors, and interpreters)
6. Assumptions of eight native "intellegence": --linguistic(Word Smart); --Logical/mathematical(Logic smart); --Spatial(Picture smart);
• the ability to form mental models of the world. (e.g. architects, decorators, sculptors, and painters)
• the
ability to be able to understand oneself and apply one's talent successfully.(e.g. people in all areas of life)
6. Assumptions of eight native "intellegence": --linguistic(Word Smart); --Logical/mathematical(Logic smart); --Spatial(Picture smart); --Musical(Music smart); --Bodily/kinesthetic(Bodily smart); --Interpersonal(People smart); --Intrapersonal(Self smart); --Naturalist(Nature smart). • the ability to understand and organize the patterns of nature.

多元智能中英文对照

如果给予适当的鼓励和指导，每个人都有能力使所有的智能发展到一个适当的水准。以铃木才艺教育课程(Suzuki Talent Education Program)为例，音乐天赋一般的人在高度支持环境(家长的参与，从小听古典音乐)的影响下，假以时日亦可以演奏出程度相当高的钢琴和小提琴曲。
■智能通常以复杂的方式统合运作
5.音乐智能(Musical intelligence)
音乐智能，是指察觉，辨别，改变和表达音乐的能力；这项智能包括对节奏，音调，旋律或音色的敏感性。
学习特质
音乐智能强的人通常有很好的歌喉，能轻易辨别出音调准不准，对节奏一首新歌只要听过几次，就可以很准确地把它唱出来。
在世界范围内广受推崇的多元智能（Multiple Intelligence）理论，是美国哈佛大学的Howard Gardner(霍华德·加德纳)教授在上个世纪八十年代提出的。Howard Gardner（霍华德·加德纳）教授认为，每个人都具有多元智能，即八大智能，尽管每个人在这些智能上的表现各有差异，但只要通过不同的方式进行结合和运用，就能完成不同的工作及解决不同的问题。
为了方便说明，理论上将智能分成八种；但在实际生活中，智能的运作不是独立的，而是相互统合的。当儿童在玩团体游戏时，他需要运用语言智能与他人沟通以了解游戏规则，运用逻辑数学智能以计算分数，运用空间智能以了解并使自己适应游戏的场所，运用肢体运作智能以便执行敏捷的传球，运用音乐智能听老师的琴声讯号行动，运用人际智能以领导本队团结对外用内省智能来控制自己的情绪。
这项能力将有助于孩子学习色彩、线条、形状、形式、空间、解读图形讯息等。
4.肢体－动作智能(Bodily- kinesthetic intelligence)
肢体－动作智能，是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物;这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。

multiple intelligences阅读理解

multiple intelligences阅读理解多智能理论是由霍华德·加德纳提出的，他认为每个人都拥有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、自我认知智能和自然认知智能等。

这一理论在教育领域中具有广泛的应用价值。

一、多种智能的含义多种智能理论强调个体间的智能类型和程度有所不同，每个人都是独特的个体，拥有自己擅长的智能领域。

这些智能领域并非独立的，而是相互交织的。

例如，在语言表达智能较强的人可能同时也具有较强的音乐智能，他们可以将自己的语言表达转化为音乐，用音乐来表达自己的思想和情感。

二、多元智能理论在教育中的应用1. 了解学生：多元智能理论可以帮助教师更好地了解每个学生的特点，从而更好地因材施教。

2. 课程设计：多元智能理论为课程设计提供了新的视角，教师可以根据学生的智能特点设计不同的课程和教学活动，以激发学生的学习兴趣和潜能。

3. 评估体系：多元智能理论下的评估体系更加全面和灵活，不仅关注学生的学业成绩，还重视学生的创新能力和实践能力的评估。

三、如何培养多种智能1. 创造多元环境：为学生创造多元化的学习环境，如提供多种学习资源、开展多样化的课外活动等。

2. 鼓励创新思维：鼓励学生大胆尝试新事物，培养他们的创新思维和创新能力。

3. 培养实践能力：通过实践活动，如实验、项目合作等，帮助学生将理论知识转化为实践能力，提高他们的动手能力和问题解决能力。

4. 促进人际交往：鼓励学生参与团队合作，培养他们的沟通能力和人际交往能力。

四、结论总的来说，多元智能理论为教育提供了新的视角和方法，有助于我们更好地了解学生，设计更符合学生特点的课程和评估体系，同时也为教育者提供了培养和发展学生多种潜能的方法。

通过创造多元化的学习环境、鼓励创新思维和实践活动、促进人际交往等方式，我们可以更好地培养和发展学生的多种智能，促进他们的全面发展。

浅谈多元智能理论指导下的美术教学

浅谈多元智能理论指导下的美术教学【提要】当代知识理论的涌入促进美术教学方法不断改革、美术教学模式积极创新，其中，多元智能理论对于美术课程改革有着深远的影响。

本文简要介绍了多元智能理论的内涵，分析总结了多元智能理论对美术教学的启示意义，从教学内容、课程资源、教学方式、评价体系等方面进行论述，对多元智能理论指导下的美术教学进行探究与思考。

【关键词】多元智能理论小学美术教学【正文】作为当代重要的知识理论，多元智能理论提出的许多新的智力理论对当前美术课程体系改革产生了广泛的积极影响，成为美术教学活动的重要指导思想。

认识多元智能理论有助于解决我们在美术教学中的一些问题，转变教师的教育观，使美术教师准确把握新课程背景下美术教学理念，实现有效、优化教学，更好地实现美术课程的教育目标。

一、关于多元智能理论多元智能理论（Multiple Intelligences）是由美国著名心理学家霍华德·加登纳（Howard Gardner）于1983年提出的。

这项理论最重要的观点在于：人的智能是以多元形式存在的一组智能，包括“语言智能（有效运用口头语言或书写文字的能力）、数理逻辑智能（有效运用数字和推理的能力）、空间智能（空间感觉的敏锐度及空间表现的能力）、身体运动智能（运用身体来表达感觉和想法、以及运用双手灵巧制作事物的能力）、音乐智能（感觉、辨別及表达音乐的能力）、人际关系智能（能指察觉并分辨他人情绪、意向、动机及感觉的能力）、自我认识智能（个人自省的能力）”。

1995年又由加登纳补充了第八种智能，即自然探索智能（能认识植物、动物和其它自然环境的能力。

后进一步归结为对于社会的探索和对于自然的探索两个方面）。

二、多元智能理论的教育内涵：多元智能理论对当代教育改革的启示和指导意义是深远而重大的。

在此略举几点：1、多元智能理论认为每个正常人至少都有上述几种智能，但由于遗传与环境因素的差异，每个人的智能组合方式不一样，有强势智能区域和弱势智能区域之分。

多元智能理论(简稿)

四、多元智能理论给我们的启示：
（1）“为理解而教”
（2）围绕问题展开教学
（3）用多元智能来教多元智能
多彩光谱课程项目
针对学龄前儿童和小学低年级学生，1984年，加德纳等人共同设立多彩光谱课程项目（Project Spectrum），该项目是哈佛大学“零点项目”的一个子项目。以“光谱”为名，表示儿童的智能宛如光谱般多彩而丰富。多彩光谱课程项目强调每个儿童都有独特的、与众不同的能力，每个人的智能组合不同；对儿童展示能力的努力给予肯定，建立儿童的自我价值感。多彩光谱课程项目根据不同的智能设计了很多活动，每一个活动都列明自己的目标、材料和步骤等等。
舟舟现象：武汉有个舟舟，全名叫胡忆舟，已经24岁了，但其智力仅相当于三四岁儿童的智力水平。
舟舟因遗传基因变异,第二十一对染色体多了一条，是在医学上被认为不可逆转的“先天愚型”。他被称为弱智是一个不争的事实。但是当有一天他站在人民大会堂舞台上，从容、潇洒、成功地指挥一个交响乐团时，人们震惊了。在这以前谁能相信，一首首有十几个声部、几十种乐器、节拍复杂的交响乐曲能在一位智障残疾少年的指挥棒下如此美妙地流淌，可是这也是一个摆在人们面前的事实。中央电视台专门播放了60分钟的纪录片«舟舟的世界»，在全国引起极大的反响。
三、多元智能综合特点
1.每一种智能代表着一种不同于其它智能的独特模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统合运作的。 2.每一种智慧都包含着数种次类智慧（sub-intelligences）。 3.多元智能论所包含的八种智能模式是暂时性的，仍可能有其它智能存在。 4.八种智能彼此没有优劣之别，同等重要。
5.每一个正常人都具有上述的八种智能，但由于遗传与环境因素的差异，每个人在各种智能的发展程度上有所不同，而且也会以不同的方法来统合这八种智能。 6.文化则是影响智能发展的重要因素，每个文化或社会对不同型式的智能有不同的评价，使得个体在各种智能的发展上有不同的动机。 7.大部份的人都只能在一、二种智能上表现出优越的能力。 8.不同族群和性别是否存在着智能差异尚待研究，但即使发现差异真正存在，也要将之视为补救方案的起始点，而非证明哪些群体具有某种天生的限制。

多元智能理论对婴幼儿教育的启示作文

多元智能理论对婴幼儿教育的启示作文The theory of multiple intelligences, proposed by Howard Gardner, has brought a significant impact on early childhood education. 多元智能理论是由霍华德·加德纳提出的，对婴幼儿教育产生了重要的影响。

First of all, the theory emphasizes the existence of not only linguistic and logical-mathematical intelligences but also other types of intelligences. 首先，这个理论强调了不仅存在语言和逻辑-数学智能，还有其他类型的智能。

With this knowledge, educators can implement a more holistic approach to early childhood education, taking into consideration each child's unique set of intelligences. 有了这个知识，教育工作者可以实施更全面的幼儿教育方法，考虑到每个孩子独特的智力特质。

For example, a child who excels in bodily-kinesthetic intelligence may benefit from learning through physical activities and hands-on experiences. 例如，擅长体能运动智能的孩子可能会受益于通过体能活动和实践经验进行学习。

This suggests that early childhood educators should offer a diverse range of learning experiences to cater to different types of intelligences. 这表明幼儿教育工作者应该提供多样化的学习经验，以满足不同类型的智能。

多元智能-中英文对照

音乐智能强的儿童在学习时是透过节奏旋律来思考；对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：乐器、音乐录音带、CD、唱游时间、听音乐会、弹奏乐器等。
音乐智能要通过倾听声音、震动形态、节奏以及音色的形式来培养和提高。
6.人际智能(Interpersonal intelligence)
人际智能，是指察觉并区分他人的情绪，意向，动机及感觉的能力；这包括对脸部表情，声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。
学习特质
自然智能强的孩子，生活中的观察力和好奇心都特别的强。
In the world of multiple intelligences is widely recognized (Multiple Intelligence) theory, isHarvardUniversity's Howard Gardner (Howard Gardner), Professor in the eighties of last century's.Howard Gardner (Howard Gardner), Professor, that everyone has multiple intelligences, eight intelligences that, although each person's performance on each of these differences in intelligence, but as long as different ways to combine and use, can be done different tasks and solve different problems.

小学英语教材教法复习题及答案

小学英语教材教法复习题及答案11、Language learning process is a _(socializing)_process. Therefore (interaction)_and _(experimenting)_with the language in communication are very important factors for language development.2、Imitation and repetition are the main ways for children acquire their mother tongue except these please give another two ways_(sing songs)_and (telling stories).3、TPR is the abbreviation（缩写）of _(Total Physical Response).4、Howard Gardener has proposed the theory of _(multiple intelligences)_.5、内省智能(intra-personal) 音乐智（musical intelligences）人际交往智能（interpersonal intelligences)_6、In some occasions ,meaning can be understood with _(limited)_language. Such as when we praise the children: “you did a very good job!” you can only say “good” with your thumb raised.7、When we teach children English ,maybe the students will not understand your instructions. the best way we can use _(body)_language and _(gestures)_、facial expressions and so on.8、A good primary English teacher need to develop competence in at least three areas: the English language, the _(understanding)_of children and the _(techniques)_and _(methods)_for teaching children.9、We can change seating _(arrangement)_once in a while that could add some _(freshness)_in the We classroom.10、As a qualified English teacher, first you should have good (pronunciation)_ and _(intonation)_.判断题11 ( T ) It is necessary to establish a classroom routine from the beginning.12 ( F )The target language should be used as much as possible even with beginners. 13( F ) In language teaching classroom ,the primary concern is to let the students sit well and listen to teacher carefully. 14( F ) Good language learner is that he should look up every word that he doesn’t know.15( T ) We should treat children as human being.16( F ) On the whole, men are better at language.17( F ) Children pay more attention to form while adults pay more attention to meaning.18 ( F )If we take humanistic education we could solve all the problems in teaching.19( F ) children have a clear purpose for learning.20( T ) children can acquire their mother tongue by watching TV and listening to stories.二简答题（3*10=30 分）1、如何理解教师会教和乐教？答：一、教师会教的含义，会教的教师通过“教”使自己得以全面发展，会教的教师通过“教”实现学生的全面发展，教师会教的实现加强学习科学管理争取支持积极合作全力投入二、教师乐教的含义以教为乐――把教育教学看成是快乐的事情。

加德纳(Howard Gardner)的多元智力(智能)理论与光谱方案

德纳(Howard Gardner)的多元智力（智能）理论与光谱方案第一节多元智力理论的产生背景与主要依据美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳（Howard Gardner）的多元智力理论（The Theory of Multiple Intelligences）在当前美国教育教学改革中产生了广泛的积极影响，并且已经成为许多西方国家90年代以来教育教学改革的重要指导思想。

据称，美国已有上百所学校自称为多元智力学校，还有数不胜数的教师以多元智力理论为指导思想进行教育教学改革并取得了显著的成绩（Kornhaber & Krechevsky,1995; Krechevsky, M.1998）。

在我国幼儿教育改革不断深化、素质教育全面推进的新形势下，研究作为幼儿教育改革新理论、新观点和新思路的多元智力理论，探讨多元智力理论对我们的启示有着非常重要的现实意义。

一、产生背景任何一种思想的产生都不会是无本之木、无源之水，多元智力理论也不例外。

多元智力理论的缘起，离不开轰轰烈烈的社会大背景，更离不开学术界理论家们卓越的研究。

下面就多元智力理论产生的背景做一个简要的评述。

（一）美国追求优质教育的改革氛围是多元智力理论的产生的社会大背景二战之后的美国教育，一直处于不断的变革之中。

由于长期受进步主义教育运动和杜威的实用主义教育理论的影响，美国的教育实践很重视让学生动手做而不重视系统的学科知识的教学，因此教育质量普遍反映下降。

从因为受到苏联第一颗人造地球卫星的发射的刺激而颁布《国防教育法》起，美国的教育改革就一直以提高教育质量为中心，如60年代的以科南特（James B. Connant）为首的新传统派运动和以布鲁纳(Jerome Bruner)为代表的结构主义运动乃至70年代“回到基础”运动，都是在作加强学术、重视智力训练以提高教育质量的努力。

而到了80年代，美国在经济、科学与技术创新方面受到日益崛起的西欧及日本的挑战，在新的国际形势下，美国产生了强烈的危机意识，进一步提出要提高教育质量，为国家培养高水平人才的迫切要求，由此导致1983年的《国家处于危机之中，教育改革势在必行》、1994年的《2000年目标》的出台。

多元智能英语作文

多元智能英语作文Title: Embracing Multiple Intelligences in English Writing。

In today's interconnected world, proficiency in English writing is increasingly vital. However, the traditional approach often focuses solely on linguistic and logical-mathematical intelligences, neglecting other forms of intelligence. In this essay, we will explore the concept of multiple intelligences and how they can enhance English writing skills.Firstly, let's understand what multiple intelligences entail. Coined by Howard Gardner, multiple intelligences theory suggests that intelligence is not a singular entity but a diverse set of abilities that individuals possess to varying degrees. Gardner identified eight intelligences: linguistic, logical-mathematical, spatial, bodily-kinesthetic, musical, interpersonal, intrapersonal, and naturalistic.Now, let's delve into how these multiple intelligences can be integrated into English writing:1. Linguistic Intelligence: This is the most obvious intelligence associated with English writing. It involves sensitivity to spoken and written language, the ability to learn languages, and the capacity to use language to accomplish certain goals. Writers with high linguistic intelligence excel in vocabulary usage, sentence structure, and storytelling techniques.2. Logical-Mathematical Intelligence: While seemingly unrelated to writing, logical-mathematical intelligence plays a crucial role in organizing thoughts, structuring arguments, and analyzing information. Writers with this intelligence excel in constructing logical outlines, making connections between ideas, and presenting information coherently.3. Spatial Intelligence: Spatial intelligence involves the ability to perceive the visual world accurately and toperform transformations on those perceptions. In English writing, this intelligence aids in creating vivid descriptions, crafting imagery, and organizing information spatially, such as in diagrams, charts, or mind maps.4. Bodily-Kinesthetic Intelligence: This intelligence relates to physical movement and the ability to controlone's body movements skillfully. While it may seem unconventional, bodily-kinesthetic intelligence can enhance English writing through activities like gesture-supported storytelling, role-playing characters to understand their perspectives better, or even through activities like dance or physical exercise to stimulate creativity.5. Musical Intelligence: Musical intelligence involves skill in the performance, composition, and appreciation of musical patterns. In English writing, this intelligence can enhance rhythm, pacing, and tone. Writers with musical intelligence may find it easier to create engaging prose or poetry with rhythmic patterns and melodic cadences.6. Interpersonal Intelligence: This intelligencepertains to understanding and interacting effectively with others. In English writing, interpersonal intelligence can be utilized to create authentic dialogue, develop complex characters, and explore social dynamics within narratives.7. Intrapersonal Intelligence: Intrapersonal intelligence involves self-awareness and the ability to understand one's own emotions, motivations, and goals. Writers with high intrapersonal intelligence can draw from personal experiences, introspection, and reflection to add depth and authenticity to their writing.8. Naturalistic Intelligence: This intelligence involves sensitivity to and appreciation for the natural world. While it may not seem directly relevant to English writing, naturalistic intelligence can inspire descriptive imagery, metaphors, and themes drawn from nature.In conclusion, embracing multiple intelligences can significantly enrich English writing. By recognizing and harnessing the diverse strengths of each intelligence, writers can develop a more holistic and nuanced approach totheir craft. From linguistic precision to spatial creativity, from musical rhythm to interpersonal insight, each intelligence offers unique avenues for expression and communication in the realm of English writing.。