小学语文主题学习丛书的利用

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语文主题学习雷村中心校李颖：在阅读中感受生命的拔节生长

语文主题学习提倡用阅读改变人生。全国特级教师窦桂梅说：“不会阅读的孩子是潜在的差生。”是的，新的时代对人才的要求越来越高，只读一本语文书就够了的时代已经过去了。本学期，我校被白水县教育局确定为“语文主题学习”课程改革试点学校。这次，我也有幸参加了教研室组织的这次语文主题学习教学研讨活动，收获颇多。

在县教研室的组织下，我们来到到云台中心校进行听评课学习。通过观摩三位教师的公开课，使我受益匪浅。他们的课堂教学敢于打破传统教学模式，体现着以生为本的理念。课堂成了学生展示的舞台。我们听到的不是传统课堂上师生的一问一答。而是学生深入的读文后，对课文分析感悟，品评展示。看到的是以为学生主宰的课堂上一张张自信张扬的笑脸。下面就语文主题学习谈一下我的认识。

语文主题丛书紧扣课标，围绕语文要素、单元目标组织文章，让学生带着学习目的，带着学习问题来阅读，激发了学生的求知欲。语文主题学习在于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，“兴趣是最好的老师”只有学生喜欢的，感兴趣的，他们才有可能积极地去阅读，去思考。学生只有明确了学习的目的，才能通过阅读发现其中的快乐，从而爱上阅读。

语文主题学习丛书的学习可以有效地提高学生的识字量。对于低年级的学生来说，怎样才能增大识字量？只有通过多读书，读好书，才能增加自己的识字量。对于小学中高年级来说，需要大量的阅读，来扩充孩子们的视野。语文主题学习丛书紧扣课程标准，根据不同年级的学生制定不同的阅读内容，在学生能力范围内接触到更多的汉字，对他们以后的学习有更好的帮助。

小学语文主题学习实验工作总结(精简版)

三合小学语文主题学习实验工作总结

“语文主题学习”实验是国家“十二五”教育规划课题，目前在全国有几千所实验学校，产生了很好的实验效果。因此，津南区教育局党委、教科室、中小学科、教研室等领导决定，在我区中小学中确定17所学校首批进行语文主题学习实验活动。

我校是全区首批实验校之一，参与语文主题学习实验的教师共8名，其中三年级4名、四年级4名，参与实验的三、四年级学生共计286人。自从我校开展语文主题学习实验以来，我校三、四年级的全体语文教师积极地投入到这项工作当中。“主题学习”让我校实验年级的语文教师教学轻松，得心应手；让每一个实验年级的学生喜爱语文，喜爱读书，语文能力不断提高。现将一年来我校语文主题学习实验总结如下：

我校实验教师充分认识到大量阅读的价值所在，但是如何组织教学才能使课堂阅读更加有效？实验之初，老师们确实遇到了不少困难，甚至很迷茫。为此老师们大胆实践，课下也经常在一起研讨。语文课上的拓展阅读毕竟有限，所以我们也想办法利用好课外时间引导学生进行丛书阅读。比如，我们在每天的晨读时间抽出十分钟左右进行朗读展示，朗读内容可以是自己喜欢的课文，也可以是新积累的好句段，甚至一首诗、一个词，让孩子们既没有过重的阅读负担，又有积累展示的平台。

在阅读《语文主题学习丛书》时，我们要求学生不要走马观花，只看故事情节，而要把自己认为的好词佳句摘抄在读书记录本上

或读书卡上，把字工工整整写端正，这样既练了写字又积累了语文知识，两全其美。为了激发学生的读书兴趣，他们还以竞赛的形式出示读书汇报卡的题目，这样更好的激励了学生认真阅读。另外我们也适当布置一些课后巩固性作业，注重小练笔和语文实践性作业，利用读书汇报卡及时检测学生的阅读情况。经过一段时间的实践，我校实验年级的学生在阅读兴趣、阅读速度和阅读能力方面有所提高。具体表现在：

“语文主题学习”实验实施方案范文

“语文主题学习”实验实施方案

“语文主题学习”实验实施方案范文

一、实验背景及描述

“语文主题学习”实验是国家“十二五”教育规划课题，目前在全国有几千所实验学校，产生了很好的实验效果。“语文主题学习”是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材（即《语文主题学习丛书》）为载体的语文学习体系。实验的目的是，使课堂变得轻松，使语文变得简单，使教学变得高效，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻学生的学习负担和教师的教学负担。此项实验是一般学校、一般学生、一般师资都能够适用的。

目前,学生阅读量少和教师教学资源不足是困扰我校语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。语文课堂教学，只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导，语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。“语文主题学习”很适合我校实际，有助于学生素质提升，有助于教师专业成长，有助于学校持续发展。我校决心以语文课堂教学模式改革为突破口，打开课改之门，探索兴校之路。

二、实验目标

从一年级开始，拼音和汉字学习与阅读结合，运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，读好书，读整本的.书。低年级每学年课内阅读量10万字以上；中年级每学年课内阅读量100万字以上；高年级每学年课内阅读量200万字以上，小学六年的课内阅读总量600万字以上，小学阶段的课内外阅读总量1000万字以上。

基于以上量的要求，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；使课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。

小学语文主题学习丛书的利用

小学语文主题学习丛书学习模式

课堂讨论包括小组交流和全班讨论展示两个基本环节，小组交流环节，时间要充足，做到交流不充分不展示，但是也要防止交流过程出现松懈、拖沓的现象。展示时，要讲究秩序，对同一个问题进行补充的同学先发言，要展示另一个问题的同学后发言，以此保证展示问题的完整和透彻。

一、小组互助交流

交流前教师明确交流任务和交流时间：交流的内容包括三部分，即学生自学时所作的圈点批注，比较阅读的有关内容以及拓展延伸的内容。交流环节注意时效性，时间一般控制在10分钟左右。交流的过程由小组长进行调控，组内同学互助探究，疑难问题可以组间互助，最后在小组长的带领下筛选组内有价值的问题，分配到人，做好展示的准备。

二、圈点批注的课堂讨论

学生讨论自己对文章的独特体验，通过互相补充，加深对文章的理解。发言时注意让补充的同学先说，另起一个问题的同学靠后，使课堂讨论快而不乱，井然有序。还要提醒学生注意倾听和记录，加强对共性问题的积累。本环节完毕以后，教师要及时总结，使知识点深化、系统化。本环节是对文本的理解，是课堂的主要部分，一般用时10分钟。

三、比较阅读的展示

引导学生多角度比较课文和主题学习材料的异同点。可以从作者、文体、内容、写法、背景、语言等各个角度去谈，可以抓住感受最深的一点去谈，也可以评价这几篇文章的优劣，总之鼓励学生大胆发表自己独特的见解。一般用时5分钟。

四、拓展延伸的展示

学生以各种方式展现自己对学习主题的认识，写作、表演、绘画、演唱等多种艺术样式在此环节引人了语文课堂，不仅有利于学生才华的展示，更重要的是激发了学生对语文学科的兴趣，历来深受学生欢迎。此处教师可引导学生实现由主题相连到相关的突破，实现展示内容的极大丰富性，在一定意义上再次体现主题学习的指导思想。一般用10分钟。

语文主题学习心得

当我们经过反思，有了新的启发时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家整理的语文主题学习心得，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文主题学习心得1

自20xx年，我校实施《语文主题学习计划》以来，我便试着根据农村学生的特点，充分利用《语文主题学习丛书》，努力培养学生的读书习惯。

我校学生课外阅读习惯差，积累少，但主题学习可以让学生们从读单一的课本学习延伸到课外阅读，同时还能培养学生的阅读习惯，增加学生的知识储量，先将自己在实施主体学习过程中的一点感受总结如下：

一、以课堂学习为核心

利用《语文主题学习丛书》带动学生向各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂学习与课外阅读有机结合起来，提高学生的语文素养。

《语文主题学习丛书》与我们的课本是同步的，因此，每学完一个单元，我便拿出一定时间，让学生阅读《语文主题学习丛书》中相对应的篇目，在这些篇目中，我会挑选最精彩的那一篇与学生一起学习，共同积累。通过这种方式，我渐渐带动起了学生的阅读兴趣。渐渐地，我便把时间由学完之后布置改在了学前布置，由课堂转向了课外。通过调查我发现，以前，大部分学生晚上写完作业就看电视，而是开始阅读《语文主体学习丛书》之后，很多学生的'习惯开始改变，他们晚上开始以阅读《语文主体学习丛书》为主。

二、加强知识积累，让学生养成良好的积累习惯。

在教学中，我充分激发他们对课文中的精彩段落诵读的积极性，每堂语文课拿出几分钟的时间让他们朗读，平时每周五下午阅读课我总是和学生一起读主题课本，进一步升华课本知识。为了更好地培养

小学语文主题学习开题报告 -

小学“语文主题学习”开题报告

青龙山学区实验课题组

一、汇报内容

（一）课题的核心概念及其界定

（二）国内同一研究领域现状与研究的价值

（三）研究的目标与内容

（四）研究的思路、过程与方法

（五）主要观点与可能的创新之处

（六）预期研究成果

（七）完成研究任务的可行性分析

二、具体内容

（一）课题的核心概念及其界定

“语文主题学习”是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材（即《语文主题学习丛书》）为载体的语文学习体系。

“语文主题学习”实验不是一项一般意义上的语文教改实验，它既有自己的基本目标，比如让学生写一手好文章，写一笔好字，练就一副好口才，养成一种好习惯，拥有一颗博爱心等等，同时又有自己的终极目标。

（二）国内同一研究领域现状与研究的价值

“语文主题学习”实验是国家教育部“特级教师计划”实验项目，全国“十二五”规划课题，由国家督学、中国教育学

会副会长、北京市十一学校校长李希贵策划主持，并由北京新学校研究院（华樾教育）全力推动、实施。

“语文主题学习”目前在全国有五千多所实验学校，产生了很好的实验效果。

（三）研究的目标与内容

本课题研究的总目标：

最终实现小学6年平均每年课堂阅读大约100万字，6年学生课内外阅读总量不低于1000万字。（课标要求：小学低段5万字，中段40万字，高段100万字；初中三年260万字）研究的主要内容:

1．大力改进课堂教学。研究课型，确定新的课堂模式——“主题整体推进模式”（3+4）五环节教学模式。

2．培养学生积极的阅读兴趣和习惯。充分利用语文主题学习丛书，增加学生的语文阅读量，丰富学生的阅读感受和体验，丰富学生的语言，丰富学生对事物的认识。

六年级语文《利用主题阅读提高学生习作能力》的研究方案

主题阅读广学拓展，不教之教提升习作能力

——六年级语文《利用主题阅读提高学生习作能力》的研究方案

一、研究主题的确定

小学高年级学生的写作能力是高年级教学的一个重点，结合学校的项目主题学习，我们认为可以充分利用项目主题阅读材料，根据同一主题下的多篇阅读材料有针对性的对学生进行习作指导，让学生从阅读材料、积累素材——学写片段、培养兴趣——练写文章、学习方法——个性创写、提高能力，循序渐进地提高学生写作能力。

二、学情分析

对于众多语文教师尤其是高年级语文教师而言，作文教学无疑是语文教学中很重要的一部分，语文教学要训练学生“听说读写”的能力，《语文标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在阶段目标部分，第一学段称为“写话”，第二、第三学段都称为“习作”，到第四学段才称为“写作”，这种安排是为了体现降低小学阶段写作的难度。

但实际学习活动中，写作却是学生最薄弱的一个环节。我从执教的六年级五班进行了一项调查，发现全班59名学生中，只有9名学生爱写作文，5名学生有点喜欢作文，10名学生谈不上喜不喜欢，28名学生怕写作文，7名学生讨厌作文。很多学生写作文时“无话可说”、“无材料可写”、“无处着手”，即使写出了，也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱的文章。

经过观察和分析，我们觉得学生怕写习作原因有这样几点：1生活中不善于细心观察，2课外阅读积累较少，3不能将文本中积累的语言灵活运用。

语文主题学习方案

王坟小学语文主题学习方案

一、主题学习实验的背景与界定：

实施新课程和推进素质教育以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。我们的语文课堂，更多地还是只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析，而忽视个性化的阅读指导。这一切造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。教育的全部问题都可以归结为阅读量，增加学生的感悟和体验。为此我们根据市有关要求开展语文主题学习的实验。

所谓的主题学习是指教师凭借文本素材的主题，开展课内与课外的语文学习、实践活动。教师依据语文课程的人文性本质，凭借新教材以单元主题编排的特点，实施“主题学习”，课内让学生在浓浓的情感中感悟文本主题，通过前后连接整合主题，多元感悟升华主题；课外通过丰富多彩的语文实践活动延伸主题，让一个个主题成为学生精神成长的养料，使母语文化能够渗透到学生的人格中去，促进学生生命发展。

语文阅读教学应该是精神享受的过程，也只有这样的过程，才能提升生命的质量，实现生命的价值。主题学习就是指凭借文本的主题开展的系列课内与课外的语文学习系列活动，让文本的主题在学生的心底打下烙印，为学生生命发展打好底色。

１、语文是母语教育课程，也是人文性、实践性很强的课程。其丰富的人文内涵对人们精神的影响是深广的，语文学习的资源和实践机会也是无处不在的，我们应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

(五里小学)语文主题学习读书系列活动实施方案

五里小学

语文主题学习读书系列活动实施方案为了进一步推进中小学语文主题学习实验的开展，在全校营造“想读书、爱读书、会读书”书香氛围，按照青州市教育局教研室《关于开展小学初中语文主题学习读书系列活动的通知》精神和王府教管办语文主题学习读书系列活动通知要求，经学校研究决定在全校开展小学语文主题学习读书征文与演讲比赛活动。方案如下：

一、活动主题

本次活动的主题是“我与主题学习”，旨在搭建一个展示主题学习实验开展以来，学生语文素养发展变化的平台。活动中，学生可以交流阅读主题学习丛书的感悟与收获，分享读书给自己带来的欢乐与幸福，展示自己语文素养发展的成果。

二、活动形式及参加对象

本次活动分为三种形式：

1.征文：参加对象为小学5-6年级学生。

2.演讲：参加对象为小学5-6年级学生。

3.讲故事：参加对象为小学1-4年级学生。

三、活动程序

1.班级活动（3月28日至31日）：各班由班主任组织协调，语文教师具体负责组织学生在本班内全面开展相应年级的读书活动。

2.校级比赛（4月5日至10日）：各班级选出各项活动的优胜者参加校级评选。

3.镇（街道、区）级比赛（4月11日－15日）：各学校选出各项活动的优胜者参加教管办组织的比赛。

4.市级比赛（4月16日－20日）：各教管办选出各项活动的优胜者参加市教研室组织的市级比赛，各单位参赛人数和报名时间另行通知。

四、组织领导

1. 加强组织领导。学校成立语文主题学习读书系列活动领导小组，教务处具体负责活动开展，把本次读书活动作为促进学生语文素养提高的一项重要的综合性语文学习进行调控和管理，并做好活动过程材料的积累和保存，活动结束，及时总结经验，以推进学校语文主题学习实验活动的进一步开展。

小学五年级主题丛书活动方案

小学五年级《主题丛书》活动方案

一、活动主题：我念书、我聪慧

二、教师情形分析

咱们的语文课堂，更多地仍是只注重短时间效益而轻忽学生的长期积存，只注重知识教育而轻忽人文精神，只注重课文的共性分析，而轻忽个性化的阅读指导。这一切造成了课堂的高耗低效，致使了学生对语文学习的冷漠。学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。教育的全数问题都能够归结为阅读量，增加学生的感悟和体验。为此咱们开展语文主题学习的实验。凭借新教材以单元主题编排的特点，实施“主题学习”，课内让学生在浓浓的情感中感悟文本主题，通过前后连接整合主题，多元感悟升华主题；课外通过丰硕多彩的语文实践活动延伸主题，让一个个主题成为学生精神成长的养料，使母语文化能够渗透到学生的人格中去，增进学生生命进展。

三、学期目标

一、激发学生学习语文和自主阅读的爱好，形成一种乐于探讨，尽力发觉和求知的心理偏向。

二、拓展渠道，构建语文课、主题学习二课一

体，科学、合理、高效的学习主题丛书。

3、培育学生小组合作学习的能力，学会通过同伴之间踊跃的彼此阻碍，一起完成学习任务。

4、强化积存，丰硕念书摘录、古诗文朗诵、优秀作文集等多种形式的识记背诵活动。

四、实施步骤及方法

一、转变传统的教学模式，大力改革课堂教学。教学现行语文教材不求面面俱到，只求重点冲破。课堂中教师准确把握课文重点，设计最合理的问题，让自主学习、合作学习成为最要紧的学习方式。在课堂教学中成立起小组合作学习机制。在课堂上少讲、精讲，充分让学生念书与交流心得。

二、合理安排时刻学习主题丛书。争取三分之一的时刻学完教材，三分之二的时刻来学习丛书。教师精心挑选教学篇目，指导学生学习内容，引导学生总结学习方式，切实提高学生的学习效率。

六年级上册语文主题学习丛书读后感

随着科学技术的发展，语文教学内容和方式也在不断发展演变，特别是小学阶段的语文教学，语文教育的目的是培养学生的阅读和写作能力，以建立和巩固素养和文化知识，激发学生书面表达的热情，使学生在可接受的准则下运用语言表达自己的思想，以提高语文素养，不断拓展知识面。为了让学生更好地了解语文书本，加深理解有关语文学习内容，有助于培养学生语文素质，小学语文主题学习丛书便诞生了。

《六年级上册语文主题学习丛书》作为小学语文教材的一部分，其宗旨是培养学生的语言能力，引导学生以有趣的方式去学习语文，并帮助学生理解和回忆课本中的内容。该书包含了语文教学的多个主题，重点让学生深刻理解这些主题，以让学生清楚的认识古今中外文化知识。此外，本书还包含了主题学习读后感”，它要求学生在阅读

完某个主题后，写出思考感想，以反思，回顾自己有关主题学习的内容。因此，有了这本《六年级上册语文主题学习丛书》，就可以更有

效的帮助学生掌握知识。

通过学习这本书，我们可以收获到很多丰富的内容。首先，我们可以通过阅读每个主题的背景知识，深入理解语文书本中的内容，并学会如何运用语言表达自己的思想，提高自己的语文素养；其次，我们可以熟练运用语文记叙文，描写文，说明文，议论文等写作技巧，写出丰富有趣的文章；第三，我们可以综合运用读写综合知识，搜集资料，进行文字思考和实践，丰富拓展语文知识；最后，我们可以在

课外读书，阅读多元的文学书籍，拓宽自身的知识面，培养学生深入思考的能力，进行自我审视，从而丰富我们的语文素养。

总而言之，《六年级上册语文主题学习丛书》是一本集多重功能于一体的学习工具书，它不仅可以帮助学生理解更多的语文内容，了解语文学习的重点和要点，还能培养学生的语文素养，以及培养学生的思维能力，拓宽学生的知识面，培养良好的文字表达习惯，从而达到语文教育的目的。

语文主题丛书》,伴我同行

《语文主题丛书》伴我成长，伴我同行六年级王翔亭寒亭区固堤街道张家埠小学指导老师: 张秀梅

《语文主题丛书》是一本滋润我们心灵的书，它也是一位奉献给我们知识和道理的无声老师。读了这些丛书，可以让你感受到这个世界的罪恶与战争；可以感受到这个世界的善良与和平；也可以感受到这个世界上所有的知识与道理。

一部部历史的片段勾起我们从前的回忆；一段段感人的画面，温暖了我们每个人的心灵；一次次惊心动魄的战争场面，震撼了我们幼小的心灵……这一篇篇的文章，带给了我们多少大自然的奥秘，传递给多少热爱读书的人知识。我们应该把这些充满乐趣的故事装进大脑里，而不是看完后就立马忘掉。一篇篇文章在呼唤我们，它们都在等待着我们去发现它们、利用它们；学会读书、学会写作，学会一些刚强不屈的精神。

主题丛书的内容可谓是丰富多彩，让人读起来如饥似渴……感恩故事和历史往事都是《语文主题丛书》不可分割的一部分。倘若你用心去读，那么它会使你废寝忘食、回味无穷。歌德曾经说过：“读一本好书就是和许多高尚的人说话。”

《语文主题丛书》是根据课内知识给我们补充的相关知识。读《语文主题丛书》就像是在聆听课文的背景故事。它的内容丰富多彩，有让人潸然泪下的感人故事；有危险刺激的历史故事，有让人鼓起勇气的励志短文；还有引人入胜的感恩故事......可以说，《语文主题丛书》在语文的长河里无处不闪耀着璀璨夺目的光芒。

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书像一把钥匙，打开了我通向知识的大门。我像一只小鸟，翱翔在书中的殿堂。读万卷书，行万里路。是我一生的目标和追求。

怎样更好地使用语文主题丛书

怎样更好地使用语文主题学习丛书

平邑县实验小学师范校区高冲

语文主题丛书的阅读教学是教师精神享受的过程，也是学生提升语文综合能力的过程。主题学习就是指凭借文本的主题开展的系列课内与课外的语文学习活动，让文本的主题通过一篇篇文章的阅读，在学生的心底打下烙印，为学生生命发展打好底色。“主题学习”为语文教学注入了新的活力，它必将带来无限广阔的前景。经过这半年的实践，我对主题学习丛书的使用有了自己的一些体会，也从学生的变化体验到了阅读教学的特殊魅力。下面我就来介绍一下我的一下做法：

一、主题丛书里的文章都是根据单元主题设计的，一般每单元配备多篇文章，我采取了“一篇带多篇”的教学模式。

1.“一篇带多篇”，就是在学完一篇课文后在不增加课时的前提下，利用拓展阅读的方式，插入一篇或多篇《主题学习》丛书文章。抓住一个知识点展开主题教学，找到一个单元的切入点整合单元，抓住典型的课例精讲课文，一篇带多篇，将“语文主题学习丛书”中与之相关的文章渗透到课堂教学中，努力实现课外阅读课内化，减轻学生的课业负担，从而进行海量阅读，营造高效课堂。

2.课时安排：在每个单元中确定一篇“精读课文”的方法。学完这一课文，紧扣主题加入“主题学习”丛书中1-2篇文章的学习。

二．阅读指导

1、以“扶”为主，用问题引路，教给孩子学会阅读。

对于二年级孩子来说，已经逐步对阅读产生了兴趣，也明白了“不动笔墨不读书”的道理，但边读书边思考还处在肤浅的表层。教师适当的以问题引路，指导孩子带着问题去读书是非常有必要的。

2、圈点勾画，学会分类。学生一开始读书，教师就要教给孩子读书要圈点勾画好词好句，让学生对圈点的内容进行初步分类，如：精彩语段用“～～～”、四字成语用“○或△”等，使内容条理化、系统化，便于查阅和温习。好的句子和词语，也可以学习着用到自己的写话中去。到了中高年级

小学语文学习计划

小学语文学习计划锦集六篇

小学语文学习计划篇1

“语文主题学习”实验活动已在我校走过了一个学期，并逐渐成熟发展。“语文主题学习”是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。为了更好地搞好主题学习，现制定计划如下：

一、明确指导思想：

依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；让课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。

二、明确主题学习的目的：

目的在于积累语言，培养学生的语感，提高学生的语文素养。让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，大阅读数量，多读书，读好书，听说读写综合能力进一步提高。

1、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。

2、拓展渠道，构建语文课、综合实践课、地校课三课一体，科学、合理、高效的学习主题丛书。

3、培养学生小组合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，共同完成学习任务。

4、强化积累，丰富读书摘录、古诗文诵读、优秀作文集等多种形式的积累活动。

5、初步建立一套班级读书检测与奖励机制。

三、《主题学习丛书》运用的策略

1．调整课时安排，营造语文教育的大环境，提高学生的阅读兴趣。

沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学生对语文的兴趣爱好，发展个性，满足学生喜欢读物激趣、介绍读

物激趣、开展活动激趣、谈感受激趣、实行竞争激趣等等，为学生提高语文素养提供有效阵地。

“语文主题学习”丛书的使用方法-精品作文

“语文主题学习”丛书的使用方法

“语文主题学习”实验以“语文主题学习”丛书为依托现课内大量阅读、高效阅读。然而随着实验的推进和深入，我越来越发现一些丛书使用不尽如人意：如一个单元可能只随文链接一篇或两篇，余下的文章则以“同学们课后自己阅读”一语带过；课时没有处理好，来不及链接文章，干脆整个单元都布置学生自读。长此，丛书恐将成为教师们眼中的“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。那么怎么做才能提高丛书使用率，使丛书使用得有“序”又有“法”呢？苦思多时，恰于永正老师的“五重教学法”进入我的视线，久思不得其解的难题终获答案，原来“五重”，正是让我豁然开朗的金钥匙。

于老师的“五重教学法”，指语文教学要“重情趣”“重感悟”“重积累”“重迁移”“重习惯”，“五重”道出了学生语文学习的规律，它既是教学的目的，又是教学的手段。

一、从“情趣”出发

语文是最富有情趣的。清代学者袁枚说：“文以情生，未有无情而有文者。”一篇篇优美的课文都是作者感情的产物。本学期五年级下册第二单元“多姿多彩的童年”，先安排的是反映古代儿童生活的《古诗词三首》：《牧童》（吕岩）、《舟过安仁》（杨万里）、《清平乐?村居》（辛弃疾）。与之相对应，“语文主题学习”丛书中有一组主题为“古人小时候”的诗文，我把它们做了一个链接。丛书中的这一组古诗文延续了教材古诗中的儿童情趣，情感、内容上都与教材诗有共

通之处。同学们比较后发现《桑茶坑道中》“童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西”中洒脱的牧童形象与课本“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”中的牧童一样，天真自在无拘无束。《稚子弄冰》中“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”的慧黠对应了课文《舟过安仁》中“无雨都张伞”的两个小童的调皮。比较阅读，除了求同，还找异。学生发现沈复的一篇小古文《童趣》与其他篇不同，它描摹了一个孩

小学四年级语文下册第三单元主题学习丛书《三国群英荟》读书汇报交流教案

小学四年级语文下册第三单元主题学习丛书《三国群英荟》

读书汇报交流教案

主题学习丛书《三国群英荟》读书汇报交流

一、学习目标

1.读会文中的生字词，联系上下文或借助学习工具理解重点词语。

2.理解课文内容，理清文章思路，体会文中含义深刻的句子。

3. 读课文时，细细品味语言，感受语言的魅力，体会英贤人物的英雄事迹。

4．积累好词佳句。

二、重点难点：

读课文时，细细品味语言，感受语言的魅力，体会英贤人物的英雄事迹。

三、突破措施

1．遇到生字查字典，读准字音，分清字形，组成词语划条线。联系上下文，据词来定义，然后动手写几遍，字形字义牢牢记。

2．学生通过阅读，发现问题，解决问题。弄清字、词的确切意思，用法等，大至篇章结构，人人都可以提出自己的疑问，然后由教师选择归纳成若干问题，师生共同讨论解决。

3．通读之后再采用跳读的方法对文章进行再次阅读，把握全文及各个层次的主要内容，并对文章中所写的具体现象或具体事实进行概括，对文中的抽象内容作出阐释，理解文句中隐含的信息，分析作者的思想感情，观点态度，并能用自己的语言进行表述。

四、教学过程

1.导入：

师：同学们，关于主题读书活动，我们进行到了《三国群英荟》这本书了，相信你一定有不少收获。下面我们来进行读书交流会，比一比，看谁的收获多。

2.宣布规则

今天的读书特色展示共分四大项：一是生字新词我第一，二是争做朗诵小明星，三是读书心得我会说。

比赛规则：每个小组基础分都是100分，答题规则是每组出一位同学代表本组参赛，人人发言，有一人不发言的扣小组2分，答对一题加1分，答错或不完整不得分也不减分，小组内每人发言最多不能超过三次。全对者闯关成功。