现代信息技术与作文教学
现代信息技术与作文教学有效结合
浅谈现代信息技术与作文教学的有效结合目前，作文教学可能是整个语文教学中最薄弱的环节。
在传统的作文教学中，教师大都运用语言来描述，需要相当长的时间才能激发起学生的写作愿望，甚至有时教师滔滔不绝地讲，但学生却无法提起写作的兴趣，往往是“事倍功半”。
随着科技的发展，现代信息技术以信息储备量大，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等独特的优势，给教学开辟了一片新的天地，因而在学校教育中扮演着越来越重要的角色，特别是在作文教学中，能实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，真正体现学生在作文教学中的主体地位，激发学生作文兴趣，使学生的个性得到充分的张扬，为新时期的作文教学插上了腾飞的翅膀。
那么，在作文教学中，该如何有效地利用现代信息技术去激发学生的写作兴趣，从而提高作文教学水平呢？一、创设情境激发写作兴趣教学实质上就是一种环境的创造，利用现有的资源，进行最优组合，创设一个令学生能主动积极地进行学习的愉悦情境。
现代信息技术为我们的教学提供了快捷、形象的感性材料及多样性的教学形式。
传统的作文教学中教师只能运用语言来描述，需要相当长的时间才能激发起学生的学习愿望，甚至有时教师滔滔不绝地讲，但学生却无法提起习作的兴趣。
而多媒体在这方面有无法比拟的优势，两三分钟形象生动的立体画面就可以使学生沉浸在教师营造的教学环境中，不知不觉中产生写作的欲望。
二、整合资源丰富写作素材俗话说：巧妇难为无米之炊。
以往学生怕写作，首先就难在没有材料。
让学生写事，结果都是扶老爷爷过马路帮老奶奶提东西之类的事；让他们写人，不是老师深夜改作业就是妈妈半夜送我去医院的事。
之所以出现这种局面，是因为学生生活范围有限，生活阅历不深，再加上感知水平不高，表象的积累就较少了，因而面对黑板上的作文题目常常会出现“无米下锅”的尴尬局面，甚至不少学生对作文产生厌烦、畏难的心理，把作文当成了一个包袱。
信息技术与作文教学整合优势
信息技术与作文教学整合的优势随着社会的进步,科技的发展,信息技术不仅给人类社会生活带来了巨大影响,同时也给传统教育带来了一场新的而且深刻的革命。
新的教育理念让我们重新思考传统教育教学所面临的一些问题,我们认为,把信息技术与课程及学科教学进行整合,可以为我们的教育教学注入新的活力。
语文作为教育的基础学科,同样也面临着教学方式和学习方式的挑战。
为适应时代的发展,我们把信息技术引进了语文教学中,大大活跃了课堂的气氛,激发了学生的兴趣,提高了学习效率。
下面我就多媒体技术在作文教学中的优势谈一谈自己的看法。
一、贴近生活,让学生在亲身体验中作文“生活是写作的源泉”,可初一学生的生活不可能有太多的积累,如何再现生活,增强学生的情感体验,让学生自主地学,充满激情地学,让学生有话可说,作文有东西可写,多媒体的视频技术为学生再现生活情景提供了可能。
例如,老师让学生写家乡的变化,因为初一学生小,他不可能知道家乡有什么变化,即使有一些,也只是道听途说,以至于写不出什么来,为此,我提前从网上查资料、找图片,然后把它制成课件,通过多媒体再现给学生,学生看得出了神。
“噢,原来的家乡黄土路,破砖房、老牛拉着破车在路上颠簸着……。
如今,红砖瓦房、洋楼林立、汽车穿梭一样在柏油马路上奔跑着,田野一片欣欣向荣的景象,收割机在不停地旋转着……”生活的再现,使同学们滔滔不绝,各抒己见,说出了自己想说的话,写出了自己真实的感受。
二、培养学生的创新精神,自作课件,相互欣赏我们在注重多媒体与课堂教学有机结合的同时,也注重其与学生个体参与的结合。
在作文教学中,系统探索互相合作学习的课堂教学结构与多媒体的学习环境的结合,效果明显。
同时,允许学生参与,如辅导学生写秋天的一处景物,首先让学生从网络、图书、电视上收集资料,然后加上自己的感受及想像,用“图画”将景致制作成图片,再加上文字说明,有的还配上个人的解说词。
学生富有个性的创新意识和实践能力有了显著增强。
信息技术在作文教学中的应用教学案例
信息技术在作文教学中的应用教学案例全文共8篇示例，供读者参考篇1嗨,朋友们,大家好!今天,我们要聊聊信息技术在作文教学中的应用。
相信大家平时都在学习使用电脑和手机,对吧?这些都是信息技术的一部分。
老师也经常让我们用电脑和平板来学习、写作业。
接下来,我就来告诉你们信息技术是怎么应用在作文课上的。
首先,我们来看看什么是信息技术?信息技术就是利用电子设备、软件和网络收集、存储、处理、传递和使用信息的技术。
比如说,我们课堂上用的电子白板、投影仪,还有网上的文字、图片、视频等,都算是信息技术。
好了,说了这么多,现在我们来看看在作文课上,信息技术是怎么被应用的吧。
第一,在预习环节,老师会给我们看一些图片、视频或者PPT。
这些素材能让我们对写作主题有更直观的感受,激发写作的灵感。
有时候,老师还会给我们安排一些小游戏,让我们体验写作主题,增加写作的兴趣。
第二,在讲课环节,老师会运用多媒体课件讲解写作技巧,通过图文并茂的形式,让我们更容易理解和掌握。
还有,老师会给我们分享优秀的范文作品,我们可以观摩学习,借鉴写作的亮点。
第三,在写作环节,信息技术的应用就更多了。
比如说,我们可以在电脑上打字写作;可以上网查找素材;也可以利用语音转文字的功能,直接朗读文章后转成文字。
有了电脑和网络,我们写作时就方便多了。
第四,在修改环节,我们还可以利用网上的修改工具,对文章进行语法和措辞的检查。
有的工具还能分析文章的行文结构、语言流畅度等,给出修改建议,让我们的文章写得更好。
第五,在展示环节,老师会让我们用多媒体的形式展示自己的作品。
比如做成视频、演示文稿,再配上图文并茂的素材。
这样一来,我们的作品不但形式新颖有趣,而且给大家留下更深刻的印象。
最后,在评价环节,信息技术也发挥了重要作用。
老师会把我们的作品分享到网上,然后大家可以在网上互相点评。
我们还可以根据网友的评论,继续修改完善自己的作品。
你看,信息技术在作文课上的应用可真不少呢!它让我们写作时有了更多素材可供参考,写作过程也更加高效便捷。
在作文教学中运用现代信息技术培养学生思维能力
如果 连 续 几天 暖和 ， 本 看 不 到 “ 风 那 个 吹 ， 花 那 个 飘 ” 根 北 雪 的 景色 ， 是 所 见 景 物 ， 只是 个 小 圈 子 。 就 也 运用 课 件来 展 示 ， 种 多 冬 天 景 色 显现 在 眼 前 ． 以使学 生 言 之 有 物 。 以利 用 现代 信 可 所 息技 术 进 行 作 文教 学 ， 料 具 体 形 象 ， 声 有 色 ， 材 有 比之 空 洞 说 教 ． 染 力 要 强 得 多 ， 生 上 课 时 注 意 力 集 中兴 趣 浓 厚 ， 维 感 学 思 活跃 ， 作 积 极 性 会 随 之 而 来 ， 再 把 作 文 当作 负 担 ， 当成 写 不 而 自己 的内 在需 要 。 下 来 要做 的就 是 提 高感 悟 生 活 的能 力 ， 接 生 活是 创 作 的源 泉 。 感 悟 生 活 ， 先要 关 注 生 活 ， 索生 活 ， 要 首 思 观 察 生 活 ： 生 活 中 汲取 无 限 情趣 和丰 富 滋 养 。 要 善 于 观察 生 从 还 活 。 心观 察 生 活 、 验 生 活 。 一 般人 在 司空 见 惯 的事 物 中多 用 体 不能 发 现 其特 异 之 处 ， 别 人发 现 了才 会 跟着 指 指 点点 。 就 等 这 是 不 善 于 独立 观 察 。 于 观察 生 活 ， 需 要 注 意在 平 凡 的生 活 善 就 中发 现 事 物 的特 点 。“ 放学 生 到 水 草 最 肥 美 的地 方 ， 他 自己 让 去汲 取 营 养 。 解 人生 百 态 ， 受 自然万 象 ” 所 以我们 要利 用 了 感 。 现代 信 息 技术 给学 生 展 示 丰 富 的 生活 资 源 ，积 极 引导 学 生 走 进 生 活 生 活 。生 活 不仅 需 要 感 悟 ， 且需 要 理 解 。且 理 解得 越 而 深 ， 发得 就 越 透彻 。 阐 只有 深 入 地 体察 生 活 ， 嚼 、 解 人生 滋 咀 理 味 ． 会 以新 的 视 角精 彩地 表 现 生 活 ， 现 人 生 。 如此 执 着 地 才 表 认 真 对 待 生活 的人 ， 才 会 有 正确 、 也 辉煌 的人 生 。 二 、 养 学 生 发散 思 维 和 综合 思 维 能 力 培 初 中语 文 新 课 程 标 准 中 对 七 至 九 年 级 的写 作 要 求 为 ： 根 据 表 达 的 中心 ， 择恰 当的 表 达方 式 。 理 安排 内容 的 先后 和 选 合 详 略 ， 理 清 楚 地 表 达 自己 的意 思 。运 用 联想 和想 象 ， 条 丰富 表 达 的 内容 。有 了写 作 材 料 ， 立 了主 题 思 想之 后 ， 确 还需 要 学 生 加 工 ， 加 工 的 过 程 就 是 思 路 ， 离 不 开 学 生 的生 活 积 累 ， 这 它 更 不 可 忽 视联 想 和想 象 等 发 散 思维 ， 有 丰 富 的联 想 和 想 象 ， 只 才 能把 各 种各 样 的材 料 通 过 综 合思 维融 会 贯 通 。 成 一 个 整体 ， 联 并 且 依 靠 这些 内在 的联 系 。 向一 定 的 广 度 展开 ． 一 定 的深 度 向 开掘 。 文 常 规 教学 由于 运用 手 段 单 一 ， 以促 发 他 们 联想 和 作 难 想象 ， 当采 用 现 代 信 息 技术 手段 之 后 ， 干 生 动 活 泼 的形 象 展 若 现在 学 生 眼前 ． 生 的 思维 就 会 活 跃 起 来 ． 易 激 发他 们 的发 学 容 散 思 绪 ， 起 学 生 的 回忆 ， 过 多 方 面 的 联 想 与 想 象 ， 路 就 唤 通 思 会 更 加 通 畅 ， 以 培养 学 生 的逻 辑 思 维 能力 。 中语 文新 课 程 可 初 标 准 中对 七至 九 年 级 的 写 作 要求 为 ： 独 立完 成 写 作 的 意识 ， 有 注 重 写 作 过 程 中搜 集 素 材 、 思 立 意 、 纲 起 草 、 改 加 工 等 构 列 修 环 节 。 文 章 要讲 究 组 织 材料 ， 排段 落 结 构 ， 一过 程 ， 称 写 安 这 简 之“ 提纲” 列 。利 用 多 媒 体 教 学手 段 ， 以 帮助 学 生 组 织 材料 ， 可 “ 地理 ” 来分 析 ：长 江 、 “ 黄河 浇 灌 了 中国 的 大 片土 地 ， 就 了 中 造 国五 千 年 的文 明史 ， 称 为 是 中 国的 母 亲 河 。 ” 写水 的诗 句 被 从 来 看 ．中 国历 史 的文 人 骚 客 无不 与水 有 着 深 厚 的 渊源 ，写 下 “ 了多 少水 的篇 章 ” 从 中 国人 的性 格 看 ．有 水 一 样 温柔 的 中 国 ： “ 女 人 ” “ 水 一样 坚 韧 的 中 国男 人 ” “ 的 文 化 造 就 了 中化 民 。有 ，水 族 的 性格 — — 潺 潺 流 水 的温 柔 、 水 穿石 的坚 韧 、 滴 滔滔 江 水 的 刚强” 。有 学 生写 《 歌 与水 同在 》 对 从 古 至 今 的 有关 “ ” 诗 ， 水 的 诗歌进行分类 。 到了有关诗歌“ 愁 ”“ 情 ” 特点 ； 的 看 喻 、赋 的 有 学 生 则 联 想 到 当前 社 会 的“ 货 ” 针 砭 时 弊 ， 针 见 血 ； 的 水 ， 一 有 则 描 写雨 水 ， 言 优 美 ； 的 则写 泪水 ， 出真 情 。 语 有 道 参考 文 献 ： ［ ］ 体 运 动规 律 与创 新 思维 ． １天 赤峰 学 院报 ，０ ７４ ２ ０ ． ． ［ ］ 民 科 学 素质 行 动 纲要 ． ０ ． ２全 ２ ６ ０ ［ ］ 圣 陶语 文教 育论 集． 育科 学 出版社 ，９ ０ ３叶 教 １８ ．
运用信息技术提高作文教学效率
运用信息技术提高作文教学效率一、以信息技术为平台，调动学生的写作兴趣兴趣是直接推动学生作文的强大内动力，是学生积极学习的先导。
要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。
而教师单凭一支粉笔、一张嘴是不能引起学生兴趣的，只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。
在教学中，面对低年级的看图说话练习，我抓住儿童习惯用形象思维、直观思维的心理特点，把图片精心制作成多媒体课件，千方百计的利用信息技术作为叩开他们想象空间的钥匙，指导学生将画上的内容变成有外貌、有言谈举止的、活生生的人或物，让静止的画面“动”起来，更有生活力与生机。
思维被课件大大激活的学生对说话练习兴致盎然，练习的效果也非常明显。
在指导《家乡的美景》习作时，我让学生带上数码相机，亲自去发现、游览家乡的美丽景色，并把学生拍摄的照片配上优美的乐曲，制作成演示文稿。
上课时，让学生先欣赏自己拍摄的碧波荡漾的运河，充满神秘色彩的慈云寺，繁荣的商业街，风景如画的公园景色……通过鲜明的图像，优美的旋律，学生沉浸在美好的意境之中。
当学生情不自禁赞叹家乡景色真美时，我顺势导入：你愿意做一名小导游，把自己的家乡介绍给外地游客吗？此时，学生智力活动呈现最佳状态，表现美的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。
凭着至诚至情发出的心灵之音，相信一定会触动阅读者的心弦。
二、以信息技术为导火索，激发学生的写作灵感在作文教学中采用电教媒体进行教学，克服小学生观察的局限性，挖掘他们平时视而不见的生活内容，加以有序化后再呈现出来，为学生提供丰富的情感信息，就能激发学生的写作灵感，并能跨越时空，随时随地地再现多种风俗画面和风景画面，从人生百态到自然万象，无所不包。
这些被忽略的司空见惯的东西都是可以运用的写作素材。
例如在以”感恩”为话题的作文训练中，在写作之前，我首先精选了“孩子给妈妈端洗脚水”的央视公益广告；然后播放了“妈妈给孩子刷牙，梳头，扶孩子走路，洗脚的情景”的视频；之后用幻灯片展示妈妈给孩子洗澡，喂饭，扇扇子，车子接送，以及等到妈妈老了，给妈妈洗脸，喂饭，梳头，扇扇子，用车子载着妈妈的图片；接着播放了满文军歌颂母亲的歌曲《懂你》；最后我又播放了网络上很火很感人的《天堂的午餐》这段视频。
初中语文作文教学与现代信息技术的融合
初中语文作文教学与现代信息技术的融合全文共6篇示例，供读者参考篇1现在的小朋友们对电脑、手机、平板,还有很多很酷的高科技产品都超级感兴趣。
大家每天都离不开它们,无论是上网课、做作业,还是玩游戏、看视频,这些科技产品都给我们的生活带来了很多乐趣和方便。
老师说,这些高科技东西也能帮助我们学习语文作文哦!是不是超级神奇?老师告诉我们,现在有很多先进的信息技术,可以让我们的作文教学变得更有趣、更高效。
比如有一些超酷的APP,它们可以给我们灵感和素材,让我们写出更精彩的文章。
还有一些网站,里面有无数好玩又有营养的读物资源,我们可以从中汲取养分,提高写作功底。
此外,现在还有语音识别、文字识别等神奇的科技,可以让我们不用把作文手写下来,大大提高了写作效率。
最重要的是,有了现代信息技术的加持,我们可以随时随地与同学、老师交流写作心得,向优秀作者请教经验。
我们的作品也能迅速传播开来,收获更多人的赞美和建议。
当然啦,信息技术再怎么先进,也难以完全取代传统的书写方式。
毕竟,亲手在纸上挥毫泼墨,体会那种由内而外的创作乐趣,也是练好作文不可或缺的一环。
所以,我们要善于利用现代科技的优势,同时也不能忽视基础功夫的重要性,只有兼顾传统和创新,我们的作文水平才能不断精进。
总之,现代信息技术给初中语文作文教学带来了全新的活力和可能。
我们要主动学习和利用这些新鲜有趣的科技知识,让写作不再是枯燥乏味的坎坷之路,而是一段生动有趣的探险之旅。
相信只要我们勤恳钻研、虚心学习,定能在师长的悉心指导下,创作出一篇篇传世佳作!篇2小朋友们,你们有没有上过非常有趣的语文课呢?我现在就来给你们讲讲,我们班上语文老师是怎么把现代信息技术融入到作文教学中的。
你们知道吗,过去我们上语文作文课的时候,老师只是讲解一些写作技巧和范文,然后要求我们按部就班地按照老师的要求去写作。
那时候写作文就好像在完成一项任务,既枯燥无趣,也缺乏创意。
可自从语文老师引进了现代信息技术后,作文课变得生动有趣多了!第一次融合信息技术的时候,老师布置了一个创意写作的主题——"未来学校的一天"。
作文教学与信息技术的整合
作文教学与信息技术的整合小学生从开始学写作时，心底油然会产生一种畏惧心理。
教者严格按照教材编排的内容有序地进行作文教学，教师尽管细致地深入浅出地指导作文，然而效果却非常有限，大多数学生并不能写出详细、文从字顺的文章来。
笔者认为，借助现代化教学媒体，再辅以正确的教学思路，消除学生作文恐惧感，让学生在不自觉中感受作文，学会作文，达到润物细无声的作文教学境地，学生的作文能力定会有所提高。
一、故事引诱，感悟写作经常想起三十年前黄老师为我们上的第一堂作文课的情形，老师打扮得漂漂亮亮的，神采奕奕地走到讲台前说，我今天听到一个很有趣的故事，想讲给大家听听，随后声情并茂地娓娓道来，很久很久以前，一群鸟向凤凰拜师学习搭窝的艺术……最后只有燕子做的窝又舒服，又暖和……这个故事的题目叫《群鸟学艺》。
此时，我们仿佛沉浸在遥远的鸟的世界中。
老师把题目写在黑板上，微笑着问，这个故事有趣吗?你最喜欢谁?同学们畅所欲言后，老师说这么有趣的故事，你能像老师那样讲给别人听吗?老师选了一两个学生讲了—遍，虽然没有老师讲得生动，但大概意思说出来了。
黄老师说能写下来给别的老师看看吗?也可以加一些想法。
三十分钟后，同学们陆续写完了。
老师选了两个同学的作文读了读，满意地点头说，同学们一定也听过许多有趣的故事，能选择其中最有趣的写下来给大家看看……此后的几个月里的作文课，我们都是这样美妙地在听故事，写故事中渡过的。
不知不觉中，我们知道了什么叫作文，并不是同学或家长们说的“作文、作文，做得头疼。
”那么可怕。
黄老师的作文启蒙课给我许多启发。
在现在作文教学效果收效甚微的状况下，或许这样的教学思路能起到意想不到的作用。
利用多媒体播放精彩的故事，让动人的画面和声音在学生心中流过，再组织学生对故事内容进行回忆，让学生各抒己见，教师适时指导、激励，可进行想象性补充，谈感受等，使他们觉得不吐不快。
然后让学生把故事写下来，训练他们的听力、眼力、手力和想象力。
接着把写好的文字在展示台上展出。
浅谈信息技术与小学作文教学深度融合
浅谈信息技术与小学作文教学深度融合
随着信息技术的快速发展，其在教育领域也得到了广泛应用，作为基础教育的重要组
成部分，小学作文教学也需要与信息技术进行深度融合，以促进小学生写作能力的发展。
首先，信息技术可以为小学作文教学提供便利的工具和资源。
例如，学生可以通过电
脑或平板电脑在网络上查找、收集、整理素材，如图片、视频、音频等，以丰富小学作文
的内容和形式。
此外，信息技术还可以为小学作文提供多样化的展示方式，如幻灯片、电
子书等，增强作品的视觉效果和艺术价值。
其次，信息技术可以帮助小学生提高写作效率和质量。
通过使用电脑或平板电脑，小
学生可以更加便捷地进行作文的草稿和修改，大大缩短了写作的时间，同时也可以使用各
种字体和排版工具，提高作文的美观度和可读性。
此外，信息技术还可以为小学生提供富
有趣味性和交互性的写作平台，如博客、论坛等，鼓励学生积极发表自己的思想和见解，
提高写作的表达能力和独立思考能力。
最后，信息技术还可以为小学作文教学提供学习评价和反馈的有效手段。
通过使用网
络平台和作文评价软件，教师可以更加精准地对学生的作品进行评价和反馈，为学生提供
个性化的学习指导和监督。
同时，学生通过在线交流和互评，可以更加深入地了解自己和
他人的作品，并从中获得启发和提高。
综上所述，信息技术与小学作文教学深度融合有助于提高学生的写作能力和创新能力，促进小学生思维发展和素质升华。
因此，我们应该积极倡导和推广信息技术在小学作文教
学中的应用，为小学生构建一个更加丰富、多彩和有趣的学习环境。
信息技术与作文教学的有效融合
信息技术与作文教学的有效融合在传统的写作教学活动中，小学语文教师主要利用板书、教材等工具分析写作话题，讲解写作技巧和写作方式，导致学生的写作积极性不高、写作能力较低，而在信息技术时代，运用合适的教学方式组织写作教学活动，培养学生的写作能力，成为提高语文教学质量的有效方式。
一、运用信息技术，激发学生的写作热情在作文实践中，我们发现中学生作文语文贫乏，内容单调，就是因为他们的信息输入通道受阻。
现代信息技术较之以往的传统手段在这方面恰恰具有极大的优势，它可以将大量的信息结集在一起，在一个较短的时间范围、较小的空间区域内以最快的速度传递给学生。
对于这声色俱全、生动活泼的全方位刺激，学生的信息通道被打开，思维也就有了活跃的基础，真情实感就能源源不断的涌现笔端。
信息技术拥有图、文、声、像多种表达方式，教师可以应用多媒体课件向学生展现生动直观的教学场景，充分激起学生的兴趣，让学生燃起探索的欲望，让学生把注意力都凝聚到语文作文课堂之中，配合教师的分析讲解，化难为易，让学生对语文作文课堂上的知识进行更好地领会和吸收，培养出主动学习的能力。
例如，在教学学生写春天的景色时，学生一开始可能会对春天有一个大概的画面，但这个画面是松散的、模糊的，学生没有办法用语言具体而连贯的描述出来，甚至很多学生会对此产生无聊的情绪。
而在此时，教师便可以借助信息技术播放视频文件，让学生们可以有顺序、有画面、有细节地投入到对春天的观察和进一步想象中去。
此时信息技术不仅给学生一个良好的感官刺激，让他们能把注意力集中到课堂时，更是让他们对春天的想象化模糊的面为点，而又化点成线，最终形成具体的画面。
二、运用信息技术，丰富学生写作素材小学语文作文教学，教师需要让学生学会去观察、去进行情感的体会和进一步的表达。
信息技术的运用可以通过借助网络，收集丰富的写作及阅读素材，让学生多多阅读或背诵经典，并可在课堂上鼓励学生互相分享自己积累的好词好句，促进大家学习的热情，努力在日积月累中打好写作基础。
信息技术背景下初中语文作文教学的有效策略
信息技术背景下初中语文作文教学的有效策略随着信息技术的飞速发展，教育领域也在逐渐融合科技元素，教育教学方式也在发生着革命性的变化。
在初中语文作文教学中，信息技术的运用可以为学生提供更加多样化、丰富化的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。
本文将论述在信息技术背景下，如何制定有效的初中语文作文教学策略。
一、利用多媒体资源展示优秀作文范文信息技术的发展带来了丰富的多媒体资源，教师可以利用这些资源来展示优秀的作文范文。
通过多媒体的形式，将名人名篇作文展示给学生，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作欣赏水平。
教师也可以利用多媒体资源来展示一些写作技巧和方法，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，提高作文水平。
二、利用网络资源进行作文素材收集在信息技术的背景下，教师可以引导学生利用网络资源进行作文素材的收集。
教师可以布置一些作文任务，要求学生利用搜索引擎、电子图书、网络课程等资源去收集作文素材，这样不仅可以拓宽学生的写作视野，还能够培养学生的信息获取能力和综合运用能力。
三、利用写作软件进行作文教学随着信息技术的发展，现在有许多专门用于写作的软件，这些软件不仅可以帮助学生更加便捷地进行写作，还可以提高学生的写作效率和质量。
教师可以引导学生使用这些写作软件进行作文练习和写作指导，让学生体验到信息技术对写作的积极影响。
四、利用在线写作平台进行互动交流信息技术的发展也使得互联网上出现了许多在线写作平台，学生可以在这些平台上进行作文创作和互动交流。
教师可以指导学生在这些平台上发布自己的作文作品，并参与和其他学生的交流讨论。
通过这样的方式，学生可以获得更多的写作启发和建议，从而不断提高自己的写作水平。
五、利用智能辅助工具进行作文检查和评改在信息技术的支持下，现在有很多智能的写作辅助工具，可以帮助学生进行作文检查和评改。
教师可以引导学生使用这些工具进行作文自检，从而加强学生对写作质量的把控能力。
教师也可以利用这些工具来对学生的作文进行评改，提供更加精准和个性化的指导和建议。
运用信息技术手段 让作文教学放异彩
运用信息技术手段让作文教学放异彩作文是学生将语文知识转化为能力的一种创造性劳动,是全面运用语文知识的一项综合性训练,是一种再创造,是运用语文知识进行表达的一种综合能力,是衡量语文教学质量高低的重要标尺①。
语文课标指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境。
”但实际教学中却存在诸多不尽人意的地方,尤其是在作文教学实践中存在学生兴趣不高,教师指导方法不力,学生提起笔来无话可写的现象。
对此,我在作文教学实践中,适时、恰当、灵活运用现代信息技术等手段,极大的提高了作文教学的效率。
一运用信息技术手段,激发学生习作兴趣。
信息技术手段能使文字,图像直观地展示出来,变成具体可感的形象,优美动听的音乐,能充分调动学生的视觉、听觉等多种器官,能突破时空限制,把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前,使学生产生身临其境之感,从而激发学生的写作兴趣。
如指导学生写《家乡的变化》这篇作文时,课前我收集了些当地过去的照片,又拍摄了一些现在的新家乡的图片,制成幻灯片,展示给学生看,让学生通过对比体会“变化”。
学生的头脑中呈现出过去矮小的茅屋,陈旧的木楼,而现在家乡处处是小洋楼:一排排,整整齐齐,琉璃瓦、彩瓷砖在阳光的照射下闪闪发光。
这样学生就有写的了,还能用对比的手法展现家乡的变化。
很快就写出了内容具体,条理清晰的好作文。
二运用信息技术手段,为学生提供鲜活的习作素材材料是构成文章的第一要素。
常言说:“巧妇难为无米之炊。
”写作文也是一样,一个人的写作能力即使很高,但是如果没有可供写作的材料,那就无论如何也写不出文章来。
作文课上有时回出现教师刚一布置完作文题目,学生就不约而同地叹息:“写什么呢?真是没有写的啊。
”这就证明了“巧妇难为无米之炊”,没有材料就不可能写出文章来的道理。
但如果运用信息技术手段,就能使学生在较短的时间内获得更多的写作素材。
如在指导写《留住春天》这个作文题时,我先给学生出示了许多春天的图片:春天的野花、春天的果园、春天的小河、碧绿的草地、放风筝的人们……将春天各处的景色带入课堂,学生被春天的美景深深地吸引。
现代信息技术在小学语文作文教学中的运用
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现代信 息技 术在 小学语 文作 文教 学 中的运用
季红翠
秦皇岛市海港区暴庄小学 河北秦皇岛 ０６０ ６００
摘 要 在语文作文教学中运用现代信息技术是作文教学改革的一大重要举措 ，是提高学生写作水 平的有效途径。现代信 息技术以其多样 的表现手段 、丰富的教学内容为学生构建 了一个开放化的 写作环境 ，对于学生写作水平的提 高具有事半功倍的教学效果。 关键词 小学语文作文；现代信息技术；写作素材
的注意 力，学生 的注 意力 与思维完全进入 多媒体所展示 的情 形 中，学生写作 的激情得 以充分调动 。 俗 话说得好 ：巧 妇难为无米 之炊 。光有写作 的激情 与兴 趣 ，头 脑里没有 东西，仍 旧是无法 写出优秀 的文 章来的 。这 就 是写作素材 的重要性 。小学生 ，大 部分时 间都 是在学校和 家 庭中 ，生活 阅历少，写作素材不 多，写起作 文来很容 易产 生 无病呻吟 ，说 大话 空话的现 象，这 是现代学 生写作水平 不
能为 写出优秀 的作 品打下基础 。相反 ，如果对 写作不感兴趣 ，
学生会产生 消极的情感 与情绪 ，会抑制 积极的写作 因素，写 作水 平很难提高，很难写出优秀的作文来。 小学 写作 是作文 的初 始阶段 ，对今 后作文水平 的高低起 着十分重要 的影响 ，是学 生对作文产 生兴趣 的关键 时期 。多 媒体 图文 并茂、声像俱全 、动静结 合，这改变 了以往 的作文
是小学语文教学的重要目标。但作文教学是令教师与学生都 ２再现 多彩的生活 ，积累丰富的写作素材
想与 情感 。如何扭 转这一局面 是广大小学语 文教师所普遍 关
信息技术与作文教学的整合浅探
会 中发现美、欣赏美 。大多时候 ，我们都只能呆在教室里。 多媒体 的介入 ，便 能很好地将语 文课堂与现 实生活结合起 来 。通过多媒体 ，我们可 以再现生活中美的画面 ，如一次写
作 ，题 目为 《 我难忘的一张照片》，如果让学生依据题 目直
接 写 作 ，学 生 可 能会 觉得 没 有 多少 话 可 写 ，问题 不 在 于他 们
以成 为解 决问题 的帮手。 网络 中拥 有大量 的信息 ，学 生可
以上 网 随 意 查 阅写 作 需 要 的素 材 。 如 布 置 一 篇 有 关 黄 河 的
３ 让你 的作 文魅力 四射 ”。作文教 学 的完成 不应该 ．“
是随着 学生作文 的完 成而完成 。作 文教学 中 ，很多教师往 往只是 注重写作前 的引导 ，而忽 略了对作文 的讲评 。作文 能否得 到有 效修改是 能否提高作文质 量的关键 ，作 文讲评
厌于教 、疲 于改 。学生也 厌于上 ，厌于写 。传 统作文教学
中 固定 的 “ 段 式 ” ，强 调 多 年 的 “ 头 ” “ 尾 ” ， 程 三 凤 豹
看 ：屏幕 上呈现 出黄 昏之际 ，村庄悄然 安静 ，一 场绵绵不 断，润物无声的春雨淅淅沥沥 的奏响春之歌 ，镜头忽转对雨 中嫩叶进行一番特写 ，嫩叶之上 ，雨点滴答 ，娇翠欲滴 ，又 对屋檐 、池塘等都进行特写 ，伴随着一段优美的乐 曲，学生
传 统 的 作 文 教 学 ，老 师 习 惯 用 “ 支 粉 笔 ，一 本 书 ” 一
靠语 言 、体态表 达上完一 堂作 文课 ，这样 往往造成课 堂上 老师拼命 讲 ，试 图运 用语言激 发学生写作 的欲望 ，而学生
依 旧脑 袋 空 空 不 知该 如 何 下 手 。 或 者 有 的 老 师 干 脆 让 学 生 大 量 背 诵 一 些 好 词 、 好 句 、优 秀 的 例 文 ， 为 的 是 让 学 生 在
信息技术与作文教学的结合
信息技术与作文教学的结合鸡西小学张桂琴信息技术与学科整合案例信息技术与作文教学的整合我们通过在教学中进行的调查发现：只有少部分学生喜欢作文，而绝大多数学生对写作文感到困难，有时甚至感到害怕。
而选材难，则是最大的拦路虎。
“四结合”多媒体网络中的作文教学为学生提供了大量直观形象的写作素材，营造了和谐的写作氛围，为学生的写作提供了有力的帮助。
拼图作文教学（低年级起步模式）网络查找——创设情景——指导观察——看景说话——输入表达——反馈评价低年级的拼图作文是让学生在网络中查找自己喜欢的图片，发挥各自的想像力，拼成各式各样的图画像，创设自己喜欢的情景，然后写出内容丰富的作文。
网络查找，选择图画（视频）学生在互联网和校园网上查找、收集图片和视频。
让鲜艳的色彩、逼真的声音、真实的场景吸引住学生的视线，激发他们的写作兴趣和主动性。
例如：在课始可以进行热身运动。
让学生上网找到我所设计的作文网页，进入启发阶段。
在网上提供了长方形、三角形、圆形、椭圆形、平行线五种简单几何图形，要求学生利用“几何画板”，通过想像。
组成为较复杂的新图形。
学生的想像力真是非常丰富！通过他们的想像，有的变成了飞驰的列车；有的变成了表演杂技的小丑；有的变成了吃冰淇淋的小孩；有的变成了阳光下稻田中的稻草人；有的变成了大海里行驶的小船；有的变成了一支支色彩鲜艳的铅笔……拼合图画，创设场景让学生把自己搜集到的图片按一定的顺序组合成有一定故事情节的画面。
组合画面可用以下方式：模仿课文内容；根据教师揭示的内容，联系生活经验（如课外活动和公园一角等场面）；运用课外阅读所得，如学生喜欢的童话故事、动画片、看完后，让学生根据故事内容或通过重编故事等手段进行拼图。
通过学生自己动手拼合图画，形成故事完整的画卷。
这样，学生就形成了有自己个性特色而且丰富多彩的写作内容。
“拦路虎”被轻松地解决掉了。
趁热打铁，提示作文课的最终目标是：使学生通过亲自创作感受到什么是想像，然后很自然地用16个字提示规律。
初中作文教学信息技术与作文教学的有效融合
初中作文教学——信息技术与作文教学的有效融合一、利用信息技术丰富学生写作素材“巧妇难为无米之炊”。
这句话用在作文写作教学活动中充分体现了学生写作时视野狭窄、没有素材可选的窘境。
在教学实践中，笔者发现许多小学生在写作时总是苦思冥想、眉头紧锁、抓耳挠腮、痛苦不堪的样子，可以看出他们是在努力搜索头脑中的写作素材，亦或者是在回想自己之前所看的范文。
学生不知从何下笔，这对教师开展写作教学活动而言是极不利的，因此，教师在开展小学写作教学活动时要利用信息技术搜索相关的作文教学素材，有意识地引导学生去积累写作素材。
如，在开展《我最喜欢的历史人物》话题作文写作教学活动时，首先，教师在课前要利用信息技术为学生搜索一些关于优秀历史人物的故事。
其次，在写作教学课堂上，教师要以写作素材的形式向学生展示出来，指导学生梳理信息，挑选适合自己写作的素材，组织语言，打好框架，以优秀历史人物的事迹填充文章内容，提升自己的作文水平。
除此以外，教师还要引导学生使用互联网自主搜索作文写作素材，不断积累，以此来不断丰富自身的写作。
二、利用信息技术创新作文出题方式在传统小学语文写作教学课堂上，往往都是教师为学生设计作文写作题目，布置写作任务，然后再引导学生自主审题，而审题也只是教师与学生进行简单的问答式和互动性交流，然后就让学生开展写作活动。
这样不仅不利于教师开展写作教学活动，同时也没办法激发小学生的写作欲望。
为此，教师在开展写作教学活动时要创新作文出题方法，激发学生写作欲望，比如，在开展写作教学活动之前，教师可以创建一个网络交流平台，在平台上面上传一些文字资料，让学生仔细阅读，在学生阅读完毕之后，让学生自己去设计写作题目，展开写作活动；同时，教师还可以在互联网上为学生搜索一组相关的资料，以此来让学生观察这些资料之间的共性，自主设计写作题目，创新写作内容；除此以外，教师还可以为学生设计写作教学的微课，通过信息技术将微课传输给学生，让学生在课下也可以随时观看微课，学习写作技巧。
《信息技术对小学作文教学影响的研究》
开题报告长春市九台区卡伦中心小学张忠宝一、问题的提出本课题重点研究的问题为“探究信息化教育对小学作文教学的影响”，是在当前的信息化教育环境之下，对小学作文的教学活动进行全面的分析，探究如何应用信息化教育手段，对小学语文作文的具体教学过程进行解构。
在具体的研究过程之中，分析信息化的教育价值与应用形式，与具体的小学语文作文课程教学进行联合，提升学生的作文写作能力与水平，达到促进学生语文课程核心素养全面发展。
在当前的小学阶段教学活动之中，素质教育的目标不断深化，特别是在“双减”政策的实施下，过去以成绩为唯一评判标准的理念早已被取代，教育的过程需要适应学生德智体美劳的全面发展，以核心素养培养为根本的教育教学目标。
小学语文课程作为重要的基础课程，作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，是对学生文字使用能力、逻辑能力以及审美能力的综合应用与发展。
作文教学要充分发挥小学生的个性，使学生能够结合自己的生活经验，将真情实感借助于写作抒发出来，激发学生的表达能力和想象力。
同时，小学阶段的作文教学是培养学生基础写作能力的启蒙课程，引导学生写好作文，对其未来的学习生涯发展、个人综合能力发展都有着极为重要的意义。
当下的小学作文教学之中，从教学现状来看，一线教师都认识到了作文教学在小学语文教学中的重要作用，但在教学方法的使用方面，还存在着不适应新课程改革要求的问题。
受长期应试教育的影响，小学语文作文教学长时间采用的是以教师为绝对主体的教学方法，课堂教学中教师掌握绝对的话语权，学生难以发挥自身的主体作用，只能单向地接收教师所传递的信息，师生之间的关系紧张，课堂教学的氛围沉闷。
教师往往采用示范法开展作文教学，通过让学生模仿优秀句式、段落等方法，抑制了学生创造力的发挥，使写作成为了学生的负担，没有使写作成为学生情感的抒发方式，难以实现新课标对于小学语文作文教学的要求。
而新的教育环境之下，信息化教育的应用已经不断丰富，并且还在不断丰富之中。
作文与信息技术说课稿模板
作文与信息技术说课稿模板一、引言。
信息技术在当今社会发挥着越来越重要的作用，它不仅改变了我们的生活方式，也深刻影响着教育教学。
作文作为语文教学的重要组成部分，如何结合信息技术进行教学，提高学生的写作水平，是我们教师需要思考和探索的问题。
本次说课将围绕作文与信息技术的结合展开，希望通过教学设计和案例分析，能够给大家带来一些启发和思考。
二、教学内容。
1. 教学内容，作文与信息技术。
2. 教学目标：（1）了解信息技术在作文教学中的应用价值；（2）掌握信息技术在作文教学中的具体应用方法；（3）提高学生的写作水平，培养学生的信息素养。
三、教学重点和难点。
1. 教学重点，信息技术在作文教学中的应用方法；2. 教学难点，如何结合信息技术提高学生的写作水平。
四、教学方法。
1. 情境教学法，通过案例分析，让学生了解信息技术在作文教学中的具体应用；2. 合作学习法，让学生在小组中进行合作，共同探讨信息技术在作文教学中的意义和方法；3. 课堂讨论法，通过课堂讨论，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维。
五、教学过程。
1. 导入新课（5分钟）。
通过提问和引言，引出本节课的主题，“作文与信息技术”。
2. 概念解释（10分钟）。
介绍信息技术在作文教学中的应用概念和意义，让学生了解信息技术对于作文教学的重要性。
3. 案例分析（15分钟）。
通过案例分析，展示信息技术在作文教学中的具体应用方法，让学生在实际案例中感受信息技术对于作文教学的促进作用。
4. 小组讨论（15分钟）。
将学生分成小组，让他们在小组中讨论信息技术在作文教学中的应用方法，并提出自己的见解和建议。
5. 教师点拨（10分钟）。
教师对学生的讨论进行点拨和总结，引导学生深入思考信息技术如何促进作文教学，如何提高学生的写作水平。
6. 课堂讨论（10分钟）。
教师组织全班学生进行课堂讨论，让学生展示他们的观点和想法，激发他们的创新思维。
7. 作业布置（5分钟）。
布置作业，要求学生结合信息技术，写一篇关于“信息技术对作文教学的促进作用”的作文，并在作文中展示信息技术的应用方法。
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现代信息技术与作文教学
作者：张红
来源：《读写算》2013年第27期
(台州市黄岩区西江小学浙江台州318000)
【摘要】现代信息技术在教学中的普遍应用，正在悄然引发作文教学的深刻变革。
语文新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。
”作文教学与现代信息技术的有机结合，能使学生的创新学习能力得到了较快的发展。
作文教学充分利用信息技术所具有的优势，搭建“网络平台”，能引进广阔真实的写作对象，提供丰富的写作资源，实现全程性的思考与交流，优化作文教学过程，以弥补写作环境的“先天不足”。
【关键词】信息技术优势作文活力
当前是科学技术高度发展的信息时代。
时代的发展，社会对人才的要求发生了深刻的变化。
要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
因此，务必改变传统的语文教学模式，扩充和延伸教育教学的内涵。
现代信息技术在教学中的普遍应用，正在悄然引发作文教学的深刻变革。
语文新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。
”作文教学与现代信息技术的有机结合，能使学生的创新学习能力得到了较快的发展。
作文教学充分利用信息技术所具有的优势，搭建“网络平台”，能引进广阔真实的写作对象，提供丰富的写作资源，实现全程性的思考与交流，优化作文教学过程，以弥补写作环境的“先天不足”。
现代信息技术包括网络技术和多媒体技术。
借助现代信息技术可以使作文课堂教学活起来。
兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣的手段很多，而巧用现代信息技术是最好的方法。
一、利用现代信息技术优化课堂教学。
作文教学过程中，，信息技术不仅实现了教学时空的开放，也实现了信息资源的开放；为每个学生提供了自由选择、处理习作材料的平台：相互交流，自主探究、合作学习的课堂结构，营造出“愉快学作文”的轻松氛围。
1.创设情景，刺激习作需求，激发写作兴趣
小学生的写作兴趣对激发他们的写作动机、调动写作积极性起决定作用。
一旦激发了他们的兴趣，就能唤起他们的写作欲望。
传统作文教学中，往往是老师布置作文题目，然后稍加讲解，便让学生自行写作。
大部分学生是绞尽脑汁，搜肠刮肚仍无法进入角色特别是写抒情、叙事类文体时，思路阻塞，情感枯竭，更是常事，这时，通过多媒体创造相应情境可以解决这一难题。
计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。
形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。
2.利用多媒体，节约讲解时间，提高课堂效率
教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。
动静结合，将过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。
可省去过去教学中老师板书、演示和挂图张贴等占用的时间。
从而使课堂中更多的学生有表达的机会，学生有更多的构思、写作的时间。
二、利用现代信息技术方便作文评改。
传统的作文评改，教师改，学生看，各自进行。
后来进步了一点，学生读，老师和全体学生听。
“耳听为虚”，学生听得支离破碎，不以为然，评改效果大打折扣。
利用网络评改作文，使学生“眼见为实，动手为真”。
课堂评议，小组讨论，协作学习，自主学习成为课堂的主要学习方式。
学生的主体性得到了最大限度的发挥，学生学得兴趣高，收效大。
同时通过校园网组织对学生习作进行公开的、即时的评价，肯定成绩，指出不足，提出修改的建议，来提高学生对每次习作训练要求的认识，并引导学生吸取别人的长处，对自己的习作做进一步的修改润饰，从而达到提高学生习作水平。
评改的方式一般包括：一是教师在学生习作过程中发现，选择有代表性的习作示范评改，与学生共同交流；二是选择几篇有代表性的习作，共同评改、交流；三是学生自主选择习作，通过留言板功能进行评改，达到相互交流、共同提高的目的新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
教师通过计算机浏览学生习作，从中选出具有典型优、缺点的习作，投影到大屏幕，不同段落，词句可以用不同的字体显示，精彩之处可显红色，不妥之处可以闪烁。
学生围绕习作要求，字、词、句、标点等部分集体评议，方便地实现增、删、变、换等修改。
通过集体评改，学生对本次习作的要求更加明确，能从范例中取长补短，对如何修改自己的文章做到心中有数，然后参照范例进行自主修改、小组互改。
为学生创造了相互启发，疏导与帮助，取长补短的良机，有利于提高学生评改的能力和作文能力。
这样评讲的面宽了，评讲的效率高，自然提高了单位时间内评讲的工作效率，学生也可以通过网络阅读更多，更好的文章，并能从中取长补短，作文水平不断提高。
三、利用现代信息技术建立作文发表平台，让学生享受成功的喜悦。
每一个学生都有强烈的表现欲望。
现代信息技术为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。
我们在网上开辟“学生美文园地”，既能对学生的习作进行网上辅导，更能为学生的习作提供发表的机会。
我们觉得，应让学生感到自己为作文付出的心血没有白费，让他们享受成功的喜悦，激发他们的写作积极性。
我们指导学生把修改过的作文通过网络发送到“学生美文园地”上与全国、甚至全世界的小朋友进行交流、欣赏，或通过电子邮件发送给儿童报刊，让学生感受成功的喜悦。
这些积极做法都是促进学生进行写作训练的潜在动力的。
利用网络发表学生的作文，具有独特的优点：它不必经过主编的审定、筛选、淘汰，你的平台你作主，你要展示多少时间就多少时间，给学生提供展示自己的良好舞台。
同时在网上还可以进一步交流评改，再度把修改向课外延伸。
在这自评互评的过程中，可进一步激发学生的写作兴趣，在不断交流练笔中自然而然地提高了写作水平。
我们可以运用多媒体的综合优势，创设诱人的习作氛围。
信息是多元的，你可以来，我可以来，他也可以来，信息平台的创设，能引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，使作文教学更贴近学生实际，让学生更易于动笔，乐于表达。
总之，信息时代给作文教学带来新的生机活力。
信息技术课的教学为作文教学提供了强有力的学习工具和基本技能。
信息技术对作文学习来说，能突破时空的限制，提供个性化的写作空间，可以多种手段编辑呈现材料和成果。
不仅能激发学生的写作欲望，使作文写得更具体，而且还能培养学生的语文学习能力，更能提高学生的写作水平。