小学数学分数应用题教学策略研究

小学数学分数应用题教学策略研究

作者：张茗

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第07期

【摘要】在小学数学教学中，分数应用题教学是授课的重要内容，也是教学的难点。分数之所以成为教学难点，原因在于分数的抽象性。小学生在进行分数学习时，对于分数的理解有较大的困难，难以理解分数的概念，最终直接导致其难以解答分数应用题，难以听懂数学教师对分数应用题的讲解，对数学教师分数应用题的讲解造成困难。本文主要就小学数学分数应用题教学策略进行分析，探讨小学分数应用题的教学方法，希望对小学数学教师有所启示。

【关键词】小学数学分数应用题问题分析教学策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0247-01

以往小学数学教师对分数应用题教学会感到非常的困惑，分数应用题是利用文字对情节进行描述，学生需要运用自己在数学课堂上学习到的分数知识结合情节进行解答。与其它类型应用题进行对比，分数应用题有着抽象画的特点，解题方法与其它类型应用题也会存在较大的差异性。如果学生逻辑思维能力较差，在解题过程中没有进行缜密的思考，是很难找到正确解题方法的。对小学数学分数应用题教学策略进行深入分析是具有重要意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。

一、小学数学分数应用题教学存在的问题

（一）数学阅读能力较差。小学数学教学实践中，因为一些学生数学基础较为薄弱，学习兴趣不高，所以参与分数应用题教学活动的积极性和主动性也很差。在分数应用题解答时，学生往往没有认真阅读题目，教师对学生应用题阅读能力提升也不够重视，学生学习成绩无法得到有效的提升。

（二）不注重学生发散思维培养。小学生逻辑思维能力还需要进一步提升，数学应用题理解存在一定难度，特别是针对那些几何类的，学生对这种应用题解答总是存在一定的抵触心理。主要是因为教师对学生发散思维培养不够重视，学生往往只知道教师讲解例题的解题方法，一旦题目内容和叙述情节发生了转变，学生就会感到非常迷茫，不知道该如何进行解答。教师需要不断转变自身的教学理念，要注重学生发散性思维培养，引导学生从多个角度看待问题，帮助学生养成良好的逻辑分析能力，从而使得学生的数学分数应用题解答能力得到提升。

二、提升小学数学分数应用题教学成效的有效策略分析

小学数学教师需要明确以往数学分数应用题教学中存在的众多不足之处，找寻有效教学措施进行改善，提升小学分数应用题教学成效，为学生实现全面发展奠定良好基础。

（一）培养学生的数学阅读能力。以往小学数学教师对学生数学阅读能力培养重视程度较差，认为学生阅读能力培养是语文课程教学承担的责任。小学数学教师需要对自身的教学思想进行转变，提升小学数学教学中学生阅读能力培养的重视程度。无论是哪一种类型的应用题，在实际解答过程中都需要学生认真、仔细的阅读题目，找寻其中存在的关键词，根据实际描述情节对应用题进行解答。通过学生数学阅读能力培养，可以让学生在应用题解答过程中认真的审题，并且养成良好的习惯。教师需要对学生进行正确的引导，让学生深入到故事情节中去，并且找寻对应数值之间存在的微妙联系，学生也就逐渐掌握了分数应用题的解题要点。还需要注重的是，小学数学教师在分数应用题教学活动开展过程中，还需要引导学生应用标准单位“1”与“几分之几”概念进行比对，评判标准单位与比较量之间存在的分率，学生可以进行正确关系式的排列。举一个较为简单的例子：分數应用题题目内容为小张在去上学的路上买了40个糖果，其中有五分之一的糖果是菠萝味的，剩下的都是草莓味的，那么小张手中一共有多少个草莓味的糖果。教师首先需要给学生一定时间要求学生自行审题，并且对其中存在的关键词进行标注。然后在带领学生对分数应用题进行分析，此题关键在于“其中”二字代表的五分之一是菠萝味糖果，共计40个，剩下的都是五分之四都是草莓味的。这样学生就可以列出计算公式：40 x（1—1/5）=32，最终得到草莓味糖果的数量。如果学生阅读能力较差，那么学生就无法找寻故事情节中存在的价值信息，也无法正确解答分数应用题。

（二）注重学生发散性思维能力培养。分数应用题解答需要学生具备较为灵活的思维，思维方式不同解题方法也会存在很大差异。在小学数学分数应用题教学实践中，教师需要注重学生发散性思维培养，在对学生传授数学知识的过程中强化学生的素质教育，促进学生实现全面发展。培养学生的发散性思维，可以使得学生对角度的对分数应用题进行分析，学生也可以找寻出多种解题方法。这样学生在日后遇到类似分数应用题时，也可以灵活性的应用，学生分数应用题解题能力会得到切实提升。

（三）分数概念的讲解。分数应用题考查的是学生对于分数概念和分数的运能力，因此，教会学生分数概念，让学生对于分数的概念进行熟悉和理解，才能从根本上提高小学生分数应用题的解题能力。可以从简单的分数基本概念着手，比如分数比的具体含义，如1/3表示1是3中的一份，可以通过举例说明，比如三个苹果中的一个；2/5表示2是五份中的兩份，2/5表示五个苹果中的两个，教师在对分数概念进行讲解时还可以配上具体的图示，比如饼图、线段等，这样能让教师分数概念的讲解更加生动形象。除此之外，教师在讲解分数概念时还可以运用具体事物，如教师可以将红绳分成五段，将其中的两端减掉，帮助学生理解2/5的具体概念，帮助学生了解，每一部分的意义是什么，让学生对于分数概念的理解更加清晰和深刻。

（四）帮助学生建立正确的解题思路。当学生对于分数应用题的题目和分数概念的理解掌握之后，接下来就是对分数应用题的解答过程进行讲解，教会学生如何解题。首先教师要做的是帮助学生对于分数应用题中的已知条件和未知条件进行分条解说，帮助学生分析建立分数应用题目的解题思路，如何得到应用题中要求的答案，具体到每一步应该怎么做，何时应用分数符号，如何将分数进行运算得出最终结果，这些对于学生能否正确的解答分数应用题有着关键作用。

（五）分数运算过程的训练和能力的提高。小学生在对分数应用题进行解答过程中，很容易出现分数运算错误，这与这阶段学生的思维心智发展水平有直接关系。教师应该对学生的每一步运算加以指导，清楚明确地教会学生分数运算每一步的关键点，监督小学生在对分数进行运算时要认真仔细，只有这样才能保证整个分数应用题的解答不出现差错，保证分数应用题最终答案正确无误，提高小学生数学解题能力。

三、结语

分数应用题教学一直是小学数学课程教学中的重点、难点所在。小学数学教师想要提升分数应用题教学成效，需要对自身的教学理念进行转变，注重学生数学阅读能力、发散性思维能力培养。让学生养成正确的审题习惯，同时还可以从多角度的分析分数应用题。教师在教学实践中还需要提醒学生注意验算，避免因自己马虎大意导致计算失误，保证计算结果的精准性。需要依据班级学生实际情况采取有效的教学策略，保证分数应用教学活动开展取得良好成效，学生解题能力会切实得到提升。