22 愚公移山第三课时
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部编版八年级上册语文第22课《愚公移山》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第22课《愚公移山》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第22课《愚公移山》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文太行、王屋二山，方七百里，高万仞。
本在冀州之南，河阳之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。
惩山北之塞，出入之迂也。
聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。
其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。
”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。
寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。
以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。
虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。
帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。
自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
译文及注释译文太行、王屋两座山，纵横七百里，高七八千丈，本来在冀州南边，黄河北岸的北边。
北山下面有个名叫愚公的人，年龄将近九十岁了，面对着山居住。
他苦于山区北部的阻塞，出入都要曲折绕远，于是集合全家人商量说：“我跟你们尽全力铲除险峻的大山，使道路一直通向豫州南部，到达汉水南岸，好吗？”大家纷纷表示赞同。
他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这座小山也不能削平，能把太行、王屋怎么样呢？再说，挖下来的土和石头又安放在哪里？”众人说：“把它扔到渤海的边上，隐土的北边。
”于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人上了山，凿石头，挖土，用箕畚运到渤海边上。
邻居京城氏的孀妻有个遗腹子，刚刚换牙的年纪，蹦蹦跳跳地去帮助他。
冬夏换季，才能往返一次。
河湾上聪明的老头讥笑愚公，阻止他干这件事，说：“你真的太愚蠢了！就凭你残余的岁月、剩下的力气连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？”北山愚公长叹一声说：“你思想顽固，顽固到了不可改变的地步，连孤儿寡妇都比不上。
人教版八年级上册语文部编版第22课《愚公移山》教案
举例解释：
-在古文阅读方面，重点讲解文章的起承转合，如愚公移山的起因、过程、结果等部分，强调古代文学的叙事特点。
-在生字词掌握方面，对重点词汇如“愚公”、“移山”、“盘石”等进行详细讲解，确保学生理解并会正确运用。
-在主题思想探讨方面，通过愚公与智叟的对话，强调“坚持不懈，努力奋斗”的精神，联系实际生活举例，加深学生的理解。
新课讲授环节，通过理论介绍和案例分析，学生们对愚公移山的精神有了更深刻的认识。实践活动和小组讨论也给了学生一个很好的机会，让他们能够将这种精神与自己的生活实际相结合。看到他们积极讨论、分享观点，我感到很欣慰。
不过，我也意识到在小组讨论的引导上还有待加强。有些小组在讨论过程中可能会偏离主题，或者讨论不够深入。为了更好地引导学生，我需要在提问和启发思考方面下更多的功夫，确保每个学生都能从讨论中获得收获。
4.主题思想：探讨文章传达的“坚持不懈，努力奋斗”的主题思想。
5.拓展：联系实际生活，引导学生思考如何将愚公移山的精神运用到学习、生活中。
本节课将围绕以上内容展开，注重培养学生的阅读理解能力、思考分析能力以及道德素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.阅读与理解：通过阅读《愚公移山》，提高学生的文学鉴赏能力和文本解读能力，使其能够领会古文的语言特点及寓意。
在教学过程中，我尝试用生动的语言和具体的案例来解释古文中的难点，比如愚公与智叟的对话，以及文章中所蕴含的深层含义。这种方法似乎帮助学生更好地理解了古文的语境和寓意。然而，我也注意到，对于一些基础较弱的学生来说，古文的理解仍然是一个挑战。在未来的教学中，我需要更多地关注这部分学生，提供更多的辅导和支持。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《愚公移山》的故事内容、愚公移山精神的含义及其在生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在古文阅读方面，重点讲解文章的起承转合，如愚公移山的起因、过程、结果等部分，强调古代文学的叙事特点。
-在生字词掌握方面，对重点词汇如“愚公”、“移山”、“盘石”等进行详细讲解，确保学生理解并会正确运用。
-在主题思想探讨方面，通过愚公与智叟的对话，强调“坚持不懈，努力奋斗”的精神，联系实际生活举例，加深学生的理解。
新课讲授环节，通过理论介绍和案例分析，学生们对愚公移山的精神有了更深刻的认识。实践活动和小组讨论也给了学生一个很好的机会，让他们能够将这种精神与自己的生活实际相结合。看到他们积极讨论、分享观点，我感到很欣慰。
不过，我也意识到在小组讨论的引导上还有待加强。有些小组在讨论过程中可能会偏离主题，或者讨论不够深入。为了更好地引导学生，我需要在提问和启发思考方面下更多的功夫，确保每个学生都能从讨论中获得收获。
4.主题思想：探讨文章传达的“坚持不懈，努力奋斗”的主题思想。
5.拓展：联系实际生活，引导学生思考如何将愚公移山的精神运用到学习、生活中。
本节课将围绕以上内容展开，注重培养学生的阅读理解能力、思考分析能力以及道德素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.阅读与理解：通过阅读《愚公移山》，提高学生的文学鉴赏能力和文本解读能力，使其能够领会古文的语言特点及寓意。
在教学过程中，我尝试用生动的语言和具体的案例来解释古文中的难点，比如愚公与智叟的对话，以及文章中所蕴含的深层含义。这种方法似乎帮助学生更好地理解了古文的语境和寓意。然而，我也注意到，对于一些基础较弱的学生来说，古文的理解仍然是一个挑战。在未来的教学中，我需要更多地关注这部分学生，提供更多的辅导和支持。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《愚公移山》的故事内容、愚公移山精神的含义及其在生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
愚公移山第三课时
陇，通“垄”，土丘。
闻:听到 6、这一段主要写了什么？ 四、天帝命夸娥氏二子把山移开。
倒装句
二、翻译
（二）学习第4自然段。 1、自由读一遍第4自然段。 2 、结合文中注释在作业本上写下第 3
自然段翻译，写一行空一行。 3 、写完后对照《文言文》的翻译用不 同颜色的笔将不正确的地方修改。
二、翻译
4、齐读第4自然段原文及译文。 5、重点字词： 通假字：
厝，通“措”，放置。
二、翻译
4、齐读第3自然段原文及译文。 5、重点字词： 通假字： 惠，通“慧”，聪明。 亡，通“无”。 需要联系前文理解的字： 之
其
二、翻译
特殊句式： “甚矣，汝之不惠” ④虽:即使。 这一段主要写了什么？ 从哪句可以看出愚公胜？ 三、愚公与智叟智辩移山，愚公完胜。
愚公移山
一、复习
（一）齐读第1、2自然段 （二）用自己的话说说第 1 、 2 自然 段的主要内容： 1、介绍移山的背景。 2 、愚公召集家人商议移山，并立即 行动。
二、翻译
（一）学习第3自然段。 1、自由读一遍第3自然段。 2 、结合文中注释在作业本上写下第 3
自然段翻译，写一行空一行。 3 、写完后对照《文言文》的翻译用不 同颜色的笔将不正确的地方修改。
闻:听到 6、这一段主要写了什么？ 四、天帝命夸娥氏二子把山移开。
倒装句
二、翻译
（二）学习第4自然段。 1、自由读一遍第4自然段。 2 、结合文中注释在作业本上写下第 3
自然段翻译，写一行空一行。 3 、写完后对照《文言文》的翻译用不 同颜色的笔将不正确的地方修改。
二、翻译
4、齐读第4自然段原文及译文。 5、重点字词： 通假字：
厝，通“措”，放置。
二、翻译
4、齐读第3自然段原文及译文。 5、重点字词： 通假字： 惠，通“慧”，聪明。 亡，通“无”。 需要联系前文理解的字： 之
其
二、翻译
特殊句式： “甚矣，汝之不惠” ④虽:即使。 这一段主要写了什么？ 从哪句可以看出愚公胜？ 三、愚公与智叟智辩移山，愚公完胜。
愚公移山
一、复习
（一）齐读第1、2自然段 （二）用自己的话说说第 1 、 2 自然 段的主要内容： 1、介绍移山的背景。 2 、愚公召集家人商议移山，并立即 行动。
二、翻译
（一）学习第3自然段。 1、自由读一遍第3自然段。 2 、结合文中注释在作业本上写下第 3
自然段翻译，写一行空一行。 3 、写完后对照《文言文》的翻译用不 同颜色的笔将不正确的地方修改。
部编版八年级上册第22课《愚公移山》语文教案
部编版八年级上册第22课《愚公移山》语文教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟读课文，理解课文大意。
1.2分析愚公形象，感悟故事寓意。
1.3掌握生字词和文言文句式。
2.过程与方法：2.1通过查阅工具书，解决生字词。
2.2运用多媒体手段，辅助理解课文。
2.3开展小组讨论，分享感悟。
3.情感态度与价值观：3.1感受中国传统文化的魅力，培养民族自豪感。
3.2学习愚公移山的精神，培养坚韧不拔的意志。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感悟故事寓意。
1.2分析愚公形象，学习愚公精神。
2.教学难点：1.1掌握文言文句式，提高阅读能力。
1.2理解愚公移山的现实意义。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍《愚公移山》的背景。
1.2学生分享对《愚公移山》的了解。
2.熟读课文2.1学生自读课文，感受文言文的韵味。
2.2教师指导学生朗读，注意语气、节奏。
3.理解课文内容3.1教师简要讲解课文大意。
3.2学生提问，教师解答。
4.分析愚公形象4.1教师引导学生关注愚公的形象特点。
4.2学生分组讨论，分享对愚公的看法。
5.感悟故事寓意5.1教师引导学生思考故事寓意。
5.2学生分享自己的感悟。
6.学习文言文句式6.1教师讲解文言文句式特点。
6.2学生练习翻译文言文句子。
7.小组讨论7.1教师提出讨论话题：愚公移山的现实意义。
7.2学生分组讨论，形成共识。
8.2学生完成作业：写一篇关于《愚公移山》的感悟文章。
四、教学反思重难点补充：一、教学重点、难点详细补充1.教学重点：1.1理解课文内容，感悟故事寓意：教师提问：“同学们，你们觉得愚公移山的故事仅仅是一个简单的寓言吗？”学生回答后，教师引导：“其实，这个故事背后蕴含着很深的道理，让我们一起探讨。
”1.2分析愚公形象，学习愚公精神：教师提问：“愚公是一个怎样的人？他的哪些品质值得我们学习？”2.教学难点：1.1掌握文言文句式，提高阅读能力：教师举例：“比如，‘子子孙孙无穷匮也’这句话，它的现代汉语意思是……”学生跟随教师一起分析句式，尝试翻译。
【人教部编版】最新八年级上册语文：第22课《愚公移山》课件
往助之。寒暑易节， 始一反(同“返”，往 返）焉。
课文解析 整体感知
河曲智叟笑而止之（代 愚公）曰：“甚矣， 汝之不惠（惠，同“ 惠”，聪明）。（你 太不聪明了）以（凭） 残年（余年）余力， 曾（连……都）不能毁 山之一毛（草木）， 其（难道）如土石何 ？”（把 . . . . . . 怎么 样）
字词清单
万仞（rèn ）汝（ rŭ）魁（kuí）父 荷（ hè）担 箕（ jī）畚（ bĕn）
孀（shuāng）妻 始龀（chèn）
智叟（sŏu）
曾（zēng ）不若
亡（ wú）以应 一厝（ cuò）
陇（ lŏng）断
穷匮（ kuì）
课文解析 整体感知
太行、王屋二山，方（方 圆）七百里，高万仞（ 长度单位，七、八尺为 一仞）。本在冀州之南， 河阳（山的南面或水的
A.惩(chéng）山北之塞 荷(hé)担者三夫
B.京城氏之孀(shuāng)妻 始龀(chèn)， 跳往助之
C.高万仞(rèn)
曾(chéng)不能损魁父之丘
D.河曲智叟(sòu) 一厝(cuò)朔东
答案：B
2．解释下列句子中加色字的意思。
（1）惩山北之塞 （ ） （2）汝心之固，固不可彻 （ ）
答案：（1）《列子·汤问》 寓言 （2）惩山北之塞， 出入之迂也 指通豫南，达于汉阴 子子孙孙， 无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？
24 诗词五首
第一课时
情境导入
中国古典诗词的魅力是无穷的，那种诗人 心灵的震颤，与自然的融合，会深深打动每一个欣 赏者的心，使我们的心灵得到净化，从而提高人们 的文学修养。今天，我们就一起学习《诗词五首》， 与众多大师相约，与他们交流思想，领略他们的风 采。
生难字词
课文解析 整体感知
河曲智叟笑而止之（代 愚公）曰：“甚矣， 汝之不惠（惠，同“ 惠”，聪明）。（你 太不聪明了）以（凭） 残年（余年）余力， 曾（连……都）不能毁 山之一毛（草木）， 其（难道）如土石何 ？”（把 . . . . . . 怎么 样）
字词清单
万仞（rèn ）汝（ rŭ）魁（kuí）父 荷（ hè）担 箕（ jī）畚（ bĕn）
孀（shuāng）妻 始龀（chèn）
智叟（sŏu）
曾（zēng ）不若
亡（ wú）以应 一厝（ cuò）
陇（ lŏng）断
穷匮（ kuì）
课文解析 整体感知
太行、王屋二山，方（方 圆）七百里，高万仞（ 长度单位，七、八尺为 一仞）。本在冀州之南， 河阳（山的南面或水的
A.惩(chéng）山北之塞 荷(hé)担者三夫
B.京城氏之孀(shuāng)妻 始龀(chèn)， 跳往助之
C.高万仞(rèn)
曾(chéng)不能损魁父之丘
D.河曲智叟(sòu) 一厝(cuò)朔东
答案：B
2．解释下列句子中加色字的意思。
（1）惩山北之塞 （ ） （2）汝心之固，固不可彻 （ ）
答案：（1）《列子·汤问》 寓言 （2）惩山北之塞， 出入之迂也 指通豫南，达于汉阴 子子孙孙， 无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？
24 诗词五首
第一课时
情境导入
中国古典诗词的魅力是无穷的，那种诗人 心灵的震颤，与自然的融合，会深深打动每一个欣 赏者的心，使我们的心灵得到净化，从而提高人们 的文学修养。今天，我们就一起学习《诗词五首》， 与众多大师相约，与他们交流思想，领略他们的风 采。
生难字词
愚公移山(第三学时)
二山耸立图 叩石垦壤移山图
聚室而谋图
愚 公 智 叟 论 辩 图
神仙移山图
二、 品一品 议一议
精读课文2、3段，讨论下列问题：
1、愚公为什么要移山？愚公想实现的目标是什 么？愚公移山要克服哪些客观困难呢?
（用文中原话回答）
2、在课文第2段中聚室而谋时愚公的妻子有一 段话似乎跟智叟的话差不多，有人认为两人在 本质上是相同的，都不赞同愚公移山，你怎么 看？（结合文章，模拟人物语气朗读他们的对 话，抓住字词上的差异来分析理解）
（要求：概括人物事迹，表现人物精神，语言 精练，有文采，最好用第二人称来写，不超过 70字）
颁奖词示例：
明知不可为而为之，世上能有几人？年 且九十的你却毅然喊出了移山的口号。山高 人少，工具落后，智叟嘲笑，无法阻止你移 山的壮举。惊天地，感鬼神，大山如何能挡 住你的出路。壮哉，移山人！
“愚公精神”给我的启示
• 克服困难，就必须下定决心，只要坚持不 懈，成功终会属于我们。
• 做任何事，首先要有目标，还要有坚定的 信念，要有恒心和毅力。
• 以积极乐观的心态面对困难。
四、学一学 写一写
愚公的精神不仅感动了天帝，更感动着千千万万 中国人。如果2017感动中国组委会决定给其颁奖，但 现在缺少颁奖词，请你为他写一段颁奖词。
“毁”“一毛”： 拔根小草的力量 也没有
妻子的态度：关切 担心
智叟
以君之力 君：是尊称忧虑
以残年余力 残年：极端鄙视
如太行王屋何
其如土石何
“其”字加强了反问 语气
智叟的嘲笑 讥讽
讨论愚公与智叟的观点
• 1.智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪 里？ 智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一 毛，其如土石何？”
部编版八年级上册语文第二十二课《愚公移山》教案及知识点
部编版八年级上册语文第二十二课《愚公移山》教案及知识点一、教学目标1.理解《愚公移山》的寓意和道理。
2.学会通过朗读、分析和讨论获取文章的信息。
3.熟悉《愚公移山》相关的文化知识和地理知识。
二、教学重点1.掌握《愚公移山》的情节和故事线。
2.理解《愚公移山》的寓意和主题。
3.了解《愚公移山》所涉及的文化和地理知识。
三、教学难点1.分析《愚公移山》背后的哲学意义。
2.探讨《愚公移山》与现实生活的联系。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过询问学生对《愚公移山》这个故事的了解程度，让学生先思考并分享自己的观点，引导学生进入故事情节。
2. 给出问题（10分钟）在讲述故事的过程中，引导学生思考以下几个问题：1.愚公为什么要移山，这背后有什么含义？2.愚公的坚持让我们想到了什么？3.故事中提到的《蟠桃园》、《西岳华山》是什么，有什么文化和地理知识含义？通过讲述故事和讨论问题，让学生理解故事的情节和寓意，并加深对文化和地理知识的了解。
3. 分组讨论（20分钟）把学生分成小组，让每个小组自行讨论一个问题：1.故事中的愚公对我们有哪些启示？2.故事中的山是实际的山吗？有什么特殊含义？每个小组要在讨论结束后向全班汇报自己的答案和观点，并进行讨论和交流。
4. 总结归纳（10分钟）根据讨论的结果，整理出故事《愚公移山》所表达的寓意，以及心灵鸡汤式的启示，如“努力并不一定能够成功，但不努力一定会失败”，“尽管不能改变外在环境，但可以改变自己的内心”，等等。
5. 作业（5分钟）布置以下作业：1.写一篇总结《愚公移山》的随笔（500字以上）。
2.查阅资料，了解更多有关《蟠桃园》和《西岳华山》的文化知识，并写一篇短文介绍。
五、学习评价方法1.课堂参与度评分。
2.作业评分。
六、教学反思通过教学，学生们对《愚公移山》这个故事的情节、寓意、文化和地理知识有了更深刻的了解和认识。
通过小组讨论，学生们表达了自己的思考和观点，并与同伴交流和互动，从而拓宽了自己的视野。
《愚公移山》第三课时最新优秀精品教案
八年级语文教案（上册）
课题
22.愚公移山
课时
第三课时
主备
副备
学 习 目 标：
1．分析文章的对比、衬托手法。
2．分析课文以神话结尾的作用。
3．联系生活，辨析寓言的现实意义。
重点：分析文章的对比、衬托手法。
难点：分析课文以神话结尾的作用。
教学设计：
教学环节
师生互动
设计意图
二次 备课
一、创设情境，导入新课
合作探究弄清寓意
五、课堂小结
师生一起结合板书回顾课堂学习内容。见板书
梳理知识，强调重点
8、布置作业
1、背诵课文，当堂完成作业题1.2.3.4.
2、课后作业：完成配套练习册上的本课的练习。
1.解释下列加粗加点词。（1）年且九十（2）吾与汝毕力平险（3）甚矣，汝之不惠（4）何苦而不平2.下列句子中“之”的意义和用法与“虽我之死”中的“之”相同的一项是（ ）A.本在冀州之南B.汝之不惠C.曾不能毁山之一毛D.告之于帝3.用现代汉语翻译下列句子。（1）惩山北之塞，出入之迂也。（2）汝心之固，固不可彻。4.实现中国梦，任重而道远。从选文中愚公的身上，我们可以汲取哪些精神营养？
教后反思：
上节课，我们已经大致了解了课文的内容。这节课，我们再来细读课文，深入分析，深入研究课文。
二、检查预习，明确目标
教师展示学习目标
明确学习目标
三、合作探究，分析内容
1.结合课文具体说说本文哪些地方运用了对比和讽刺烘托的手法。
2.本文以神话结尾，有什么作用？
学生讨论后教师明确：1.二山高峻与人少力微、工具简陋对比，愚公、京城氏之子与智叟的对比。愚公用发展的眼光挖山不止，解决实际问题是智，智叟用静止的眼光，阻止愚公挖山则是愚。这样就有很强的讽刺效果。烘托，主要指侧面描写，如太行、王屋二山的高大，路程的遥远，操蛇之神的“惧”，天帝的“感”，对愚公坚强意志和必胜信念的完善起了很好的烘托作用。
课题
22.愚公移山
课时
第三课时
主备
副备
学 习 目 标：
1．分析文章的对比、衬托手法。
2．分析课文以神话结尾的作用。
3．联系生活，辨析寓言的现实意义。
重点：分析文章的对比、衬托手法。
难点：分析课文以神话结尾的作用。
教学设计：
教学环节
师生互动
设计意图
二次 备课
一、创设情境，导入新课
合作探究弄清寓意
五、课堂小结
师生一起结合板书回顾课堂学习内容。见板书
梳理知识，强调重点
8、布置作业
1、背诵课文，当堂完成作业题1.2.3.4.
2、课后作业：完成配套练习册上的本课的练习。
1.解释下列加粗加点词。（1）年且九十（2）吾与汝毕力平险（3）甚矣，汝之不惠（4）何苦而不平2.下列句子中“之”的意义和用法与“虽我之死”中的“之”相同的一项是（ ）A.本在冀州之南B.汝之不惠C.曾不能毁山之一毛D.告之于帝3.用现代汉语翻译下列句子。（1）惩山北之塞，出入之迂也。（2）汝心之固，固不可彻。4.实现中国梦，任重而道远。从选文中愚公的身上，我们可以汲取哪些精神营养？
教后反思：
上节课，我们已经大致了解了课文的内容。这节课，我们再来细读课文，深入分析，深入研究课文。
二、检查预习，明确目标
教师展示学习目标
明确学习目标
三、合作探究，分析内容
1.结合课文具体说说本文哪些地方运用了对比和讽刺烘托的手法。
2.本文以神话结尾，有什么作用？
学生讨论后教师明确：1.二山高峻与人少力微、工具简陋对比，愚公、京城氏之子与智叟的对比。愚公用发展的眼光挖山不止，解决实际问题是智，智叟用静止的眼光，阻止愚公挖山则是愚。这样就有很强的讽刺效果。烘托，主要指侧面描写，如太行、王屋二山的高大，路程的遥远，操蛇之神的“惧”，天帝的“感”，对愚公坚强意志和必胜信念的完善起了很好的烘托作用。
2021年优质语文教学课件22愚公移山
第二十二课
3.第2段中写京城氏之子“跳往助之”有什么用意？ ①“遗男”“跳往助之”表现了愚公移山的伟大
壮举得到了众人的支持，以至于连小孩都来了，“跳” 可以看出小孩是出于真心去帮助愚公移山的。②京城 氏之子“跳往助之”的行为与后面河曲智叟“笑止” 的行为形成了鲜明对比，寓托了作者的褒贬之意。
第二十二课
4. 联系全文，谈一谈你对愚公反驳智叟的这一段 话的理解。 这段话说明愚公对移山抱有充足的信心。愚公针 锋相对地对智叟的观点进行驳斥。“子又生孙， 孙又生子；子又有子，子又有孙”，采用顶真的 修辞手法，充分说明了子子孙孙无穷无尽的道理。 “何苦而不平”，进一步表现了愚公迎难而上的 不屈精神。
第二十二课
5. 结合文章内容，分析文中的愚公形象。 愚公有远大的理想，他为了拥有便捷的
交通，下决心“毕力平险”；他不惧怕任何 困难，有坚强的意志和顽强的毅力，“寒暑 易节，始一反焉”；他不怕吃苦，敢于斗争， 令人尊敬。
第二十二课
6.本文以神话结尾，有什么作用？ 神话不同于迷信，在生产力极不发达的条
件下，人们只能通过具有超人力量的神来帮助 人类征服自然，反映了古代劳动人民的美好愿 望。神灵的出现使结尾具有浪漫主义色彩。
太行、王屋二山，方七百里，高万仞，
古地名，包括今河北、 古代计量面积用语。后面
山西、河南黄河以北、 加上表示长度的数字或数
辽宁辽河以西地区。
量词，表示纵横若干长度。
本在冀州之南，河阳之北。
古地名，今河南孟州西。
第二十二课
01 太行、王屋二山，方七百里，高万仞。本在冀州
之南，河阳之北。
原
翻译：太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千
第二十二课 北山愚公长息曰：“汝 心 之 固，固 不 可 彻， 曾 不若孀 妻弱子。虽我之死，有 子 存 焉；子又生孙，孙又 生 子；子 又有子，子 子 孙孙,无穷匮也，而山不加增；何苦而不平？” 河曲智叟亡以应。 翻译：北山愚公长叹着说：“你思想顽固，顽固到了不可 改变的地步，竟然连寡妇和孤儿都不如。即使我死了，子又还 有儿子在；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿 子又有孙，无穷无尽，可是山却不会增高加大，还担心挖不平 平？” 河曲智叟无话回答。
人教部编版八年级上册语文第22课《愚公移山》教案
-在分析修辞手法时，教师可挑选典型句子，如愚公与智叟的对话，讲解其对比和衬托的效果，提高学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点
-文言文的阅读理解，特别是对一些生僻词汇和句式的理解。
-对寓言故事深层含义的挖掘，理解愚公移山所传达的精神实质。
-将愚公移山的精神与现实生活相联系，激发学生的实践创新意识。
举例解释：
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《愚公移山》的基本情节、主题思想及其在现实生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对愚公移山精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，勇于面对困难，坚持不懈。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与愚公移山精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟愚公与智叟的对话，体会不同的态度和解决问题的方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
此外，在小组讨论环节，学生们围绕“愚公移山精神在实际生活中的应用”主题展开了热烈的讨论。他们提出了许多有见地的观点，但也有一些小组在讨论过程中偏离了主题。针对这一点，我认识到在今后的教学中，应该加强对学生的引导，确保讨论的方向始终与教学目标保持一致。
在实践活动方面，角色扮演活动得到了学生们的积极响应。他们通过亲身体验，更好地理解了愚公与智叟对话中的人物性格和寓意。但同时，我也发现部分学生在表演过程中，对文言文句式的运用还不够熟练。因此，在以后的教学中，我将加大对学生文言文句式练习的力度，以提高他们的实际运用能力。
2.教学难点
-文言文的阅读理解，特别是对一些生僻词汇和句式的理解。
-对寓言故事深层含义的挖掘，理解愚公移山所传达的精神实质。
-将愚公移山的精神与现实生活相联系，激发学生的实践创新意识。
举例解释：
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《愚公移山》的基本情节、主题思想及其在现实生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对愚公移山精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，勇于面对困难，坚持不懈。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与愚公移山精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟愚公与智叟的对话，体会不同的态度和解决问题的方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
此外，在小组讨论环节，学生们围绕“愚公移山精神在实际生活中的应用”主题展开了热烈的讨论。他们提出了许多有见地的观点，但也有一些小组在讨论过程中偏离了主题。针对这一点，我认识到在今后的教学中，应该加强对学生的引导，确保讨论的方向始终与教学目标保持一致。
在实践活动方面，角色扮演活动得到了学生们的积极响应。他们通过亲身体验，更好地理解了愚公与智叟对话中的人物性格和寓意。但同时，我也发现部分学生在表演过程中，对文言文句式的运用还不够熟练。因此，在以后的教学中，我将加大对学生文言文句式练习的力度，以提高他们的实际运用能力。
《愚公移山》3PPT课件
《愚公移山》3ppt课 件
目录
• 故事背景 • 人物介绍 • 故事情节 • 主题思想 • 故事寓意
01
故事背景
故事起源
故事最早记载于《列 子·汤问》
故事起源于古代，反 映了古代人民的精神 风貌
故事起源地是中国河 南省境内
故事背景介绍
故事发生在一个古老的时代，当 时科技水平低下，人们主要依靠
人力进行生产劳动
但愚公坚定不移，最终感动了山 神，使其不再阻止他们。
04
主题思想
坚持不懈的精神
总结词
愚公移山的故事传达了坚持不懈的精神，即无论面对多大的困难和挑战，只要持之以恒地努力，最终都能取得成 功。
详细描述
愚公面对着几乎不可能完成的任务——移开阻挡他们通路的两座大山。尽管面临着巨大的困难和外界的质疑，愚 公并没有放弃，而是坚定地继续挖山填海。他的毅力和决心最终感动了上天，使得他的努力获得了回报。这个故 事告诉我们，无论目标有多么遥远，只要我们坚持不懈，就有可能实现。
智叟
智叟是故事中的一个反面角色，他对 愚公的行为持嘲笑和质疑的态度，认 为愚公的行为是愚蠢的。
智叟的质疑和嘲笑并没有动摇愚公的 决心，反而更加坚定了愚公移山的信 念。
愚公之妻
愚公之妻是愚公的妻子，她对愚公的行为表示担忧和不安， 认为愚公的行为是危险的。
但是，在愚公的坚持下，她最终选择了支持愚公，帮助愚公 完成了移山的任务。
团结协作不仅能够帮助我们克服困难，还能增强我们之间的友谊和信任。这种力量是无穷大的，值得 我们学习和发扬。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
克服困难的决心
总结词
愚公移山的故事展示了克服困难的决心，即面对困难时，我们应该勇敢地迎接挑战，不畏惧不退缩。
目录
• 故事背景 • 人物介绍 • 故事情节 • 主题思想 • 故事寓意
01
故事背景
故事起源
故事最早记载于《列 子·汤问》
故事起源于古代，反 映了古代人民的精神 风貌
故事起源地是中国河 南省境内
故事背景介绍
故事发生在一个古老的时代，当 时科技水平低下，人们主要依靠
人力进行生产劳动
但愚公坚定不移，最终感动了山 神，使其不再阻止他们。
04
主题思想
坚持不懈的精神
总结词
愚公移山的故事传达了坚持不懈的精神，即无论面对多大的困难和挑战，只要持之以恒地努力，最终都能取得成 功。
详细描述
愚公面对着几乎不可能完成的任务——移开阻挡他们通路的两座大山。尽管面临着巨大的困难和外界的质疑，愚 公并没有放弃，而是坚定地继续挖山填海。他的毅力和决心最终感动了上天，使得他的努力获得了回报。这个故 事告诉我们，无论目标有多么遥远，只要我们坚持不懈，就有可能实现。
智叟
智叟是故事中的一个反面角色，他对 愚公的行为持嘲笑和质疑的态度，认 为愚公的行为是愚蠢的。
智叟的质疑和嘲笑并没有动摇愚公的 决心，反而更加坚定了愚公移山的信 念。
愚公之妻
愚公之妻是愚公的妻子，她对愚公的行为表示担忧和不安， 认为愚公的行为是危险的。
但是，在愚公的坚持下，她最终选择了支持愚公，帮助愚公 完成了移山的任务。
团结协作不仅能够帮助我们克服困难，还能增强我们之间的友谊和信任。这种力量是无穷大的，值得 我们学习和发扬。
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克服困难的决心
总结词
愚公移山的故事展示了克服困难的决心，即面对困难时，我们应该勇敢地迎接挑战，不畏惧不退缩。
愚公移山第三课时
课堂练习
见课件做基础训练
巩固加深
教学内容
《愚公移山》
授课班级
授课日期
授课课时
第三课时
总课时
三课时
授课形式
教学目标
情感态度价值观目标
知识目标
能力目标
理解人类征服自然的强烈愿望，培养心志坚毅的精神和敢于挑战困难、战胜困难的精神。
读懂文章，读畅文章，积累文言字词，领悟神话故事魅力
学生懂得多角度思考问题
教学重点
认识愚公的形象
教学难点
对比手法的运用，神话结尾的作用。
教学方法
引导、分析
学习方法
讨论、分组完成学习任务
教学资源
课件
板书设计
见课件
教学环节、主要内容时间分配
学生活动
教师活动
具体教学目标或
设计意图
课堂导入
抽背
鼓励学生速限时完成背诵任务
养成背诵的好习惯
分
析
文
章
内
容
讨论，相互补充
见课件
寓言故事情节完整，有背景、开端、发展、高潮、和结局，请分别找出。
(2)本文主要运用什么手法塑造人物？明确：㈠对比，①愚公和智叟的对比，这是全文的核心。
②愚公妻子和智叟的对比。③小孩与智叟的对比。
㈡烘托，主要指侧面描写，如写王屋、太行二山的高大、运土路程的遥远、操蛇之神的“惧”和天帝的“感”，对烘托愚公的形象都具有重要的作用。
学生自己动手动脑的东西，才有印象
课堂总结
这篇课文通过故事来阐明道理，这种文体我们叫它寓言。寓言常常借远喻近，借小喻大，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。
见课件做基础训练
巩固加深
教学内容
《愚公移山》
授课班级
授课日期
授课课时
第三课时
总课时
三课时
授课形式
教学目标
情感态度价值观目标
知识目标
能力目标
理解人类征服自然的强烈愿望，培养心志坚毅的精神和敢于挑战困难、战胜困难的精神。
读懂文章，读畅文章，积累文言字词，领悟神话故事魅力
学生懂得多角度思考问题
教学重点
认识愚公的形象
教学难点
对比手法的运用，神话结尾的作用。
教学方法
引导、分析
学习方法
讨论、分组完成学习任务
教学资源
课件
板书设计
见课件
教学环节、主要内容时间分配
学生活动
教师活动
具体教学目标或
设计意图
课堂导入
抽背
鼓励学生速限时完成背诵任务
养成背诵的好习惯
分
析
文
章
内
容
讨论，相互补充
见课件
寓言故事情节完整，有背景、开端、发展、高潮、和结局，请分别找出。
(2)本文主要运用什么手法塑造人物？明确：㈠对比，①愚公和智叟的对比，这是全文的核心。
②愚公妻子和智叟的对比。③小孩与智叟的对比。
㈡烘托，主要指侧面描写，如写王屋、太行二山的高大、运土路程的遥远、操蛇之神的“惧”和天帝的“感”，对烘托愚公的形象都具有重要的作用。
学生自己动手动脑的东西，才有印象
课堂总结
这篇课文通过故事来阐明道理，这种文体我们叫它寓言。寓言常常借远喻近，借小喻大，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。
八年级语文上册 第22课《愚公移山》教学课件
万 音仞（ rèn ） 魁父 （ kuí ）
荷担 （è h (hé dān)
） 孀妻（shuāng ）
始龀（ chèn ） 智叟（ sǒu ）
穷匮（ kuì ） 一厝（ cuò ）
陇断（ lǒng ） 箕畚（ jī bě）n
汝（ 以应（
塞（
rǔ ） 曾不若（
sè）wú）惩
（
雍
（
chc）één）ngg 亡 yōng）
《列子》相传是战国时期郑国人列御寇 （列子，名寇，又名御寇）著，战国前 期道家代表人物之一。
• 《列子》这部书中保存不少古代寓言故
事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇， 有比较完整的故事情节，又带有神话色 彩，历来(lìlái)脍炙人口。
•
2021/12/6
第三页，共四十五页。
一、读准下列 字 (xiàliè)
2021/12/6
第三十八页，共四十五页。
特殊句式
1.被动句 帝感其诚 （天帝被他的诚心感动 了）
2.倒装句
①、主谓倒装(dǎo zhuānɡ)：甚矣，（谓） 汝之不惠（主）
②、宾语前置：何（宾）苦而不平？
③、定语后置：遂率子孙（荷担者）（定语）三 夫
2.用在主谓之间，取消(qǔxiāo)句子独立性： 惩 山北之塞，出入之迂也 汝之不惠
3.指示代词，“这”：曾不能损魁父之丘
“这件事”：操蛇之神闻之，告之于帝
4.人称代词，“他们”：跳往助之 “他”：河曲智叟笑而止之曰
2021/12/6
第三十五页，共四十五页。
“而”的用法
连词，表修饰：面山而居 笑而止之
第三十三页，共四十五页。
通假字
指通豫南 指：通“直” 寒暑易节，始一反焉 反：通“返” （往返） 甚矣，汝之不惠 惠：通“慧” （聪明 ） (cōngmíng)
【部编版】2019年八年级语文上册：第22课《愚公移山》课件
22 愚公移山
R·八年级上册
学习目标
1.明确寓言的特点及作用，理解本文深刻的 寓意。 2.分析愚公形象，体会对比、衬托手法的表 达效果。 3.感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实 意义。
新课导入 愚公移山精神：
1945年，毛泽东在中国共产党第七次全 国代表大会上，以《愚公移山》为题作了闭 幕词，讲述了愚公移山的故事，提出要“下 定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取胜 利”，愚公移山精神成为中国共产党团结带 领全国人民战胜一切艰难险阻、从失败走向 胜利的强大精神动力。
穷匮也”“山不加增，何苦而不平” ——移山的信念会永远传承下去
移山的结果： “自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉”
对于愚公移山，其他人的态度如何？
其妻： 支持移山，关心身体，提出实际困难 家邻： 赞同移山，齐心协力 智叟： 反对移山，讥笑嘲讽 神仙： 感动诚心，援助移山
故事的结局是天神帮助移走了大山，你 认为这样安排是否有损愚公的形象？
提出疑问
其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损
连魁父这样的小山丘都不能消减
魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置
能把太行山、王屋山怎么样？
土石？” 况且往哪里放置土石呢？
译文：愚公的妻子提出疑问 说：“凭你的力量，连魁父 这样的小山丘都不能消减， 又能把太行山、王屋山怎么 样？况且往哪里放置土石 呢？”
把它扔到渤海边上，隐土北面去。
老人
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，
你也太不聪明了
汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山
老迈的年纪和残余的力气 指草木
之一毛，其如土石何？”
译文：河曲的智叟笑着 阻止愚公说：“你也太 不聪明了！凭你老迈的 年纪和残余的力气，连 山上的一根草木都动不 了，还能把土石怎么样 呢？”
R·八年级上册
学习目标
1.明确寓言的特点及作用，理解本文深刻的 寓意。 2.分析愚公形象，体会对比、衬托手法的表 达效果。 3.感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实 意义。
新课导入 愚公移山精神：
1945年，毛泽东在中国共产党第七次全 国代表大会上，以《愚公移山》为题作了闭 幕词，讲述了愚公移山的故事，提出要“下 定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取胜 利”，愚公移山精神成为中国共产党团结带 领全国人民战胜一切艰难险阻、从失败走向 胜利的强大精神动力。
穷匮也”“山不加增，何苦而不平” ——移山的信念会永远传承下去
移山的结果： “自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉”
对于愚公移山，其他人的态度如何？
其妻： 支持移山，关心身体，提出实际困难 家邻： 赞同移山，齐心协力 智叟： 反对移山，讥笑嘲讽 神仙： 感动诚心，援助移山
故事的结局是天神帮助移走了大山，你 认为这样安排是否有损愚公的形象？
提出疑问
其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损
连魁父这样的小山丘都不能消减
魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置
能把太行山、王屋山怎么样？
土石？” 况且往哪里放置土石呢？
译文：愚公的妻子提出疑问 说：“凭你的力量，连魁父 这样的小山丘都不能消减， 又能把太行山、王屋山怎么 样？况且往哪里放置土石 呢？”
把它扔到渤海边上，隐土北面去。
老人
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，
你也太不聪明了
汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山
老迈的年纪和残余的力气 指草木
之一毛，其如土石何？”
译文：河曲的智叟笑着 阻止愚公说：“你也太 不聪明了！凭你老迈的 年纪和残余的力气，连 山上的一根草木都动不 了，还能把土石怎么样 呢？”
《愚公移山》第三课时
让新时代愚公精神 永驻我们心中!
其妻献 献：提出，不
疑曰
反对
以君之力 君：是尊称
河曲智叟笑
而止之曰
笑：讥笑
以残年余力 残年：极端
鄙视
曾不能损 损：减少 魁父之丘 山之土
曾不能毁 山之一毛
“毁”“一 毛”：拔根汗 毛的力量也没 有
妻子的态度：关心
如太行王屋何 “其”
字加强 了反问
其如土石何 语气
智叟的态度：嘲讽
五、ห้องสมุดไป่ตู้标测评--测评题
子子孙孙无穷匮也，而山不加增
三、合作探究
愚公在移山时遇到了哪些困难？
“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”
——以太行和王屋两座山的高大，显示了移山 工作的艰巨。
“渤海之尾”“寒暑易节，始一反焉”
——说明路途遥远，往返时间长。
箕畚运于“渤海之尾”
——说明运土的工具简陋落后。
四、精讲解疑
比较愚公妻子和智叟的言行，其态度是 否相同？（注意读法）
愚公是一个怎样的人？作者塑造这 一人物形象有何寓意？
愚公是一个有远大理想，无惧困难， 意志坚强，毅力顽强，坚信人定胜天，令 人尊敬的人物形象。
作者塑造这一形象，反映了我国古代劳 动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也 说明克服困难就必须下定决心、坚持不懈地 奋斗的道理。
五、达标测评--课堂小结
没有比脚更长的路， 没有比人更高的山。
一、激趣导入
走进新的移山现场
学习目标
（1）学会分析愚公、智叟人物形象； （2）概括寓言的寓意。
(3)学习愚公坚持不懈的精神，讨论如何将 这种精神用到学习中去。
二、自主学习
请用文中语句回答： 1.愚公为什么要移山？
其妻献 献：提出，不
疑曰
反对
以君之力 君：是尊称
河曲智叟笑
而止之曰
笑：讥笑
以残年余力 残年：极端
鄙视
曾不能损 损：减少 魁父之丘 山之土
曾不能毁 山之一毛
“毁”“一 毛”：拔根汗 毛的力量也没 有
妻子的态度：关心
如太行王屋何 “其”
字加强 了反问
其如土石何 语气
智叟的态度：嘲讽
五、ห้องสมุดไป่ตู้标测评--测评题
子子孙孙无穷匮也，而山不加增
三、合作探究
愚公在移山时遇到了哪些困难？
“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”
——以太行和王屋两座山的高大，显示了移山 工作的艰巨。
“渤海之尾”“寒暑易节，始一反焉”
——说明路途遥远，往返时间长。
箕畚运于“渤海之尾”
——说明运土的工具简陋落后。
四、精讲解疑
比较愚公妻子和智叟的言行，其态度是 否相同？（注意读法）
愚公是一个怎样的人？作者塑造这 一人物形象有何寓意？
愚公是一个有远大理想，无惧困难， 意志坚强，毅力顽强，坚信人定胜天，令 人尊敬的人物形象。
作者塑造这一形象，反映了我国古代劳 动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也 说明克服困难就必须下定决心、坚持不懈地 奋斗的道理。
五、达标测评--课堂小结
没有比脚更长的路， 没有比人更高的山。
一、激趣导入
走进新的移山现场
学习目标
（1）学会分析愚公、智叟人物形象； （2）概括寓言的寓意。
(3)学习愚公坚持不懈的精神，讨论如何将 这种精神用到学习中去。
二、自主学习
请用文中语句回答： 1.愚公为什么要移山？
愚公移山第三课时课件
预告本课时中故事的发展，包括愚 公与智叟的对话、天帝的出现以及 移山的结果等。
学习方法
提示学生本课时的学习方法，如小 组讨论、角色扮演、总结归纳等， 以帮助他们更好地理解和掌握所学 内容。
0ห้องสมุดไป่ตู้ 愚公移山的故事 分析
故事背景与情节概述
故事背景
古代中国的一个小村庄，被两座大山所阻挡，交通极为不便。
情节概述
《后羿射日》
讲述了后羿为了拯救苍生，毅然决定 射下多余的太阳的故事。这个故事体 现了英雄主义和牺牲精神，与本课时 的主题有一定的关联。
相关主题的写作练习建议
写一篇读后感
选择一篇你最喜欢的寓言故事或童话故事，写一篇读后感， 谈谈你从中得到的启示和感悟。注意要结合自己的生活经历 和情感体验来写。
创作一篇寓言故事
根据本课时所学的主题，创作一篇寓言故事。可以通过丰富 的想象和生动的情节来表达某个深刻的道理或寓意。
THANKS
感谢观看
04 课堂互动与讨论
关于故事情节的提问与回答
总结词
引导学生回忆故事情节
详细描述
教师可以根据故事情节提出一些问题，如“愚公为什么要移开阻挡他们通路的两 座大山？”、“愚公在移山过程中遇到了哪些困难？”等，引导学生回忆故事情 节，加深对故事的理解。
关于故事主题的讨论与思考
总结词
引导学生探讨故事主题
05 课堂练习与作业
关于课文内容的填空题
总结词：填空题
详细描述：关于课文内容的填空题，旨在考察学生对课文的熟悉程度，包括重要词语、句子 和细节的掌握。
示例题目：1. 愚公决定移开阻挡他们通路的两座大山，他的决定是在 _____ 年之后做出的。
关于故事主题的简答题
学习方法
提示学生本课时的学习方法，如小 组讨论、角色扮演、总结归纳等， 以帮助他们更好地理解和掌握所学 内容。
0ห้องสมุดไป่ตู้ 愚公移山的故事 分析
故事背景与情节概述
故事背景
古代中国的一个小村庄，被两座大山所阻挡，交通极为不便。
情节概述
《后羿射日》
讲述了后羿为了拯救苍生，毅然决定 射下多余的太阳的故事。这个故事体 现了英雄主义和牺牲精神，与本课时 的主题有一定的关联。
相关主题的写作练习建议
写一篇读后感
选择一篇你最喜欢的寓言故事或童话故事，写一篇读后感， 谈谈你从中得到的启示和感悟。注意要结合自己的生活经历 和情感体验来写。
创作一篇寓言故事
根据本课时所学的主题，创作一篇寓言故事。可以通过丰富 的想象和生动的情节来表达某个深刻的道理或寓意。
THANKS
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04 课堂互动与讨论
关于故事情节的提问与回答
总结词
引导学生回忆故事情节
详细描述
教师可以根据故事情节提出一些问题，如“愚公为什么要移开阻挡他们通路的两 座大山？”、“愚公在移山过程中遇到了哪些困难？”等，引导学生回忆故事情 节，加深对故事的理解。
关于故事主题的讨论与思考
总结词
引导学生探讨故事主题
05 课堂练习与作业
关于课文内容的填空题
总结词：填空题
详细描述：关于课文内容的填空题，旨在考察学生对课文的熟悉程度，包括重要词语、句子 和细节的掌握。
示例题目：1. 愚公决定移开阻挡他们通路的两座大山，他的决定是在 _____ 年之后做出的。
关于故事主题的简答题
相关主题
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福 人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的
无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威
力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是 “不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个 平庸。
京城氏之子听说愚公移山就“跳
往助之”，而智叟却“笑而止 之”，对比之下，更显出智叟对 造福千万人的事业的冷漠态度。
愚公之妻对丈夫关心，提出合情 合理的疑问；智叟表现出极度的
轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一 “君”一“汝”，境界全出。
文中运用衬托的例子也不少，如写太行、 王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年 返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳
动的艰巨，具有衬托作用。写操蛇之神的
“惧”和天帝的“感”，也从侧面反映了 愚公的决心不可动摇。
愚公移山
第二课时
授课人：李海涛
学习目标
1．理解课文内容，把握愚公这一人物 形象，体会对比、衬托手法的表达效 果。（重点） 2.了解寓言的特点，理解本文的寓意。 （难点）
人物形象说一说
分角色朗读第三段，从
愚公智叟的对话中，说
说愚公和智叟的性格特
点。
小组讨论（3分钟）
愚公：目光长远,
不怕吃苦,敢于斗争,敢于
挑战，发展的眼光看问题，令人尊敬的智者。
智叟：目光短浅,以静止的眼光看问题，没
有克服困难的智慧。
艺术手法理一理
《愚公移山》的故事赞扬的是愚公的精神，文中却 有智叟、京城氏之子、愚公之妻、操蛇之神、天帝这 些人物，请大家再读课文，说一说写这些人物的作用 是什么？
作用：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城 氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。
理解寓意辩一辩
正方：愚公真愚，
智叟真智
反方：愚公不愚，
智叟不智
此时，我们发现愚公不愚，因为他用 发展的眼光看待问题，按照这样的计 划，这两座大山总有搬平的一天，但 结尾是天神帮助愚公移走了两座大山。 你是怎样看待这个结局的？
用神话结尾，借助神的力量来实现
愚公的宏伟抱负，反映了古代劳动人民 战胜自然的强烈愿望和变革大自然的雄 伟气魄。增强了故事的艺术效果，使
“愚公移山”的形象更为高大、感人。
知识拓展
寓言：用假托的故事或自然物的拟人 手法来说明某种道理或教训的文学作品， 以达到劝诫、教育或讽刺目的。"寓"是"寄 托"的意思，即把作者的思想寄寓在一个故 事里，让人从中领悟到一定的道理。
作者到底是把什么思想寄寓在愚公移山 这个故事里，要告诉我们什么道理呢？
寓意: 做任何事，都要有坚定的信念， 要有恒心和毅力。人的力量虽然是渺小的， 但只要正视困难，敢于挑战困难，做事定 能成功。
课文小结
“听起来是奇闻，讲起来是笑 谈，”却昭示着我们没有比脚更长 的路，没有比人更高的山，要不畏 困难，勇于前行。
布置作业： 在理解的基础上，背诵课文。