定风波公开课一等奖

探究东坡
面对人生的风雨，苏轼决心 要“归去”，思考：苏轼要 归向何处？
• 贬到杭州，他说： • “我本无家更安住，故乡无此好湖山。” • 贬到黄州，他说： • “长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。” • 贬到惠州，他说： • “日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。” • 贬到儋州，他说： • “九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生。”
这个人，便是苏轼。
【课外积累】 变通运用经典历史人物素材（苏轼）
他将功名利禄换了“竹杖芒 鞋”，他在缺月挂疏桐之夜，唱 “大江东去”，感“人生到处之 何似，恰似飞鸿踏雪泥”之淡泊， 他不为“蝇头微利，蜗角虚名” 触动，只愿“沧海寄余生”。
——重庆考生《诗人•明月•黄花》
【课外积累】 变通运用经典历史人物素材（苏轼）
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604班语文课堂
课件制作及授课： 语文组Biblioteka 苏轼课前演讲 了解作者
题目：我所了解的苏轼 要求：结合《学法》关于作者和 写作背景的介绍，1分钟左右。
写作背景
此词写于宋神宗元丰五年（1082）。 这时苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练 副使，贬官黄州是作者在人生道路上第一 次遭受的深重政治打击，但却是他文学上 的大丰收。被贬黄州的苏轼，经常游于江 湖山水之间，先后写下了名垂千古的经典 之作《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇 赤 壁怀古》和《定风波》。
第一步
读“文”
诵读要求
•读准字音
如：同行xíng 吟啸xiào 一蓑suō 烟雨 料峭 qiào
•读出节奏 •读出情感
诵读感知
莫听\穿林\打叶声， 何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，
谁怕？一蓑烟雨\任平生。
料峭\春风\吹酒醒，微冷， 山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，
归去,也无风雨\也无晴。
从容处之 神态自若
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
思考：作者为什么说“竹杖芒鞋”比马 “轻”？你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马” 有什么深刻含义吗？
“竹杖芒鞋” “马”
闲散江湖 奔波官场
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
思考：“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是 指什么？“任”表现了作者怎样的心境？
想想象。 （4）注意细节描写
1.知人论世，关注背景。
简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄 形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场， 现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心 系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表 达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
轻胜~马~~。~ 谁怕？一蓑烟~雨~~任~平~~生~~。
~~~~~~
译文：不要去听那穿林打叶的雨声，不妨一边吟 诗长啸，一边缓步而行。竹杖和芒鞋轻捷的更胜 过马，有什么可怕！只要披一件蓑衣，任凭一生 风雨，我也不在意。
思考：词的上片写了什么内容？找出上片主旨句。 写作者风雨中的情景和心境
面对这突如其来的大雨， 苏轼是如何做的呢？ 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
专项练习： 学法P111页第12题诗词人物形象鉴赏
课后作业：
1、背诵并默写这首词。 2、《学法》课时作业。
词的下片写了什么内容？主旨句是哪句？
写作者风雨后的情景和心境。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
想一想，刚刚还急风骤雨，现在却斜 照相迎，给我们什么人生启示呢？
春风 斜照
料峭 温暖
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 这句话是词眼，作者想表达什么？
“风雨” “晴”
逆境、挫折、穷、失、 顺境、达、得
探讨这首词的表现手法
1、 以小见大（以一场自然风雨实写人
生风雨、人生态度，从生活小事件中见出 人生大哲理。）
2、一语双关（自然风雨/人生风雨。“风
雨”和“晴”既是指自然现象，也是指人 生中的风雨和晴天，即：人生中艰难苦难 的逆境和人生中春风得意的顺境。）
第五步
拓“学”
认识东坡
2、词中塑造了一个怎样的 抒情主人公形象？
思考：如何组织答案？
简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情 陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂
裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老
沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜
湖边的三山。
形象 特征
诗歌描写了一个虽已暮年但心系前线却被闲置不
用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆
场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志。诗歌通
过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门
的感慨。
情感
人物形象鉴赏题的答案组织
答题步骤 （1）点特点：说出个人观点，概括形象特点。 （2）析诗句：结合诗句，具体分析人物形象。
抓住人物描写句结合生平遭遇及时代背景 分析意象、关键语句、典故
（3）明作用：指出形象的典型意义及对表现 主题和作者情感的作用。
看“江上之清风，山间之 明月。面对如江水般深沉的失 意，他看见风在山顶呼啸盘旋， 带着撕身裂骨的阵痛穿过漆黑 的荆棘林。他逍遥红尘，最终 名垂千古。
——四川考生《风，可以穿越荆棘》
归纳总结
《定风波》体现词人在自然 风雨中镇定自若、在仕途风 险中泰然处之、在失意中豁 达自解的旷达情怀。
第四步
探“法”
自读提纲
1、研读小序，挖掘有效信息。 2、结合注释，读通大意。
词前小序
“三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行 皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此”。
写作缘由
时间: 1082年3月7日 地点: 沙湖道中 人物: 同行 、余
事件: 遇雨 已而遂晴
感觉: 同行皆狼狈，余独不觉
第二步
析“意”
上片： 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋
回首人生的 风风雨雨，苏轼 悟出了“也无风 雨也无晴”的人 生真谛。
第三步
赏“情”
【课外积累】 变通运用经典历史人物素材（苏轼）
就是在那片冷风凄雨之中， 在那条崎岖难行的泥泞道路上， 有这样一位老者，他脚着芒鞋， 手持竹杖，阵阵的凉风吹过他苍 白的发梢，冰冷的雨滴打落在他 瘦弱的身躯上，而他却浑然不觉， 依然悠然吟啸，缓步徐行
（用“四字词语”概括词
中人物形象的特点）
从这首词中，可以看出 一个 拄着拐杖、穿着草鞋、 吟啸徐行、顶风冒雨、 不畏艰难、镇定从容、 旷达乐观
的词人形象。
考查方式
这首诗塑造了一个怎样 的形象？请结合诗句分 析。
人物形象的鉴赏方法
（1）要知人论世，关注背景。 （2）分析描写手法，抓住人
物特征。 （3）体察写作意图，注意联
“烟雨” “任”
自然界的烟雨 人生的烟雨——挫折和磨难
镇定、从容、洒脱
下片： 料峭春~~风~~吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处，归~~去~~~。~ 也无风雨也无晴。
译文：料峭的春风把我的酒意吹醒，我感
到微微的寒冷。抬头看时，山头的斜阳却 殷殷相迎。回头望望方才风吹雨落的地方， 我信步归去，既没有风雨，也无所谓天晴。