金融工程课程教学模式探讨
《金融工程》课程教学模式的探索与构建——基于建构主义学习观
［ 关键词 ］ 金 融 工程 建构主义 教 学模 式 实践 ［ 文 章编 号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ４ ） １ １ － ０ １ ２ ８ — ０ ３ ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２ ． ４ ［ 文献 标 识 码 ］ Ａ
业颇受重视 ， 均将其列 为主干课程 。 目前该课 程 的教学 因受传统教学方式 的制约和教材编写 的引导 ， 有效性欠 佳， 学生实践能力不 强 ， 操 作能力的发展受 限 ， 违背 了课 程教学 的初衷 ， 故教 学模式 的改革迫在 眉睫 。但 由于是 新学科 、 新课程 ， 已有教学改革研究偏少 ， 因此本文拟借 助 当代教育理论 ， 对 金融数学 的教学模式 进行初探 。从 心理 、 教育 、 技术 、 文 化 以及学 生发 展等 角度看 ， 建构 主
《 金融工程》是基于金融创新 发展起来 的一门新学 科， 带动 了金融科学 的快速 发展 ， 壮大 了金 融市场 ， 提 高
行 为方 面。同 同时 ， 钟志 贤教 授认 为 ， 建构 主义学 习观包 括学 习是 知识 的建构 、 知识 的社会 协商 、 交互 和实 践 的
了金融效 率 ； 《 金融工程 》 作为 一 门课 程 ， 在金融 相关专
廖 素
２ ０ １ ４ 年 ６ 月
Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
《 金融工程 》 课程教学模式的探索与构建
— —
基 于建构 主义学 习观
何 光
６ ４ １ １ ０ ０ ）
（ 内江 师 范学院
［ 摘
数 学与信 息科 学 学 院 ，四川 内江
金融市场学课堂教学模式改革的探索
金融市场学课堂教学模式改革的探索【摘要】金融市场学课堂教学模式一直是高等教育中的重要课题。
传统的教学模式存在着问题，需要进行改革。
本文从引言部分开始，介绍了背景、问题意识和研究目的。
接着探讨了传统金融市场学课堂教学模式存在的问题，以及现代金融市场学课堂教学模式的探索。
通过案例分析新型教学模式，提出了改革方案，并进行了实施效果评估。
结论部分总结了改革成果，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究和实践，可以为金融市场学课堂教学模式的改革提供一定的参考和借鉴。
【关键词】金融市场学、课堂教学模式、改革、探索、传统教学、现代教学、案例分析、改革方案、效果评估、成果总结、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍金融市场学作为金融领域的重要学科，一直受到广泛关注。
随着金融行业的不断发展和变革，金融市场学课堂教学模式也面临着新的挑战和机遇。
传统的金融市场学课堂教学模式主要以讲课为主，缺乏实践性和灵活性，无法很好地满足学生的需求。
为了更好地培养学生的实践能力和创新精神，不断探索和改进金融市场学课堂教学模式势在必行。
随着信息技术的不断进步和应用，现代金融市场学课堂教学模式也逐渐走向多样化和个性化。
通过引入案例教学、实践操作、团队合作等多种教学手段，可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果。
对金融市场学课堂教学模式进行改革和创新，是提高教学质量和培养高素质金融人才的重要途径。
本文旨在探讨金融市场学课堂教学模式的改革与创新，通过分析传统教学模式的问题、探索现代教学模式、案例分析新型教学模式、提出改革方案并评估实施效果，最终总结改革成果并展望未来发展，以期为金融市场学课堂教学模式改革提供一定的借鉴和参考。
1.2 问题意识金融市场学课堂教学模式一直是教育界关注的焦点之一。
传统的金融市场学课堂教学模式存在一些问题，需要进行改革和探索。
其中主要包括以下几个方面的问题意识：传统的金融市场学课堂教学模式注重理论知识的灌输，但缺乏实践性和针对性。
金融工程课程思政的教学改革实践与探索
金融工程课程思政的教学改革实践与探索发布时间：2021-09-06T16:47:31.940Z 来源：《教学与研究》2021年4月12期作者：李倩[导读] 当今国际局势复杂多变，意识形态领域竞争激烈。
教师不仅要传授知识，也要实现立德树人的根本任务，因此，基于课程思政的高校教学改革势在必行。
李倩华南农业大学数学与信息学院广州 510642摘要：当今国际局势复杂多变，意识形态领域竞争激烈。
教师不仅要传授知识，也要实现立德树人的根本任务，因此，基于课程思政的高校教学改革势在必行。
金融工程是重要的应用型课程，也是培养具有创新能力人才的重要课程。
本文基于金融数学专业本科生的教学实践，探索金融工程课程思政实现路径和方法，提高课程思政实效性，以期为金融类学科开展课程思政提供参考和建议。
关键词：课程思政、思政元素、有机融合、金融工程一、引言中国正处在高质量发展的关键阶段。
梁启超告诉我们：少年智则国智；少年强则国强；少年进步则国进步。
青年是祖国发展的中坚力量，是最积极、最有生气的力量，是国家的希望，民族的未来。
当今中国正处在世界文明思潮融合和冲突的洪流中，而我们的青年正处在价值观形成和确立的关键时期，是一个人成长、成才的关键起点。
思想政治教育工作就显得尤为重要。
党的十八以来，国家高度重视高校教育工作，习近平总书记更是多次在重要讲话中强调，要把政治思想道德教育贯穿教育全过程。
中国中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出了坚持全员全过程全方位育人的“三全育人”方针，要使高校成为党的领导的坚强阵地。
习近平总书记具体指出“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
金融工程是我校金融数学的重要专业课程，在金融工程的课程教学中开展课程思政势在必行。
二、金融工程课程思政建设现状金融工程是一门应用型课程，是金融数学专业的核心课程，具有很强的交叉性，它融合了金融学、经济学、数学、计量经济学、编程、工程技术等多学科的内容和方法，涵盖面广，难度大。
金融工程专业结构优化及课程设置探索
金融工程专业结构优化及课程设置探索摘要：金融工程专业是一门兴起于20世纪80年代的新兴学科，融合了经济学、金融学和投资学的相关理论，同时又吸收了数学、运筹学和系统科学的精华，能够创造性地解决各类金融问题。
但在实际开展金融工程课程的理论与实践教学过程中存在困惑。
如何让学生快速、有效地理解和掌握金融工程专业理论，并且能够很好地将所学知识运用于实践，是各个高校开设金融工程课程的教学难点。
为此，本文主要分析了金融工程专业结构的优化及相关课程的设置。
关键词：金融工程；结构优化；课程设置一、金融工程概述金融工程是以一序列的现代金融理论为基础，运用一定的金融或工程化技术方法（如数学建模），研究和解决特殊问题，满足金融市场上特定需要，其结果是产生创新型金融产品和创造性解决方案。
学生在学习金融工程时将会学习衍生产品的设计、开发、运用、定价及金融风险的管理等方面的知识。
二、金融工程专业教学问题1、学生知识储备不足从金融工程的特点可看出，学生在学习金融工程时需具备金融学基础知识、数学知识和一定统计软件编程能力。
但是我们发现学生在数学和软件编程能力的知识储备上非常不足，当所讲授的内容涉及到统计学知识或数学模型时，学生普遍反应很多统计学或数学知识没有学，具有一定的畏难情绪。
2、学科设置相对落后在国际上，高校金融学科发展比较成功的模式通常有两种。
即“经济学院”与“商学院”两大类模式。
“经济学院模式”为主的高校侧重于宏观金融的教育，例如开设货币银行学、宏观政策、宏观监管、国际金融学等方面的主干课程；“商学院模式”为主的高校侧重于微观金融的教育，例如开设公司金融等方面的主干课程。
众所周知，在现代金融领域中，随着全球市场一体化的推进、现代科学技术在金融学领域的广泛应用，以宏观金融为主导的地位正在弱化，而微观金融逐步崛起。
在我国高校开展金融工程学科筹建过程中，没有十分成熟的课程设置，将难以跟上国际一流的步伐。
3、教学内容与实际联系较少我国金融市场的发展远落后于发达市场国家，金融工程学科的发展也相对落后于欧美等发达市场国家，国内教材的编写也多借鉴国外经典金融工程教材。
混合教学模式在金融工程专业教学中的应用
混合教学模式在金融工程专业教学中的应用混合教学模式是指将传统的面授教学与在线学习相结合，通过教师的引导和学生的自主学习相结合，实现教学的深度和广度的提升。
在金融工程专业中，混合教学模式具有以下几个特点：1. 多元化的教学手段：混合教学模式可以充分利用现代化的教学技术和设备，如多媒体课件、在线教学平台、虚拟仿真实验室等，为学生提供多元化的教学手段，提高教学的多样性和灵活性。
2. 强化实践性教学：金融工程专业强调实践操作和案例分析，混合教学模式可以通过在线实验、模拟交易等方式，增强学生的实践能力和应用能力，提高教学效果。
3. 强化学生自主学习：混合教学模式可以为学生提供更多的学习资源和学习机会，鼓励学生通过自主学习的方式获取知识、解决问题，培养学生的自主学习能力和创新能力。
4. 提高教学效率：混合教学模式可以充分利用信息技术手段，提高教学效率，减轻教师的教学压力，使得教学资源得到更加合理和高效的利用。
混合教学模式在金融工程专业教学中具有明显的优势，主要表现在以下几个方面：1. 提高教学质量：混合教学模式可以为学生提供更加全面、深入、灵活的教学内容，通过多种教学手段的结合，提高教学的多样性和灵活性，增强学生的学习兴趣和主动性，提高教学质量。
3. 个性化教学定制：混合教学模式可以根据学生的不同特点和需求，为学生量身定制个性化的学习计划和教学内容，满足学生多样化的学习需求，提高学习的针对性和有效性。
4. 促进教学资源共享：混合教学模式可以促进教学资源的共享和开放，加强不同学科、不同院校之间的教学合作，优化教学资源配置，提高教学资源的利用效率。
1. 教学方法转变：传统的面授教学模式和混合教学模式有所不同，需要教师转变教学理念和教学方法，增强对信息技术的应用能力，提高在线教学能力，保证教学质量。
3. 教学资源配置不均衡：混合教学模式需要充分利用信息技术手段，但部分地区的信息技术设备和网络条件不够完善，教学资源配置不均衡，需要合理配置教学资源，提高教学设施和设备的完善程度。
金融工程专业教学方案
金融工程专业教学方案一、课程简介金融工程是一门涵盖金融、统计学和计算机科学知识的综合性学科，旨在培养具备金融知识、数学模型建立和计算机编程能力的学生。
本专业致力于培养学生在金融领域中应用数学、统计学和计算机技术进行金融数据处理、金融风险管理、金融衍生品定价和金融工程产品创新、金融市场分析等方面的技术和应用能力。
本专业教学方案以培养学生的金融理论基础知识、数学建模方法、计算机编程技能和金融工程实践能力为目标，课程设置涵盖金融基础知识、数学与统计学基础、计算机编程基础和金融工程核心课程等方面，结合实践环节，使学生能够在毕业后在金融机构、保险公司、金融科技公司等领域从事金融数据处理、金融风险管理、金融工程产品定价、金融市场分析等工作。
二、教学目标1. 培养学生具备扎实的金融和经济学基础知识，理解金融市场运作机制及金融产品特点；2. 培养学生具备数学建模和金融工程计算技术，熟练掌握金融风险管理、金融产品定价和金融市场分析等领域的分析方法和工程应用；3. 培养学生具备计算机编程技术，熟练掌握金融数据处理和模型构建的计算机应用技能；4. 培养学生具备金融市场操作及交易技能，熟悉金融市场投资交易策略。
三、课程设置1. 金融学基础：金融市场与金融工具、时间价值与利率理论、投资组合理论、金融市场微观结构、金融市场宏观结构等。
2. 数学与统计学基础：微积分、线性代数、概率论与数理统计、随机过程、金融数学等。
3. 计算机编程基础：C++/Python编程语言基础、数据结构与算法、数据库原理、计量经济学软件等。
4. 金融工程核心课程：金融数据分析、金融工程模型与计算、金融风险管理与衍生品定价、金融产品创新与设计、金融市场分析与交易策略、金融工程实践案例等。
四、教学模式1. 理论教学：采用讲授、案例分析等方式，让学生掌握金融工程理论知识和技术方法；2. 实践教学：通过实习、实训、社会实践等方式，让学生应用金融工程知识解决实际问题，提升实践能力；3. 研究性学习：鼓励学生参与课题研究、学术交流等活动，提升学生独立思考和创新能力。
《金融工程》实验教学模式研究
《金融工程》实验教学模式研究作者：李霜来源：《教育教学论坛》 2013年第32期李霜（武汉轻工大学经济与管理学院，湖北武汉430023）摘要：本科《金融工程》教学兼具理论方法与实务操作的双重要求，但在课时安排上理论教学往往比实践教学占有更大比重，学生往往掌握了课程的基本思想和理论，但却缺乏动手实践的能力。
通过将《金融工程》理论课程中的基本内容与思想，借助Excel软件加以实现，强化学生对理论知识的理解与应用。
本文认为应当加大实验教学力度，发挥学生的主体作用，改革考核方法，突出学生应用能力和创新能力的考核。
关键词：金融工程；实验教学；实验考核中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0240-02一、引言《金融工程》在金融学中是一门综合性、理论性与应用性较强的课程，涉及金融产品定价、金融风险管理、金融产品创新等内容，课程所包含的思想、理论与方法是金融学专业学生应具备的基本素质之一。
教师在课程教学中必须遵从实事求是、一切从实际出发的指导思想，注重定性分析与定量分析的紧密结合，金融工程理论与我国金融工程现状的有机结合。
在教学中，《金融工程》既要与相关的专业课程内容紧密衔接，又要避免无谓的重复。
《金融工程》的实验教学内容丰富，任课教师需要根据理论教学的重点安排相应的实验内容。
高等教育更加强调创新人才的培养。
笔者认为，创新人才培养的关键应是创新思维的培养，学生动手动脑能力的培养。
《金融工程》是一门实践性很强的课程，通过实验教学环节，教师应当从实验内容和考核方面给学生创造一个轻松开放式的环境，挖掘学生学以致用的能力。
二、实验教学工具与内容安排实验教学是理论教学的自然延伸，而《金融工程》本科阶段的教学并不像研究生课程注重对数理过程的推导和理论思想深层次的理解，更多时候需要借助实验环节加以强化，进而达到理解基本概念、基本原理和基本方法的目的。
《金融工程》实验课程是金融学专业本科生的一门必修课，其主要任务是培养学生熟悉和掌握基本金融工具和衍生金融工具的计算和分析方法，同时运用所学的知识做出可行的投资组合，使学生学会运用基本的金融工具和衍生金融工具。
应用型高校金融工程课程教学改革研究
教学、学生学习的模式优化，并结合过程控制的考核模式将 接受知识的状态，很难灵活运用所学知识去解决实际问题，
有利于帮助学生专业学习的兴趣，提高分析问题和实际应用 学生学习的兴趣不高。学生为应对考试，常用突击的方式，
的能力。
在圈定的范围内死记硬背，虽然能够暂时记住知识点，但并
关键词：应用型高校；金融工程；教、学与评价优化
２完善设置，优化客户体验。一是从外观上标识区分银 行卡账户类型，便于持卡人准确辨认。二是有条件地放开 ＩＩ 类户公转私和对公代扣限额管理。开户人通过 ＩＩ类户与集 团经销商和集团公司发生代扣代缴业务时，由于受到账户交 易限额约束，无法满足支付需求，建议针对具体业务放开 ＩＩ 类户额度限制，满足客户结算需求。三是明确电子账户睡眠 户处置方式。建议参照对公账户久悬户的处置方式，约定在 满足一定条件下，对长期不动户视同于客户自愿销户，便于 个人账户管理。
在金融工程教 学 的 过 程 中，由 于 金 融 工 程 教 学 难 度 大，
的技术和思维，越来越受到教学工作的重视。然而，传统的 计算复杂且概念抽象，因而对教师教学素养要求较高。学生
课堂灌输的教学方式难以满足社会对人才实际解决问题的 在学习金融工程的课程时，学习难度大，难以理解抽象的概
需求，也难以激发学生学习的兴趣；此外，学生知识储备不 念和复杂的计算。因此，要求学生在学习金融工程前，必须
三、相关建议 １加快进度，全面落实分类管理。一是加快系统升级改 造，全面实现分类账户限额、限功能管理，畅通电子开户信息 验证渠道，确保开户途径和应用场景的多样化。二是加快账 户清理，优化存量账户归并、降级处理流程，简化挂失、销户 步骤，尽快实现在当地网点挂失、注销异地账户等。三是强 化电子账户信息安全保护。多样化开户途径将打破原有柜 面开户的单 一 模 式，也 将 实 名 制 审 核 风 险 从 线 下 转 移 至 线 上，对银行电子账户风控管理提出了更高要求，各银行机构 应加大网 上 账 户 资 金 安 全、个 人 信 息 保 护 力 度，避 免 相 关 风险。
地方高校《金融工程》课程教学模式探讨
地方高校《金融工程》课程教学模式探讨李如兵（曲靖师范学院数学与统计学院，云南 曲靖 655011）摘 要：本文回顾了金融工程这门课程的历史沿革，分析了地方高校开展金融工程课程时可能存在的一些问题，从教师的教、学生的学等方面分析讨论如何开展该门课程的教学，促进课堂效率及教学效果的提高，同时使学生学有所得、学以致用。
关键词：金融工程；案例教学；教学模式0 引言我国高校众多，各有所长。
有的高校是综合性高校，历史悠久，各专业都有设置；而有的高校是理工类院校，理工科专业是它们的强项；有的高校是财经类学校，开设专业基本为经济金融类专业；有的高校属于师范类院校，开设的专业基本面向师范教育。
随着经济金融在社会发展中重要作用的体现，学习经济金融专业知识，从事经济金融类工作成为了人们的首选。
各高校与时俱进，相应设置了相关的经济金融类专业。
除了财经类院校，综合性高校、各地方高校为了更好地服务地方经济，也纷纷开设了经济金融类相关专业。
不少经济金融类专业中都会开设有金融工程课程，只不过根据专业特点，有的专业把金融工程课程设置为专业必修课程，如金融工程、金融数学专业，要求相对要高。
而有的专业的金融工程课程属于选修性质，要求相对要低一些，不同专业的金融工程课程的教学要求不一样。
对处于经济发达城市的高校而言，进行金融工程课程教学的各方面条件，如学校所处地理环境、师资水平、学生知识储备等方面都比较成熟，很容易开展相关教学。
但是对于处于地州市的高校，不论是外部环境还是自身条件，往往都有所欠缺，要开展有效的金融工程课程教学往往比较困难。
如何开展金融工程课程的教学，提升学生的学习兴趣，使学生学有所得，并通过课程的学习能服务地方经济建设，值得我们深思。
本文回顾了金融工程学科的发展历程，从地方高校所处环境、教师、学生的角度出发分析开展金融工程课程教学时存在的困境，分别针对存在的教学困境提出了相关的教学措施。
1 金融工程发展历程金融工程起源于西方，其思想可追溯到几百年前。
金融工程课程教学改革实践与思考
金 融 工程 学科 自 １ ９ ９ １ 年 正式诞 生 以来 ， 已经 迅 速 发展 为 一 门新兴 的交 叉 学科 。该 学 科在 把金 融 科 学 的研 究 推进 到一 个新 阶段 的 同时 ，对金 融 产业 乃
１ ． １ 金 融工 程特 点 金 融 工 程 是 以一 序 列 的现 代 金 融 理论 为 基 础 ，
ｎ ｉ ｉ ｆ ｎ ａ ｎ ｃ ｉ ａ ｌ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ， ｈｅ ｔ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｇ ｉ ｖ ｅ ｓ ｓ ｏ ｍｅ ｓ ｕ ｇ ｇ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｔ ｏ ｈｅ ｔ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ ｉ ｆ ｎ ａ ｎ ｃ ｉ ａ ｌ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ， ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ， ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ｓ ， ｎｄ ａ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍａ ｔ ｅ ｉａ ｒ ｌ ｓ ．
段。
一
实 的金融学和投资学基础知识是很难办到的。学生
如果没有扎实的金融学基础和理论知识 ， 很难掌握 各种衍生产品的收益和风险， 更别说为特定需求“ 量 体裁衣” 设计创新性衍生产品 ； 其次 ， 衍生产品的设 计及定价离不开数学理论 ， 不掌握随机过程和概率
文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — ４ ７ ９ ２ （ ２ ０ １ ６ ） １ ２ — ０ ｌ １ ５ － ０ ４
关键词 ： 金融工程 ； 教 学改革 ； 实践与思考 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２
Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎｄ Ｒｅ ｆ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ
《金融工程》课程线上线下混合式教学设计与实
《金融工程》课程线上线下混合式教学设计与实践张绪斌摘要：本文以金融工程线上、线下混合式教学实践为基础，分析了金融工程课程开展混合式教学的必要性及其趋势。
从教学方法的厘定、教学工具的选择方面讨论了金融工程线上、线下混合式教学模式，并对金融工程线上、线下混合式教学从教学内容、教学设计、价值引领三个方面的实践给予总结，反映了目前金融工程混合式教学的思考和成果。
关键词：线上线下;混合式教学;OBE教学理念0 引言面对新冠疫情对经济社会的冲击，全国大部分的高校都采取了线上教学的模式。
高等教育的线上大规模开展，得益于我国高等教育行业已推广数年的慕课平台建设。
目前全国应用范围较大的慕课平台有中国大学慕课、超星学习通、学堂在线等。
各个学校也依据本校的课程开设情况及教学特点，直接使用慕课平台的成熟课程或对课程适度改造，形成本校的SPOC课程。
本校的金融工程课程即采取了SPOC形式，同时结合线下教学完成教学活动。
1 金融工程课程开展混合式教学的意义金融工程课程在高等教育的开设历史，可以追溯到20世纪90年代，早期由国内的财经类院校和综合类高校开设，随着经济社会变迁，中国金融市场不断发展，对金融人才的需求越来越多样化和专业化，金融工程课程始终随着时代的发展在变化。
1.1 历史演化的必然选择金融工程在国内作为一门独立的学科，以国内五所财经院校在2002年首开金融工程专业为标志，金融工程课程的教学越来越深入和细化。
课程和专业的大众化普及，使得课程教学形式越来越多样化。
随着国内慕课平台的大规模推广，金融工程课程在一些高校也实施了教学改革的线上化，如山西财经大学在学堂在线开设的“金融工程”慕课，以及在爱课程平台的河南省省级精品资源共享课“金融衍生产品”等。
金融工程开展线上、线下混合式教学已势在必行。
1.2 课程属性的现实决定金融工程课程和金融工程专业逐渐在国内高校推广和普及，金融工程的课程内容和教学形式也在不断变化和发展。
金融工程的教学内容不再局限于理论和简单案例的描绘，而是越来越重视量化分析和工具的应用。
构建主义模式在金融工程教学中的探索与实践
构建主义模式在金融工程教学中的探索与实践一、引言金融工程作为一门融合了金融学、数学、统计学和计算机科学等多学科知识的新兴交叉学科，具有较强的理论性和实践性。
传统的金融工程教学模式往往侧重于知识的传授，而忽视了学生的主动学习能力和创新思维的培养。
构建主义模式强调学生在学习过程中的主体地位，通过引导学生主动构建知识体系，培养其解决实际问题的能力和创新精神，为金融工程教学提供了一种新的思路和方法。
本文将探讨构建主义模式在金融工程教学中的应用，包括其理论基础、教学目标、教学过程设计以及实践效果评估等方面。
二、构建主义模式的理论基础构建主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。
其核心观点包括以下几个方面：1.学习是学习者主动建构知识的过程学习者不是被动地接受知识，而是根据自己的原有经验和认知结构，对新的信息进行加工和处理，从而构建起自己对知识的理解。
每个学习者都有自己独特的知识建构方式和理解角度，因此学习结果具有多样性和个性化。
2.情境对学习具有重要作用学习是在一定的情境中发生的，情境为学习者提供了理解和应用知识的背景。
真实、生动的情境能够激发学习者的学习兴趣和积极性，促使他们更好地将所学知识与实际情境相结合，提高知识的迁移能力和应用能力。
3.协作学习和交流是学习的重要环节学习者在学习过程中通过与他人的协作和交流，可以分享不同的观点和经验，拓宽自己的思维视野，从而对知识有更全面、深入的理解。
协作学习还可以培养学习者的团队合作精神和沟通能力，这些都是在现代社会中非常重要的素质。
4.学习过程是一个不断反思和调整的过程学习者在构建知识的过程中，需要不断地对自己的理解和思考进行反思和评价，发现问题并及时调整。
通过反思和调整，学习者可以不断完善自己的知识体系，提高学习效果。
三、构建主义模式下金融工程教学的目标1.知识与技能目标学生能够掌握金融工程的基本理论和方法，包括金融衍生产品的定价、风险管理、投资组合构建等方面的知识。
《金融学》课程教学改革探究与实践
《金融学》课程教学改革探究与实践一、教学目标的明确和重视金融学课程的教学目标应该明确，并且要与时代的发展和学生的实际需求相结合。
在传统教学中，往往只强调理论知识的传授，而忽略了学生的实际需求和综合素质的培养。
《金融学》课程教学改革首先要重视教学目标的明确和学生需求的引导，让学生能够更好地应用所学的金融知识解决实际问题。
二、案例分析和实践教学传统的金融学教学往往只停留在理论层面，缺乏对实际案例的分析和实践教学的引导。
《金融学》课程教学改革需要引入丰富的实际案例，并组织学生参与实践教学，让学生在实际操作中更好地理解和应用金融知识。
可以组织学生去实地考察金融机构，了解金融市场的运作机制，或者开展模拟投资比赛，让学生在实践中学习并提高金融决策能力。
三、跨学科融合和创新思维培养随着信息时代的发展，金融学已经不能孤立存在，而应该与其他学科进行融合，培养学生的创新思维和跨学科能力。
《金融学》课程教学改革应该引入与计算机科学、统计学、管理学等学科的交叉内容，并鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
可以引入数据挖掘技术，让学生分析大量金融数据，培养学生的分析能力和创新思维。
四、实验室建设和科研导向实验室建设是《金融学》课程教学改革的重要组成部分。
通过实验室建设，可以提供学生更多的实践机会，让他们能够亲自动手进行金融实验和研究。
实验室建设也是培养学生科研导向的重要手段，可以引导学生参与金融科研项目，提高学生的专业素养和研究能力。
五、师资队伍建设和教学方法改革金融学教学改革还需要重视师资队伍的建设和教学方法的创新。
教师作为教学的主体，应该不断提高自身专业素养，积极参与金融科研项目，并且灵活运用不同的教学方法，可以结合互联网技术，引入线上课堂，或者采用案例教学法，让学生在实际案例中学习金融知识。
结语《金融学》课程教学改革的探究与实践，需要学校、教师和学生的共同努力。
不仅要关注教学目标的明确，还要注重案例分析与实践教学、跨学科融合与创新思维培养、实验室建设与科研导向、师资队伍建设与教学方法改革。
《金融学》课程教学改革探究与实践
《金融学》课程教学改革探究与实践《金融学》是一门经济学基础课程，在现代社会中具有重要的理论和实践意义。
随着经济环境的快速变化和金融创新的不断推进，金融学课程的教学模式也需要进行改革与创新。
金融学课程教学应该注重理论和实践相结合。
金融学理论的学习需要结合实际案例，通过分析真实的金融市场和金融产品，提高学生的实际应用能力。
教师可以引入真实市场的数据和案例，让学生进行分析和决策，提高他们的金融判断能力。
金融学课程应该注重培养学生的综合素养。
金融学是一门综合性的学科，涵盖了经济学、管理学、数学等多个学科的知识。
在金融学的教学中，应该加强对学生综合素养的培养，包括逻辑思维、沟通能力、团队合作能力等。
教师可以采用小组合作的方式进行教学，引导学生进行讨论和合作，提高他们的综合素养。
金融学课程应该注重实践环节的设置。
金融学是一个实践性很强的学科，需要学生进行实际操作和实践。
在金融学的教学中，可以设置模拟证券交易、金融产品设计等实践环节，让学生亲身参与和体验。
通过实践，学生可以更好地理解和掌握金融学的知识，提高他们的创新能力和实践能力。
金融学课程应该注重与社会需求的对接。
金融学的教学应该紧密结合金融行业的需求，培养学生符合社会需求的专业人才。
教师可以邀请金融行业的专业人士来进行讲座和交流，让学生了解行业发展动态和就业前景。
可以与金融机构、企业等建立合作关系，开展实地考察和实习活动，提高学生的就业竞争力。
《金融学》课程的教学改革与实践应该注重理论与实践相结合，培养学生的综合素养，设置实践环节，与社会需求对接。
通过这些改革与实践，可以提高学生的实际应用能力和创新能力，培养适应金融行业发展的专业人才。
金融工程教学方案
金融工程教学方案一、课程概述金融工程作为一门前沿的交叉学科，是金融学、数学、统计学、计量经济学等多个学科相互交叉的产物。
本课程旨在教授学生金融工程的基本理论、方法和工具，培养学生具备金融市场操作和风险管理能力的专业人才。
二、主要教学内容1. 金融市场与金融工程基础- 金融市场的基本概念和发展历程- 金融工程的定义和作用- 金融工程与金融市场的关系2. 金融工程中的数学模型- 随机过程- 随机微分方程- 随机积分和褒曼积分3. 金融衍生品定价理论- 期权定价理论- 期权定价模型- 期权市场的分析4. 金融风险管理- 金融市场风险的分类- 风险度量和定价方法- 风险管理工具和方法5. 金融工程实践- 金融工程在实际市场中的应用- 金融工程案例分析- 实践操作演练三、教学方法1. 理论教学采用课堂讲授和案例分析相结合的教学方法，讲解金融工程的基本理论和方法，并通过真实案例分析来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2. 实践操作通过实践操作演练，让学生熟练掌握金融工程的操作技能，提高他们的实战能力。
3. 独立研究鼓励学生进行独立研究和综合报告，培养学生的自主学习能力和创新能力。
四、教学手段1. 多媒体教学运用多媒体技术进行教学，呈现更生动、形象化的教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2. 实践教学利用模拟交易系统和金融数据分析工具进行实践教学，帮助学生了解金融市场的真实运行和操作方式。
3. 在线教学利用互联网资源，提供在线教学和学习平台，方便学生随时随地进行学习和交流。
五、教学目标1. 知识目标学生要掌握金融市场和金融工程的基本理论和方法，了解金融市场的运作机制和金融工程的实际操作方式。
2. 能力目标学生要具备金融市场操作和风险管理能力，能够独立分析和解决金融问题，具备一定的实战能力。
3. 素质目标培养学生的创新意识和团队合作精神，提高学生的自主学习能力和综合素质。
六、教材和参考资料主要教材：1. Hull, J. (2018). Options, futures, and other derivatives. 10th ed. Prentice Hall.2. Björk, T. (2009). Arbitrage theory in continuous time. 3rd ed. Oxford University Press.参考资料：1. Shreve, S. E. (2005). Stochastic calculus for finance II: Continuous-time models. Springer Science & Business Media.2. Wilmott, P. (2007). Paul Wilmott introduces quantitative finance. John Wiley & Sons.七、学习评价1. 平时成绩包括课堂表现、作业完成情况、实践操作成绩等。
基于PBL教学模式的金融工程专业课程教学改革研究
基于PBL教学模式的金融工程专业课程教学改革研究发布时间：2021-06-22T15:51:47.350Z 来源：《教学与研究》2021年6期作者：王婧茹[导读] 金融工程专业课程教学在现阶段面临着更高难度，传统教学模式已经很难形成良好教学成效，需要教师积极引入更为先进实用的新方法，以此提升学生学习效果。
王婧茹广东金融学院摘要：金融工程专业课程教学在现阶段面临着更高难度，传统教学模式已经很难形成良好教学成效，需要教师积极引入更为先进实用的新方法，以此提升学生学习效果。
文章即重点围绕着金融工程专业课程教学中PBL教学模式的应用，首先简要介绍了PBL教学模式，然后明确了PBL教学模式的应用原则，最后探讨了如何在金融工程专业课程教学改革中予以践行，希望相关举措具备参考借鉴作用。
关键词：金融工程；课程教学；PBL教学模式引言金融工程专业课程教学难度较高，其综合性相对较强，学生学习压力较大，尤其是在面临一些实用性要求较高的教学内容时，传统教学模式的应用往往很难形成良好教学效果，学生也容易出现抵触情绪，课堂参与度相对不高。
基于此，为了更好优化金融工程专业课程教学效果，教师应该注重选择更为新颖先进的教学模式，以此更好调动学生参与积极性，同时更好完成教学任务。
PBL教学模式就是其中比较有效的重要手段，教师应该结合金融工程专业课程教学改革要求予以灵活运用。
一、PBL教学模式概述 PBL（problem-based learning）教学模式最早在1969年被Howard Barrows提出，也被称为问题式教学模式或者问题导向教学模式，即在教育教学过程中充分关注问题的运用，依托问题实现教育教学任务的有效落实。
基于PBL教学模式的应用来看，其可以实现课堂教学体系的创新优化，转变传统教学理念和模式，不仅仅能够顺利完成教育教学任务，同样也能够对于学生多方面素质和能力予以培养，进而表现出更强的教学应用价值。
PBL教学模式的应用表现出了较强的建构主义特点，要求充分调动学生积极性，在给予学生更多自主权力的基础上，引导学生自主解决问题和习得知识，对于教师能够形成一定程度的解放效果，让教师由原有的灌输者转变为促进者和引导者，以此更好实现对于教育教学过程的优化。
混合教学模式在金融工程专业教学中的应用
混合教学模式在金融工程专业教学中的应用随着信息技术的发展，混合教学模式在金融工程专业教学中得到了广泛的应用。
混合教学模式是指将传统的面授教学与网络教学相结合，充分利用现代化信息技术的力量，提高教学效率，优化教学质量。
在金融工程专业中，混合教学模式可以为学生提供更加全面、系统的学习体验，同时对于学校教学资源的充分利用也具有积极的意义。
一、利用网络资源，提高教学效率混合教学模式的最大优势在于其利用了网络教学资源，能够节约时间和空间，提高效率。
网络课程能够随时随地进行学习，不受时间和地域的限制。
学生可以利用网络课程自由学习，掌握基础理论知识和技术操作手段，从而提高学习效率，减少时间浪费。
而且，网络平台上的课程材料也非常丰富，学生可以自主选择适合自己的学习资料，形成自己的学习资源库。
教师也可以利用网络平台为学生提供更多的案例分析、实际应用练习等教学方式，以丰富学生的学习体验。
二、提高学生自主学习能力采用混合教学模式的金融工程专业教学中，有利于培养学生的自主学习能力。
网络教学的平台设置了一系列的学习资源，让学生得以自主探索和学习，培养他们的学习兴趣和求知欲。
同时，在网络平台上学习的学生可以根据自己的学习进度和时间安排，自主选择探究的方向和深度，提高自身的学习效率和能力。
教师还可以利用网络平台为学生提供及时的在线答疑和交流，帮助学生解决学习中遇到的问题。
三、激发学生的学习热情采用混合教学模式的金融工程专业教学中，可以通过多种教学方式激发学生的学习热情。
以金融风险管理为例，传统的面授课程可能会因讲解沉闷、案例不够精彩等问题导致学生学习质量下降。
而采用混合教学模式，利用网络平台上的视频、音频、图表等多媒体资源，可以让课程内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和投入感。
此外，利用混合教学模式还可以为学生提供更丰富、多样化的教学体验，在不同的教学方式中不断寻找适合自己的学习方法和方向，从而提高自身的学习效果和积极性。
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当 代 教 育 理 论 与 实 践
Ｔｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ａｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ Ｃｏ ｎ ｔ ｅ ｍｐ ｏ ｒ ａ ｒ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖ ＯＩ ． ６ ＮＯ． ８
Ａｕ ｇ．２ ０ １ ４
３ 教学 方法设 计
３ ． １ 重视案例教学
由于传统 的教学模式 ， 只注重 知识点 的机械灌输 ， 忽
视 了生活 中的应用 ， 往往令 学生对课 程产生 枯燥无趣 、 高
深难懂 的印象。而如 果能 够从 生活 中 的案例 出发 教学 ，
不仅将知识点得 以充 分展 示 ， 而且 还能 提升 学生 对课 程 的学 习兴趣 ， 同时案例教学 是强化 实践教学 环节 ， 培养 实
关键 词 ： 金 融工程 ； 教 学模 式； 案例教学 ； 实验教 学 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ３ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４— ５ ８ ８ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ８— ０ ０ ４ ２— ０ ２
ｌ 引言
金融 工程课程是 ２ Ｏ世纪 ８ ０年代西 方的一 门新兴 学 科， 首次将 工程思维引入到金融领 域 ， 主要论述金 融衍生
践应用型和复合型金融管理人才 的有效方式 。 案例教 学 流 程 ： 展 示 案 例一分 析 案 例一知 识 内化 。 在案例教学过程 中， 学生是 主角 ， 针对金 融工程课 程体 系 主要研究远期 、 期货 、 互换 、 期权 四类衍 生产 品的特点 ［ ３ ］ ，
２ 传统 教学 方法
课堂上提 出问题 ， 学生探 究猜测 ， 再 由老师逐一 推理并 最
产品的开发、 交易、 组合、 定 价、 规 避风 险等 ， 旨在创 造性
的解决金 融问题 。９ ｏ 年代 以来 ， 哈佛 、 斯坦福 大学相继 开
设金融工程专业 ， 在美国 ， 华 尔街和这些 院校都 有着课题 和应用开发方 面的合 作 ， 而作 为 主修 课程 之一 的金 融工 程学逐渐成 为西方商学 院校 的重要课程 。
由于金融工程学所涉及 的知识 是相对抽 象 、 枯燥 的 ， 这 种 方式下培养 的学 生掌 握 的仅是 表面 书本 上 的知识 ， 知 识 点是模糊 的，不利 于学生 的理解 。讲解 传播模 式 最大 的 缺 陷是不从学 生的角 度考 虑上 课 中出现 的 问题 ， 因此 逐 步 出现较为先进 的模式 ： 引导模式 ， 其具 体流程 是 由教 师
我 国金融衍生 产品起 步较 晚 ， ９ ０年代初 郑州粮 食批
终得 出结论 。这 种模 式克 服 了学生 不参 与 的缺陷 ， 却 终 究是 以老 师传授 为主 ， 成效 一般 。本文 根据 几年 教学 经
验并对学生 问卷调查 分析 ， 对基 础 知识 教学 模式进 行 了
发市场经 国务 院批准 ， 正式引入期 货交易 机制 ， 成 立我 国 首家期 货 市 场 试 点 单 位——郑 州 商 品交 易所 ； 教 育 部
第 ８期
邓
华， 等： 金融工程课程教 学模 式的探讨
４ ３
学 和老师进行评 价和 提 问 ， 在此过 程 中观 点得 以充 分 碰
全班 交流 、 论 文报 告等 多种形 式 ， 另一 方面 ， 教师 运用 教
先指定一个相关 案例 ， 由小组运 用所 需 的理论 对其 进行
分析 和讨论 ， 并 且要求小组 每个人 日期 ： ２ ０ １ ４—０ ４— ２ ０
基金项 目： 湖南人文科技学 院教学改革重点项 目（ Ｒ Ｋ Ｊ Ｇ Ｚ １ ３ １ ５ ） 作者简 介： 邓 华（ １ ９ ８ １ 一 ） ， 女， 湖南邵 阳人 ， 讲师 ， 硕士 ， 主要从 事运筹学与控制论研究。
金 融 工 程 课 程 教 学 模 式 探 讨
邓 华 ， 罗志 军
（ 湖南人文科技学 院 数学系 ， 湖南 娄底 ４ １ ７ ０ ０ ０ ）
摘
要： 金 融工程是世界金融投资领域 的基石 ， 是金 融、 经济类相 关专业 的必修课 程之 一。这 门课程在 我 国起 步较
晚， 缺乏专业型人才 ， 如何培养应用 型人才成为教 学改革 首要任务。在吸收 国内外现代教学经验、 成果 的基 础上 ， 结合实 际教学与对学生的调查， 引进金融实验环节 ， 增加案例教 学， 该 教学模 式有效， 值得进一步推广。
国内依然沿袭 着传 统教 学模 式 ， 最常 见 的是 讲解 传 播模式 ， 教师约花 ５ 分钟 温习上堂课 主要 内容 ， 再 讲解新 知识 ， 最后 归纳小结并 布置作 业练 习 ， 整个 过程都 是板 书 加讲 授 ， 教师 头脑里装 的只有教 案 ， 课 堂缺 乏活力 ， 同时
可将班级分为 ４组 ， 每上完 一个 阶段的课程 ， 就 由教师 事
２ ０ ０ ０年起实施的“ 新世纪高等教育教学改革工程” 重要研
改进 ， 同时针对本课 程应用 性较强 的特点 ， 引入 案例教 学 与实验操 作 环 节 ， 以增 强 学 生 应 用 与 动 手 能 力 为最 终
目的 。
究项 目研究 了金融学专业人才 培养 目标 与培养模 式的 问 题， 提出人才培养模 式 的新要求 … 。直 至 ２ ０ ０ ２年 我 国 ５ 所高校才设立金融工程本科 专业 ， 至今为止 ， 金融 工程学 这 门新课程一直处于摸索 阶段 ， 面 临着教学 的设计 、 教材 的选择 、 师资的培养 、 缺乏相关 实践操作 经验 与可借鉴 案 例 等诸多 问题 ， 本着从 计划 转 向市 场 、 从封 闭转 向开放 、 从单一 型转 向复合 型 、 从 培养 精英 转 向大众化 和精 英人 才并重 四大观念理念 ， 力 图通 过借鉴 国 内外教学 成果 Ｊ ， 总结教学经验 ， 探讨 培养 实用 型人才 的教学模式 。