浅谈四会民歌走进四会初中音乐课堂
民间音乐进中学音乐课堂的实践与反思
民间音乐进中学音乐课堂的实践与反思作者：柯海珠陈玉香来源：《中小学课堂教学研究》2019年第07期1 培养对民间音乐的审美情趣《普通高中音乐课程标准（ 017年版）》（以下简称为《课标》）提出了“彰显美育功能，提升审美情趣”的音乐教学基本理念。
其中，审美情趣是指“音乐学习者对音乐艺术美感和人文内涵的体验、感悟、鉴赏和评价，以及对音乐的兴趣爱好、创意表达、价值取向和文化追求”。
由此可知，我国的音乐教育以审美教育为核心。
民间音乐咸水歌的教学应教会学生如何品析咸水歌的美，剖析其中所蕴含的音乐情感，培养学生演唱的兴趣，以提高学生的审美情趣。
咸水歌以方言粤语传唱，句式结构以上下句式的二句体为主，每两句、四句构成一个段落。
其腔调与珠江三角洲地区流传民歌相似，加插衬字和拉腔，如呀哩、叻哦、叻啰、呢、姑又妹、哥又兄等。
音调悠扬细腻，婉转动听。
咸水歌作为湛江优秀的民间音乐文化，有着悠久的传唱历史，丰厚的文化积淀，值得学生深入了解、细细品味。
以促进学生全面发展为目标教学目標是根据学生已有的音乐基础、心理特点、认知水平，围绕教学内容而设定的。
在音乐教学中，教学目标的设定分为三大方面：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
这三大教学目标的实施将给予学生直接性的影响，肩负着提高学生素质的责任，所以音乐教育要以人为本，以促进学生全面发展为目标[1]。
学生的全面发展可以表现为内在与外显两个方面，内在表现为精神上获得的愉悦和满足感;外显表现为习得了一项技能，能把音乐教学中习得的知识内化为自己的东西，且能够呈现出来。
在《渔家爱唱咸水歌》的教学中，我们制订了以下教学目标。
（1）通过介绍歌曲的起源、作者以及创作背景，学生初步了解咸水歌，激发学生学习、传承民间音乐——咸水歌的浓厚兴趣，体验咸水歌的艺术魅力，感悟歌曲的文化底蕴。
（2）正确把握咸水歌“呀哩”“叻啰”“呢”“姑又妹”等腔调的唱法，了解《渔家爱唱咸水歌》的曲调特点、句式结构以及押韵要求，并能轻快、活泼、优美地演唱这首歌曲。
浅谈民歌教学在初中音乐教学中的重要性
２０１０．７２５新课标实验园地（人教版）初中阶段是青少年成长的重要阶段，在初中的音乐教学中涉及中国及世界上不同国家、不同民族的音乐形式、种类和相关文化的教学。
这些教学内容将扩展中学生的音乐视野、增加中学生的音乐文化知识，其中中国各民族、各地区的民歌教学尤为重要。
民歌是中华民族灿烂文化的组成部分，中华民族大家庭的五十六个民族拥有古老的历史、悠远的文明和灿烂的文化，神州大地的肥沃土壤孕育的优秀民歌古朴、悠扬、明快、美妙、悦耳、令人神往，与其他艺术一样，民歌艺术同样博大精深，同样有着独特的韵律和强大的生命力。
我国各民族的民歌蕴藏极其丰富，从《诗经》里的《国风》到解放后搜集出版的各种民歌选集，数量相当多，至于目前仍流传于民间的传统歌谣和新民歌，更是浩如烟海。
这些民歌就形式而言，汉族除了民谣、儿歌、四句头山歌和各种劳动号子之外，还有“信天游”、“四季歌”、“五更调”，至于像回族的“花儿”、苗族的“飞歌”、侗族的“大歌”等，这些民歌都各具独特的形式，内容丰富、种类繁多，充分展示了中华民族丰富多彩的文化。
初中阶段进行民歌教学，有几方面的重要作用：一、通过民歌教学激发学生的爱国情感民歌是中华民族文化的重要组成部分，是我们华夏子孙的骄傲，它以丰富璀璨的繁花硕果、深广久远的历史传统、独特而多样的色彩风貌，巍然挺立于世界的东方。
初中阶段，学生将学习中国不同地区的民歌，如东北、华北、西北等；另外，除以地区划分外，学生还将接触不同民族的民歌，如彝族、藏族、蒙古族等。
这些民歌向学生展示了中华大地的博大，体现了不同地区和不同民族的风采，如一幅幅生动的祖国人文生活图景，充满了鲜活、美好的情感。
通过这些歌曲的学习，让歌声和旋律激发学生的爱国情感，从感性的角度培养学生的爱国主义精神。
二、通过民歌教学增加学生对中国民俗文化的认识民歌是人民的歌，是广大人民群众在社会生活实践中，经过广泛的口头传唱逐渐形成和发展起来的，和人民生活有着紧密地联系，更有着悠久深厚的历史传统和博大的文化背景。
民间音乐走进中学音乐课堂的问题及其应对
民间音乐走进中学音乐课堂的问题及其应对民间音乐是指在民间流传的歌曲、曲调和音乐表演形式，通常由普通民众自发创作和传承，是一种具有浓厚民族特色的音乐形式。
在中学音乐课堂中，引入民间音乐不仅可以丰富学生的音乐素养，还可以增进学生对传统文化的了解和认同。
民间音乐走进中学音乐课堂也面临着一些问题，如何有效应对这些问题成为了当前需要解决的重要课题。
一、民间音乐在中学音乐课堂中的作用1. 丰富课堂内容引入民间音乐可以丰富中学音乐课堂的内容，使学生不仅能接触到古典音乐和流行音乐，还能欣赏到来自不同地域、不同民族的民间音乐，增加了音乐素材的多样性，使学生的音乐体验更加丰富。
2. 增进文化认同民间音乐蕴含着丰富的文化内涵，包括对传统文化、民俗风情、乡土情怀的表达。
通过学习民间音乐，学生可以更深入地了解自己的文化传统，增进对传统文化的认同感，并在音乐中感受到文化的独特魅力。
3. 培养审美情趣民间音乐以其朴实、淳朴的特点受到人们的喜爱，在学生心目中也能引发共鸣。
学习民间音乐可以培养学生的音乐审美情趣，使他们更加喜欢音乐，增强对音乐的兴趣和热爱。
尽管民间音乐在中学音乐课堂中有着重要的作用，但其引入也面临一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 音乐素材的选择民间音乐种类繁多，地域差异、文化差异使得音乐素材的选择变得困难。
传统音乐、民族音乐、地方音乐等不同类型的音乐都有其独特的特点，一味追求多样性可能导致教学难度加大，选材的不当可能使学生对民间音乐的接受产生困难。
2. 教学内容的设计3. 教学形式的选择传统的音乐教学形式可能难以满足民间音乐的教学需要，给学生呈现的方式单一，缺乏灵活性。
如何通过更活跃的教学形式，激发学生的学习兴趣和积极性，是目前需要解决的问题之一。
三、应对民间音乐教学的策略针对民间音乐走进中学音乐课堂的问题，教师需要采取一些策略来有效应对，下面是一些可以考虑的策略：在引入民间音乐教学时，教师应结合学生的学习特点和课程的整体进度，审慎选择音乐素材，避免盲目追求多样性，考虑民间音乐的种类和特点，在多样性和系统性间取得平衡。
民族音乐融入初中音乐课堂的教学思考
民族音乐融入初中音乐课堂的教学思考作者：邵凌丽来源：《中学课程辅导·教师通讯》2020年第15期【内容摘要】文化传承是如今备受关注的一个课题，虽然这个课题异常宏大，但是却是当代人必须要具备的意识和能力。
初中生作为国家与民族的希望，更是要担当文化传承的责任，提高对传统文化的热爱之情，并通过自身的积极行动为文化传承发展作出积极贡献。
民族音乐文化是中华民族优秀传统文化体系的构成部分，注重对民族音乐文化的传承，有助于促进民族文化的整体传承发展。
所以在初中阶段的音乐教学中，教师可以抓住机会引入民族音乐内容，让学生通过民族音乐学习提高文化传承意识，培养学生音乐素质，让学生充分感知音乐学科的综合价值。
【关键词】民族音乐融入初中音乐课堂教学方法作为一个典型多民族国家，我国各个民族在漫长发展进程当中诞生了诸多风格多样的民族音乐，有效充实了中华民族的优秀文化。
对民族音乐进行传承和发展是延续民族精神的要求，是保障中华文明在发展历程当中长久不衰的根本，而教育就是文化传承的有效途径。
初中音乐课堂是音乐学习的有效途径，同时也能够为民族音乐的融入和渗透提供良好的平台，增强学生传承发展民族音乐文化的主动性，让民族文化经久不衰。
初中音乐教师要改革传统教育思想，在传授必要音乐知识和技能的同时，将文化传承和渗透内容作为教学重点，积极引入优秀民族音乐，让学生在获得音乐享受的同时受到文化文明的滋养。
一、民族音乐融入初中音乐课堂的作用民族音乐是中国传统音乐，历史悠久，聚集的是民族精神与智慧。
对于民族而言，民族传统音乐是核心与灵魂所在，承载着民族精神与文化底蕴，不仅有极高的艺术价值，还有着极高的传承发展价值。
初中音乐课程是传承发展民族音乐的平台，这一时期民族音乐融入课堂教学的效果，能够在一定程度上决定民族音乐的整体传承发展效果。
具体来说，民族音乐融入初中音乐课堂的作用主要体现在：第一，有助于提升学生审美情趣。
民族音乐是民族文化与精神的载体，所以在学习和品味民族音乐的过程中，除了可以收获艺术体验之外，还能够增强学生对美的欣赏和把握能力，在潜移默化当中提高学生审美意识，培养高尚的审美情趣。
浅谈四会民歌走进四会初中音乐课堂
浅谈四会民歌走进四会初中音乐课堂作者：郭敏来源：《北方音乐》2018年第13期【摘要】四会民歌已有800多年的历史。
民歌是原生态的天籁之音，四会民歌在穿越了数百年后，跟许许多多的非物质文化遗产名录项目一样，面临着后继乏人的困境。
作为四会市一线音乐教育工作者，如何在初中音乐课程中推广和传承四会优秀民歌文化是迫在眉睫的重要任务。
【关键词】四会民歌；音乐课程标准；初中音乐课堂【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A《音乐课程标准》提出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。
通过学习，使学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。
”一、营造氛围在本课题的研究过程中，为了营造氛围，主要采用了以下几点做法：（一）组建四会民歌兴趣小组民歌的学习不是简单的宣传，更重要的是让学生们会唱、爱唱四会民歌。
所以，在教学中，不仅要让学生们知道四会有民歌，还要知道四会民歌的起源、发展及需要新一代青年来传承。
挑选学生组建四会民歌兴趣小组学唱、排练四会民歌，并在学校的文艺汇演和校庆文艺晚会中演出，使学生在演出中得到了成功的体验。
（二）普及民歌在校内的学习，营造共同学习的良好氛围四会民歌兴趣小组演出获得成功后，课题小组的老师们“以点带面”，在学校初中三个年级都开展了四会民歌的教学，做到班班都唱家乡的歌，让更多的学生可以感受到四会民歌的魅力，让学生更了解家乡、热爱家乡，感受到共同保护非物质文化遗产——四会民歌的使命感。
二、坚持原则互动性原则。
在四会民歌的保护和传承中，四会民歌的教学不能只局限在每周一节的音乐课堂学习当中，它更多地需要学生可以在日常生活中观察和领悟。
在这个过程当中，本课题实施了以下两个方面的教学互动。
师生互动，在教学过程中，教师要走进学生中间，帮助和引导学生怎样可以更好地学习和传唱四会民歌；生生互动，在后期的教唱中，安排兴趣小组的组员作为特邀嘉宾到班级上教唱，进行互动。
三、名人课堂78岁的李重明先生是四会民歌的代表性传承人，为了让学生更亲近四会民歌，更了解四会民歌的魅力，特邀请李重名先生来到了四会中学民歌学习课堂中。
民间音乐走进中学音乐课堂的问题及其应对
民间音乐走进中学音乐课堂的问题及其应对
二、应对
1. 强化教学内容的挖掘与更新
教师应该充分挖掘和更新教学内容，通过引进一些新的、接近学生实际生活的民间音
乐作品，实现“身临其境”的教学方式，帮助学生更好地理解和接受民间音乐。
2. 引导学生正确看待传统音乐
教师在教学过程中需要引导学生正确看待传统音乐，告诉学生传统音乐的精髓和价值
所在，帮助学生树立正确的审美观，以及对于传统音乐的认知和尊重。
3. 提高学生的参与度
教师在进行民间音乐教学时应当注重学生的参与度，引导学生积极参与到民间音乐的
欣赏和实践当中，让学生在亲身体验中感受民间音乐的魅力，从而加深对传统音乐的认知
和理解。
4. 拓宽教学方法
教师在教学中应当拓宽教学方法，采用多种方式对民间音乐进行讲解和讨论，例如通
过音频、视频、图片等多媒体手段展示民间音乐的风貌和特色，从而激发学生的学习兴趣，提高他们对传统音乐的认知和接受程度。
5. 激发学生的潜能
教师在教学中应该注重发现学生潜在的音乐潜能，通过激发学生的创造潜能，鼓励学
生参与到民间音乐创作和表演当中，从而增强学生对于传统音乐的认知和接受程度。
三、结语
民间音乐与中学音乐课程的结合，为学生提供了更为广阔的音乐学习空间。
要让民间
音乐在中学音乐课堂中得到更好的推广和应用，需要教师和学生共同努力。
教师应针对以
上问题，制定相应的教学策略和方法，引导学生正确认识和理解传统音乐，激发学生的学
习兴趣和潜能，从而使得民间音乐在中学音乐课堂中得到更好的展示和传承。
相信在教师
和学生的共同努力下，民间音乐必将在中学音乐教学中发挥更为重要的作用。
让流行音乐走进初中音乐课堂
天盖地 的席卷而来 。作为大众化的 艺术形式 ，流行音乐富有强烈的时 代气息 ，节奏 明快 ，易学 、易记 、 易流传 ，能引起人们思想感情 的交
融 和共 鸣 。越来 越 多 的 学生 沉 迷 于 流行 音 乐 中 ，对 于 书 本 上 的歌 曲 却 丝 毫没 有 兴 趣 ，使 我 们 的音 乐 课 堂 很 难 充 分 地 调 动 学 生 学 习 的 积 极
学们放声高歌。通过对流行音乐 的
学 习 ，学 生 更 清楚 地 认 识 到传 统 音
习 Ｒ Ｂ可 以介 绍 大 家 最 喜 欢 的 周 ＆
乐 的重要性 ，提高 了自己的审美能 力 ，从 而懂得多元化地 欣赏音乐 ， 感受音乐的无穷魅力。 责任编辑
师道 ・ 研 教
谊 。已被 引入 教材的 《 的奉献 》 爱 表达 了对社会残疾人的关爱。 《 手 拉手 》表 达了对世界和平 的呼唤。
第一个用流行音乐的形式来演奏 民 乐 的组合 ， 她们演奏的《 梁祝 》相 比 ， 越剧和小提琴协奏曲的《 梁祝》更易 ，
让 学生 接受 ， 不 妨先 让学 生欣 赏 因此
导 ，提高他们对于流行音乐 的鉴赏 能力，使流行音乐更健康、更纯净
地走 进 学 生 的音 乐 世 界 。 了解 学 生 的心 理 ，选 择 合 适 的
少年 学 生 的感 情 发 展 提供 了宣 泄 的
机 会 。 因 此 ，在 流 行 音 乐 进 课 堂
点 的歌手，如蒙古族歌手腾格 尔。 教师可在课上播放介绍 内蒙古草原 风貌 的 Ｖ Ｄ，让学生从地理 环境 、 Ｃ 生活方式 和地域文化中了解蒙古族
音 乐 的 悠远 、 自由和跌 宕 起 伏 中 蕴 含 的 忧伤 ，通 过 这种 方 式 提 升 学生
浅谈民歌怎样融入到中学音乐课堂中
安徽省阜阳市第十九中学安徽省阜阳市 236000摘要：民歌作为民族音乐的重要组成部分，有着非常重要的意义和作用。
学习民族歌曲，弘扬民族音乐，发扬民族精神，从而增强民族自豪感和自信心，对每一位学生来说都是非常有必要的。
如何让学生更加深刻的理解民歌，喜爱民族音乐，探究适合传承民族歌曲的教学模式和方法，是目前音乐教学需要努力的方向。
本文旨在从三个方面阐述民歌怎样融入到中学音乐课堂中。
关键词：民歌；音乐课；教学方法引言：民歌作为民族音乐的重要组成部分，有着非常重要的意义和作用。
在初中音乐课程教学中，民族歌曲的教学已经占据了重要的部分，每册音乐教材中都有一个民歌单元。
如何让学生更加深刻的理解民歌，喜爱民族音乐，探究适合传承民族歌曲的教学模式和方法，是目前音乐教学需要努力的方向。
一、认识民歌的重要意义，激发学习兴趣根据中学生的学情特征，老师在教育和教学中要培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
帮助学生提高音乐审美能力，使学生在音乐中受到美的熏陶，性格也会朝着阳光、乐观、勇敢等方面发展。
1.民歌除了娱乐作用外，还有许多实际功用包括教育与传承、人生礼仪、祭祀与驱邪、交际等。
我国一些少数民族中，流传着歌唱长篇叙事诗、历史诗的民歌，其中记载了有关宇宙与人类起源、民族的发展与变迁以及历史、生产、生活和礼仪知识等。
例如苗族的“古歌”等。
民歌还贯穿于人生的重要阶段，包括诞生、成年、婚姻和死亡这四大礼仪。
例如彝族的《秧子歌》，广西壮族的《十八岁之歌》等。
民歌常用于祭祖活动，由神婆主持的祭祀、驱邪仪式中歌唱。
例如傣族的“祭神调”等。
民歌的交际功用包括恋爱、交流、送往迎来及对歌斗智等。
例如苗族的“游方”，西北地区土、回及汉族的“花儿会”等等。
这些歌曲形式的发展充分展示并推动了民间文化的发展。
2.民歌是艺术家们创作的灵感源泉如果我们留心会发现，生活周围会听到很多民歌的元素。
比如耳熟能详的《水浒传》的主题曲《好汉歌》，正是作曲家根据河南民歌《王大娘钉缸》的曲调进行改编的。
浅谈流行歌曲如何进入中学课堂
广 东省 云浮 市云 安县 富林镇 中学 广 东 云浮 黄世 华
【 摘 要】 在 《 现在 汉语 字典 》有 明确 解释 “ 流行歌曲”有两层含 义，一是在 一定 时期 内受到普遍欢迎、广泛传唱 的歌 曲；二 是指通俗歌曲， 泛指 一 种 通俗 易懂 、 轻松活泼、 易 于 流 传 ，拥 有 广 大 听 众 的 音 乐 ，它 有 别 于 严 肃 的 音 乐和 传 统 的 民 间音 乐。 毫无 疑 问流
这样 的功 能 。
传 统唱法等，形 成了东西文化融合 的特色 。 这些流行歌曲都鲜 明的体现了 “ 全球一体化” 的社会 发展趋 势，也成 了学 生们了解社会的
一
个 窗 口。
四 、正 确 引导 流 行 音 乐 进 课 堂
（ １ ）在素质教育中，艺术是期 中一个很 重 要 的组 成 部 分 ，在 众 多 的 艺 术 门 类 中 ，音 乐 艺 术 对 人类 影 响 比 较 大 比较 广 泛 的 ， 它 不 仅影响我们的精神世界 、 心理世界 、 道德世界 ， 甚 至 还 给 我们 带 来无 穷 的 智 慧 和 力 量 。初 中 生 正 处 于 人 生 观 、世 界 观 的 形 成 阶 段 ，需 要 正 确 引导 他们 在 生 活 中去 发 现 美 、认 识 美 、 接受美 ，以美 为善、以美导 真，通过音乐 作 品给人 以潜移 默化的熏陶。从 而排样 他们 健 康 的人 格 ， 高 尚 的品 德 ， 树 立 坚定 的理想 抱 负 ， 为 了能更好 的发挥艺 术教育的影响 ，我从 他 们最感兴趣 、参与积极性最强 的流行 歌曲人 手 ，在现代与古典 、传统与流行 的对 比中找 到 教 学 突破 口 ，让 他 们 在 流 行 歌 曲 中 得 到 审 美意识 的提高 ，这也是流行歌 曲走进 中学课
让流行音乐走进初中音乐课堂
代表 性的 流行 音乐作 品，我们要充分 挖掘， 指导学生通 过欣赏 入 手，如周杰 伦的 （（十一 月的 肖邦》 里面蕴含有 肖邦古典 音乐
和学 习来达 到一定的教 学 目标。
元 素、Ｓ．Ｈ．Ｅ的 《不想长大》 中采用 了莫 扎特第 四十交响 曲第一
第三 ，我们还要注意培 养学生正确 的审美观 ，无 论是流行 乐 意中的旋律 等。 因此 ，无 论古典而高雅 的古典音乐 ，还 是通
或那样 的 问题 ？对不 同时代不 同形式 的音乐作 品，有鲜 明艺术
总之 ， 流行 音乐 进课 堂 ，教师 要起 到主 导作 用 ，正确 引
特点 的声乐 曲和器 乐 曲，我 们要正确引 导学生从 音响 、情 感和 导 学生对 流 行音 乐 的认 识 ，帮助 学生 以乐观积 极 的心 态去 了
决 不 用 。所挑 选 出来 的 流行 音乐 一定 既 要符 合学 生 的年 龄特 首流行歌 曲配器很有特 点，乐 曲中大 量运用二胡 、琵琶等 民族
点 ， 又要 有 良好 的思 想教 育性 ， 还要 真正 适 合学 生学 习 和欣 乐 器，教师加 以引导， 采用提 问或者抢 答等方式让学 生回答乐
ｇｏｉｎｇ ｔｏ”和 表达感 叹。
地掌握 并恰当地运 用是教师需要 在课前做好 准备的 。通过上 面
语言 ：ｂｅ ｇｏｉｎｇ ｔｏ 和 表达 感叹 的短语 Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ！／ 的游戏，学生能够用玩的方式学会ｂｅ ｇｏｉｎｇ ｔｏ的用法 。这样教
Ｍａｒｖｅｌｏｕｓ！／ Ｗｈａｔ ａ ｐｉｔｙ！
流行 音乐 作品运用 到课堂上 。我 采取不 同形式的教学 方法，运 后让学生 交流发言 ，谈 感想 ，为 什么学生心 中所 谓的 “老歌 、
用不 同风 格特点 的流行音乐来 教学 。我通 过几年 的教学实践证 革命歌 曲”从别人 嘴里唱 出来变 得这么好听 了呢？很多的 问题
地方民族音乐进入初中音乐课堂的探索与实践
教研园地JIAO YAN YUAN DI 地方民族音乐进入初中音乐课堂的探索与实践韦燕萍桂林市第十九中学 （广西桂林市 541000）摘 要： 音乐能够陶冶人的情操，使人感觉到身心愉悦，而且还能够提高学生的艺术细胞。
地方民族音乐是具有地方特色的音乐，初中学生学习民族音乐可以增强学生的民族自豪感，还可以激发学生的音乐细胞。
教师在音乐课堂教学中要加强地方民族音乐的教学，本文主要研究了地方民族音乐进入初中音乐课堂的探索以及策略，旨在促进学生对民族音乐的学习。
关键词：地方民族；初中；音乐课堂1 前言随着社会的发展，人们对于学生的能力要求越来越高，艺术素质也已经成为学生的能力的一种。
音乐教学并不是仅仅音乐知识的传输，而是要让学生在音乐的学习过程中提高素质和情感。
地方民族音乐是音乐领域中不可缺少的一部分，教师在教学中要重视学生对地方民族音乐的教学，激发学生的民族艺术，提高学生的民族情感。
地方民族音乐一般受众较小，学生接触到的机会也不多，在课堂中融入地方民族音乐是非常重要而且有必要的。
教师在地方民族音乐的教学中要注重教学的方式，让民族音乐焕发出活力，让初中阶段的学生感受到地方民族音乐的特色。
2 地方民族音乐对初中学生的重要性我国具有丰厚的民族底蕴，地方民族音乐已经成为我们宝贵的精神财富。
地方民族音乐促进了人们之间的沟通交流，不需要语言一切都在音乐中。
学习地方民族音乐对于初中学生的重要性主要体现在以下几个方面。
首先，地方民族音乐是音乐中的一个重要分支，也是学习的部分内容。
学生在学习音乐的过程中接触的面越广泛越有助于激发学生的音乐细胞和音乐潜能。
地方民族音乐具有强烈的民族特色，能够给学生创造音乐一些灵感。
其次，学生学习地方民族音乐可以提高学生的民族自豪感。
学生在学习的过程中不仅要学习知识，还要提高自己的思想素质和能力，民族自豪感是学生成长必备的素质之一，学习地方民族音乐是激发学生民族自豪感非常重要的途径。
初中阶段的学生正是人生观和价值观形成的关键阶段，教师在音乐教学中要注重对学生民族自豪感的培养。
浅谈经典民歌在初中音乐课堂的渗透
浅谈经典民歌在初中音乐课堂的渗透摘要：现阶段我国不断强调培养学生的综合素养，并且颁布了五育并举的教学指导政策。
因此初中音乐教师需要积极优化传统的音乐教学模式，并积极融入丰富我国优秀的民歌传统文化。
不仅提高学生对于经典民歌的认知，还可以有效培养学生的综合音乐素养。
同时经典民歌作为中华优秀传统文化的代表，教师在教学的过程中可以有效渗透良好的人文精神和审美情趣，促进学生在音乐领域取得良好的个性发展，让学生更加深刻理解我国优秀的民歌文化传承。
关键词：初中音乐；经典民歌；教学渗透；伴随着国家不断进行深入的教学改革，素质教学的理念得到了广泛的普及。
因此初中音乐教师需要积极学习新课标教学理念，重点培养学生的综合音乐素养。
不仅提高学生对于本土民歌文化的了解，还可以丰富初中音乐教学内容。
教师需要积极设计多姿多彩的民歌教学活动，提高学生对民歌文化内涵的理解，提升学生对于本土独特音乐文化的认知，并引导学生在课堂下积极传播优秀的民歌文化，从而打造出具有独特民歌艺术特色的初中音乐课堂。
一、现阶段初中音乐中民歌教学的现状与问题我国的民歌文化具有悠久的历史传承，可以追溯到周代先民对于日常生活场景的歌颂。
并且国家也越发重视培养学生对于中华优秀传统文化的传承，但是在初中音乐的教学过程中，却缺乏与中华优秀传统文化的融合。
现阶段我国初中音乐文化采用西方音乐文化的框架，导致学生对于中华悠久的民歌文化缺乏充足的认知，影响学生树立良好的民族文化意识。
同时在当前的初中音乐教学体系中，缺乏针对民歌的标准教学规范。
并且初中音乐教师对经典民歌缺乏充足的知识的储备，导致初中音乐教学中的民歌教学内容相对较少，无法形成良好的民歌学习文化氛围。
二、经典民歌在初中音乐教学中的价值初中音乐教学中应当融入中华优秀民歌，有利于激发学生对中华民族优秀传统文化的认知。
并且伴随着当前信息化时代的快速发展，导致学生缺乏对经典民歌的充分认知，部分地区民歌传统面临缺失。
因此教师需要在初中音乐教学的过程中，渗透经典民歌的教学策略，不仅有利于本地民歌更好地文化传承，同时让学生了解本地区文化的发展历程，并通过特色民歌的形式，展示出具有独特地方特色的艺术形式。
环县民歌进初中音乐课堂的探索与实践
环县民歌进初中音乐课堂的探索与实践作者：乔薇来源：《新课程》2022年第09期核心素养是初中生应该具备的一种品格和能力，有助于学生适应社会，实现终身发展。
为加强初中教育阶段学生的音乐素养，需要在音乐教学中融入本土音乐，丰富课堂教学资源，通过多种形式、生动活泼的教学方式，引导学生亲身体验本土音乐文化，感受其中的文化意蕴。
我们对环县革命历史民歌、传统民歌、现代民歌进行收集整合，作为校本教材让环县民歌走进中学生音乐课堂，使学生深入地了解地方音乐，传播和传承地方文化。
一、本土音乐的形成及特点地方音乐又称“乡土音乐”，是经过长时间的地方风俗、地方特点、文化传承形成的艺术形式，具有较高的文化艺术价值。
随着国家对物质文化遗产的关注和保护，地方歌曲出现在群众性文化艺术活动中，在融入地方民俗的基础上，歌曲包含着人类的各种情感与地方特点。
本土的音乐文化主要是由“本土”“音乐”所组成，想要更好地了解本土音乐文化，学生首先需要理解其中的内涵。
从字面意思上来看，本土音乐文化就是在本地萌芽、发展的音乐，并且与当地的特色相结合的音乐文化。
从更深层次方面来看，就是某种音乐文化具备了一定的区域特色，包含了其中的语言文化，最终将音乐作为文化的一部分。
也就是说，在本土发展的、具有一定民族特色的、世代进行传承的音乐被称为本土的音乐文化，同时，这种音乐形式和人们的生活特征相符合，并反映出当地的艺术特色。
二、环县民歌的发展及表现形式（一）环县民歌的发展环县民歌源远流长，婀娜多姿，远在周代，庆阳就产生了吟咏古豳社会和先民生活的诗篇，如《豳风·七月》《大雅·公刘》《小雅·采薇》《豳风·东山》等，他们或表现农夫劳作的苦乐，或抒发戍卒思乡的情怀，或歌颂周先祖的功德……这些歌谣都收录于我国最早的诗歌总集《诗经》之中，成为我国宝贵的文化遗产。
环县民歌的发展大致可分为三个阶段：一是民国以前人民所唱的传统民歌;二是革命斗争在环县兴起，尤其是1936年环县后，由人民群众自发创作的红色革命歌谣;三是中华人民共和国成立至今，反映社会主义建设和人民群众美好生活的新民歌。
浅谈民族音乐在初中音乐教学中的运用与传承
浅谈民族音乐在初中音乐教学中的运用与传承民族音乐是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，具有丰富多样的音乐元素和独特的艺术风格。
在初中音乐教学中，运用和传承民族音乐具有重要的意义和价值。
本文将从教学目标、方法和资源三个方面进行浅谈。
运用和传承民族音乐可以丰富初中音乐教学的内容和形式，提高学生的审美素养和音乐表演能力。
在教学目标方面，通过学习民族音乐，学生可以扩大对音乐的认知范围，了解不同地域、不同民族的音乐风格和特点，培养对民族音乐的欣赏能力。
通过学习和演唱民族歌曲，学生可以提高音乐表达和演唱的技巧，锻炼对音乐的感知和表现能力。
运用和传承民族音乐可以培养学生的文化自信和民族情感，弘扬民族精神和传统价值观。
在教学方法方面，教师可以通过讲解、示范和演示的方式，介绍民族音乐的起源、发展和演变过程，引导学生了解民族音乐与民族文化、历史、地理等方面的联系，培养学生对民族音乐的热爱和认同感。
教师还可以组织学生学习和演出民族曲目，开展民族音乐比赛和文化活动，让学生亲身参与到民族音乐的传承和创新中，增强对民族音乐的自豪感和使命感。
运用和传承民族音乐需要充分利用各种教学资源，包括音乐教材、音乐资料、音乐器乐、音乐团队等。
在教学资源方面，教师可以结合教材的内容，选取适合的民族歌曲和乐曲，让学生学习和演唱，丰富课堂教学的内容和形式。
教师还可以通过参观音乐会、音乐厅等活动，让学生接触和了解更多的民族音乐表演形式和传统乐器，拓宽学生的音乐视野和文化经验。
教师还可以邀请专业音乐人士和民间艺术家参与教学，指导学生的演唱和表演技巧，提高学生对民族音乐的认知和体验。
运用和传承民族音乐在初中音乐教学中具有重要的意义和价值。
通过运用和传承民族音乐，可以丰富教学内容、提高学生的音乐素养和表演能力，培养学生的文化自信和民族情感，弘扬民族精神和传统价值观。
为此，教师需要合理选取教学目标、灵活运用教学方法和充分利用教学资源，使民族音乐成为初中音乐教学的重要组成部分，助力学生成为有情怀、有艺术修养的终身音乐爱好者。
民间音乐走进中学音乐课堂的问题及其应对
民间音乐走进中学音乐课堂的问题及其应对随着流行音乐的盛行，越来越多的民间音乐成为了年轻人们的心头好。
然而，在中学音乐课堂上，教师们经常会遭遇到一些问题，包括学生对于传统音乐的抵触和对于民间音乐对学习的影响等等。
那么要如何有效应对这些问题呢？首先，针对学生对于传统音乐的抵触，教师应该采取一些新颖的方式来吸引学生的注意力。
对于一些新手，传统音乐的编曲、旋律和表演形式可能会让他们感到无趣。
因此，教师可以通过增加一些美术元素，例如漂亮的图表或者一些漂亮的舞蹈来吸引学生的注意力。
此外，在演唱民间歌谣或进行传统舞蹈的时候，可以加入一些流行音乐元素以求丰富内容，增加个人情感的表达，并吸引学生的兴趣。
其次，学生们在学习中感到疲惫和无聊可能会对他们在学习中取得进步造成一定的阻碍。
而在学习民间音乐时，教师们也会面临到这个问题。
因此，教师可以运用一些交互式教学方法来让学生更加愉快地参与到教学活动中来。
例如，教师可以让学生明确课时内容，并为学生提供一些问题，调查文章和提问技巧来提高课堂的互动性。
此外，增加一些课外活动也能够有效提高学生的兴趣，例如组织学生进行音乐展示、组织一些音乐社交活动等等。
最后，在教学过程中，教师应该关注到学生在学习民间音乐时的情感体验。
学生对于音乐的感受对于学习和掌握音乐技能的发展有着至关重要的作用。
因此，教师应该注重培养学生的情感体验，例如用音乐作为媒介增进学生的情感沟通，帮助学生建立良好的音乐表现力，增强音乐艺术的审美能力。
总的来说，在中学音乐课堂中推广民间音乐是非常必要的，因为它不仅能够帮助学生提高音乐素养，也能够增加他们的文化背景知识，拓宽他们的视野。
然而，在推广民间音乐时需要教师们寻找适当的方法，以便让学生们更好地参与进来并且让他们乐意接受和学习。
浅议民歌走进初中音乐课堂的优势和演绎方式米悦寒
浅议民歌走进初中音乐课堂的优势和演绎方式米悦寒发布时间：2023-05-31T07:13:10.027Z 来源：《中国教师》2023年6期作者：米悦寒[导读]陕西省商南县初级中学 726300我国是一个历史悠久的国家，具有璀璨无比的民族文化，其中“音乐”便是璀璨文化当中的重要组成部分。
可以说，音乐是维系民族文化不断发展的关键因素，也是传递中华民族感情的接力棒。
几千年来，中华民族无论经历过任何变迁，音乐始终能够穿越时空，一首音乐能够让人们的情感产生共鸣，同时音乐还具有社交、审美、陶冶情操等功能。
可以说，音乐对于中华文明的发展具有攻不可没的作用。
尤其是新课标背景下，教育界大力倡导德智体美全面发展，人们开始认识到音乐教育在学校教育中所起到的作用，是任何一门学科都无法替代的，开展好音乐教育对于提升整个民族的精神文化建设，弘扬社会正能量，促进和谐社会建设等方面都具有重要作用。
在新课标教育理论的支撑下，我们可以尝试将民歌引入到中学音乐课堂中来，这样不仅可以起到弘扬地方文化，还可以让广大中学生培养家乡情感，进而逐步培养他们热爱家乡，热爱祖国的感情。
看来那么民歌走进音乐课堂是很有必要的，民歌走进课堂有哪些作用，以及在新时代背景下如何演绎，是一个不得不值得去探讨的问题，我认为：一、学习民歌有哪些优势：相对传统的音乐课来说，学习民歌不仅是音乐课有益的补充，而且还有以下作用：1.学习民间歌曲，培养学生的学习兴趣对一件事情感兴趣，才能更好的学习它。
民族民间音乐距离学生的生活有些远，如何拉近它们之间的关系，让他们充分感受各种体裁民歌的风格特征及作用，是老师们要考虑的。
例如，在学习《凤阳花鼓》这首歌曲时，老师不仅要简单介绍凤阳花鼓的表演形式、流传地域及由来，让学生感受歌曲节奏和旋律的特征。
最重要的是启发他们理解歌曲所表达的淮河两岸人民在旧社会饱受剥削和压迫，又深受淮河洪涝之害，过着“身背花鼓走四方”的流浪生活。
民歌的产生与当地方言、地理环境、民间风俗等都有着密切的联系，因此教师授课前要充分的备课，了解学习地方方言，搜集各地风俗民情，并结合民歌中的某些特性因素进行分析讲解。
开发课程资源 让民族音乐走进初中音乐课
开发课程资源让民族音乐走进初中音乐课随着时代的进步和文化的多元化，民族音乐作为一种反映民族文化、机遇民族特色的音乐形式逐渐被人们所关注，越来越多地被应用于各个领域。
然而，在初中音乐课堂中，民族音乐却很少被涉及，这也是我们亟需解决的问题。
因此，在开发初中音乐课程资源中，我们需要使民族音乐走进课堂，让学生深入了解和体验，从而丰富他们的音乐文化素养，让更多的人喜欢、传承和保护民族音乐文化。
一、文化认知在课程设计中，我们可以通过引导学生对当地和其他地区的民族音乐有一个深入的认知，开拓他们的文化视野。
首先，要让学生了解民族音乐的定义和特点，例如，民族音乐是指根据民族传统文化特点创造的音乐形式，它不是单纯的艺术创作，而是与生俱来的民族精神的肯定和表达。
然后介绍民族音乐的种类和传统乐器，如中国的山歌、傣族舞曲、蒙古的长调和马头琴、朝鲜的箫等等。
最后，可以让学生了解民族音乐文化在促进文化交流和传承方面所发挥的重要作用，如传统节日、宗教活动、婚礼和葬礼等，以及对人们生活的影响。
二、音乐欣赏要让学生喜欢、理解和欣赏民族音乐，我们可以借助音乐欣赏的方式进行学习。
首先，要选取旋律优美、易于理解的民族音乐作品进行欣赏，例如《月光下的凤尾竹》、《歌唱祖国》等经典的民族音乐曲目。
其次，要让学生通过听、分析、朗读歌词，进行综合欣赏。
针对不同种类、不同风格的民族音乐，教师可以通过讲解背景、乐器介绍、歌词分析等方式进行引导，帮助学生深入理解乐曲意义和传达的情感。
三、音乐创作目前许多初中生在音乐方面有创作的天赋，音乐课程资源的开发也可以通过创作方式扩展学生的民族音乐知识。
通过搜集、分析各种民族音乐作品，让学生在了解民族音乐文化的基础上创作自己的音乐作品，这些原创作品也可以按照民族音乐进行改编。
在这个过程中，教师可以指导学生学习乐理、和声、曲式和调性等相关知识，提高他们的音乐素养。
四、文化体验除了直接掌握课堂知识外，还可以组织学生到音乐节、音乐会、博物馆进行参观和实践活动。
浅谈地方民间音乐进入中学课堂——以蟠龙中学为例
浅谈地方民间音乐进入中学课堂——以蟠龙中学为例地方民间音乐是我国民族文化的重要组成部分。
在全国开展素质教育和注重文化传承的背景下，应在中学课堂中传扬地方民间音乐文化，提高中学生的音乐文化基础素质，更好地传承中华民族文化。
本文主要以陕西的蟠龙中学为例，对地方民间音乐进入中学课堂进行分析。
首先提出了地方民间音乐走进中学课堂的重要意义，然后根据自己对蟠龙中学音乐课堂的观察，指出了蟠龙中学在音乐课堂上开展地方民间音乐教育的现状，并分析了产生的原因。
最后根据观察和思考，有针对性的提出了促进地方民间音乐进入中学课堂的策略，希望能够为广大音乐教育者有所帮助。
一、地方民间音乐进入中学课堂的重要意义（一）陕西民间音乐的重要性在时代发展大背景下，流行音乐充斥着国人的生活，也对基础音乐教育产生了重大影响。
虽然其丰富了人们的音乐生活，让音乐课的内容更加多元化。
但与此同时，我们更不应该忘记本土特色民间音乐艺术。
陕西民间音乐质朴而纯粹，在数代陕西土地上的人民勤恳的生活中逐渐产生并发展，形成了独具一格的音乐表达形式。
它的内容丰富多样，有民歌和劳动号子等，反映了当地的文化特色和精神，是我国民族文化的重要组成部分。
随着素质教育的发展，陕西民间音乐也应走入当地中学音乐课堂，提高中学生对地方民间音乐的重视长度和传承意识，发扬地方民间音乐文化。
（二）民族文化传承地方民间音乐走入中学课堂有助于传承我国优秀民族文化。
当今西方文化与国人的生活联系越来越密切，反而让中国自身民族文化隐没在时代潮流中。
地方民间音乐是中国传统文化的重要组成部分，最能体现出民族文化的魅力。
在中学音乐课堂上教授地方民间音乐能够让学生们尽早接触地方民间音乐，感受本民族文化的魅力，坚定中学生传承民族文化的决心，并在今后的学习生活和成长过程中深入发掘民族文化的内涵，将中华民族文化发扬光大。
二、地方民族音乐走进中学课堂现状（一）蟠龙中学音乐课堂教学内容空洞音乐课堂的教学内容是音乐教育的基本元素。
浅谈民族音乐在初中音乐教学中的运用与传承
浅谈民族音乐在初中音乐教学中的运用与传承一、民族音乐的独特魅力首先，我们需要了解民族音乐的独特魅力。
民族音乐是中国各民族文化的瑰宝，每一种民族音乐都具有独特魅力。
在传统的中国音乐中，民族音乐是基础和灵魂。
在音乐形式上，民族音乐丰富多样，有器乐、声乐、舞蹈音乐等多种形式。
在音乐内容上，民族音乐融入了丰富的人情世态和精神情感，表现出浓郁的地域文化气息和生活情感。
1.提高学生的音乐素养运用民族音乐可以帮助学生提高音乐素养。
通过学习民族音乐，学生可以了解不同民族音乐的构成、形式、情感表现等方面，从而增强对音乐的感受能力和理解力。
2.培养学生的审美能力民族音乐中蕴含了丰富的文化内涵，听民族音乐可以调动学生更广阔的文化背景知识和美学意识，从而帮助学生培养审美能力。
3.促进跨文化交流民族音乐是各民族文化的重要组成部分，通过运用民族音乐可以促进跨文化交流和理解，有助于学生在不同文化背景下的沟通和交流。
1.积极推广民族音乐在初中音乐教学中应该积极推广民族音乐，让学生了解各民族音乐的特点、历史渊源和文化内涵，通过歌唱、演奏、跳舞等形式，让学生感受并传承民族音乐。
2.探讨民族音乐在当代音乐中的融合随着时代的发展，各民族音乐正在逐渐融入到当代音乐中。
在初中音乐教学中，可以探讨民族音乐在当代音乐中的融合，让学生在实践中体验并感受民族音乐在当代音乐中的魅力和价值。
3.注重传承民族文化总之，民族音乐在初中音乐教学中的运用和传承具有重要的意义。
通过运用民族音乐可以提高学生的音乐素养和审美能力，促进跨文化交流和理解；通过传承民族音乐可以让学生了解、感受、学习和传承各民族文化。
在教学实践中，我们需要注重从学生的需求和实际出发，结合教材和课程内容，积极探索和创新民族音乐的教学方法和形式，以实现民族音乐的优美传承和弘扬发展。
浅谈民族音乐在初中音乐教学中的运用与传承
浅谈民族音乐在初中音乐教学中的运用与传承民族音乐是中国优秀传统文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的民间文化和历史内涵，对于培养学生爱国情怀、传承民族精神具有重要意义。
在初中音乐教学中，运用和传承民族音乐能够增强学生的民族自豪感和文化认同感，提升他们的音乐鉴赏能力和创造能力。
运用民族音乐可以培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
民族音乐是中国传统文化的重要组成部分，它代表着中国人民的智慧和情感。
学生通过学习和演唱民族音乐，可以深入了解中国传统文化的魅力，增强对祖国的热爱和对民族的自豪感。
民族音乐中融入了丰富的历史和社会背景，通过分析和解读民族音乐，可以帮助学生更好地理解中国历史和民族精神。
传承民族音乐有助于提升学生的音乐鉴赏能力和创造能力。
民族音乐具有独特的艺术风格和表现形式，通过学习和演唱民族音乐，学生可以接触不同音乐形式和表现手法，拓宽对音乐艺术的认知。
学生可以通过模仿和创作民族音乐，培养自己的音乐创作能力和表现能力，提升他们在音乐领域的综合素质。
在初中音乐教学中，运用和传承民族音乐也存在一些问题和挑战。
因为民族音乐的特殊性和复杂性，学生对于民族音乐的接受和理解有一定难度，需要教师进行针对性的教学。
目前社会上对于流行音乐的追捧和崇拜，会对学生对于传统民族音乐的兴趣和重视程度产生一定影响，需要教师通过丰富多样的教学方法和策略，激发学生对于民族音乐的兴趣和热爱。
为了有效地运用和传承民族音乐，在初中音乐教学中可以采取以下措施。
教师可以通过讲解民族音乐的背景和内涵，培养学生对于民族音乐的兴趣和热爱。
可以通过选取经典的民族音乐作品进行学习和演唱，提升学生的音乐鉴赏能力和表现能力。
可以组织学生进行音乐创作活动，让学生借助民族音乐的元素来进行创作，培养学生的创造力和表现力。
可以组织学生参加民族音乐比赛和演出，展示自己的才华和成果，激励学生更加投入到民族音乐的学习和传承中。
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Phonetic Forum 音教论坛浅谈四会民歌走进四会初中音乐课堂
郭 敏
（广东省四会市四会中学，广东 四会 526200）
【摘要】四会民歌已有800多年的历史。
民歌是原生态的天籁之音，四会民歌在穿越了数百年后，跟许许多多的非物质文化遗产名录项目一样，面临着后继乏人的困境。
作为四会市一线音乐教育工作者，如何在初中音乐课程中推广和传承四会优秀民歌文化是迫在眉睫的重要任务。
【关键词】四会民歌；音乐课程标准；初中音乐课堂
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
《音乐课程标准》提出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。
通过学习，使学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。
”
一、营造氛围
在本课题的研究过程中，为了营造氛围，主要采用了以下几点做法：
（一）组建四会民歌兴趣小组
民歌的学习不是简单的宣传，更重要的是让学生们会唱、爱唱四会民歌。
所以，在教学中，不仅要让学生们知道四会有民歌，还要知道四会民歌的起源、发展及需要新一代青年来传承。
挑选学生组建四会民歌兴趣小组学唱、排练四会民歌，并在学校的文艺汇演和校庆文艺晚会中演出，使学生在演出中得到了成功的体验。
（二）普及民歌在校内的学习，营造共同学习的良好氛围
四会民歌兴趣小组演出获得成功后，课题小组的老师们“以点带面”，在学校初中三个年级都开展了四会民歌的教学，做到班班都唱家乡的歌，让更多的学生可以感受到四会民歌的魅力，让学生更了解家乡、热爱家乡，感受到共同保护非物质文化遗产——四会民歌的使命感。
二、坚持原则
互动性原则。
在四会民歌的保护和传承中，四会民歌的教学不能只局限在每周一节的音乐课堂学习当中，它更多地需要学生可以在日常生活中观察和领悟。
在这个过程当中，本课题实施了以下两个方面的教学互动。
师生互动，在教学过程中，教师要走进学生中间，帮助和引导学生怎样可以更好地学习和传唱四会民歌；生生互动，在后期的教唱中，安排兴趣小组的组员作为特邀嘉宾到班级上教唱，进行互动。
三、名人课堂
78岁的李重明先生是四会民歌的代表性传承人，为了让学生更亲近四会民歌，更了解四会民歌的魅力，特邀请李重名先生来到了四会中学民歌学习课堂中。
李老师声情并茂的讲授，学生们听得津津有味，虽然很多学生是第一次接触四会民歌，但大家都觉得四会民歌非常有意思。
那节课让许多在一边旁听的老师都受益匪浅，感受到四会民歌离自己越来越近了。
课堂所得到的效果，让各位课题小组的成员老师都非常兴奋，为大家今后的工作注入了新动力。
四、成效
本课题自立项以来，在课题小组成员的共同努力之下，《本土民间音乐在初中音乐课实践的可行性研究——四会元龙调的传承》这一课题在一年的探究实践中取得了不错的成果。
经过一段时间的学习，课题组发现大部分学生对四会民歌的心态已经发生了转变，通过对部分学生的学习民歌的前后问卷调查进行对比发现，我校学生学习四会民歌的兴趣以及对民歌知识的了解有了明显进步。
《四会民歌实践》课题的开展，促进了我校音乐教师对本地民歌的了解和专业的巩固。
在这段课题开展的日子里，课题组的每一位教师都在为每一堂课能获得最佳的教学效果而努力着。
在教学实践中，除了培养学生对四会民歌学习的兴趣和民歌传承使命感之外，另外一个重要的意义便是促进教师将先进的理念和新课程课堂改革的新理论相融合。
体现出素质教育的根本目标——从个体人为出发点，创造幸福社会。
促进每一个人感性体验能力的提高，是提高社会生活幸福感的前提。
事实也证明，丰富多彩的活动的开展和资料的同步积累，让课题研究教师进一步明确了课堂研究的目的、内容和要求，更好地更新教育观念，接受新一轮的艺术课程改革，使自己迅速成长起来，成为学校的教学骨干。
加强民族音乐教育，从小培养孩子们对民族音乐的热爱，是民族音乐发展的关键。
不论世界如何变幻，音乐如何繁荣与发展，人们身居何处，民族音乐的旋律永远是最贴近他们心灵的最美的声音。
这正是新《课程标准》中民族音乐地位最重要的体现。
将四会民歌引入初中课堂教学不仅具有必要性，而且具有可行性与实践性。
只要思想重视，措施得当，途径科学，四会民歌就能活跃在中小学的音乐课堂中。
让全社会一起来关注民族音乐教育，关注乡土音乐教育，让每一个四会的孩子会唱、爱唱家乡歌。
参考文献
[1]徐皖闽.论音乐教育中本土音乐文化的传承[J].闽南师范大学学报(哲学社会科学版),2010(04):105-110.
Northern Music 127。