关于说课的基本要求

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教师该如何说课

教师该如何说课一、说教材1.说教学内容。

说该内容在本册中的地位和作用2.说目标。

它包含知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观3.说重难点、关键。

说确立重难点的依据，从学生年龄特点出发，如何突出重点，突破难点，要完成教学目标，关键怎么做。

二、说教法：说明在课堂设计中运用了哪些教学方法。

如：探究、讨论、实验、情景模拟、谈话法、对话法、小组合作等，运用的目的是什么，要达到怎样的效果。

三、说学生的学法：根据新的教学理念，倡导自主、探究、合作等学习方式，让孩子在亲身体验中去感悟，在合作操作中去领悟归纳，充分培养孩子的参与意识和合作意识四、说教学流程：说出基本的教学环节，如：创设情景，揭示课题等，知识点的处理方式，教学手段的运用，使用的教具，练习题的设计，学法指导等。

五、说板书：板书要直观、新颖，要突出该节课的重难点，更要具有美，要能吸引评委和孩子的眼球。

六、说参考文献和参考书目：为了准备一节优质课，有时要引经据典，查阅很多资料，说出出处，引用的章节或段落。

这个内容，可以简单略说。

当然，若是参赛，首先要准备充分，设计要新颖，条理要清晰，语言要优美，课件要具有高度的美感。

只有这样，才能从众多选手中脱颖而出！一、要有气势。

说课，就是给老师讲课怎么上，你就想像一下你是培训教师的，下面坐着的都是来向你学习的，在战略上要有气势，有底气。

二、服务要全套的。

常规流程，说教材，说学情，说教法，说学法。

其实很多内容大同小异，比赛嘛，别让评委挑理，把流程走全套了。

三、扬长避短，突出特色。

你擅长的就多说点，不擅长的就少说点，别念书，尽量口语化，我觉得有特色才有底气，才有活力。

一、说教材：说教材一般是先说教材的版本，哪个年级、哪个学期、第几单元，第几篇课文；教材在全册，整个学制中的作用与地位；教材讲述的是什么内容，有什么用意和意图。

二、说教学目标：教学目标可以分为三个领域来讲：知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观。

从每一个角度进行陈述，也可以根据自己的语言进行阐述。

教师说课注意事项

教师说课注意事项
说课中要注意几个问题：
(1)说课整体要流畅不要作报告式，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为。

(2)说课要有层次感，不要面面俱到不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的因难和教师的教学策略。

这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。

在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。

(3)说课要自信，要富有激情和个性。

既然是说课说的成分很重要。

最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。

同时费针对自身扬长避短体现个性。

比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰又能增加你的印象分，和乐而不为呢？
老中青教师带来的教育叙事故事，深深地感染了我。

教师是“人类灵魂的工程师”对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。

古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。

这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”对老师提出了更高的人格上的要求。

学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响、学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。

作为教师你要把学生培养成大家都愿意接近的人,你就要注意培养学生的道德，你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生产生更大
的影响。

因此，我们自己就首先要成为有道德的人这是我参加教学教育工作领域来感触最深的。

只有大家相互信任了才能更好地帮助学生提高成绩，做名合格的小学生。

幼儿园说课的基本要素

幼儿园说课的基本要素幼儿园说课是幼儿园教师为了展示自己教学水平、交流经验和提高教学效果而进行的一种特定形式的教学展示。

对于幼儿园教师来说，掌握好说课的基本要素是至关重要的。

下面将介绍一些幼儿园说课的基本要素。

1. 说课的主题及内容在进行幼儿园说课之前，教师需要明确说课的主题及内容。

主题应当与教学内容相符，能够突出重点，引起观众的兴趣。

内容应当符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，具有启发性和趣味性。

2. 说课的结构安排说课的结构安排应当合理，包括导入、教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等环节。

教师应当清晰地组织说课内容，让观众能够清晰了解整个教学过程。

3. 语言表达和声音语调幼儿园说课的语言表达要清晰、简洁、生动，能够吸引听众。

声音语调要自然流畅，避免单调和枯燥，让观众感受到教师的热情和专业。

4. 互动与引导在说课过程中，教师应当与观众进行互动，引导他们思考和参与。

可以通过提问、讨论等方式激发观众的兴趣，促进交流和学习。

5. 示范和实践说课过程中，教师可以结合示范和实践，让观众亲身体验教学内容，加深他们的理解和记忆。

通过示范和实践，能够更好地展示教学方法和效果。

6. 总结与展望说课结束时，教师应当进行总结与展望，回顾本节课的重点和亮点，指出不足之处并提出改进建议。

同时，展望下节课的教学内容和计划，为教学工作做好准备。

通过掌握以上幼儿园说课的基本要素，教师可以更好地展示自己的教学水平和专业素养，提升教学效果和质量，增进与同行的交流与学习。

从而为幼儿园教学工作的提升和发展做出积极的贡献。

说课实施细则

说课实施细则标题：说课实施细则引言概述：说课是教师在课前向同事或者上级汇报教学设计和教学方法的一种活动。

通过说课，教师可以分享自己的教学经验和教学思路，提高教学质量。

本文将详细介绍说课的实施细则，包括说课的目的、注意事项、内容和技巧。

一、说课的目的1.1 提高教学质量- 通过说课，教师可以反思自己的教学设计和教学方法，从而提高教学质量。

- 通过与同事的交流和讨论，教师可以得到更多的反馈和建议，进一步改进教学。

1.2 加强教师间的合作- 说课是教师间交流的重要方式，可以促进教师之间的合作和互动。

- 通过听取其他教师的说课，教师可以学习到更多的教学方法和策略，丰富自己的教学经验。

1.3 增强学生的学习效果- 通过说课，教师可以更好地理解学生的学习需求和特点，从而有针对性地设计教学内容。

- 教师可以通过说课向学生传递教学目标、学习方法和评价标准，提高学生的学习效果。

二、说课的注意事项2.1 确定说课的对象和场合- 教师应根据不同的情况选择说课的对象和场合，例如同事会议、教研活动等。

- 确定说课的对象和场合可以提高说课的针对性和实效性。

2.2 准备充分的教学材料- 教师在说课前应准备充分的教学材料，包括教案、教学课件、教学素材等。

- 教师应确保教学材料的内容准确、清晰，便于他人理解和参考。

2.3 注意说课的语言表达和演示技巧- 教师在说课过程中应注意语言表达的准确性和流畅性，避免使用难懂的专业术语。

- 教师可以通过多媒体演示等方式，生动形象地展示教学内容，提高说课的效果。

三、说课的内容3.1 教学设计- 教师应介绍教学设计的整体思路和逻辑结构，包括教学目标、教学内容、教学步骤等。

- 教师应解释教学设计的合理性和科学性，说明为什么选择这样的教学方法和策略。

3.2 学情分析- 教师应分析学生的学习特点和需求，包括学生的基础知识、兴趣爱好、学习能力等。

- 教师应说明如何根据学情设计教学内容和教学活动，以促进学生的学习效果。

幼儿园说课的基本流程有哪些内容和要求

幼儿园说课的基本流程有哪些内容和要求
在幼儿园教学工作中，说课是评价教师教学水平的一种重要途径，同时也是教师展示专业能力和教学理念的重要机会。

幼儿园说课的基本流程包括以下内容和要求：
1. 说课内容
（1）教学目标
明确此次教学要达到的目标，包括知识、能力和素养三个方面的目标。

（2）教学内容
详细描述本堂课所教授的内容，包括教材内容、教学重点、难点和教学内容安排。

（3）教学方法
说明采用的教学方法和策略，包括情境创设、启示式教学等，结合教学内容展现。

（4）教学过程
详细描述整堂课的教学过程安排和时间分配，包括引入、发散、总结等过程。

（5）教学手段
列举所使用的教学手段和教学资源，包括实物、图片、视频等辅助教具。

2. 说课要求
（1）语言表达
要求教师表达流畅、清晰，注意语言规范和专业术语使用。

（2）教学理念
展现教师的教育理念和职业素养，反映对教育教学工作的思考和研究。

（3）教学态度
要求教师积极进取、尊重学生，富有激情和爱心，注重培养学生的综合素质。

（4）时间控制
控制说课时间在规定范围内，不要过长或过短，把握好重点和难点。

（5）互动沟通
与观摩教师或评审老师进行有效互动，接受评价和建议，展现专业素养和教学能力。

幼儿园说课是一项综合性评价，通过说课，教师不仅可以展示自己的教学水平和能力，也能够不断提高自己的教学水平，促进教学质量的提升。

希望每位教师在幼儿园说课中能够充分准备，展现出自己的专业素养和教育魅力。

说课实施细则

说课实施细则引言概述：说课是教师在课堂教学中的重要环节，通过说课可以使学生更好地理解和掌握课堂内容。

为了保证说课的质量和效果，制定一套科学的说课实施细则是非常必要的。

本文将从五个方面详细阐述说课实施细则。

一、说课前的准备工作1.1 确定教学目标：在说课前，教师需要明确本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。

惟独明确了教学目标，才干有针对性地进行说课。

1.2 分析教材：教师需要子细分析教材，了解教材的结构、内容和重点难点。

通过对教材的分析，教师可以更好地把握教学重点，为说课提供依据。

1.3 设计教学活动：根据教学目标和教材分析的结果，教师需要设计一系列合适的教学活动，包括导入活动、展示活动和巩固活动等。

教学活动的设计需要符合学生的认知规律，能够激发学生的学习兴趣。

二、说课的基本要求2.1 语言表达准确清晰：说课时，教师需要准确、清晰地表达自己的观点和思路。

语言表达要简炼明了，避免使用过多的专业术语和复杂的句子结构。

2.2 重点突出，难点解析：在说课过程中，教师需要突出教学的重点和难点，对于学生容易理解和掌握的内容可以简要说明，对于学生难以理解和掌握的内容需要进行详细解析。

2.3 结合实际，注重实践：说课不仅要注重理论知识的阐述，更要结合实际，注重教学实践。

教师可以通过举例、引用实际案例等方式，使学生更好地理解和应用所学知识。

三、说课的教学策略3.1 激发学生兴趣：在说课中，教师需要采用一些激发学生兴趣的策略，如提问、故事引入等。

这样可以使学生更加主动地参预到课堂教学中，提高学习效果。

3.2 多种教学手段的运用：教师在说课过程中可以运用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习等。

这样可以增加课堂的互动性，培养学生的合作意识和创新思维能力。

3.3 知识的迁移和拓展：在说课中，教师需要引导学生将所学知识应用到实际生活中，进行知识的迁移和拓展。

通过实际应用，学生可以更好地理解和掌握所学知识。

四、说课的评价与反思4.1 评价教学效果：说课结束后，教师需要对自己的说课效果进行评价。

幼儿园说课的要点及注意事项

幼儿园说课的要点及注意事项在幼儿园教学工作中，说课是非常重要的环节，能够提高教学质量，促进教师专业发展。

本文将介绍幼儿园说课的要点及注意事项，帮助幼教老师更好地准备和进行说课。

要点1. 教学内容说课时应清晰明确教学内容，包括教学目标、内容安排、教学重点和难点等，帮助听课教师和家长了解课程内容。

2. 教学目标明确课程的教学目标，要求针对幼儿园教学特点，突出培养幼儿的综合能力，培养学生的兴趣、潜能等。

3. 教学方法介绍教学方法和策略，如教学手段、教学资源的应用，灵活运用教学方法，激发幼儿的学习兴趣和积极性。

4. 教学过程详细描述教学过程的设计安排，包括引导、互动、讲授，注重入情入境等，以及对教学过程中可能出现的问题和解决方法的规划。

5. 教学评价介绍教学评价的方式和方法，包括定性评价、定量评价等，以及如何帮助幼儿树立正确的学习态度。

注意事项1. 语言表达说课时要注意语言表达，清晰简洁，避免使用专业术语和幼儿无法理解的概念，使听课对象能够准确理解课程内容。

2. 身体语言言传不如身教，说课时注意肢体语言，如眼神交流、动作举止等，表现出自信和专业的形象。

3. 互动交流说课时要与听课对象进行互动交流，引导他们思考、提问、讨论，加强课程效果和参与度。

4. 时间控制控制说课时间，不宜过长或过短，保持言之有物，内容充实，不拖沓，给听课对象留有理解和提问的时间。

5. 举例说明举例说明能够让听课对象更直观地理解课程内容，增加教学的可视性和趣味性，帮助幼儿更好地接受和理解知识。

综上所述，幼儿园说课是幼教工作中的重要环节，教师在准备和进行说课时应把握好上述要点和注意事项，提高教学质量，促进教师专业发展。

愿每位幼教老师能够充分准备，充满自信地进行说课，为幼儿带去更好的教育体验。

如何说课_精品文档

如何说课1. 简介课堂说课作为教师教学的一种重要形式，是教师在课前对教材进行系统分析和解读的过程，目的是使学生更好地理解教材和掌握知识。

本文将介绍如何进行一次有效的说课，包括说课前的准备工作、说课的基本步骤以及说课时需要注意的事项。

2. 说课前的准备工作在进行说课之前，教师需要进行充分的准备工作，以确保说课的顺利进行。

以下是说课前的准备事项：2.1 熟悉教材教师需要事先详细熟悉教材内容，包括课文内容、知识点和教学目标等。

只有对教材内容有深入的了解，才能进行有效的说课。

2.2 分析教学目标教师在准备说课时，要明确教学目标并分析各个教学要点的重要性。

教学目标是课堂教学的核心，只有合理地分析教学目标，才能在说课中突出重点，使学生更好地理解和掌握知识。

2.3 设计教学活动在准备说课时，教师还需要设计一些教学活动，用于引发学生的兴趣，并帮助学生更好地理解教材内容。

教学活动可以是小组讨论、实验探究或者情境模拟等形式，通过活动的设计，让学生参与进来，提高教学效果。

3. 说课的基本步骤在准备充分的基础上，教师可以按照以下步骤进行说课：3.1 介绍教学目的首先，教师需要简要介绍本节课的教学目的，即本节课要让学生达到什么样的认知和能力。

3.2 说明教学重难点接着，教师需要说明本节课的教学重难点。

针对教学重难点，教师可以列举一些例子、提出一些问题，引导学生进一步思考和讨论。

3.3 分析教材内容然后，教师可以对教材内容进行分析。

可以选择一个或多个教材内容进行详细讲解，重点解释其中的关键概念和重要原理，帮助学生更好地理解。

3.4 设计教学活动在说课的过程中，教师可以设计一些教学活动，用于巩固学生的知识点。

可以选择一些互动活动，让学生积极参与，提高课堂氛围。

3.5 总结复习最后，教师需要进行总结复习，梳理本节课的教学要点，帮助学生对所学知识进行回顾和巩固。

4. 说课时需要注意的事项在进行说课时，教师需要注意以下几点：4.1 语言表达清晰说课时，教师要注意语言表达的清晰，尽量使用术语准确、简明扼要的表达方式，能够让学生更好地理解和接受。

关于说课的五个主要方面

关于说课的五个主要方面说课是指教师在课前向教务主管、同事或家长等人介绍自己所要授课的内容、教学目标、教学方法等的一种教学活动。

它是教师在备课后，通过口头表达的方式来分享自己对于教学的理解和设计。

说课的目的是为了提高教学效果，确保教学进程的顺利进行。

在此，我将介绍关于说课的五个主要方面，并进行详细阐述。

一、教学目标教学目标是教师在课堂上所要完成的教学任务和学生所要达到的预期效果。

说课时，首先需要明确教学目标，并将其清晰地表达出来。

一个好的教学目标应该是具体、可衡量、可操作的，并能够与学生的实际情况相匹配。

教师在说课时，可以适当借助教学工具或图表，以便更直观地展示教学目标。

二、教学重难点教学重难点是指教学内容中较为困难或需要重点解决的问题。

教师在说课时，应准确地指出教学重难点，并详细阐述自己在教学中将如何针对这些难点进行教学设计，以促使学生克服困难、掌握重点。

可以使用具体的案例分析或教学实例，让听众更好地理解并参与到教学思考之中。

三、教学过程教学过程是课堂教学中的具体操作步骤。

在说课时，教师需要按照时间顺序详细描述每个教学环节的设计和设置，并解释自己的设计意图。

同时，也要说明如何调动学生积极性、激发学生的思维、提高学生的参与度等策略。

通过清晰而有条理地陈述教学过程，能够让听众更好地了解到整个教学思路和流程。

四、教学方法与手段教学方法与手段是指在教学过程中所采用的具体教学策略和教学手段。

在说课时，教师需要准确地介绍自己所使用的教学方法，并解释为什么选用这些方法，以及它们与课程目标之间的联系。

此外，还需注意说明如何巧妙地运用多种教学手段，以满足不同学生群体的需求，提高教学效果。

五、教学评价教学评价是指对学生学习成果及教学过程进行评估和反馈。

在说课时，教师需要明确说明自己对于学生学习成果的评价标准以及所采用的评价方法。

同时，也应当说明如何针对学生的学习情况，进行差异化教学与个性化辅导。

通过合理的教学评价，有助于及时发现和解决教学中存在的问题，进一步提升教学质量。

教师说课的技巧(优秀4篇)

教师说课的技巧(优秀4篇)关于教师说课的技巧篇一（一）说课应注重什么一般说来，说课应注重以下几点：1.说课要突出一个“新”字创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。

“新”是说课成功的关键。

“新”的要求很高：方法新——不能平铺直叙。

结构新——要有起伏，高潮迭起。

练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。

手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。

设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。

开始新——从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。

2.说课要体现一个“美”字美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。

内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。

语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。

情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。

板书美——板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。

教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。

3.抓住一个“课”字，突出一个“说”字说课，要用一节课1/4～1/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。

对常规课课型来说，要经历“铺垫——新授课——举例_巩固——置疑——小结——练习”等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现——揭题展示——反馈矫正——课堂练习”等过程。

因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。

无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。

在说课过程中，要特别注意以下几点：（1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。

（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说。

（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。

关于说课的基本要求

关于说课的基本要求一、课标要求与学情分析解读课标，明确要求。

分析学生的知识、能力水平和学习状况。

二、教材分析与教材处理1.教材地位与作用介绍所讲内容在整个知识系统中的地位，在学生的知识、能力方面的作用，以及对未来学习产生的影响等。

2.教学目标阐释本课内容的三维教学目标，说明确定目标的依据。

目标要具体、可操作。

3.重点与难点说明本课教学内容的重点及难点，阐述确定重点与难点的依据。

4.教材处理要体现教师整合教材的能力，既要有创造性，又要符合学生综合素质发展的要求。

三、教学方法与教学手段选择教学方法不脱离学生实际，根据内容的需要灵活多变。

选择教学手段时，要考虑到目的性、实用性、可操作性等。

四、教学程序1.新课导入阐述采用什么方式导入，这样导入方式的作用及产生的效果。

2.新课讲解阐明教师通过什么方式、提出哪些问题，如何促进学生思维活动，教师的主导作用怎样发挥，学生参与程度等。

阐明过程中要培养学生哪些方面的能力，达到什么目标。

学生在学习时，可能会出现哪几种思维结果，采取哪些措施，包括如果课堂发生“意外”的补充措施等。

3.示范重点说明例题的功能，学生可能出现的反映等。

4.反馈和总结阐述反馈练习的功能、预期目的。

分析学生的学习效果，针对学生的困惑，提出思考性的问题，为进行下面的内容做哪些做准备。

5.板书及课件把所说这节课在上课时的板书设计和使用的课件展示出来。

中学青年教师教学基本功评价基本要求教学设计1.教学目标设计符合课标要求、符合学生认知规律和水平，以学生综合素质发展为目的。

2.教学过程设计合理层次清晰，重点、难点把握准确，处理得当。

3.教学内容选择突出学科特点，关注社会现实，符合学生的经验。

4.关注学生学习状态，有效调动学习兴趣，给予学习方法的指导。

5.教学设计编写符合规范要求。

教学语言1.表达准确，语音清晰，语速适当。

2.语言科学严谨，逻辑性强。

3.语言运用丰富、生动，机智幽默。

板书板画1.粉笔字清楚美观，板面布局合理。

关于说课的基本要求

关于说课的基本要求(张磊老师提供)一、说课的内容，一般说来有以下五个方面：（1）说课标，要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。

要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。

（2）说教材，教材是课程的载体。

能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是说课的首要环节。

说教材的要求有：①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系；②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。

课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。

课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。

分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明；③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系；④说明如何确定教学重点和教学难点；⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。

（3）说学法，现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。

实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。

说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。

在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。

具体要说清两大问题：①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？（4）说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则；②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。

关于说课的基本要求

说课的基本要求一、说教材1. 教材简析新授课是居于起始阶段的认识课，学生对所学的知识，有的还未接触过，有的可能熟悉，如果处理不好，会使新旧知识脱节，给学生新知识学习带来困难。

所以，说课首先要讲清教材的内容、范围、在教材知识体系中所占的地位；讲清教材编排意图和知识结构，应补充那些知识，加深哪些知识的起点；讲清本节课知识传授的先后联系。

2. 教学目标教学目标的确定必须从学生的实际出发，分析学生的知识起点、认知规律，考虑学生的接受能力，把教材的逻辑与学生学习的认识规律有机统一起来。

对教学目标的研究应从以下两个方面进行：一是从认知方面考虑，即：为了达到某种目标必须传授哪些知识，培养哪些能力；二是从情感方面考虑，即：为了达到某种目标应该渗透哪些思想教育内容。

3. 教学重点、难点教学重点、难点是教学目标的具体化，也是教学深化的关键。

每节课都有重点和难点，能否突重点、化难点是课堂教学成败的关键。

确定重点与难点应注意以下几点：一是从教材本身确定重点与难点；二是从学生实际确定重点与难点；三是从培养能力确定重点与难点。

二、说教法教学方法是教师为完成教学任务而采取的一种具体手段。

教学方法很多，但不管采用什么教法，关键是要摆正主导与主体的关系。

根据教材特点和学生实际，考虑采取什么样的方法最易使学生掌握和巩固。

常用的方法有：讲授法、谈话法、演示法、实验法、读书指导法、讨论法等。

三、说学法说学法就是说怎样教给学生学习的方法。

教师如果能够把学习方法教给学生，那么学生将终身受益不尽。

因此，教师在钻研教材的同时要研究学习方法，并把它贯穿于教学的始终。

学法一般有：自学法、发现法、尝试法等。

四、说教学程序教学程序是指课的各个教学环节的组织安排。

它包括如何导入新课、如何传授新知识、如何巩固运用新知识、如何结束新课等。

在说课时要说出课的各个环节进行的时间安排及为什么这样安排。

说出课时如何突出重点、突破难点、抓好关键；说出课的结构类型（是上新课还是复习巩固课）；说出新课如何开头，如何结尾；说出课的过程及方法。

说课实施细则

说课实施细则引言概述：说课是教师在教学过程中非常重要的环节，它是教师向学生传授知识的关键步骤。

为了确保说课的质量和效果，制定一套科学的说课实施细则是必要的。

本文将从五个方面详细阐述说课实施细则。

一、说课目标1.1 确定教学目标在说课之前，教师需要明确本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。

知识目标指的是学生应该掌握的具体知识点，能力目标是指学生应该具备的操作能力和解决问题的能力，情感目标则是培养学生的情感态度和价值观。

1.2 分析学情在确定教学目标的基础上，教师需要对学生的学情进行分析。

这包括学生的先前知识水平、学习兴趣、学习能力等方面的了解。

通过分析学情，教师可以根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学效果。

1.3 设计教学内容根据教学目标和学情分析，教师需要设计合适的教学内容。

教学内容应该具有系统性、科学性和针对性，能够帮助学生达到预期的教学目标。

二、说课内容2.1 教学步骤教学步骤是说课的重要组成部分。

教师需要清晰地描述每个教学步骤的内容和顺序，并说明每个步骤的目的和重点。

同时，教师还需要注意步骤之间的衔接和过渡，确保教学过程的连贯性和流畅性。

2.2 教学方法教学方法是说课中需要详细介绍的内容之一。

教师需要根据教学目标和学情选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。

同时，教师还需要说明每种教学方法的优缺点以及适用范围，以便学生和评委更好地理解和接受。

2.3 教学手段教学手段是教师在教学过程中使用的具体工具和材料。

教师需要详细介绍每个教学手段的用途和使用方法，如教学PPT、实物模型、多媒体设备等。

同时，教师还需要说明每个教学手段的优势和不足之处，以便评委和学生更好地理解和评价。

三、说课重点3.1 教学目标的达成度教学目标的达成度是评价教学效果的重要指标之一。

教师在说课中需要详细说明每个教学目标的达成度评价方法和标准，以便评委和学生更好地了解教学效果。

3.2 教学过程的设计和安排教学过程的设计和安排是评价教学过程的关键要素之一。

关于在公开课活动中进行“说课”的要求

关于在公开课活动中进行“说课”的要求为了进一步规范公开课操作程序，并且通过公开课活动进一步提升教师的教学理念、改进教学的策略、提高教学的水平，现拟订有关“说课”要求如下：一、凡参加公开授课的教师都必须进行一次说课。

研究课的执教老师可在上课前或上课后进行说课，时间控制在十分钟左右。

二、“说课”，是在教师认真备课的基础上，授课教师面对同行，系统地谈自己的教学设计及其理论根据，然后由听者评议，达到互相交流、共同提高的目的。

三、说课者必须讲述三个方面的内容：（1）教（学）什么？（2）怎么教（学）？（3）为什么这样教（学）？四、说课的具体要求有五点：1、说教材：说出某一课的教学目的、重点、难点，及其与前后知识的关系；2、说教法：说出教本课时选择什么样的教学方法；3、说学法：说出要教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维、激发学习兴趣；4、说程序：说出自己的教学思路和课堂结构，以及板书设计等；5、说评价：说出如何对学生进行评价，评价的标准和方法。

五、在说课中说评双方都要注重“怎么教”、“为什么这样教”、“理论根据是什么”等问题。

六、说课过程中较常见的要素（1）所说的课题名称；（2）本课题内容在该单元（或前后课文）中的地位、作用；（3 ）本课题的重点、难点和研究点；（4）学生学情分析：学生的学习状态，学习的起点、终点（学习目标）；（5）本课教学安排或主要步骤（最好采用教学过程图式）；（6）主要采用的教学方法；（7）作业的布置：作业题的内容、数量、要求（查阅、批改的方法）；（8）小结。

[对（3）——（7）的内容均要说出理论依据]七、说课不规范的常见误区有：（1）把“说课”当作“讲课”，把上课的过程作为说课的内容来讲；（2）把评委当作学生，把课文分析作为说课的唯一内容；（3）把学生的学习因素排除在说课内容之外；（4）不用教学理论来支撑说课内容。

八、说课有一定规范，但允许创新。

关键是“是否以学习者为中心”。

关于说课的特点及要求

关于说课的特点及要求一、说课的特点说课与备课、上课有很多共同之处，但也有其自身的显著特点。

（一）说理性说课的最大的特点在于“说理”，不但要求教师说出“教什么”和“怎样教”，更要求说清楚“为什么这样教”。

教师除了运用语言表达具体课题的教学设想外，还要根据教学理念、教育教学规律阐明其理论依据。

从而使听者不但知其然，而且知其所以然。

（二）预见性说课要求教师不仅要讲出怎样教，还要说出学生怎样学，因此，说课的教师要对所教学生的知识技能、智力水平、自学能力、兴趣爱好、学习态度、学习方法、思想状况等进行分析。

尽可能地预见到可能出现的有利或不利因素，预见到教学过程中可能发生的问题，预先想出相应的对策，做几种不同的设想，以便课上随机应变、因势利异。

（三）综合性小学语文说课的综合性，体现在三个方面：1.小学语文说课的内容具有综合性。

拿说教材来说，就包括教材的基本内容、结构特点、写作特色等等。

即使是“学法”这个相对比较小的基本内容，也包括学情分析和学法指导的理论依据及具体的指导方式等等；2.说课中教师所反映出来的素质也是综合性的。

如理论素养的高低、语言表达能力的强弱、教材处理艺术的优劣等等；3.说课的评价也是综合性的。

不能抓住一点不及其余，而要将各种说课的信息综合起来，通盘考虑。

总之，说课的综合性，既使说课活动变得复杂，又使说课活动具备了多种功能，从而扩展了小学语文教学的延伸。

（四）灵活性说课不受时空限制，有较大的自由度；不受时间限制，无论何时都可进行；不受场地限制，什么地方都可以送行；不受人员限制，人数可多可少。

说课的这种灵活性，使说课的适应性大为增加，它也是说课之所以受到广泛欢迎，并可以在全国各地普及的一个重要原因之一。

二、说课的内容说课内容是指说什么的问题，它是说课活动的核心。

内容的完整与内容的处理，显示着说课者的说课技能、知识水平和学科教学的专业素质，自然也直接关系到说课的质量。

小学语文说课的内容十分丰富，主要内容包括：（一）说教材说教材，就是说“教什么”，它是说课的基础内容，一般要说清楚五个方面的内容：1.课题。

说课实施细则

说课实施细则引言概述：说课实施细则是教师在教学过程中进行课堂教学设计和组织的重要指导文件。

它规定了教师在课堂教学中应该遵循的基本原则和具体要求，对于提高教学质量、促进学生学习效果具有重要意义。

本文将从五个大点来详细阐述说课实施细则。

正文内容：一、教学目标的明确性1.1 课程目标的明确性：教师应当明确课程目标，包括知识、技能和情感目标，并结合学生的实际情况进行合理的设定。

1.2 教学目标的分解性：教师应当将教学目标分解为具体的小目标，以便学生能够逐步实现，同时也有利于教师的教学组织和评价。

二、教学内容的科学性2.1 教学内容的系统性：教师应当将教学内容进行合理的组织和安排，使之形成系统性，有助于学生的学习和理解。

2.2 教学内容的先后联系：教师应当将教学内容进行合理的先后联系，使学生能够逐步深入理解和掌握知识。

2.3 教学内容的适应性：教师应当根据学生的实际情况和学习能力，进行合理的教学内容选择和调整。

三、教学方法的多样性3.1 教学方法的灵便性：教师应当根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学方法，以提高教学效果。

3.2 教学方法的多样性：教师应当灵便运用不同的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

四、教学评价的科学性4.1 教学评价的客观性：教师应当根据教学目标和学生的实际表现，进行客观、准确的教学评价。

4.2 教学评价的多样性：教师应当采用多种评价方式，如笔试、口试、实验等，以全面了解学生的学习情况和能力水平。

五、教学环境的良好性5.1 教学环境的积极性：教师应当创造积极、和谐的教学环境，以促进学生的学习和发展。

5.2 教学环境的安全性：教师应当确保教学环境的安全，保护学生的身心健康。

总结：通过对说课实施细则的详细阐述，我们可以看出，说课实施细则对于教师的教学工作具有重要的指导作用。

教师应当明确教学目标，科学组织教学内容，灵便运用教学方法，进行科学的教学评价，创造良好的教学环境。