故乡导学案设计(人教版九年级上册)

合集下载

九年级语文上册9故乡导学案新版新人教版

9. 故乡一、预习案（一）预习目标1、能正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。

3、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。

（二）预习要点1、预习重点生词并做好标记。

2、阅读课文，把握课文的结构。

（三）达标练习1、跳读课文，把握情感基调。

2、朗读品味，理解情感基调。

本文作者的感情主要表现在（）和（）两个方面。

朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。

3、故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛？答：4、全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢？5、给下列加点的字注音。

（1）黛．色（）（2）寓．所（）（3）嗤．笑（）（4）獾．猪（）（5）愕．然（）（6）惘．然（）（7）阴晦．（）（8）瑟．索（）二、探究案6、小说中一共描写了几个“故乡”？答：7、“故乡”是谁的？答：8、“故乡”在哪里？答：9、文学作品中，除通过描写，使所记的人、事更生动外，还往往用形象化的议论来揭示事理，点明中心。

这篇小说也不例外。

请找出本小说中的议论部分，并分析其作用。

答：10、小说的主题。

通过小说的阅读和社会背景的了解，你认为作者创作这篇小说的目的是什么？答：【精读精练】阅读下文，回答问题。

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。

我看时，不由的非常出惊，慌忙起身，迎着走去。

这来的便是闰土，虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很的皱纹；眼睛像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨，像是松树皮了。

我这里很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，——你来了？……“我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼，贝壳，猹……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

人教版九年级上《故乡》导学案

人教版九年级上《故乡》导学案学习目标：知识与能力：1.了解时期背景，掌控特定时期中的人物形象及其塑造法子。

2.品尝症结语句，探究小说中刻划人物的社会意义，进而理解小说主题。

进程与法子：通过自主合作探究、小组学习掌握相干知识点。

情感态度价值观：加强作品与现实糊口的多元化链接，激起学生对新糊口的酷爱与珍惜。

学习重点：了解时期背景，掌控特定时期中的人物形象及其塑造法子。

学习难点：品尝症结语句，探究小说中刻划人物的社会意义，进而理解小说主题。

学习法子：自主预习法、合作探究法、累积归纳法学习内容一、检查预习：给加点字注音萧索( ) 鄙夷( ) 恣睢( ) 阴晦( ) 祭祀( )允许( ) 秕谷( ) 愕然( ) 嗤笑( ) 应酬( )寒噤( ) 折本( ) 怅惘( ) 脚踝( ) 髀间( )胯下( ) 蜷缩( ) 颧骨( ) 零丁( ) 潺潺( )二、介绍背景：三、总体感知：1、情节掌控：小说以时间为序，以我回故乡的为线索，可分为三个部份：( )故乡——( )故乡——( )故乡2、第2、12段描述写出了故乡怎么的特色?哪几个词能集中表现出来?(1)第二段：(2)第十二段：回故乡所见到的景象与记忆中的进行对照，作用是：这个变化说明了甚么问题?四、分析人物形象：1. 闰土：①外貌的变化：②称呼的变化：③神态的变化：闰土的变化说明了甚么?2、杨二嫂：本日肖像：本日语言、行为：往日：杨二嫂的变化，说明了3、作者笔下的闰土，杨二嫂形象拥有怎么的社会意义?五、分析文章最后一部份，回答以下问题：⑴渐离故乡时，“我”的思想感情是怎么变化的?⑵“高墙”比喻甚么?“我为甚么”感到气闷?⑶“我”为甚么感到“悲痛”?“西瓜地上小英雄的影象，我原本十分清楚，现在却忽地隐约了”中“隐约”与“清楚”是不是矛盾，为甚么?⑷三种人“辛勤”的糊口各是怎么的?新的糊口又该是怎么的?⑸“我”想到但愿，为甚么“惧怕”?⑹划出文中表明“我”充溢但愿，精神振奋的语句，并理解其含意。

《故乡》导学案(第1课时) (人教版九年级上册)

《故乡》导学案(第1课时) (人教版九年级上册)第1课时目标导航:1.利用工具书,增加字词积累.2.理清文章故事情节,体味人物情感.3.分析杨二嫂.闰土的形象.导语设计设计一：“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。

”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园，是旅途中人挥之不去最温暖的情感记忆。

鲁迅的小说《故乡》，和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。

设计二：我们循着鲁迅的足迹《从百草园到三味书屋》，听了《阿长与〈山海经〉》的故事，看了赵庄的《社戏》，还偷吃了六一公公的豆。

快乐的少年生活转瞬即逝，鲁迅长大后辗转求学，到日本仙台听《藤野先生》的教诲，回国后却弃医从文，辗转定居北京。

一九一九年冬，他回故乡接母亲来京，回到阔别了二十余年的故乡，心情如何呢？再见儿时的伙伴闰土时又是怎样的感慨呢？让我们再次循着鲁迅的脚步到他的《故乡》去看看。

1.知识储备（过渡语：一千个读者便有一千个哈姆雷特。

因为每个人生活的时代不一样，对作品感知的角度便不会相同。

让我们走进鲁迅的时代，去触摸他跳动的情感脉搏）①走进作者【教学建议】鲁迅的地位在中国文学史上举足轻重，为了更好地把握他思想的精髓，建议同学们课外多读一些鲁迅的作品，从而更深刻的认识、了解鲁迅，从而触摸先哲不朽的文学灵魂。

鲁迅，原名周树人，我国伟大的现代文学家、思想家、革命家，浙江绍兴人。

有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。

《狂人日记》是我国现代文学史上的第一篇白话小说。

我们学过他的散文《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈三海经〉》；小说《社戏》和《孔乙己》。

②解读背景【教学建议】鲁迅先生的小说作品数量不多，意义却十分重大。

鲁迅把目光集中到社会最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况。

这是与鲁迅的创作目的分不开的。

鲁迅说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。

九年级语文上册第9课《故乡》导学案 (新版)新人教版

9故乡精彩开篇词提起故乡，就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。

故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。

于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。

但一切在变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的《故乡》，跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限的悲凉：为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改变了这些？这些问题不由得引起了人们深深地思考。

学习目标1．理解小说中的景物描写及作用。

2．分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。

3．理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。

教学过程第一课时一、新课导入“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。

饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此?透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书层，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。

1919年先生返回故里，卖掉老屋，举家北上。

这次诀别故乡给了他怎样的体验呢?二、自学指导（一）——预习与交流1、朗读课文，圈画文中生字词。

秕．(bǐ)谷鹁鸪．．(bó gū) 颧．(quán)骨折．(shé)本潺潺．(chán) 伶仃．．(zì suī)．．(líng dīng) 恣睢2．解释下列词语。

萧索：荒凉、冷落的意思。

家景：家庭的经济状况，也叫家境。

无端：没有来由，无缘无故。

如许：这么些。

鄙夷：轻视，看不起。

展转：同“辗转”，形容生活不安定，到处奔波。

恣睢：放纵，放任。

景况：光景、情况；本课指生活状况。

伶仃：孤独、没有依靠。

愕然：吃惊的样子。

愕，惊讶；发愣。

寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。

松松爽爽：形容轻松爽快。

语文人教版九年级上册故乡导学案

《故乡》学案学习目的1.了解对比的写法在小说刻画人物中的作用。

2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

3.对鲁迅思想感情的理解，特别是最后三段文字的深刻含义。

3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

学习重点：1.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

2、理解课文最后三段文字的深刻含义和作者的思想感情。

课时安排：三课时。

学习过程：一、课前预习：1. 介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。

1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。

通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

2. 作家、作品介绍：鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。

选自《呐喊》（小说集）。

（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。

）3. 出示幻灯片，检查词语预习：阴晦（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷鹁鸪（）（）髀（）嗤（）笑絮絮（）瑟（）索蜷（）缩寒噤（）折（）本惘（）然恣睢（）（）潺潺（）黛（）色愕（）然五行（）二、整体感知课文1、小说以什么为线索来组织故事情节？2、梳理情节结构。

河南省淮滨县第二中学九年级语文上册第9课《故乡》导学案新人教版

三、结局（78—88）“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，
抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活
的强烈愿望和坚定信心。
板书设计：
展示小说三要素（略）
展示课文线索及情节（略）
作业：基训第一课时
课后反思：
教学时抓基础和小说三要素
九年级语文导学案
学亚平
课题
（二）、了解小说常识，掌握小说三要素。
小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。
小说有三个要素：鲜明的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体环境（自然环境和社会环境）。其中鲜明的人物形象是灵魂。
塑造人物形象的方法：概括介绍；具体的描写；外貌描写；心理活动；行动描写；对话描写；正面描写；侧面烘托；主要是通过故事情节来展现人物形象。
希望好比地上的路，这句话充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。这段议论表达了作者渴望改造旧社会创造新生活的强烈愿望和信心。
三、板书设计：
板书三个人物形象
板书环境描写的作用
四、作业
做基训第二课时
课后反思：
九年级语文导学案
《故乡》
审核
朱锐敏
参加人员
朱锐敏、王亚平、韩传堂、闵鑫
主备人初稿
同科教师个案修改
教材简析（含教材处理）：同第一课时
学习目标：1、分析人物形象；2、分析环境描写及作用；
3、分析最后一句议论
学习重点：1、分析人物形象；2、分析环境描写及作用；
难点：分析最后一句议论
学习方法：自主、合作、点拨法
课时安排：3课时。第二课时
一、导入新课

九年级语文上册第三单元第09课《故乡》导学案

26、“愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈一钱。”这种格式在修辞学上叫回环。请模仿这种格式写一个句子。
27、用常用的修改符号修改下面的病句。
①我们将来希望能成为建设祖国的有用人才。
②为了推进素质教育，老师们正在努力改进教学质量。
①“将来”与“希望”调换位置。②“改进”改为“提高”或“质量”改为“方法”。
28、按要求改写句子。
A、我的老师是一位非常慈爱、非常公平、非常伟大的人。（该为感叹句）我的老师是一位多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊！
B、将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照片，后面写着两个字\'惜别\'，还说：\'希望将你的也送我。\'（将画线部分改为转述）B、还说希望将我的也送他。
17、请用课文中的三个4字短语概括鲁迅在《故乡》中所否定的三种人生：辛苦展转辛苦麻木辛苦恣睢。
18、请指出选文最后一段的景物描写，并说出其作用？
我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我对新希望新生活的想象和憧憬。
19、简要说出作者对闰土的态度。哀其不幸,怒其不争。
★★★【学习路径】
☆☆导入课文：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”是哪位诗人写的？内容是什么？
▲▲▲基础练习：
1、跳读课文，把握情感基调。悲哀。学生跳读课文中写“我”的情绪的段落。如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。
⑽这一天就来了许多慰问的人，聪明人也在内。
⑾“先生，这回因为我有功，主人夸奖了我了。你先前说我总会好起来，实在是有先见之明……”他大有希望似的高兴的说。

人教版九年级上《故乡》导学案九年级上册语文导学案人教版

人教版九年级上《故乡》导学案九年级上册语文导学案人教版教材名称：人教版九年级上册《故乡》教学目标：1. 通过学习本单元内容，了解乡村变迁对人们生活的影响。

2. 掌握本文的基本词汇和语法知识。

3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。

教学重点：1. 理解文章的结构和主题。

2. 掌握词汇和语法知识。

3. 运用所学知识，进行阅读理解和写作。

教学难点：1. 理解文章的深层次含义。

2. 运用所学知识，进行写作。

教学准备：1. 课文原文及相关课文解读材料。

2. 单词卡片和语法练习题。

3. 阅读理解题和写作题。

教学过程：Step 1：导入1. 师生互动：与学生聊一聊故乡的变化，寻找共同话题。

2. 出示课文题目《故乡》，让学生猜测故事内容。

Step 2：阅读理解1. 教师复述、解读文章标题和开头，帮助学生理解文章的主题和内容。

2. 学生个别阅读课文，回答相关问题。

3. 让学生归纳整理文章的结构，了解作者思路和写作方法。

Step 3：词汇学习1. 教师引导学生通过课文理解单词的意义和用法。

2. 教师教授生词的读音、词义和词形变化。

3. 学生以小组为单位进行单词学习和互相测试。

Step 4：语法学习1. 教师提供课文中的一些语法句式，让学生找出并分析其结构和作用。

2. 学生完成相关的语法练习题，巩固所学知识。

Step 5：阅读理解1. 学生分角色朗读课文并进行表演。

2. 学生完成相关的阅读理解题，检验对课文的理解程度。

Step 6：写作训练1. 学生根据所学知识，写一篇关于自己故乡变迁的文章。

2. 学生相互交流，互相修改和评价，进一步提高写作水平。

Step 7：作业布置1. 完成课后习题，巩固所学知识。

2. 准备下节课的课前预习内容。

Step 8：课堂小结1. 教师对本节课的学习情况进行总结和评价。

2. 学生表达对本节课的感想和提出问题。

九年级语文故乡教案导学案 (14)

教师助手学生帮手家长朋友
9《故乡》课型：讲读执笔：
审核：九年级备课组审定：
姓名：班级：
教学目标：
1.对鲁迅思想感情的理解。

2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

教学重点：
对人物的刻画
教学难点：
对思想感情的理解教学过程:
1. 情境导入
我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”
“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

”
这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，为什么有这样的不同呢？
2. 了解作家作品及写作背景：
3. 积累一组词语
4. 感知文本，自主探究
（1）理清文章的线索
（2）完成表格：变化
“环境”
“少年闰土” 中年“闰土”
“杨二嫂” 中年“杨二嫂”
教师助手学生帮手家长朋友
“我” 中年“我”
外貌
动作语态
对“我”的态度
对生活的态度
5.合作探究整合智慧
文章是如何刻画人物的？寄托了作者怎样的情感？。

人教版初三上册《故乡》语文教案(合集17篇)

人教版初三上册《故乡》语文教案（合集17篇）篇1：人教版初三上册《故乡》语文教案《故乡》课文原文我冒了严寒，回到相隔余里，别了20余年的故乡去。

时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个肃索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

阿!这不是我来时时记得的故乡?我所记得的故乡全不如此。

我的故乡好得多了。

但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。

仿佛也就如此。

于是我自己解释说：故乡本也如此-虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

我这次是专为了别他而来的。

我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。

第二天早上到了我家门口。

瓦楞纸板上很多干草的断茎在风吹的时候都在抖，这也解释了为什么老房子必然会转手。

几个房间的一家人大概都搬走了，所以很安静。

到我家门外的时候，我妈已经跟我打招呼了，然后我八岁的外甥红儿就飞出来了。

妈妈很开心，但也隐藏了很多悲伤的表情，教我坐下来休息喝茶，更不要说搬家了。

宏子没有看见我，远远地站在对面只是看着。

但我们最终谈到了搬家。

我说外面的公寓已经租出去了，我买了几件家具。

另外，我还得把家里所有的木制品都卖了再加。

妈妈也说好，行李也已经稍微收了点，还有不到一半的木头不方便带，但是她出不起钱。

“你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。

”母亲说。

“是的。

”“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。

我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。

”这时，一幅奇迹般的画面闪过我的脑海:一轮金色的满月挂在深蓝的天空，一望无际的绿色西瓜种在下面海边的沙地上。

其间，一个十一二岁的少年，脖子上戴着银戒指，手里拿着钢叉，用尽力气去刺一匹马，那人却一扭，从胯下逃走了。

《故乡》教案 (人教版九年级上册)共3篇

《故乡》教案 (人教版九年级上册)共3篇《故乡》教案 (人教版九年级上册)1《故乡》教案 (人教版九年级上册)引言故乡，是一个永远伴随着我们的字眼。

让学生通过阅读这篇文章，重新认识和感受故乡，明确故乡的真正含义，增强他们的民族感情和家国情怀。

一、教学目标1.明确故乡的含义，理解文化传统与民族意识的重要性。

2.通过阅读并理解《故乡》一文，感悟诗人表达的情感，进一步认识自己的故乡。

3.培养学生的文学素养，提高阅读与理解能力。

二、教学重难点重点：通过理解诗人的感受，分享对故乡的情感追慕；难点：概括文章的主旨，理解文化传承的意义。

三、教学步骤1.预习让学生自主查找故乡的概念和相关文化词语，如乡村、田园等，并结合自己的经验写一篇关于故乡的文章。

2.导入教师先呈现几张描绘故乡的图片，让学生在感性的认知中感受故乡的美好，进而用自己的语言描述故乡的特点。

3.阅读让学生带着问题读文章：诗人为什么要赞扬故乡呢？诗人是怎样表达对故乡的喜爱和怀念的？结合生活经验和细节，推测作者的情感和主旨。

4.分组探究把学生分成多个小组，让他们探讨诗人对故乡的赞美，如：故乡有何美好之处？作者的情感体现在哪些地方？5.展示分享每组随机选择一名代表，小组之间交流分享所思所感，梳理文章的结构和重点内容。

6.评析老师评红蓝榜，评析不同小组的共同点和差异点，提醒学生关注批评分析中的问题及改进措施。

7.课堂小结让学生总结故乡的真正含义和文化传承的意义，讲述自己对故乡的独特感受，展示自己对家乡的浓浓家国情怀。

四、板书设计故乡人民文学五、课后拓展读古诗《山居王维》、《秋夜寄邱员外韵程颢》等，反思鲜明的家国情怀与民族精神；通过实地拍摄、文化体验等实践活动，感受故乡的风土人情和历史文化。

六、教学反思本节课目的是通过阅读《故乡》一文，让学生领略到故乡中的情感表现与文化意义，并进一步引导学生发展想象力、写作能力、思维能力等方面。

为营造氛围，提升学生兴趣，本课通过图片、引入开头，充分调动了学生的阅读兴趣，促进了学生的阅读理解能力，也增强了学生的民族和家国情感。

九年级语文故乡教案导学案 (39)

《故乡》教学设计作者：山东省青岛市第四十九中学姚长起【教材分析】１、德育点：理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。

２、创新点：抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。

３、能力点：理解运用对比突出主题思想的写法。

理解小说中议论的作用。

４、知识点：生字词、运用对比塑造人物、描写景物，润土、杨二嫂形象的意义，小说中议论语句对表达主题的作用。

【学情分析】初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下了一定的基础，学习本文较易理解。

但文中的议论有难度，因此理解议论的作用是本文的难点，教师应重点讲解。

理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是本文的重点，学生已具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。

第一课时〖学习内容〗１、介绍作者与写作背景。

２、朗读课文，掌握字词。

３、整体感知，分析段落结构。

教学流程（内容概要）师生互动（问题设计、情景创设）一、介绍作者及写作背景１、介绍作者：（采用提问的形式）２、写作背景：短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅１９１９年１２月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了１９２１年前３０年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。

１９１９年８月，鲁迅在北京买下了的住宅，于１１月２１日迁入，结束了长期的会馆生活。

１２月１日，鲁迅离开北京南返，于４日抵故乡绍兴，在家停留至本月２４日，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。

卖掉故宅后，鲁迅将家中什物“可送的送，可卖的卖”，都处理了，４月２４日下午，鲁迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”，于２９日回到北京。

这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。

章闰水年纪刚过３０，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。

后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。

《故乡》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇

《故乡》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇《故乡》教学设计 (人教版九年级上册)1《故乡》教学设计 (人教版九年级上册)一、课堂形式本节课采用讲解、朗读、诵读、讨论等多种教学形式，结合学生生活实际，充分发挥学生的主动性和参与性，达到听、说、读、写的全面提高。

二、课前预习1、给学生布置预习任务：阅读课文《故乡》，结合自己的生活经历感受课文中的乡愁情感。

2、导入教学：呈现相关图片，引导学生回忆自己的家乡，了解家乡风情，激发学生的情感。

三、课堂教学1、教师讲解首先，教师向学生介绍《故乡》这首诗的背景，让学生能够更好地理解这篇诗歌的内容；然后，教师分段讲解具体内容，帮助学生理解诗歌中的表述和寓意；最后，教师通过展示与这首诗歌相关的图片和视频，增加学生对这首诗歌的感觉和理解。

2、学生诵读在教师讲解后，鼓励学生诵读诗歌。

课堂分别分组进行，各小组分别诵读一部分，完成全课的朗诵。

在诵读中，学生将更好地理解诗歌的含义，并体会到诗歌的美。

4、学生讨论通过小组讨论，让学生能够更好地理解诗歌。

教师可以按以下问题引导学生讨论：① 诗人为什么有“回乡”之情？②诗中的“乡愁”情感是如何表现的？③ 你的家乡有哪些感人的故事？通过讨论，让学生更深入地理解诗歌，并和同学分享自己的故事和感受。

五、课后作业1、背诵《故乡》诗歌。

2、写一篇关于家乡的文章，结合学习《故乡》的内容，表达自己的思想和感悟。

六、教学效果评估1、评价学生的听、说、读、写能力的提高情况。

2、考察学生对于《故乡》一课程的理解情况以及个人感悟。

希望通过这种教学形式，学生成为一种更深刻的体验，不仅能够提高学生的文学素养，而且能够开拓学生的思想和感悟本篇教案以《故乡》诗歌为例，以诵读和讨论为主，通过教师讲解背景和表述，让学生更好地理解诗歌的含义和情感；通过小组讨论，让学生更深入地理解诗歌，同时分享个人的故事和感受；通过课后作业，巩固学生的学习成果，提高各项能力的提高情况；最后，评估教学效果。

人教版九年级上册语文《故乡》导学案(2018新版教材)

“体验型课堂”学习方案语文（九年级上册）班级姓名学号故乡编写者：编审者:第一课时【学习导言】故乡，该是一个美丽的地方，该有许多愉快、充满童趣的回忆。

然而，眼前的“故乡”，却是萧瑟的，没有生气的，发生在“故乡”的事，让人感到悲哀。

让我们跟随鲁迅先生一起回到他的故乡，走进作品描述的情境中，理清作品的情节，认识他儿时的一位好友——闰土。

课前尝试：读读课文、读读资料、查查写写、想想练练、评改订正【读读课文】我把课文读了（）遍，读通了课文。

【读读资料】写作背景：1840年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入帝国主义和封建主义的双重压迫下的痛苦深渊，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。

鲁迅于1919年12月回绍兴接母亲到北京，目睹家乡村镇的破败和农民、市民生活的痛苦和凄凉，十分悲愤。

1921年1月便以这次回家的经历为素材，经过艺术加工，创作了这篇小说。

【查查写写】1．鲁迅，中国现代著名家、家和家。

中国现代文学杰出的奠基人。

原名，字。

他出生于浙江（地名），1918年5月，首次用“鲁迅”这一笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《》，大胆揭露了吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基础。

他的代表作有小说集《》《》，散文集《》，散文诗集《》，以及其他一些杂文集等。

2．读一读，查一查，写一写（每词写两遍），并给加点字注音。

阴晦．（）萧．索（）五行．（）愕．然（）嗤．笑（）瑟．索（）惘．然（）恣睢．．（）（）祭祀．（）颧．骨（）潺．潺（）鄙夷．．（）（）【想想练练】1．自读课文后，我能用简洁的语言概括出小说所写的的主要内容。

2．小说以“故乡”为题，按照“我”的行程可以将课文分成故乡、故乡和离开故乡三个部分，着重描写了和等主要人物。

【评改订正】自己检查、评改、订正。

（或同桌互相检查、评改）课内对话：再读课文、品品说说、议议写写【再读课文】再次快速浏览课文后，我和同学相互交流小说的主要内容，作出了修改。

《故乡》精品导学案一等奖(部编人教版九年级上册)

添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
多元化的学习方式：导学案采用多种学习方式，包括阅读、思考、讨论、练习等，让学生在学习过程中能够得到全面的锻炼和提高。
注重实践与应用：导学案注重实践与应用，通过各种实践活动和练习，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高实践能力和应用能力。
导学案的创新之处
合作探究：小巩固所学知识
拓展延伸：拓展课外知识，培养综合能力
导学案的特色与创新
突出学生的主体地位：导学案以学生为中心，注重学生的自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和合作精神。
导学案的特色之处
紧密结合教材：导学案与教材紧密结合，注重对教材内容的深入挖掘和拓展，帮助学生更好地理解和掌握知识。
引入多媒体技术：利用现代科技手段，丰富导学案的表现形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
个性化教学：根据学生的实际情况和需求，设计不同难度和内容的导学案，满足个性化教学的需求。
多元化评价：采用多种评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论等，全面评估学生的学习成果。
跨学科整合：将不同学科的知识点进行整合，让学生在导学案中接触到更广泛的知识领域，提高综合素质。
对未来的展望
继续深入学习《故乡》及其相关文学作品
拓展阅读鲁迅其他作品，了解其文学风格和思想内涵
结合时代背景，思考现代社会中故乡的意义和价值
培养对文学的热爱，提高阅读和写作能力
感谢您的耐心观看
汇报人：
添加副标题
《故乡》精品导学案一等奖 (部编人教版九年级上册)
汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 03 导学案内容与结构
02 导学案背景与目标 04 导学案的特色与创

故乡导学案设计(人教版九年级上册)

故乡导学案设计(人教版九年级上册)第1课时学习目标1.了解.掌握小说的基本知识.2.把握小说内容.理清小说线索,提炼小说要素,感悟主题.3.分析人物形象,理解小说中刻画人物形象对表现小说主题的作用.重难点1.理解肖像描写刻画人物的手法.2.运用对比以及多种描写刻画人物性格特点的写作方法.知识链接小说基本知识:小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活.必须具备人物.故事情节和环境这三个要素,其中人物是主要要素.小说的人物描写的方法主要有:外貌(肖像)描写.动作描写.语言描写.心理描写.神态描写.故事情节的阶段分为:开端.发展.高潮.结局(有些小说还具有序幕.尾声两上部分).环境描写包括自然环境描写和社会环境描写.任务一.预习课文,整体感知1.朗读课文,给文中生字词注音.(1)注音阴晦()祭祀( )秕谷( ) 髀谷( )伶仃( ) 愕然( ) 寒噤( ) 潺潺( )惘然( ) 恣睢( ) 鹁鸪( )颧骨( ) 折本( )(2)释义萧索:无端:如许:愕然:鄙夷:惘然:松松爽爽:聚族而居:2.快速阅读课文后,划分课文结构,找出本文的线索,并用简洁的语言复述每部分的内容.A.对学(2’)检查自研任务一成果B.群学(3’)小组长主持:综合组内自研任务一的成果,形成组内最完美的结论!C.汇报性展示(10’)教师主持,组与组之间PK抢答,看看哪一组筛选,获取信息的能力最强任务二精读课文,人物赏析1.小说主要运用了那些对比?有什么作用?试结合课文以闰土为例进行分析. 变化少年闰土中年闰土外貌动作语言对〝我〞的态度对生活的态度A.对学(2’)检查任务二成果B.群学(3’)小组长主持:综合组内自研任务二的成果,形成组内最完美的结论!C.预展(5’)小组上主持:(1)分配好讲解与板书的任务,并组织好小展示(2)板书力求创感化.结构化.精炼化(3)严格要求组内小展示(如姿态的规范度,讲解的流利度.简练度)D.主题性展示(_’)教师遵循〝择优〞的原则,从参与了预展的组中抽取最优的那组给予展示机会课后反思同学们,回顾一下,谈一谈这堂课你学到了什么?还有什么没有做到位的呢?第2课时学习目标1.掌握刻画人物的具体方法2.了解时代背景,把握特定时代中的人物形象.3.品味关键词句,理解小说的主题.重难点1.小说中所刻画人物的社会意义.2.课文最后三个自然段文字的深刻含义.3.小说中刻画人物的多种手法.知识链接鲁迅(_81.9.25－_36.10._),原名周樟寿,后改名周树人,〝鲁迅〞是他__年发表《狂人日记》时所用的笔名,也是他影响最为广泛的笔名,浙江绍兴人.著名文学家.思想家,五四新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人.作品有:《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《华盖集》《中国小说史略》等,《故乡》选自小说集《呐喊》.任务一.深入研究,分析拓展1. 根据闰土和杨二嫂的变化,分析他们为什么会发生这么大的变化?2. 〝我〞是小说中又一个重要任务.小说中〝我〞并不等于作者,而是作者塑造的一个人物.说一说,〝我〞的形象有什么作用和意义?B.对学(2’)检查自研任务一成果B.群学(3’)小组长主持:综合组内自研任务一的成果,形成组内最完美的结论!C.汇报性展示(10’)教师主持,组与组之间PK抢答,看看哪一组筛选,获取信息的能力最强任务二精读课文,品析语言1.课文在前面几段分别写了现实故乡的景色和记忆中的景色,在文中找出这些语句,两幅截然不同的图景各有什么特点?两幅图景在文中各有什么作用?(体会小说环境描写的作用)2.〝他们应该有新的生活,为我们所谓未经生活过的.〞这一句中的〝新的生活〞是一种怎样的生活呢?3.你是怎样理解文中的最后两句话的? A.对学(2’)检查任务二成果B.群学(3’)小组长主持:综合组内自研任务二的成果,形成组内最完美的结论!C.预展(5’)小组上主持:(1)分配好讲解与板书的任务,并组织好小展示(2)板书力求创感化.结构化.精炼化(3)严格要求组内小展示(如姿态的规范度,讲解的流利度.简练度)D.主题性展示(_’)教师遵循〝择优〞的原则,从参与了预展的组中抽取最优的那组给予展示机会任务三自由论坛,拓展延伸(5’)作品发表以来,人们对其主题产生许多分歧,以下四种为代表,读完文章后,你赞同哪一种?请根据本文内容,说说理由.1.隔膜说,渴望理想的人与人的关系:隔绝--一气.2.人的生命和活力被扼杀:天真活泼.健康聪明--反应迟钝.精神麻木.3.纯真的人性被扭曲了:迅哥儿--老爷;看守西瓜.捕鸟--磕头.打拱.4.愚昧.落后.贫困的轮回:叫闰土管祭器--要香炉和烛台;多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅.课后反思同学们,回顾一下,谈一谈这堂课你学到了什么?还有什么没有做到位的呢?。

故乡导学案设计(人教版九年级上册)

一、自主学习（一）基础达标1.本文选自，作者，原名，浙江人，我国伟大的家、家、家。

2.给下列加点的字注音。

隐晦（）祭祀（）脚踝（）颧骨（）嗤笑（）愕然（）瓦楞（）寒噤（）惘然（）作揖（）恣睢（）隔膜（）3.写出下列各句运用的修辞手法。

（1）两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

()（2）现在我所希望的，不也是我自己手制的偶像么？（）（3）我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

（）（4）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说……（）（5）我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。

（）4.写出下列句子运用的描写方法。

（1）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

（）（2）“有胡叉呢。

走到了，看见猹了，你便刺。

”（）（3）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

（）（二）初读感知1.了解辛亥革命之后，农村当时生活状况。

2.速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。

(要求：讲清时间、地点、人物、事件，既力求完整，又要简明扼要。

)3.在故乡的今昔对比中，写了哪些变化？二、合作探究（一）研读赏析1.品味故乡的“景变”，说说你的感受。

2.品味故乡的“人变”，用精练的词语概括杨二嫂、少年闰土和中年闰土的特征。

人物角度二十年前二十年后杨二嫂外貌年轻美丽语言尖酸刻薄动作对我的态度虚伪吹嘘，尖酸嘲讽对生活的态度本分生活性格特征（提示：可以借助表格来完成）人物角度二十年前二十年后闰土外貌语言吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊动作活泼刚健，干脆利落对我的态度毕恭毕敬，有厚障壁性格特征淳朴善良，精神麻木有等级观念的木偶人【小支架】人物是文章的灵魂，是构成文章吸引人的重要因素。

成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画，它是展现人物性格的重要方法。

所以，人物刻画只有精心雕琢，才能更加鲜活。

3.你还可以设计一些表格来表现故乡的变化吗？4.写作背景，思考故乡变化如此之大的根本原因是什么？揭示出什么主题？【小支架】小说中运用对比，可以更好的突出小说的主题。

故乡导学案1(人教版九年级必修)

故乡导学案1(人教版九年级必修)语文导学案年级：九年级课题：故乡总课时：课型：预+展2010年月日主备人：高占军学生姓名：督查人学习目标知识目标了解小说有关知识能力目标有感情的诵读课文，感受人物的思想感情情感目标认真把握小说中作者的感情基调学法指导刻画人物形象的方法小说是以塑造人物为中心的，人物塑造的方法有①正面描写。

也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。

②侧面描写。

也叫间接描写。

即通过他人的言行间接写主人公。

例如：《多收了三五斗》中米行老板的描写正烘托了“旧毡帽”的悲惨命运。

③细节描写。

通过分析人物的具体细微的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的细枝末节的描写来表现人物性格。

知识储备小说知识1、小说概念:是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写来反映复杂的社会生活。

2、小说种类：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说3、小说三要素：人物、环境、情节4、环境的种类及作用：（1）自然环境交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。

（2）社会环境交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。

5、情节由哪几部分构成：（序幕）开端、发展、高潮、结局 (尾声)6．续写小说结尾。

按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。

教学程序：第一课时环节预设:1、导入 2 自主学习10 3合作交流10 4展示20 5巩固3一、导入课文：一提到故乡，同学们肯定会联想起一些古诗句，如“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

”“夕阳西下，断肠人在天涯。

”关于故乡的话题，历代文人墨客唱出了许多凄婉的心声。

然而，处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。

二、背景：１８４０年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。

语文：九年级上册第9课9.《故乡》导学案(人教版)

9.《故土》学习目标：1．情节的掌握；2．语言、心理、相貌等刻画人物的方法；3.认识小说的特色并理解文章主题。

学习过程前置作业1.对于作者鲁迅〔 188 1 年 9 月 25 日～ 1936 年 10 月 19 日〕，中国文学家、思想家和革命家。

原名，字，浙江绍兴人。

有小说集《》、《》等；散文诗集《》、散文集《》以及杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。

2.给以下字注音阴暗（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷．．．．．噤（）折（）本惘（）然恣睢（）（）潺潺（）．．．．．．讲堂研究髀（）蜷（）缩寒．．黛（）色五行（）．．1.读课文，用一句话归纳课文内容。

2.理清文章的构造：速读全文，给课文分段并归纳段意。

3.在课文结尾，文中的“我”这样写到：故土的山川逐渐远离了我，但我却其实不感觉如何的迷恋。

使我特别的气闷又使我特别的悲痛。

亲不亲，故土人；美不美，家乡水。

为何二十年后的一次故土之行却给我留下了这样悲痛的心情？4.故土的风景如何？找出来读一读看写出了故土如何的特色? 哪几个词语能集中表现出来？5.课文中写了故土哪些人，主要写了谁？这些人前后发生了哪些变化？变化的原由是什么？6.阅读下面的选段，回答后边的问题。

⑴我冒了寒冷，。

⑵时候既然是深冬；。

⑶阿！这不是我20 年来不时记得的故土？⑷我所记得的故土。

我的故土好得多了。

但要我记起他的漂亮，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。

忧如。

于是我自己解说说：故土，。

⑸这祭祀，说是30 多年才能轮到一回，所以很郑重；。

1.将下面词语填入到文中的空白处。

A. 本也这样B.全不这样C.也就这样2.此次回故土“我”的印象如何？心情如何？答：3.用横线画出描绘光景的句子，并说明其作用。

答：4.选文各段主要用了什么表达方式，请挨次填入下面的横线上。

⑴⑵⑶⑷⑸5.选文的第 4 段在《故土》全文中有何作用？答：6.选文的（3）段运用修辞方法，有何作用？当堂检测（一）、基础知识1.以下各句都运用了修辞方法，请将它们的修辞方法写在括号内（1）两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个绘图仪器里细脚伶仃的圆规。

人教版九年级上《故乡》导学案

人教版九年级上《故乡》导学案人教版九年级上《故乡》导学案学习目标：知识与能力：1.了解时代背景，把握特定时代中的人物形象及其塑造方法。

2.品味关键语句，探究小说中刻画人物的社会意义，进而理解小说主题。

过程与方法：通过自主合作探究、小组学习掌握相关知识点。

情感态度价值观：加强作品与现实生活的多元化链接，激发学生对新生活的热爱与珍惜。

学习重点：了解时代背景，把握特定时代中的人物形象及其塑造方法。

学习难点：品味关键语句，探究小说中刻画人物的社会意义，进而理解小说主题。

学习方法：自主预习法、合作探究法、积累归纳法学习内容一、检查预习：给加点字注音萧索( ) 鄙夷( ) 恣睢( ) 阴晦( ) 祭祀( )允许( ) 秕谷( ) 愕然( ) 嗤笑( ) 应酬( )寒噤( ) 折本( ) 惘然( ) 脚踝( ) 髀间( )胯下( ) 蜷缩( ) 颧骨( ) 伶仃( ) 潺潺( )二、介绍背景：三、整体感知：1、情节把握：小说以时间为序，以我回故乡的为线索，可分为三个部分：( )故乡——( )故乡——( )故乡2、第2、12段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词能集中表现出来?(1)第二段：(2)第十二段：回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，作用是：这个变化说明了什么问题?四、分析人物形象：1. 闰土：①外貌的变化：②称呼的变化：③神态的变化：闰土的'变化说明了什么?2、杨二嫂：今日肖像：今日语言、行动：昔日：杨二嫂的变化，说明了3、作者笔下的闰土，杨二嫂形象具有怎样的社会意义?五、分析文章最后一部分，回答下列问题：⑴ 渐离故乡时，“我”的思想感情是怎样变化的?⑵“高墙”比喻什么?“我为什么”感到气闷?⑶“我”为什么感到“悲哀”?“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么?⑷三种人“辛苦”的生活各是怎样的?新的生活又该是怎样的?⑸“我”想到希望，为什么“害怕”?⑹划出文中表明“我”充满希望，精神振奋的语句，并理解其含义。

故乡 导学案设计(人教版九年级上册)

九年级语文上册9故乡导学案新版新人教版

人教版九年级上《故乡》导学案

《故乡》导学案(第1课时) (人教版九年级上册)

九年级语文上册 第9课《故乡》导学案 (新版)新人教版

语文人教版九年级上册故乡导学案

河南省淮滨县第二中学九年级语文上册 第9课《故乡》导学案 新人教版

九年级语文上册 第三单元第09课《故乡》导学案

人教版九年级上《故乡》导学案九年级上册语文导学案人教版

九年级语文故乡教案导学案 (14)

人教版初三上册《故乡》语文教案(合集17篇)

《故乡》教案 (人教版九年级上册)共3篇

九年级语文故乡教案导学案 (39)

《故乡》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇

人教版九年级上册语文《故乡》导学案(2018新版教材)

《故乡》精品导学案一等奖(部编人教版九年级上册)

故乡 导学案设计(人教版九年级上册)

故乡 导学案设计(人教版九年级上册)

故乡导学案1(人教版九年级必修)

语文：九年级上册第9课9.《故乡》导学案(人教版)

人教版九年级上《故乡》导学案

故乡导学案设计(人教版九年级上册)

九年级语文上册第9课《故乡》导学案 (新版)新人教版

河南省淮滨县第二中学九年级语文上册第9课《故乡》导学案新人教版

九年级语文上册第三单元第09课《故乡》导学案

故乡导学案设计(人教版九年级上册)

故乡导学案设计(人教版九年级上册)