国外高校课堂教学模式与借鉴
欧美发达国家高校教学管理模式借鉴
欧美发达国家高校教学管理模式借鉴欧美现代高校历经数百年的发展，已经形成了系统、科学的管理体制，且取得了十分显著的成绩。
纵览、借鉴其教学管理模式，在一定程度上，可以启发我国高校教学管理制度的改革，推动我国高校教育的发展。
走近欧美发达国家高校教学管理模式法国模式20世纪60年代，法国爆发了震惊世界的五月风暴，从而开始了大规模的教学管理改革。
1968年年末，法国政府颁布了《富尔法案》，确立了高校自治原则。
具体而言，政府同意高校在现有法律框架下享有广泛的自治权。
学校、教师、职工以及社会上的相关人士均有权参与高校的教学管理活动。
同时，学校在保持自身特色专业的基础上，可以向多科性方向发展，从而打破原有的教学课程设置结构。
1984年至1986年，法国高校教学管理体制进一步调整，针对高校办学方向、办学宗旨等问题展开了激烈的讨论。
今天来看，1984年的改革主要集中于教学质量上，并且明确了整个高校教育系统的发展方向：一是实现法国高校的现代化。
具体而言，在教学内容以及教学方向上应当面向现代社会，成立相当于系一级的教学与科研单位，改成培训和研究的单位。
高等教育职业化，克服理论教学与实践相脱离的状况，进行职业技能教育和方向引导，注意培养学生的实践技能。
二是实现高等教育的民主化。
为此，1986年审议通过了《德瓦凯法》。
法国高校由此拥有了绝对的自主权。
在学生录取、教师的聘用、学生以及其他相关人士的参与上拥有更多的自由。
从总体上而言，现代法国高校教学体制的核心特征是教育的民主化、现代化和国际化。
学制与课程的设置更加适应市场需求，从而能够充分保障教学质量。
英国模式20世纪80年代后期，英国政府开始了大规模的国有企业私有化战略，从而在社会上掀起了一股市场化浪潮。
在这种背景下，英国高校开始了市场化之路。
首先，各所大学纷纷成立了所谓的“效率指导委员会”，制定了明确的绩效指标，并且进一步削弱原本的教授治校模式。
1988年，英国政府颁布了《教育改革法案》，确定高校管理引进市场机制，促进高校注重投入与产出之间的关系，强化高等教育的社会经济服务职能，从而克服了高校教育远离社会的危险。
国外高校课堂教学模式借鉴感想
“国外高校课堂教学模式借鉴”网络培训课程感想经过两周的网络培训课程的学习，使我对世界不同国家和地区的教育制度、教育内容和教育风格，极大地开拓了我的视野，使我深受启发，感想颇多，现总结如下。
西方的课堂教学模式主要以启发学生探究为主，提倡多样性、个性化的合作学习。
但是由于受中国传统教学思想的影响，中国课堂还是不能完全摆脱说教式的教学方法，以教师的讲授为主。
因此中国的高等课堂教学改革也势在必行。
通过借鉴西方先进的课堂教学理念，教师教学必须致力教会学生自已学习，最终使学生成为在学习上能够自主、在人格上能够真正自立的人。
在我国的高校课堂中，我们也应该要把培养学生具有较强的自主学习动机和自主学习能力作为重要的教学目标之一；要把教学过程尽量安排成在教师激励和指导下学生自主学习的过程，课上要多安排自主学习的环节；“商量、商量、再商量”是激励学生自主学习动机的有效策略，通过商量把教师的正确要求变成学生自觉的自我要求，把教师脱离学生实际的教学要求和措施变成符合学生实际的要求和措施。
通过日复一日的自学指导，逐步培养学生自主学习的能力，同时逐步加大课堂上学生自主学习的比重。
怎样的课堂教学才是以学生为中心，充分发挥学生的自主学习能力呢？首先要营造和谐的课堂环境和气氛，教师要尊重学生的主体地位，最重要的一点是改善师生关系，消除学生的恐惧感，让学生敢说“我不懂”，敢于问问题，在充分讨论之中学会学习，真正感到求知是一件快乐的事。
应该让所有的学生都认识到课堂中每一个人都是平等的，允许犯错误，允许不会，没有嘲笑和指责，只有在平等、和谐、宽松、民主的气氛中，才能真正发挥学生的自主性，教师要关心每一个学生，为学生提供更多的自主学习。
美国教学以培养学生的自主学习能力、创造力为核心原则，无论是在课堂教学、课程大纲设计还是学习测评中都始终贯彻这一原则，这是美国教育的主线。
她举了一例，老师在课堂上布置了一道名为“你所认识的蚯蚓”的作业题目，然后让学生在课后做。
国内外高等教育教学模式改革发展趋势及启示
国内外高等教育教学模式改革发展趋势及启示【摘要】随着社会的发展和教育水平的提高，高等教育教学模式改革已成为当今教育领域热点问题。
本文通过对国内外高等教育教学模式改革的现状分析和问题意义的探讨，详细阐述了国内外高等教育教学模式改革的趋势，并提出了一些启示：注重学生主体性、强化实践教学、借鉴国外经验。
总结了国内外高等教育教学模式改革的发展趋势，展望了未来的教学模式改革方向。
通过本文的研究，可以更好地了解和把握高等教育教学模式改革的发展状态和未来发展趋势，为高等教育的进一步提升和发展提供参考和启示。
【关键词】高等教育、教学模式、改革、发展趋势、学生主体性、实践教学、国外经验、未来方向、国际化。
1. 引言1.1 现状分析国内外高等教育教学模式改革发展趋势及启示引言随着信息时代的到来，高等教育教学模式也面临着新的挑战和机遇。
在国内，传统的教学模式主要以教师授课为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和实践环节。
这种教学模式已经不能满足现代学生的需求和社会发展的要求，需要进行改革。
在国外，教学模式更加注重学生的主体性和参与度，强调实践教学和跨学科学习，致力于培养学生的创新能力和综合素质。
当前，国内外高等教育教学模式改革正在蓬勃发展，但也存在一些问题和挑战。
如何平衡教师和学生之间的关系，如何更好地整合课程资源和发挥学生的主体性，如何促进学生的综合发展等等。
对国内外高等教育教学模式的发展趋势进行深入分析，对于指导我国高等教育教学改革具有重要意义。
1.2 问题意义随着社会的发展和教育的进步，高等教育教学模式的改革已成为当前教育领域的重要议题。
而在这一过程中，我们必须认识到问题的重要性和紧迫性。
当前国内外高等教育教学模式存在着许多传统模式的局限性，如单一的教学方法、缺乏实践教学环节等，导致学生缺乏综合能力和创新精神。
随着社会经济的快速发展和科技的飞速进步，传统的教学模式已经无法适应时代的需求，急需更新与变革。
国内外高等教育教学模式改革的现状也暴露出一些深层次问题，如教育资源不均衡，教师教学观念滞后等，这些问题亟需我们的重视和解决。
最新-国外高校教育管理模式及对我国启示 精品
国外高校教育管理模式及对我国启示人才是社会发展前进的重要推动力量，而高校人才的培养必须基于社会需要，必须以为社会服务为目的。
教育管理是高校地重要组成，同时也是人才培养的关键环节。
高效的教育管理模式能够提高高校教学质量，促进受教育者的成才进程。
国外学者对教育管理不断深入探索，提出了多种管理模式。
因此，借鉴国外高校教育管理模式，引导我国高校的教育管理工作向国际化方向发展，提升教育管理水平是十分必要的。
高校教育；国外教育管理模式；启示我国高校的数量逐年递增，学生群体的范围也逐渐扩展，也就使得高校教育管理的难度进一步加大。
高校教育管理是指对学校中多种组成要素进行管理，进而实现教育目标的过程。
高校的教育管理模式要和学校的实际情况相符、要与世界主流教育相接轨。
只有这样，高校才能培养出高素质的人才，从而促进国家的发展。
一、国外高校教育管理模式1、信息化模式在信息化时代背景下，教育管理当中应该使用信息技术和设备，以此提升教育管理信息化水平。
国外的信息化教育管理模式，主要是通过信息化技术和设备的应用，实现高校教育管理的科学化、技术化。
国外高校将教育管理中的教育信息充分利用，让学生得到高质量的教育，提高了学生的学习效果。
国外高校拥有高信息技术水平的教师，这些教师能够熟练应用信息设备进行教学，学生能都够在信息化课堂内得到全面的发展。
2、文化模式文化模式强调校园文化氛围的营造和师生文化意识的树立。
国外高校重视内部的文化建设，引导全体师生人员树立共同思想意识。
高校培育学生与社会要求一致的思想意识，让其思想观念符合社会发展需要，促进了教育管理的发展。
校领导在文化模式中发挥着重要的作用，引领全校进行文化建设，为学校的文化发展负责，营造了学校的文化氛围，提升了师生的文化素养。
文化模式的建立并不简单，不能只是在学校表面发生变化，学校的内部结构也要不断优化，让学校从内而外的散发出文化气息。
3、以人为本模式以人为本模式的关键在于尊重受教育者的意见，给予其足够的参与机会。
国内外课堂管理问题的研究及启示
国内外课堂管理问题的研究及启示“教书育人”、“尊师重教”在世界各国来说都是一种传统美德，但如何实現其真正的价值和意义，在很多外国高校教学管理中就很好地体现出来。
尊师重教，一方面是指让教师们在不受政治、经济以及宗教等因素影响下保证其能顺利自由地开展学术钻研和科学研究。
在部分国家，如法国和德国等重视高校学术教育的国家，已经把大学教师归入了公务员系列；而在美国则体现得更为明确，美国大学教授学会联手北美大学协会发表声明和制度，为教师不受外界干扰和被传统教学观念的影响提供重要保障，目的在于让教师能够专心从事教学与科研工作。
另一方面，是在无形中规定了教师要提升自己的职业素养，教书育人要从国家利益的角度出发严格规范自己的道德和作风，加强自律，谨言慎行，为学校声誉和国家尽一份职责。
学生在大学阶段应是发挥创新头脑的最有利阶段，在这种百花争鸣以及各种思潮涌现并碰撞的平台上，国外许多高校都充分了解学生的发展需求，将学术自由放在首位。
如法国的《教育法》和美国的《关于学术自由和终生制原则》，都强调了在教育工作中所选教材以及教学管理和手段、个人表达的学术观点，都可以不受外界干扰，具有学术自由的选择。
（二）教学课堂侧重分明各国家因其历史文化背景以及宗教信任等方面的因素，在课堂教学上的侧重点有所区别。
如阿拉伯国家对于宗教信仰十分重视，故会将道德和宗教教育置于首位；在美国，则比较注重对公民的道德观和价值观教育。
国家对人才的培养方式归根结底是学校对学生的培养方式，20世纪70年代末以来，美国针对高校课程的发展与管理提出要将道德教育深入到整体课程中，加强学生对道德的认知和自觉约束。
而在日韩以及东南亚一些国家，则较为提倡“三位一体”，指的是遵守国家法律、进行道德规范、维护学校声誉，就是教师行为规范的体现。
在这样的环境影响下，学生受到教师的影响，不知不觉中对自己的行为也有了约束，养成了尊敬教师、以礼待人、不损坏公物的良好习惯。
课堂中能够简单明了地传授学生应当具备什么样的思想，不是单单传授教科书中所涉及的知识，而是涉及到社会的做人法则，有利于培养学生的自我判断和约束能力。
国外高等教育模式的评价与借鉴研究
国外高等教育模式的评价与借鉴研究第一章：引言在当今全球化的背景下，高等教育扮演着重要的角色。
国外的高等教育模式作为一种典范，吸引了世界各地的学者和政策制定者的广泛关注。
本文将评价国外高等教育模式，并探讨如何借鉴这些模式的经验和教训，以便提升我国高等教育水平。
第二章：美国高等教育模式及评价美国高等教育模式以其开放性、灵活性和多元性而著称。
该模式注重学生主动学习和实践能力培养，强调学术研究和实际应用的结合。
此外，该国的高校管理和经费来源也体现了市场化和竞争性。
然而，美国高等教育也存在一些问题，如学费过高、学分转移难、就业压力大等。
第三章：欧洲高等教育模式及评价欧洲的高等教育模式以其均衡发展和合作性质而闻名。
欧洲学分转移系统和相互承认的学位制度为学生提供了更大的灵活度和选择。
此外，许多欧洲国家实行了免费或低成本的高等教育政策，使得高等教育更加普惠。
然而，由于欧洲高等教育系统的多样性，标准化和质量保障仍然是一个挑战。
第四章：澳大利亚高等教育模式及评价澳大利亚的高等教育模式注重实用性和行业导向。
该国的高等教育机构与行业密切合作，培养学生具备实际技能和就业竞争力。
澳大利亚高等教育制度还强调国际交流和多样性，吸引了大量海外学生。
然而，一些人批评澳大利亚高等教育模式过于商业化，关注度偏向于经济收益而非学术研究。
第五章：借鉴国外高等教育模式的经验与教训要借鉴国外高等教育模式的经验与教训，我们应该重视以下几个方面：1.鼓励学生主动学习和实践能力培养，提供多样化的教育方式和课程设置。
2.加强高等教育机构与行业合作，促进学术研究和实际应用的结合。
3.建立学分转移机制，提高学生的流动性和选择权。
4.提供多样性的高等教育政策，使得高等教育更加普及和可持续发展。
5.加强国际交流与合作，提高我国高等教育的国际竞争力。
第六章：结论国外高等教育模式的评价与借鉴研究对我国高等教育的发展具有重要意义。
美国、欧洲和澳大利亚的高等教育模式在各自的特点中蕴含了宝贵的经验和教训。
教育改革案例40篇(优秀版)
教育改革案例40篇(优秀版)
本文档收集了40个国内外优秀的教育改革案例，涵盖了教育领域的各个方面，可为相关从业者提供启示与借鉴。
学科教学改革
1. 芬兰实施的跨学科教学模式，旨在培养学生的综合能力和创新思维。
2. 新加坡推行的分层教学，能够满足不同学生的研究需求。
3. 美国洛杉矶的STEM教育改革模式，强调学科专业与实际应用的结合。
教学方式创新
4. 英国实行的多元智能教育模式，满足不同学生的研究风格和兴趣。
5. 日本推行的以游戏研究为主的教育模式，使研究更具趣味性和可行性。
6. 美国哈佛大学倡导的反转课堂，支持学生更多地参与到实践中去。
师资队伍建设
7. 上海市大手笔支持高校引进优秀人才，来提高师资水平。
8. 美国推出的优秀“小学教师培训计划”，鼓励更多优秀人才从事教育行业。
9. 韩国通过改革金钱奖励机制、丰富的教师培训机制等，提升师资队伍素质。
研究环境创新
10. 荷兰通过多元化的教育资源作为研究的主体，创造适宜学生的研究环境。
11. 法国加强了高等教育的在线教育技术，提供研究模式的人性化、智能化。
12. 中国浙江大学推行的人工智能验证实验室，为学生们提供更好的研究环境。
……
40. 美国营造的良好的校园文化，助力学生综合能力提升和健
康发展。
以上40个案例，不但在实施中取得了显著的成果，更在国际
教育界产生了广泛的影响，我们应该进一步借鉴它们的经验与做法，推进我国教育事业的发展。
国外高等教育人才培养模式的借鉴与思考
国外高等教育人才培养模式的借鉴与思考高等教育是培养人才、提升国家综合实力的重要途径。
国外高等教育教学模式和养成模式在一定程度上可以提供借鉴。
本文结合国外经验，从整体性、实践性、国际化、创新性四个方面，对高等教育人才培养模式进行探讨和思考。
整体性国外高等教育教学模式注重提高整体素质，追求博雅教育。
在这种模式中，学生既要掌握专业知识，也要具备良好的道德素养、人文素质及综合能力，这是培养能胜任全球化形势下复杂多变的社会经济工作的必要条件。
在整体性方面，我们可以借鉴美国高校的教育模式。
美国高校大多数是文理学院，要求学生在大学前两年进行广泛而深入的文化素质教育，通识教育涵盖了人文、社会科学、自然科学等领域，强化了学生的综合素质。
而中国高校则过于注重专业知识的传授，忽视学生整体素质的培养，可以在这方面进行有益的改进。
实践性实践教学是培养学生应用知识的重要手段，是连接教育与实践的桥梁。
国外高等教育注重教学质量，将实践性教学贯穿始终，鼓励学生参与国内外各类实践项目和实习，帮助学生将所学的理论知识应用于实践中。
我们可以学习德国高等教育的实践性培养模式。
德国高校非常注重学生的实践能力，实习和校企合作在德国高等教育中占有很重要的地位。
德国工业与实验室合作密切，为学生提供了大量实习的机会，区别于中国的实习项目更倾向于实际参与。
在中国应当注重实践教育与理论教育的结合，重视实践教育在学生职业生涯中的作用。
国际化国际化能够让学生接触到更广泛的文化和知识，加深学生的沟通和交流，提升综合能力。
国外高等教育随着经济全球化的发展，教育国际化成为一个重要趋势。
高校通过与国外大学的合作、交流学生来实现教育国际化。
在国际化方面，我们可以借鉴中国香港高等教育的模式。
香港高等教育涵盖了来自世界各地的学生，为他们提供了交流、了解不同国家文化的机会。
香港高等教育流程中会有转校制度，学生可随时选择在哪一个国家继续深造。
这种国际化的办学理念可以为中国高等教育的国际化进一步提供经验和参考。
混合式教学的国际比较与借鉴
混合式教学的国际比较与借鉴混合式教学，又称为“翻转课堂”或“倒置教学”，是一种组合了传统教学和信息技术的教育模式。
在这种模式下，学生在课堂上通过观看在线视频或学习材料来获得基础知识，而在课后则进行实践性的活动和讨论。
这一模式在国际上得到了广泛的应用和探索，并取得了一定的成效。
在本文中，我们将对混合式教学在国际上的具体应用情况进行比较与借鉴。
一、美国的混合式教学模式美国是混合式教学模式的发源地之一。
在美国，混合式教学已在许多学校和大学得到广泛应用。
例如，位于加利福尼亚州的圣何塞州立大学采用了混合式教学模式，在该校的一门经济学课程中，学生们通过在线视频学习基础知识，然后在课堂上进行实践性的小组活动和讨论，以加深对知识的理解和应用。
这种模式使得学生能够更加主动地参与学习，提高学习效果。
二、德国的混合式教学模式在德国的某些高等教育机构，混合式教学模式也得到了广泛的实践。
例如，慕尼黑工业大学引入了混合式教学模式来教授计算机科学相关课程。
学生们可以通过在线学习平台进行自主学习，并在课堂上进行实验和交流。
与传统教学相比，混合式教学提供了更加灵活的学习方式，使学生能够更好地适应不同的学习节奏和风格。
三、中国的混合式教学实践在中国，混合式教学模式的应用也逐渐得到了推广。
一些高校和中小学开始尝试运用混合式教学来改进教学质量。
例如，北京大学一门国际关系学的课程通过混合式教学模式进行。
学生们在课堂上进行辩论和案例分析，而在课后则通过网络平台进行在线讨论和作业提交。
这种模式提高了学生的学习积极性和互动性，并促进了学生之间的合作与交流。
四、对国际经验的借鉴综合国际上的比较研究和实践经验，我们可以发现混合式教学模式在不同国家的应用都取得了一定的成效。
这些成功的案例可以为中国的混合式教学实践提供有益的借鉴。
首先，我们可以借鉴美国的教学设计方法。
美国的混合式教学注重学生的主动参与和互动。
我们可以在课堂上引入更多针对性的活动和讨论，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
国外高校课堂教学模式对大学英语课堂的启示
３ ２ ２ ０ ０ ０ 义乌 工商职 业技 术 学院外语 外 贸分 院 浙江 义乌 赵 晓 丽 【 摘 要】 文章 总结 了国外 高校典型 的 后作业都是要做到很迟 的，因此政府一直 强
调要给学生 “ 减压减 负”、 “ 不允许学生参 加课外辅导班 ”、 “ 禁止将学生的考试成绩 进 行 排 名 次 ” 等 多 项 举 措 。 由此 可 见 ， 国 内 中小学的课堂普遍采取 “ 填鸭式” 的教学方法 ， 课堂教学通常 以教师 为主体 ，学生 为客体 ， 学生以听为主 ，教师 以传授为主。在这样 的 教学模 式下 ，学生 已经养 成了被动的学习方 式，学生虽然 基础 相对牢固 ，但 自主学习能 力较差 ，缺乏 自主学习能力。而国外的中小 学教育一般都 以培养 学生 的 自主学习能力和 创 新 能力 为 目的 ， 因此 国外 的学 生 自主 学 习 能 力 相对 较 强 ，善 于创 新 。 二 、 国外 课 堂 教 学模 式 的典 型 特 征 及 对 大 学 英 语 课 堂 的启 示 文化的不 同、制度的不 同产生 了不 同的 教育方式和课堂教学模式 。接下来文章从 三 方面介绍和 阐述 国外课堂教学模式 的典 型特 征以及其对国内高校大学英语课堂的启示。
教 学
国内外课 堂教学模式差异 的成 因 西方国家教学模式并 非尽然相 同，但总 体上有一定 的相似 性和典型特征。接下来文 章从成 因角度探讨 国内外课 堂教 学模式的差
一
、
异。
国外课 堂 的教 学模 式 多数 体现 了学生 的 学 习 兴 趣 在 教 学 过 程 中 的 重要 作 用 。 如 ： “ ｄ ｉ ｌ ｉ ｇ ｅ ｎ ｔ ”一词 在西方最初 是指 “ 兴趣 ”， 而现在多数把它理解 、翻译为 “ 勤奋”、 “ 用 功”的含义。正因为对某事物有 了兴趣 ，所 以 才会 对 该 事 物 比较 专 注 ，才 会 投 入 而 且 是 乐 于投 入 更 多 的 时 间 、经 历 在 上 面 ，这 样 在 教学过程 中， 学生便会有充足的动力去学 习， 而学 习动 机对 于 学 习效 果 的 正 面 影 响 是 很 大 的 。这 样 印证 了 “ 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ” 这 个 真 理 。在 笔 者 个 人 的英 语课 堂 上 ，笔 者 也 常 常以 “ 提高兴趣 、激发动机 ”为 出发 点来 开 展 公 共 英 语 的教 学 。例 如 在 学 习 “ ａ ｎ ｉ ｍ Ｍｓ ” 这一话题 的时候 ，笔者通常 的做法是将 学生 分成几个小组 ，每个小组 由三 到五名 成员组 成并委任或 由其成员 自发推选一名小组长 ， 然后将事先准备好 的动物 图片或名字 卡片发 给各个小组（ 一般每个小组有五个动物卡片 ） ， 没给小组拿到 的动物名 字要保 密，不 能让其 他 小 组 成 员 知 道 。小 组 各 个 成 员 要 互 相 配 合 用 固定 时 间完 成 对 各 个 动物 的 描述 。之 后 又 小组代表 向其他小组成员进行动物描述呈现， 当然是英文呈现。通过这样的活动可 以实现 以下 几 个 目的：首先 能 调 动学 生 的学 习兴趣 ． 使 学生主动地参与到学 习过程 中，而不是被 动地接受某些知识。其次 ，小组活动可 以培 养学生的团队合作精神。 ２ ．以教 材 为媒 介 而 非 目的的 课 堂教 学 在 国外 （ 至少在英 国 ）的高教界 ，教材 被 认 为是 水 平较 低 的成果 形 式 ， 是综述性的。 教 材 只是 辅 助课 堂 教 学 的 手 段 之 一 。 而 笔 者 个人在英语的教学实践中，常常过度 “ 尊重” 课本 ，潜意识 中要把教材涉及 的内容全部传 授 与学生 ，要求其掌握 ，并把这 当成 是首要 任务。国外大学并不是 “ 死”读书本 、 “ 死” 教 书本 ，而是把教材 当成一 条线索、教学 过 程 中的参考书 目。这是 因为西方更 注重多视 角对事物进行观察 和理解 ，所 以用 书 目代替 课本 ，而不是把某本书作为课本 ，堂教学模 式 近 年来 ， 中 国 政 府 一 直 强 调 对 学 生 进 行 “ 素质教育 ”。其 中， “ 十二五”规划 中也 提到 ：全面实施素质教育——遵循教育规 律 和学 生身心发展规律 ，坚持德育 为先、能力 为重 ，改革 教学 内容 、方法和评价 制度，促 进学生德智体美全面发展。 这对当前 中小学、 以及 大 学 的 教 育模 式 是 一个 重 大决 策 和 改变 。 在此 之前，国内学 校的课堂过度注重学生 的 基础 知识 的传授 ，忽略学生能力和总体素质 的培养 。而西 方学校的课堂强调人 的发展 ， 注重每个人 个性的发展和培养。美 国人常常 会说 “ Ｉ ａ ｎ ｌ ｕ ｎ ｉ ｑ ｕ ｅ ”（ 我就是我 ，绝无仅有 的 个我、独特 的一个我 ） 。因此也可看出，中 西方文化不同也产生了不同的课堂教学模式 。 中国的 “ 东方 文化 ”精 神注重集体主义 ，国 内的课堂 的教 学也便面向着整个班级 、整个 集 体 ；而 注重 “ ｉ ｎ ￣ ｄ ｕ ａ ｈ ｓ ｍ”（ 个人主义 ） 的 西方国家 ， 把每个人的个性发展看 的很重要 ， 他们更重视学生都持有 自己独特 的见解 和想 法 ，而并非想把学生都磨成 “ 没有棱 角的石 头 ” 。 这 些 都 影 响 了课 堂 的 教学 方 式 ：国 内 课 堂教学主要通过讲解 和演示来 教学 ，而国 外课堂更多地是通过讨论 和提问来学习。在 中国课堂教学 中，教师就是权威 ，要得 到无 条件的认可和相信 。而 国外课 堂中 ，学 生更 多的是在不断地质疑教师的过程 中认清问题 、 学 习知识、 掌握学习技能、 培养 自主学 习能力 。 ２ ．不同的教育体制和模式下的不同学 习 特征的学生 课堂学 习的主体 在国内外高校存在着 巨 大 的差 异 。在 我 国 初 中、 高 中 教 育 体 制 和 教 学模式下 培养出来的学生与 国外不 同。用一 位多年 国外 留学的中 国留学生 的话说 ：国外 从幼儿 园到高中都是在 “ 玩”的。 然而在我国， 从小学 到高中，学生 的书包都是满满 的，课
国外高等教育课程开发模式比较研究
国外高等教育课程开发模式比较研究一、引言近年来，随着全球化的迅速发展和经济一体化的逐步深化，国际间的文化交流和经济合作日益频繁，走向全球化的高等教育已经成为全球热门话题之一。
作为高等教育的一项重要内容，课程开发也越来越受到国外高校的关注。
各国高等教育课程开发模式及其对比研究，对国内高校开发课程、引进教育资源以及提升教学质量和水平等方面具有一定的启示和借鉴价值。
二、美国高等教育课程开发模式美国作为高等教育领域的一大强国，其课程开发模式值得借鉴。
美国高等教育注重自由授课，尊重学生的学习兴趣和特长，重视学生的创造性和批判性思维能力培养。
美国高校采用课堂教学和个人研究相结合的教育模式，注重教师与学生之间的交流互动。
在课程设计方面，美国高校选择目标明确、内容丰富、方法灵活的课程设计模式，注重课程的实践性和实用性。
同时，美国高校广泛采用开放式课程教学（OER），鼓励教师将自己的课程教材公开共享，提供免费的在线教育资源，让更多的学生有机会接触到高质量的教育资源。
三、澳大利亚高等教育课程开发模式澳大利亚的高等教育也以灵活性、多元化和实践性为特点。
在课程教学方面，澳大利亚高校注重实践和技能培养，鼓励学生从实践中获取知识和经验。
澳大利亚高校采用小班制教学，以教学创新和教学质量提升为重点，倡导以学生为中心的教学模式。
同时，澳大利亚高校注重课程内容的调整和更新，定期对课程内容进行评估和调整，使课程保持活力和时代性。
四、英国高等教育课程开发模式英国高等教育以优秀的教师队伍和教学资源享誉全球。
英国高校注重开发多样化的课程，关注创新和多元性，注重帮助学生发展其创新和创造性思维能力。
英国还推行跨学科教学，将不同专业的知识进行整合和交叉，鼓励学生进行跨领域的学习和探索。
此外，英国高校还重视与企业和社会的合作，将实践性和社会责任感纳入课程设计中。
五、对比分析三个国家的高等教育课程开发模式都注重实践性、灵活性、创新性和个性化。
虽然各国的教学理念和课程设计有所不同，但都体现了注重学生学习质量和实际效果的教育理念。
国外大学课堂教学模式借鉴
中美大学教育比较—教学体系 美国：
• 小时候培养良好习惯，素 质教育 • 上大学后，课业繁重 • 成年后给予压力 中国： • 从小从乃至学前，一直到 高中，无比辛苦 • 高考的巨大压力 • 上了大学后，放松 • 不该有压力的时候给予压 力，应该承受压力的时候 压力却不大
中美大学教育比较
美国：项目驱动教学，注重 实践能力 • 美加州州立大学：项目教 学法“软件工程”、 “JSP网络应用” • 与企业实际生产过程或现 实商业经营活动直接关联 • 学生独立制定计划安排学 习，师生共同评价项目工 作成果 中国：应试教育，灌输教学 • “教师为中心”“课堂为 中心”“书本为中心” • 学生处于被动 • 教学内容重理论，轻实践 • 缺乏主动精神和自主探究 能力的培养
教育理念之小结
虽然各个大学的教育理念有所区别，但是美国大学的教育理 念显现出很多共性。
• • • •
一定的基本知识 全面教育 分析问题解决问题的能力 社会责任感
主要内容
一、引言 二、美国大学的教育理念 三、美国大学人才培养目标 四、美国大学的教学模式 五、美国创新型人才培养模式 六、麻省理工学院物理教育浅析 七、对我国大学物理教育的启示
• 必须承认：美国的教育是成功的，是优秀 的 • 中国：自古以来，重视教育
– 政府重视 – 民间重视
但是…
• 钱学森：中国现在没有一所大学能够按照培养科 学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独 特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。 • 丘成桐： 以目前国内的本科教育模式，不可能培 养出一流人才。中国大学生的基础水平，尤其是 修养和学风在下降。甚至连一些院士的文章，都 不如美国哈佛大学毕业生的水平。
高等教育如何借鉴国外教育经验与教学模式
高等教育如何借鉴国外教育经验与教学模式高等教育是一个国家高端人才输送的重要管道，它关系到国家的未来发展和经济的繁荣。
如何提高高等教育的教学水平以及培养出更多具有创新意识的高素质人才，成为了近些年来各国普遍面临的问题。
借鉴国外的教育经验和教学模式，对于我国高等教育的发展具有积极的促进作用。
一、实施“双一流”建设，大力引进优秀教师“人才是第一资源”，教师无疑是高等教育中最重要的人才群体。
与国际高水平大学相比，我国高校在教师队伍国际化、学术学位、学术口碑等指标上仍存在差距。
因此，我国高等教育要想提高教学水平，引进具有国际视野和领先水平的优秀教师是必不可少的。
利用国家政策和高校自身优势等途径，加快引进优秀外籍教师、归国留学人才和港澳台地区教师，尤其是那些在某一学科领域具有世界一流水平的教授，对于我国高等教育提升具有重要意义。
二、推行“双语+国际化”课程体系高等教育的国际化是近年来一个普遍的趋势。
为了适应全球化人才培养的需求，许多国家都推行双语授课和国际化课程体系。
这种教学模式不仅可以提高学生的语言水平，更能够让学生了解国际化的背景和现状，增强学生的国际视野。
因此，我国高等教育也应该推进国际化教育，培养具备国际视野和跨文化交流能力的优秀人才。
三、加强教学评估和质量监控高等教育注重的是培养学生的综合素养和创新能力，因此在教学过程中，必须要对学生的学习状况和教学质量进行评估和监控。
通过评估和监控，可以及时发现教学质量存在的问题，并因此采取相应的措施加以改进。
同时，教学评估和质量监控也可以促进高等教育内在质量的提高，帮助学校切实提高教学水平。
四、鼓励教师赴国外交流访问和学术会议教师是高校教学质量的决定因素，加强教师的交流和学术会议是增强教师学术水平和提高教学质量的有效途径。
通过向教师提供国际学术会议、实验室和参观机会，不仅可以使教师对最新的教育思想、教育理论和教学方法有较为全面和深入的了解，更可以吸收到更多的创新思想和方法，从而为高等教育的教学质量提升提供有益的借鉴和启示。
美国高等院校学科专业的设置与借鉴
美国高等院校学科专业的设置与借鉴一、本文概述随着全球化的深入发展，高等教育在全球范围内扮演着越来越重要的角色。
作为世界上最发达的国家之一，美国的高等教育一直备受关注。
其学科专业的设置不仅体现了美国高等教育的特色，也反映了世界高等教育的发展趋势。
本文旨在深入探讨美国高等院校学科专业的设置情况，分析其特点与优势，以期为我国高等教育改革与发展提供有益的借鉴。
文章首先将对美国高等院校的学科专业进行概述，然后分析美国高等教育学科专业设置的特点与影响因素，接着探讨美国学科专业设置对我国高等教育改革的启示，最后提出借鉴美国经验的建议。
通过本文的研究，我们希望能够为我国高等教育的发展提供新的思路和方法。
二、美国高等院校学科专业设置的背景美国高等院校的学科专业设置深受其历史、文化、经济和社会环境的影响，这些因素共同塑造了美国高等教育体系的独特性和多样性。
从历史角度看，美国的高等教育起源于17世纪的殖民地时期，当时的学院主要为培养牧师和公职人员而设立。
随着国家的独立和发展，高等教育逐渐扩展到更广泛的领域，如工程、法律、医学等。
文化方面，美国是一个多元文化融合的国家，这种文化多样性也反映在其高等教育体系中。
美国高校注重培养学生的创新精神和批判性思维，鼓励学生探索不同的学科领域，形成自己的学术兴趣和研究方向。
这种开放和包容的文化氛围为学科专业的设置提供了广阔的空间。
经济因素对美国高等院校的学科专业设置产生了深远影响。
美国是一个高度工业化和商业化的国家，其经济发展对人才的需求不断变化。
为了适应这些变化，美国高校不断调整和优化学科专业结构，以满足劳动力市场的需求。
例如，随着信息技术和生物技术的快速发展，计算机科学、生物医学工程等新兴专业逐渐兴起。
社会环境也对美国高等院校的学科专业设置产生了重要影响。
美国社会高度重视教育公平和机会均等，这促使高校在设置学科专业时考虑不同学生的需求和背景。
随着全球化的深入发展，美国高校也更加注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力，这也在一定程度上影响了学科专业的设置。
2012年“国外高校课堂教学模式借鉴”专题网络培训论文
2012年“国外高校课堂教学模式借鉴”专题网络培训摘要：“教师素质是提高教学质量的关键，也是大学英语课程建设与发展的关键”。
在信息化的大学外语教学中，教师、多媒体信息技术、学生构成了教学过程的主要组成部分，在这三个因素中教师决定着如何将信息技术应用到教学中，如何使信息技术更好地促进外语学习者的学习。
不少研究也表明，教师队伍的建设直接关系着外语教学的信息化进程。
关键词：信息化；外语教学模式；教师发展中图分类号：g64 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0039-02一、教师在教学中的重要作用《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（以下简称《规划纲要》）指出，“高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。
提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。
”提高教学质量，教师是一个关键因素。
《规划纲要》对加强教师队伍建设给予了高度重视，提出要“建设高素质教师队伍。
教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。
严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
”胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中再次重申，“教育大计，教师为本。
广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军。
要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，充分信任、紧紧依靠广大教师，提升教师素质，提高教师地位，改善教师待遇，关心教师健康，形成更加浓厚的尊师重教社会风尚。
”《大连理工大学中长期发展规划(2010-2020年)》强调，“校因师而名，强校必先强师。
实施杰出人才计划、青年教师重点扶持计划，培养学术领军人才，提升教师队伍创新能力、学术水平和国际竞争力。
”大量的教学实践也证明：教师的业务水平、知识结构、教学方法、教学理念等在很大程度上决定着教学质量和教学效果。
借鉴国外高校课堂教学模式初探
① 曹静． 跨越体验． 大设计， ２ ０ １ １ （ Ｊ ｕ ｌ ｙ ／ Ａ ｕ ｇ ｕ ｓ ｔ ）
参 考 文献 ：
教学心得
ＡＲＴ ＥＤＵＣＡＴ１ ＯＮ ＲＥＳＥＡＲ ＣＨ
训练。
３ ． 注重 与其他专 业的充分 交叉
摘
要： 文章通过 对 国外 高校课 堂教 学模式
学科 交叉并非 要求学 生跨学科 学习工科或理 科 的专 业性很 的初 步研 究和 对 中国高校 教 学模 式的现状 分析 ，
强 的课程 ， 而是让学 生在 三大设计领 域 内进 行充分 的交叉学 习， 对 比双方的优 劣差异 ， 提 出 适 当选 择 借 鉴 国外 高
《 淮南子 ・ 主术训》 ： “ 夫据 干而窥 井底 ， 虽达视 受众 阅读非 常吃力。 而客户则希 望文字表达 的 内容 能够 以图形 犹不能见其晴 ； 借 明於鉴 以照之， 则寸分可得而察 的方 式快速高 效地传递 给受众 ， 这种 要求在炫 目花 哨的设计作 品 也。 ” 高诱注 ： “ 鉴， 镜也 。 ” 北齐刘昼《 新论 ・ 贵言》 ： 中是 无法实现 的。笔者 回顾 自己刚入行 时的作 品， 发现存在相 同 “ 人 目短 於 自见 ， 故借 镜 以观形 。 ” 后 以“ 借 鉴” 或 的问题 ， 注重形 式、 忽视 内容是视 觉设计从 业者在 思维模式方 面 “ 借镜” 比喻把别人 的经验或教训借来对照学 习或 不可 回避 的事 实。 因此 ， 笔者建议设 计者在设计之前应透彻研 究 吸收。但是经验和教训是 因人而异 的， 同理 ， 对国 具体要传达 的内容信息 ， 而不是过于注重花哨的形式。 外高校课堂教学模式 的借鉴也应 因国情 的不 同而
国外不同层次高校大学物理教学模式思考与借鉴实例
们是校 、 系、 所 教 学体 制 。 每 个 研 究 所 是 教
通 常 都 是 自 由选 择 教 材 ， 独 立 完 成 整 个 课 学 与 科 研 的 实 体 ， 同时 承 担 教 学 和 科 研 工 教学 的任务 ， 并 结 合 本 所 特 长 开 设 专 业 基 础 课程 。 他 们 在 教 学 内 容 上 能 反 映 物 理 学
能够最大限度的发挥 教师的能动性 。
麻 省理 工 学 院（ ＭＩ Ｔ） 提 出 了以 研究 为 主 科 的 新 发 展 和 新 成 果 ， 也 能 选 择 一 些 结 合 体 的教 学 模 式 ， 针对 本 科 生 教 育 制定 了形 专 业 内 容 的 知 识 作 为 侧 重 点 。 教 授 的 科 研 从 教 授 到 助 手 既 重 视 式 多 样的 教 学 方 案 。 其 中 包括 ： 本 科生 研 究 助 手 也 是 教 学 助 手 ，
不 考 虑 其 他 教 师 和 其 他 学 校 的做 作 。 研 究 所 的 所 长 同 时 可 能 承 担 大 学 物 理 培 养 能 力方 面 有 着 不 可 替 代 的 作 用 。 为 有 堂 教 学 ，
法。 这 种 教 学 方 法 充 分尊 重 的 教 师 的 作 用 ，
的经验 ， 我们 总 结 了 国 外 部 分 高 校 的 大 学 物 理 教 学 模式 ， 并 在 此 基 础 上 有 选 择 的 予 以借 鉴， 寻 求 更 适 合 我 国 国 情 并 可在 我 校 应 用的教学模式。
国家， 也是高等教育最发达的国家， 美 国优 只 是 起 到 指 导 作 用 ， 学 生 是 教 学 活 动 的 主 ２ 大学物理教 学模式 借鉴 实例 秀 高 校 的 大 学 物理 教 学 模 式 是 我们 首 先 关
国外高校教学管理的启示
行培训、进修，拓宽他们的知识面，增强其实践能力和应用能力，改变知识结构的单一性，从而能够开出更多高质量的选修课程。
2.完善“导师制”，指导学生进行选课。
为了避免学生盲目选课这种现象，学校要完善“导师制”，由导师结合专业介绍、课程简介、选课要求等资料，指导学生选课，从而使学生能够根据自己的特点形成一个较清晰的个人培养方案，选择真正需要的课程。
3.强化选修课过程管理。
教务处要加强选修课的过程管理，定期收集学生出勤信息。
由任课教师定期将出勤情况反馈给开课学院，再由开课学院将信息反馈给教务处，由教务处汇总后反馈至学生班级辅导员，由辅导员对缺勤率严重的学生进行教育，督促其上课。
同时，教务处需要注意收集教师、学生对选修课的建议和意见，将其及时进行反馈，发现问题及时解决，帮助教师提升选修课质量。
4.加快选修课课程建设。
在提升校内选修课数量和质量的同时，学校可以引入一些公共资源，以丰富选修课资源。
现在有不少学校引入跨校选修，通过这种形式打破学校间的界线，共享优质的选修课资源。
此外，引入高质量的网络课程资源也不失为一种方法。
学生可以通过在网络上自主学习，完成相应的作业、考试，获得学分，这也是对学生自主学习能力的锻炼。
5.营造学分制校园文化。
一方面，学校要引导学生树立正确的成才观，以主人翁的精神参与到学分制改革中来。
另一方面，学校要引导教职工以学生为中心“教书育人、管理育人、服务育人”，适应学分制管理模式，共同营造学分制校园文化。
参考文献：[1]周清明.中国高校学分制研究[M].北京：人民出版社，2008.[2]杨黎明.职业院校实施学分制的理论与实践研究[M].北京：高等教育出版社，2003.[3]蔡先金.大学学分制的理论与实践[M].山东：中国海洋大学出版社，2006.[4]杨德广.现代教育理念专论[M].北京：人民教育出版社，2004.[5]杨德广，王锡林.中国学分制[M].上海：上海科学技术文献出版社，1996.作者简介：魏雯（1985-），女，上海建桥学院教务处，助教，主要从事教学管理研究。
国外高校学生自主学习能力培养的经验启示
国外高校学生自主学习能力培养的经验启示【摘要】国外高校学生自主学习能力培养的经验源于其先进的自主学习模式，能够激发学生的学习兴趣并有效培养学生的自主学习能力。
这些高校通过多种方法如创新教学方式、提供丰富资源及开设个性化学习项目等，促进学生的主动学习。
实施自主学习后，学生能够拥有更强的学习动力与持久性，提高学习成效并培养自主学习的能力。
国外高校经验对国内启示明确指出了学生需要扩展学习视野、培养自主学习能力的重要性。
总结国外高校学生自主学习能力培养的经验，未来应加强对学生自主性的引导与培养，助力学生更好地掌握自主学习技能。
【关键词】国外高校、学生、自主学习能力、培养、经验、启示、激发兴趣、方法、效果、国内、结论、未来、引言、正文。
1. 引言1.1 背景介绍随着全球经济一体化和信息化的发展，人才竞争日益激烈。
培养学生良好的自主学习能力已成为国内外高校教育的重要任务之一。
国外高校在学生自主学习能力培养方面积累了丰富的经验，这些经验对国内高校的教育改革和人才培养具有重要的启示意义。
在国外，高校注重培养学生的学习兴趣和学习动力，鼓励学生参与各类学术活动和实践项目。
国外高校倡导自主学习模式，鼓励学生独立思考、探索知识。
这种教育理念有助于激发学生的学习热情，提高他们的自主学习能力。
通过学习国外高校的经验，可以为国内高校提供一些建设性的思路和方法。
对于广大学生而言，培养良好的自主学习能力不仅有助于提高学习效率，还能为未来的职业发展奠定良好的基础。
研究国外高校学生自主学习能力培养的经验具有重要的现实意义和深远的教育价值。
1.2 研究意义自主学习能力是当今社会对高校毕业生的一个重要要求，对于提高学生的终身学习能力和自我发展能力具有重要的意义。
国外高校在自主学习能力培养方面积累了丰富的经验，这些经验可以为我国高校提供宝贵的启示。
通过深入研究国外高校学生自主学习能力培养的经验，可以加深我们对自主学习的认识，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的批判性思维能力和创新能力，提高学生的综合素质和竞争力。
美国高校教学实施学科交叉与知识融合的经验及启示
美国高校教学实施学科交叉与知识融合的经验及启示1. 引言1.1 背景介绍美国高校教学实施学科交叉与知识融合的重要性日益凸显，这一趋势源于社会发展的需求和学生综合能力的提升要求。
传统的学科分类已经无法满足现代社会复杂问题的解决需求，而学科交叉可以有效地促进知识的融合与创新。
在美国高校，学科交叉教学已成为一种重要的教学模式，通过整合不同学科领域的知识和方法，培养学生的跨学科综合能力和创新思维。
随着社会问题日益复杂化和科技进步的加速，高校教育也需要积极适应这一变化。
知识和技能的融合已经成为教育改革的重要方向，而学科交叉正是实现这一目标的有效途径。
通过将不同学科的知识和技能结合起来，学生可以更好地解决现实生活中的问题，提升自身的综合素养和竞争力。
在这样的背景下，研究学科交叉与知识融合的经验及启示成为当务之急。
本文将就美国高校学科交叉教学的现状、实施策略、知识融合的重要性、案例分析以及对学生的影响进行深入探讨，并总结出相应的启示和建议，展望未来学科交叉与知识融合的发展方向。
1.2 研究目的本研究旨在探讨美国高校教学中学科交叉与知识融合的实施情况，分析其对学生学习和发展的影响，并总结经验和启示。
通过深入研究美国高校的实践经验，可以为我国高校教育提供借鉴和启示，进一步提高教学质量，促进学科之间的交流与合作，培养具有跨学科能力和综合素养的学生。
希望通过本研究能够深化对学科交叉与知识融合的理解，探讨其在高校教育中的作用，为推动教育改革和创新提供有益的参考意见和建议。
2. 正文2.1 美国高校学科交叉教学的现状在美国高校教育中，学科交叉教学已经成为一个越来越受重视的教学模式。
随着知识的不断发展和社会的不断变化，纯粹囿于某一学科领域的教学已经无法满足学生跨学科、跨领域的需求。
许多高校开始积极推动不同学科之间的交叉合作，以促进知识的融合和学生的综合能力的培养。
越来越多的高校推出了跨学科的课程和项目。
这些课程和项目往往涉及多个学科领域，学生在学习中可以接触到不同学科的知识和理念，从而能够更好地理解和应用所学知识。
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国外高校课堂教学模式与借鉴
作者：白景永
来源：《科教导刊·电子版》2017年第34期
摘要与国内高校课堂教学模式相比，国外课堂教学模式更加突显以学生为主体、教师为主导的原则。
教与学的过程是一个相互依存、相互促进的过程。
国外高校课堂教学以学习为中心，以指导学生如何获取知识为目的，营造平等和谐的课堂教学环境等方面值得我们借鉴。
关键词教学模式借鉴
中图分类号：G649.21 文献标识码：A
国外（如美国、英国、法国、德国）高校课堂教学模式较为灵活，突出以学生为主体、教师为主导的原则，突出培养学生独立思考、独立提出问题、独立解决问题的能力，突出以学生兴趣为基础，进一步挖掘学生的学习潜能，最大限度地满足学生的个体需求；课堂教学的重点不再是老师的教而是学生的学，围绕学生怎样学来组织课堂教学活动，充分发挥教师的导向功能和导学能力；学生的自主学习和老师的自主教学在课堂教学中的协调发展等方面值得我们学习和借鉴。
1国外高校课堂教学模式的理解和认同
1.1以学生为中心，培养学生的自主学习能力和自主创新能力
国外高校以学生为中心的教学模式集中体现在课程教学大纲的设计和学生学习结果的测评上。
美国的大学课堂教学以学生为中心，培养学生的自主学习能力和自主创新能力。
就教学模式而言，不同类型的大学，由于人才培养目标不同，课堂教学模式也不同，比如密执根社区学院，网络教学是该学院非常重要的一个环节，而四年制的研究型大学和教学研究型大学多采用面对面（face to face）的教学模式。
但无论是以教师讲解为主的课堂教学模式（讲授制），还是开放式的课堂教学模式，或是案例教学模式、模拟教学模式、实践教学模式和网络教学模式，都是以学生为中心，着重培养学生的自主学习能力和自主创新能力。
1.2以教师为主导，打破传统的教学模式
国外高校课堂教学模式中，教师导学的组织和实施是我们学习的榜样。
教师导学的组织主要以自编教学内容、自拟讨论话题、推荐学习书目为主，教师导学的实施主要以领域研究（field research）、两两对话（pair work）和小组讨论（seminar）为主。
为了完成学习任务，学生必须到图书馆查找相关资料，阅读相关书籍，才能接受老师的检查、参与小组讨论。
因此，在国外高校的教学模式中，教师的角色和任务不仅是“传道、授业、解惑”，而且是学生学
习的帮助者、促进者和组织者；学生获得知识的途径不是老师“教会”的，而是自己“学会”的，真正体现学生在学习中的主体地位。
1.3以学分制为基础，采用灵活多样的考评方式
国外课堂教学模式中，对学生学习结果的考评非常灵活。
在考评方面更注重学生的学习过程，考评方式主要是考核学生的阅读量、参与讨论和项目研究（project research）。
学生学习结果的测评以学分制为基础，各高校之间学生的学分可以以相应的方式转换，计入学生档案，作为学生是否毕业的标准。
课程考试的成绩可以是讨论的成绩、论文（papers）成绩或者是项目研究的成绩。
2国外高校课堂教学模式的借鉴
国外高校课堂教学模式中，强调民族文化遗产的传播与移植，强调以学生为中心，强调本科大学导师制教育，强调通识教育与专业教育相结合等方面值得我们借鉴。
2.1以学生为中心的课堂教学应以学生如何获得所学知识来展开
以学生为主体的课堂教学就应该从学生如何获得相关知识来组织教学。
首先，知识是学会的，不是教会的，老师只是帮助学生怎么学。
国外的大学教学模式中，强调根据老师的引导，通过学生自己去阅读、查找相关资料、进行项目研究和参与课堂讨论来获得相关知识。
因此，有效的以学生为中心的课堂教学应以学生如何获得知识来展开，老师不要一味地想方设法教会学生什么知识，而要教会学生如何获得知识，充分调动学生学习的主动性和积极性。
其次，老师不是什么权威，学生学会的东西比老师教会的还多。
作为大学教师，具有广博的专业知识和很强的研究能力固然不假，但教师拥有的知识和具备的能力不一定是学生想学的知识和具备的能力，教师具备的知识和能力只能用来帮助学生获得他们想要的知识和应该具备的能力。
2.2以教师为主导的课堂教学应以如何组织课堂教学为主线
在教学实践中，教会学生相关知识、完成教学大纲中所规定的内容没有挑战性。
更富有挑战性的课堂教学模式应该是如何组织课堂教学、如何让学生根据自己的指导完成教学任务，让学生自己获得相关知识。
因此，国外高校的大学老师主要精力放在如何组织课堂教学，包括组织教学内容、组织教学活动和研究活动，让学生在参与各种活动中获得相关知识。
这样，学生的学习兴趣得到进一步激发，学生学习的主动性和积极性得到进一步提高。
2.3尊重学生应以学生的兴趣为基础，让学生具有自我获得知识的权力
尊重学生不仅仅是不体罚、不谩骂、不侮辱学生，而且还要让每个学生有自主权去学习、参与小组活动、发表自己的观点。
国外教学模式中，尊重学生以学生兴趣为基础，让学生选择。