初中物理“电功率”教学问题解决与课例观摩
初中物理“电流和电路”教学问题解决与课例观摩
初中物理“电流和电路”教学问题解决与课例观摩课程概述说到初中物理最难教最难学的内容，估计大家会异口同声地回答：电学。
从欧姆定律到电功率，再到焦耳定律，台阶一个比一个高，每个台阶都会有人掉队，讲好电学、学好电学，成了老师和学生一个高不可攀的目标。
殊不知台阶上不去，还是开始脚跟没站稳。
这门课程以电路连接作为突破口，注重训练学生分析电路的能力，让您的学生站稳脚跟，勇攀高峰。
本课程围绕“电流和电路教学问题解决与课例观摩”这个主题从以下几个方面展开研讨：1.落实课标要求实施有效教学2.有效教学设计的基本特征和构建策略3.精心预设促有效生成4.探究课堂中的多样化评价方法学习准备初三物理在讲《串联和并联》这一节课的时候，您有什么感受？我为大家准备了几道测试题，请大家根据自己的实际情况，在每道题的A 、B 、C 、D 四个选项中选择出一个最符合您情况的选项，用纸笔记录下来，答题完毕后，根据题后的得分标准计算出您的得分。
1. 每次在讲《串联和并联》这节课时，您通常的做法是：A. 提前准备好学生实验器材、课件及其他教具B. 只准备一套实验器材用于课上演示C. 不做实验，观看视频、图片素材讲解D ．照本宣科，把本节知识点一一列举让学生记住2. 在您的《串联和并联》课上，学生整体课堂情况最符合下面的哪种表述？A. 兴趣十足，专注于动手实验，认真观察和记录。
B. 实验时有些混乱，玩乐多于观察记录C. 严肃认真，忙于低头做笔记D ．课堂气氛沉闷，学习兴趣不足。
3. 您在《串联和并联》这节课教学目标达成的方式是：A. 所有结论都必须让学生通过观察实验现象得出，然后做题巩固B. 无论实验效果如何，让学生背过结论，然后做题巩固C. 直接通过大量习题来巩固强化新知识D ．讲完就开下一节，反正学生一时半会也弄不明白，先赶完进度回头再练题4. 在《串联和并联》这节课中各环节所用时间由长到短的排列，最贴近您教学安排的是：A. 学生实验> 学生表述实验现象和结论> 教师引导与讲解> 教师评价与总结B. 学生实验> 教师引导与讲解> 学生表述实验现象和结论> 教师评价与总结C. 学生表述实验现象和结论> 学生实验> 教师引导与讲解> 教师评价与总结D ．教师引导与讲解> 教师评价与总结> 学生表述实验现象和结论> 学生实验5 ．在实验时断开并联电路一个支路开关后，观察到另一支路灯泡变亮，并由此得出结论，并联电路两条支路的用电器相互影响，如果有学生关于这一细节提出疑问，您的处理方式是：A. 表扬学生观察仔细，并进行简单合理的解释B. 装作听不见，或不做任何解释，继续讲课C. 进行仔细讲解，力求把道理说清楚D. 没遇到过也没思考过这个细节6. 您认为在《串联和并联》这节课结束后，某些学生达不到预期的课堂效果，主要是因为：A ．连电路时总失败，灯泡总不发光B. 没有认真观察实验现象，想当然的下结论C. 纪律太差，不知道怎么做实验，光顾着玩了D ．老师讲的没意思，太乏味分值标准：选择A 选项得3 分，选择B 选项得2 分，选择C 选项得1 分，选择D 选项得0 分，现在，请您来根据分值标准计算一下您的得分：得分在15-18 分之间：恭喜您！说明您是一位经验丰富、能够充分驾驭课堂的老师，上课有一定的方法，教学效果应该也不错！得分在10-14 分之间：您的教学能够获得大多数学生的认可，但可能在进行这一节教学时有些小问题还在困扰着你，你还能使自己的课堂能加完美，继续努力吧。
初中物理教学课例《电功率》课程思政核心素养教学设计及总结反思
算。
教材分析
本课第一步：复习提问：什么叫做电功？它的两个
单位是什么？换算关系怎样？电流做功过程的实质是
什么？如何测量电功？再复习八年级的功率，什么叫做
功率？它的两个单位是什么？换算关系怎样？功率表
示什么？如何测量功率？
本节的重点是电功率概念的建立和电功率知识的
应用。难点是
正确理解电功率和电功的区别与联系。
课堂训练题 1 某家庭节能灯的额定功率为 11W，在 220V 电压下使用时通过的电流是多少毫安？
解：家庭电路电压 U＝220V，P＝11W， 由 P＝IU 得 I＝U(P)＝220V(11W)＝0.05A＝50mA。 2．“千瓦时”的来历 [师]请同学们看书，了解“kW·h”的来历，说说 自己的理解。 [生]功率的单位还可以用千瓦(kW)，如果时间的单 位取小时(h)，由公式 P＝t(W)变形后得到 W＝Pt，这时 电功 W 的单位就是“kW·h”。 [生]1kW·h 就是功率为 1kW 的用电器使用 1h 所消 耗的电能。 例题某电视机的电功率是 150W，每天使用 3h，一 个月用电多少千瓦时？(按 30 天算) (鼓励同学们灵活应用不同的方法板演) 解：已知功率 P＝150W＝0.15kW，时间 t＝3h×30 ＝90h， 由 P＝t(W)变形得 W＝Pt。 一个月消耗的电能为 W＝Pt＝0.15kW×90h＝ 13.5kW·h。 [师]在这个问题中，如果电功率的单位是瓦，时间 的单位用秒，所得电能的单位是什么？能不能换算成千
还有一个更大的单位是千瓦(kW)，1kW＝103W。 [学生阅读]“小资料”，了解常见用电器的电功 率。 [师]经过前面的讨论，我们知道了电功率，同学们 思考一下，怎样计算电功率？ [生]作为表示电流做功快慢的物理量，电功率等于 电功与时间之比： 电功率＝时间(电功)。 [师]同学们讨论的都是正确的，如果电功用 W 表 示，完成这些电功所用的时间用 t 表示，电功率用 P 表示，则 P＝t(W)。 [师]上节我们学过电功的公式，如果将电功 W＝ UIt 代入上面的式子，会得到怎样的公式？ [生]P＝UI。 [师]大家要熟记上面两个公式，一定要注意各符号 的意义及单位。 W——电流做的功(消耗的电能)——焦耳(J)； t——消耗这些电能所用时间——秒(s)； P——用电器的功率——瓦特(W)； U——用电器两端的电压——伏特(V)； I——用电器中的电流——安培(A)。 [师]提醒注意：电功（W）与瓦特(W)的区别。
初中物理教学课例《电功率》教学设计及总结反思
况？不同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗？
演示：在电能表后分别接不同的灯泡，一只灯泡上 标有“220V15W”，另一只灯泡上标着“220V100W”， 接通电源，发现后者比较亮的灯泡电能表的转盘转动得 快，而前者比较暗的转动得慢。同是灯泡，为什么有的 消耗电能快，有的消耗电能慢呢？为了描述用电器消耗 电能时的这种差别，我们引入一个新的物理量——电功 率。
3.了解“千瓦时”的来历，知道“千瓦时”与“焦 教学目标
耳”之间的换算关系。
二、过程与方法
通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的
关系，培养学生的分析、概括能力。
三、情感、态度与价值观
通过动手探究，激发学生探究意识和学习兴趣。
教学重点
对电功率概念的理解，会用电功率的公式进行简单
的计算。
教学难点
正确理解电功与电功率的区别与联系。
初中物理教学课例《电功率》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《电功率》
称
《电功率》是继电流、电阻、电压、电能之后学生
学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知
识学习的深化和具体化，又为本章第三节实验“测量小
灯泡的电功率”和第五节“电功率和安全用电”的学习
作理论上的准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重 教材分析
瓦是电功率的单位，千瓦时是电能的单位，千万不要混 淆一定要注意区分。
（2）公式进行计算时单位的对应性： 单位 物理量 大单位 小单位
W kW·h J
P kW W
t h s
变式训练 1：利用公式 P＝eq\f(W,t)变形求时间： 3 度电可以供“220V，300W”的电熨斗正常工作多
长时间？
电功率初中物理教案及反思
电功率初中物理教案及反思教学目标知识目标1.会根据用电器的额定电压、额定功率算出用电器正常工作时的电流和用电器的电阻.2.理解计算实际功率的思路.能力目标培养学生审题能力和初步综合运用学过的电学知识解题的能力.情感目标使学生获得解决实际用电的初步知识.教学建议教材分析有关电功率的计算涉及的物理量较多，综合性较强，而且灵活性强，对学生来说有一定难度.本节习题课就是要帮助学生解决问题.教师在选择例题时应精心选择，要有目的性，如：课本上的例题1要解决的问题是要学生学会在使用电功率的公式时，应注意公式各个量的对应关系，熟悉电功率公式，为下道例题做铺垫.例题2的目的是要学生掌握解电功率习题的思路，抓住解题中的变量和不变量，其中不变量在初中就是电阻不变.电压变电功率、电流变.教材人教版中的例题2没有从最简便的方法解题突出了电功率的决定式的作用.重点·难点·疑点及解决办法理解计算实际功率的思路.教法建议有关电功率的计算涉及的物理公式较多对初中学生来说，有一定难度.在讲例题前可以帮助学生复习一下电功率的公式和欧姆定律的公式.讲例题前应给学生一定的思考时间，要在教会学生独立思考上下功夫.鼓励学生一题多解，教师也应在一体多变上下功夫.计算涉及的物理量比较多，题目的难度比较大.解题时要认真审题，理清解题思路，挖掘题目中的隐含条件，加深对额定电压、额定功率、实际电压、实际功率的认识和理解，提高运用知识的能力，弄清串、并联电路中电功率的特点，加深对计算过程中必须对各物理量一一对应的重要性的认识.明确目标会根据用电器的额定电压、额定功率算出用电器正常工作时的电流和用电器的电阻.培养学生的审题能力.理解计算实际功率的思路.培养学生的审题能力，通过一题多解、一题多变，训练学生思维的灵活性.培养学生运用电功率知识解决实际问题的能力.进一步理解计算实际功率的思路.培养归纳解题思路的能力.本节课是初中物理电学部分中的重点也是难点，由于这部分公式多，物理知识抽象，学生不易理解，记忆不住易混淆，尤其是计算多，数又不好计算，把学生弄得是云里雾里，对于部分学生甚至是感到无从下手。
最新整理初中物理“电功率”教学研究与案例评析专题讲座
课程简介初中物理“电功率”教学研究与案例评析【课程简介】电功率在初中物理教学中既是重点，也是的难点内容。
它是在理解电功概念的基础上进一步学习的概念，电功率不仅是在已有电学知识的基础上的实际应用，也是整个初中电学知识的综合和总结，而且是进一步学习电学的基础，并且在生产和生活实际中也有广泛的应用。
所以是初中物理考查概念和规律的热点，又是考查能力的热点。
因此我们要对电功率的教学进行研究。
本课程首先对一些电功率更深层次的知识进行了介绍，包括它的特点、在初中教学中的地位及知识拓展。
其次重点研究了电功率的教学策略。
从概念的引入、额定电压和额定功率及小灯泡电功率的测量几个方面通过课堂实例作了详尽的介绍。
最后对学生在电功率上常见错误与问题进行了分析并提出了解决的策略方法。
【学习要求】1. 通过本课程的学习，加深对新课程理念下电功率更深层次的认识，并搜集有关的资料拓展相关的知识。
2. 通过对新课程理念下电功率教学策略的进一步研究，加深对电功率各个难点的教学环节的理解。
能够针对某个教学环节作相应的教学设计。
3. 通过本课程的学习，对在电功率问题上学生常见错误与问题有进一步的了解，并结合自己的教学在此基础上提出相关的建议。
专题讲座初中物理“电功率”教学研究与案例评析王京燕（北京汇文中学,中学高级）《电功率》在初中物理教学中既是重点，也是难点内容。
它是在理解电功概念的基础上进一步学习的概念，电功率不仅是在已有电学知识的基础上的实际应用，是整个初中电学知识的综合和总结，而且是进一步学习电学的基础，并且在生产和生活实际中也有广泛的应用。
所以是初中物理考查概念和规律的热点，又是考查能力的热点。
因此我们在做电功率的教学研究时要从以下几个方面去深入探讨：一、对电功率知识的深层次理解。
二、电功率的教学策略。
三、学生常见错误和问题的分析与解决的策略方法一、对电功率知识的深层次理解（一）电功率在初中物理中的位置一般而言电功率分两个方面，一是对电源而言；一是对用电器而言。
和反思物理人教版九年级全册18.2电功率优秀教学案例
3.了解电功率与电压、电流的关系，能分析电路中的功率变化。
4.掌握实验操作技能，能熟练进行电功率实验，并处理实验数据。
（二）过程与方法
1.通过生活实例引入电功率概念，培养学生从实际问题中提取物理信息的能力。
2.引导学生进行实验观察，培养学生运用物理知识分析问题的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活实例导入：以家庭电路为例，让学生观察家中的电器设备，引导学生思考电器在工作时的功率变化，从而引入电功率的概念。
2.实验情境：设计有趣的电功率实验，如灯泡亮度实验，让学生在实验中感受电功率的作用，增强学生的实践操作能力。
3.问题情境：创设问题情境，如“为什么电器工作时会发热？”引导学生思考电功率与热量之间的关系，激发学生的探究欲望。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结电功率的概念、计算公式及应用，使学生对电功率知识有一个全面的了解。
2.学生总结实验操作步骤和实验心得，提高实验技能。
3.教师总结本节课的重点知识点，强调电功率在实际生活中的应用。
（五）作业小结
1.教师布置作业：设计具有挑战性的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，如计算家庭电路的功率。
和反思物理人教版九年级全册18.2电功率优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版九年级全册18.2电功率章节为例，旨在通过优秀教学实践，帮助学生掌握电功率的概念、计算公式及应用。在教学过程中，注重培养学生的物理思维、实验操作能力和团队协作精神。
1.学情分析：九年级的学生已具备一定的物理基础，对电学概念有一定的认识。但在电功率的学习上，部分学生对概念理解不透彻，容易与功率混淆；此外，学生对实验操作的熟练程度参差不齐，影响实验结果的准确性。
人教版物理九年级第18章第2节电功率优秀教学案例
1.生活实例导入：通过生活中常见的用电器，引导学生思考用电器消耗电能的快慢，从而引出电功率的概念。这种教学方式贴近生活，能够激发学生的学习兴趣，高学生的学习积极性。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生思考电压、电流与电功率之间的关系。这种教学方式能够培养学生的独立思考能力，提高学生的解决问题能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾本节课所学知识，帮助学生巩固电功率的概念和计算方法。
2.让学生自行设计课后作业，检验自己对本节课知识的掌握程度，提高学生的实践能力。
3.组织学生进行课堂小测，了解学生对电功率知识的掌握情况，为后续教学提供参考。
4.教师及时给予学生反馈，鼓励优点，指出不足，激发学生的学习动力。
4.实验操作：安排实验环节，让学生亲自测量电压、电流，计算电功率，增强对电功率概念的理解。
5.课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享彼此在解决问题过程中的心得体会，提高学生的合作与交流能力。
6.课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
本节课旨在让学生掌握电功率的基本概念、计算方法和应用，通过实例分析和实验操作，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。同时，注重培养学生的合作与交流能力，使他们在讨论中互相启发，共同进步。
人教版物理九年级第18章第2节电功率优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版物理九年级第18章第2节“电功率”，旨在让学生理解电功率的概念、公式及其应用，掌握电功率的计算方法，并能够运用电功率的知识解决实际问题。
电功率是描述用电器消耗电能快慢的物理量，它的计算公式为P=UI，其中P表示电功率，U表示电压，I表示电流。这一概念对于学生来说较为抽象，需要通过具体实例和实验来加深理解。
九年级物理人教版全一册18.2《电功率》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解电功率的概念，掌握电功率的计算公式及其应用。
2.掌握功率、电压、电流之间的关系，能够运用相关知识分析实际问题。
3.了解电功率在生产、生活以及科学研究中的应用，提高学生的实际问题解决能力。
（二）过程与方法
1.通过实验、讨论等教学活动，引导学生主动探索电功率的本质，培养学生独立思考和合作交流的能力。
2.培养学生运用数学知识解决物理问题的能力，提高学生的逻辑思维水平。
3.引导学生关注电功率在实际生活中的应用，培养学生学以致用的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习电功率知识的热情。
2.通过对电功率知识的学习，使学生感受到物理学科在生产、生活以及科学研究中的重要性，提高学生的学科素养。
九年级物理人教版全一册18.2《2《电功率》这一章节，是学生在学习了电路、电压、电流等基础知识后，进一步深入理解电功率概念的重要内容。电功率是描述电流做功快慢的物理量，它在生产、生活以及科学研究中具有广泛的应用。对于九年级学生而言，电功率的学习具有一定的难度，需要学生能够将抽象的物理概念与实际情境相结合，从而更好地理解电功率的本质。
2.小组成员相互交流、探讨，取长补短，共同提高。
3.教师巡回指导，对小组合作过程中出现的问题进行解答，促进学生对电功率知识的理解。
（四）反思与评价
1.学生通过自我反思，总结在学习电功率过程中的收获和不足，制定改进措施。
2.学生之间相互评价，发现他人的优点和不足，促进班级整体水平的提高。
3.教师对学生的学习情况进行全面评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。
本章节内容主要涉及电功率的定义、计算公式以及不同情境下的电功率计算。在教学过程中，我以“以人为本”的教育理念为指导，注重培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力以及解决实际问题的能力。通过设计丰富的教学活动，引导学生主动探索、积极思考，从而提高他们对电功率知识的理解和运用。
北师大版九年级物理全一册第十三章13.2《电功率》优秀教学案例
1.学生通过对电功率的学习，认识到了物理知识在生活中的重要性，增强了学习物理的兴趣。
2.学生在参与实验、解答问题的过程中，培养了动手能力、思考能力，提高了自主学习能力。
3.学生通过小组合作、讨论交流，学会了与人合作、沟通，养成了良好的团队协作精神。
4.学生在解决实际问题的过程中，体会到了物理知识的价值，培养了社会责任感。
2.提问启发：引导学生思考，用电器消耗电能的快慢与哪些因素有关，激发学生的探究欲望。
3.教学目标明确：告知学生本节课的学习目标，让学生明确本节课需要掌握的知识点。
（二）讲授新知
1.电功率的概念：讲解电功率的定义，让学生理解电功率的物理意义。
2.电功率的计算公式：介绍电功率的计算公式，让学生掌握电功率的计算方法。
3.电功率的应用：举例说明电功率在生活中的应用，让学生了解电功率的实际意义。
（三）学生小组讨论
1.设计问题：提出与电功率相关的问题，让学生进行小组讨论。
2.小组讨论：学生分组讨论问题，共同探究，总结电功率的计算方法和应用。
3.讨论成果展示：各小组代表汇报本组讨论的成果，其他小组成员进行补充和评价。
（四）总结归纳
在教学设计中，我首先通过生活实例引入电功率的概念，让学生感知电功率在生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。接着，我引导学生通过实验探究电功率的计算方法，让学生在实践中掌握电功率的计算公式。最后，我设计了一系列的练习题，让学生在解答问题的过程中，巩固电功率的知识，提高解决问题的能力。
在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励学生提出问题，引导学生进行思考，通过小组合作、讨论交流生的评价，以鼓励为主，激发学生的学习积极性，帮助学生建立自信心。
在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。通过设计丰富的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，感受物理知识的魅力。同时，我还注重培养学生的团队协作精神，使学生在学习过程中，学会与人合作、沟通。
人教版九年级物理第十八章第二节《电功率》优秀教学案例
1.贴近生活的教学情境：通过展示家用电器的图片和提出与生活相关的问题，激发学生的学习兴趣和积极性，使物理知识与生活实际紧密相连，提高学生的学习动力。
2.实验与理论相结合：在教学过程中，注重实验的观察和理论的讲解相结合，让学生在实践中学习和体验，增强学生的动手能力和实证思维，提高学生的科学素养。
2.能够分析实际问题，确定用电器的功率，计算电流做功的快慢。
3.了解电功率在生活中的应用，如家用电器的功率选择、电能表的参数解读等。
（二）过程与方法
1.通过实验观察电流、电压与电功率的关系，引导学生从实际现象中总结电功率的定义和计算方法。
2.运用控制变量法，让学生分组进行实验，探究电流、电压对电功率的影响，提高学生的实验操作能力和分析问题的能力。
在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，通过实验、讨论、探究等多种教学手段，引导学生从多角度、多层次认识电功率，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，注重引导学生发现物理知识在生活中的应用，提高学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解电功率的概念，掌握电功率的计算公式及其应用。
3.总结电功率的学习方法，如观察实验现象、分析问题、解决问题等，培养学生的科学思维能力。
（五）作业小结
1.布置相关的作业题目，让学生巩固电功率的概念和计算方法，提高学生的知识运用能力。
2.要求学生在作业中运用所学的电功率知识，解决生活中的实际问题，培养学生的学习兴趣和积极性。
3.鼓励学生在作业中思考和探索，提出自己的疑问和观点，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3.创设问题情境：提出与电功率相关的问题，如为什么家用电器的功率不同？如何计算电流做功的快慢？引发学生的思考和探究欲望。
初中物理教学课例《电功率》教学设计及总结反思
一、出示目标，学生阅读： 1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。 2.理解电功率和电压,电流的关系，并能实行简单 计算。. 3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 4.通过实验体会用电器额定功率与实际功率。 学生阅读“目标”后，不但明白了本节课要解决哪 些问题，同时对本节课的重难点也有了一定的理解。 二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本 72---73 页内容。 （一）、电功率基础知识： 1、定义：_______________________________。 2、物理意义：电功率是表示电流做功 _____________的物理量。 3、公式：__________；_________。 4、单位：__________；_____________。 换算：1kW=________W；1w=_______=_________。 （二）、电功率计算： 家用普通手电筒的电压是 3V，电流是 50mA，它的 电功率是多少？ （三）、额定功率与实际功率： 额定电压_________________________；
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思 课例研究综
维过渡，所以在教学中应注意积极引导学生应用已掌握 述
的基础知识，通过动手实验，理论分析和推理判断来获
得新知识，发展抽象思维水平。
（一）、创设情景： 教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆匆，这 是为什么呢？接着引导学生观察在只开三盏电棒时电 能表指示灯 1 分钟闪动的次数和教室所有电棒都开时 电能表指示灯 1 分钟闪动的次数。 教学过程 教师提出问题：两次的“次数”是否相同？这说明 什么？学生通过观察比较能够回答出：不同，这说明电 流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比较的科 学方法并同时培养了学生的观察水平。 （二）目标导学：
初中物理教学课例《电功率》教学设计及总结反思
第一环节：创设情景，引入新课(本环节教学大约 5 分钟) 引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。
牌上一个重要的指标,在生产和生活实际中也有广泛的
应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启
后的重要作用。
1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会
用电功率公式 P=wt 进行简单的计算，能初步运用所学
的知识解决简单的电功率问题。2.过程和方法：观察体
验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学 教学目标
量。
5．额定电压与额定功率
U 实<u 额时，p 实<பைடு நூலகம் 额，用电器不能发挥其额定功
率
U 实>U 额时，P 实>P 额，用电器容易被大电流烧毁
U 实=U 额时，P 实=P 额，用电器发挥其额定功率
灯炮亮度由灯泡消耗的实际电功率决定，灯泡的亮
度越大，消耗的功率越大。
6.电功率的测量<u 额时，p 实<p 额，用电器不能
发挥其额定功率
电功率教学心得电功率是继电流、电阻、电压、电
能之后学生学习的又一个电学基本概念,也是生活中用
电器铭牌上一个重要的指标。本节内容,既是对电能知
识的深化、具体化,让学生了解用电器工作时消耗电能
快慢与功率的关系。又为本章第三节“测量小灯泡的功
课例研究综 率”的学习作理论上的准备。本节教材内容较多,涉及
让学生观察演示实验电能表转动的快慢情况，发现 电能表上的铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心的 同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转的慢， 教学过程 而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出 问题，引入新课。 （设计意图：用演示实验引起学生的注意，培养学生的 观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习的兴趣， 铸就良好的开端。） 第二环节：合作探究，学习新知(本环节教学大约 25 分钟)
初中物理教学课例《电功率》教学设计及总结反思
路上,比较电能表铝盘转动的快慢。 (1)先将 15W 的电灯接入电路,合上开关,灯发光,同学 们观察电能表转动情况。 (2)将 15W 的灯泡取下,换上 100W 的灯重复第一步实验。 学生观察并比较两次转动快慢情况。 现象:电能表第二次比第一次转动得快。 学生分析观察到的实验现象,讨论得出下列结论: 结论:电能表铝盘走得快慢不同,表示用电器消耗电能 的快慢不同。在相同时间内,铝盘转过的圈数不同。铝 盘转过的圈数直接反映用电器消耗电能的多少,而在相 同时间内铝盘转过的圈数,则反映用电器工作时消耗电 能的快慢。在物理学中,用电功率表示消耗电能的快慢。 2.通过问题讨论、深入理解电功率 有的学生此时可能要提出问题:若使 100W 的灯泡通电 20s,使 15W 的灯泡通电 1h,是不是还是瓦数大的费电呢 通常讲的 100W 的灯泡比 15W 的灯泡费电是指什么 教师可借机引导学生进行讨论,最后学生再充分发表自 己的看法,然后教师进行总结点评。总结:在物理学中, 用电功率表示消耗电能的快慢。电功率用 P 来表示,它 的单位是瓦特,简称瓦,符号是 W。前面提到的 100W、15W 说的就是灯泡的电功率。 要想比较两盏灯所消耗的电能的多少,只要看一下两盏
初中物理教学课例《电功率》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《电功率》
称
1.重点：理解电功率的定义；实验探究电功率问题； 教材分析
2.难点：理解实际功率和额定功率的区别及实践意义。
1．知识与技能
（1）理解电功率的概念，知道电功率是表示消耗电能
快慢的物理量；
（2）知道电功率的单位是瓦和千瓦，了解电能单位千
对物理量及其单位的学习要扎实,要准确记忆,使学生 课例研究综
对本节基础知识有很好的再现能力。要想上好本节课, 述
初中物理教学课例《第二节功率》教学设计及总结反思
活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活பைடு நூலகம்社
会实践的意识。
本节课主要用到比值法定义物理量，在学习本节课 之前，学生已经学习了用比值法定义速度和压强等两个 学生学习能 物理量，已经有了一定的基础，学习本节课的内容没有 力分析 太大的困难。但是，学生运用知识解决实际问题的能力 不足，让学生设计测量从一楼爬到三楼的功率的方案， 需要在教师的引导下才能完成。
本节课以生活常见实例引入，通过类比法快速引出 功率的概念，教学活动充分体现物理来源于生活，又回 教学策略选 到生活的理念。教师在整个过程中仅是一个引导者，学 择与设计 生通过已有知识的迁移和小组合作建构物理概念，理 解、运用知识。本节课的学习对培养学生物理观念和科 学探究的物理核心素养有一定的作用。
初中物理教学课例《第二节功率》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《第二节功率》
称
《功率》是人教版八年级第十一章《功和机械能》
第二节的内容，本节教材通过学生的讨论交流，采用比
较法自然的引出功率的概念及功率的计算公式和单位，
并列举从生活和生产劳动的实际需要出发的实例，让学 教材分析
生感到物理知识的实用价值和意义，感受到物理并不难
学，有利于巩固学生学习物理的兴趣，有利于学生掌握
学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等知识作
了必要准备。
1．知识与技能
（1）知道功率的概念。
（2）结合实例理解功率的概念。了解功率在实际
中的应用。
教学目标
2．过程与方法 通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
3．情感、态度与价值观
具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生
（一）复习 1、力学里的功包括两个必要的因素是什么？2、计 算功的公式和国际单位制中功的单位是什么？ （二）引入 展示课本 111 页俩爷孙爬楼的图片，提出以下两个 教学过程 问题：他们爬相同的楼时，做功相等吗？做功的快慢一 样吗？ 展示学习目标 1、知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出 功率的定义式及其单位。
初中物理教学课例《电功率》课程思政核心素养教学设计及总结反思
一个月用电多少千瓦时？合多少焦耳？（按 30 天计算）
三、额定功率
1、叫做额定电压，一般认为是用电器能承受的最
高电压。
叫做额定功率
2、电灯泡上标着“PZ22025”字样，其中 PZ 是，
220 是指，25 是指。
3、当实际电压等于额定电压时，实际功率才等于
额定功率，当实际电压小于额定电压时，实际功率额定
位是，符号是。
教学过程
换算：1kw=w
(3).了解常见家用电器的电功率。
(4).电功率的大小等于，
(5).计算公式是.
公式中符号的意义及单位：W--T--P--
二、“千瓦时”的来历
1、1 千瓦时是
2、结合公式 P=Wt 推导千瓦时与焦耳换算关系的由
来。
3、例题：某电视机的电功率是 250W，明天使用 3h，
脑、动手。
5、部分学生课堂纪律散漫。
教学策略选
1.自主学习；
择与设计
2.合作学习；
3.科学探究；
4 讲授补充。
一、电功率
演示：分别打开教室的两盏灯和多盏灯，比较发现Leabharlann 电能表铝盘走的快慢不一样，
表明：用电器消耗电能的快慢不一样。
1、电功率
(1).在物理学中，电功率是表示的物理量。用字母
表示，
(2).它的单位是，简称，符号是。更大的电功率单
功率，当实际电压大于额定电压时，实际功率额定功率。
四、电功率的测量
1、理论的分析证明，电功率 P 和电流 I、电压 U
之间的关系是：P=
计算公式中各符号的意义及单位：
意义单位
I--
U--
P--
例题：某家庭用节能型日光灯的额定功率为 11W
初中物理教学课例《第十八章第2节电功率》教学设计及总结反思
活用电、节电的讨论中。从情感、态度和价值观方面引
导学生认识物理，这一课题渗透了情感教育，体现了“从
生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。是“探
究电功率的大小与电压、电流的关系”，通过两个实验
让学生经历探究过程，让学生知道，电功率大小与电压、
电流有关的猜想是可以通过实验来得到验证的，培养学
生实事求是，尊重自然规律的科学态度，并对控制变量
回顾电功的本质，电流做功的过程就是电能转化为 其他形式的能的过程，就是用电器消耗电能的过程。那 么电功率也就是表示用电器消耗电能的快慢。
学生解释：它的意义是灯泡在 1s 内消耗的电能是 800J 和 40J。（前提是在 220V 的电压下，即正常工作 时。）
理解用电器上不同功率数值所表示的含义。 聆听。
成就感和满足感。通过与其它组同学交流实验方案与设
计体会，从而使学生们能够取长补短、互通有无，形成
团队效应，并使之能对自己设计的优缺点予以客观的评
价。
设计本节课努力做到更新教学方式和学习方式，采 用材料探究式教学法，演示法、观察法、讨论法.力求 教学策略选 在自主、合作和探究的氛围中激发学生发现问题、解决 择与设计 问题，从而真正实现学生的发展。采用探究式学习方式 授课。教师提出问题，指导学生阅读、分析教材，学习 小组讨论、归纳，派代表发言。
率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。
（三）情感态度与价值观
通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，
从物理走向社会”的理念，形成节约用电的意识和习惯。
学生学习能
学情分析：
力分析
学生刚刚学习过《电功》的知识，已经能从能量转
化的角度理解电流做功的实质，已经熟练掌握了控制变
初中物理教学课例《九年级第十八章第2节电功率》教学设计及总结反思
电功率的国际单位是瓦特，简称瓦，符号是 W 常用的单位是千瓦（kW),lkW=103W 5.家用电器的电功率 电功率大约为 1KW 的有哪些用电器？ 计算器的功率是多少？
教师播放 PPT 学生整理学案 学生看 PPT 回答问题
为电功率的测量做铺垫 通过阅读让学生知道哪些电器属于大功率用电器
知 识 点 二 “ 千 瓦 时
电压、实际电压、额定功率和实际功率的概念；实验二：
探究额定电压相同而额定电压相同而额定功率不同的
两个灯泡（”220V40W”he“220V15W”）并联和串联接
入电压是 220V 的电路中的发光情况，引导学生分析讨
论两盏灯发光时的实际电压、实际电功率与额定电压、
额定功率的关系。最终使学生明确：用定期只有在额定
知新 比较用电器消耗电能的快慢，引入电功率
知 识 点 一 电 功 率 在物理学中，用电功率来表示消耗电能的快慢。 2.定义 用电器功率的大小等于它在 1 秒（1s）内所消耗的 电能，符号 P 表示。 3.公式 若干在“t”这么长的时间内消耗的电能为”W”, 那么这个用电器的电功率“P”就是 根据 P=UI，我们知道用电器两端的电压以及通过 它的电流我们就可以知道他的电功率，这样的方法就叫 做伏安法。 4.单位
的电流是多少毫安？ 教师播放 PPT， 学生整理 教师出示一只节能灯 教师强调 统一单位 写原始公式 “额定功率”和“实际功率”，看似简单，学生接
受起来有困难。为此充分做好实验，使学生明确： 用电器只有在额定电压下才能正常工作，只有用电
器正常工作时的实际功率才等于额定功率。灯泡的实际 功率影响灯泡的亮度。
初中物理教学课例《九年级第十八章第 2 节电功率》教学设 计及总结反思
学科
初中物理
初中物理观摩课电功和电能教学设计
初中物理观摩课电功和电能教学设计一、教学目标〔1〕知识与技能1、了解电能做功，电能转化成其他形式的能。
2、了解电功的单位，能用公式进行简单计算。
〔2〕过程与方法通过实验探究影响电功的因素，培养学生提出问题、设计实验的能力，体验物理规律的建立过程。
〔3〕感情态度价值观1、培养学生对科学的探究精神。
2、有将科学知识与生活实际相联系的意识和行动。
3、在建立概念的过程中，有与他人合作的意识和行动。
二、教学重点和难点重点：电流做功过程是电能转化其他形式能的过程及影响电功的三个因素。
难点：探究影响电功的三个因素。
三、教学打算电源、开关、导线、电流表〔2个〕、电压表〔2个〕、电动机〔3、4个〕、小木块、细线。
四、教学过程(1) 复习旧知识，为新课做铺垫。
提问：做功的两个必要因素是什么？答复：力和物体在力的方向上通过的距离。
(2) 引入电功的概念展示两张图片，学生观察是否有力对物体做功，对物体做功的物体是哪个，从而引出电流能做功。
了解电流能做功。
引导学生发觉：电流做功的过程，就是电能转化成其他形式能的过程。
提问：电流做功的同时，消耗了哪种能？讲解：台灯在工作时，电流也做了功，它把电能转化成哪种能了？(3)猜测电流做功大小与哪些因素有关提出问题：电流做功的多少与哪些因素有关？猜测：可能与电压大小和电流大小及通电时间有关。
引导学生采纳操纵变量法设计实验提问：有三个因素都可能影响电流做功大小，这种情况下，我们会采取什么方法研究问题(操纵变量法) 展示器材：电源、电动机、开关、导线、电压表、电流表、被提升的重物〔小木块〕；讲解：给电动机通电，它就可以把小木块提高，即对小木块做功，木块上升的高度不同说明什么？答：说明电流做功越多。
(4)设计实验并探究电流做功大小与通电时间的关系1)电流做功与通电时间的关系：提问：怎样研究电流做功大小是否与通电时间有关？操纵电压、电流不变，通电时间不同比拟做功多少？提问：通过比拟什么就能看出电流做功大小是否与通电时间有关了？答：比拟木块上升的高度。
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初中物理“电功率”教学问题解决与课例观摩课程概述1.本节课目标（1）会用伏安法测量小灯泡的额定功率；（2）会在缺少电流表或电压表的情况下测量小灯泡的额定功率；（3）会在已知额定电流或额定电压的不同情况下测量小灯泡的额定功率。
2.课程的特色随着科技的进步，越来越先进的教学设备进入课堂，比如投影仪、电子白板等逐渐普及到实际教学中。
如何能在愉悦的环境中学会这高难度的设计电路，并且还能手、脑、口各方面都得到锻炼，为此我们设计了充分利用电子白板，提高课堂教学效率，在老师的引导下，师生互动，生生互动，积极动脑探讨，共同动手操作，一切疑难都自然而然的迎刃而解。
学习准备问题引导1. 传统使用黑板教学，在电路设计的演变过程中只能擦除前一种情况，再画上改进后的情况，而使用电子白板则可把电路图的设计过程保留下来，但也有一个弊端，就是随着翻屏，最终黑板上或屏幕上什么都没留下，学生印象不够深刻。
各位老师觉得如何取舍呢？2. 本节课的内容是测小灯泡的额定功率，由基本的伏安法拓展到缺一块表的情况，而缺电流表或电压表又分已知I额和已知U额两种情况，在一节课中能把四种情况的电路都分析清楚当然就相当圆满了，但时间有限，似乎不能讲的十分透彻。
我们应该如何设计这节课更有利于学生对知识的掌握呢？3. 大多数老师对测小灯泡额定功率这节课的设计是给出实验元件，小组讨论设计方案，展示成果，老师总结。
有的老师提议这节课应该给出实际的电路元件，让学生想办法用一块电表来测出灯泡额定功率，但这样难度太大，多数学生觉得无从下手。
这要求老师对此进行整合，如何能够把主动权交给学生，让学生设计方案并能实验操作，锻炼动手能力，大家会如何设计这节课呢？4. 实际教学中，有些教师只注重自己的教学预设，忽视了动态生成，一旦教学中出现突发事件，他们基本会无视这种情况，继续朝着自己预设的方向前进，使教学过程变得僵硬死板。
我们怎样避免这种现象？在设计方案的过程中，如果个别学生提出自己的见解，也许还是有错的，我们应该如何在有限的课堂时间内处理呢？教学设计(一)课例名称：初中物理“特殊方法测电功率”说课课例名称：初中物理“特殊方法测电功率”一、教学内容分析《测量小灯泡的电功率》是人教版九年级第18 章第 3 节的内容，学生利用电压表、电流表分别测量出小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，根据 P=UI 计算出电功率。
而随着中考中单表测电功率（即特殊方法测电功率）的题目出现，老师们越来越重视这样的题目，并在复习课中往往安排相应的课程进行备考。
这类题目的特点是只给电压表或电流表，要求学生设计电路图，写出实验步骤并写出表达式，对学生的综合能力要求极高，是一个不折不扣的压轴点。
二、学生学情分析学生在学完《测量小灯泡的电功率》后，能够自己画出电路图，并根据电路图自己连接电路进行实验。
但是如果去掉一个电表（即特殊方法测电功率）让学生设计出实验，很少有学生能设计出电路图，原因是学生没有电压表和电流表的等效意识。
虽然学生做过类似的计算题，但是他们没有将思路迁移到实验题中。
三、教学目标1. 会设计在缺少电压表或电流表的情况下测小灯泡的额定功率的电路图2. 体会设计中开关的作用3. 能写出实验步骤和小灯泡额定功率的表达式四、教学重点1. 理解如何用电流表和定值电阻替代电压表、如何用电压表和定值电阻替代电流表2. 体会设计中开关的作用五、教学难点设计出电路图并写出实验步骤和额定功率的表达式六、教学方法学生自主探究、小组讨论、教师引导七、教学过程（一）课前铺垫——小练习上课前让学生两个只有一个电表计算电功率的小练习，为学生理解设计原理、设计电路图做铺垫。
（二）教师讲解设计原理1. 缺少电压表根据 U=IR ，得到如下图所示的设计原理：2. 缺少电流表根据，得到如下图所示的设计原理：【分析】设计原理不需要安排学生探究，学生通过课前练习就能理解，重点是学生会利用设计原理设计实验电路图。
（三）设计实验1. 在伏安法测功率的基础上，去掉电流表，增加1 个电压表、1 个定值电阻 R0【分析】学生根据课前练习，能马上想到如甲所示的电路图，教师最终引导到乙图，是为了让学生理解一个电压表需要测量哪些物理量，为理解开关的作用做铺垫。
在乙图基础上，让学生尝试写出额定功率表达式，难度低，但是便于学生理解并自己单独写出后面的电路图的表达式。
2. 在乙图基础上，去掉1 个电压表、增加2 个开关（已知灯泡额定电压 U额 =2.5V ）【分析】先让学生自主设计电路图。
如果大部分学生没有思路，教师要通过画图讲解 1 个电压表必须具有两个功能：①测灯泡电压②测灯泡和 R0 总电压在学生思考几分钟后，让小组内交流自己的设计，学生的思路在思维的碰撞中得到升华，由一个学生代表本组展示他们的设计，激发学生的学习热情。
在展示过程中，要求学生写出表达式，培养学生的逻辑推导能力；要求学生连接实物图，培养学生的动手能力。
3. 在伏安法测功率的基础上，去掉电压表，增加1 个电流表、1 个定值电阻 R0【分析】学生根据课前练习，能马上想到如右上所示的电路图。
在此基础上，让学生尝试写出额定功率表达式，难度低，但是便于学生理解并自己单独写出后面的电路图的表达式。
4. 在上图基础上，去掉1 个电流表，增加2 个开关（ U额 =2.5V ）【分析】教学过程同第3（四）当堂练习物理的课堂教学中，练习是必不可少的环节。
当学生基本掌握了设计思路后，教师给出的一个课堂练习。
既检验了学生是否掌握设计思路，又让学生的设计得到升华，即在设计时要考虑电表量程，不能超过量程，培养了学生细心认真的习惯和严谨的科学精神。
八、教学反思本节课亮点：1. 课前小练习，学生做起来很容易，但是为学生提供了单表测电功率的思路，为学生设计出电路图做好了铺垫2. 对设计电路图技巧总结很到位：电表的替代方法、开关的作用3. 对学生引导到位。
比如学生设计不出电路时，教师在白板上画出电表的作用，让学生对比两个电路图，思考开关的位置。
改进之处：让小组交流的时间有点少，难点在小组内消化一会然后通过教师的点拨更容易突破。
教学反思课例名称：初中物理“特殊方法测电功率”一、本节课亮点1. 课前小练习，学生做起来很容易，但是为学生提供了单表测电功率的思路，为学生设计出电路图做好了铺垫；2. 对设计电路图技巧总结很到位：电表的替代方法、开关的作用；3. 对学生引导到位。
比如学生设计不出电路时，教师在白板上画出电表的作用，让学生对比两个电路图，思考开关的位置。
二、还需要加强1. 在课堂提问上还要仔细推敲，尤其要结合学生实际情况，引导学生适时提高台阶，激发学生积极动脑思考的兴趣，并调动学生交流合作分析具体的实验过程；2. 在课堂教学过程中，还要多灵活，不要被预设的问题或任务束缚，要重视调动学生的生生互动，重视学生的疑问，提高课堂生成的效果，从而到达有效课堂；3. 结合电子白斑使用，多注重分析，尤其调动学生的小组合作交流，多促进学生的主动思考，促进学生的学的效果。
同时，还要注重学生的动手连接、测量等一系列实验技能，达到实验课堂的知识和技能的双提升。
教学设计课例名称：初中物理“测小灯泡额定功率实验专题”【教学目标】1. 知识与技能（1 ）会用伏安法测量小灯泡的额定功率；（2 ）会在缺少电流表或电压表的情况下测量小灯泡的额定功率；（3 ）会在已知额定电流或额定电压的不同情况下测量小灯泡的额定功率。
2. 过程与方法（1 ）能提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。
（2 ）通过特殊方法测小灯泡的额定功率，体验科学探究的过程与方法。
（3 ）学会记录数据并进行推算，得出灯泡额定功率。
3. 情感、态度与价值观（1 ）尊重实验事实，培养实事求是的科学态度；（2 ）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心；（3 ）培养与他人合作的意识，通过互相探讨得出最佳方案，提高学习效率。
【教学重点与难点】重点：伏安法测灯泡额定功率，并在缺少电流表或电压表的情况下测量小灯泡的额定功率。
难点：会在缺少电流表或电压表的情况下根据不同的已知条件测量小灯泡的额定功率。
【教学方法】1. 实验中采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法；2. 启发法、归纳法。
【教学资源】多媒体课件、实物投影、学生电学实验盒。
【教学流程】说课课例名称：初中物理“测小灯泡额定功率实验专题”一、对教材的理解与分析1. 本课在教材、新课标中的地位与作用本节课是初三二轮复习时的一节实验专题课，之所以设置在二轮复习中，是因为其难度较高，中考对其能力要求也较高，缺电流表和电压表的情况一般放在实验题最后一问中考查。
其目的，一是使学生掌握伏安法测小灯泡额定功率的方法；二是巩固和加深学生对缺电流表和电压表时测额定功率的理解；三是培养学生的实验操作能力。
本节课的主要内容是复习伏安法测灯泡额定功率，夯实基础，它是电学部分的一种基本测量，是物理知识在日常生活和生产中的具体应用，在此基础上拓展到缺电流表或电压表的情况下测灯泡额定功率。
做好伏安法测功率的实验不仅可以激发学生学习的积极性和探究欲望，而且还给学生提供了一个综合使用电学器材的机会，有助于学生进一步掌握电压表、电流表和滑动变阻器的使用方法，对于提高学生的动手操作能力有着重要的作用。
2. 本课知识点与前后知识点的联系本节课是《电功率》和“伏安法”的延伸和拓展，是电功率的具体应用，是在学生已有知识的基础上，通过学生的分组讨论和实验来进一步加深对伏安法和额定功率的理解。
通过实验复习了电压表、电流表和滑动变阻器的使用，培养了学生的实验操作能力，提高了学生的实验素质。
3. 教材分析教材上要求伏安法测小灯泡的功率，中考试题在此基础上进行拓展，要求在缺电流表或电压表的情况下测灯泡额定功率，设计电路，写步骤和表达式，难度有所增加。
中考实验操作也有这方面的要求，所以要求学生的发散思维能力和动手能力要进一步加强。
二、三维目标及重难点的确立1. 目标的分类、分层（1 ）知识与技能①会用伏安法测量小灯泡的额定功率；②会在缺少电流表或电压表的情况下测量小灯泡的额定功率；③会在已知额定电流或额定电压的不同情况下测量小灯泡的额定功率。
（2 ）过程与方法①能提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。
②通过特殊方法测小灯泡的额定功率，体验科学探究的过程与方法。
③学会记录数据并进行推算，得出灯泡额定功率。
（3 ）情感、态度与价值观①尊重实验事实，培养实事求是的科学态度。
②在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。
③培养与他人合作的意识，通过互相探讨得出最佳方案，提高学习效率。
2. 重、难点的确立及其依据本节课的重点是复习伏安法测灯泡额定功率，并在缺少电流表或电压表的情况下测量小灯泡的额定功率。
这是因为：首先学生对伏安法测灯泡额定功率比较熟悉，由于中考试卷和中考实验操作对此都有要求，也为了下一步缺电流表和电压表的实验拓展，所以先复习此实验并动手操作，加深学生对额定功率的理解，夯实基础；其次新课程标准要求学生会用伏安法测功率，会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果，而且伏安法测功率本身也是电学中的一种重要的实验方法，是学生学习后续知识的基础。