物理课例研究报告

物理课例研究报告

篇一：初中物理教学课例研究

初中物理教学课例研究

———如何使用新教材

路罗中学李萍XX年5月26日新课程改革全面推开，对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新，初中物理教师面临着诸多困惑：新增的大量探究式内容，到底该怎么教？如何进行有效的课堂调控?教会与学会及会学之间的差距到底有多远？等等。笔者就自己使用新教材的一些经验与大家共同探讨。

一、转变教育思想，正确认识初中物理新课教学改革

教育思想的转变，是用好教材，提高义务教育质量的前提。九年义务教育的任务是“提高全民族的素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”初中物理作为九年义务教育的一门课程，必须为实现这个总的人才培养目标服务。过去的许多年中，初中物理教学始终没有摆脱应试教育的干扰，忽视思想教育和能力培养，教学往往是“满堂灌”，作业练习又是“题海战术”使本来有趣实用的初中物理，变成对多数学生负担过重的课程。新课程改革全面推开，给初中物理教学的改革带来了新的契机，但在具体的教学实施过程中，必然会碰到这样或那样的问题，合理地提出问题并深入思考，无疑对新课程的教学能起到很

好的帮助。

二、把握教学要求和教材特点

在传统的教学中，教学大纲和教材详细地规定了课程的目的、内容以及对各知识点掌握的程度，教师依纲行事，照本操作也就完成了教学任务。新课程彻底打破了这种权威至上的课程结构。其课程标准虽是教学的依据，但标准是弹性的。这就为教师创造性地开展教学和学生学习留下了巨大的空间。在新课程中，主体体现的是探究的部分，让学生在动手动脑的过程中学习物理知识，在内容的安排上与以前的教材大不相同，主要有以下特点：

1、新教材按照新的时代要求和素质教育理念，力图体现新的课程观、教材观、教学观和学习观，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高学生的综合素质为目标，有利于促进学生主动地、生动活泼地学习，促进全体学生的全面发展。

2、新教材注重教材内容的开放性，体现鲜明的时代感。教材加大了拓展教材内容的来源和范围的力度，力求构筑开放的教材内容体系，提供尽量丰富的与学生生活背景有关的素材；充分考虑学生的已有经验、兴趣和需要，呈现出新颖、即时性等新的特点。

3、新教材重视展示教材内容和更广阔的信息资源之间的开放性联系。教材重视沟通教科书内外、课堂内外、学校

内外，使物理学习和其他课程的学习结合起来。

4、物理教材从学生的兴趣和认识规律出发，调整了各部分教材内容的顺序和关系，将学生最感兴趣的声、光放在最前面，将最易进行探究活动的电放在第一学期末，精心创设探究的情境，引导学生更多地采用感受学习和探究学习，让学生体验科学探究的过程和方法。

三、初中物理新课程的探究型教学实践

探究式教学是初中物理的一个十分有效的途径。将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解物理概念，培养科学探究能力的一种新的教学方法。

总之，物理新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新爱好与创新精神，使学生更加主动地学习。我在教学中让学生进行大胆的猜测、探究来提高学生的学习兴趣和自信心，让学生在做中学在学中做，以达到学到知识的主动性的目的。

篇二：高中物理学科课例研究究总结

XX-XX学年度第一学期

高中物理学科课例研究究总结

高中物理组

XX年1月20日

本学期结合我校课改的发展，学校提出了课例研究。物理教研组根据本学科自身的特点这学期重点研究了习题课

和试卷讲评课两种课例，再结合我今年所带高三将其中的习题课衍生为高三复习课，下面我就这两种课型具体谈下我所采取的措施、做法、体会及效果归纳如下。

一、高三复习课课例

高三第一轮的复习重在帮学生梳理基础知识，构建知识体系，并掌握知识应用的基本思路，方法及解题相关能力，为后面的二轮复习打下扎实基础。所以我采取的措施是学生课前结合导学案自主学习中的知识点归纳通过阅读课本及以前的笔记完成各知识点的整理，在这部分以开放式问法为主，避免填空形式杜绝学生从参考书直接抄答案，切实做到通过阅读课本思考过后的答案。上课前由一个小组提前展示，并将关键部分重点标注，上课各组结合展示的知识点进行纠错及查漏补缺。我当时公开的满意课课题为《电荷守恒定律，库仑定律》为静电场第一节基础知识点多且碎，因此我在学生整理完知识点后引导学生构建知识树，使学生将知识点串成线，并再次深化理解知识，效果很好。紧接着对点处理基础知识点所涉及的简单题目，由小组内部消化解决个别问题，节省时间高效完成。对于共性为题进入到探究环节引领全班讨论，在这节课中主要的共性问题即库仑力的静力学和动力学两类问题。处理的方式先让学生进行独学并小组讨论，教师转着指导学生，从中发现有正确思路的学生让其展示在黑板供其他同学参考借鉴。讨论过后通过学生的展示，由教师

点出此类问题解决的思路和学生在处理过程中所存在的错误归纳总结，并让学生谈他的收获。然后进行当堂共性问题的对点训练落实到位。

从最后的当堂共性问题的对点训练中看到除个别较差学生，全班9成学生能正确完成对点训练，当然时间上有差异。但相对传统课堂老师一讲到底的效果好很多，保证了中下层次学生的教学效果，不丧失信心不被课堂所抛弃。

二、高三试卷讲评课课例

高三的试卷讲评尤其是大型的模考讲评是对前阶段的复习很好的检测暴漏出学生复习所存在的问题为下阶段的复习做好导向。对于我上过的《宝鸡一模试卷讲评》我采取了在判卷过程中对学生的错误进行统计，找出其错误多的共性问题为课堂的错点突破和设计相关错题针对训练做好准备。课前学生结合试卷标准答案和自己的试卷在导学案先完成归纳自己错题所涉及的考点和错因。在上课环节中小组先根据个人的自主纠错讨论选择题10分钟，小组消化个别简单问题，并整理共性问题将题号写在黑板上。教师在转的过程中发现共性问题有正确思路同学让其展示在黑板上，供各组参考。当然对于讨论不出来的问题教师抛出提示问题后也可直接上手来分析学生卡住的问题。在实验上先展示学生考卷上的错解，让学生带着自己的错解分析导论，

有知识层面，也有解题细节上问题，并对比分析课本实