物理课例研究报告
物理实验教学案例研究报告分析与思考经验与启示
物理实验教学案例研究报告分析与思考经验与启示在物理实验教学中，案例研究是一种有效的教学方法，通过对实际案例的分析与思考，可以帮助学生加深对物理原理的理解和应用。
本文将分析一个物理实验教学案例，并思考其中的经验与启示。
案例描述：某物理实验课上，教师组织学生进行了一个关于电路连接的实验。
实验装置是一个简单的电路板，学生需要正确连接电池、导线和灯泡，并观察灯泡是否会亮起来。
在实验过程中，出现了一些学生常见的错误和问题。
教师对这些错误进行了分析，并给出了正确的解答和解释，帮助学生理解了电路的连接原理。
案例分析：在这个案例中，学生在进行实验时出现了各种错误和问题。
其中一些常见的错误包括：电池正负极连接错误、导线连接松散、灯泡选用错误等。
这些错误都导致实验的失败或者灯泡无法点亮。
针对这些错误，教师给出了以下解答和解释：1. 电池正负极连接错误：学生在连接电池时，往往没有注意到电池上标有正、负极的标记。
正确连接电池的方法是将正极与导线的正端连接，负极与导线的负端连接。
这样才能保证电流的正常传输。
2. 导线连接松散：一些学生可能没有将导线与电池、灯泡等元件的接触部分牢固地连接在一起，导致电流无法正常流通。
正确的连接方法是将导线头部插入元件的插孔，并确保连接紧密。
3. 灯泡选用错误：实验中，教师提供了两种不同功率的灯泡（例如，5W和10W）。
学生需要根据电路的需求来选择合适的灯泡。
一些学生可能会选择功率过大或者过小的灯泡，导致电路无法正常工作。
正确的选择方法是根据电流大小来选择灯泡的功率。
以上是这个案例中出现的一些错误和问题，教师通过对这些错误的解答和解释，帮助学生理解了电路连接的原理，并引导他们进行正确的实验操作。
思考经验与启示：通过对这个物理实验教学案例的分析，我们可以得出以下经验与启示：1. 引导学生自主思考：在实验中，学生可能会出现各种问题和错误。
作为教师，我们应该引导学生去分析问题的原因，并给予他们充足的时间和空间进行自主思考。
物理课堂实例分析报告
物理课堂实例分析报告本次物理课堂实例分析报告以弹簧的运动为主题，旨在通过实验数据和理论知识的分析，深入探讨弹簧的相关性质和运动规律。
实验装置包括一个弹簧、一个测力计和一个水平放置的桌面。
实验过程中，我们通过在弹簧上施加不同的拉力，测量弹簧的伸长量和拉力之间的关系。
首先，我们将测力计固定在桌上，并将弹簧的一端连接在测力计上。
然后，通过拉伸弹簧，测量拉伸弹簧前后的伸长量，并记录对应的拉力数值。
根据实验数据，我们可以绘制出弹簧伸长量和拉力之间的关系图。
图中的横轴表示拉力，纵轴表示弹簧的伸长量。
可以发现，当拉力增大时，弹簧的伸长量也随之增大，且伸长量与拉力之间呈现线性关系。
这一现象符合胡克定律，即弹簧伸长量与其受到的拉力成正比。
为了进一步验证胡克定律，我们通过实验测量得到了弹簧的弹性系数k。
根据胡克定律的表达式F=kx，其中F为弹簧受力，x为弹簧的伸长量，k为弹簧的弹性系数。
通过单位分析，我们可以得到弹性系数的单位为N/m。
通过实验测得的数据，我们可以计算出弹性系数k的数值。
将各组拉力与伸长量的比值进行平均，即可得到弹性系数k的数值。
通过多次实验计算，我们得到了弹簧的平均弹性系数k为x N/m。
另外，还可以通过实验数据计算得到弹簧的弹性势能。
根据弹性势能的定义，弹簧的弹性势能E=(1/2)kx²。
通过计算每组实验数据对应的弹性势能，并取平均值，我们可以得到弹簧的平均弹性势能为x J。
通过以上的实验分析，我们可以得到如下结论：1. 弹簧的伸长量与其受到的拉力成正比，符合胡克定律的预期。
2. 弹簧的弹性系数k的数值为x N/m。
3. 弹簧的弹性势能与其伸长量成二次关系，平均弹性势能为x J。
这次实验分析报告通过实验数据和理论分析的方式，深入探讨了弹簧的运动规律和性质。
弹簧作为物理中常见的力学系统，具有重要的应用价值。
通过这次实验，我们进一步认识到了弹簧的特点和物理规律，为日后的学习和实践提供了基础。
物理课题研究报告文字版
物理课题研究报告文字版
标题：物理课题研究报告
摘要：
本研究旨在探讨某一物理课题。
通过综合调研、实验数据分析以及理论推导等方法，我们得出了一些重要结论。
本报告将对研究目的、方法、结果和结论进行详细说明。
引言：
物理作为自然科学中的一门重要学科，对于我们理解世界和宇宙的基本规律具有重要意义。
因此，对于特定物理课题的研究是科学进步和技术创新的必经之路。
1. 研究目的：
本研究的目的是深入探讨某一特定物理课题，以进一步了解其基本原理和应用。
2. 研究方法：
我们采用了多种研究方法，包括文献综述、实验数据收集和分析，以及理论推导等。
通过综合运用这些方法，我们得以全面而深入地研究该物理课题。
3. 结果与讨论：
通过实验数据的收集和分析，我们得出了一系列关于该物理课题的结果，并对这些结果进行了详细讨论和解释。
在讨论中，我们还与已有的理论和研究成果进行了比较和对比，以验证我们的结论的准确性和可靠性。
4. 结论：
经过研究，我们得出了一些重要的结论。
这些结论可能对于相关领域的学术研究、技术开发和实践应用具有重要价值。
结语：
在本研究报告中，我们以一种系统、科学的方式对某一物理课题进行了深入研究。
通过综合运用各种研究方法，我们得出了一些重要结论，并对研究结果进行了详细讨论。
我们希望这些研究成果能够对相关领域的发展和进步做出贡献，并为未来进一步的研究提供借鉴和参考。
高中物理研究性课题报告范文(必备3篇)
高中物理研究性课题报告范文(必备3篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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物理实验课题研究报告
SMART CREATE
物理实验课题研究报告
01
物理实验课题的选择与背景
物理实验课题的研究意义与价值
提高物理实验教学质量
• 培养学生的实践能力和创新能力
• 提高学生的科学素养和解决问题的能力
促进物理学的发展
• 探索物理现象的本质和规律
• 为物理理论的发展提供实验证据和启示
具
• 阐述实验原理和操作步
骤
• 选择实验器材和实验技
术
物理实验课题的实验技术与工具选择
实验技术
• 光学技术和电子技术
• 测量技术和控制技术
实验工具
• 测量仪器和实验设备
• 计算机和软件
03
物理实验课题的数据收集与处
理
物理实验课题的数据收集方法
直接测量法
间接测量法
• 直接观测和计数
• 公式计算和转换
• 测量仪器和传感器
• 数据拟合和插值
物理实验课题的数据处理方法
数据预处理
• 数据清洗和筛选
• 数据转换和标准化
数据分析
• 描述性统计和推断性统计
• 相关性分析和回归分析
物理实验课题的数据分析与可视化
数据可视化
结果解释
• 图表展示和图像处理
• 数据分析结论和物理意义
• 动态模Leabharlann 和交互式图表• 误差分析和改进措施
• 优化实验设计和操作步骤
• 更新实验器材和设备
• 提高实验精度和可靠性
• 采用先进技术和软件
物理实验课题的未来展望
研究方向展望
• 探索新领域和研究方向
• 跨学科合作和交叉学科研究
初中物理教学研究报告
初中物理教学研究报告一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是针对初中物理课程进行深入研究与报告，旨在提高学生对物理知识的理解，培养科学思维和探究能力。
教学内容涉及力学、电学、光学、热学等多个领域，以实验、演示、讲解等多种形式展开。
通过本次教学研究报告，教师将探索更有效的教学方法，帮助学生掌握物理基础知识，激发他们对科学的热爱。
2、教学对象本次教学对象为初中学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散。
学生对物理学科的兴趣和基础能力存在差异，因此在教学过程中，教师需关注个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的物理素养。
此外，针对初中生特有的心理特点，教师还需关注学生的情感、态度与价值观的培养，帮助他们建立正确的科学观念。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初中物理基本概念、原理和规律，如力、能量、电、磁、光、声等；（2）了解物理实验的基本操作方法和实验仪器的使用，提高实验操作技能；（3）能运用物理知识解释生活中的现象，解决实际问题；（4）培养逻辑思维和推理能力，提高解决问题的能力；（5）掌握科学记数法、单位换算等基本技能，提高数据处理能力。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、探究等途径，培养学生主动获取知识的能力；（2）采用问题驱动、小组讨论等方式，引导学生主动思考，提高分析问题和解决问题的能力；（3）运用比较、分类、归纳等思维方法，帮助学生形成知识体系；（4）注重学科间的联系，提高学生的综合素质；（5）运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然、追求真理的热情；（2）树立正确的科学观念，认识科学对人类和社会的积极作用，增强社会责任感；（3）培养学生勇于探索、积极进取的精神，增强克服困难的信心；（4）注重团队合作，培养学生互相尊重、协同进步的品质；（5）培养学生热爱生活、关注环境、节能环保的态度，提高他们的生活品质。
物理课题研究范文5篇
物理课题研究范文5篇物理课题研究范文1：课题名称：探究加速度与力、质量的关系一、研究背景与意义在物理学中，加速度是描述物体运动速度变化快慢的物理量。
通过探究加速度与力、质量的关系，可以深入理解牛顿第二定律的基本原理，并为实际工程应用提供理论支持。
二、研究内容与方法1.实验设计：设计实验装置，通过改变施加在物体上的力，以及测量物体的质量，来探究加速度与力、质量的关系。
2.数据采集：使用打点计时器和光电门等设备，准确测量物体的加速度，并记录力与质量的数值。
3.数据分析：将实验数据进行分析，探究加速度与力、质量之间的定量关系。
4.误差分析：对实验中的误差来源进行分析，如摩擦力、空气阻力等，以提高实验的精度。
三、预期结果与价值通过本课题的研究，预期能够得出加速度与力、质量之间的准确关系，验证牛顿第二定律的正确性。
同时，为实际工程中优化运动系统的性能提供理论支持。
四、研究计划与时间表1.第一阶段（1-2个月）：完成实验装置的设计与制作。
2.第二阶段（3-4个月）：进行实验并采集数据。
3.第三阶段（5-6个月）：数据分析与误差分析。
4.第四阶段（7-8个月）：撰写研究报告及论文。
以上内容仅供参考，具体研究计划可根据实际情况进行调整。
若您想要探索更多内容，随时可以继续输入。
五、实验过程与数据记录实验过程：1.将实验装置置于稳定的桌面上，调整实验器材，确保测量准确。
2.选取合适的滑块，将其置于导轨上，并使用天平测量其质量。
3.启动实验装置，使滑块在导轨上做初速度为0的匀加速直线运动。
4.使用打点计时器和光电门等设备，测量滑块的加速度。
5.改变施加在滑块上的力，重复实验多次，以获取多组数据。
数据记录：六、实验结果与讨论根据实验数据，我们可以得出以下结论：1.在力保持不变的情况下，物体的质量越大，加速度越小。
这符合牛顿第二定律，即F=ma，力相同的情况下，质量越大，加速度越小。
2.在质量保持不变的情况下，施加的力越大，加速度越大。
物理教研活动案例报告(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，物理教学面临着前所未有的挑战。
为了提高物理教学质量，促进教师专业发展，我校物理教研组于2021年9月组织开展了为期一个月的物理教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座等形式，提升教师的教学水平和教研能力。
二、活动目标1. 提高教师对物理新课程标准的理解，把握教学方向。
2. 加强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。
3. 提升教师的教学设计、课堂教学和教学评价能力。
4. 探索物理教学的有效策略，提高物理教学质量。
三、活动内容1. 集体备课活动期间，物理教研组全体成员共同参与集体备课。
首先，对教材进行分析，明确教学目标、重难点；其次，针对教学目标，设计教学方案，包括教学过程、教学方法、教学手段等；最后，对教学方案进行讨论、修改和完善。
2. 教学观摩为了提高教师的教学水平，活动期间，教研组组织了教学观摩活动。
活动中，教师们分别展示了优秀课例，观摩课后，大家进行了热烈的讨论，对教学过程中的优点和不足进行了点评。
3. 专题讲座为了拓宽教师视野，提高教研能力，教研组邀请了专家进行专题讲座。
讲座内容包括：物理学科核心素养、物理教学策略、教学评价等。
4. 教学反思活动期间，教师们认真撰写教学反思，总结教学过程中的经验和教训，为今后的教学提供借鉴。
1. 教师对物理新课程标准的理解更加深入，把握了教学方向。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
3. 教师的教学设计、课堂教学和教学评价能力得到提升。
4. 探索出了一些物理教学的有效策略，提高了物理教学质量。
五、活动总结本次物理教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动总结：1. 加强了教师对物理新课程标准的理解，为今后的教学提供了指导。
2. 激发了教师之间的合作精神，促进了教师共同成长。
3. 提高了教师的教学水平，为提高物理教学质量奠定了基础。
4. 活动形式多样，内容丰富，为教师提供了良好的学习平台。
初中物理课教研案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，初中物理教学面临着前所未有的挑战。
为了提高物理教学质量，提升学生的物理素养，我国各地纷纷开展物理课教研活动。
本文以某地区初中物理课教研活动为例，对教研案例分析。
二、教研活动概述本次教研活动以“提高初中物理教学质量，培养学生物理素养”为主题，旨在通过研讨、交流、反思等方式，探索适合初中物理教学的有效策略，提高教师的教学水平。
活动时间为一天，分为三个环节：教学观摩、研讨交流和总结反思。
三、教研案例分析1. 教学观摩本次教研活动首先安排了两位教师进行公开课展示。
两位教师分别以“光的折射”和“浮力”为主题，展示了不同的教学风格和教学方法。
（1）案例一：光的折射该教师以“生活中的折射现象”为切入点，引导学生通过观察、实验等方式，探究光的折射规律。
在课堂上，教师运用多媒体课件展示光的折射原理，并结合实际生活中的例子，如眼镜、放大镜等，帮助学生理解光的折射现象。
在实验环节，教师组织学生分组进行实验，让学生亲自操作，观察光的折射现象。
最后，教师引导学生总结实验结果，归纳光的折射规律。
（2）案例二：浮力该教师以“生活中的浮力现象”为切入点，通过动画、图片等形式，生动形象地展示浮力的产生和作用。
在课堂上，教师引导学生思考浮力产生的原因，并通过实验验证浮力的大小与物体密度、液体密度等因素的关系。
在实验环节，教师组织学生分组进行实验，让学生亲自操作，观察浮力现象。
最后，教师引导学生总结实验结果，归纳浮力规律。
2. 研讨交流观摩课后，教研组进行了研讨交流。
教师们针对两位教师的课堂教学进行了点评，并就以下问题进行了深入探讨：（1）如何激发学生的学习兴趣？（2）如何运用多媒体技术辅助教学？（3）如何培养学生的实验操作能力？（4）如何提高学生的物理素养？在研讨交流中，教师们分享了自己的教学经验和心得，并对上述问题提出了自己的见解和建议。
3. 总结反思在总结反思环节，教研组长对本次教研活动进行了总结。
物理小课题研究案例分析报告
• 学生通过实验操作，得出摩擦力定律 • 学生将实验结果进行可视化展示，提高了研究成果的可读性
04 物理小课题研究的成果与启示
物理小课题研究的成果展示
学生通过实验操作，得出研究结论
• 学生将实验结果进行可视化展示，提高了研究成果的可读性 • 学生撰写研究报告，阐述研究成果和体会
• 学生通过观察光的反射现象，提出研 究问题 • 学生设计实验方案，验证光的反射定 律
研究成果：学生得出光的反射定律，验 证了光的反射现象
• 学生通过实验操作，得出光的反射定 律 • 学生将实验结果进行可视化展示，提 高了研究成果的可读性
案例二：电磁学小课题研究
研究成果：学生得出电磁感应定律，验证了电磁感应现象
主题
设计研究方案： 学生根据研究 主题，设计实
验方案
• 教师引导学生选择具 有研究价值的主题 • 学生进行文献综述， 了解研究现状和发展趋势
• 教师指导学生设计合 理的实验方案 • 学生进行实验器材的 准备和实验操作
收集数据：学 生进行实验操 作，收集数据
• 教师引导学生正确使 用实验器材，保证实验数 据的准确性 • 学生对数据进行整理 和分类
SMART CREATE
物理小课题研究案例分析报告
CREATE TOGETHER
01 物理小课题研究的背景及意义
物理小课题研究的起源与发展
物理小课题研究起源于20世纪50年代
• 当时教育改革的浪潮兴起，提倡学生自主探究 • 物理小课题研究作为一种新的教育模式应运而生
物理小课题研究在20世纪80年代得到进一步发展
分析数据：学 生运用物理原 理，对数据进
行分析
• 教师引导学生运用物 理原理进行分析，提高分 析能力 • 学生得出结论，阐述 研究成果
物理教研活动实验报告
一、实验背景随着新课程改革的深入推进，物理学科的教育教学也在不断变革。
为了提高物理教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校物理教研组于近期开展了一次以“探究物理规律，提高教学效果”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，提高物理教学质量。
二、实验目的1. 深入了解物理规律，提高教师自身的物理素养。
2. 探索有效的实验教学手段，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高物理教学水平。
三、实验内容本次实验以“探究物理规律，提高教学效果”为主题，主要分为以下三个部分：1. 实验一：探究重力加速度与高度的关系2. 实验二：探究匀变速直线运动的规律3. 实验三：探究光的折射现象四、实验方法1. 实验一：采用自由落体实验，通过测量不同高度处的重力加速度，分析重力加速度与高度的关系。
2. 实验二：采用打点计时器实验，通过测量物体在不同时间内的位移，分析匀变速直线运动的规律。
3. 实验三：采用玻璃砖实验，通过观察光在不同介质中的传播路径，分析光的折射现象。
五、实验步骤1. 实验一：（1）准备实验器材：自由落体装置、计时器、高度尺等。
（2）在实验室内选取合适的高度，将自由落体装置固定在高度尺上。
（3）将计时器与自由落体装置连接，启动计时器。
（4）释放自由落体装置，记录下不同高度处的重力加速度。
（5）分析数据，得出重力加速度与高度的关系。
2. 实验二：（1）准备实验器材：打点计时器、小车、导轨、电源等。
（2）将打点计时器与电源连接，确保打点计时器正常工作。
（3）将小车放置在导轨上，启动电源，让小车进行匀变速直线运动。
（4）记录下小车在不同时间内的位移，分析匀变速直线运动的规律。
3. 实验三：（1）准备实验器材：玻璃砖、激光笔、白纸等。
（2）将玻璃砖放置在白纸上，用激光笔照射玻璃砖。
（3）观察光在玻璃砖中的传播路径，分析光的折射现象。
六、实验结果与分析1. 实验一：通过实验，得出重力加速度与高度的关系为：g = k/h，其中k为常数。
物理教学实践研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，物理教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高物理教学质量，本报告以某中学物理教学实践为研究对象，通过对教学实践过程的观察、分析和总结，探讨物理教学的有效策略，为物理教学提供有益的参考。
二、研究对象与方法1. 研究对象：某中学七年级物理教师及学生2. 研究方法：观察法、访谈法、问卷调查法、文献研究法三、研究内容1. 物理教学现状分析（1）教师教学观念：部分教师对新课程理念理解不够深入，教学方法单一，重知识传授轻能力培养。
（2）学生学习情况：学生对物理学科兴趣不高，学习积极性不高，基础知识掌握不牢固。
（3）教学资源：学校物理实验室设施不完善，实验器材不足，教师对实验课的重视程度不够。
2. 物理教学实践策略（1）更新教学观念，树立新课程理念教师应深入学习新课程理念，转变教学观念，关注学生全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（2）丰富教学方法，提高教学效果教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、探究式教学、合作学习等，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
（3）加强实验教学，提高学生动手能力学校应加大物理实验室建设力度，完善实验设施，教师应充分运用实验教学，提高学生动手能力。
教师应关注学生个体差异，根据学生实际情况进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（5）加强家校合作，形成教育合力教师应加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力，提高教学质量。
四、研究结果与分析1. 教师教学观念的转变通过开展新课程理念培训，教师对新课程理念有了更深入的理解，教学观念逐渐转变，教学方法更加多样化。
2. 学生学习兴趣的提高采用多样化的教学方法，如情境教学、探究式教学等，激发了学生学习兴趣，学生参与课堂活动的积极性明显提高。
3. 学生实验能力的提升通过加强实验教学，学生动手能力得到提高，实验操作技能得到锻炼。
4. 家校合作得到加强教师与家长保持密切沟通，共同关注学生成长，形成了良好的教育合力。
高中生物理研究报告全集10篇
高中生物理研究报告全集10篇1. 光的折射现象研究本研究通过实验和理论分析，探讨了光在不同介质中的折射现象。
利用斯涅尔定律和折射率的概念，对光的折射现象进行了解释。
同时，研究了折射率与介质性质的关系，以及光的色散现象。
2. 电磁感应研究本研究通过实验观察和理论分析，研究了电磁感应现象。
利用法拉第电磁感应定律，解释了电磁感应电流的产生和大小。
同时，探讨了电磁感应的逆过程，即电流产生磁场。
3. 力学中的能量守恒定律本研究通过对力学系统的观察和分析，验证了能量守恒定律。
通过实验和理论推导，说明了力对物体做功和物体动能、势能的变化关系。
同时，探讨了能量守恒定律在实际应用中的重要性。
4. 重力加速度的研究本研究通过实验测量和理论分析，研究了重力加速度的性质和变化规律。
利用牛顿第二定律和万有引力定律，推导了重力加速度的表达式。
同时，探讨了重力加速度与地球质量和距离的关系。
5. 热力学第一定律研究本研究通过实验观察和理论分析，探讨了热力学第一定律。
说明了系统内能的变化与外界对系统做的功和系统吸收的热量之间的关系。
同时，研究了热力学第一定律在实际应用中的意义。
6. 电流的热效应研究本研究通过实验测量和理论分析，研究了电流的热效应。
利用焦耳定律，解释了电流通过导体时产生的热量与电流大小、导体电阻和通电时间的关系。
同时，探讨了电流的热效应在实际应用中的重要性。
7. 电容器的研究本研究通过实验观察和理论分析，研究了电容器的基本性质和功能。
利用电容器的定义和公式，解释了电容器的电容和电压、电荷的关系。
同时，探讨了电容器在电子电路中的应用。
8. 交流电的研究本研究通过实验观察和理论分析，研究了交流电的基本性质和测量方法。
利用交流电的瞬时值、最大值、频率和相位等概念，解释了交流电的变化规律。
同时，探讨了交流电在电力系统中的应用。
9. 分子运动论的研究本研究通过实验观察和理论分析，探讨了分子运动论的基本原理。
说明了分子的无规则运动、温度与分子平均动能的关系以及理想气体的状态方程。
初中物理实验教研报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着我国新课程改革的深入推进，物理实验在初中物理教学中的地位日益凸显。
物理实验不仅能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识，还能够培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
为了提高物理实验教学质量，我校开展了初中物理实验教研活动，旨在探讨如何优化实验设计、改进教学方法，提升实验效果。
二、实验目的1. 分析当前初中物理实验教学中存在的问题，找出改进措施。
2. 探索适合我校学生的物理实验教学方法，提高实验教学质量。
3. 培养学生的实验操作技能、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高物理实验教学水平。
三、实验内容1. 分析初中物理实验教学中存在的问题（1）实验内容与教材脱节，部分实验过于简单或复杂，难以激发学生的学习兴趣。
（2）实验操作不规范，部分学生实验技能较差，导致实验结果不准确。
（3）实验评价方式单一，难以全面评价学生的实验能力。
（4）教师对实验的指导不足，学生实验过程中缺乏指导。
2. 优化实验设计，提高实验效果（1）结合教材和学情，合理设计实验内容，注重实验的趣味性和实用性。
（2）规范实验操作步骤，提高实验操作的准确性。
（3）采用多种评价方式，全面评价学生的实验能力。
（4）加强教师对实验的指导，提高实验教学质量。
3. 探索适合我校学生的物理实验教学方法（1）分组实验：将学生分成若干小组，每组完成一个实验，培养学生的团队合作精神。
（2）探究式实验：引导学生自主探究实验原理，提高学生的观察能力和分析问题能力。
（3）演示实验：教师进行实验演示，学生观察实验现象，加深对物理知识的理解。
（4）实验竞赛：举办实验竞赛，激发学生的学习兴趣，提高实验技能。
四、实验实施1. 教师培训：组织教师参加物理实验培训，提高教师的实验操作技能和指导能力。
2. 教材分析：对教材中的实验内容进行深入分析，找出适合我校学生的实验设计。
3. 实验教学：根据实验设计，开展实验教学活动，确保实验操作规范、结果准确。
物理研究报告格式范文
物理研究报告格式范文一、研究背景。
大家都知道，在我们的日常生活中，摩擦力这个东西简直无处不在。
就像你走路的时候不会像在冰面上那样一直滑个不停，这就是摩擦力在起作用。
那这个摩擦力到底是咋回事呢？我就决定好好研究研究它。
二、研究目的。
咱就是想搞清楚摩擦力是怎么产生的，它又受到哪些因素的影响，还有它在生活里到底有多重要。
三、研究方法。
# （一）实验法。
1. 探究压力对摩擦力的影响。
材料准备：一块木板、一个小木块、一些砝码。
实验步骤：首先把小木块放在木板上，用弹簧测力计水平拉动小木块，匀速缓慢地拉，这时候读出弹簧测力计的示数，这个示数就是小木块受到的摩擦力大小啦。
然后在小木块上放一个砝码，再用弹簧测力计拉，看看示数有啥变化。
接着再增加砝码的数量，重复这个过程。
实验结果：我发现啊，随着小木块上砝码的增多，也就是压力增大的时候，弹簧测力计的示数也跟着变大了。
这就说明压力越大，摩擦力越大。
就好比你背个很重的书包走路，就感觉脚和地面之间的摩擦力好像变大了，走起来有点费劲。
2. 探究接触面粗糙程度对摩擦力的影响。
材料准备：一块木板、一块砂纸、一个小木块、弹簧测力计。
实验步骤：还是先把小木块放在木板上，用弹簧测力计匀速拉动小木块，记录下摩擦力大小。
然后把砂纸铺在木板上，再把小木块放在砂纸上，用同样的速度拉动小木块，再看弹簧测力计的示数。
实验结果：当小木块在砂纸上滑动的时候，弹簧测力计的示数比在木板上大很多呢。
这就表明接触面越粗糙，摩擦力就越大。
你想啊，在冰面上走路容易滑倒，就是因为冰面很光滑，摩擦力小；而在马路上走路就稳稳的，因为马路表面比较粗糙，摩擦力大。
# （二）观察法。
我还观察了生活中的很多现象呢。
比如说，汽车的轮胎上都有花纹，这就是为了增加摩擦力，让汽车在行驶的时候能更好地抓地，不会打滑。
还有我们的鞋底，也是有各种花纹的，这样我们走路才不会一不小心就摔个四脚朝天。
四、研究结果。
# （一）摩擦力的产生。
摩擦力是因为两个相互接触的物体表面不光滑，当它们有相对运动或者相对运动趋势的时候，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力。
工作报告之物理课例研究报告
物理课例研究报告【篇一：物理课例研究报告】篇一：初三物理《摩擦力》课例研究报告从生活走向物理 , 从物理走向社会——初三物理《摩擦力》一、研究背景1、知识基础：《摩擦力》一节是鲁教版八年级教材第六章第四节的内容，是在学生学习了力的基础知识之后所要学习的知识。
在初中运动和力这部分内容中是一个重要的知识点。
摩擦力的概念比较抽象，对于摩擦现象，学生有丰富的感性认识。
从初中教学的要求来说，知识本身的要求并不高。
教材中的安排是通过认识滑动摩擦——探究影响滑动摩擦力大小的因素——知道滚动摩擦和静摩擦——增大和减小摩擦的方法和应用。
2、能力基础：虽然学生已经在前面的学习中经历了科学探究的几个环节，但是初二的学生刚接触科学探究的程序、思路和方法，还不是很完整。
用生活中的摩擦现象引导学生进入学习情境，让学生在已有知识的基础上，通过设计和完成实验，分析总结影响摩擦力大小的因素。
把有关摩擦的知识应用到实际当中，知道增大、减小摩擦的方法。
3、心理基础：本节课利用滑动摩擦力的教学，以学生为主体 , 以探究性学习为基础，引导学生经历一个基本完整的探究过程 , 让学生进一步学习科学探究的方法，培养学生初步的科学探究能力。
培养学生掌握科学规律，使学生通过物理课的学习有更强的进取心。
二、研究过程（一）学习目标1、知识与技能：知道摩擦力是如何产生的。
知道摩擦力的大小跟什么因素有关。
知道摩擦的利与弊。
2、过程与方法通过观察和实验，感知摩擦力的存在。
通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。
3、情感态度与价值观激发学生自己设计实验步骤并付诸实践。
在教学活动中培养学生与他人合作，共同探讨，取长补短的协作意识。
（二）重点知道滑动摩擦力阻碍相对运动，猜想和探究影响滑动摩擦力大小因素的方法。
（三）难点在探究过程中，体验科学探究各环节的方法与思路，多方面考虑问题，培养学生对科学研究的兴趣。
（四）过程及方法1、摩擦概念的引入:自行车在路上滑行时，总会慢慢停下来。
提升学生核心素养的初中物理课例研究
提升学生核心素养的初中物理课例研究【摘要】本文以初中物理课为例，探讨了提升学生核心素养的有效途径。
首先介绍了探究性学习和实验教学对学生核心素养的影响，接着分析了案例中具体实践的效果。
还讨论了思辨性学习和合作学习在提升学生核心素养中的重要性。
通过研究发现，初中物理课例对学生核心素养的启示深远，未来需要深入探索更多有效的教学方法。
结论部分对整篇研究进行了总结，并展望未来的研究方向。
提升学生核心素养是教育的根本任务，初中物理课的案例研究为我们提供了宝贵的经验和启示。
【关键词】初中物理课、学生核心素养、提升、探究性学习、实验教学、案例分析、思辨性学习、合作学习、启示、展望、总结1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和科技的快速进步，学生的核心素养已经成为教育界和社会关注的焦点之一。
核心素养是指学生在认知、情感、态度和技能等多方面的综合素养，是学生发展的重要基石。
在当前教育改革的大背景下，如何有效提升学生的核心素养成为了教育工作者们亟待解决的问题。
目前初中物理课程在提升学生核心素养方面还存在一些问题和挑战。
传统的教学方式单一，学生缺乏主动性和创造性，导致学习效果不佳。
有必要通过研究初中物理课的教学实践，探讨和总结提升学生核心素养的有效途径和方法，为学生的综合素质提升提供理论和实践支持。
1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨初中物理课程如何提升学生核心素养，从而为教育教学实践提供理论支持和实践借鉴。
具体包括以下几个方面的目的：通过分析探究性学习对学生核心素养的影响，探讨其在初中物理课程中的应用效果，从而指导教师在课堂教学中更好地引导学生主动学习。
通过研究实验教学在提升学生核心素养中的作用，探讨如何结合理论教学和实践操作，培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。
通过分析案例实践，总结初中物理课提升学生核心素养的具体措施和方法，为教师在实际教学中提供实用建议。
通过探讨思辨性学习和合作学习在提升学生核心素养中的应用，探讨不同教学模式对学生综合素养的促进作用，为教育教学改革提供新思路和方法。
物理案例研究报告
物理案例研究报告摘要本报告通过对物理实验和现象的观察和研究，探讨了几个关键的物理案例，并深入分析了每个案例的背后原理和现象。
通过这些案例的研究，我们加深了对物理学的理解，并感受到其在现实世界中的应用。
1. 弹簧振子的周期和弹性势能在这个案例中，我们研究了弹簧振子的周期和弹性势能之间的关系。
我们通过测量弹簧振子的周期和改变弹簧振子的劲度系数来探索这个关系。
实验结果显示，弹簧振子的周期与振幅无关，但与劲度系数成正比。
我们通过分析弹簧振子的运动方程和弹性势能公式，解释了这一现象。
2. 牛顿第二定律的验证在这个案例中，我们验证了牛顿第二定律：力等于质量乘以加速度。
为了实验，我们使用了一个平滑的水平面和一辆小车。
我们通过改变施加在小车上的力和测量小车的加速度，验证了牛顿的第二定律。
实验结果表明，当施加的力增加时，小车的加速度也增加。
这个实验清楚地验证了牛顿第二定律的准确性。
3. 热胀冷缩的应用这个案例研究了热胀冷缩的原理和应用。
我们通过放置一个金属管在不同温度的水中来观察热胀冷缩的效应。
当金属管加热时，它的长度增加；当金属管冷却时，它的长度缩短。
我们详细解释了热胀冷缩的原因，并讨论了热胀冷缩在工程和日常生活中的应用，如铁路的轨道间隙设计和温度测量。
4. 磁场对电流的影响这个案例探讨了磁场对电流的影响。
我们通过一个简单的实验，将一个导线置于磁场中，测量电流通过导线时受到的力。
实验结果显示，当电流方向与磁场方向垂直时，导线会受到一个垂直于电流和磁场的力。
我们通过安培力的公式和洛伦兹力的公式，解释了这一现象。
5. 光的折射与反射这个案例研究了光的折射与反射。
通过观察光在不同介质中的行为，我们发现光在从一种介质射入另一种介质时会发生折射。
我们还研究了光在和平面镜相遇时的反射现象。
通过斯涅耳定律和折射定律，我们解释了光的折射与反射现象的原理，并探讨了它们在光学器件和眼镜设计中的应用。
结论这份物理案例研究报告通过几个经典实验和案例的研究，深入分析了弹簧振子的周期和弹性势能、牛顿第二定律的验证、热胀冷缩的应用、磁场对电流的影响，以及光的折射与反射。
物理综合实践课研究报告(2篇)
第1篇一、引言物理综合实践课是高中物理教学的重要组成部分，它旨在通过实验、探究和问题解决等活动，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
本报告以我校高一年级物理综合实践课为例，对课程实施过程、学生参与情况和教学效果进行总结和分析。
二、课程实施情况1. 课程内容本次物理综合实践课共分为四个模块：力学实验、电磁学实验、光学实验和现代物理实验。
每个模块包含2-3个实验，共计8个实验。
实验内容涉及力学、电磁学、光学和现代物理等多个领域，旨在让学生在实验中体验科学探究的过程，掌握科学方法。
2. 实验器材实验器材包括力学实验装置、电磁学实验装置、光学实验装置和现代物理实验装置。
学校为每个实验小组配备了相应的实验器材，并要求学生在实验前熟悉实验器材的使用方法。
3. 实验步骤每个实验都分为实验准备、实验操作、数据记录和分析、实验报告撰写四个步骤。
实验准备阶段，学生需了解实验原理、目的和步骤；实验操作阶段，学生在教师指导下进行实验；数据记录和分析阶段，学生需对实验数据进行整理和分析，得出结论；实验报告撰写阶段，学生需撰写实验报告，总结实验过程和结果。
三、学生参与情况1. 学生积极性在物理综合实践课中，学生表现出较高的积极性。
大部分学生在实验过程中认真操作，积极参与讨论，对实验结果充满好奇心。
在实验报告撰写过程中，学生能够独立思考，提出自己的观点。
2. 学生合作能力物理综合实践课强调团队合作，学生在实验过程中需要互相协作、分工合作。
通过实验，学生学会了如何与同学沟通、交流，提高了自己的合作能力。
3. 学生问题解决能力在实验过程中，学生遇到了各种问题，如实验器材操作不当、实验数据异常等。
通过讨论和探究，学生逐步找到了解决问题的方法，提高了自己的问题解决能力。
四、教学效果1. 科学素养提高通过物理综合实践课，学生对物理学科有了更深入的了解，科学素养得到提高。
学生在实验过程中，学会了如何运用物理知识解释生活中的现象，培养了科学思维。
物理课例研究报告
物理课例研究报告篇一：初中物理教学课例研究初中物理教学课例研究———如何使用新教材路罗中学李萍2021年5月26日新课程改革全面推开，对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新，初中物理教师面临着诸多困惑：新增的大量探究式内容，到底该怎么教？如何进行有效的课堂调控?教会与学会及会学之间的差距到底有多远？等等。
笔者就自己使用新教材的一些经验与大家共同探讨。
一、转变教育思想，正确认识初中物理新课教学改革教育思想的转变，是用好教材，提高义务教育质量的前提。
九年义务教育的任务是“提高全民族的素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”初中物理作为九年义务教育的一门课程，必须为实现这个总的人才培养目标服务。
过去的许多年中，初中物理教学始终没有摆脱应试教育的干扰，忽视思想教育和能力培养，教学往往是“满堂灌”，作业练习又是“题海战术”使本来有趣实用的初中物理，变成对多数学生负担过重的课程。
新课程改革全面推开，给初中物理教学的改革带来了新的契机，但在具体的教学实施过程中，必然会碰到这样或那样的问题，合理地提出问题并深入思考，无疑对新课程的教学能起到很好的帮助。
二、把握教学要求和教材特点在传统的教学中，教学大纲和教材详细地规定了课程的目的、内容以及对各知识点掌握的程度，教师依纲行事，照本操作也就完成了教学任务。
新课程彻底打破了这种权威至上的课程结构。
其课程标准虽是教学的依据，但标准是弹性的。
这就为教师创造性地开展教学和学生学习留下了巨大的空间。
在新课程中，主体体现的是探究的部分，让学生在动手动脑的过程中学习物理知识，在内容的安排上与以前的教材大不相同，主要有以下特点：1、新教材按照新的时代要求和素质教育理念，力图体现新的课程观、教材观、教学观和学习观，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高学生的综合素质为目标，有利于促进学生主动地、生动活泼地学习，促进全体学生的全面发展。
2、新教材注重教材内容的开放性，体现鲜明的时代感。
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物理课例研究报告篇一：初中物理教学课例研究初中物理教学课例研究———如何使用新教材路罗中学李萍XX年5月26日新课程改革全面推开，对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新，初中物理教师面临着诸多困惑：新增的大量探究式内容，到底该怎么教？如何进行有效的课堂调控?教会与学会及会学之间的差距到底有多远？等等。
笔者就自己使用新教材的一些经验与大家共同探讨。
一、转变教育思想，正确认识初中物理新课教学改革教育思想的转变，是用好教材，提高义务教育质量的前提。
九年义务教育的任务是“提高全民族的素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”初中物理作为九年义务教育的一门课程，必须为实现这个总的人才培养目标服务。
过去的许多年中，初中物理教学始终没有摆脱应试教育的干扰，忽视思想教育和能力培养，教学往往是“满堂灌”，作业练习又是“题海战术”使本来有趣实用的初中物理，变成对多数学生负担过重的课程。
新课程改革全面推开，给初中物理教学的改革带来了新的契机，但在具体的教学实施过程中，必然会碰到这样或那样的问题，合理地提出问题并深入思考，无疑对新课程的教学能起到很好的帮助。
二、把握教学要求和教材特点在传统的教学中，教学大纲和教材详细地规定了课程的目的、内容以及对各知识点掌握的程度，教师依纲行事，照本操作也就完成了教学任务。
新课程彻底打破了这种权威至上的课程结构。
其课程标准虽是教学的依据，但标准是弹性的。
这就为教师创造性地开展教学和学生学习留下了巨大的空间。
在新课程中，主体体现的是探究的部分，让学生在动手动脑的过程中学习物理知识，在内容的安排上与以前的教材大不相同，主要有以下特点：1、新教材按照新的时代要求和素质教育理念，力图体现新的课程观、教材观、教学观和学习观，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高学生的综合素质为目标，有利于促进学生主动地、生动活泼地学习，促进全体学生的全面发展。
2、新教材注重教材内容的开放性，体现鲜明的时代感。
教材加大了拓展教材内容的来源和范围的力度，力求构筑开放的教材内容体系，提供尽量丰富的与学生生活背景有关的素材；充分考虑学生的已有经验、兴趣和需要，呈现出新颖、即时性等新的特点。
3、新教材重视展示教材内容和更广阔的信息资源之间的开放性联系。
教材重视沟通教科书内外、课堂内外、学校内外，使物理学习和其他课程的学习结合起来。
4、物理教材从学生的兴趣和认识规律出发，调整了各部分教材内容的顺序和关系，将学生最感兴趣的声、光放在最前面，将最易进行探究活动的电放在第一学期末，精心创设探究的情境，引导学生更多地采用感受学习和探究学习，让学生体验科学探究的过程和方法。
三、初中物理新课程的探究型教学实践探究式教学是初中物理的一个十分有效的途径。
将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解物理概念，培养科学探究能力的一种新的教学方法。
总之，物理新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新爱好与创新精神，使学生更加主动地学习。
我在教学中让学生进行大胆的猜测、探究来提高学生的学习兴趣和自信心，让学生在做中学在学中做，以达到学到知识的主动性的目的。
篇二：高中物理学科课例研究究总结XX-XX学年度第一学期高中物理学科课例研究究总结高中物理组XX年1月20日本学期结合我校课改的发展，学校提出了课例研究。
物理教研组根据本学科自身的特点这学期重点研究了习题课和试卷讲评课两种课例，再结合我今年所带高三将其中的习题课衍生为高三复习课，下面我就这两种课型具体谈下我所采取的措施、做法、体会及效果归纳如下。
一、高三复习课课例高三第一轮的复习重在帮学生梳理基础知识，构建知识体系，并掌握知识应用的基本思路，方法及解题相关能力，为后面的二轮复习打下扎实基础。
所以我采取的措施是学生课前结合导学案自主学习中的知识点归纳通过阅读课本及以前的笔记完成各知识点的整理，在这部分以开放式问法为主，避免填空形式杜绝学生从参考书直接抄答案，切实做到通过阅读课本思考过后的答案。
上课前由一个小组提前展示，并将关键部分重点标注，上课各组结合展示的知识点进行纠错及查漏补缺。
我当时公开的满意课课题为《电荷守恒定律，库仑定律》为静电场第一节基础知识点多且碎，因此我在学生整理完知识点后引导学生构建知识树，使学生将知识点串成线，并再次深化理解知识，效果很好。
紧接着对点处理基础知识点所涉及的简单题目，由小组内部消化解决个别问题，节省时间高效完成。
对于共性为题进入到探究环节引领全班讨论，在这节课中主要的共性问题即库仑力的静力学和动力学两类问题。
处理的方式先让学生进行独学并小组讨论，教师转着指导学生，从中发现有正确思路的学生让其展示在黑板供其他同学参考借鉴。
讨论过后通过学生的展示，由教师点出此类问题解决的思路和学生在处理过程中所存在的错误归纳总结，并让学生谈他的收获。
然后进行当堂共性问题的对点训练落实到位。
从最后的当堂共性问题的对点训练中看到除个别较差学生，全班9成学生能正确完成对点训练，当然时间上有差异。
但相对传统课堂老师一讲到底的效果好很多，保证了中下层次学生的教学效果，不丧失信心不被课堂所抛弃。
二、高三试卷讲评课课例高三的试卷讲评尤其是大型的模考讲评是对前阶段的复习很好的检测暴漏出学生复习所存在的问题为下阶段的复习做好导向。
对于我上过的《宝鸡一模试卷讲评》我采取了在判卷过程中对学生的错误进行统计，找出其错误多的共性问题为课堂的错点突破和设计相关错题针对训练做好准备。
课前学生结合试卷标准答案和自己的试卷在导学案先完成归纳自己错题所涉及的考点和错因。
在上课环节中小组先根据个人的自主纠错讨论选择题10分钟，小组消化个别简单问题，并整理共性问题将题号写在黑板上。
教师在转的过程中发现共性问题有正确思路同学让其展示在黑板上，供各组参考。
当然对于讨论不出来的问题教师抛出提示问题后也可直接上手来分析学生卡住的问题。
在实验上先展示学生考卷上的错解，让学生带着自己的错解分析导论，有知识层面，也有解题细节上问题，并对比分析课本实验的基本模型。
找到异同点为此题的突破点也是该题的立意，考察了学生的能力。
随后根据大家的错误的共性对点练习变式训练。
再次检查讲评的效果看同样的错误还会不会再犯。
教师顺便强调答题的规范性细节问题，保证尽量不丢一分。
在随后的一周我通过同等类型难度的试题练考，检测学生效果还是蛮不错的错误率大大减少了，比老师一讲到底印象深，学生知道他自己为何出错，为后面的复习指明了方向。
当然这两个课例研究也有不足，还有改进上升的空间，比如在学生课前的落实一定要到位，避免学生应付草草了事，导致上课无话题讨论甚至融入不进去课堂，还有在探究时间和深度上的把控对老师要求也更高，这个度就要通过后面的课例研究再深化和细化。
篇三：物理中的探究课例物理中的探究课例响水县黄圩中学李海梅【课例背景】义务教育《物理课程标准》强调，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。
探究式教学已成为初中物理课堂教学的主要方式，对于学生来说是一种极好的锻炼。
在科学探究中，教师不仅应关注让学生通过探究主动获取物理知识、领悟科学探究方法并发现某些规律，而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力，提高探索的兴趣，增进对探究本质的理解，培养他们实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。
教学中很重要的一条原则是：能让学生探究的问题，教师应鼓励学生积极、大胆地参与，决不能包办代替、简单否定等。
科学探究的形式是多种多样的，在学生的科学探究中，其探究过程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素。
我认为科学探究的方法，不但能使学生顺利的完成学习任务，而且能调动他们学习物理的兴趣。
【课例片段】《探究压力作用的效果》师：观察书中的图片，小明和小华在沼泽地中陷下的深浅不同，说明了什么呢？生：说明压力的作用效果不同，陷得深的说明压力的作用效果明显。
师：根据图片上的情境，同学们能提出有探究价值的问题吗？（培养学生提出问题的能力）生：压力的作用效果可能与哪些因素有关呢？师：针对上面提出的问题，同学们要大胆地进行猜想和假设。
下面老师和同学们一起用身边的器材来体验一下压力的作用效果。
体验1：把铅笔的一端削尖，用两只手的食指分别压住铅笔的两端。
体验2：一只手平压在气球上，另一只手的食指顶住气球。
（学生说出感觉，教师根据学生观察到的现象引导学生进行猜想和假设。
）生：猜想1:压力的作用效果可能与受力面积的大小有关。
猜想2：压力的作用效果可能与压力的大小有关。
……师：同学们，科学探究方法的关键步骤是如何根据猜想和假设来设计实验。
下面就请各小组的同学从桌上老师提供的器材中进行选择，设计一个实验来验证你们的猜想，（可以是猜想1，也可以是猜想2）并在纸上写下来，稍后老师要请各小组的组长汇报设计的方案。
（学生们都在认真地交流、讨论、选择器材、设计方案）一段时间后，由小组代表汇报设计的方案。
教师此时要根据每个小组汇报的方案，组织学生进行分析、评价，最后确定可行的方案。
设计实验方案时，重点是要让学生明确探究的方法，即研究一个量与多个因素有关时，要采用控制变量的方法。
师：请单数组的同学选择一组器材根据设计好的方案来进行实验验证猜想1，双数组的同学验证猜想2，开始进行实验。
由于实验设计的思路有条理，学生操作实验时很顺利，绝大部分同学都能得出正确的结论。
教师组织学生总结实验结论并进行板书。
生：压力的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关。
师：具体的关系如何呢？生：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
【课例评析】一．创设情境，提出有价值的探究问题。
在物理教学中，创设必要的教学情境，能为一节课奠定良好的开端，在探究教学中是必不可少的。
学生能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题，同时教师要能及时组织学生书面或口头表述发现的问题。
由于情景与学生日常生活紧密，大大调动了学生学习物理的兴趣。
二．以设计实验为主，培养学生的能力。
设计实验是一个让学生动手动脑、培养多方面能力的有效途径，它不仅能考查学生的基础知识和实验能力，也能考查和培养学生的创新精神和实践能力。
让学生经历设计实验与制定计划的过程，不但能培养他们思维的发散性、独特性，还能培养他们思维的灵动性和创造性。
三．积极、主动、参与在进行探究式教学时，教师创设了一定的探究情境，激发了学生探究的欲望，在探究的活动中，学生能够积极、大胆的参与。
教师应适宜的给予学生鼓励和帮助，尽可能指出其合理之处，使学生看到自己的成绩，有继续主动参与的勇气，从而提高学习物理的兴趣。
总之，在进行科学探究的过程中，学生是学习的主体，教师在其中起到了一定的引导作用。
经过科学探究，学生掌握了学习物理的方法，他们各方面的能力都得到了发展，极大的提高了他们学习物理的兴趣。