突出主笔
写好字有规律-找主笔有窍门
写好字有规律找主笔有窍门除了“一”字只有一笔外的其它所有汉字中，笔画间都有主次之分，主副之别。
主笔在一字中主要起着平衡重心、支撑字架的作用。
同时也是使字形更加舒展、挺拔的主要角色，主笔以外的笔画为副笔，它辅助主笔完成整个字的重心平衡，丰满字形，使整个字的字形伸缩有致，富有韵律美。
在汉字的规范书写中，一般先要准确判断出每个汉字的主笔，然后再动笔书写，即王羲之所说：意在笔先。
这样才能保证书写时突出主笔，不至于主次不分、或喧宾夺主。
找主笔一般有以下六点规律：1.横做主笔，书写时须向左右伸展，起平衡作用，有舒展之美。
一字中只有一横，那么这一横一定是主笔，如：丁、下、万、丽；卡、册、十；皿、旦、业等；当一字中数横并立时，一般伸展下横为主笔，其它为副笔。
如：王、主、青、上、击、素等。
2.竖做主笔，书写时须向上下伸展，起支撑作用，有挺拔之美。
一字中只有一竖，那么这一竖一定是主笔，如：千、木、士、米等；如果一字中有几竖并列时，一般缩左伸右，如：州、井、兼等。
3.撇做主笔，撇有平撇、短斜撇、长斜撇、竖撇、弧撇之别，我们一般将长斜撇、弧撇做主笔。
如：户、厂、少、在、左、差等。
4.捺做主笔，捺有斜捺、平捺、长点捺之分，平捺一般可以单独做主笔。
如：这、之、建、超、题等，斜捺大多和撇一起共同做主笔，见第五点。
当一字中数捺并列时，一般将上捺或左捺改成点，上缩下伸，如这、餐、退；左缩右伸，如从、林、权等。
撇一般和捺一起形成组合做主笔，当它们组合在一起时形成无敌主笔，其它笔画都要避让收敛，突出这一组合，如大、天、夫、太等；当撇捺组合成字头时，如人字头的字，合、金、企；文字头的有斋、齐、吝；大字头的有奋、夯、奔，不过奇是一个特例；春字头的如春、秦、泰等，很多同学在写春字头时经常将它们的主笔找错，错把第三横当成主笔，使得主次不分，影响美观。
5.钩做主笔，一般是竖钩、斜钩、竖弯钩等在字中做主笔。
如水、事、武、戊、光、气等。
以上总结的六点规律适用于规范书写，而我们在进行书法创作时可以因地制宜地作些调整，如“坚”字，我们可以把捺看作主笔，伸捺而缩横，也可以把下横写成主笔，而把上捺改成点，上缩而下伸，“食、美”等字也可以做如此调整，使我们的书写富有变化，从而更具有艺术性。
西泠印社 版四年级书法上册《第4课 突出主笔》教学设计
《第4课突出主笔》教学设计一、教材分析1、理解主笔与重心的关系。
2、通过分析教材中的四个例字“中、下、手、寸”，掌握使字突出主笔的方法。
3、学会运用，书写时注意突出主笔。
二、教学目标1、使学生理解主笔与重心的关系，学会运用使字突出主笔的方法。
2、引导学生通过观察图解、观看范字书写视频、尝试练习等方法，逐步学会书写四个字。
3、书写时注意突出主笔。
培养良好的书写习惯，力求把字写得规范、端正、整洁。
教学分析三、教学重、难点：重点:使学生理解主笔与重心的关系，书写时注意突出主笔。
难点:学会运用使字突出主笔的方法。
四、教具准备笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等。
五、教学过程1、导入师：同学们，今天老师给大家带来1个汉字——半，这个字当中有点画、横画、竖画，哪个笔画最突出，给你的印象最深刻？（播放课件）师：可以小声地交流一下哦。
师：从你们的表情老师看出你们已经讨论好了，谁能告诉老师答案？（举起右手示范）师：请你来说。
你说“悬针竖”。
回答正确，“半”字最突出的笔画就是“悬针竖”，在一个独体字当中有一个或两个笔画是支撑整个字重心的，这样的笔画，叫做——主笔。
今天，就让老师带大家一起来学习独体字突出主笔的方法。
出示课题：《突出主笔》今天老师要给大家上的就是，西泠印社版、四年级上册第4课——突出主笔。
2、教学过程：学习突出主笔的方法：师：请大家认真观察图片上的“中”字，找出它的主笔。
生：师：他的主笔有什么特点？生：回答。
师：设置情景，如果主笔不是粗、长而是细、短会怎样，书写示范。
再得出结论：师：独体字的笔画一般比较少，靠主要的一个或两个笔画来支撑整个字的重心，书写时必须要——突出主笔。
师：示范书写“中”字，边写边讲解要点：“口”字要扁，且上宽下窄，呈倒梯形，竖要居中，支撑整个字。
生：请大家对照范字写三遍，教师巡视指导（提醒注意坐姿和执笔姿势）。
师：选几张作业进行点评。
（重点引导学生对主笔是否突出进行评价，加强认知）②双钩填写。
[中学]平行等距同中异,主笔突出重心稳
![[中学]平行等距同中异,主笔突出重心稳](https://img.taocdn.com/s3/m/575219e54793daef5ef7ba0d4a7302768f996f5e.png)
平行等距同中异，主笔突出重心稳1、让学生学会多横画和多竖画的字，书写时要主意横画，竖点画的距离均匀。
2、在书写中要突出主笔，主笔是汉字的一家之主，主笔正则字正，主笔显则字心稳。
3、让学生了解主笔位置因字而设，可居上，可居下，亦可居中，无定式，因字而宜。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1、（出示病例，让学指正——“中、三、干、生”）同学们，你觉得这几个字写得怎么样？为什么呢？是哪一笔没有突出来？（同学们指出的这几笔就是这些字中最主要的笔画，所以，我们在书写时要突出主笔，才能把字写漂亮）2、揭题。
今天我们就要来学习突出主笔使整个字的重心平稳。
二、出示横间距均匀的例字——“重、青、真”1、同学们你们发现这三个字哪些地方很相似？（①多横画②横间距较均匀③有一横特长）小结：对，这些字中都有一较长的横画，这便是字的主笔，这好比是走钢丝的杂技演员手中的平衡木，能起到稳定重心的作用。
2、同学们，再仔细看，这主笔在不同字中的位置有什么不同？重——主笔居上青——主笔居中真——主笔居下小结：主笔位置因字而定，可居上，可居中也可居下无定法。
三、练习书写1、练习2、点评：横画距离要均匀，突出主笔重心稳。
、四、竖画距离要均匀1、现在我们再来看看这几个字又有什么特点？2、讨论典①竖画跑离较均匀刑②多竖画画3、归纳：在一个字中同时出现几个竖画时，我们要把它写得均匀。
4、练习书写：①练习②点评：“典”的主笔是长横“曲”左竖短右竖长“刑”“”是主笔“画”的下部要上放下收“”③展示五、总结：在一个字中同时出现几个横或竖画时，要主笔、平行等距（间距均匀）主笔突出重心稳。
西泠印社 版四年级书法上册《第4课 突出主笔》教学设计
第4课突出主笔教学目标1、使学生理解主笔与重心的关系，学会运用使字突出主笔的方法。
2、引导学生通过观察图解、观察范字视屏、尝试练习等方法，逐步学会书写“中、下、手、寸”四个字。
3.书写时注意突出主笔。
培养良好的书写习惯，力求把字写的规范、端正、整洁。
幻灯片3教学分析1、教材教材编写分析《突出主笔》是四年级上册第一单元的第四课。
本课板块包括“要领图解、我来动笔、练一练、单钩比对”四部分，要求学生理解主笔与重心的关系，掌握使字突出主笔的方法，书写时注意突出主笔。
2、重点难点分析重点：使学生理解主笔与重心的的关系，书写时注意突出主笔。
难点：学会运用使字突出主笔的方法。
幻灯片4教具准备笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、实物投影仪幻灯片5教学流程一、导入新课1.教师用幻灯出示“半”，请学生说一说，这个字中最突出的笔画是什么？2.学生回答，教师小结。
“半”字最突出的笔画是竖画，竖画是这个字的主笔。
今天我们就来学习独体字突出主笔的方法。
3.板书本课课题《突出主笔》4板书主笔的含义支撑整个字重心的一个或两个笔画。
幻灯片6二、学习新知1.学习突出主笔的方法。
（1）用幻灯出示“中”字，请学生观察、思考：这个字的主笔是什么？是怎么突出的？（2）教师总结：独体字往往笔画比较少，靠主要的一个或两个笔画来支撑整个字的重心，书写时必须突出主笔。
主笔写得端正粗壮，好像房屋的“柱”子，用来平衡重心。
“中”字的主笔是竖画，他是通过将竖画写得粗壮来突出的。
（3）教师示范书写“中”字，边写边解说改字的书写要点：“中”字上大下小，“口”呈扁状。
竖画居中，支撑全字。
幻灯片7（4）请学生尝试书写“中”字三遍，教师巡视指导。
（5）学生自荐或教师选择一至三份学生作业，进行师生互动评价，重点引导学生对主笔是否突出进行评价，以加强认识。
2.双沟填写。
（1）教师出示“不、平、于”三字，请学生用钢笔或铅笔先双钩在填写图中空白笔画，并说说双钩的笔画各有什么特点。
硬笔书写轻重技巧
硬笔书写中的轻重技巧，主要涉及到笔画的粗细和力度的控制。
以下是关于轻重技巧的具体指导：
主笔突出：一个字中最出彩的笔画被称为主笔，它是字中的主题笔画，其他笔画都为其服务。
主笔一定要抢占空间，突出形象，即主笔占的空间要大一些，要写得张扬放开。
提按结合：写字时尽量让笔尖在纸面有节奏地行进，而不是均匀施力。
利用提按技巧，可以表现出笔画的轻重变化。
具体来说，起笔往下按，慢慢移动，同时慢慢松力，依着鼠标垫的弹力，慢慢变轻，最后再慢慢变重，收笔。
笔画的收尾：对于一些特定的笔画，如“提钩”和“撇捺”，收尾的写法很重要。
撇短捺长，撇、钩、捺收笔应上下错落，不能写在同一水平线上。
保持节奏感：硬笔楷书主要是实用书写，整洁干净即可，书写时无需过于在意轻重的表现。
但为了提高书写速度，可以练习节奏感，轻重变化更多是对于控笔的掌握。
注意使用钢笔：对于钢笔书写而言，如果笔尖弹性较好，可以不用鼠标垫来表现提按，但是这样对笔尖伤害较大。
建议慢慢体会并逐渐提高书写速度。
通过不断练习和实践这些技巧，将能够提高硬笔书写的水平。
《突出主笔》教学设计
《突出主笔》教学设计李红教学目标：1、在老师的讲解引导下，了解掌握不同字主笔突出的位置和写法2、在观察、比较、临摩的主笔突出基础上，掌握书写汉字基本要领—点画呼应、重心布局等。
3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
4、进一步培养学生良好的书写习惯。
教学时间：一节课教学过程：一、写字姿势回顾1、出示《写字姿势歌》，组织学生读读。
写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。
手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。
三个“一”要做到，字写工整视力好。
二、了解主笔突出的内涵与作用1、教师讲解——主笔突出：指字形中突出和重要的一些笔画。
2、书写汉字要主笔突出，这样做作用是什么？每一个字都有一至两个主要的笔画。
主笔突出了，整个字形就有了归属和统领，好比画龙点睛一样，字形的神采也就焕发出来。
三、写字指导（一）、课件出示：大1、这是个结构的字？2、你认为“大”字的主笔在那几笔？（撇和捺）3、怎样写好主笔撇和捺？4、课件出示：书写要求：提笔即练字。
书写前要认真观察字形，悉心揣摩先后笔画之间的照应关系，理清字的重心所在和主次笔画的分布。
5、学生写、教师指导。
6、同桌评议。
（二）课件出示：盖1、这是个结构的字？2、你认为“盖”字的主笔在那一笔？3、怎样写好主笔横？4、除了突出主笔，写好“盖”还要注意什么？点画呼应——是指书写过程中点画之间的承接关系。
写字时，上一笔画的收笔与下一笔画的起笔之间，应当笔势连贯，顾盼呼应。
“盖”字的点画呼应主要体现在三横的上下呼应，两竖的左右呼应。
5、学生写、教师指导。
6、同桌评议。
（三）课件出示：下1、学生交流：通过今天的学习，你认为写好“下”要注意什么？2、哪一笔是主笔？怎样书写？3、如果在田字格里写，下字的一点是写在横中线写上边还是下边？4、这就说明汉字是有重心的。
这一点确定的“下”的中心在上，把握这一要领，也是写好汉字的关键。
5、学生写。
同桌互评。
（四）课件出示：直1、结合今天学习的知识说一说写好“直”要掌握哪些写字的要领？(主笔突出——最有一横要长；点画呼应——三横要上下呼应，三横之间的距离要相等；重心位置——重心偏下，十字头在位少，写的要小一些。
四年级书法第四课突出主笔教学设计西泠印社
四年级书法第四课突出主笔教学设计西泠印社第一篇：四年级书法第四课突出主笔教学设计西泠印社第四课突出主笔[教学目标]1、掌握在写字时，应使各结构“突出主笔”的写字规律。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成他们良好的观察事物的心理品质。
3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
[教学重点与难点] 写字主笔突出的要点和细节。
[教学过程]一、情景导入1、以小故事导入新课。
问：如果一个人头大身子小或头小身子大，他走在大街上，你是不是第一眼就看到他？（想笑）为什么想笑呢？（突出主笔，也就是突出重点）2、小结：我们写字也是一样的道理。
如果一个字的各结构突出主笔，那么写出来就很醒目。
如：“中”竖画居中，支撑全字。
3、揭示课题：今天我们学习如何将一个字突出主笔。
板书：突出主笔二、指导写字。
1、出示贴有字卡的小黑板让学生细致观察，想：这些字的结构有什么特点以及在写它们时应注意什么？下半手寸2、看教材3、指名回答并归纳：“下”字竖画粗壮略偏左；“半”字左右对称长挺；“手”字钩画长略偏右；“寸”字竖钩粗壮居右边。
三、随轻音乐，学生将以上的字各写两个。
四、课堂练习。
用铅笔或钢笔先双钩“不”、“平”、“于”再填写所缺笔画。
1、生读帖。
2、生试写。
3、同桌交流。
五、布置作业：用铅笔或钢笔单钩摹写“中”，比较不同书法家是怎样突出主笔的。
第二篇：四年级书法第六课左右对称教学设计西泠印社第六课左右对称[教学目标]1、掌握要使字左右对称的写字规律。
2、培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯及浓厚的写字兴趣。
[教学重点与难点] 写字左右对称的要点和细节。
[教学过程]一、复习旧课，导入新课。
1、展示上节课同学们写得好的作业。
评论：好在哪里？（整齐平正）2、出示小黑板：让学生观察黑板上的字是否达到要求了？哪个好些？为什么？不太好看的字毛病在哪？3、指名发言并归纳板书：左右对称一个字写得美观、端正，不仅要将笔画写得整齐平正，分配要匀称，而且笔画得左右对称。
四年级书法上册教案《第4课 突出主笔》西泠版
四年级书法上册教案《第4课突出主笔》西泠版一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画，并能熟练书写。
2. 培养学生正确的书写姿势和书写习惯。
3. 培养学生观察汉字结构，突出主笔的意识。
4. 提高学生的审美观和艺术素养。
二、教学内容1. 汉字基本笔画的认识和书写。
2. 汉字结构的观察和分析。
3. 突出主笔的方法和技巧。
4. 书法作品的欣赏和评价。
三、教学重点与难点1. 教学重点：汉字基本笔画的书写，突出主笔的方法和技巧。
2. 教学难点：汉字结构的观察和分析，书法作品的欣赏和评价。
四、教学过程1. 导入1.1 教师出示一幅书法作品，引导学生观察并提问：你们觉得这幅作品中最吸引人的地方是什么？1.2 学生回答后，教师总结：书法作品中最吸引人的地方往往是突出的主笔，今天我们就来学习如何突出主笔。
2. 新课内容2.1 教师讲解汉字基本笔画，并示范书写。
2.2 学生跟随教师一起书写，教师巡回指导。
2.3 教师讲解汉字结构，引导学生观察并分析。
2.4 学生根据观察和分析，尝试书写突出主笔的汉字。
3. 实践环节3.1 教师出示一些书法作品，引导学生欣赏并评价。
3.2 学生根据所学知识，尝试创作一幅书法作品，突出主笔。
4. 总结与拓展4.1 教师总结本节课所学内容，强调突出主笔的重要性。
4.2 学生分享自己的创作心得，互相学习。
五、作业布置1. 练习书写本节课所学的汉字基本笔画。
2. 观察和分析一些书法作品，找出其中的突出主笔。
3. 尝试创作一幅书法作品，突出主笔。
六、教学反思本节课通过讲解、示范、实践等环节，让学生掌握了汉字基本笔画的书写，学会了突出主笔的方法和技巧。
在教学过程中，要注意引导学生观察和分析汉字结构，培养学生的审美观和艺术素养。
同时，也要注重学生的实践操作，让他们在创作中体验书法的魅力。
在今后的教学中，可以进一步丰富教学内容，如加入书法历史文化知识，让学生了解书法的起源和发展；也可以组织一些书法比赛和展览，激发学生的学习兴趣和创作热情。
结字36法
“结字36法”是一种传统的中国书法结构规则，它是根据汉字的笔画、部首、结构等特点，总结出的36种常用结字方法。
这些方法不仅涉及到单个汉字的形态构成，还涉及到整个作品的布局和章法。
以下是一些主要的结字36法：
横平竖直：这是最基本的结字方法，要求横画平、竖画直，保持字形的平稳和稳定。
突出主笔：一个汉字中往往有一个主笔，主笔是整个字形的主导，要突出其位置和形态。
疏密得当：字的笔画和部首要有疏密对比，使得整个字形有节奏感和韵律感。
重心稳定：每个汉字都有一个重心，要确保重心稳定，避免字形歪斜或失衡。
变化有致：虽然每个汉字都有其基本的形态结构，但在具体书写时，要根据笔画和部首的特点，进行变化和调整。
承接呼应：字的各个部分之间要有承接和呼应，使得整个字形连贯、流畅。
粗细相间：字的笔画要有粗细变化，粗细相间，增加字形的层次感和立体感。
左右对称：一些汉字的左右部分可以对称，但要注意不要过于刻板和机械。
上下对齐：一行中的汉字应当上下对齐，保持行气的连贯和统一。
迎让有度：字的各个部分之间要相互迎让，使得整个字形和谐、优美。
以上仅是“结字36法”中的一部分，这些方法对于学习书法的人来说具有重要的指导意义。
掌握这些方法可以帮助初学者更好地理解和掌握汉字的结构和布局，提高书法的水平。
突出主笔(教案)
此外，我还注意到，在小组讨论环节，学生们对于主笔在实际生活中的应用提出了很多有趣的观点，这说明他们已经能够将所学知识与现实生活联系起来。但在讨论过程中，也有部分学生过于关注细节，忽视了主笔的整体性。针对这一问题，我将在今后的教学中加强对学生的引导，帮助他们把握文章的主线，避免陷入细枝末节。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《突出主笔》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作文时，有没有遇到过文章主题不明确，让人读起来感到困惑的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过突出主笔来提升作文的质量。
课堂上，我注意到有些学生在分组讨论时能够积极参与，提出自己的观点，这让我感到很欣慰。但同时，也有部分学生显得较为沉默，可能是因为他们对主笔的理解还不够深入，或者在小组讨论中不够自信。在今后的教学中，我需要更多地关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的想法。
在实践活动环节，学生们通过写作练习和小组讨论，对主笔的应用有了更直观的认识。但在展示成果时，我发现有些小组的文章仍然存在主笔不明确、论述不够紧密的问题。这说明在实践过程中，学生们还需要进一步掌握如何围绕主笔展开论述的方法。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了主笔的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对主笔的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
王羲之兰亭序章法特点
王羲之兰亭序章法特点
《兰亭序》是王羲之的代表作品，其章法特点主要表现为以下几个方面：
1. 纵有行、横有列：章法上表现为纵成行，横成列，给人以整齐、清晰之感。
2. 主笔突出：在章法上，王羲之非常注重主笔的突出，通过主笔的伸展、收缩、起伏等变化，使整个作品更加生动、有节奏感。
3. 布局合理：在布局上，王羲之采用了合理的空间分配，使整个作品疏密有致，呈现出一种和谐、自然的美感。
4. 气韵生动：在章法上，王羲之非常注重气韵的生动，通过笔墨的浓淡、干湿、轻重等变化，使整个作品充满了生命的活力。
5. 整体感强：在章法上，王羲之非常注重整体感的营造，通过各个部分的相互呼应、衔接，使整个作品成为一个有机的整体。
总的来说，王羲之的《兰亭序》章法特点主要表现为纵有行、横有列，主笔突出，布局合理，气韵生动和整体感强。
这些特点使得《兰亭序》成为一幅完美的书法作品。
什么叫突出主笔？硬笔书法教程
什么叫突出主笔？硬笔书法教程
转自今日头条：书法专题，版权归原作者。
主笔简单的说就是一个字中最主要的、起结构性作用的这个笔画。
主笔决定了一个字的风骨。
主笔突出，就决定了一个字的风格。
不同风格的书法主笔是不同的，也造就了不同的书体。
长横做主笔
长横做主笔，就像一根扁担横贯这个字，长横的写法我们在之前教程中讲过，总的说就是取势右上，起笔缓行笔急收笔缓。
长横做主笔，但不宜过长过短，整体把握字是方正的就可以。
太长显得字扁平，太短显得字瘦削。
长竖主笔
长竖作为主笔，分清什么时候必须垂露竖、什么时候必须悬针竖、什么时候都可以是关键。
一般的，字的笔画集中在字上班部分，用悬针竖较多。
而笔画均匀分布的可以用垂露竖。
竖画同样不可过长或过短，把握整体字形是方正的。
长撇或长捺
长撇或者长捺作为主笔的时候，汉字的字形一般比较舒展，也就是由撇画或者捺画撑开的空间要大。
竖弯钩，卧钩，斜钩
复杂笔画作为主笔出现，还是比较常见的。
复杂笔画为主笔的汉字书写时，更要注意趋势的问题。
比如竖折折钩构成的“与”、“马”等字。
作为框架出现的主笔写，写好后，字的造型，就不会难看。
单字“戈”、“我”的主笔就是字右侧的斜钩。
书写的时候笔画
偏长，以用来去势右上角。
第4课 突出主笔
竖画粗壮略偏左
左右对称竖长挺
钩画长伸略偏右
竖钩粗壮居右边
第四课
用铅笔或钢笔单钩摹写，比较不同书法家是 怎样突出主笔的。
欧阳询
褚遂良
柳公权
赵孟
第四课
请 各 位 同 学 勤 多 练 习 。
本 课 已 结 束 ，
第四课
第 四 课
突 出 主 笔
独体字往往笔画较少，靠主要的一个或两个笔画 来支撑整个字的重心。书写时必须突出主笔。主笔写 得端正粗壮，好像房屋的“柱子”，用来平衡重心。
“中”字上大下小，“口”呈扁状。 竖画居中，支撑全字。
第Hale Waihona Puke 课第四课用铅笔或钢笔先双钩再填写所缺笔画。
第四课
注意写好下列字中的主笔：竖、竖钩。
写好字有规律 找主笔有窍门
写好字有规律找主笔有窍门除了“一”字只有一笔外的其它所有汉字中，笔画间都有主次之分，主副之别。
主笔在一字中主要起着平衡重心、支撑字架的作用。
同时也是使字形更加舒展、挺拔的主要角色，主笔以外的笔画为副笔，它辅助主笔完成整个字的重心平衡，丰满字形，使整个字的字形伸缩有致，富有韵律美。
在汉字的规范书写中，一般先要准确判断出每个汉字的主笔，然后再动笔书写，即王羲之所说：意在笔先。
这样才能保证书写时突出主笔，不至于主次不分、或喧宾夺主。
找主笔一般有以下六点规律：1.横做主笔，书写时须向左右伸展，起平衡作用，有舒展之美。
一字中只有一横，那么这一横一定是主笔，如：丁、下、万、丽；卡、册、十；皿、旦、业等；当一字中数横并立时，一般伸展下横为主笔，其它为副笔。
如：王、主、青、上、击、素等。
2.竖做主笔，书写时须向上下伸展，起支撑作用，有挺拔之美。
一字中只有一竖，那么这一竖一定是主笔，如：千、木、士、米等；如果一字中有几竖并列时，一般缩左伸右，如：州、井、兼等。
3.撇做主笔，撇有平撇、短斜撇、长斜撇、竖撇、弧撇之别，我们一般将长斜撇、弧撇做主笔。
如：户、厂、少、在、左、差等。
4.捺做主笔，捺有斜捺、平捺、长点捺之分，平捺一般可以单独做主笔。
如：这、之、建、超、题等，斜捺大多和撇一起共同做主笔，见第五点。
当一字中数捺并列时，一般将上捺或左捺改成点，上缩下伸，如这、餐、退；左缩右伸，如从、林、权等。
撇一般和捺一起形成组合做主笔，当它们组合在一起时形成无敌主笔，其它笔画都要避让收敛，突出这一组合，如大、天、夫、太等；当撇捺组合成字头时，如人字头的字，合、金、企；文字头的有斋、齐、吝；大字头的有奋、夯、奔，不过奇是一个特例；春字头的如春、秦、泰等，很多同学在写春字头时经常将它们的主笔找错，错把第三横当成主笔，使得主次不分，影响美观。
5.钩做主笔，一般是竖钩、斜钩、竖弯钩等在字中做主笔。
如水、事、武、戊、光、气等。
以上总结的六点规律适用于规范书写，而我们在进行书法创作时可以因地制宜地作些调整，如“坚”字，我们可以把捺看作主笔，伸捺而缩横，也可以把下横写成主笔，而把上捺改成点，上缩而下伸，“食、美”等字也可以做如此调整，使我们的书写富有变化，从而更具有艺术性。
西泠版四年级书法上册《第4课 突出主笔》教学设计
西泠版四年级书法上册《第4课突出主笔》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解书法中突出主笔的概念，掌握突出主笔的基本方法，能够在书写中灵活运用。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的观察能力、分析能力和动手能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对书法艺术的热爱，培养学生严谨、细致的学习态度。
二、教学内容1. 突出主笔的概念及重要性2. 突出主笔的基本方法3. 突出主笔在书写中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：突出主笔的基本方法及在书写中的应用2. 教学难点：如何在实际书写中灵活运用突出主笔的方法四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一些具有突出主笔特点的书法作品，引导学生观察并思考：这些作品中的主笔有什么特点？学生讨论后，教师总结：突出主笔是书法中的一种重要技法，它可以使字体更加生动、有力。
2. 讲解突出主笔的概念及重要性教师通过讲解和示范，使学生了解突出主笔的概念及在书法中的重要性。
突出主笔是指在书写过程中，通过对某些笔画进行强调，使字体更加鲜明、有层次感。
突出主笔可以使字体更具艺术魅力，是书法创作中不可或缺的技法。
3. 讲解突出主笔的基本方法教师讲解突出主笔的基本方法，包括：加重笔画、延长笔画、变化笔画形态等。
并通过示范，使学生直观地了解这些方法在实际书写中的应用。
4. 学生实践学生在教师的指导下，进行突出主笔的实践练习。
教师巡回指导，针对学生的书写问题进行个别辅导。
5. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调突出主笔在书法中的重要性，并鼓励学生在课后继续练习，提高自己的书法水平。
6. 课后作业布置课后作业，要求学生运用本节课所学的突出主笔的方法，书写一首古诗。
要求字体工整、突出主笔。
五、教学反思本节课通过讲解、示范、实践等环节，使学生了解了突出主笔的概念、重要性及基本方法，并能够在书写中初步运用。
但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如部分学生对突出主笔的理解不够深入，实践操作不够熟练等。
用什么方法准确找到主笔，轻松写一手好字？
用什么方法准确找到主笔，轻松写一手好字？学过书法的人都知道，一个汉字中，写好它的主笔至关重要，在单字中如果主笔写不好，那这个字无疑是失败的，所以学着找汉字的主笔，对练字的人来说，非常有必要。
第一主笔“大捺”为什么把大捺作为第一主笔呢？因为在所有汉字中，只要有这种大捺都应当是主笔，且所有主笔碰到大捺，都会降级为”副笔“。
一直强调个”大“字，因为捺画里面还有反捺，反捺近乎于点，体态小，不能概括在内。
第二主笔悬针竖悬针竖通常在汉字中，也是应当做为主笔出现，悬针竖多用于中间或汉字的右边，不会在汉字的左边出现，所以汉字左边的长竖都为垂露竖。
上图我试着用行书写了一下，证明其在行书里的地位也同样的重要。
第三主笔长横横画是汉字里出现最多的笔画，而长横也常常作为主笔出现在汉字当中，且出现的频率非常的高，如常用字：喜，甘，苦，古，三，工，士，王，土，下，等等太多了在这里就不一一列举了。
所以这个笔画一定要学好学精之后，可以写好很多汉字。
第四主笔戈勾这类戈勾在汉字里，也通常会做为主笔，例如：茂，盛，戈，伐，浅，代，钱，等字。
书写时要将它写得舒展，劲朗，字才显得沉稳大气。
其它笔画则要写得稍紧凑一些，以突出主笔为目的。
第五主笔横折竖勾上图这类勾在汉字中多数都是做为主笔来处理，应该适当的写得开阔，劲挺一些。
第六主笔竖勾上图的竖勾，也是常作为主笔出现，我试着用行和楷分别去写了一下，得出一个结论，不论在行书中或楷书中，这种勾都适宜写得舒展些，字才美观协调。
第七主笔竖弯勾竖弯勾在这类汉字中，也是毫无疑问的主笔地位，书写时“副笔”可适当收紧，以突出主笔。
第八主笔卧心勾此类上下结构的字，也多把“心”字底当主笔处理。
当然了这里说的是极大多数，不是全部。
例如：“感“字也是有卧心勾，但是这种情况下的卧心勾即不能做为主笔处理，因为上面有个戈勾也是汉字主笔中的”扛把子“，那咱们就应该遵循，”短让长，小让大“的原理。
再例如一图中的横折竖勾里面，如果出现”韦“这样的字，里面有两个主笔，则勾就应当把主笔礼让给竖了。
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• 不积跬步，无以至千里；不积小流，无 以成江海！ • 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在 不舍！ • 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石 可镂！
突出主笔
单位 ：秦皇岛市抚宁区骊城学区杨庄头教学点
教师：卢学莲
（一） 操 作 方 法
头正身直 臂开足安 凝神静心 ——坐姿 拇指食指对着捏 中指向里勾贴 无名指头向外顶 小指帮忙不停歇 指实掌虚虎口开 腕平掌竖笔直立 ——握笔姿势
我们来读帖
我们来分析
（一） 操 作 方 法
提示： 1、坐书姿势和握笔姿势 2、用心观察，突出主笔，注意提按。 3、观看演示，注意起笔行笔和收笔的方法。