试论新课改与高中化学课堂教学

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谈新课改下的高中化学教学

实验整合，归纳总结出来的。在教学过程中要不断的给学生总结整合规律，知识条理化，使系统化，从而便于学生掌握，并不断要培养学生循循善诱，用基本理论解决实际问题，运活学致用。如学习元素周期表中同周期，同主族元素性质递变规律后，学习元素及化合物知识时，就会运用 “ 位、三者的关系，构、性” 推测元素的性质，特别是末学元素的性质。如卤素中的砹，推测其具有的性质，质是单有色固体，难溶水，易溶于有机溶剂与氢最难化合，化物最不稳氢定，氢化物的水化物是强酸，化银是有色沉淀等。、砹四、结合生活实际。教会学生应用知识课改把 “ 以实验获取知识，把知识转向能力，从生活走向化学，从化学走向社会 ” 作用新课程的基本理论，教师应教会学生用所学知识去解释生活中的一些现象，解决一些简单的实际问题。如学习了碳酸盐后，让学生了解蒸馒头的化学知识，习了氧化还原反应学后，了解易氧化变质的食品包装中都放少量无毒，无害具有还原性物质的原因，以及原电池、电解在生活中的应用，学习卤素后，了解
才。
关键词新理念
教学方法实验
培养能力综合素质
文章编号：６２７９２０１－７ — １１７ — ８４（０８）１１５０
中图分类号：３．Ｇ６３８
文献标识码：Ａ
新的教学理论，要求高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需要的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识，利于学生体验科学的过程，有学习科学研究的方法，加深对科学本质的认识，强创新精神和实践增能力，有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更加

新课改下的高中化学教学

新课改下的高中化学教学摘要作为基础教育阶段课程体系中一个重要的组成部分，高中化学的教学也伴随着新课改的脚步走出很远了。

一直以来，高中化学老师都在不断地探索新课程改革后的高中化学教学的方式和方法，新课改给我们带来挑战也带来了机遇，让我们有一个研究教学的平台，能够把自己的教学经验和思考不断地进行总结。

对新课改后的教学思想和方法、行为进行充分的反思，在新课改的教育理论指导下进行高中化学教学的实践和研究，形成具有实效性的教学经验，指导日后的教学。

关键词高中化学建构主义教学理念一直以来，高中化学老师都在不断地探索新课程改革后的高中化学教学的方式和方法，新课改给我们带来挑战也带来了机遇，让我们有一个研究教学的平台，能够把自己的教学经验和思考不断地进行总结。

使教学理论与实践相结合，用理论指导实践，构建理论与实践的纽带，也帮助和促进自己由经验型教师向学者型教师的迅速转变。

1高中化学中的新课改理念新课改的教学理论是在建构主义教学理论指导下形成的，建构主义教学理论认为，学生的知识意义建构不是依靠老师的传授而获得的，而是学生通过自己的努力，依靠教材和学习伙伴的帮助下获得的，这个学习伙伴包括老师和同学。

这里强调主动学习和学习伙伴两个概念，这正是新课改的重要理念。

主动学习是学生对学习产生兴趣的表现，他们内心产生的求知欲望是学生主动学习的动力，有了学习的需求，他们的学习才是愉快的和主动的；学习伙伴中的老师，在新课改理念中被作为首席学习者。

这一理念把以往教师的一言堂彻底颠覆，学生不在是一个被动的知识存储器，而是学习活动的主体。

与老师之间的关系也变得民主和平等。

这些新课改的理念，和以往传统意义上的教学活动中强调的师讲学生听具有根本的不同。

1.1 了解学情减少预设学情这个概念也是新课改后提出的，了解好学情才可以进行有效的教学，才可以设计出科学的学案，老师把学情和自己的教学智慧有机融合，把学生的认知情况及老师的教学情况进行重组、活用，使预设尽可能得到精彩的生成。

新课改背景下高中化学有效教学策略研究

新课改背景下高中化学有效教学策略研究新课改背景下高中化学有效教学策略研究引言：随着新课改的推进和高中教育改革的不断深化，高中化学教学作为一门重要的自然科学学科，面临着新的教学要求。

本文将从新课改背景下，探讨高中化学有效教学的策略研究，旨在帮助教师更好地适应教育改革的需求，提高学生的学习成果。

一、新课改的背景与要求新课改作为我国教育事业的重要改革之一，是贯彻落实党的教育方针，适应新时代教育发展需求的重要举措。

新课程改革亦是我国高中教育改革的重要方向，旨在培养具有创新思维、实践能力和综合素质的高中毕业生。

在这一背景下，高中化学教学作为一门自然科学学科，需要适应新课程改革的要求，并思考如何有效地教学。

二、高中化学有效教学的策略探讨1. 激发学生兴趣，增加互动性在新课改中，强调学生的主动性和探究性，高中化学教学也要紧跟这一趋势。

教师可以通过举办实验课、观察课和讨论课等形式，引入互动性教学的策略。

在教学过程中，可以引导学生提出问题、发表观点，进行小组合作、辩论等活动，激发学生的兴趣，培养学生的探究精神和创新思维。

2. 融入实际生活，增加实践性新课程改革强调与实际生活的联系，高中化学教学可以通过列举实际应用案例，引导学生探究和发现化学知识在实际生活中的应用。

教师可以组织学生参观化工厂、实验室等实践活动，让学生亲自动手进行实验和观察，感受化学的魅力和实践价值。

3. 强化思维训练，增加分析性新课改强调培养学生的思维能力，高中化学教学可以通过提问、解决问题等方式，引导学生进行分析和思考。

教师可以利用教学案例、实验现象等进行分析，培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。

4. 多媒体辅助，增加可视性新课改支持多媒体技术在教学中的应用，高中化学教学可以借助多媒体教学资源，增加教学的可视性和趣味性。

教师可以使用PPT、实验视频等多媒体资源，让学生直观地理解和学习化学知识。

5. 引导学生独立思考，增加自主性新课改要求培养学生的自主学习能力，高中化学教学可以通过引导学生进行独立思考，激发学生的学习兴趣和动力。

谈新课改下高中化学教学方法

谈新课改下的高中化学教学方法高中新课程改革正在如火如荼地进行，换了教材、减了课时，特别是教师多年来形成的知识体系和教学经验受到很大冲击，从事高中化学教学的教师面临着新的挑战。

在以往多年的化学教学中，我们虽然积累了一些成功的经验，但为了应对现行高考，还是偏重于知识的传播，学生以接受式学习为主，对“讲、记、背、练”的方式习以为常，围绕应试展开的重复演练日趋严重。

但实施新课改以来，我们化学教师应当努力改变观念，探索教法，以适应新课程标准的要求。

下面谈谈笔者在新课程改革下高中化学教学的一些探索和尝试。

一、进行探究式学习，激活学生思维培养学生的科学素养，是化学课程改革的根本目标；而有效地落实这一目标的关键是积极主动地开展科学探究活动，在化学教学中注重引导学生进行探究式学习。

我们在教学设计时应注重设计探究式的问题，启迪学生的思维。

如在设计胶体的制备和性质一环节的教学时，我们用了新配置的和久置的两瓶fecl3溶液，在做完fe(oh)3胶体制备和丁达尔效应实验并分析原因后，紧接着让学生上台用久置的fecl3溶液做丁达尔效应实验，结果也看到一条通道，学生好奇，为什么溶液也有光亮的通道？顺势引导讨论探究得出结论：1.fecl3常温下也有少量与水反应；2.fecl3溶液中含有fe(oh)3胶体；3.某些体系可能是多种分散系组成的混合物。

接着提出问题串：悬浊液可能有丁达尔效应？fecl3与noh溶液反应后有什么现象？如何证明反应后的混合物中是否有胶体？（过滤，丁达尔实验），要是有，是什么原因？活动中一连串的问题探讨激发了学生的好奇心，引导学生主动思考，想象分散系中分散质粒子的逐渐长大，学会用透视的眼光洞察微观世界的变化。

活跃的课堂气氛，充分体现了学生的主体作用。

此环节的处理能使学生理解和认识到生活中很多物质可能是多种分散系组成的混合物，更重要的是很好地培养了学生探究问题的能力。

二、在化学教学中注重培养学生的创新精神培养创新能力的关键是培养创造思维，在教学中培养学生创造性思维能力，特别是要培养学生敢于提出问题、讲述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本等思维品质。

新课改下怎样上好高中化学课

新课改下怎样上好高中化学课摘要：从三个方面论述了新课改下怎样上好高中化学课：建立民主、平等的新型师生关系；运用科学灵活的教学方法；加强实验课教学。

关键词：实验课教学；新型师生关系；教学方法随着新课改理念的逐步深入与发展，我们的教育教学理念和教学方法也在发生着很大的变化。

在《普通高中化学课程标准》中也有明确的要求：化学教学应该以提高学生科学素养为宗旨，以激发学生的学习兴趣、尊重学生的个性发展为目标。

因此，作为一名新课改形势下的化学教师，应该尽快适应新时代的发展，积极转变传统教育教学模式，运用新颖的教学方法上好高中化学课。

一、建立民主、平等的新型师生关系传统教学是以教师讲授知识为主，教师主宰课堂，教师按照自己的意愿组织教学，学生只能俯首倾听，任教师自由摆布，这样就忽视了学生的主体作用。

其实，我们的学生都是有感情、有思想、有个性的。

英国著名的教育家欧文说：“教师对学生的态度和爱护，往往比他的专业修养和学问重要。

”因此，教师应该积极转变角色，与学生建立新型的师生关系。

为此，我采取了这样的措施：1.尊重、信任是建立新型师生关系的基础尊重、信任是对学生的一种鞭策、一种厚爱，学生在老师的尊重与信任下会更加充满信心。

新课改精神要求我们教师以“育人为本”作为自己的教育宗旨，把学生当成有个性、有思想的人。

特别是高中阶段的学生处于青春敏感期，他们的自尊心很强，很在意别人对他们的评价。

因此，在学习人教版高中化学教材时，我从不用粗暴简单的语言训斥学生，而是充分尊重他们的人格。

同时，在教学中，我尽力给学生营造民主、和谐的教学氛围，积极给学生提供参与教学活动、发表个人见解的机会，并走入学生中间，与学生进行真诚地交流，充分发挥他们的主体作用。

2.爱心是建立建立新型师生关系的关键陶行知先生说：“要给学生营造一个适合他们身心健康与创新能力发展的环境，就应该与学生建立民主和谐的新型师生关系。

”那么怎样才能与学生建立良好的师生关系呢？那就是用爱关心学生，使学生真正体验到老师对他们的爱，这样学生才能敞开心扉与老师彼此对话。

谈新课改下高中化学教学

谈新课改下的高中化学教学摘要：随着新课程改革的进一步深化，高中各学科教学思路与教学方法正在发生一系列变化，高中化学也不例外。

鉴于此，就新课改下的高中化学教学展开讨论，并提出相应建议。

关键词：新课改；高中；化学化学是一门应用性非常广的学科，新课改下的高中化学更是增强了其实用性与时代性，增加了实验的比重，也扩展了知识面。

因此，当今的高中化学教学不应继续沿用传统的教学方法，而应作出一些改进和转变。

一、转变教学理念新课程更加注重对学生自主学习能力的培养和综合素质的提高，因而新课改下的高中化学教学不再拘泥于课本知识的传授，因而教学理念应发生相应的改变。

教师应该充分尊重学生学习的主体地位，不论是在课堂上还是在课下辅导的过程中，教学活动都应该让学生在自主学习、自主探究的基础上展开。

教师不再是教学活动的主角，而是更多地扮演“引路人”“督促者”和“纠错者”的角色。

二、转变师生关系在新课改下的高中化学教学中，教师与学生的关系不再是死板的师生关系，而应该是和谐、友好的合作关系。

俗话说：“亲其师，则信其道。

”良好的师生关系有利于激发学生学习兴趣和探究问题的热情，这一点对于新课改下的自主学习来说显得尤为重要。

另外，友好的师生关系由于营造温馨的学习气氛，这样的学习环境对于学生的学习和思考是十分有利的。

因而，新课程下的高中化学教学中，教师应放下身架，积极主动地与学生进行交流，及时给予学生应有的帮助和关怀，从而不断改善师生关系和提高教学成果。

三、转变教学模式显然，传统的灌输式的教学模式已经无法适应时代的需求和新课程提出的要求，因而我们应寻求一种新的教学模式。

基于一定的教学经验和调查研究，笔者认为任务型的学习模式较为符合新课程要求。

首先，高中生经过多年的学习已经积累了一定的学习经验和学习方法，具备一定的自主学习和自主探究的能力；其次，任务型的学习模式在让学生自主探究的基础上，通过学习任务的方式指出了教学重点，明确了学习目标。

总之，如何适应新课程提出的新要求，达到培养学生综合素质的目的已经成为一个热门话题。

小议新课改下教师如何上好高中化学课

小议新课改下教师如何上好高中化学课摘要：本文主要从在教学过程中要重视学生的主体地位、在教学过程中要加强生活与教学的联系、巧用教学过程中发生的差错促进学生学习和树立与时俱进的教育观念这四个方面对新课改下教师如何上好高中化学课进行了论述。

关键词：新课改高中化学课高中化学新课程改革打破了原有化学教学内容的传统体系，对课程内容体系进行了很大程度上的调整。

在课程改革之下，教师的教学方式和教学方法也必然要随之更新。

本文主要从以下四个方面对新课改下教师如何上好高中化学进行论述。

1.在教学过程中要重视学生的主体地位在很长一段时间以来，化学课堂教学几乎都是老师在讲学生在听，老师在灌输、学生在吸收，学生们也已经习惯了老师在课堂上“全包揽”，上课听听课、下课做做练习好像就可以了。

新课程的实施，要求老师扮演“引领者”，将化学课堂主体地位让给学生，老师从“主导者”退居“引导者”，学生则从“被动接受者”前移为“主动探究者”。

在这样一个过程中，就要求老师适当变“懒”，学生稍微变“勤快”。

而老师角色在变化的同时，相应的其教学方法也要随之变化，化学老师在新课标的教学下要注意到：1.1引入兴趣教学，使学生从“不学”到“想学”。

很多学生不喜欢上化学课一是因为化学需要记忆的东西多而杂，实在提不起兴趣来学；二是因为教师的教学方式大多采取“满堂灌”，学生主动性的发挥不够，只能是消极地听老师讲课。

对此，教师要了解学生的兴趣所在，并因势利导，使学生发现在化学中也能找到自己的兴趣，这样就可以激发学生的求知欲望。

当然，化学老师也要注意改变教学方式，注意寓教于乐，让化学知识从枯燥转为妙趣横生。

这样才能让学生从“不学”到“想学”。

1.2鼓励学生主动探究，使学生从“学会”到“会学”。

学生是学习的主体，在知识的学习上不仅仅是获得了知识，更重要的是要明白用什么方法能获得更多的知识，并把知识掌握得更好。

所以老师在教学过程中要鼓励学生自己去主动探究，并创造条件让学生结合原有的理论知识和经验进行探索。

谈一谈新课改下的高中化学教学策略

谈一谈新课改下的高中化学教学策略摘要：新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。

关键词：新课程理念；高中化学有效教学；教学策略有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果，有效率，有效益.高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。

一、新课程理念下有效教学的合理性建构1、师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。

教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。

（1）“互动”是教学过程中师生的“交流”互动。

“交流”不是形式上的交流，而是师生间相互理解与交流的“主体间性”的打造，是师与生，师生与教材间的双向理解、问题解决的活动，是形成共识的共创共生活动。

教学中的有效交流要体现“三个有效”，即尊重客观事物的真理性，社会规律的正当性和“捧一颗心来”的真诚性，课堂教学强调时空共有，内容共创，意义共生，成功共享。

（2）互动的多元性与教育性。

教学过程中的互动是多元的，是多情况、多内容、多难度、多形成的互动体。

在情境上既有直观生动的教学情境，还有融洽和谐的人文环境，发人深省的问题背景；内容上不仅是课本知识的学习，还有生活经验的积淀，生命意义的领悟；师生关系上，既有师与生，还有学生与学生，小组与小组，个体与群体，师生与教材之间的对话与沟通。

2、学生是发展的、具有独特和独立意义的人。

新课改高中化学教学研究

新课改高中化学的教学研究摘要：新课改体现每个模块独特的知识体系和能力体系，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，全面提高学生的化学科学素养，是这套新教材编写的主要指导思想，这也体现了新课程的基本理念。

关键词：高中化学新课改教学研究在实际的教学实施过程中，如何针对课程目标的立体化，课程内容的繁多，课本内容间的跨度大，紧张有限的课时，学习能力参差不齐的学生以及全新而充满神秘的全新的高考模式，如何改变我们传统的教学模式，思考新的教学方法，这是目前摆在我们面前的新的挑战。

下面就人教版化学必修教材在教学中的体会，谈自已几点粗略的认识。

一、重视实验，充分展现实验的教学功能化学是一门以实验为基础的学科。

实验在化学教学中的重要性不言而喻。

与老教材相比，整套教材不再明确区分演示实验与学生实验。

课本上的实验的呈现方式多样，而且对“科学探究”部分进行了精心的设计。

“科学探究”鼓励学生大胆设计实验，对操作规范要求有所降低，让学生的创新能力得以施展。

因此，我们应该努力为学生提供实验条件，尽量让学生参与更多的实验。

有条件的情况下应尽量多到实验室进行分组实验，以增强学生的实际动手操作能力，从而逐渐形成重要的化学思想方法。

“科学探究是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径”。

每当学生学习理解重要的概念、规律及原理，如在讲氯水的成分和氯水的漂白原理等内容时，要尽可能将验证性实验变为探究性实验，让学生在探究中理解概念性问题、规律与原理。

同时，要不断精选值得探究的点：如在讲氯气的性质时，氯气与水能否反应，如何证明，就可以很好的扩展成为一个激发学生探究兴趣的实验。

二、注重对学生学习方法的指导兴趣是最好的老师。

如果高一就让学生对化学产生浓厚的兴趣，将为以后的学习开一个好头。

高一化学有承上启下的作用，但是知识面广，知识点多，很多学生反映理解较困难，习题也不容易做，导致学习兴趣降低，在学习化学的过程中普遍感到不适应。

新课改下如何优化高中化学课堂教学

新课改下如何优化高中化学课堂教学[关键字]新课程；新课改；教学过程；三维目标【中图分类号】g633.8随着新课程改革的深入，我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思：由于存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑；存在着没有现成的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑；存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。

一、转变教学理念是优化课堂教学的前提。

新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程高考资源网实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的运用与开发靠教师去创造。

教师要从”教教材”转变为”用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设尽可能得到精彩的生成。

因为预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺少的两个方面，预设高水平而且能不断生成的课堂，才算是精彩的。

过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成，就会使课堂教学变得机械、沉闷，使师生生命力得不到充分发挥；单纯依靠开放和生成，缺乏精心的准备和充分的预设，课堂教学则会变得无序、缺乏目标和计划，也不会有良好的生成效果。

因此，教师只有在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。

二、选择适应课改的教学方法是优化课堂教学的关键。

教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活，课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。

教学是个千变万化的动态系统，不能刻意追求和照搬某一种模式。

只有科学性、灵活性、创造性使用教法，才能适应课改要求。

新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式，只是以往的教学方式太单一，不能满足不同特点、不同学生发展的要求。

任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。

浅谈新课改背景下的高中化学教学

２０１３年７月２８日
课改研究
ｚ戋後新谋改背景下的离中Ｔ乞学教学
文／司雯雯
摘
要：安徽省整个皖北地区的化学使用了鲁科版教材。在新课改背景下，这套高中化学教材，打破了以往的传统体系，将教学内
容分成了几个不同的课程模块，这有利于不同化学水平的学生能选择性地学习不同的化学知识，发挥潜能。
并能对学习的内容形成客观的评价。容要求老师实行三案：教案、学案、练案，加强和巩固课堂教学效理调适能力，总之，要组织好高中化学新课程课堂教学，作为一名新时代的果。因此，在化学教学中，教师要改变教学方式，为学生的合作学习
我们必须更新教学观念、改变教学方式、重视实验探究，创造平等、和谐、积极的课堂氛围；要启发学生积极参与观察、思青年教师，上岸 ” ，才能使化学课堂教学活动有本质上的提考，主动参与学习活动的过程，体验知识产生的过程与方法，在感使学生能真正的“ 受学习与探究乐趣的同时，能够积极主动地获取化学知识，培养创高。以上就是我对新课改背景下高中化学教学的～些看法。新精神和实践能力。
正成为“ 学材 ” 。
起
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关键词：起点；有效；对话
占
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新课程改革以来，我们越来越关注课堂教学的有效性。教学情况做及时调整。那么，如何把握准确的教学起点呢？文的本质不是展示教师的才华，而是促进学生的发展。虽然我们的与孩子对话

新课改下高中化学教学

新课改下高中化学教学的探讨摘要:随着高中新课改的推行、新课程的实施以及新教材的使用,对传统的教学方式提出了新的挑战。

新课改的教学理念要求教师变革以往传统的教学观念,更加注重引导学生自己主动地去学习,掌握基本的化学知识和技能,提高学生的科学文化素养,培养学生的创新能力和实践能力。

因此,高中化学教师如何去适应新课改、具备新理念、研究创新教学方法等这些都给教师带来了很大的挑战。

关键词:课改高中化学教学一、前言新课程改革的逐步推行和深入,为高中化学课堂教学注入了新的生机与活力。

无论是学生的学习方法还是教师的教学方式都发生了巨大的变化,教学时效的内涵和衡量标准已由过去的注重知识传授转向有效教学。

新课改的高中化学教材全面渗透了知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等三维教育。

它要求教师在注重提高教学效率的同时,更加注重提高学生的自主学习能力和综合素质。

为此,要求教师必须转变传统的教育观念,变革传统的课堂教学模式,构建适应新课改要求的新课堂教学模式。

化学是高中阶段的一门重要学科。

高中化学的新课程改革,要求课程内容应有利于学生进行主动构建自身发展所需要的化学基础知识和基本技能,为终身学习奠定基础;有利于学生深入了解化学学科的特点,从而加深认识和理解化学物质世界;有利于学生学习和体验科学研究过程和研究方法以及加深对科学本质的认识和理解,进而培养和发展学生创新精神和创新能力;有利于学生形成认真严谨的科学态度,使学生更加深刻地认识和理解科学技术与社会发展之间的密切联系,从而树立可持续发展的思想。

二、改变传统教育观念,优化课堂教学教师要转变传统的教育教学观念,充分发挥教师的主导作用,改变传统教学中学生被动地接受学习、被灌输的教学模式,构建以学生为主体的新的教学模式。

鼓励并引导学生勤于动手和思考、大胆质疑和探究、发现问题和解决问题,从而改变过去学生对教师的依赖性,鼓励学生勇于发表自己的意见和观点,营造民主的课堂氛围。

浅谈新课改下高中化学教学方法

一
同时，记忆力对学生的学习十分重要，这样就需要学生将定义具体化。使学生更好的把握化学学习中的关键概念，可以让学生反复的读，从而形成正确的思维模式。在化学教学中，不断的将概念生活化，建立在学生主动基础上，不断的找到更适合高中生的学习方法。４．化学教学要将多种教学方式结合在化学教学过程中，一种教学方法往往不能满足复杂的教学内容，这样就需要将多种教学方式联系起来。通过不同的教学方法之间的有效结合，可以达到不同层次的教学效果。在改革下的化学教学中，不仅对科学知识的普及十分重视，并且对现实应用也十分的重视，所以教师应抓住这一点，将这些内容充分的展示在实际的教学中。使学生能够了解每个化学物品的性质，特别是一些易燃易爆或者有毒的化学物质，使学生不但学好化学，还能够及时的远离化学物品带来的伤害，并学会好的出来方法。其次，教师在化学教学中要注重对学生新科技技术以及新成果的培养。并且使学生养成环保意识。总之，化学教学没有固定的模式，而是在坚持以学生为本的前提下，不断的选择更加适合学生的教学模式，使化学教学的效率不断的提高。
５．总结
化学学习是个复杂的过程，不能仅仅让学生通过死记硬背的方式，而是对每个化学物质和概念进行仔细的分析。在化学概念的学习中，要根据学生的不同特点以及思维方式，使课堂教学更具有时效性。化学教学任务艰巨，需要教育工作者不断的探索，本文提到的探究式学习就是在不断的实践中总结出来的好的学习方法统教学的冲击，没有完全的应用到化学教学中。因此还需要化学教师不断的探索中实现化学教学方法的合理性。（作者单位：江西省九江市第一中学）

浅谈新课改下高中化学教学的变化

浅谈新课改下高中化学教学的变化摘要：新课改有别于传统的教学，在这种教学模式下教师和学生都发生了很大的变化，改变了过去的课堂形式。

学生在课堂上成为了学习的主体和主人，教师成为了学生学习的引导者，通过学生和教师共同的努力，建立了和谐的师生关系，在课堂上形成良好的师生互动，让学生在探究中获得知识，提高能力，促进了学生的全面发展。

关键词：高中化学；新课改；小组合作学习；探究新课改倡导“以人为本”，提高学生的能力，让学生在探究中能够主动地学习，让学生在课堂上动起来，成为学习的主人。

高中化学教师要学习新课改的理念，并且与传统的教学进行比较，在比较中总结变化，提高自己的教学能力，促进自己的进步。

与此同时，化学教师还需要不断地进行实践，摸索能够提高学生学习能力的做法，让学生不仅能够产生化学学习兴趣，还能够在课堂上感受到化学学习的快乐和乐趣，从而提高自己的能力和化学成绩。

下面谈一下本人对于新课改形势下高中化学教学的一些变化的认识：一、教学目的上的变化，让教师目标明确教学为了什么？原则上当然是为了学生的发展，使学生更富有知识、更聪明、更高尚、更有价值。

这就是教师眼中的教学目的。

然而，在传统的化学教学实践中，教师的教与学生的学都是以知识的传承与获取为目的的，对知识的追求是教师和学生直接的意愿，“更聪明、更高尚、更有价值”可能是知识无法衡量的美好愿望。

在实际教学中，教师的教学要强调“双基”，既基础知识和基本技能。

把以人为本、关注学生的全面发展的思想落实到实处。

有效教学彻底扭转了教师在教学实施中的固有地位与作用，为“以能力为本位，以学生为中心”的教学改革找到了出路和切入点。

例如在学习《有机化合物的分类》的时候，教师要明确学生需要掌握的主要知识是：有机化合物常见的分类方法和有机物的主要类别及官能团。

学生通过对于知识的学习会掌握将有机物从结构上分类有两种方法：一是按照构成有机物分子的碳的骨架来分类；二是按反映有机物特性的特定原子团来分类。

新课改理念下高中化学教学的几点思考

新课改理念下高中化学教学的几点思考随着高中新课程改革的全面推进和不断深入，新课改的理念更加深入人心。

在这种大力提倡用新理念指导教学的形势下，对教师教学的要求和以往相比有了很大的变化。

作为一名高中化学教师，如何正确面对这种变化，如何在这种新的理念下进行教学，这是每一个一线教师亟待解决的问题。

河南的课改从2008年秋开始全面推行，到现在已经有三年了，通过三年的教学实践，对新课改的教学有几点思考。

一、教师在新课程中要成为学生学习活动的引导者、组织者、合作者1.教师应成为学生学习活动的引导者。

作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，要坚信每个学生都有学习的潜能。

引导是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。

引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括怎样做人。

在教学实践中，尽量展示化学问题思维的全过程，鼓励学生有质疑的精神，有自己的思考与创新。

示范性中学的学生基础相对扎实，有一定的独立学习能力和钻研精神，教学中应该注重挖掘他们的潜能，引导他们善于用批判的眼光看待事物，能够透过现象看本质，自觉地把分类讨论、归纳等思想运用到解题中，只有平时有意识地加强这方面的锻炼，学生才有可能真正把知识转化为能力，充分享受每一小步成功带来的欢乐，进一步激发学生的兴趣，从而不断提高、不断超越。

2.教师应成为学生学习活动的组织者。

教师作为学生学习的组织者，应该重视学生，诱导学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立性，为学生提供学习过程中合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。

我们在教学中不能仅满足于知识的传授，而应注重用一连串问题来组织教学；利用问题放手让学生通过独立思考以及与师生的交流来获取知识，在一次次的思维碰撞过程中不断地否定自己又完善自己，逐步培养发现问题、解决问题的能力。

在教学中，个别学习，同座交流，小组合作，全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。

这些组织形式为学生创设了合作交流的空间。

新课改理念下高中化学有效课堂教学探索

一
与结论，反思与评价等环节，让学生通过亲身体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，进对科学的情感，增理解科学的本质，习科学的探究方法，步形成科学探究学初能力。如：探究形成原电池的条件？如何判断原电池的正负极？课前布置学生查资料设计的实验方案，根据学
２实验设计中培养学生发现问题、析问题、决．分解
问题的能力和方法
化学是一门以实验为基础的科学，学中绝大多数化知识都是由实验得出的，由假设到实验验证、由实验现象到本质分析是学习化学知识的重要思维方式。通过这种方式的训练，以培养学生发现问题、可分析问题、解决问题的能力。在课堂教学中，师要给学生充分的思教
基础，创是学的延伸与发展。当学生在学习的过程中学
会创造，能够感受和体验学习与成功的快乐。就三、教学内容的呈现问题化。立足发展智力
法，而激发学生的学习兴趣，从培养学生的实验设计能
力、动手能力和创新能力。例如学习化学反应速率时设
考时间，学生通过各种实验活动，建知识技能和方让构
生在求同中存异的思维，在吸收中批判的能力，互动在
交流中自我评价的习惯。在此基础上，师应注重培养教学生的创造性，包括创造性的思维与创造性的表达。学习的过程应该是一种学创结合的过程，是创的前提与学

新课改下高中化学课堂教学浅析

三、更加注重活动与探究中的实验教学
中学化学的重要内容是基础化学理论和基础元素化学知
其特点是知识点较散，有些内容又很抽象，特别是高中化学中出现疑问，引导学生去思考，分析问题，自主去探索问题识，学更是如此。化学实验的科学性、直观性、探索性和操作性的的答案。例如，《硝酸》一节中，一次同学们在课堂上进行铜与对帮助学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作浓硝酸反应的分组实验，在叙述反应现象时出现了分歧：金属特点，铜逐渐溶解，无色溶液逐渐变蓝（变绿．．），生成红棕色气体。用。总之，高中化学课堂教学必须摆脱目前较陈旧的教学方到底溶液是变蓝了还是变绿了呢？参考答案是溶液变蓝。同学贯彻落实新课改精神，实施素质教育，还给学生学习的主们开始怀疑：难道观察到的溶液变绿是错误的？这时有同学提法，教师必须树立“ 终生学习” 的思想，集思广益，长议会不会和铜离子的浓度有关系呢，于是，大家配制了不同浓动权。为此，期不懈地研究课堂有效教学途径和策略，使高中化学教学步度的硝酸铜溶液，观察颜色进行比较，最后发现铜离子浓度大
到良好的学习效果。
导学生思考，帮助学生获得结论，收获成功。只有这样才能真
教师可以在课堂上经常讲一些古今化学界的名人轶事以正得激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态
例如在讲授氢氧化铝的两性知识时，教师可以先演及重大贡献，让学生更多地了解化学与生产生活，化学与社会度和能力。发展的密切关系，以典型事例激发起学生的学习热情；例如，示ＡＩ（ＯＨ）３分别和ＨＣＩ、ＮａＯＨ反应的实验，然后设疑：为什Ｉ（ＯＨ）３既能和盐酸反应又能和氢氧化钠反应生成盐和《氮肥的生产和使用》一节中，教师可以故事的形式讲述德国么Ａ

浅谈新课改之趣味高中化学课堂创设

浅谈新课改之趣味高中化学课堂创设一、引言为了培养学生对化学的兴趣和提高他们的学习动力，新课改提出了创设趣味高中化学课堂的要求。

这意味着教师需要寻求新的教学方法和手段，使化学课堂成为学生愿意主动参与、乐于思考和积极探索的领域。

本文将从设计化学实验、开展科学探究、运用多媒体教学、开展科技活动和培养实践能力等方面阐述如何创设趣味高中化学课堂。

二、设计化学实验化学实验是化学课堂中最重要的环节之一。

优质的实验设计可以为学生提供直接、体验式的学习场景，激发他们的学习兴趣。

在设计化学实验时，教师可以注重以下几点：1.选择有趣、生动的实验。

尽量选择与学生日常生活相关的实验，或者选择能够引发学生好奇心的实验，如制作彩色火焰、制作泡泡饮料等。

2.注重实验结果的解释。

实验过程结束后，教师应及时解释实验结果，解释原理等，并引导学生思考和探索科学背后的道理。

3.鼓励学生自主探究。

教师在实验设计中可以留下一些空白，让学生自主设计实验步骤，并触发他们对问题的思考和解决方案的构建。

三、开展科学探究活动科学探究是新课改中重要的内容之一。

通过开展科学探究活动，可以培养学生的观察和实验技能，提高他们的分析和问题解决能力。

在开展科学探究活动时，教师应注意以下几点：1.设置具有挑战性的问题。

学生常常对有趣的问题充满好奇心，因此，教师可以设置一些引人入胜的问题，激发学生的主动探索欲望。

2.提供多样的实践机会。

教师可以组织学生参观实验室、企业或科研机构，还可以组织学生参与科学项目、科普活动等，让学生亲身体验科学研究的过程。

四、运用多媒体教学多媒体教学是新课改中的一个重要方面。

通过运用多媒体教学，可以使化学知识更加生动直观，提高学生的学习兴趣。

在多媒体教学中，教师应注意以下几点：1.合理利用多媒体资源。

为了使课堂更加生动有趣，教师可以选择使用多媒体软件和设备，展示实验过程、动态效果、模拟实验场景等。

2.选用有趣的视频和图片。

教师可以选用一些有趣的视频和图片，如化学反应的视频、实验室装置的图片等，给学生留下深刻的印象。

新课改背景下的高中化学教学

浅析新课改背景下的高中化学教学摘要：新课改后的高中化学教学从教材到课程结构都发生了很大的改变，这对高中化学教学造成了一定程度的冲击。

在新课改背景下如何正确理解课程改革理念，在教学中把握改版后的高中化学教材的特点，熟悉课程结构，这些都是高中化学教师面临的新的挑战。

关键词：新课改；高中化学；新教材；变革中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0071-01高中化学课程改革倡导学生自主学习，独立思考，主动获取化学课程新教材上的有关知识。

新课改的目的是培养学生的创新精神，提高学生对化学知识的学习兴趣，在课堂教学中强调以学生为主体，为每一名学生提供公平的学习机会，对学生做出科学合理的、多元化的学习评价。

提高化学教学的效率，最终实现高中化学新课改规定的教学目标，促进学生的全面发展。

1.高中化学中的新课改理念高中化学新课改的教学理论是在建构主义教学理论指导下形成的，建构主义教学理论认为，学生的知识意义建构不是依靠老师的传授而获得的，而是学生通过自己的努力，依靠教材和学习伙伴的帮助下获得的，这里包含了三个方面需要关注：1.1 课程实施过程是师生积极互动、共同发展的过程，强调师生之间的对话、互动和合作。

认为教师和学生之间是平等的合作关系。

传统的教学模式就像是在“填鸭”。

教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在座位上马不停蹄的记笔记，一堂课下来感觉都很累，但学习效果并不是很明显。

学生们记了很多化学方程式，但其实并不知道他们是怎么来的。

一些化学实验中的反映现象更是死记硬背不理解。

1.2 课堂教学强调以学生为主体，认为学生是课堂的主人，应该积极参与到课堂之中，教师在授课过程中应当尊重学生的人格，关注学生的个性差异，尊重其独特的课堂体验。

每个学生在课堂上都可以发表自己的观点，提出自己的意见，与教师进行良性互动，从而营造出平等的课堂学习氛围。

1.3 学习方式的变革：自主 - 合作 - 探究式新课程强调的学习方式，最终形成学生的个性化学习方式。

关于新课改下高中化学教学相关论文

关于新课改下高中化学教学的相关探讨摘要：随着新课程改革的不断深入，高中化学课程正在实践和探索中不断深化。

高中化学作为基础教育的重要方面，在高中教学过程中有着不可替代的作用。

提高高中化学的教学质量一方面能够提升高中生的综合素质，同时也能够更好地适应素质教育的发展步伐。

教学改革的不断深入，它对高中化学教学提出了更高的要求，因此，进一步提高高中化学教学的质量显得尤为重要。

关键词：新课改；高中化学；教学随着教学改革不断深化，素质教育的内涵也不断深化，而高中化学教学面临着任务重、时间紧等困难，如何才能突破难点提高教学质量是目前高中化学教学的关键问题。

一、当前高中化学教学过程中面临的问题1、对高中化学教学缺乏深入理解。

在化学教学中许多老师对于化学教学的目的掌握的不够深刻。

化学教学要有务本的精神．不可以舍本逐末。

高中的化学教育最大的特点就是需要教师授人以渔．当学生们有了一定的学习能力就能随时的获得知识。

然而在当前的教学过程中，很多高中化学都忽略了学生们获取知识的过程与途径，只是一味的教．不在乎学生是否真正的理解，这样在无形中忽略了教育本质教育的本质，最终不利于高中化学教学的顺利进行，阻碍了高中学生的全面发展。

2、教学方法不明确。

近几年来，伴随着新课程改革的发展，高中化学的教材不断变革。

新教材打破了以往教材单单重视书本知识体系的传统结构，更加注重学生动手实验的能力和与实际生活的关系。

但是在实际的高中化学教学过程中，高中化学教师们往往习惯于以往传统的教学方法，只是单纯注重书本知识的教授，对于新教材的内容还缺乏一定的研究和把握。

教学方式以传统灌输式为主，方式单一。

在的教学过程中，教师不能够系统的掌握教学内容的难易程度，不能够了解学生对新教材掌握的好坏，从而就不能够满足学生的求知欲望，进而阻碍了高中生化学成绩的提升。

3、化学实验课程缺乏。

在高中化学教学过程中，实验教学具有举足轻重的地位。

但是，在当前的高中化学教学中，实验教学还面临着一些问题。