高中“问题解决学习”的一次实践

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以“问题解决”统领高中化学课堂教学的实践与思考

定正确的见解，对错误的要善于诱导，使他们的思维在
试样中一定含有硫酸根离子？ ③ 硫酸钡不溶于盐酸，而碳酸钡、亚硫酸钡均可溶于盐酸，为什么？④ 当未知试
样中加入氯化钡溶液有白色沉淀生成，再加入盐酸，沉
淀不消失，可以证明试样中一定含有硫酸根离子吗？ ⑤ 怎样正确地检验未知试样中含有硫酸根离子？在设置
问题，从而提高学生收集、处理有关资料、文献、数据的能力，并在探索中训练概括新知识的能力，提出解释或
解决问题的方案，从而培养创新能力，也是教学中学生
主体地位的体现。３．重视培养理性思维。学生在掌握了基本的思维
《碳的多样性》第１课时教学时，依次提出四个问题： ①
金刚石、石墨都是碳的单质，它们性质一样吗？Ｃ６０也是碳的单质，其性质与金刚石、石墨相同吗？ ② 苏打、小苏打知道吗？它们的化学式是什么？你能说出它们的物理性质及用途吗？ ③碳酸钠和碳酸氢钠物理性质、化学性质有何异同？④根据所学知识思考如何除去碳酸钠固体中的碳酸氢钠？如何除去碳酸氢钠溶液中的碳酸钠？
前三个问题的提出引起了学生的兴趣，他们通过看教
三明市第九中学胡罕瑾
生思考，更好地理解学习内容。关键词： “ 问题解决” ；化学课堂教学；问题情境；实施方
法
“ 问题解决 ” 教学法是利用原理和实验，应用已有的知识去解决新的问题。重点在于通过各种思维方式的训练，使学生学会学习、学会思考，以适应解决各学科及自然社会中的千变万化的新问题。如果把学生的

高中数学教学中的问题解决技巧

高中数学教学中的问题解决技巧引言数学是高中阶段的一门重要科目，对学生的综合能力有着重要的影响。

然而，在高中数学教学中，我们常常会面临各种问题和难题。

本文将探讨在高中数学教学中常见的问题，并提供一些解决技巧，以帮助教师在教学中更好地解决这些问题。

问题一：学生对数学概念理解不深子问题一：抽象概念理解困难高中数学中有许多抽象的数学概念，对于某些学生来说，理解起来可能存在困难。

例如，对于集合的理解、函数的概念以及复数的运算等，学生往往感到迷惑。

解决技巧一：使用具体的例子和图形为了帮助学生理解抽象的数学概念，教师可以使用具体的例子和图形进行解释。

例如，对于集合，教师可以使用一些具体的例子来说明集合的含义，并通过画图形的方式来展示集合的交集、并集和差集等运算。

解决技巧二：引导学生自主发现另外，教师也可以通过引导学生自主发现的方式来帮助他们理解抽象的数学概念。

教师可以将问题设计成一系列引导性的问题，让学生通过解决问题逐步理解数学概念。

例如，在教授复数的概念时，教师可以设计一些与实际问题相关的练习，让学生在实践中逐步理解复数的含义和运算规则。

子问题二：公式应用不熟练在高中数学中，公式的应用是解决问题的关键步骤。

然而，由于公式较多且应用场景不同，学生在应用公式时可能会出现困难，导致问题难以解决。

解决技巧一：强调公式的理论和推导过程为了帮助学生熟练掌握公式的应用，教师可以在教学中着重强调公式的理论和推导过程。

通过深入理解公式的原理和推导过程，学生可以更好地理解公式的应用场景和使用方法，从而提高应用能力。

解决技巧二：提供大量的练习和复习机会另外，教师还可以通过提供大量的练习和复习机会来帮助学生熟练掌握公式的应用。

通过反复的练习和巩固，学生可以逐渐熟悉各种公式的应用场景，从而提高应用能力和解决问题的能力。

问题二：学生对解题方法不了解子问题一：解题思路不清晰在高中数学中，解题思路的清晰度对于解决问题非常重要。

然而，由于问题结构复杂或解题过程繁琐，学生往往不清楚如何开始解题，导致解题困难。

高中数学“问题解决式”教学模式的实践研究

高中数学“问题解决式”教学模式的实践研究作者：沈征宇来源：《数学教学通讯·中等教育》2014年第02期摘要：“问题解决式”教学自20世纪80年代便成为国际数学教育的重点与热点. 问题解决的数学教学是一个务实的教学，它需要遵照苏教版教材中的教学提示，但又必须是具体化、多样化的. 它注重学生学习过程中最本质的内容，即培育思维能力，让学生主体性在问题解决的过程中得以发挥，并逐步自觉运用元认知实行思维自我监控.关键词：问题解决；构成；原则“问题解决式”教学自20世纪80年代始便成为国际数学教育的重点与热点. “问题解决式”教学主张教师在教学过程中能紧扣教材的重点、难点、关键点以及学生的认知规律，有效地设计系列问题以启迪学生心智、激活学生思维，促进学生分析问题与解决问题的能力的有效发展. “问题解决式”教学理应成为当下数学教育工作者积极研究并努力实践的课题.“问题解决式”教学模式的有效构成1. 设计思想世界著名数学教育家波利亚认为“问题是数学的心脏”，“问题解决式”教学出发点在于教师引领、点拨、指导学生发挥主观能动性，探寻有效的学习方法、途径、策略，以达成数学学习目标.新课程倡导的“问题解决式”教学模式关键在于使学生通过教师的启发诱导，紧紧围绕“系列问题”进行自主探究，以实现“问题解决”，并在“问题解决”的过程中真正有效地达成“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的“三维”目标.2. 模式设计按照教学学科的特点和所任教学生数学水平的实际，根据系统论和控制论的观点，笔者所尝试的“问题解决课堂教学模式”，其教学环节之间的逻辑关系和时间关系，如以下流程所示.3. 环节阐述该流程图的主体部分包含三个闭合的环路. 第一环路旨在让学生明确学习目标并通过自主探索加以达成. 第二个环路在第一环路的基础上增加了分组讨论这一环节，旨在让学生通过第一环路的自主学习将仍未达成的目标通过学生同伴或合作学习小组讨论探究，将遗留的“问题”加以“解决”. 第一、二两个环路学习的主动权掌握在学生自己手中，教师只发挥引领、点拨、指导作用. 第三个环路增加了教师必要的讲解环节，主要是主张教师针对一、二两个环路中仍然无法解决的问题作必要的讲解，根据具体情况有时还需作进一步的“二度”讲解，以帮助学生顺利达到学习目标.“问题解决式”教学模式的教学流程以促进学生数学素养的综合提升为核心，彰显学生的主体性，教师只起引领者、指导者、合作者、促进者的作用.整个教学中学生思维的环节呈现为：寻疑（课前预习，发现问题）→示疑（创设情景，揭示问题）→探疑（学生活动，解决问题）→析疑（升华拓展，总结问题）→留疑（反思品味，留下问题）.[⇩] “问题解决式”教学模式实践原则1. 问题设计以引领学生思维为原则教师应精心为学生设计与新的学习内容相关联的预习性问题，以激发学生学习热情，激发学生兴趣，激发学生思维，真正使预习有针对性、有目的性，培养与激发学生的自主学习能力.案例1 在复习“重要不等式的应用”一章时，许多学生为足球爱好者，课前预习，可设计如下题目：“足球场宽65 米，球门宽7米，当球员沿边路带球突破，距底线多远处射门，对球门所张的角最大？”此题内涵丰富，知识点衔接自然. 由于“问题”紧密贴近学生生活实际，学生会兴趣盎然地积极主动地投入到“问题解决”中，凭借分析法，顺利地将“问题”化归为函数问题，再利用重要不等式将问题解决.当然，设计问题不单只是激起学生的兴趣，本身还应涉及相关的数学概念、数学知识间的联系与整合以及解决相关数学问题的方法、途径、策略. 课上教师顺势引导学生从平面几何角度考虑本题的最值，本题被转化为：（1）以球门线段为弦作一系列圆；（2）必然存在一个圆切边线与点，即为所求. 让学生思考其中蕴涵的数学知识（初中的知识：同弦所对的圆周角大于圆外角），再转换为解析几何中的线圆关系. 在品味解题过程中，学生体会到了数学简洁之美.教师设计的问题科学合理，就会让学生产生轻松、愉悦之感，并在“问题解决”的过程中领略到数学严谨和数学的美感.2. 问题解决以三维目标的落实为原则“问题解决式”教学以“问题”为主线，以“问题解决”为目的，注重“三维”目标的落实，注重张扬学生个性，启迪学生灵性，鼓励学生的创造性.（1）借助“变式问题”，启发学生领会与同化变式问题的起始命题必须不陌生，容易唤醒学生的注意与预期，从而激活原有知识，当变式命题（新信息）进入已有认知网络，势必引起学生一系列的思维活动，其中最主要的思维方式就是领会与同化.数学教学中，教师应根据教学内容的不同精心设计“问题”情境，让学生在“问题”情境中提升学习力. 学习内容为一些串联的、并连的、嵌套的问题组成.一堂课包含一个和多个“问题解决”.结语问题解决的数学教学，是一个务实的教学，它需要遵照苏教版教材中的教学提示，但又必须是具体化、多样化的. 它注重学生学习过程中最本质的内容，即培育思维能力，让学生主体性在问题解决的过程中得以发挥，并逐步自觉运用元认知实行思维自我监控. 只要我们积极地探索，精心地设计，会有更多精彩纷呈的问题解决教学模式出现.。

2024年高中社会实践报告例文（八篇）

2024年高中社会实践报告例文参与社会实践活动是塑造服务社会理念的有效方法。

这样的活动使我们这些在校学生有机会更新思维，吸收新的观念和知识。

刚刚过去的三个月的社会实践，虽然短暂，却让我深刻体会并学到了许多宝贵的东西，这些都将对我的人生产生深远影响。

通过实践，我与社会各阶层的人建立了更深的情感联系，拉近了我与社会的距离，同时也在实践中拓宽了我的视野，提升了我的能力，进一步明确了我们青年学生应有的成才之路和历史使命。

社会是学习和教育的广阔舞台，在这里，我们的人生价值得以体现，为未来更激烈的竞争打下了坚实的基础。

在实践中，我获得了许多深刻的感悟。

在此次经历中，关于人际交往的一点感触尤其深刻。

众所周知，社会中的人际关系错综复杂，其具体复杂性难以用言语详尽描述，唯有亲身经历才能深刻理解。

在工作中，每个人都有自己的思想和个性，建立良好的人际关系需要诸多技巧，这需要我们去适应并学会处理。

我认识到，有些事情我们无法改变，那么我们就需要学会适应它，如果适应不了，就寻找改变适应方式的方法。

这次社会实践让我在待人接物、处理人际关系方面有了显著的进步。

同时，我也在实践中学会了自强自立，不再过分依赖他人，无论遇到何种困难，都能依靠自己去解决。

这两个月的经历，使我具备了独立生活的能力，即使没有父母在身边，我也能独立应对。

学校是一个小型社会，我们不再是温室中的花朵，通过社会实践的磨砺，我们深刻理解到社会实践的价值。

社会是一所全面锻炼人的大学，正确的引导我们深入社会，了解社会，服务社会，是我们在实践中发现自身的不足，增强自我，为走出校门，步入社会做好充分的准备。

社会实践使我们认识到自身的价值，我们应当在实践中不断学习，不断积累，遇到不懂的问题，先尝试自己解决，如果无法解决，可以虚心向他人求教。

缺乏自学能力的人终将被社会淘汰。

正如俗语所说：“在家千日好，出门半招难。

”在家有父母的照顾，但外出工作时，我们必须学会独立面对和解决问题。

新常态下高中数学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践

新常态下高中数学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践作者：吴欢来源：《读与写·中旬刊》2016年第04期中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）04-0232-01改革开放30多年来，我们解决了所有孩子有学可上的问题，但还需要解决上有质量的学的问题；同时，中国教育始终需要贯彻十一届三中全会提出"立德树人"的核心宗旨，如何在在前一阶段大发展的基础上进入"新常态"，是广大教育工作者需要认识的问题。

随着素质教育的全面推进，"创新精神与实践能力"的培养已成为素质教育的核心。

问题解决能力就是"创新精神与实践能力"在数学教育领域的具体体现，是一种重要的数学素质。

本人力图通过教学实践研究，寻找"问题解决"能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡，形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式，促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高，为学生的自主学习、发展个性打下良好基础。

1."问题解决"课堂教学模式的理论框架（1）在一定的问题情境背景下，学生可以利用必要的学习材料，借助教师和同伴的帮助，通过意义建构主动获得知识。

（2）问题解决能力的培养为学生学习数学知识提供动力，而系统的数学知识体系为问题的解决提供保障。

问题解决能力的培养与数学知识体系的建构两者之间的互补与平衡有助于学生认知结构的完善。

（3）学生和教师是教学活动中能动的角色和要素，师生关系是互为主体、互相依存、互相配合的，师生双方的主体性在教学过程中都应得到发展和发挥。

（4）学生主体作用主要体现在学生的学习活动过程中。

2."问题解决"课堂教学模式的功能目标学习发现问题的方法，开掘创造性思维潜力，培养主动参与、团结协作精神，增进师生、同伴之间的情感交流，形成自觉运用数学基础知识、基本技能和数学思想方法分析问题、解决问题的能力和意识。

高中数学“问题解决”课堂教学模式的实践

谈高中数学“问题解决”课堂教学模式的实践摘要：本文研究分析了“问题解决”课堂教学模式的理论框架，”问题解决”课堂教学模式的功能目标，数学问题解决能力培养目标，”问题解决”课堂教学模式的操作程序，数学问题解决能力培养的课堂教学评价标准，数学问题解决能力的评价标准与方法，研究的成效。

关键词：高中数学问题解决课堂教学模式高中新课改要求在教学活动中师生实现双边的互动。

课堂教学中，教师的作用不仅仅是教授知识，更应该是组织教学，引导学生思考，点拨学生思维；学生也不仅仅是接受知识，更应该通过主动学习，理解知识和获取知识。

因此应该明确学生在课堂上的重要地位，教师充分发挥引导者的作用，引导学生积极参与到课堂中来。

而要引导学生积极参与课堂最有效的途径，就是建立”问题解决”课堂教学模式，通过问题探究和问题解决激起学生的学习兴趣。

一、”问题解决”课堂教学模式的理论框架1.在一定的问题情境背景下，学生可以利用必要的学习材料，借助教师和同伴的帮助，通过意义建构主动获得知识。

2.问题解决能力的培养为学生学习数学知识提供动力，而系统的数学知识体系为问题的解决提供保障。

问题解决能力的培养与数学知识体系的建构两者之间的互补与平衡有助于学生认知结构的完善。

3.学生和教师是教学活动中能动的角色和要素，师生关系是互为主体、互相依存、互相配合的，师生双方的主体性在教学过程中都应得到发展和发挥。

二、”问题解决”课堂教学模式的功能目标帮助学生学习发现问题的方法，提高学生学习数学的兴趣，充分挖掘学生的思维潜力，培养学生主动参与学习活动的意识以及团结协作的精神，进一步增进师生感情，融洽班级氛围，使学生在解决数学问题的同时自觉学习数学知识，运用数学知识和技能，培养学生分析和解决问题的能力和意识是”问题解决”课堂教学模式的主要目标。

具体来说包括以下几个方面：其一，学会审题，能够对创设的问题情境进行科学合理的分析；其二，学会数学建模，在分析的基础上把实际问题数学化，建立相应的数学模型；其三，运用转化，将建好的数学模型转化为具体的数学题目；其四，学会归类运算，运用已有的数学知识和方法对已转化好的数学问题进行解题和总结；第五，学会反思，对已总结的数学结果进行检验和反思，找出不足；最后，还应该学会自行创设问题情境，在学习了新数学知识后，应该学会在模仿学习材料的基础上，结合实际，提出类似的数学问题，创设相应的数学情境，将理论知识与实际问题相结合。

高中学校的教育创新实践案例

高中学校的教育创新实践案例高中学校是培养未来社会中坚力量的重要阶段，教育创新实践对于提升教育质量、培养学生综合素质具有重要意义。

本文将以某高中的教育创新实践为例，探讨如何通过创新实践提升学校教育质量和学生发展。

一、校本课程的创设与实施某高中根据学生的兴趣和需求，积极开展校本课程的创设与实施，丰富课程内容，提高学生学习兴趣和参与度。

比如，学校开设了《科技创新与应用》课程，鼓励学生进行科研项目，并提供相应的实验室和导师指导。

这样的创新实践，使学生能够培养实践动手的能力，更加深入地了解科学研究的方法和过程，并培养了他们的创新创造思维能力。

二、合作学习的推行某高中通过合作学习模式的推行，培养学生的团队协作和沟通能力。

学生们在小组内共同合作，解决问题、完成任务。

学校设立了合作学习实践基地，提供资源和引导，让学生们能够主动参与合作学习活动。

这种创新实践方式，不仅能够培养学生的团队协作精神，还能够提高他们的问题解决能力和创新思维，使学生能够更好地应对未来社会的挑战。

三、参与社区服务活动某高中积极鼓励学生参与社区服务活动，通过实践锻炼，培养学生的社会责任感和实际操作能力。

学校与社区合作，组织开展各种志愿者活动，如为社区老人提供义务劳动、为贫困儿童捐赠物资等。

通过这种创新实践方式，学生们能够将他们所学到的知识和技能应用到实际中，实现学以致用，提高他们的社会意识和价值观，培养他们成为有担当的公民。

四、信息技术应用于教学某高中积极推动信息技术在教学中的应用，利用多媒体、网络等先进技术手段改变传统的教学方式。

学校建设了智能教室、多媒体实验室，配备了先进的教学设备和软件，提供优质的网络资源。

教师利用信息技术进行课堂教学，将知识呈现得更加生动形象，激发学生的学习兴趣和主动性。

学生们也能通过网络进行自主学习和交流合作，提高他们的信息素养和综合应用能力。

五、创新评价体系的建立某高中建立了创新的评价体系，突破传统的分数评价，以学生综合素质和能力发展为核心进行评价。

高中问题解决的数学教案

高中问题解决的数学教案
主题：高中问题解决
目标：通过本节课程，学生们将学习如何运用数学知识解决实际生活中的问题。

教学目标：
1. 了解问题解决的基本步骤。

2. 学会运用数学方法解决各种类型的问题。

3. 提高解决问题的能力和思维逻辑能力。

教学重点：
1. 问题解决的基本步骤。

2. 实际问题与数学方法的结合。

3. 数学知识的应用能力。

教学内容：
1. 问题解决的基本步骤：理解问题、制定计划、执行计划、检查解答。

2. 实际问题与数学方法的结合：通过案例分析，学习如何将实际问题转化为数学问题并解决。

3. 数学知识的应用能力：运用已学的数学知识解决各种类型的问题。

教学过程：
1. 导入问题解决的基本概念，引导学生思考如何解决生活中的问题。

2. 通过案例分析，讲解问题解决的基本步骤，并指导学生进行练习。

3. 给学生分发一些实际问题，让他们分组讨论并展示解决方案。

4. 结合课堂教学，布置一些相关练习作业，巩固学生的问题解决能力。

教学评价：
1. 学生的参与度和解决问题的能力。

2. 组织学生进行小组讨论，并给予及时的指导和反馈。

3. 教师对学生学习情况的观察和评价，及时调整教学方法。

拓展延伸：
学生可以在课后尝试解决更多类型的问题，不断提高自己的问题解决能力。

同时，老师可以安排一些实际生活中的问题，让学生思考如何运用数学方法解决。

高中综合实践报告

高中综合实践报告摘要:本报告侧重于阐述高中综合实践的重要性，以及如何通过综合实践提升学生的综合素养和动手能力。

通过参与各类实践活动，学生能够培养创新思维，锻炼实际操作能力，并促进个人综合素质的全面发展。

引言:高中综合实践活动在培养学生的动手能力、实践能力和综合素养方面起着至关重要的作用。

它不仅能够拓展学生的知识面，还能够提高学生的问题解决能力和团队合作精神。

因此，通过高中综合实践报告，我们将深入探讨其具体的意义和实践效果。

本文将从以下几个方面进行讨论:1. 高中综合实践的意义和目标2. 高中综合实践的具体形式和组织方式3. 高中综合实践对学生的意义和影响4. 高中综合实践的案例分析5. 结论1. 高中综合实践的意义和目标高中综合实践是学生综合素质教育的重要环节，通过实践活动，可以使学生在实践中得到知识的锻炼与应用，提高自己的动手能力和实践能力。

高中综合实践的目标是培养学生的创新思维、实际操作和科学精神，提高学生的学习质量和综合素养。

2. 高中综合实践的具体形式和组织方式高中综合实践活动可以包括科技创新、社会实践、科研实践、艺术实践等多个方面。

为了有效组织实践活动，学校可以建立多个实验室、工作室和社团来指导和组织学生的实践活动。

同时，学校还可以邀请相关专家和企业合作，提供实践项目和资源支持。

3. 高中综合实践对学生的意义和影响高中综合实践对学生来说意义重大。

首先，它能够培养学生的创新能力和实践操作能力，让学生能够运用所学知识解决实际问题。

其次，高中综合实践还能够提高学生的团队合作能力和沟通能力，培养学生的集体观念和合作精神。

最后，综合实践活动还能够帮助学生发现自身的兴趣爱好，发展特长，并且为未来的职业规划提供指导。

4. 高中综合实践的案例分析以下是一些高中综合实践的成功案例:案例一: 科技创新项目某高中开设了一个科技创新实践项目，鼓励学生运用所学知识和技能进行科技创新。

学生们通过研究和实践，成功地开发出一款智能家居控制系统，并在市级科技创新大赛中获得优异成绩。

高中社会实践活动个人总结8篇

高中社会实践活动个人总结8篇长期以来，社会实践活动一直被作为培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪合格人才的重要途径。

整理了“高中社会实践活动个人总结”仅供参考!高中社会实践活动个人总结【一】8月19日，我高一a5的四十多名同学，在班主任和班长的带领下，进行了一次别开生面的什会实践活动。

随着社会的发展，中学生的价值观和审美观不断改变，一些中学生为了追赶所谓时代的潮流，想方设法改变自己的外在形象，设置过分标新立异。

于是，中学生的形象问题越发突出。

在这个问题上，不同年龄的人们都持什么态度呢?对此，我们进行了一次主题为“您心目中的中学生形象”的社会调查。

调查问卷为同学自己设计，被调查者须填写性别、年龄及25道选择题。

题目如“您认为影响中学生形象的因素”、“中学生是否可以染发烫发”、“中学生是否应该追求流行”等。

同学共被分为5个小组，每小组持事先印好的100份问卷分别来到滨江道步行街、津汇广场、小白楼商业区等繁华地带，向行人发放调查问卷。

天气十分闷热，但同学们却十分积极，不断地向过路行人说明用意，请他们填写问卷。

刚开始一些同学不好意思开口，可看着别人一份份的把问卷发出去又收回来，胆子也逐渐打了起来。

有些行人很热心的帮我们填写，但也有许多人不予理会，径直走开。

一次次的受阻并没有打消同学们的积极性，相反，同学们，更加积极的寻找，更加耐心的讲解和等待……更有一些同学积极开动脑筋，请不同年龄、不同身份的人来填写，如商场售货员、看车大爷、卖水的阿姨，都成了我们调查的对象。

终于，经过近三个小时的努力，500份问卷被如数填写、收回。

然后，我们会对这些问卷进行整理和统计，得出最终的结果——人们心目中的中学生形象。

这次活动，让同学们受益匪浅。

我们通过对不同人群关于中学生形象的调查，可以更加清楚的了解社会对中学生形象的看法和期望，以便更好的完善自己。

更重要的是，我们提高了能力、锻炼了胆识、磨砺了意志，更加接近社会、了解社会。

高中生物教学中问题解决方案

高中生物教学中问题解决方案
高中生物教学中常常会遇到一些问题，如学生难以理解概念、缺乏实践经验、对知识点记忆不牢等。

为了解决这些问题，以下是一些有效的解决方案：
一、与生活实例相结合
生物学知识与日常生活密切相关，因此，教师可以通过与实际生活相结合的方式来进行教学，这样有利于学生的理解和记忆。

例如，在讲解蛋白质的时候，可以引入生活中常见的食品，如豆腐、鸡蛋等，来帮助学生理解蛋白质的性质和作用。

二、强化实践教学
生物学是一门实践性很强的学科，因此，实践教学是解决问题的一个有效途径。

教师可以组织学生进行实验、观察、调查等实践活动，让学生亲身感受生物学的魅力，增强对知识点的理解和记忆。

三、运用多媒体技术
多媒体技术是现代教育中不可缺少的一种教学手段，它可以通过图像、声音、动画等形式，将抽象的概念和知识点生动形象地呈现出来，从而帮助学生更好地理解和掌握。

例如，在讲解细胞分裂的过程时，可以通过动画的形式来展示，让学生更加直观地了解分裂的各个环节。

四、开展课外拓展活动
除了课堂教学之外，教师还可以开展一些课外拓展活动，如生物竞赛、讲座、展览等，这些活动可以拓宽学生的知识面，增强他们的实践能力和创新意识，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

综上所述，以上几种解决方案可以有效地解决高中生物教学中遇到的问题，提高学生的学习效果和学习兴趣。

当然，不同的学校和不同的学生群体可能存在差异，因此，教师可以根据实际情况灵活运用这些解决方案，以达到最佳的教学效果。

高中课堂“问题导学法”实践初探

高中课堂“问题导学法”实践初探作者：牛永芳来源：《现代交际》2010年第04期[摘要]“问题导学法”是指通过创设特定的问题情境引导学生在解决面临的学习问题中,主动获取和运用各种信息创造性地解决问题,并从中构建出有利于学习体系的一种教学方法。

[关键词]问题导学法高中实践初探[中图分类号]G632[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)04-0160-01课程改革,要求改变人才的培养模式,实现学生学习方式的根本转变,即变被动的知识灌输为通过学生自主的学习、讨论和探索去发现问题、解决问题。

目前的中学课堂教学,已一改以往教师“满堂灌”的授课方式,尝试进行“问题导学法”的课堂教学活动。

根据《课程标准》(实验)高中生学习知识的动机调查与分析中发现,“问题解决”作为学习高中新课程的动机是得分最高的。

可见问题是学生学习的基点,有了问题,有了让学生对知识的渴望,才能诱发和激起学生求知欲,才会深入思考与主动解决,带着问题的学习,才是深层和本质的。

基于上述认识与思考,我们在课堂教学实践当中尝试着采用“问题导学式”教学,通过创设特定的问题情境,引导学生在解决问题中,主动获取和运用一定的知识技能,最大限度地开启学生的心智。

一、引路——导入新课根据本课的教学目标,通过出示问题串也可以是自学提纲、演示实验或谈话等手段,为学生阅读教材,思考问题提出线索,指明自学的方向,暗示教材的重点和难点,引起学生探究的兴趣。

以高中《生物课程标准》(实验)教学方法为例,在学习《现代生物科技专题》专题3胚胎工程对胚胎工程概念的引入学习时,我们就列出了“通常情况下,一只母羊一次生几只羔羊”、“羊繁殖速率低的根本原因”、“如何提高羊的繁殖速率”等许多涉及到本讲的问题。

这些问题的提出,能集中学生的注意力,引起学生的求知欲,把他们引入探索知识奥秘的境界,通过学生对新课程的感性认识和思考探索,激发学生对新内容的学习兴趣,为后面各环节的顺利进行打下良好的基础。

指向高中数学核心素养的“一题一课多解变式”教学实践探索

指向高中数学核心素养的“一题一课多解变式”教学实践探索一、引言随着社会的发展和教育改革的推进，高中数学课程也在不断地进行调整和改革。

传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求和学科发展的要求。

为了培养学生创新思维能力和解决实际问题的能力，我们需要探索一种更为灵活、多样化的教学模式。

而“一题一课多解变式”就是这样一种可行的教学模式，本文将对这一模式进行探索和实践，以期指向高中数学核心素养的提升。

二、“一题一课多解变式”教学模式的概念和特点“一题一课多解变式”教学模式是指在每一课中，以一道问题作为教学的核心，通过不同的解题思路和方法，来培养学生的多元思维和问题解决能力。

这种教学模式的特点有以下几点：1. 强调问题驱动：每一课的核心是一个具体的问题，这个问题能够引发学生的思考和求解欲望。

问题驱动的教学模式可以增加学生对知识的兴趣和学习动力。

2. 多元解法：通过引导学生寻找问题的不同解法，培养学生的多元思维能力。

每个解法都可以展示出不同的思维方式和数学思考的特点，丰富了学生的解题思路和方法。

3. 拓展思维：问题的变式可以帮助学生进一步思考和拓展相关的数学概念，提高学生的数学思维能力。

三、“一题一课多解变式”教学模式的实践策略1. 选取适当的问题：问题应具有一定的难度和挑战性，并与高中数学课程内容相关。

一个好的问题能够引发学生的思考和探究欲望。

2. 引导多元解法：在引导学生解题时，给予学生一定的自主空间，鼓励学生通过不同的思路和方法来解决问题。

教师可以给予适当的提示和指导，但不限制学生的思考和解题过程。

3. 探索变式：通过问题的变式，引导学生进一步思考和拓展相关的数学概念，帮助学生加深对数学知识的理解和运用。

4. 学生展示和交流：学生解题完毕后，可以组织学生进行展示和交流，让学生互相借鉴和学习。

这也可以提高学生的表达和沟通能力。

四、通过“一题一课多解变式”教学模式培养高中数学核心素养的实践效果通过实践，“一题一课多解变式”教学模式在培养学生数学核心素养方面取得了一定的效果。

高中生对学习的探究学习方式实践

高中生对学习的探究学习方式实践
高中生对学习的探究学习方式实践是一个很好的方法，可以帮助他们更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

以下是一些实践建议：
1. 设定学习目标：首先，高中生应该明确自己的学习目标，这可以帮助他们更有针对性地学习和探索。

2. 自主预习：在课前，高中生应该主动预习教材，了解课程的主要内容和知识点。

他们可以通过阅读、查找资料、做笔记等方式，为课堂学习做好准备。

3. 积极参与课堂讨论：在课堂上，高中生应该积极参与讨论，与老师和同学分享自己的想法和观点。

这可以帮助他们加深对知识点的理解，同时也可以提高他们的思维能力和表达能力。

4. 多种学习方式相结合：高中生可以采用多种学习方式，如阅读、听讲、实践、讨论等。

这些方式可以相互补充，帮助他们更好地理解和掌握知识。

5. 及时复习和总结：在课后，高中生应该及时复习和总结所学内容，巩固所学知识。

他们可以通过做练习题、写笔记、与同学交流等方式，加深对知识点的理解和记忆。

6. 寻求帮助：如果遇到学习困难或理解不了的问题，高中生应该及时向老师或同学寻求帮助。

他们可以通过提问、讨论、请教等方式，解决自己的问题。

7. 培养学习兴趣：高中生应该培养自己对学习的兴趣，积极探索未知领域。

他们可以通过参加课外活动、阅读课外书籍、观看相关视频等方式，拓宽自己的视野和知识面。

总之，高中生对学习的探究学习方式实践需要注重自主性、实践性、探究性和创新性。

通过设定学习目标、自主预习、积极参与课堂讨论、多种学习方式相结合、及时复习和总结、寻求帮助以及培养学习兴趣等方式，可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

高中生应如何进行有效的实践学习

高中生应如何进行有效的实践学习在高中阶段，学生不仅需要掌握丰富的知识，还要培养实际运用的能力，而实践学习是一种非常有效的方法。

通过实践，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高学习的实用性和深度。

本文将探讨高中生应如何进行有效的实践学习。

1. 确定实践学习目标在进行实践学习之前，学生首先需要明确自己的学习目标。

确定目标有助于学生有针对性地进行实践学习，并更好地实现自己的学习愿望。

例如，如果学生的目标是提高某个专业技能，他们可以选择参加相关的实习或实践活动，以加深对该领域的了解。

2. 积极参与社会实践活动社会实践活动是高中生进行实践学习的重要途径之一。

学生可以参与各种社会实践，如志愿服务、社会调查等，通过亲身经历来获取知识和经验。

参与社会实践活动可以培养学生的实际动手能力，提高解决问题的能力和团队合作能力。

3. 参加科学实验与创新竞赛科学实验和创新竞赛是高中生进行实践学习的另一个重要途径。

通过参与科学实验，学生可以学习科学的基本原理和实验技巧，并培养科学思维和实验设计能力。

同时，参加创新竞赛可以培养学生的创新精神和团队合作能力，提高解决实际问题的能力。

4. 创办社团或参与学校活动创办和参与学校的社团活动可以为学生提供实践学习的机会。

学生可以在社团中扮演不同的角色，学习管理和组织能力，同时也可以进行一些实际的项目和活动，提高实践能力和创新能力。

例如，学生可以组织一次社团活动，从活动策划到实施，从中获取实践经验。

5. 注重实践与理论的结合在进行实践学习时，学生应注重实践与理论的结合。

实践是巩固和应用知识的有效方式，而理论则是指导和理解实践的基础。

学生可以在实践中发现问题，通过理论的学习来解决问题。

通过实践与理论的结合，学生可以更好地理解知识，提高学习的深度和广度。

6. 反思与总结实践学习不仅仅是通过亲身经历来获取知识和经验，还需要学生进行反思和总结。

学生可以通过写日记、撰写实践报告等方式，回顾和总结自己的经验和教训，进一步提高实践能力和思考能力。

高中生社会实践活动有哪些优秀5篇

高中生社会实践活动有哪些优秀5篇1. 参与公益活动内容概述公益活动是提高高中生社会责任感和参与意识的重要途径。

通过参与公益活动，高中生可以深入社区，与不同年龄、背景的人们交流，同时也能够体验公益活动的组织与管理。

报名要求报名参加公益活动通常需要向组织单位提交个人信息和参与动机的简单陈述。

一些公益组织还可能会要求参与者进行面试和培训。

活动内容公益活动的内容包括图书捐赠、老人院探访、义务劳动、环境保护等。

高中生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的公益活动。

效益与意义参与公益活动可以提高高中生的组织能力、交流能力和社会责任感。

通过直接参与社会服务，高中生可以更好地认识社会问题，并为解决问题贡献自己的一份力量。

2. 参加志愿者培训内容概述参加志愿者培训有助于提高高中生的志愿服务能力和专业素质。

通过培训，高中生可以学习到如何与他人沟通合作、解决问题以及掌握相关知识与技能。

培训机构许多志愿者组织和社会组织都会定期举办志愿者培训班。

高中生可以通过网络搜索或咨询学校老师了解相关培训信息。

培训内容志愿者培训内容包括心理辅导、组织管理、人际沟通、急救知识等。

培训形式多样，有线上课程、线下讲座和实践操作等。

参加志愿者培训可以提高高中生的综合素质，培养他们的社会责任感和团队合作能力。

通过培训，高中生可以更好地适应社会服务的环境，为社会做出更多贡献。

3. 参与社区研究内容概述参与社区研究是高中生进行社会实践的一种重要方式。

通过深入社区，了解社区的发展需求和问题，高中生可以对社区做出积极的贡献。

研究方法高中生可以通过问卷调查、访谈、观察等方式进行社区研究。

在研究过程中，高中生可以与社区居民、社区组织等进行积极互动。

研究内容社区研究的内容可以涵盖社区发展现状、居民需求、社区文化传承等方面。

高中生可以选择自己感兴趣的社区问题进行深入研究。

效益与意义通过参与社区研究，高中生可以提高自己的观察分析能力、团队协作能力和问题解决能力。

高中物理课堂教学中培养学生问题解决的实践研究的开题报告

高中物理课堂教学中培养学生问题解决的实践研究的开题报告一、课题背景及研究意义随着时代的发展，传统的教学模式已经不能满足新时代学生的需要，学校教育也在不断进行改革和创新。

随着社会的不断发展，科技在教育中的应用也在不断加深。

高中物理作为一门重要的自然科学学科，在学生中间具有重要的地位。

然而，由于传统的教学方式和学校的评价制度，学生们通常只是被动地接受知识，难以掌握问题解决的技能和方法。

为了培养学生的创新意识和实践能力，让学生在物理学习中不仅关注知识的学习，更注重问题解决过程的实践探索，本研究将探究在高中物理教学中，如何培养学生问题解决的实践能力，为学校物理课程的实施提供有益经验。

二、研究内容1. 基于问题解决的实践教学理论探究通过对问题解决的实践教学理论进行系统的分析和探讨，了解其核心内容及其在物理教学中的实际应用和意义。

2. 高中物理教学中问题解决的实践策略探讨结合教学实际，设计具有代表性的物理问题，并利用实验、模拟和比较等方法，研究高中物理教学中问题解决的实践策略。

3. 实践教学中的学生参与及其效果分析在实践教学中，通过实践任务的设计、学生合作、实践经验总结等方式，探究学生的教育效果及其对于问题解决能力培养的贡献，为实践教学模式的改进提供指导性建议。

三、研究方法1. 文献资料法通过查阅相关教育、心理学、物理学等领域的文献资料，对物理教育教学和问题解决技巧等方面的相关理论进行归纳和分析。

2. 实践教学法选择一些具有代表性的实践任务，通过设计和实施教学活动，并收集和分析学生的参与数据、学生评价及学生成果等信息，探讨实践教学对于学生问题解决能力培养的实际效果。

四、论文结构第一章：引言该章节主要介绍研究背景、目的和研究意义，同时简要叙述研究方法及论文结构。

第二章：问题解决的实践教学理论该章节主要介绍问题解决的实践教学理论，包括教育心理学、物理学等方面的理论相关知识，其中重点论述问题解决的教学设计和实施方法。