浅谈高中生物素质教学与高中生物课堂教学对比教学

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浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施

浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施高中生物是学生学习的重要科目之一，它涉及到生物学的基础理论和实验技能，对于学生的科学素养和综合能力的培养有着重要的意义。

在高中生物教学中，也存在一些问题，如学生兴趣不高、学习压力大、实验条件不足等，这些问题严重影响了学生对生物学的学习和理解。

针对这些问题，我们需要积极探讨并寻找解决办法，以提高高中生物教学的质量和效果。

一、存在的问题1. 学生兴趣不高在高中生物教学中，学生可能会因为学习压力大或者对生物学这门学科不感兴趣而产生学习上的抵触情绪，导致学习主动性不足，从而影响了学习效果。

2. 学习压力大高中学生面临着高考的压力，需要学习多门学科，时间紧张，任务重，加上学生自身的认知能力和自律能力的不足，容易产生学习焦虑和厌学情绪，进而影响了对生物学的学习和理解。

3. 实验条件不足生物学是一门实验性科学，实验是学习生物学知识的重要手段之一。

由于实验器材、场地等条件的限制，学校中的生物实验可能会比较简单，无法满足学生对生物学知识的深入了解和实验技能的培养的需要。

以上问题严重影响了学生对生物学的学习和理解，也阻碍了教师对生物学教学质量的提升。

我们有必要找到解决问题的措施，以提高高中生物教学的质量和效果。

二、解决措施1. 提高教学质量教师在教学过程中应该注重启发式教学方法，激发学生学习的主动性和兴趣。

通过提问、讨论、互动等多种方式，使学生在课堂上能够主动参与，培养他们对生物学的兴趣和热爱，从而提高教学效果。

2. 开展多样化的教学活动除了传统的课堂教学外，学校还可以组织生物知识竞赛、科学探究等活动，让学生在实际操作中感受生物学的魅力，激发他们的学习兴趣，提高他们的动手能力和实践能力。

3. 加强实验教学学校和教师应该配备必要的实验器材，并在教学中加强生物实验的教学，让学生在实验中亲自动手，深入了解生物学知识，提高他们的实验技能。

学校可以合理利用外部资源，扩大实验条件，提高实验教学的质量。

浅谈高中生物教学策略

68教育版■文/邓才学随着素质教育以及新课改的不断推进，高考成为了很多学生改变命运，冲刺未来的转折点，因此高中阶段的课程变得越来越重要，高中教师想方设法地不断提高课堂的教学效率，以此来提升学生的成绩；同时发展学生的综合素质，使学生能在未来的社会中适应社会发展需求，学生也在积极转变自身的学习方法，为了高考做准备。

在加强学生学习的过程中，高中生物学科变得尤为重要。

为此笔者结合自身的教学实践，对于高中生物学科学习过程中存在的问题展开了分析，并提出了几点教学策略，希望能对广大教师提供帮助。

一、生物教学现状分析1.学生生物学知识基础薄弱。

由于初中时期对于生物学科的学习并不是特别重视，初中的知识是非常简单的，因此学生对于生物知识的积累是非常浅薄的，很多学生对生物知识以及生物学科有着认识上的错误，认为生物知识只要背到就能做题了。

这也就导致了学生延续初中的思维模式，在学习高中知识的时候很容易跟不上教学进度，很难理解深层次内容。

2.教学方法单调，课堂枯燥乏味，导致学生学习兴趣不浓。

目前高中生物课堂，大多数教师对学生采用的教学方法依然是讲授法。

教师机械的讲解知识点，学生只能死记硬背，这样的教学模式非常枯燥单一，导致学生在学习的时候没有兴趣，甚至感到厌烦，生物学习的兴趣会遭受很大的打击。

再加上生物学科的知识本就是零碎复杂的，因此这样会增加学生的学习压力，消磨学生对于生物学学习的兴趣，学习成绩上不来，并且缺乏对未来职业的选择性。

二、生物教学策略1.转变教师教学观念。

受到传统教学方式方法的影响，很多高中生物教师的观念仍旧没有转变，讲授式教学法在教学过程中仍然占据课堂的主导地位，学生只能被动地接受教师的填鸭式讲解，在这样的教学模式下，学生对于学习的兴趣被压制，教师不相信学生的能力，新型教育只能流于表面。

因此想要提升课堂教学的效率，激发学生学习兴趣，打造高中生物学习的高效课堂，就需要积极转变教师的教学态度和教学方法，创新教学模式，推动教学方法现代化。

高中生物学学科核心素养在教学中的运用

高中生物学学科核心素养在教学中的运用摘要：为了更好地培育高中学生的生物学知识，老师需要按照新时代的教育标准，积极推进新的高中生物学教学方法。

利用构建问题、不一样的教学目标、实验课题研究、小组合作学习、提升课堂教学评价、扩大教育规模，老师要突破传统式课堂教学模式的束缚，推动高中生物教育整体性水平的提升，此文对高中生物知识教学方法完成了简单的解析和探究。

关键词：高中生物；学科核心素养；策略为了提高学生的生物核心素养，促进整个生物课程的教学，高中生物教学策略的创新势在必行。

现实教学改革中，教师要突破常规，围绕学生的生物学习状态，构建出多样化的教学路径。

教学经验的积累和生物教学策略的不断优化与完善，是在实践探索的过程中，为后续教学质量的提高提供重要支撑。

1生物学科的核心素养高中生物学科核心素养，即学生具备生物科学思维、正确的世界观，理解生物的起源和发展，以生物文化知识为基础学习，解决现实生活中的某些问题。

对于生物学学习阶段的生物学命题，可以提出质疑批判，在探索生物学知识的过程中进行论证思考，发现生物学真理。

与此同时，学生必须在现实生活中体现生物基础知识的培养，严格管理自己的行为，积极履行社会责任和义务，展示新时期中学生的道德文化素养。

2高中生物学教学策略的创新意义过去，高中生物课堂教学因为老师坚持传统式的教学方法，以中国应试教育为基本思路，并没有获得合理的改善。

众多高中生物老师总结经验吸取教训，充分运用新课改的机会，融合当代教育环境，加大力度改革课堂教学理念和教学方式，以塑造学生的基本生物素养为课程目标，大力开展综合素质教育，合理地推动了高中生物课堂教学水平的提升，确保了高中生物学科的创新发展。

3对高中生物学科核心素养教学方法的探究3.1构建生物学问题情境创设，塑造学生的理性生物学逻辑思维在设计生物问题情境创设时，老师重视生物课程内容的设计。

凸显学生生物学学习的主体作用，确保学生积极投入生物学学习活动。

浅谈如何进行高中生物素质教育

浅谈如何进行高中生物素质教育高中生物教学主要包括三大环节：生物课堂、生物实验、生物习题。

要想实行高中生物素质教育，就要从这个三个环节入手，创新教学方法，实现素质教育的目标。

1 从生物课堂入手，开展高中生物素质教育1.1明确生物概念和规律生物教学的难点在于生物概念的引入，生物是一门内容深奥的学科，需要学生具有一定的基础和理解能力。

老师在教学的过程中也要讲生物概念进行细化和分解，用深入浅出的语言进行描述，尽量降低概念难度，让学生容易理解概念。

生物知识都是和自然界的规律有关系的。

在生物教学中，要加强生物规律的教育和引导，让学生认识到生物规律就在我们生活身边。

要把生物学科当做一个基础性学科来看待，明确生物知识的作用。

因此，老师在生物课堂上，要明确生物概念，对生物概念进行准确定义。

对生物学规律进行分析和讲解，让学生对生物学有全面准确的认识。

1.2 培养学生生物运用能力素质教育的目的是要培养学生对知识的综合运用能力，而不是单纯的死记硬背。

因此，在高中生物教学中，要从过去的填鸭式教学模式中转变过来，使高中生物教学不单单是对知识的理解，而要学会对生物知识进行综合的运用。

所以，这就要求老师在高中生物课堂上培养学生的生物思维，培养学生的学习兴趣，锻炼学生的知识运用能力。

在高中生物课堂教学中，老师要鼓励学生去研究生物学习生物，扩展学生的生物知识面，使学生在理解生物概念和生物规律的同时，具备生物知识的运用能力。

1.3 将生物知识与现实生活紧密结合高中生物知识与现实生活具有很多的联系，高中生物教学要善于发现这种联系，让学生在学习生物知识的时候，与身边的自然现象和生物规律相结合。

这样以来，不但增加了学生学习生物知识的兴趣，也对生活中的自然现象和生物规律有了正确认识。

2 从生物实验入手，开展高中生物素质教育高中生物与其他学科不同，生物实验是高中生物教育的重要项目。

因此，要想在高中生物中开展素质教育，就要在生物实验环节采取切实可行的措施，对学生的综合素质进行培养。

浅谈新课标下高中生物素质教育

摘要：生物学的发展速度之快，效果之强，影响之深远在３今－时代得到了很好的体现。在当代科学技术领域中，＂生物

科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远，它是一个新的科学技术革命的重要标志。在素质教育发展的形势下，在新课标的指引下，开展好适应形势发展的高中生物课教学已经迫在眉睫，它需要广大生物教师认真去研究教学活动。如何提高学生的素质，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，发挥他们的主体参与精神，培养他们的创造思维
下？ ” “ 你愿意把这一节先向同学介绍一下吗？ ” 这样，学生就会在老师的激发下，产生了积极的求知欲，进而在知识的海洋里开发着自由的领域空间。老师在备课的时候就要认识到学生在学习中会遇到的各种问题，要密切注意学生主体
、
非常枯燥乏味的学习。长此以往，学生就会失去兴趣，进而会导致学习成绩下降，影响到个人的终身发展。没有兴趣的
２Ｏ１４年４月第１６期
教育教学论坛
ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＴＥＡＣＨＩＮＧＦＯＲＵＭ
Ａｐｒ．２０１４Ｎ０．１６
浅谈新课标下高中生物素质教育
臧奇
松原１３８０００）（吉林油田实验中学，吉林
一
格和精神，从而给予学生极大的鼓舞，这样就极大地激发学生的学习兴趣和钻研精神，从而使其立志学好生物学的内容。二、强化学生的主体意识新课标形势下的教师要更新教育观念，构建 “ 以人为本” 的教学理念，要注重对学生的发展和能力的培养，要营造和谐、民主和愉悦的教学环境，要积极地鼓励学生参与到教学中来，形成共同研究、共同讨论的局面，从而使学生真正地成为学习中的主人。我们要做到表扬学生的大胆提问和质疑，激励他们的个性形成和表现，给学生一定的选择的学习空间，使他们真正是自己在学习，而不是老师在表演，在说教。我在教学中经常向学生发问： “ 谁愿意当小老师给大家讲一下这个概念？” “ 谁愿意把这个原理给大家讲一

浅谈高中生物教学

观教具来增强学生的认识。在课堂上通过设置问题，层层递进，通
关键词：生物；课堂教学；教学模式；学习方法
生物作为高中教学的重要组成部分，但部分学生对生物并不过带有悬念的问题不断的去激发学生的学习兴趣。培养学生问题意重视，学习兴趣不高，致使教学质量下降。教师需要改变教学方式识。指导学生发现问题，提出问题，归纳问题和解决问题的能力。
山西青年
教育平台
浅谈高中生物教学
盖晓利
１２４２００大洼县高级中学辽宁盘锦
摘
要：根据高中生物新课．习虽标准，高中生物应提高生物科学素养，
识，掌握了多少，有什么样的能力提高，也就是取决于信息传递的
面向全体同学，倡导探究性学习，注重与现实生活中的联系。通过改变效率，即课堂交流的有效性。制约课堂交流有效性的因素是多方面教学方式，精心设计课前问题，提高教学效率，巧妙设计课堂导言，激的。有来自学习内容本身特点的；有信息载体形式的；也有交流方发学生学习兴趣，设计课堂教学过程，增加师生互动，给予充足时间思式的等等。
脚手架 ” 、教师教学的 “ 导游图 ” 、师生互动的卷轴。新课讲解所无法替代的。由此来改变学习的被动局面，尤其是对学习后知的 “ 程理念下的生物课堂，我们很有必要去继承和发扬那些具有无限生进的学生可以在课堂上直接受益。

素质教育下的高中生物课堂教学之我见

素质教育下的高中生物课堂教学之我见
河北省临漳县职教中心姜生
摘要：在我国现行的国情下，应试教育在一定程度上仍左右着千家万户的生活。在符合我国国情的情况下，合理开展素质教育离不开教室这块主要的阵地。我国学生从小学到大学，大约有２Ｏ年的时间，学生的生活主要是在学校中的教室里度过的。高中的学习生活。是我国学生知识掌握最充实，又是最累的学习阶段。生物是高考必考的学科之一，又应该如何开展生物课堂教学呢？关键词：素质教育高中生物
在生物学教学巾可以进行如下几方面的心理素质教育：（１）激发学生学习动机，培养学习兴趣。在介绍生物学的
概念、规律发展的来龙去脉，生物学事实的发现过程，科学家的事迹和我国的生物资源等知识时，可使学生对知识的创造和创造者的思想品德、人格有一个全面深刻的了解，从中受到感染和影响，并由此激发学习的兴趣和钻研精神，从而树立为国家为科学献身的远大志向。（２）培养学生丰富的情感和良好的心态。让学生了解与生物学有关的环境、资源、能源、土地、粮食、人口等问题能拿 “ 题海战术” 来提高
学生的能力。在实际教学过程中，很多教师采取 “ 题海战术 ” ，通过让
学生多做题，多训练，使学生在有限的时『自Ｊ范围内，提高学生

浅议高中生物教学特点

浅议高中生物教学特点
高中生物是高中生物课程的核心科目之一，也是考生在综合素质考试中重要的考察内容之一。

高中生物教学的特点主要包括以下几个方面：
一、理论性强
高中生物学科是一个高度理论化、较高抽象程度的学科，重要的是概念的掌握和理解，例如遗传基础、分子生物学、生态等基础理论。

因此在教学中需要教师深入讲解相关理论，让学生对相关知识有深刻的理解和掌握。

二、实践性强
高中生物教学也需要结合实践环节，让学生通过实验来理解和深入理解相关理论知识。

例如，让学生进行组织切片、细胞观察等实验活动，以深化学生的学习效果。

三、跨学科性强
高中生物学科还同化了各个学科的知识，包括物理、化学、地理、信息技术等多学科知识的融汇贯通。

因此，在教学过程中，教师需要拓宽学生的知识领域，引导学生建立跨学科的学习意识，让学生能够将已经学到的知识运用到其他学科中去，丰富学生的知识结构。

四、动手实践能力强
高中生物教学强调学生的动手实践能力，体现出学科教学的实际应用价值。

在课堂教学中，需要注重带有实操、实践性和探究性的教学，让学生在实践中感知和掌握相关知识，强化学生学习的实际性，让学生懂得如何运用自己所学的知识。

以上是高中生物教学的一些主要特点，教师需要结合学生的不同特点，根据不同课程的要求，因材施教，予以针对性的教学方法。

高中生物教学的成功，除了教师的知识水平、教育方法、教学技巧以外，还需要学生的主动学习态度和自主学习能力。

浅谈高中生物教学与评价的几点建议

浅谈高中生物教学与评价的几点建议1. 引言1.1 背景介绍生物是高中生命科学课程中的重要部分，通过学习生物可以让学生了解生命的奥秘和规律，培养他们对生命科学的兴趣和探索精神。

在高中生物教学中，教学内容设计、实验教学的重要性、学生的实践能力培养以及评价方式等方面存在一些问题和挑战。

为了更好地促进高中生物教学的发展和提高教学质量，有必要对目前的教学模式和评价制度进行深入反思和探讨，提出一些具体的建议和改进措施。

在本文中，将针对高中生物教学与评价的几个关键问题展开讨论，希望能够对相关教育工作者和学生有所启发和帮助。

【背景介绍结束】1.2 问题提出在高中生物教学中，我们常常面临着一些问题。

传统的生物教学方法往往以灌输知识为主，缺乏对学生实际能力的培养。

学生对生物知识的记忆性学习，缺乏对生物概念的深入理解和应用能力。

现有的评价方式往往偏重于考试成绩，忽略了学生对生物知识的实际掌握情况。

如何更好地进行高中生物教学，提高学生的学习效果和实践能力，是当前亟待解决的问题之一。

为了更好地面对这些问题，我们需要不断探索和创新教学方法，重视实验教学的重要性，培养学生的实践能力，并且合理设计评价方式，引导学生思考和创新。

只有这样，我们才能更好地促进高中生物教学的发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。

2. 正文2.1 教学内容设计教学内容设计是高中生物教学中非常重要的一环，它直接影响着学生对知识的理解和掌握程度。

在设计教学内容时，应该注重以下几点：1. 合理的知识结构安排：教学内容应该按照知识的逻辑顺序进行排布，让学生能够循序渐进地掌握知识点。

要注重知识点之间的联系和延伸，帮助学生建立起完整的知识体系。

2. 注重生物学科的前沿研究和应用：生物学是一个快速发展的学科，教学内容应该紧跟学科发展的最新成果和应用，让学生了解到生物学的前沿领域以及在日常生活中的应用。

3. 多样化的教学方法和资源：教学内容设计应该结合不同的教学方法和资源，如讲授、实验、案例分析、讨论等，让学生在不同的学习环境中获得知识。

高中生物课堂教学效率的思考

高中生物课堂教学效率的思考高中生物课堂教学是培养学生综合素质的重要环节，教学效率的提高对于学生的学习成效和教师的教育质量都具有重要意义。

要提高高中生物课堂教学效率，我们可以从以下几个方面进行思考。

一、教学内容合理安排高中生物的课程内容相对较多，学生接触的知识点较为广泛。

在教学过程中，要根据学生的实际情况，合理安排教学内容的难易程度与深度。

既不能过于简单，使学生感到无聊，也不能过于复杂，使学生无法理解。

要关注学生的学科理解能力，根据学生的基础知识进行有针对性的教学。

二、注重生动丰富的教学方法生物学是一门实验性较强的学科，在教学中要注重培养学生的实验观察能力和科学思维能力。

可以通过多媒体教学、实验教学、小组讨论等多种方式呈现教学内容，使学生能够积极参与提高学习的主动性和趣味性。

教师还可以利用一些生物世界的奇妙现象或生物知识的应用例子，引发学生的好奇心，激发学生的学习热情。

三、形成良好的学习氛围高中生物课堂教学要形成积极的学习氛围，使学生愿意主动参与课堂活动。

教师可以通过课前预习、课后复习等方式，引导学生建立学习的习惯和方法。

还可以通过竞赛、评比等形式，激发学生的主动性和竞争意识。

教师还要注重积极鼓励和表扬学生，不断增强学生学习的自信心和成就感。

四、合理安排课堂时间高中生物课堂教学时间有限，要合理安排课堂时间，使每个知识点的讲解和掌握得到充分的时间。

要善于利用碎片时间，进行巩固和扩展教学内容。

在上课时间内，教师要精确控制教学进度，避免时间浪费和知识空洞。

五、课堂互动与评价高中生物课堂教学要注重师生间的积极互动和学生间的合作互动，利用激励性的问题和讨论来引导学生思考和参与课堂，培养学生的自主学习能力。

教师还要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生及时发现问题，及时调整学习策略。

提高高中生物课堂教学效率，需要教师关注学生的学习特点，灵活运用教学方法，形成良好的学习氛围。

教师还要注重课堂时间的合理安排和教学内容的质量。

新课程背景下高中生物课堂教学评价的研究

新课程背景下高中生物课堂教学评价的研究一、概述随着新课程改革的深入推进，高中生物课堂教学面临着前所未有的挑战与机遇。

课堂教学评价作为衡量教学质量、指导教学改进的重要手段，其在新课程背景下的重要性愈发凸显。

本文旨在探讨新课程背景下高中生物课堂教学评价的现状、问题及对策，以期为高中生物教学的优化与发展提供有益参考。

新课程背景下，高中生物课堂教学评价注重学生的全面发展，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。

评价内容不仅包括学生对生物学科知识的掌握程度，还涉及学生的实验操作能力、科学探究精神、创新思维以及生物伦理道德等方面的评价。

评价方式也日趋多元化，包括教师评价、学生自评、互评以及家长评价等多种方式，旨在形成全面、客观、公正的评价体系。

当前高中生物课堂教学评价仍存在一些问题。

部分教师对新课程理念理解不够深入，仍停留在传统的知识传授和应试教育的层面，导致评价内容单评价方式陈旧；另一方面，部分学校对课堂教学评价的重视程度不够，缺乏有效的评价机制和反馈机制，使得评价结果难以真正发挥指导教学改进的作用。

本文将从新课程背景下高中生物课堂教学评价的理念、内容、方式及存在问题等方面进行深入剖析，提出相应的改进策略和建议。

通过本文的研究，期望能够推动高中生物课堂教学评价体系的完善与发展，为高中生物教学的质量提升和内涵式发展提供有力支持。

1. 研究背景及意义随着新课程改革的不断深入，高中生物教学面临着新的挑战和机遇。

在新课程理念的指导下，高中生物教学更加注重学生的主体性、实践性和创新性，强调培养学生的核心素养和综合能力。

对高中生物课堂教学进行评价研究，不仅是提升教学质量的有效途径，也是促进教育改革发展的必然要求。

高中生物作为自然科学的重要学科，对于培养学生的科学素养、探究能力和创新精神具有重要意义。

传统的课堂教学评价方式往往过于注重知识的记忆和应试技巧的训练，忽视了学生实际能力的培养和全面发展。

这种评价方式不仅难以真实反映学生的学习状况，也制约了生物教学的创新和发展。

浅谈高中生物教学与评价的几点建议

浅谈高中生物教学与评价的几点建议【摘要】高中生物教学不仅是学生学习生物知识的重要途径，更是培养学生科学素养和独立思考能力的重要阶段。

而评价在教学中扮演着至关重要的角色，能够指导和促进学生的学习效果。

为了更好地进行高中生物教学与评价，我提出以下几点建议：注重培养学生的实验能力，通过实际操作来加深对生物知识的理解；鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习积极性和主动性；引导学生关注生物科技的发展，激发他们对生物学的兴趣；采用多样化评价方式，包括考试、作业、实验报告等，全面了解学生的学习情况；定期反馈学生学习情况，及时调整教学方式。

这些建议的实施将有助于提高生物教学质量，引导学生更好地掌握生物知识，培养出更多对生命科学感兴趣的未来人才。

【关键词】高中生物教学、评价、建议、实验能力、课堂讨论、生物科技、评价方式、反馈、教学质量1. 引言1.1 介绍高中生物教学的重要性在高中生物教学中，学生不仅需要掌握生物学的基本概念和知识，还需要培养科学思维和实验能力。

通过实验课程，学生可以探究生物现象背后的规律，培养观察、推理和实验设计的能力，提高对知识的理解和应用水平。

生物教学还有助于学生形成正确的价值观和伦理观念，促进人的全面发展和健康成长。

高中生物教学的重要性不言而喻。

它不仅是学生全面发展的重要组成部分，还是培养未来生物科技人才的基础。

只有通过科学规范的生物教学，才能有效提升学生的综合素质和科学素养，为他们未来的学习和职业发展打下良好基础。

1.2 指出评价在教学中的重要作用评价在教学中起着至关重要的作用，它不仅是对学生学习成果的量化和评估，也是对教学质量的反馈和提升。

通过评价，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，帮助学生更好地掌握知识和技能。

评价还可以激发学生学习的积极性和动力，促进他们在学习过程中持续进步。

评价也是学生自我认识和自我管理的重要手段，通过对自己学习成果的评估，学生可以更清晰地了解自己的优势和不足，及时调整学习策略和方法。

浅谈高中生物素质教育课堂教学

堂以后，这些人思维受到很大的限制，不敢越雷池一步，没有创造性思维，没有新的发现，没有开拓精神，不能发现事物的发展规律，只能固守先人的成就。在实际教学过程中，不要让学生去做大量的题目。对所做的每一道题，认真精选，对出的题量严格控制。学生做完题后，和学生一起探究如何改变出题的方向、考查点，做到举一反三。这种做法重在培养学生的创新思维能力。通过实践证明，这种做法非常有效，也取得非常理想的效果。２、创设新情景，培养学生运用已学知识解决实际问题的能力。生物题是源于教材，又不拘泥于教材。生物题考查学生知识的迁移能力，运用已掌握的知识解决实际问题的能力。在实际教学过程中，本着培养学生的创新能力、探究能力为目的，在每堂课上，采取多变的教学模式，创设新的情景（也就是说，联系生产、生活实际、社会热点，创设性情景），引导学生去思维，引导学生去探究，引导学生主动地去发现问题、解决问题。３、培养学生终生学习的习惯，提高学生的生物学素质
一
识。、Βιβλιοθήκη 习。在高中生物的教学中，教师可以提出问题来提高学生的学习
兴趣。如：生命是怎样诞生的？生命向哪些方面发展？我国在基因工程方面有那些主要的贡献？生男生女是由谁决定的？为什么美国的生物圈二号没有成功？人类能在月球上能生活么等等。通过一些现实生活和科技发展的问题，来激起学生的学习兴趣，激起学探究问题的热情。二、在教学过程中培养学生辩证唯物主义自然观世界是物质的，物质是运动的，这是唯物主义的根本观点。在新的课改下，高中生物教材主要从非生物界到生物界这个顺序揭示了这个根本观点。无机元素组成有机元素，有机元素有机结合在一起组成细胞。以细胞为基本单位的奇妙而多彩的生物世界，其组成的元素和化合物，即与非生命世界有普遍的联系，又

浅谈在高中生物课堂教学中培养学生的创新素质研究

的内容和方式更具活动性，关注结果的开放性，内容也更更其
订和呈现学习目标，或学生依据学习目标，在教师的指导下的
一
个自主发现的过程，目标是一个前提性环节。２．自主学习。学生在教师的帮助下自主进行一段学习活
动。要完成三方面的学习任务，一是完成基础知识学习的任务：
过相关尝试，根据对相关论著和期刊杂志相关文章的梳理，发
现培养高中学生创新素质的生物课堂教学活动，可归纳为以问题探究为中心、自主学习为中心、实践为中心、以以以情境体验为中心的课堂教学活动四种类型。
一
锤炼语言描绘、教学情境的优化等。
２感悟。当学生从入情入境直到进入学习状态之后，们．他
、
以问题探究为中心的课堂教学活动
已经感知或接受了学习材料，已经开始了体验学习，学生或形
Байду номын сангаас
１．问题生成。该阶段所要解决的是课堂教学中问题的酝酿、生、产完善和发展的过程。从教师的层面来看，能生成～个有效的课堂教学问题，是其许多创造性劳动的结果。从学生层
顺平县中学
杨静
在生物教学过程中培养学生的创新素质，很多教师都做
的教学环境，引导学生入情入境的教学阶段。创境在课堂教并学实施中有一些具体体现。创设情境的方法有联系生活展现、运用实物演示、助图画再现、放音乐渲染、演角色体会、借播扮

浅谈高中生物的有效教学

入到新课的学习。
２ “ 趣味提问”激发兴趣心理学家布鲁纳说： “ 学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，是学习的自觉动力。 ” 高中生物的学习主要是在微观方面了解生物体的一些生理活动，很多生理活动是看不见摸不着的，很容易引起学生的厌倦从而对所学知识不感兴趣，甚至会放弃学习。这时老师就要注重课堂提问内容的新颖别致，使学生听后能产生浓厚的兴起继而思考，融入到课堂教学中来。如在学习《植物生命活动调节》时，可提这样的问题：把一株笔直的植物放在阳台上，过了一段时间发现枝条弯向阳台外生长。这是为什么呢？台风过后被刮倒的水稻、植株过了一段时间又出现竖直生长，对于这种现象应如何来解释？要解决这两个问题就必须来学习《植物生命活动的调节》。这两个问题都是学生在日常生活中常见到的现象，这样的提问可激发学生的兴趣。又如在学习ＡＴＰ时可给学生猜一猜谜语：白天草里住，晚上空中飞，金光闪闪动，见尾不见头。（萤火虫）学生说出谜底后问：萤火虫为什么会发光？萤火虫体内有特殊的发光物质吗？萤火虫发光所需要的能量从哪里来？通过有目的有针对性地设置问题，提出引人注意耐人寻味的问题，引起学生对知识

高中生物学教学评一体化课堂教学探讨

科研纵横新教育上旬刊42新教育上旬刊 2023•08 总第575期教学评一体化可以创设全面多维发展的教学评价系统，从正确的视角去审视教学评价的诊断效能，激励效能，促进效能，继而保证高中生物课堂教学提质增效。

从这个角度来看，高中生物学教学评一体化课堂教学模式的优势集中体现在如下几个方面：其一，教学评一体化可以很好地反馈教师教学及学生学习的情况，在学生知识掌握程度监督管理方面也能更加精准地开展，使得高中生物教师更加了解学生学习情况，自然可以在此基础上进行后续教学行为的优化，以提升高中生物教学的针对性；其二，教学评一体化可以使教学评价展示出实时性的特点，教师获取到学生的学情报告，迅速地对教学策略进行调整，关注教学进度与教学效率之间的关系，激发学生学习积极性，继而保证能够以正确的态度去面对教学；其三，教学评一体化有利于构建教学促进机制。

评价不仅仅是师生之间的学情沟通，还有学生之间的相互评价，在相互评价中，学生会转换角色，从不同角色去感悟学习成果，继而相互促进，相互监督，实现共同学习环境的构建。

一、高中生物学教学评一体化课堂教学存在的问题1.无效评价多发教师的评价没有针对性，参考价值不强，这展现出教师不重视教学评价的倾向，有时候是为了评价而评价，这种评价往往难以促进教学。

部分高中生物教师作为评价主体却不能将评价作为生物教学的重要手段，在此方面投入很少，课堂上的评价也比较随意。

2.存在“一刀切”的评价情况在高中生物教学评价中，教师往往对学生采取一刀切的评价手段，不能结合学生的个性差异和发展需求来进行合理调整，使得教学评价难以展现出指导性的特点。

3.评价没有体现诊断性的特点在实际的高中生物课堂中有些教师的评价水平不高，评价理论认知有偏差，评价素养不高，这些都可能使他们不能在评价方式、内容中渗透诊断性的内容，这无论是对于后续教学行为的改善，还是对于学生学习行为的矫正，都是很不利的，由此评价的效能也不能很好地体现出来。

浅谈新课标下高中生物素质教育

浅谈新课标下高中生物素质教育作者：臧奇来源：《教育教学论坛》 2014年第16期臧奇（吉林油田实验中学，吉林松原138000）摘要：生物学的发展速度之快，效果之强，影响之深远在当今时代得到了很好的体现。

在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远，它是一个新的科学技术革命的重要标志。

在素质教育发展的形势下，在新课标的指引下，开展好适应形势发展的高中生物课教学已经迫在眉睫，它需要广大生物教师认真去研究教学活动。

如何提高学生的素质，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，发挥他们的主体参与精神，培养他们的创造思维和创新能力，已经成为了广大生物教师必须要思考的问题。

关键词：高中生物；素质教育；培养策略中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0168-02在科学技术迅猛发展的今天，国际竞争越发激烈。

在竞争中，考查一个国家的实力就是看其国家人才的多少。

而人才的竞争是靠教育的发展实现的。

高中教育在基础教育和高等教育中起着非常重要的中坚作用。

而如今的生物学的发展速度之快，效果之强，影响之深远在当今时代得到了很好的体现。

在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。

它是一个新的科学技术革命的重要标志。

在素质教育发展的形势下，在新课标的指引下，开展好适应形势发展的高中生物课教学已经迫在眉睫，它需要广大生物教师认真去研究生物课的教。

下面就结合自己的教学实践谈谈在新课标下如何培养学生的创新精神，提高学生的素质能力。

一、激发学生学习的热情学生的学习兴趣是非常关键的，没有兴趣的学习将是非常枯燥乏味的学习。

长此以往，学生就会失去兴趣，进而会导致学习成绩下降，影响到个人的终身发展。

浅谈初高中生物课程的区别与联系

浅议初、高中生物课程标准的区别与联系陕西省铜川市耀州区教育局教研室( 727100)党全明新世纪之初, 我国的基础教育课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国推进。

我们知道, 初中生物教学是高中生物教学的基础, 高中生物教学是初中生物教学的深化与提高, 那么两者的课程改革有什么区别与联系呢? 下面仅以初、高中生物课程标准加以说明。

基础教育课程改革纲要( 试行) 指出: 要大力推进基础教育课程改革, 调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系, 新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。

基础教育的 3 个阶段是一脉相承的, 课程标准的设计是统一的。

高中生物课程标准的设计充分考虑了与初中课程标准的衔接, 笔者认真研读了初、高中的生物课程标准, 现就两者的区别与联系分析如下。

1课程理念的区别与联系初、高中的生物课程理念都包括了提高生物科学素养, 面向全体学生、倡导探究性学习 3 个方面, 可见初、高中课程在指导思想上具有统一性。

在此基础上, 高中生物课程增加了注重与现实生活的联系的理念, 以体现高中生物课程标准的特点和更高要求。

2课程目标的区别与联系在知识方面, 初中以人与生物圈为主线, 选取生物学宏观方面的知识, 高中则选取向宏观和微观两方面纵深发展的知识。

在能力方面, 初中要达到能够使用常用的实验仪器, 具备一定的实验操作能力, 能够初步收集和利用图文资料及其他信息功能, 初步学会生物科学探究的一般方法。

而高中则要求学生具有掌握采集和处理实验材料的能力, 能够用多种媒体收集信息, 并学会鉴别、选择、运用和分享信息, 对科学探究能力提出了更高的要求, 要求通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题, 分析问题, 阐明与研究该问题相关的知识, 确认变量, 作出假设和预期, 设计可行的实验方案并实施, 能利用数学方法处理、解释数据, 并作出合理的判断, 能用准确的术语、图表介绍研究方法和结果。