谈高中生物课课堂教学
高中生物课堂教学中的常见困扰及其解决方法
高中生物课堂教学中的常见困扰及其解决方法引言高中生物课堂教学中，教师和学生常常面临一系列的困扰。
本文档旨在列举这些常见困扰，并提供相应的解决方法，以提高生物课堂的教学质量和效果。
一、常见困扰1.1 学生兴趣不足许多学生对生物学科缺乏兴趣，导致积极性不高。
1.2 知识点难以理解生物学科涉及许多抽象的概念和复杂的生命过程，学生难以理解和掌握。
1.3 教学资源有限部分学校生物教学资源不足，如实验室设备、教学材料等。
1.4 课堂互动不足课堂氛围不够活跃，学生与教师之间的互动较少。
二、解决方法2.1 提高学生兴趣教师可以通过以下方式提高学生对生物学科的兴趣：- 引入实际案例，联系生活实际，让学生感受到生物学的应用价值。
- 利用多媒体教学资源，如视频、图片等，增加课堂趣味性。
- 组织实验活动，让学生亲身体验生物学的魅力。
2.2 帮助学生理解知识点为了帮助学生理解和掌握生物学科的知识点，教师可以采取以下措施：- 使用通俗易懂的语言解释抽象概念，尽量用生活中的例子来做类比。
- 采用图解、思维导图等可视化教学工具，帮助学生梳理知识点。
- 提供丰富的教学资源，如科普文章、学术研究等，让学生自主探究。
2.3 优化教学资源学校和教师可以采取以下措施来优化生物教学资源：- 增加实验室设备投入，提供更多的实验材料和器材。
- 利用网络资源，如在线课程、教育平台等，丰富教学内容。
- 鼓励教师自制教具和实验材料，提高教学资源的利用效率。
2.4 增加课堂互动为了提高课堂互动，教师可以尝试以下方法：- 设计互动性强的教学活动，如小组讨论、角色扮演等。
- 鼓励学生提问，及时解答学生的疑问，建立积极的师生互动。
- 创设开放性的课堂氛围，尊重学生的观点和意见，激发学生的思考。
结语高中生物课堂教学中的常见困扰可以通过采取相应的解决方法得到缓解。
教师应根据实际情况灵活运用这些方法，以提高生物课堂的教学质量和效果。
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究随着现代教育的发展，高中生物教学已经不再是简单的传授知识，而是需要更加注重学生的学习效果和学习体验，因为这对学生的未来发展有着重要的影响。
为了提高高中生物课堂教学的有效性，下面介绍一些策略：1.强化基础知识的教学：高中生物教学的基础是各种基础知识，因此教师应该把主要的课程重点放在基础知识的教学上。
例如，讲解细胞和组织的构造，植物和动物的特征和分类等。
这些知识不仅是后续课程的基础，也是考试的重要内容。
2.引导学生积极思考：教师在课堂上可以通过举例子、提问等方式，激发学生的思考，带领学生探究问题。
这样可以提高学生的主动性，在探究中发现问题，提高课堂的互动性和深度。
3.合理运用现代教育技术：现代教育技术的发展为高中生物教学提供了新的途径。
举例来说，利用多媒体投影仪展示精美的图片、短片和演示文稿，可以使学生更好地理解概念和理论。
同时，在学生上网抓取相关素材或者借助网络资源，可以使课堂更加有趣和渗透性。
4.创建合适的课堂氛围：企业和机构对创造良好的工作氛围非常注重。
同样，高中生物课堂也需要创造一种适合学习和交流的氛围。
这要求教师在教学过程中积极引导学生探究问题、提出问题，并为学生提供合适的答案，多角度促使流动式教育的实践。
5.确立明确的教学目标和方式：教师在课堂上应该为学生设定明确的教育目标，并且通过多样化的教学方式、活动组织和评估手段来达到这些目标。
有效的教育目标和教学方式可以使学生更好地理解和掌握所学内容。
总之，提高高中生物课堂教学的有效性需要考虑多个因素。
但在掌握科学的教学方法和技巧的同时，教师需要时刻关注学生的反应和发展，并鼓励学生积极参与探究式学习，提高学生的学习效果和学习体验。
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施高中生物是学生学习的重要科目之一，它涉及到生物学的基础理论和实验技能，对于学生的科学素养和综合能力的培养有着重要的意义。
在高中生物教学中，也存在一些问题，如学生兴趣不高、学习压力大、实验条件不足等，这些问题严重影响了学生对生物学的学习和理解。
针对这些问题，我们需要积极探讨并寻找解决办法，以提高高中生物教学的质量和效果。
一、存在的问题1. 学生兴趣不高在高中生物教学中，学生可能会因为学习压力大或者对生物学这门学科不感兴趣而产生学习上的抵触情绪，导致学习主动性不足，从而影响了学习效果。
2. 学习压力大高中学生面临着高考的压力，需要学习多门学科，时间紧张，任务重，加上学生自身的认知能力和自律能力的不足，容易产生学习焦虑和厌学情绪，进而影响了对生物学的学习和理解。
3. 实验条件不足生物学是一门实验性科学，实验是学习生物学知识的重要手段之一。
由于实验器材、场地等条件的限制，学校中的生物实验可能会比较简单，无法满足学生对生物学知识的深入了解和实验技能的培养的需要。
以上问题严重影响了学生对生物学的学习和理解，也阻碍了教师对生物学教学质量的提升。
我们有必要找到解决问题的措施，以提高高中生物教学的质量和效果。
二、解决措施1. 提高教学质量教师在教学过程中应该注重启发式教学方法，激发学生学习的主动性和兴趣。
通过提问、讨论、互动等多种方式，使学生在课堂上能够主动参与，培养他们对生物学的兴趣和热爱，从而提高教学效果。
2. 开展多样化的教学活动除了传统的课堂教学外，学校还可以组织生物知识竞赛、科学探究等活动，让学生在实际操作中感受生物学的魅力，激发他们的学习兴趣，提高他们的动手能力和实践能力。
3. 加强实验教学学校和教师应该配备必要的实验器材，并在教学中加强生物实验的教学，让学生在实验中亲自动手，深入了解生物学知识，提高他们的实验技能。
学校可以合理利用外部资源，扩大实验条件，提高实验教学的质量。
高中生物课堂教学的有效性探索
高中生物课堂教学的有效性探索引言高中生物课程作为重要的科学课程之一，是培养学生科学素养和科学精神的重要途径。
而高中生物课堂教学的有效性直接影响着学生对生物知识的掌握和理解程度。
对于如何提高高中生物课堂教学的有效性进行探索和研究，对于学生成绩提高和综合素质的提高都具有十分重要的意义。
本文将从教学方法、学习氛围、课程内容等方面探讨高中生物课堂教学的有效性。
一、教学方法的改革传统的生物课堂教学方法主要以讲述和板书为主，学生的参与度较低，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
在高中生物课堂教学中，我们可以尝试一些新的教学方法，如激发兴趣的启发式教学、小组合作学习和探究式学习等。
启发式教学是一种能够调动学生学习兴趣，激发学生思维活跃性的教学方法。
在生物课堂教学中，教师可以通过提出问题、引导学生讨论等方式让学生主动思考，从而提高学生的学习积极性。
小组合作学习也可以有效地提高学生的学习效果，帮助学生更好地掌握生物知识。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论、交流，边学边练，帮助学生更好地理解和掌握知识。
探究式学习是一种能够培养学生实验设计和实验操作能力的教学方法。
在生物课堂教学中，教师可以设计一些生动有趣的实验，让学生亲自动手进行实验操作，通过实验结果来验证生物知识，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
这些新的教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高生物课堂教学的有效性。
二、营造良好的学习氛围良好的学习氛围是高中生物课堂教学能否取得有效性的重要因素。
在生物课堂教学中，教师可以通过合理布置课堂环境、鼓励学生积极参与等方式营造良好的学习氛围。
教师可以通过合理布置课堂环境来营造良好的学习氛围。
课堂环境整洁、明亮，教师使用多媒体教学设备，展示生物图片、实验视频等，都可以有效地激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师可以通过鼓励学生积极参与来营造良好的学习氛围。
教师可以提醒学生多提问题、多思考，鼓励学生积极参与讨论，从而调动学生学习的积极性。
优化高中生物课堂教学,提高学生生物核心素养
优化高中生物课堂教学，提高学生生物核心素养高中生物课堂教学的优化是教育改革的重要一环。
提高学生生物核心素养需要教师在课堂教学中采取有效的教学方法和手段，培养学生的生物学习兴趣和能力。
以下是优化高中生物课堂教学的几点建议。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高学生生物核心素养的基础。
教师可以通过生动有趣的案例和实物展示，引发学生的好奇心。
在教学中加入适量的游戏和竞赛元素，增加课堂的趣味性和互动性。
二、灵活运用多媒体教学手段生物是一门需要生动形象呈现的学科，教师可以结合多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，展示精彩的生物实验和观察成果。
通过视觉、听觉等多种感知方式，增加学生对生物知识的理解和记忆。
三、开展实践性学习生物是一门实践性较强的学科，教师可以组织学生开展实验、观察、探究等实践活动，培养学生的动手能力和科学思维能力。
通过实践性学习，学生可以更加深入地理解生物概念，培养解决问题和实践创新的能力。
四、注重思维的培养生物学习需要学生具备一定的思维能力，如分析问题、解决问题、推理等。
教师可以通过提问、讨论和小组合作等方式，培养学生的思维能力。
引导学生从多个角度分析生物问题，了解生物知识与实际生活的联系，培养学生的综合思考能力。
五、培养学生的团队合作精神生物学习涉及到实验和研究，需要学生具备团队合作的能力。
教师可以组织学生进行小组活动，培养学生的协作意识和合作能力。
通过小组合作，学生可以相互学习和借鉴，提高学习效果。
六、提供个性化学习支持每个学生的学习能力和兴趣不同，教师应根据学生的个体差异，提供个性化学习支持。
教师可以采用测评等手段，及时了解学生的学习情况，有针对性地进行辅导和指导。
鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行深入学习和探究。
优化高中生物课堂教学，提高学生生物核心素养，需要教师抓住学生的兴趣点，灵活运用多媒体教学手段，注重实践性学习和思维培养，培养学生的团队合作精神，提供个性化学习支持。
通过创新教学模式和丰富多样的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的生物核心素养。
浅谈高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养-最新教育文档
浅谈高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养2016年9月，我国学生发展核心素养研究成果发布会在北京举行，会上公布了中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵。
其中，生命科学的核心素养包括“生命观念、理性思维、科学探究和社会责任”四个方面。
“生命观念”作为最具学科特色的核心素养，是当今生物学科课堂教学的核心教学任务之一。
对于中学生而言,对生命现象、规律和内在本质的理解，对尊重生命、热爱生命情感态度价值观的养成,具有极其重要的意义.如何在高中生物课堂中落实“生命观念”素养的养成，值得每一位生物学科教师重视。
1 生命观念生命作为自然界的独特群体,与非生命有诸多差别,如何看待生命是每一个人无法回避的问题，也是极其重要的问题.生命观念是人类对自然界生命物体的一?N态度，包括对人类自身的态度,本质上生命观念属于世界观。
生命观念是指观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点,有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。
从生物学科的角度来看,生命观念的要素包括：生命是什么、生命活动如何进行和生命为什么会这样。
作为高中生物学科的四大核心素养之一，培养学生的生命观念，主要从培养学生的结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等几个方面入手，并通过这些基本的观点去认识生命世界、解释生命现象，养成正确的人生观.2 高中生物学教学如何渗透生命观念课堂是教学的主阵地，但是课堂并不是仅局限于教室,也可以带领学生走出去,利用更多的手段，开发更多的资源。
核心素养中“生命观念”的培养，教师须结合时代特色，将教学向不同方向延伸。
为此,笔者根据所在学校的实际情况,总结了如下策略。
2。
1 利用模型构建模型的形式很多,物质模型以实物形式直观地表达认识对象的特征，如沃森和克里克制作的DNA双螺旋结构模型.通过一定的物质形式或思维形式来构建生物模型,对生物知识进行研究和模拟，帮助学生理解和掌握生物科学知识，同时为学生认识事物提供一种思路和方法。
高中生物教学如何提高课堂教学质量
高中生物教学如何提高课堂教学质量1、精心准备提高课堂教学的质量要想提高高中生物课堂教学的质量，首先就要有精心的课前准备，也就是备课要精心。
高中的生物课教学要求教育工作者要从学科的知识教学改变为调动学生主观能动性的教学；从机械的“填鸭式”教学改变为“因材施教”，把课程的标准、教材、参考书目等等资料作为教学的资源应用于课堂教学中。
另外，还应该了解教学情况，发展学生个性和主体优势，只有学生主动的进步和学习，才能有效的提高课堂的教学质量。
第一，加强教学目标的研究，准确的把握住教材的倾向性在逐渐的教学实践过程中我们可以发现，课堂的低效率主要是因为教育者对教材的认识和学习研究不足所造成的，这又影响了教育者对课堂的掌控，从而直接影响了课堂教学的质量。
提高课堂的教学质量要求教师必须在课前就要有效的备课，要求教育者先进行教学目标的研究，理解教学目标的要求，根据教学目标分析研究教材内容。
举个例子来说：在学习近亲结婚的影响的时候，可以利用英国的生物学专家的例子，也就是达尔文与其表姐的近亲结婚的案例，他们一共生育了六个男孩和四个女孩，但是两个较大的女儿生下来就夭折了，稍小一点的女儿以及其中的两个儿子也都终身不能生育，剩下的孩子大多体弱多病或者智力不足。
这就正说明了对遗传学以及基因变异问题的不清楚，使得近亲结婚造成了严重的后果。
这样举出贴近生活的故事，更加能够吸引到学生的注意，可以从例子中获得启发，更容易记忆。
这样在日常的教学活动中设定相应的学习情景，我们能够看出，如果在日常的生活中更多关注同本学科知识或者教学方案有关的内容，日积月累之下就能够得到更多的课外资料来提高教育者的准备质量，也就可以更好地与课堂教学内容相互结合，使得课堂教学的质量明显提高，从而提高学生学习成绩和知识水平的目的。
第二，要加强学习情况的研究，以学生的主体发展为主提高课堂的教学质量要求我们要转变传统的“教”与“学”的关系，教育者的教学方法要转变为如何带领学生弄清楚“如何学”“怎么学”这个问题。
高中生物课堂教学的有效策略
高中生物课堂教学的有效策略
1. 激发学生的兴趣：通过引入有趣的实例和故事，让学生对生物学产生兴趣。
可以使
用丰富的多媒体材料展示生物学的应用和实际意义。
2. 实践与实验：生物学是可以通过实践和实验来验证的学科。
安排实验活动，让学生
参与其中，亲自操作和观察，提高他们的动手能力和观察力。
3. 分组合作学习：将学生分成小组，让他们进行合作学习。
通过小组合作讨论和互动，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 激励和奖励：通过表扬和奖励，鼓励学生的努力和成绩，增强他们的积极性和自信心。
5. 教学资源的丰富利用：利用各种教学资源，如教科书、教学辅助材料、电子课件等，提供多样的学习内容和方式，满足学生的不同需求和兴趣。
6. 倡导探究学习：引导学生主动探索和研究生物学的知识，培养他们的学习兴趣和独
立思考的能力。
7. 创设情境和场景：通过创设情境和场景，让学生将生物学知识应用到实际问题中，
增强他们的实际运用能力。
8. 鼓励提问和思辨：鼓励学生提出问题和思考，引导他们进行思辨和探究，培养他们
的批判性思维和创新能力。
9. 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处，提供具体的改进建议。
10. 跨学科教学：将生物学与其他学科进行关联，通过与化学、物理、地理等学科的交叉教学，促进学生的综合能力发展。
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施高中生物教学是培养学生科学素养和生活实践能力的重要环节。
在高中生物教学中，存在着一些问题影响着教学效果和学生学习兴趣。
本文将就高中生物教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高在高中生物教学中，部分学生对生物学的兴趣不高，认为生物学是一门枯燥无味的学科。
导致他们缺乏主动学习的积极性，仅仅是走马观花地记忆知识点，而缺乏对生物知识的深入理解。
2. 实验教学不足由于实验条件的限制，高中生物教学中存在实验教学资源不足的问题。
学生们缺乏观察、实验和探究的机会，导致他们对生物知识的理解停留在书本知识的层面上，缺乏实践操作的能力。
3. 课程内容晦涩难懂高中生物教学内容繁杂，部分内容晦涩难懂，难以引起学生的兴趣和理解。
对生物学知识的掌握存在一定程度上的困难。
二、解决措施1. 提高教学质量为了解决学生学习兴趣不高的问题，教师需要想方设法提高教学质量。
可以通过生动、形象、具体的案例来引起学生的学习兴趣，让学生主动地参与到课堂教学中来。
引导学生进行自主学习，培养他们的学习兴趣。
2. 加强实验教学要解决实验教学不足的问题，需要学校加强实验教学的条件建设，提供足够的实验室、器材和教学资源。
教师需要充分利用这些资源，组织学生进行实验、观察和实践活动，使学生对生物知识有更加深入的理解和掌握。
3. 教学内容简化针对课程内容晦涩难懂的问题，需要教师在教学中注意对内容的简化，通过讲解和案例分析，使学生更加容易地理解和接受。
可以采用多媒体教学手段，图文并茂地展示生物知识，帮助学生更好地理解和记忆。
4. 多样化的教学方法在生物教学中，教师需要灵活运用各种教学方法，多样化的教学手段，使学生能够通过不同的途径来掌握知识。
例如采用问题驱动的探究式学习、小组合作学习、案例教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
5. 培养科学素养高中生物教学除了注重知识的传授，还应当注重培养学生的科学素养和实践能力。
新课程背景下高中生物课堂教学中存在的问题及对策
新课程背景下高中生物课堂教学中存在的问题及对策随着新课程改革的不断推进，高中生物教学也面临着诸多变革和挑战。
在新的教育背景下，生物教学必须与时俱进，适应社会需求和学生需求的变化。
但在实际教学过程中，仍然存在着一些问题，如学生缺乏生物概念的基础、缺乏动手实践的机会、教师教学方式单一等。
为解决这些问题，本文将分别从学生、教师和教学环节等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、学生方面（一）生物概念基础不扎实。
随着高中学习的深入，学生对于基础生物概念的掌握显得尤为重要。
然而，有些学生在初中就没有学好相关的生物概念，到了高中后就会面临诸多难题。
在这种情况下，学生需要建立起扎实的生物概念基础，才能更好地理解和记忆后续的知识点。
针对生物概念基础不扎实的问题，教师应先了解学生的基础知识水平，找出他们的短板，采取个性化教学，避免一刀切的教学方式。
同时，在理论教学之余，注重小结和回顾，帮助学生夯实基础，建立知识框架。
（二）缺乏动手实践的机会。
学生生物教学中缺乏动手实践机会，只能停留在理论层面，难以达到真正的学习目的。
在实际操作过程中，学生感知知识的速度更快，理解程度也更深刻，实践操作还能培养学生的动手能力和创新能力。
为满足学生的实践操作需求，教师可以结合生物学科内容，设置实验操作环节。
通过实践操作，让学生亲手去实施实验、能够感受到生物学科知识的确切性和科学性，更重要的是培养学生的实践能力。
二、教师方面（一）教学方式单一。
教师在教学过程中，往往会采用单一的讲解方式，忽略了探究式学习、合作学习等多元化的教学方式。
这种模式不仅枯燥乏味，而且难以促进学生的思维深度和创新力。
针对这个问题，教师应该积极探索新的教学方式，如探究式学习、合作学习、项目学习等。
通过这些方式，可以让学生更加积极地参与到教学中，发挥学生的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣和学习效果。
（二）评价方式死板。
教师在教学过程中，通常会采取简单的作业和考试，测量学生掌握的知识是否达到了一定的标准。
浅谈高中生物教学策略
68教育版■文/邓才学随着素质教育以及新课改的不断推进，高考成为了很多学生改变命运，冲刺未来的转折点，因此高中阶段的课程变得越来越重要，高中教师想方设法地不断提高课堂的教学效率，以此来提升学生的成绩；同时发展学生的综合素质，使学生能在未来的社会中适应社会发展需求，学生也在积极转变自身的学习方法，为了高考做准备。
在加强学生学习的过程中，高中生物学科变得尤为重要。
为此笔者结合自身的教学实践，对于高中生物学科学习过程中存在的问题展开了分析，并提出了几点教学策略，希望能对广大教师提供帮助。
一、生物教学现状分析1.学生生物学知识基础薄弱。
由于初中时期对于生物学科的学习并不是特别重视，初中的知识是非常简单的，因此学生对于生物知识的积累是非常浅薄的，很多学生对生物知识以及生物学科有着认识上的错误，认为生物知识只要背到就能做题了。
这也就导致了学生延续初中的思维模式，在学习高中知识的时候很容易跟不上教学进度，很难理解深层次内容。
2.教学方法单调，课堂枯燥乏味，导致学生学习兴趣不浓。
目前高中生物课堂，大多数教师对学生采用的教学方法依然是讲授法。
教师机械的讲解知识点，学生只能死记硬背，这样的教学模式非常枯燥单一，导致学生在学习的时候没有兴趣，甚至感到厌烦，生物学习的兴趣会遭受很大的打击。
再加上生物学科的知识本就是零碎复杂的，因此这样会增加学生的学习压力，消磨学生对于生物学学习的兴趣，学习成绩上不来，并且缺乏对未来职业的选择性。
二、生物教学策略1.转变教师教学观念。
受到传统教学方式方法的影响，很多高中生物教师的观念仍旧没有转变，讲授式教学法在教学过程中仍然占据课堂的主导地位，学生只能被动地接受教师的填鸭式讲解，在这样的教学模式下，学生对于学习的兴趣被压制，教师不相信学生的能力，新型教育只能流于表面。
因此想要提升课堂教学的效率，激发学生学习兴趣，打造高中生物学习的高效课堂，就需要积极转变教师的教学态度和教学方法，创新教学模式，推动教学方法现代化。
高中生物教学如何提高课堂教学质量
高中生物教学如何提高课堂教学质量摘要高中生物教学是学生中考和高考考试的重要科目之一，也是学生了解生命科学的起始点。
本文将探讨如何提高高中生物教学的课堂教学质量，从教学目标、教材选择、教学方法等方面进行分析和探讨。
一、制定明确的教学目标教学目标是教师和学生达成一致的，对学生学习生物课程的预期效果和过程进行规范化和具体化的描述。
针对高中生物教学，教学目标应该切合学生的认知水平、生理特征以及社会需求。
理清教学目标，教师可以更好地规划教学内容和教学活动，以帮助学生更好地理解生物知识。
二、合理选择教材生物教材是高中教学的基础，也是学生学习生物知识的主要途径之一。
因此，在选择教材时，需要根据学生的认知水平、学习特点和教学目标进行选择。
同时，教师还应该注重教材的翻译是否准确、语言是否通俗易懂，教材中的实验是否实用、效果是否显著等。
三、多种教学方法的结合合理的教学方法可以帮助教师更好地实现教学目标，提高教学效果。
针对高中生物教学，教师可以通过讲解、演示、实验等多种方式进行教学，以帮助学生更好地理解生物知识。
同时，教师还应该注重教学方法的多样性、灵活性，根据不同学生的认知特点和学习特点，灵活运用合适的教学方法。
四、勇于创新教学方式生物教学的创新，是促进教学质量提高的必需途径。
教师可以通过创新教学方式，如利用互联网、VR等技术手段，构建生物信息化课堂，使学生能够更好地理解生物知识。
教师还可以在教学内容的设计方面，适时引入教育科技，通过多媒体教学手段和互动教学方法，实现生物知识的“立体化”，帮助学生“看”懂、理解和记忆生物知识。
五、建立合理的教学评估体系合理的教学评估可以帮助教师系统地了解教学效果，并及时进行教学修正，进一步提高课堂教学质量。
教师可以通过设置小组讨论、个人作业、考试评分等多种方式进行教学评估，以帮助学生更好地掌握生物知识。
结论高中生物教学如何提高课堂教学质量，是一个需要教师深入探究和反思的问题。
本文探讨了制定明确的教学目标、合理选择教材、多种教学方法的结合、勇于创新教学方式和建立合理的教学评估体系等方面的方法和策略，以期能够帮助教师提高课堂教学质量，进一步促进学生生物知识的掌握和学习。
高中生物智慧课堂教学方法5篇
高中生物智慧课堂教学方法5篇第1篇示例：高中生物智慧课堂教学方法随着教育教学模式的不断创新和发展，高中生物课堂教学也呈现出越来越多的智慧化特点。
智慧课堂教学方法的引入，不仅丰富了教学手段和内容，更提高了学生的学习主动性和参与度。
本文将从教师角度出发，探讨一些适合高中生物课堂的智慧教学方法。
一、利用多媒体技术在现代化的高中生物课堂中，多媒体技术已经成为不可或缺的一部分。
教师可以利用投影仪、电脑等设备，展示丰富多彩的生物图片、视频和实验过程，帮助学生更直观地理解生物知识。
通过多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
二、开展实验教学高中生物课程注重培养学生的实验能力和科学精神，教师可以通过设计有趣的实验项目，引导学生亲自动手操作，体验科学探究的乐趣。
优秀的实验教学可以让学生更深入地理解生物知识，激发他们对生物科学的热爱和探索欲望。
三、提倡合作学习在智慧生物课堂中，合作学习是十分重要的一环。
教师可以让学生组成小组，共同讨论、合作解决问题，提高学生的团队合作能力和交流能力。
通过合作学习，学生可以相互启发、相互促进，更好地理解和掌握生物知识。
四、设置游戏化学习环节游戏化学习是当前智慧教育的热点之一，也是高中生物课堂中的一种有效教学方法。
教师可以设计一些生物知识竞赛、互动游戏等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识。
游戏化学习既可以加强学生的知识记忆，又可以培养学生的团队合作和竞争意识。
五、激发学生的探究兴趣在生物课堂中，教师可以通过设置开放性问题、提出探究性任务等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
引导学生主动提出问题、探索解决方法，培养他们的科学思维和创新意识。
激发学生的探究兴趣，可以让他们更主动地学习生物知识，提高学习效果。
高中生物课堂智慧教学方法的引入，为教师提供了更多的教学手段和策略，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习潜力。
教师们应不断探索和尝试，结合生物学科的特点和学生的需求，创新教学方法，提高教学质量，为学生的终身发展奠定坚实基础。
如何搞好高中生物课堂教学
如何搞好高中生物课堂教学高中生物教学课程改革是转变学生学习生物课程方式的一个突破点。
高中生物教学必须寓新课程理念于课堂教学之中,激发学生思考潜能,提高探究思维能力;拓展学生创造能力．培养良好思维品质;科学运用类比方法,帮助理解知识要点教师应充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养、创新精神和创新能力,真正彰显新课程理念。
当今,广泛引起全社会尤其是教育界热切关注,并成为基础教育改革一个热点问题的是有关学生创新精神和创新能力的培养。
教学研究表明,探究性学习是一种积极自主的学习过程,倡导学生的主动参与、探究发现、交流合作,注重学生的经验与学习．让学生感受、理解知识产生和发展的过程。
1、积极利用各种教具,增强教学直观性为探究活动创设情境,生物直观教具主要有标本、实物、模型、挂图、录音、录像、幻灯和照片等。
生物活体标本、模型、挂图等直观教具对学生具有很大的吸引力,而幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学对学生更具吸引力。
因此,实现教学手段现代化,能更好地提高学生听课的注意力,尤其是能引起上课容易分心学生的注意力,使学生由被动接受知识转为主动探求知识。
但是如果直观教具出现太早或使用不当,反而会分散学生的注意力,不利于教学的顺利进行。
如《鸟类》这一课主要是以“探究家鸽适应空中飞行的特征”为主线展开的,首先交流调查收集到的鸟类图片资料,使学生有个整体的感性的认识;继而呈现家鸽的活体、骨骼标本及模型,巡回下去让学生观察,满足学生进一步探索的求知欲;最后,让学生通过交流、观察、思考,提出问题并作出假设,在此基础上进行探究活动。
这样可以培养学生自己分析和解决问题的能力,由此加强直观教学效果。
又如在讲解DNA结构时,可采用先模型、后挂图、再板图的诱导顺序,使本来肉眼看不见的结构变得直观可见,以期达到模型诱导、挂图感知、板图巩固之功效。
2、上好第一课,紧紧抓住学生绪论,是高中生物的第一课,上好绪论课就是成功的一半。
浅谈高中生物课堂教学效率提高的策略
出重 点 ， 分散难点 ， 从 而使学生 在每一课 的学 习中 ， 既有一定 的 便 于集 中学生注意力 ， 提高学生求 知欲望 ， 使 学生 由“ 要我学 ” 变 知识坡度 、 难度 ， 经过一定 的思考 又能学 习掌握 ， 这样他们在课堂 得“ 我要学” ， 激发学生的学习兴趣 。 学 习活动 中， 就能保持 良好 的情绪状态。 ３ ． 建 立 民 主 和谐 的师 生关 系 。 营 造 良好 课 堂 气 氛 １ ． ２从 日常生活实例人手 ， 激发学 习兴趣 现实生活 中有许多生 物知识 ， 中学生想 了解 ， 想解 决而未能 俗语说 ： “ 亲其师 ， 信其道 ， 学其 理” 。学生信任 、 热爱教师 ， 才 解决的问题 。根据这一情 况 ， 结合 有关章节 内容 ， 让 学生运用所 能 对 学 习感 兴 趣 。 学知识 去解决 ， 使 他们产生 对生物学 习 的兴趣 ， 用于实 际 ， 提高 ３ ． １ 和谐 、 民主 的课堂气氛 了学生学习的兴趣。 在走进课堂时 ， 不 管有 多大 的烦忧 ， 露出真诚 的笑脸 ， 便可 以 拉进师 生问的距 离 ， 常常 ， 一个信任 的眼神 ， 一 句鼓 励的话语 ， 一 １ ． ３变换教学活动 的内容和形式 次次真诚 的交流就会 从心灵深处感染 学生 ， 激 发学生的主体性 ， 避免单一 的说教这样 可 以提高学 生学习 的效率 。这就要求 教师搞形式多样 的教 学设 计 ， 让 学生有耳 目一新 的感觉 ， 从而 比 使教与学互相交融 ， 从 而提高教学效率。 较新奇的参与到其中 。 罗杰斯 曾指 出“ 心理 的安全与 自由是创造的两个基本条件 ” 。 １ ． ４利用演示实验 ， 激发学习兴趣 ？ 和谐 、 民主的课堂气氛 可以使学生 的情感处 于一种积极状态 ， 增 演示实验具有直 观形 象 、 鲜明性特点 ， 而且 能给学生 以强烈 加 学生 的学 习情趣 ， 产 生不 断上进 的有效动。 的感官刺激 。通过演示 实验使抽 象的内容具体化 、 形 象化。如果 ３ ． ２建立 良好 的师生关 系 能较好地运用这一教学方法 ， 就能大大激发学生 的学习兴趣。 特别是 有些差生 ， 在课上更喜欢捣乱 ， 这 时教师对学生一视 ２ ． 使 学 生 具 备 良好 的 学 习 习 惯 同仁 ， 不 以成绩好坏 ， 智力高低而亲疏其 人。而是要多找原 因， 少 些批评 ， 多些 表扬 ， 使之消 除 自卑 感 ， 减少对抗 ， 让他们感到教师 ２ ． １ 做 好课前准 备 课前预习是课堂教学 的预备性学 习， 就是让学生积极 主动地 是 和蔼 可亲的 ， 让他们觉得 自我价值得 以实现 ， 使师 生在课堂教 通过有 目的的 自主学 习， 形成 初步 的认 知框架 ， 发 现问题并 带着 学 中关 系融 洽 。 问题走进课堂 。 ３ ． ３做好偏科学生的辅 导工作 ２ ． ２ 教 授学 生学 习方 法 对 于偏科学生要进行个别谈话 ， 谈话 的时间随即而定。只要 只要有 契机就进行 ， 在 谈话 的时候我始终 是 自己以一位姐 学 习方法 的重要性就是可 以事半功倍 。不同阶段 的学 习方 适合 ， 法有很 多 ， 多给学生介 绍不同的学 习方法 ， 由于每个学生都有 自 姐的身份 出现这样就减少 了学生与我之 间的距 离 ，使我们之 间 从根本上找出偏 己适用 的学习方法 ， 让同学们制定 自己的学习方案 ， 并帮 助他 们 的谈话在轻松地氛围下取得意想不到的好结果 ， 科原因 ， 再进行有针对性的辅导。 不断完善 。
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究高中生物课堂教学是许多学生学习的基础，它不仅有助于学生掌握生命科学的基础知识，还可以培养学生的科学思维能力和实验技能。
本文将提出一些策略，以提高高中生物课堂教学的有效性。
1.利用多媒体技术在高中生物课堂上使用多媒体技术，如投影仪和电子白板等，可以使学生更好地理解和掌握知识，同时也可以增加课堂的互动性和趣味性。
例如，在教授细胞结构时，可以投影仪上展示细胞的3D建模图或者动态图，可以帮助学生更清晰地理解细胞内结构的组成和功能。
2.组织生物实验进行生物实验可以让学生更深入地理解生命科学的知识，并且锻炼他们的实验技能。
在实验中，学生应该不仅仅是听课，而是要亲自动手操作、观察、记录等。
例如，在教授植物光合作用时，可以组织学生在实验室中进行光合作用实验，通过实验观察CO2和光照对光合作用的影响等，让学生在实践中掌握知识。
3.培养学生的科学思维能力高中生物课堂教学应该注重培养学生的科学思维能力，例如逻辑思考、推理和实验设计能力等。
在课堂中，可以引导学生进行问题解决、实验设计和科学探究等活动，让学生在掌握基础知识的同时，也能提高他们的科学思维能力。
4.参与学科竞赛和学术活动参加学科竞赛和学术活动可以促进学生的兴趣和热情，激发他们的探究欲望，同时也有助于学生在课堂外拓展知识和技能。
例如，学生可以参加生物科学奥林匹克竞赛、科技创新大赛等，通过与同学和专家的交流和比赛，进一步提高他们的研究能力和创新能力。
5.加强师生互动和个性化教学高中生物课堂教学应该采用师生互动和个性化教学的方式，让学生更好地理解和掌握知识。
每个学生的学习方式和程度都不同，教师可以针对不同学生的需求，采用不同的教学方法和策略来进行教学。
总之，高中生物课堂教学应该注重创新教学方式，加强实验教学和科学思维能力培养，并且培养学生科学探究的能力和兴趣。
只有通过多样化和个性化的教育方式，才能提高高中生物课堂教学的有效性和学生的学习成果。
基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究
基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究高中生物课程作为学生学习生命科学的重要组成部分，是培养学生综合素养和科学精神的重要途径。
而随着素质教育理念的不断深入，核心素养已经成为当前教育领域研究和实践的热点话题。
基于核心素养背景下，高中生物课堂教学的有效性成为了研究的焦点之一。
本文将从核心素养的角度出发，探讨高中生物课堂教学的有效性，并提出一些改进建议。
一、核心素养在高中生物课堂教学中的重要性核心素养是指人们在个体成长和社会生活中所必需的基本素质和能力。
根据教育部的相关文件规定，核心素养包括了思想道德素养、学习素养、创新素养、身心素养、环境与社会素养和实践素养六大类。
而生物课程作为培养学生科学素养的重要环节，在教学中应当注重培养学生的思辨能力、创新能力、实践能力、环境与社会责任感等方面的核心素养。
在生物课堂教学中，注重培养学生的科学素养和核心素养是非常重要的。
生物课程涉及到对生命现象和生物规律的学习，培养学生对生命的理解和敬畏，对生态环境的关注和保护意识，这都与环境与社会素养息息相关。
生物课程也涉及到实验和观察，学生需要具备实践素养和创新素养，以便于能够进行科学实验和探究，培养学生独立思考和探究的能力。
生物课程教学需要注重培养学生的核心素养，提高学生的思维能力和实际动手能力。
1. 课程内容丰富度不足在传统的生物课堂中，往往过于强调对知识的灌输，而对于核心素养的培养常常忽视。
学生只是被 passively 接收知识，而没有机会去运用知识或者进行讨论。
需要在课程设计上更加注重培养学生的创新能力、实践能力和思辨能力，使得课程内容既包含了基础知识的讲解，又能够让学生有机会进行实验、讨论并提出问题。
2.教学方法单一在生物课堂教学中，常常存在着教学方法单一的问题。
老师往往只是采用讲授的方式，忽视了学生的主动性和参与度。
而采用多元化的教学方式，能够更好地激发学生的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 考试与实践脱节在传统的生物教学中，往往只注重考试成绩，而忽视了对学生实际动手能力的培养。
浅谈高中生物学科教学活动中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物学科教学活动中存在的问题及解决措施一、存在的问题1. 教学内容难以理解在高中生物学科教学中，我们常常会发现一些学生对于生物学概念和理论难以理解，比如细胞的结构和功能、遗传与进化等内容，因此导致他们无法正确掌握生物学知识。
2. 学生兴趣不高由于生物学知识点繁多、概念深奥，很多学生对于生物学科的兴趣不高，认为生物学无法与自己的生活联系起来，因此导致学习积极性不高。
3. 教学方法单一在生物学教学中，老师往往采用一种教学方法，比如传统的课堂讲述和板书，导致学生的参与度和学习兴趣不高，影响了教学效果。
二、解决措施1. 创新教学内容呈现方式为了提高学生对生物学概念和理论的理解程度，可以通过多媒体教学、实验展示等形式，呈现生物学知识，使学生进入更加直观和生动的学习状态。
2. 强化与生活的联系生物学知识并不是学生们眼中的“书呆子”学科，而是贴近生活的，通过生活中的案例、实例，向学生展示生物学在生活中的应用，从而激发学生对生物学科的兴趣。
3. 多样化的教学方法在生物学科的教学过程中，教师可以采用多种不同的教学方法，比如小组讨论、案例教学、思维导图等，以提高学生的学习兴趣和积极性，使得学生更主动地参与到教学活动中。
4. 强化实践环节通过实验、科学探究等实践性活动，促使学生主动参与到实践中，以便更加深刻地理解生物学知识，并将理论知识与实际操作相结合。
5. 注重个性化辅导在教学实践中，对于那些对生物学知识理解较为困难的学生，教师应该及时发现问题，采取个性化的辅导方式，帮助学生克服困难。
6. 创设学习氛围在教学过程中，教师应该通过举办生物学科知识竞赛、科普讲座等方式，创设积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
高中生物学科教学活动中存在的问题是多方面的，不仅需要教师不断的深入思考，并且需要从教学内容、教学方法、教学环境、学生自身多方面共同努力。
通过不断地实践和总结，相信生物学科教学活动将会朝着更加积极、有效的方向发展。
例谈高中生物课堂教学情境的创设
例谈高中生物课堂教学情境的创设
高中生物是一门涉及生命、生态、生物科技等多个领域的学科，其课堂教学情境创设应考虑以下方面：
1. 实验教学情境：通过实验教学，让学生通过亲身操作、观察、分析等方式深入了解生物知识，提高其实验技能。
2. 观察教学情境：如观察、分析生态环境，通过实地实践、模
拟情景等方式让学生深入了解生物的生存环境，培养其观察能力。
3. 问题导向教学情境：引导学生提出问题并进行探究分析，从
问题出发探究、解决生物问题，培养学生的思维能力和创新能力。
4. 个性化教学情境：针对学生不同的兴趣爱好和学习特点，设
计个性化教学方案，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 多媒体教学情境：运用多媒体教学手段，如PPT、视频等助
力生物知识讲解，提高学生听课效果，增强生物知识的记忆和理解。
在创设高中生物课堂教学情境时，应综合考虑知识点的特点、
学生成长特点以及教学资源的条件，全面提高学生的生物知识水平
和能力素质。
高中生物教学方法探讨5篇
高中生物教学方法探讨5篇第一篇:引导教学法的高中生物教学应用在高中生物教学中，教师在课前应根据教学大纲要求和学生所熟悉的生物学科知识，在备课过程中确定好教学目标，并以此编写问题式导学案，再发送给学生，引导学生利用课外时间复习旧知识和预习新知识，这样可以大大节省课上的教学时间，有利于培养学生的自学能力。
例如，对《光合作用原理》一课进行教学时，教师可以设计这样的导学案，调动学生学习新知识的积极性和参与性：观看萨克斯和恩格尔曼的光合实验微视频。
对比分析这两个实验都证明了什么？实验结构中又能得出什么结论？阅读教材，回答问题。
在光合作用过程中吸收光能的物质是什么？反应中所需的能量来自哪里？光合作用中所需要的氧气是如何产生的？影响光合作用的因素有哪些？用表格总结光反应和暗反应的反应条件、所需物质、能量变化及反应部分之间的差异性。
教师通过精心设计问题，引发学生进行课前思考，激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与到课前预习和讨论互动中。
在教学实践中，引导学生对生物学习产生热情并完成知识构建，这是教师的教学任务之一。
教师可以创设课堂问题情境，引导学生积极思考问题，使学生带着问题阅读教材、独立思考、探究质疑、互动讨论和体验感悟，并运用已有的知识经验完成对新知识结构的构建。
例如，对《细胞的结构和功能》一课进行教学时，教师可以通过回顾“病毒”的相关知识，将学生引入新课的情境中。
病毒具有生命物质中最重要的两种成分：遗传物质核酸和蛋白质，然而病毒却无法单独存活，只有侵入寄主的细胞后才能体现其生命活动。
这个事实说明了什么？举例说明细胞生物可以分为哪几类？它们的基本结构有哪些异同？同时，借助PPT演示几种人体细胞、原核细胞和植物细胞的结构，引导学生阅读生物教材，鼓励学生继续讨论，并尝试动手操作生物实验，深入理解细胞功能及其结构之间的统一性。
这样，在生物课堂教学中，学生能力的培养、情感的体验、知识的掌握都是在教师所设计的问题引导下，通过自主学习、互动交流等活动来完成的，学生收获了更多的亲身体验和问题探究。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈高中生物课课堂教学策略
【摘要】高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。
如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。
经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。
【关键词】高中生物；课堂教学；有趣；方法
高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。
如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。
经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。
一、上好第一课紧紧抓住学生。
绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。
我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。
近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。
大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。
听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。
二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生。
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。
以下是我的几点体会：
1、巧用比喻化疑难。
细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。
糖类和atp比喻成家里的粮食和口袋里的现金。
高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
2、妙用诗词添兴趣。
例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
3、口诀谐音助记忆。
如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。
植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。
有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。
原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
4、用科幻法展开联想的翅膀。
如：光反应式adp+pi→atp若能科学利用意义更大。
如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的atp运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！
5、用比较法综合复习。
课本中有2个“基本”、 3个“基础”、4种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。
2个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源-糖类，储备能源-脂肪，直接能源-atp，最终能源-光能。
6、用趣闻轶事引领主题。
例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。
她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。
”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。
趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
三、使用幽默的教学语言感染吸引学生。
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。
其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉
闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。
我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。
燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。
二是抽烟可成为医学专家。
实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。
试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！
四、积极开展第二课堂丰富发展学生。
由于课堂内教师要面对全体，对有些有特别兴趣的学生关注得太少，而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。
我组织学生制作叶脉书签，到郧县青龙山参观考察恐龙蛋化石群，让学生对生物学产生浓厚兴趣，为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。
俗话说：功夫不负有心人。
只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，高中生物课一定会生动有趣。