小学数学课堂小组合作学习之我见
小学数学学习中的小组合作学习心得（5篇范例）
小学数学学习中的小组合作学习心得（5篇范例）第一篇：小学数学学习中的小组合作学习心得小学数学学习中的小组合作学习心得对于大部分小学数学教师来说，小组合作学习是一个新事物，在小组合作学习的教学实践中出现一些问题是正常的。
问题的关键是我们要研究怎样通过理论学习和教学研究去解决这些问题，使小组合作学习发挥应有的作用。
我查阅了相关资料，有了一些认识和提高：1.教师要更新教育理念经常发现有些教师没有转变观念，在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的方法和方式进行教学，一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性、究学习和算法多样化等新理念，小组合作学习只是走过场。
2、处理好独立学习与合作学习的关系合作学习之前要让学生先独立思考问题，在每个学生有了初步想法后再进行合作交流，共同解决问题。
这样教学，给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是帮助的。
小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。
教师在小组合作学习的研究实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，将传统的教学形式说得一无是处。
不讲原则的过多的合作学习也有可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。
第二篇：浅谈小学数学教学中小组合作学习浅谈小学数学教学中小组合作学习《课标》（全称）指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
我这里想谈的是“合作学习”“合作学习在形式上是学生的座位摆放以合围而坐，实质上是学生间建立起相互依存的关系，每一个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他组员共同学习，以全组每个人都学好为目标。
教师可根据小组总体表现进行对小组奖励。
这样的“合作学习”不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生的心理需求，提高学生的自尊心，还能促进学生的情感的发展、同学间互爱。
从而提高学生的社交能力。
通过这种形式的教学，使个别差异在集体中发挥积极的作用，使学生在未来社会中懂得如何与人合作，为自己创造多一些成功的机会。
小学数学小组合作学习之我见
小学数学小组合作学习之我见数学是一门需要深入理解和熟练掌握的学科，而小学生面对数学学习的时候，往往需要借助小组合作学习的方式来加深理解，提高学习效果。
在小学数学小组合作学习中，每个学生可以通过互相协作、交流讨论，相互学习和帮助来更好地掌握数学知识，提高解决问题的能力和效率。
在这篇文章中，我将结合自己的学习经验和观察，谈谈我对小学数学小组合作学习的看法。
小学数学小组合作学习能够增进同学间的友谊和合作精神。
在小组合作学习中，每个学生都有机会和不同的同学一起合作，共同完成任务。
在交流讨论中，会有一些同学表现出特别出色的解题能力，能够帮助其他同学理解和掌握知识，这样就能够增强同学之间的友情，也能够培养出同学间的合作精神。
通过小组合作学习，同学们会懂得尊重别人，听取别人的意见，懂得团结互助，这些都是培养小学生综合素质的良好机会。
小学数学小组合作学习能够提高学生的学习动力和兴趣。
小学生在课堂上常常会对数学感到枯燥和无趣，但是在小组合作学习中，学生们可以突破传统的学习方式，通过和同学一起讨论和解题，觉得学习数学是一件有趣的事情，因为他们可以通过和同学一起学习，解决问题，找到问题的答案，感受到成就感，从而激发学习兴趣和动力。
学生们在小组合作学习中会更主动地去思考和探索问题，这对于提高他们的数学学习兴趣和动力是非常有益的。
小学数学小组合作学习也能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。
在小组合作学习中，学生需要相互合作，共同分工，互相协作，这需要每个同学都要懂得团队合作的重要性，懂得与他人协调一致，共同完成任务。
而且，在合作学习中，学生需要通过沟通和交流讨论来解决问题，这就需要学生懂得如何与他人沟通，懂得如何表达自己的想法和意见。
通过小组合作学习，学生们可以培养团队合作意识和沟通交流能力，这对于他们未来的学习和生活都是非常重要的。
小学数学小组合作学习对于学生的成长和发展都是非常有益的。
这种学习方式不仅可以促进同学间的友谊和合作精神，提高学习动力和兴趣，还能够培养学生解决问题的能力和效率，同时也能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。
数学小组合作学习心得（通用16篇）
数学小组合作学习心得（通用16篇）数学小组合作学习心得篇1这学期，我根据总课题组研究方案，积极开展了《小学数学小组合作学习的有效性》课题立项研究，在课堂上，小组合作有了鲜活的生命力，小组分工明确，共同完成一个学习任务，在合作中体会到与人分享与人交流的乐趣。
现将课题实验情况小结如下：一、实验方法1.学习理论确定目标一开始，我们根据子课题实验要求，精心编写了实验方案，保证实验活动的有序、正常开展。
通过学习《学校的挑战——创建学习共同体》，以及合作学习的相关理论，确定开展小学数学合作学习中学生分组方法、学习内容选定、学生学习方式、学生合作方式、学生积极性提高方法以及合作学习中评价体制等的研究。
2.定期研讨促进提高课题研究的主阵地在课堂。
课题研究实施以来，我们就把课堂研究作为重点，在具体的教学中去发现问题，总结经验。
实验期间课题组每位老师始终坚持两周开展一次公开研讨的课堂教学活动，再进行集中研讨，利用集中研讨的时间，针对实验目标，开展评课、教学反思交流、集体备课等活动。
二、实验过程：1.确定分组方法。
分组时我们根据每个学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四人一小组。
通过分组活动我们得出了一个结论：混合编组的形式比较好，小组成员能够互补。
(1)小组中好、中、差的学生，不同特长的学生混合编组。
按照每个学生的特长和学习能力，分配给他们不同的任务，使这些同学有相互学习的机会，而有不同特长的学生组合在一起，还有利于提高学习的效率，有助于学生的全面发展。
(2)男生、女生混合编组。
因为男女生生理特点不同，观察问题、解决问题的角度也不同，有利于互补。
2.选定学习内容选择好有价值、最有利于开展小组合作探究学习的内容让学生开展小组合作学习，有利于学生在学习中逐步习得合作学习的技能，提高学习效率。
在实验中我们发现以下教学内容比较适合开展小组合作学习。
(1)有新旧知识衔接的内容。
小学数学小组合作学习的心得6篇
小学数学小组合作学习的心得6篇第1篇示例：小学数学小组合作学习的心得在小学数学教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方法。
通过小组合作学习，学生可以在互相合作的过程中，相互学习、相互帮助、共同探讨问题，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
在我所在的小学数学教学中，也积极推行小组合作学习，取得了良好的效果。
今天，我想分享一下关于小学数学小组合作学习的心得体会。
一、小组合作学习的重要性小组合作学习是一种以学生为中心的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
在小组合作学习中，学生可以通过互相讨论、合作解决问题的方式，更好地理解和掌握知识，同时还能够在合作中提高自己的表达能力和批判性思维能力。
小组合作学习的实施方式主要包括以下几个步骤：首先是组队，根据学生的学习水平和兴趣爱好将学生分成几个小组；其次是确定问题，老师可以给学生提供一个问题或者一个课题，让学生在小组内讨论解决；然后是展示成果，每个小组可以选择一个代表，向全班展示他们的成果；最后是总结经验，通过小组展示和讨论，学生可以总结出问题的解决方法和学习经验。
在小组合作学习中，我深有体会到了学生之间的合作是多么的重要。
在小组学习中，学生可以相互交流、相互学习，共同解决问题，这样不仅可以提高学习效果，还可以增进学生之间的友谊。
在小组学习中，我还发现了一些学生的学习特点，有的学生善于分析问题，有的学生善于总结经验，有的学生善于提出问题。
通过合作学习，每个学生都可以发挥自己的特长，从而更好地发展自己的潜力。
第2篇示例：小学数学小组合作学习的心得数学是一门需要反复练习和理解的学科，而小学生在学习数学时常常会遇到难题，这就需要他们能够有良好的合作学习能力。
小组合作学习是指由几个学生共同组成一个学习小组，在小组内一起进行学习、讨论、解决问题等活动的过程。
而我在小学数学小组合作学习中获得了很多收获，下面就来谈谈我的心得体会。
数学小组合作学习心得体会范文（通用8篇）
数学小组合作学习心得体会范文（通用8篇）数学小组合作学习心得体会范文（通用8篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，好好地写一份心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编整理的数学小组合作学习心得体会范文（通用8篇），欢迎大家分享。
数学小组合作学习心得体会1小组合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式，也是新课标体现的一种理念。
数学课堂中实施小组合作学习，让学生亲自动手实践、自主探索，有利于活跃课堂气氛，改变学生单调的学习方式，为学生学习数学提供了广阔的空间，从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去。
因为有了小组的合作学习，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，从而使学生在一种宽松的学习氛围中，从不同角度，以不同方式思考和探索各种问题，增强学生创新意识，激发学生创新潜能，促进学生的全面发展。
一、数学小组合作学习，有利于激发学生主动参与传统的教学是以教师为中心，教师主讲，学生死学，学生只能被动地接受知识，这种教育从小就扼杀了学生的创造性思维。
数学小组合作学习由于采用了小组讨论，从而为课堂创设了一种最佳的教学氛围，使数学课堂由单纯传授知识转变为学生从事数学活动、构建数学知识的场所。
小组合作学习为学生营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。
通过小组合作交流，学生各抒己见，相互分析、比较、判断、推理，取长补短，共同提高。
例如，在教学“长方体的认识”时，我让学生通过观察、触摸，数一数长方体有几个面？长方体的面有什么特征？学生拿出自己事先准备的长方体在课堂上展示讨论，兴趣大增。
小组讨论后纷纷汇报：第一小组说，面对长方体数一圈有4个面，再加上下2个面，共6个面，第二小组说，用相对面的方法来数有6个面，即：上面和下面、前面和后面、左面和右面；第三小组说，相对的面大小和形状完全相同；第四小组说长方体的6个面都是长方形，有时有2个相对的面是正方形；第五小组说长方体还有8个顶点、12条棱，相对的棱的长度相等。
小学数学小组合作学习的心得
小学数学小组合作学习的心得
在小学数学学习过程中，小组合作学习是一种非常有效的学习方式。
通过小组合作学习，不仅能够提高学生们的数学学习兴趣，还能够增强他们的数学学习能力和团队合作能力。
在我参与小学数学小组合作学习的过程中，我深切地感受到了这种学习方式的益处，
下面我就谈谈我的心得体会。
小组合作学习增强了我们的学习兴趣。
在小组合作学习中，我们能够和同学们一起讨
论问题，互相交流思想，产生了积极的学习动力。
我们可以互相帮助，一起探讨问题，相
互启发，这样能够更好地理解数学知识。
在小组合作学习中，我们不再是孤立的学习者，
而是和同学们一起学习，互相鼓励，学习的过程更加轻松愉快。
小组合作学习提高了我们的学习能力。
在小组合作学习中，我们能够互相交流、互相
讨论。
在小组合作学习的过程中，我们可以学习到不同的思维方式，获取不同的解题方法，拓宽了我们的思维，提高了我们的解题能力。
在小组合作学习中，我们能够向其他同学请
教自己不懂的问题，也能够给其他同学讲解他们不懂的问题，这样不仅能够提高自己的学
习能力，也能够加深对知识的理解。
小组合作学习培养了我们的团队合作能力。
在小组合作学习中，我们需要互相合作，
共同完成学习任务。
这种合作不仅需要我们做好自己的分工，还需要我们和同学们积极地
沟通，互相配合，这样才能够更好地完成任务。
在小组合作学习的过程中，我们要学会倾
听他人的意见，尊重他人的想法，这样才能够更好地和同学们进行合作。
通过小组合作学习，我们会懂得团队合作的重要性，学会更好地和他人相处，培养了我们的团队合作能
力。
小学数学小组合作学习的心得
小学数学小组合作学习的心得
小学数学小组合作学习是一种非常有效的学习方法，以下是我的心得体会：
1. 形成紧密的合作小组：在小组合作学习中，组员之间的配合和沟通非常重要。
我们可以与数学成绩相近的同学组成小组，共同解决问题，相互交流学习经验。
2. 分工合作：小组成员可以根据自身的特长和兴趣，对问题进行分工，各自承担一部分工作。
这样不仅可以提高效率，还可以培养团队合作意识。
3. 共同讨论解题思路：在解决数学问题的过程中，我们可以互相讨论自己的解题思路和方法，学习借鉴他人的思考方式。
通过多角度的思考，可以更深入地理解问题，并找到最优解。
4. 互相帮助解疑惑：在小组学习中，我们可能会遇到一些困惑和难题，这时可以向组员求助。
互相帮助不仅可以解决困惑，还能增进友谊，建立起互信和合作的关系。
5. 总结归纳：在小组合作学习结束后，可以对学习过程和解决问题的方法进行总结归纳。
总结可以将我们的学习经验融会贯通，加深对知识的理解和掌握。
小学数学小组合作学习不仅可以提高我们的学习效果，更能培养团队合作精神和独立思考能力。
在合作学习中，我们不仅能够收获知识，还能够结交好友，共同进步。
数学小组合作学习心得体会（精选19篇）
数学小组合作学习心得体会（精选19篇）数学小组合作学习篇1《数学新课程标准》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程;动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式;合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径”。
“课堂小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式。
我们学校也进行着如火如荼的课堂改革。
而且数学教学更适合于小组合作学习。
在这样的背景下我们对本校数学小组合作学习的情况进行了问卷调查。
从学生整体答卷情况来看学生比较喜欢数学教学采用小组合作学习的方式。
但其中也有许多问题，无论是学生还是老师都有自己的困惑。
根据学生的问卷调查情况以及平常的数学教学我来谈谈自己的困惑与感受。
困惑之一：我们如何来设置问题以此发挥学生的主体作用。
也许老师在备课时认为这个问题不错，但在课堂中学生觉得太难或太简单，以至于合作交流只是流于形式。
比如：点M到点F(4，0)的距离比它到直线l:x+6=0的距离小2。
求点M满足的方程。
这道题在理科班学生提出平移点的方法，学生讨论的很激烈。
但在文科班学生不甚理解，效果很差。
“你认为每次小组合作学习讨论的问题价值怎样?”49%的学生认为有，43%的学生认为有时有。
教师应站在“导”的地位上不失时机、巧妙地以变式题组呈现，注重开放性和发散性创设阶梯式的“问题”，发挥学生的“主体”作用，在合作互动中使学生产生“有梯可上、步步提高”的成功感。
所以在选题与设置问题中要根据学生的实际情况以及对课堂合作学习进行预测来设置问题。
困惑之二：如何对学生小组合作学习表现情况进行评价。
我们的误区是小组合作教学只注重对小组的评价，忽视了对学生个体的评价。
在课堂上往往采取量化积分的方法对学生所在的小组回答问题及做题情况进行评价加分。
刚开始学生可能觉得很新鲜，表现活跃。
但时间长了，就有问题。
学生对这种评价方法感到厌倦，流露出不太配合的态度。
而且对于“你做的很好”“做的真棒!”诸如此类的表扬已经不感冒。
小学数学小组合作学习的心得
小学数学小组合作学习的心得小学数学是学生最早接触的数学学科，也是培养学生数学思维和逻辑能力最关键的阶段。
在小学数学学习中，采用小组合作学习的方式，能够有效地提升学生的学习兴趣，激发学生的积极性，增强学生的合作意识和团队精神，同时也促进了学生之间的交流和互相学习。
在这样的学习氛围中，我获得了很多宝贵的心得体会。
小组合作学习让我更容易理解数学知识。
在小组学习中，我们通常会分工合作，互相交流讨论问题，相互提醒和监督。
当我遇到难题时，可以向小组成员请教和讨论，有时候他们的思路和方法可以给予我启发，有时候我的解题方法也可以帮助他们。
在这样的交流中，我能够更深入地理解数学知识，从不同的角度去思考和解决问题，使数学学习不再枯燥乏味，让我更容易理解和掌握知识。
小组合作学习让我更勇于表达自己的观点和想法。
在小组学习中，我们经常需要向小组成员展示自己的解题思路和方法，分析自己的想法，解释自己的答案。
这种过程让我更加有信心地表达自己的观点和想法，同时也能够倾听其他人的意见和建议，扩大自己的视野。
这些互动和交流让我变得更加开放和自信，也更愿意去思考和探索问题。
小组合作学习让我更懂得与人合作和团队精神。
在小组学习中，我们要互相协作，共同解决问题，共同完成任务。
在这个过程中，我们需要倾听和尊重他人的意见，理解和包容他人的不足，学会与他人合作。
通过这样的学习，我变得更加懂得与人相处，学会了团队精神，也变得更加容易融入团队，帮助他人，更好地完成任务。
小组合作学习让我更热爱数学学科。
通过小组合作学习，我不再觉得数学学科是一件枯燥乏味的事情，反而更加喜欢数学，更加热爱数学学科。
因为在小组学习中，我可以和小组成员互相鼓励，互相学习，相互提高，一起克服难题，取得进步。
这种成就感和快乐感让我更加坚定地热爱数学学科，更加努力地去学习和探索数学知识。
在小组合作学习中，我不仅仅学到了数学知识，更学到了很多关于人际交往和团队合作的宝贵经验。
这些经验对我今后的学习和生活都会产生深远的影响。
小学数学小组合作学习之我见
小学数学小组合作学习之我见小组合作学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提升，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
小组合作学习还可引导学生尊重他人并自尊，培养学生的合作观点，提升与群体交往的水平，使学生适合未来社会交往水平，对学生能够生动、活泼，主动、全面地发展有着重要而长远的意义。
一、小组合作学习的意义“小组合作学习”就是以4 —6人为一组将同一班级的学生按学习成绩、水平和性格方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。
有效的小组合作学习能够在小组成员间形成开放、包容的学习气氛，使小组成员间相互激励、相互促动；能够提升学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促动学生之间的共同进步。
二、小组合作学习的操作过程1、创设情境，激发兴趣创设情境的目的是为了激发学生的学习兴趣。
一、二年级的学生才6、7岁左右，天真、爱幻想是他们的天性。
所以，在教学中经常采用的办法就是描绘一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，为学生设置解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。
例如：在教学《9加几》时，创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；在教学一册的《比一比》时，创设了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境；在教学《理解路线》时，创设了小兔子送奶奶去医院，这样的童话故事情境……在教学《年月日》我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，引导学生观察，说出重大事件的发生和有意义的日子，从而引出课题。
《面积和面积单位》中让学生在1平方米内站多少个同学，孩子们脱离了作业本的束缚，依然享受着成功的喜悦，是那样的快乐。
让学生从生活实际出发，此时巧妙引导开始本课的学习。
像这样的例子还有很多很多。
总之，创设情境，能够将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。
2、实验操作，探究问题在小学数学教材中，很多数学知识需要学生动手实验，通过度析实验的结果去发现探究总结规律，有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成，这时就要组织合作学习，集思广益，挖掘集体的潜能。
小学数学教学中小组合作学习之我见
小学数学教学中小组合作学习之我见目前，小组互助合作学习正在我市如火如荼地开展着，给我们的课堂教学改革注入了活力。
在课改的大环境下，我也尝试并收获到了课改的喜悦，对小组互助合作学习也有了更深的认识和体会，现将看法总结如下：1 转变观念，教师角色重新定位新课程标准向教师提出了全新的要求，在新的课程环境下，教师与学生的关系将以“学生中心”替代传统的“教师中心”，学生的学习方式也将由以往的“接受学习”转向“探究性学习”，“学生的发展”将更多地成为教师关注的中心。
教师要在观念上打破讲台式教学这一传统模式，要从先知先觉的权威面目中走出来。
在教学中，教师以一个平等的合作者的身份出现，成为教学活动的合作者与协助者。
师生共同对话、共同讨论，在讨论中，教师要注重语言技巧，应常用“好不好？”、“让我讲讲，可以吗？”、“请你把话说完，好吗？”“你有什么话要对小朋友说吗？”此类语气与学生交流，让他们轻松自由地与教师对话，给学生以展示自己智慧的广阔天地。
另外，教师在教学中扮演了一个协助者的角色，鼓励学生去发现去创新，在小组合作学习时，教师深入到各组内，作为普通的一员参与学生共同学习，协助学生完成学习任务，最大限度地做到以学生为主体。
2 向学生传授小组合作的技能在座位形式上进行小组化（我们以四人为一个小组）的基础上，我们还要让学生明确自己与小组其他成员是同舟共济、荣辱与共的关系，每个人都要对其他同学的学习负责任，都要承担一份任务。
其次，要让学生学会合作的技巧，先独立思考，充分发表自己的见解，当同学发言时，要学会接纳他人的意见，学会礼貌地打断别人的发言，学会受到表扬时表示感谢。
通过上述的培训，使学生有了小组合作发展的良好的基础。
3 教学中合作方法多样化在教学实践中，针对小学生活泼好动、善于表现的特点，结合小学数学新课程标准的要求，在不同的教学目标下，可采用多种形式的合作教学。
3．1 是个人操作无法完成时学生自发结成小组。
在这种情况下，教师可以有意识的创设障碍，激发学生合作的欲望，培养学生间团结协作的精神。
小学数学教学小组合作学习之我见
小学数学教学小组合作学习之我见自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，教师要让学生在具体的活动中与同伴合作交流。
组织学生进行小组合作学习是一种体现以学生的发展为中心的实践方式，也是引导学生独力思考与合作交流的有效方式，因此在教学活动中，组织开展有效的小组合作学习有着重要的意义。
一．小组合作学习的实践意义。
小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。
有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。
因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！二、合作的方式方法1、小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，学生合作学习的方式有许多。
通常使用的有以四人小组或同桌一组形式，通过互助共同完成学习任务。
小组学习任务的分配。
在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。
同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。
2、每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，小组合作学习中，教师一定要引导学生做到合作前分好工，合作中齐心协力，各负其责。
如：三年级统计一节，小组中有的画表，有的作图，最后大家讨论后填数据。
每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。
小组合作出现互动的场面，从而提升学生素质。
期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。
交流是合作学习的重要环节，语言表达是人与人交往的基础。
在合作学习中，避免让出色的学生代表小组发言，防止把正确的结论一下说完了，其他同学就无话可说了。
小学数学小组合作学习之我见
小学数学小组合作学习之我见
在小学数学的教学过程中，小组合作学习是一种常见的学习方式。
它能够培养学生的合作精神、交流能力和解决问题的能力。
我认为小学数学小组合作学习具有以下几个优点。
小组合作学习能够培养学生的合作精神。
在合作学习中，学生们需要相互协作，共同完成学习任务。
每个成员都有自己的责任和角色，需要相互配合，才能取得好的成绩。
通过合作学习，学生们能够学会尊重他人、倾听他人的意见、相互帮助和分享。
这样的合作精神在日常生活和工作中都非常重要。
小组合作学习能够促进学生之间的交流与合作能力的提升。
在小组合作学习中，学生们可以互相讨论、交流和分享自己的想法和策略。
通过与他人进行思想碰撞和交流，学生们能够开拓自己的思维，了解到不同的解题思路，提高自己的思维能力。
小组合作学习也能够促进学生的口头表达能力和倾听他人的能力，让学生们更好地与他人沟通和交流。
小组合作学习能够培养学生解决问题的能力。
在小组合作学习中，学生们需要面对各种数学问题，并且要通过合作共同解决问题。
在解决问题的过程中，学生们会学会分析问题、提出解决方案、进行合作和评估结果。
这样的学习过程能够培养学生的问题意识、分析能力和创新思维。
通过反复实践和合作，学生们能够逐渐提高自己的问题解决能力。
小组合作学习能够激发学生学习的主动性和积极性。
在小组合作学习中，学生们能够主动参与学习，积极思考和表达自己的观点。
他们不仅能够从他人那里学到新的知识和技能，还能够向他人展示自己的才华和能力。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学习效果。
小学数学合作学习的开展之我见
小学数学合作学习的开展之我见近年来，随着教育的改革和创新，合作学习已成为教育教学中备受关注的一种教育方式。
在小学数学教学过程中，合作学习不仅能够提高学生的数学成绩和学习兴趣，还能培养学生的团队合作精神、交流能力和创新思维。
下面我就从几个方面总结一下小学数学合作学习的开展之我见。
一、以情境为导向，创设合作学习氛围小学数学教学中，教师在设计教学内容时，可以采用情境教学法，以生活场景为背景，让学生投入到情境之中，体验问题，产生好奇心和兴趣，从而增加学习动机。
同时，在情境中鼓励学生合作互助，让学生感受到合作学习的乐趣，形成合作学习的氛围。
二、传授合作技巧，提高合作效率在小学数学合作学习中，教师可以传授学生一些合作技巧，比如如何互相交流、如何协调分工、如何发现和解决问题等，同时教师也可以为学生设置适当的学习任务，让学生按照任务分配工作，提高合作效率。
三、鼓励表达和分享，促进互相学习在小学数学合作学习中，教师应该鼓励学生表达和分享自己的观点和方法，让学生互相学习，共同探讨问题。
在这个过程中，教师应该不断给予学生积极的反馈和肯定，为学生提供成长的空间。
四、采用多元化评价方式，综合考察学生能力在小学数学合作学习中，教师应该采用多元化的评价方式，综合考察学生的能力。
评价应该不仅关注学生的数学成绩，也要关注学生的团队协作、创新思维和交流能力等方面的发展。
总之，小学数学合作学习是一种培养学生团队协作精神、交流能力和创新思维的有效教育方式。
教师应该通过创设情境、传授合作技巧、鼓励表达和分享以及采用多元化评价方式等手段，促进小学数学合作学习的全面开展。
小学数学合作学习的开展之我见
小学数学合作学习的开展之我见一、合作学习的概念合作学习是指学生之间在教师的引导下，相互合作、相互学习，共同完成学习任务的一种学习方式。
在合作学习中，学生不再是被动的接受者，而是变成了学习的主体，他们通过合作学习，可以更加主动地参与教学活动，表达自己的看法和观点，解决问题的能力也会因此得到提升。
1. 激发学生学习的兴趣。
在合作学习中，学生可以通过交流、讨论等方式，相互学习，激发出对数学学习的兴趣，从而提高学习效果。
2. 培养学生的合作精神。
通过合作学习，学生可以学会与他人合作、分享知识、解决问题，培养了学生的合作精神和团队意识。
3. 提高学生的学习效果。
合作学习可以使学生更深入地理解数学知识，培养学生的学习能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
4. 培养学生的批判性思维。
通过与他人的交流和讨论，学生可以提出不同的观点和想法，从而培养学生的批判性思维，拓展他们的思维方式。
三、小学数学合作学习的策略1. 灵活的分组方式。
在进行小学数学合作学习时，可以采用不同的分组方式，如小组活动、角色分工等，让学生在不同的情境下进行合作学习。
2. 设置任务驱动。
在设计合作学习任务时，要注重设置任务的适当性和挑战性，让学生能够通过合作学习，完成一些有挑战性的数学问题，激发他们的学习兴趣。
3. 促进交流互动。
在合作学习过程中，教师要注重促进学生之间的交流和互动，让学生能够开展有效的合作，相互学习，相互促进。
4. 注重学生自主学习。
在合作学习过程中，应该注重学生的自主学习，让学生在合作学习中充分发挥自己的主动性和创造性，提高学习效果。
1. 为了更好地开展小学数学合作学习，我首先从自身角度出发，提高自己的合作学习意识和技能，不断学习合作学习理论和实践经验，不断改进自己的教学方式和方法。
2. 在实施小学数学合作学习时，我注重课堂氛围的营造和学生情绪的调动，采用灵活多样的教学方式和方法，激发学生积极参与的热情，让学生在合作学习中能够感受到乐趣和收获。
小学数学合作学习的开展之我见
小学数学合作学习的开展之我见合作学习是一种教育教学方法，它在小学数学学科中的开展也非常重要。
我认为小学数学合作学习的开展应该从以下几个方面着手。
小学数学合作学习的开展需要注重学生的主动参与。
学生是学习的主体，只有他们充分参与学习活动，才能够真正的理解和掌握知识。
在数学课堂上，我认为可以采用小组讨论、小组合作等方式，让学生们积极互动、共同研究问题，通过各自的思考和交流，达到深入理解数学知识的目的。
小学数学合作学习的开展需要注重学生的合作意识和合作能力的培养。
合作学习不仅仅是一种学习方式，更是一种能力的培养。
在数学课堂上，教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生们合作解决，培养他们的合作意识和合作能力。
教师要引导学生学会倾听别人的意见，尊重他人的观点，学会与他人合作、分享和互助，培养他们的团队精神。
小学数学合作学习的开展需要注重学生的自主学习和批判性思维的培养。
数学是一门需要思考和推理的学科，学生的自主学习和批判性思维能力的培养对于他们的数学学习非常重要。
在数学课堂上，教师可以给学生提供一些有关数学问题的素材或者实际问题，让他们自主选择解决问题的方法和策略，培养他们的独立思考和批判性思维能力。
教师要鼓励学生主动提出问题，培养他们的质疑精神，发展他们的思辨能力。
小学数学合作学习的开展需要注重教师的引导和评价。
教师是课堂上的重要组成部分，他们的引导和评价对于合作学习的开展起着重要的作用。
在数学课堂上，教师要扮演好指导者的角色，引导学生的学习，提供必要的帮助，同时给予学生积极的鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣和潜能。
教师还要给学生提供及时的反馈，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
小学数学合作学习的开展是一项非常重要的任务。
通过合作学习，可以培养学生的主动参与、合作意识和能力、自主学习和批判性思维等能力，提高他们的数学学习效果和综合素质。
教师要注重课堂设计和教学方法的创新，引导和激发学生的学习兴趣和动力，为合作学习的开展创造良好的条件。
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小学数学课堂中¨ 小组合作”之我见河北省乐事县王滩镇孙庄小学田静新一轮课程改革的一个主要目标足实现学：学生安排在不同的学习小组。
这样，在每个小组：找一些角。
谁知，一些学生说出课桌、椅子、黑板生学习方式的转变，即促进学生形成“自主、探：内既有组织者，又有操作者，而且还有“记录者，：上有角时，却又有学生漫无边际地说：眼睛有角究、合作”的学习方式。
因此，合作学习在当前小：监督者”0他们各负其责，而且分工合作，使整个：叫眼角，牛有角叫牛角，羊有角nq羊角。
这时，学学数学中已成为一种重要的教学组织形式，这；操作活动不仅准确无误，而且井然有序，大大提! 生问开始了争论：不仅足当今课程改革的需要，也是时代发展的；高了课堂学习的有效性。
生1：黑板、椅子、课桌上的角足角，因为他需要。
然而：在具体的教学中学生合作的情况究! =、掌握合作学习的时机! 们都有一个尖尖的点、两条直的边。
竞怎样呢? 合作学习源于教学需要，合作学习次数也{ 生2：羊角、牛角、眼角也称为角，但不是我一、关注了小组。
忽视了个人j 应况需要而定。
因此，教师一定要把握! f合作的i 们今天所谈的数学上严格的角。
在一次《简单统计》的教学中，同桌学习，小}时机，同时教师也善于观察学生的表现。
设i t．i ；生3：对，羊角、牛角、眼角是单指的动物身组令作占用了课堂教学一半以上的时间，教师! 以合作的问题，如：! 体的一个部分，而不是我们今天所学的角。
把奖励都给了小组，而没有去关·b／l , 组内的每：1．学生个人独立操作时间和条件不充足的：⋯⋯一位学生学习的情况。
有些时候当老师提问之：问题学生在争辩中使问题越辩越明，达到了对后，立即让学生合作讨论，学生几乎没有独立恩：数学学习不仅要求学生的演绎思维，也要：知识的更深层次的理解，同时激发了学生的合考的时间。
在小组讨论中·往往是优等生的天：求学生的归纳思维。
而归纳思维的培养是建立：作意识，培养了学生的合作能力。
小学数学小组合作学习之我见
小学数学小组合作学习之我见小学数学小组合作学习对学生来说非常重要。
作为小学生的我，我参与了小组合作学习并发现它对我个人的学习和发展有很大的帮助。
小组合作学习可以提供一个良好的学习环境。
在小组中，我们可以与其他同学一起学习，互相激励和帮助。
我们可以互相讨论和分享自己的想法和解决问题的方法。
这种学习方式使学习变得更加有趣和生动，也提高了我们学习的积极性和主动性。
小组合作学习可以培养我们的团队合作能力。
在小组中，我们需要与其他同学共同完成任务，这要求我们学会合作和沟通。
我们需要互相尊重和理解，共同制定学习计划和目标，分工合作、协调合作，共同解决问题。
通过这样的合作学习，我们可以培养自己的团队合作精神和能力，提高我们的合作效率。
小组合作学习可以提高我们的思维能力和解决问题的能力。
在小组合作学习中，我们不仅要学习数学知识，还要学会运用数学知识解决问题。
与其他同学一起思考和讨论问题，我们可以从不同的角度和思维方式看待问题，学会灵活运用数学知识。
这种思维互动可以激发我们的创造力和思维能力，培养我们的问题解决能力。
小组合作学习可以培养我们的自主学习和自主思考能力。
在小组学习中，我们不仅要在同学的帮助下学习，还要自己独立思考和解决问题。
我们需要自己发现问题和解决问题的方法，培养自己的学习兴趣和学习能力。
小组学习可以帮助我们培养自主学习和自主思考的习惯，使我们成为主动、积极的学习者。
小学数学小组合作学习是一种非常有效的学习方式。
它可以提供良好的学习环境，培养团队合作能力，提高思维能力和解决问题的能力，培养自主学习和自主思考能力。
通过小组合作学习，我们可以更好地学习数学，提高数学水平，同时也可以培养自己的学习能力和素质。
我非常支持小学数学小组合作学习。
小学数学小组合作学习之我见
“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习”[1]北京师范大学教育学院肖川这样阐述小组合作学习。
这涉及到小组学习任务的分配问题,小组合作的探究以及全班交流。
道出了小组合作学习的实质。
一、小学数学小组合作学习的现状1.学生学习参与度不高。
这不仅仅是小学的情况,因为数学的学科特性,学生在学习数学时普遍兴奋度不高。
在实践教学中,常常是老师要求学生进行小组分组进行讨论,学生才进行讨论,在实际分组中,一般前后两个课桌四个人进行讨论,但是现状不仅仅是学生不主动讨论,还有就是成绩相对优秀的学生更容易聚集成小组,学习不好的学生聚集成小组,一部分学生在讨论学习内容,另一部分学生却在讨论与课程无关的事情。
学习好的学生发表观点,而学习相对不好的学生成为观众,导致一部分学生完全没有掌握合作学习的能力。
由于经常听别人的意见和见解,反而导致他们出现自我价值判断的缺失。
最终后果就是小组合作学习难以为继。
2.学生参与小组合作学习的主动性不够和热情度不高。
在小组合作学习中如果没有主动性和热情度,那么合作学习的最大价值也就丧失了。
合作机制的缺失造成学习效果的不尽人意。
真正的小组合作学习能够激发学生的积极性和能动性,需求主动学习。
如课后留个相对难度适中的小作业,或者带有点脑筋急转弯的题目,学习相对优秀的学生就会选择挑战难度,自发的寻找小组一起解决难题,而趣味性的作业会让学生感觉轻松有趣。
现状却是小组合作学习没有起到应有的作用。
3.小组合作学习流于表面,成为一种形式化的教学方式。
合作学习缺乏深度,缺少小组合作学习中的共享,导致小组合作学习这种讨论式的学习模式成为一种形式。
小组合作学习的目的在于能够解决自主学习无法解决的问题,当学生能够发挥主观能动性自己解决问题时,小组合作学习并不必要,而有些教师缺乏教学的目的性,一味选择小组合作学习,同样是在浪费教育资源。
二、小学数学小组合作学习的探究小学数学小组合作学习,从根本上来说就是想要学生能够积极的参与到学习中来。
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小学数学课堂小组合作学习之我见
【摘要】现代社会各个行业、各个部门，对合作需求的比重越来越高。
合作意识和合作能力、合作策略，也越来越成为现代人的一种重要素质。
正是在这种背景下，小组合作学习在小学数学教学中被广泛的关注和应用。
小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习方式之一，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的互动，充分体现在完成共同任务中个人的责任，让学生在宽松、和谐、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。
实践证明，由学生自己提出问题→讨论问题→解决问题，他们的求知欲更为强烈，他们迫切希望能从学习中找到解决问题的答案，从而从被动的去学转变为主动地去学。
【关键词】小学数学小组合作学习捆绑式评价
小组合作学习，是数学课程标准提出的三个重要学习方式之一，也是“学案导学教学模式” 中一种非常重要的学习方式，是指在科学地建立了一定学习小组的前提下，在捆绑式评价的机制形成后，学习小组为了完成共同的课堂学习任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，开展
合作学习，让学生在宽松、和谐、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争，既培养了学生的合作意识，又培养了学生主动学习的能力。
但在实际教学中小组合作学习存在太多的问题。
小学生有着很强的表现欲，总是希望自己表现得更好，不愿意倾听他人的意见。
一般是老师给了孩子交谈的机会，但在更多的情况下，孩子们不知道如何合作，或是乱哄哄的一片，争吵发言。
或是不知所云，被动应付。
这些原因使课堂教学花费的时间多，收效却很少，把小组合作的种种优势全都抹杀了，导致小组合作学习往往只注重表面化、形式化，影响了学生学习品质的提升，我觉得要使小组合作学习积极、有效地开展起来，真正发挥它的作用，可以考虑从以下几个方面入手：
一、建好学习小组，实行捆绑式评价。
学习小组的成员应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景进行搭配。
一般4――6人一组，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性，即遵循“组间同质，组内异质”的原则，从而使小组活动有更多、更丰富的信息输入输出。
保证小组与小组之间竞争实力均衡，明确小组内每个成员的职责和任务，每组指派一个负责人，负责组织讨论和纪律提醒，有时还需记录。
要发挥小组内每一个成员的积极性，主动性，形成集体智慧。
其目的就
在于促进小组成员之间的互助与合作，发挥学生参与的主体性，提高学生学习的主动性，并形成新的学习动力。
，
二、定好合作形式，培养合作意识。
小学生年龄小，在组内交流之前，要让每个学生先独立思考、自主学习，一旦需要合作交流，可以从同桌合作开始，重在培养孩子的合作意识、口语表达能力和良好的倾听习惯。
总之，要让每位学生都能充分发表自己的见解。
比如：在学习数的组成时，我让孩子同桌一个摆小棒，另一个纪录。
或者同桌我出题请你解答，然后交换等等。
当然组内交流的方式要多样化，主要方式可以是：中心发言式、指定发言式、组内自由发言。
三、选好合作内容，创设合作情境。
有的问题很简单，孩子很容易就能解答出来，就没有合作的必要。
知识中的重点、难点在一定的情境中，孩子们通过自主合作探究而得出答案，让孩子在合作学习中体会到成功的快乐。
比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让孩子们对这个问题的认识更为深刻，我让学生小组按照教师给出的导学案合作学习，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。
接着，又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。
此时，大家对三角形内角和是多少，只要
议一议就会明白。
实践证明，让学生动手操作小组合作，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多。
四、做好合作准备，提高合作效果。
在小组合作学习前，要准备充足的学具和时间，让学生有条件进行充分的自主探索和独立思考。
在有了自己的想法后再和同伴探索、交流、解决问题。
比如：在学习认识平面图形时，我准备了大量的物体，让孩子仔细观察，给平面图形找家。
在教三角形的认识时，我叫学生人人都制作了学具。
孩子们在自主探索与独立思考后，开始有了一些想法，然后组织孩子在组内交流探索，收到了很好的效果。
五、讲清合作要求，讲究合作秩序。
老师要把合作的内容与程序一一讲清楚，让孩子明白他该做什么，怎样去做。
比如：在学习《长方形的认识》时，孩子们独立探究与思考了长方形的特征后，我要求先与同桌一起利用自制长方形学具进行互动，互相说一说议一议，然后四人小组探究讨论归纳总结，最后小组派代表在全班进行展示。
孩子们的活动有序地进行而且参与积极。
六、做好合作指导，培养合作能力。
小学生自控能力差，与人交往的技能弱，往往在合作中遇到问题就会大声喊叫。
老师应该及时指导。
教孩子先认真倾听别人的意见，然后再发表自己的看法。
特别提醒他们不要声音太大影响其他组孩子的学习。
在学生充分自学的基础上，教师要善于引导
和组织学生进行合作讨论，搜集信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈。
比如：五年级梯形的面积的教学过程中，教师在新课开始，让学生猜一猜怎样推导梯形的面积公式，学生有的说：“转化成三角形”，有的说：“转化成长方形”，还有的说“转化成平行四边形”，各有见解。
这时，老师要让他们小组合作讨论，画一画、拼一拼、想一想、议一议，不要急着回答。
七、教会合作方法，交给合作技巧。
导致合作学习不能顺利进行的主要原因就是小组成员不会合作交流，学生不合作的原因往往也不是学生缺乏合作交流的愿望，而是学生缺乏合作交流的方法。
所以教师最好在传授知识的同时教学生掌握必要的合作技能。
例如：重视学习小组“领头雁”的培养。
对“领头雁”进行“岗前培训”，使其清楚小组长的职责，带领小组进入角色，开展合作，增强小组竞争力。
组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，把权利下放，有助于学生间的交流，有利于小组合作交流的顺利开展。
将组内成员明确分工，同时使学生参与管理过程，同时要求做到：一要学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点；二要对别人的发言作出评价。
三要学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释。
四要每天每组有一个固定代表发言，如果一次发言不全，本组其它人员
可补充。
五要根据发言情况老师给予小范围的指导，在这期间，老师所做的是在各个小组之间巡回、发现、答疑、解惑。
总之，小组合作学习是实现素质教育很好的教学方式。
这样的教学方式效果不错，每一个学生都在动脑、动嘴、动手，他们快乐地思考，快乐地讨论，快乐地记录着他们合作学习的果实。
这种方式真正发挥了学生的主动性，做到了让每个学生都动起来，都动脑，都发言，都有收获，都有所得。
如果我们在开展小组合作学习的基础上坚持对学习小组实施捆绑式评价，不断完善评价方式，就会激发学生合作积极性，逐步将合作学习内化为学生的学习品质和人文素养。
【参考文献】
[1]曾琦《合作学习研究的反思与展望》《教育理论与实践》2002年第3期
[2]《论合作学习的基本理念》《教育研究》2002.2李淑媛.
[3]《如何有效地开展小组合作学习》《小学数学教育》2002.12。